《軍犬黑子》課堂實錄

時間：2025-07-16 15:09:49 好文我要投稿

相關推薦

《軍犬黑子》課堂實錄

《軍犬黑子》課堂實錄1

　　頭幾天，我有幸臨聽了李海燕老師執(zhí)教的《軍犬黑子》完整的課堂教學，教者那從容的教態(tài)，平實的教學語言、獨到的教學設計，讓我們耳目一新。李老師謙虛地說：讓大家聽我的課是不是有些受折磨。但40分鐘過去之后，我們都有這樣的感觸——我們這樣真實而高效的課聽得太少，她不管是情感激發(fā)、態(tài)度培養(yǎng)、還是價值的引領都如春風入夜般悄然，春雨潤物般無聲。以下幾點使我聽后感觸極其深刻，想與大家一起共勉。

《軍犬黑子》課堂實錄

　　一、教學手段樸實,學生學得扎實。隨著社會的發(fā)展，教育教學手段多種多樣，上公開課如沒用上些現(xiàn)代教學技術，似乎是上不了臺面，更談不上一堂好課。好多學校的老師因為過多依賴媒體,有的被課件牽著鼻子走的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn).使用多媒體雖然形象生動，文本所要表達的東西也更好理解了，但這樣長久霸占學生的思維空間，遏止學生的想象力，產(chǎn)生的負面影響可想而知。李老師這堂課只有用了一次多媒體課件、一支粉筆、一塊黑板，卻上得十分精彩.課的開始由釋題導入，字詞教學在預習的基礎上音、形、義有所側重，看去簡單的教學但反饋的信息中我們知道孩子們在具體的語言環(huán)境中讀讀、悟悟中認識并理解了大部分生字，學生學得十分輕松。

　　二、文本所展示的故事情節(jié)通過教師巧妙的設計扣人心弦。

　　《全日制義務教育語文課程標準》提出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，應該注重熏陶感染，潛移默化。從這個角度看，語文，其實就是一種精神與情感的契合體。一堂好的語文課，應該是讓學生享受語文，享受生命的自然脈動，是一種“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的精神境界。這種精神與情感的契合，正是體現(xiàn)在學生、教師、文本三者之間各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融，是用真實的生命來聆聽另一個生命的'意義，從而形成每一個富有獨特個性的真實理解和精神感受。竇桂梅老師曾經(jīng)說過：只有產(chǎn)生與文本的對話期待后，學生才會主動走進文本與作者進行心靈對話，從而進入真正的讀書境界。李老師就是這樣做的,課堂教學充滿著靈性和魅力。故事從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴的”引入，抓住黑子有關情感變化的主線：高興——迷惑——沮喪——痛苦——絕望。孩子們進入文本，自己尋找答案，達到了此時無聲勝有聲的境界。訓導員四次否定軍犬黑子的話語，每一次的語氣都不同，隨著語氣的不同，李老師安排了孩子們用不同的語氣讀課題，真正達到了震撼學生心靈的作用。此處，李老師給學生充足的時間去讀，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不對！再去找”；“不！不是他！絕對不是！”

　　孩子讀訓導員的話是那么激情、高昂，真正做到了以情促讀，讀中感悟，課堂教學一次又一次地進入了高潮。

　　三、和諧的課堂中感受到李老師教學的機智。大家在自然、和諧的氣氛中度過了40分鐘。一堂好課如一首交響樂，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧、情與理要和諧——在李老師的課堂上我們強烈地感受到了這樣的和諧。學生的感悟是多元的，學生的聲音是多樣的，學生的視覺是多維的。李海燕老師始終把自己定位為“組織引導者”，不斷地把學生與文本的對話引向深入。下面讓我們走進李老師的課堂，會讓你體會的更深：

　　面對黑子痛苦的離去，訓導員的反應如何？找到相關的語句讀一讀，孩子們再次進入文本，尋找答案。黑子的出走讓人們認識到：哪怕是條狗也是有尊嚴的……聽了這個故事，作者陷入了沉思，想想這省略號背后會是哪些紛飛的思緒呢？

　　生1：我認識人與動物之間也要懂得愛與尊敬。

　　師：老師給你改個詞，“尊重”比較好些。

　　生2：我認為訓導員的出發(fā)點是好的，但是也不可以原諒，何況是故意傷害軍犬的

　　生3：我認為故意傷害別人更可恥。

　　師：是啊，只有動物與動物、人與動物、人與人之間懂得愛與尊重，社會才能和諧，人間才能會更美好。

　　師：同學們，此時此刻，你不想對訓導員或者軍犬黑子說點什么嗎？

　　生1：訓導員叔叔，你為什么要傷害你的朋友呢？它雖然是條狗，但是它可是忠實的狗呀，我們要懂得尊重動物。

　　生2：叔叔，我知道你一定很后悔這么做，可是現(xiàn)在已經(jīng)晚了，黑子走了，希望你吸取教訓，不要再犯類似的錯誤。

　　生3：我想對黑子說幾句話，黑子，現(xiàn)在的社會很復雜，你要學

　　會忍耐，這樣才會有發(fā)展。不要因為一時受了傷害，就離開了你最熱愛的職業(yè)，將來你要面臨的挫折很多。希望你能夠堅強的站起來。成為最堅強的、我們最喜歡的軍犬。

　　生4：黑子，你那么優(yōu)秀，是不是因為自己太優(yōu)秀了，太被重視了，所以承受不了打擊？我明白了。生在蜜罐子里的孩子承受不了打擊，我們都要有吃苦耐勞的精神，承受一些挫折，這樣我們的前途才會有更好的發(fā)展。

　　師：是啊，你想的這么多，你將來一定會成為了不起的人物……

《軍犬黑子》課堂實錄2

　　師：上節(jié)課我們學習了什么？請看著板書小結。

　　生：黑子在訓導員的欺騙下，自信心被擊垮了。

　　生：威風凜凜的黑子在訓導員的一而再再而三的欺騙下，自信心被徹底擊垮。

　　師：黑子會接受一次一次的“不”，接受一次一次的“騙”，這究竟是什么原因？請同學們打開書快速地讀第4到第8自然段，用鉛筆劃出能說明原因的兩句話。

　　（出示自學要求）

　　（生自讀自劃，師巡視指導，發(fā)現(xiàn)有學生劃詞語的現(xiàn)象，當即給出提醒）

　　生：第一句話在168頁。黑子大為詫異，眼睛里閃出迷惑的光，因為它確信并沒有找錯人，可對訓導員又充滿了一貫的絕對的信賴。（出示句子）

　　師：同學們找到的跟他一樣嗎？第二句話呢？請繼續(xù)。

　　生：在169頁。黑子的自信被擊潰了，它相信訓導員當然超過了相信自己。（出示句子）

　　師：再讀讀這兩句話，看看這兩句話中相同的部分在哪里？

　　生：這兩句話都講黑子信賴訓導員。

　　師（故作疑惑狀）：那我怎么劃？

　　生（恍然）：第一句話劃“它對訓導員又充滿了一貫的絕對的信賴”。第二句話劃“它相信訓導員當然超過了相信自己”。

　　師：（劃線）理由是？

　　生：“相信”和“信賴”這兩個詞的意思是相近的。

　　師：對，它們的意思是相近的，不完全一樣。它們不一樣在哪里？

　　生：“信賴”指的是相信、依賴、依靠，而“相信”僅僅指的是信任。

　　師：分析得很好。這兩個相同的部分寫的都是黑子對訓導員的——

　　生：態(tài)度。

　　師：黑子對訓導員的態(tài)度是——

　　生（齊聲）：一貫的絕對信賴。

　　師：什么叫“絕對”？

　　生：確定，一定。

　　生：完完全全。

　　師：“一貫的，絕對的信賴”，反映出黑子對訓導員怎樣的態(tài)度？

　　生：忠心。

　　師：我不希望聽到一個詞。那是一年級小朋友的答案。

　　生：訓導員讓黑子向東，它不敢向西。

　　師：就是錯的他也——

　　生（齊聲接）：相信。

　　師：說得好。還是怎樣的態(tài)度？

　　生：過分依賴。

　　生：絕對服從，就是不管他是對的還是錯的就是服從，百分之百服從。

　　生：訓導員叫它干啥就干啥，錯的也干，就像一個操縱的機器人。

　　師：好！我喜歡，有思維的過程。

　　二、析一析——自信擊垮前后找小偷方法的改變

　　師：由于黑子對訓導員“一貫的絕對的信賴”，所以它在確信自己沒有找錯的情況下，面對“不”還是一次一次地去找。下面，我們就抓住這個“找”字讀課文的第4—7自然段（出示學習要求），先用橫線劃出黑子找小偷的句子。第一次“找”就在句子前寫一個“1”，第二次“找”就在句子前面寫上一個“2”，以此類推。句子找到以后再用“▲”標出黑子找小偷時的動詞。

　　（生讀課文，劃句子，標記號）

　　師：黑子找小偷的句子，你們找到了幾處？

　　生（齊聲接）：三處。

　　師：三處啊？

　　生又（齊聲接）：四處。

　　師：究竟是幾處？第一次找的句子，誰讀？

　　生：黑子過去了，嗅嗅這個，嗅嗅那個，沒費勁就叼住了那個“小偷”的褲腿將他拉出了隊伍。

　　師：請上黑板，把你這句話中黑子找小偷的動詞寫在黑板上。

　　（生上黑板書寫：嗅、咬、拉）

　　師：第二次找小偷的句子，你讀。

　　生：它經(jīng)過了一而再而三地謹慎辯別的辯認，還是把那人拉了出來。

　　（生上臺寫動詞：辨別辨認拉）

　　師：第三次找的句子，誰來讀？

　　生：這次，黑子用了很長的時間去嗅辯。最后，它站在那個“小偷”的腿邊轉(zhuǎn)過頭來，望著訓導員，意思是——我覺得就是他……

　　（生上臺寫動詞：嗅辨站在望）

　　師：黑子找小偷的.句子還有嗎？

　　生：黑子沮喪極了，在第一個人的腳邊都停那么一會兒，看看這個人像不像“小偷”……

　　生（反對）：找錯了，你讀的不是4—7自然段的。

　　生：它終于放棄了那個“小偷”，轉(zhuǎn)而去找別人。

　　（生上臺寫動詞：放棄找）

　　師：同學們看一看，這些動詞對不對？

　　生（齊聲）：對。

　　師：第一、二次找都有一個“拉”字，我建議把這兩個“拉”字對齊好嗎？

　　（擦去“拉”字重寫，與上一行對齊）

　　生（起立）：老師，“放棄”不是動詞。

　　師（演示）：這本書我拿在手上，現(xiàn)在我把它放在桌上，放棄了，明明在動，怎么會不是動詞呢？

　　（生恍然，坐下）

　　師：讀讀這些動詞，看看，黑子是怎么抓小偷的，到底用什么辦法找的。

　　生：根據(jù)氣味找的。

　　師：從詞語當中找它的辦法，想想他是用什么辦法找的？

　　生（齊聲）：嗅。

　　師：“嗅”的意思你懂嗎？。

　　生：“嗅”就是聞的意思。

　　師：好！這個“嗅”字是由“臭”字演變而來。（課件演示“嗅”字的演變過程）

　　師：“臭”下面是“犬”字，上面是“自”字。在甲骨文時代，“自”就表示鼻子。從“嗅”字的本義中你看出了什么？

　　生：狗的鼻子是最靈的。

　　生：“嗅”是狗的看家本領。

　　三、演一演——黑子幾次找小偷的過程

　　師：下面就讓我們看看黑子是怎么用“嗅”這一看家本領去找小偷的？誰愿意做一做軍犬黑子。

　　師：你來。（生縮頭縮腦地往臺上走）

　　師：這樣弓著上來就不像了吧！重新走過。

　　（生頓悟，抬頭挺胸）

　　師：有請軍犬黑子上場！（生威風凜凜地上場）

　　師：同學們聽孔老師讀第一次“找”的句子，“黑子”要把這個句子所反映的過程演示出來。

　　師（讀句子）：黑子走過去，嗅嗅這個，嗅嗅那個，沒費多少勁就咬住小偷的褲腿，把它拉出了隊伍。（生扮演第一次找小偷）

　　師：從第一次“找”的過程中你體會到了什么？

　　生：黑子找小偷很果斷。

　　生：很自信。

　　生：很輕松。

　　生：動作干凈利落。

　　生：不費吹灰之力就把小偷拉了出來。

　　師：好，我們來再看黑子的第二次找。

　　師（讀句子）：經(jīng)過再三地慎重地辨別與辨認，它還是把那個小偷拉了出來。（生扮演第二次找小偷）

　　師：你體會到了什么？

　　生：我體會到了黑子沒有第一次找那么果斷了。有點猶豫。

　　生：黑子不是十分自信。

　　生：黑子比起上次謹慎起來了。

　　生：黑子有些懷疑自己的能力了。

　　生：黑子有些矛盾，不知道該不該把小偷拉出來。如果拉出來是錯的，訓導員可能又會對它大吼。

　　生：黑子有些害怕了。

　　生：我?guī)退a充一下。經(jīng)過訓導員否定過以后，它的自信心已經(jīng)受挫了，所以它非常害怕尋找，有點不想去找了。

　　師：你補充得很有水平。

　　師：準備第三次找不偷，開始。

　　師（讀句子，擬作訓導員的神情望著“黑子”。聽課教師笑）：這次黑子用了很長的時間去嗅辯，最后它站在那個小偷腿邊轉(zhuǎn)過頭來望著訓導員，意思是它覺得，我覺得——就是他。（生扮演第三次找小偷）

　　師：這個時候你又體會到了什么？

　　生：我體會到了現(xiàn)在軍犬黑子已經(jīng)非常地害怕，找到那個人卻不敢把他拉出來。

　　師：吆！連拉都不敢拉了，說得好。

　　生：它很猶豫，不知道該不該把他拉出來。如果拉出來，訓導員又要罵自己了。

　　生：它現(xiàn)在已經(jīng)不再謹慎了，而是有些畏首畏尾。

　　生：軍犬黑子現(xiàn)在已經(jīng)十分矛盾了，如果找不出來，訓導員又要罵它了。

　　生：黑子越來越膽小了。第一次很果斷，第二次有點猶豫，第三次連拉都不敢拉了。

　　師：分析得真好啊！

　　生：現(xiàn)在黑子已經(jīng)完全不是靠自己的嗅覺了，而是要望望訓導員，看他有什么表情。

　　師：看得仔細啊！

　　師（問扮演者）：你從第一次嗅，到第二次嗅，再到第三次嗅著去辨別，你的心感受到了什么？

　　生（扮演者）：我有些害怕，還有些懷疑自己的能力。

　　師：誰來代他說自己的內(nèi)心。

　　生：感受到了內(nèi)心越來越沉重。

　　生：黑子心里越來越失落。

　　生：越來越沮喪。

　　生：越來越提心吊膽。

　　生：黑子心里越來越迷茫了。

　　生：信心越來越弱。

　　師：是啊，第四次的黑子終于放棄了小偷。

　　四、填一填——黑子“放棄小偷”時的“放棄自我”

　　師：同學們這僅僅是放過了，放走了小偷嗎？

　　師：它還放棄了什么？別慌，請同學們把這些動詞仍舊返回到原句上去。然后完成這個嘗試題。同桌趕快討論，注意互相擺明你這么填的理由。

　　（出示嘗試題：黑子不僅僅放棄了“小偷”，還放棄了，放棄了，放棄了。）

　　（生討論嘗試題，十分投入。）

　　生匯報：我覺得黑子不僅僅是放棄了小偷，還放棄了自己的看家本領，放棄了自己的自信心，放棄了自己的原則。

　　師：理由呢？

　　生：因為它最后不是用嗅了，而是用看了。

　　師：為什么要填這三個詞，你一定要有思維過程給孔老師。不能湊到就行，得把你是怎么想的過程告訴我。

　　同桌起立：我是和她一起討論的。剛開始它是非常果斷的，又有自信，但是到后面它連拉都不敢拉了，所以說它放棄了自信心。說它放棄了的看家本領，是因為前面它是用嗅的，后面直接拿看，望著訓導員的臉色了，放棄了自己的獨門絕招“嗅”。放棄了自己的原則，是因為前面黑子相信自己的感覺，相信自己的判斷，但是后面它卻放棄了這個小偷而是找別人了，連自己的判斷標準都放棄了，所以是放棄了自己的原則。

　　（聽課教師嘩然，給予熱烈的掌聲）

　　師：能干，真正是把思維的過程給我了。

　　師：還有其他的填法嗎？

　　生：這時黑子不僅僅是放棄了小偷，而是放棄了思維，放棄了一切，放棄了自信心。放棄了思維是它不用自己的看家本領去嗅，而是聽著訓導員的指揮去抓小偷。它第一次是很果斷地去抓小偷的，后來都不敢抓出來了。放棄了自信心是因為……是因為……

　　師（接）：它一次一次化的時間長，一次一次越來越小心。已經(jīng)夠好了，也很棒。

　　生：放棄了自己的主見。

　　生：放棄了自己的立場。

　　生：放棄了自己的判斷能力。

　　師：放棄了自己的立場，放棄了自己的思維，放棄了自己的本領就等于放棄了——

　　生：自我。

　　師：把自我都放棄了，真是失去了自我啊。（板書：失去自我）

　　師：我們再看一看，失去了自我的黑子最后是怎么找小偷。請同學們讀8—10自然段。

　　生：黑子沮喪極了，在每一個人的腳邊都停那么一會兒，看看這個人像不像“小偷”，又扭過頭去看看訓導員的眼色。試圖從中尋到一點點什么跡象或什么表示……

　　師：沒有了自我的黑子，用什么辦法找？

　　生：用“看看”的辦法。

　　師：這個“看”字出現(xiàn)了幾次？

　　生（齊聲）：兩次。

　　師：再讀讀這個句子。你認同黑子用“看”這個辦法嗎？為什么？

　　生（齊聲）：不認同。

　　師：像前面一樣，把過程給我。

　　生：因為“嗅”才是它的看家本領，而“看”不是。

　　師：你說得不深刻，我要的是深刻。

　　生：因為它并沒有看到過小偷的面貌，這里它是憑自己的推測來找小偷的。

　　師：好，有深度了。

　　生：看是一種猜，不科學的。

　　師：看是一種猜，不科學的。狗的看家本領是“嗅”。

　　師：分析深刻了，孔老師滿意了。再讀這句話，請你們把這句話像放電影一樣在腦中放一放。根據(jù)這句話描述的情景想一想，你看到了的黑子怎么樣？

　　生：我看到了一只沮喪的黑子。

　　師：唉！又是一個詞，不滿意。

　　生：我看到軍犬黑子是一只機器狗，訓導員拿著遙控器指揮它。

　　師：呦！你把電視里看的用上去了，這就是活學活用。

　　生：我看到了一只沒有主見的狗，就像墻頭草一樣。你叫它往東歪，它就往東歪，你叫它往西歪，它就往西歪，一點沒有自己的想法。

　　師：生活實際聯(lián)系得很好。你看到這個真不簡單。

　　生：我就好象看到黑子是一只被改造過的狗一樣，被訓導員有控制器控制著。

　　師：“控制器”？好象人家講過的吧？

　　生（堅持）：訓導員的眼神就是控制器。

　　師：好！控制器就是眼神！你很堅定，一定要把話說完，你的這種勇氣我也要學習。

　　生：黑子不像以前那么威風凜凜了，就像一個懦夫一樣，沒有自己的主見。

　　生：我看到了一只目光呆滯，失去了自己大腦的狗。現(xiàn)在訓導員說什么它就干什么。

　　……

　　師：出現(xiàn)這種狀況，完全就是因為黑子怎么樣——所造成的？

　　生（齊聲）：一貫的絕對的信賴。

　　五、讀一讀——黑子的極度痛苦

　　師：此時此刻黑子面對對與錯的結果——它極度痛苦得怎么樣？

　　生（齊聲）：“嗷”地叫了一聲，幾大滴熱淚流了出來，之后，它沉沉地垂下了頭，一步一步地走了開去……

　　師：讓我們跟隨著黑子的腳步，身臨其境地去看看。

　　師：現(xiàn)在的黑子是怎么做的，訓導員是怎么說的，又有什么表現(xiàn)，請你們很有感情地自己讀讀句字。你怎么體會就怎么讀。

　　（學生自由朗讀18-19自然段課文）

　　（師生多次分角色朗讀，十分投入、動情。聽課教師中不斷響起掌聲。）

　　六、補一補——黑子離開時的內(nèi)心獨白

　　師：當黑子面對訓導員一次一次的呼喚，一次一次的熱淚滂沱時，它此心里仿佛在說什么？

　　生：你已經(jīng)把我傷得那么深了。現(xiàn)在你想讓我原諒你，這是不可能的。

　　生：哭有什么用？假如你知道狗有自尊。現(xiàn)在你把我自尊磨光了，我為什么還要跟著你。

　　生：我這樣信任你，你卻這樣騙我，把我騙得好慘啊！我永遠不會原諒你。

　　生：你一次次地騙我，知道你傷我的有多少痛嗎？你的眼淚能解我的心痛嗎？

　　生：在我小的時候我們就在一起了，你養(yǎng)育了我，對我有這么多的恩。剛才我一味地相信你，可你卻欺騙我那么多次，我是不會原諒你的。

　　師：黑子啊！黑子，你們怎么能一味地責怪我呢？你們怎么都不反省反省你自己呢？這是一場特殊的訓練啊！我目的就是要訓練你自我堅持的能力啊！同學們，怎么就沒有一個人反省黑子自己呢？造成現(xiàn)在這樣的悲劇，它的真正原因，是黑子錯在——生（齊聲）：沒有堅持。

　　師：“沒有堅持”在課文中就體現(xiàn)在它對訓導員的——

　　生（齊聲）：一貫的絕對的信賴。

　　師：所以丟失了自我，才造成了今天這個悲劇呀！

　　師：同學們，看一看這個“一貫的絕對的信賴”這個詞組中，黑子其實是錯在哪一個字？

　　生：賴。

　　師：說得好！為什么說錯在這個字上？

　　生：就是依賴，靠別人生活。

　　師：請你把話說得明白點。

　　生：“信賴”可以分為“信任”和“依賴”。信任是可以的，信任訓導員。依賴訓導員就是完全聽訓導員的。

　　師：如果別人說什么，你不分錯對全部都靠在他身上，依賴在他身上，那他就——

　　生：失去了自我。

　　師：失去了自我的人，能不能在社會中立足？

　　生（齊）：不能。

　　師：能不能去面對復雜的社會環(huán)境，去戰(zhàn)無不勝？

　　生（齊）：不能。

　　師：請你把這個詞改一下或把這個字改一下，表明我們平時生活中應該怎么做才是對的。

　　生：信任。

　　生：相信。

　　師：對，我們生活中可以相信別人，信任朋友，但絕對不能依賴在別人身上，那樣就沒有自我，沒有自我，就沒有底氣，就會被別人看不起。

　　七、贈一贈——給黑子的金玉良言

　　師：黑子最后的結局是，他不再——

　　生：不再目光如電，生：信賴別人。

　　生：不再奔如疾風，甚至不再虎視眈眈、威風凜凜......訓導隊沒辦法，只好忍痛安排它退役。

　　師：多可憐的黑子呀！你愿意幫助它嗎？

　　生（齊聲）：愿意。

　　師：好！請你懷著深深的愛意，像對待一位親人一樣告訴他該怎么做？請你寫一句給它的真實。

　　（生寫贈言）

　　生：面對挫折你應該堅強，而不是一味地逃避，因為世界還會有更多的挫折，只有不斷地面對挫折，才會變得更堅強。

　　師：你這句話都可以成為名言了。

　　生：你從哪里跌倒就從哪里爬起來，不要退縮，勇敢地往前走。

　　生：振作起來，相信自己，這樣你能找回自己。

　　生：黑子，我知道最信任的人欺騙自己是件很痛苦的事，但是你要重振自己的信心啊！希望你能成為以前的黑子，目光如電，奔如疾風，虎視眈眈，威風凜凜的軍犬。

　　生：假如生活欺騙你，不要悲傷，不要難過……

　　（眾生笑）該生繼續(xù)：憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會來臨。

　　師：他能把名言名句贈給它，也是同樣有水平。

　　生：信任是可以的，但依賴是絕對不行的。因為你依賴了別人，到時失去自我的，受傷害的還是自己。

　　生：就算全世界放棄了你，你也一定要相信自己。

　　師：名言啊！

　　生：也許明天的陽光會更美好，為什么不好好地去迎接它，而去追尋昨日的陽光呢？

【《軍犬黑子》課堂實錄】相關文章：

軍犬黑子作文07-30

人教版六年級上冊《軍犬黑子》原文03-06