- 相關(guān)推薦
《池上》課堂實(shí)錄
師：師知道，大家學(xué)過很多古詩，也會被很多古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背給同學(xué)們聽？
指名背古詩。
師：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩。這就是《池上》，伸出小手和老師一起書寫課題。
師生共同個書寫課題》
師：跟老師讀《池上》。
生：讀《池上》。
師：下面請同學(xué)們，自由讀《池上》，難讀的字借助拼音多讀幾遍，開始吧。
生：自由讀古詩。
師：你們讀得非常認(rèn)真，老師把生字寶寶請到大屏上，能叫出它們的名字嗎？同桌先試試，提醒讀音，“比一比誰的小耳朵最靈”。
同桌互讀。
師：（課件出示：首蹤跡浮萍）誰來讀一讀？
采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式。
師：生字寶寶告訴老師，想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了，看你們能不能準(zhǔn)確地叫出它們的名字？
生：齊讀古詩。
師：聲音響亮，字音正確。孩子們，摘蓮蓬可是一件有趣的事，詩人筆下的小娃又別有一番情趣呢。趕快打開課本，小組合作學(xué)習(xí)。（課件出示合作學(xué)習(xí)的要求：1、讀讀這首詩。2、思考：讀懂了什么？3、還有什么不理解的詞句做上記號在小組交流。）
生自學(xué)。
師：誰來讀讀這首詩？
指名讀。
師：你遇到了什么不理解的詞語？
師生解決不理解的詞語。（偷采、不解、蹤跡）
師：（出示：小娃撐小艇，偷采白蓮回。）孩子們，一邊看畫面，一邊輕輕讀詩句。讀懂了什么？
生：我知道了小娃撐著小艇去池塘偷采蓮蓬。
師：小娃為什么要偷采白蓮？
生；可能是大人不要他們采摘，所以偷偷地去采。
師：此時你是小娃，心情怎么樣？
生：害怕。因?yàn)榘职謰寢屩懒艘慌u。
師：那讓我們把這種心情讀出來。
生：激動。因?yàn)橛挚梢猿园咨徚恕?/p>
師：那讀出激動的孩子站起來讀一讀。
生：老師，我讀出了既高興又害怕的心情。因?yàn)槲矣锌梢猿缘胶贸缘纳徟盍耍怯峙潞商林魅酥腊ちR。
師：那把你那種既高興又害怕的心情讀出來吧！
學(xué)生朗讀。
師：老師也想當(dāng)小娃，也想來讀。
師：范讀。你們知道老師是用什么心情來讀的嗎？
生：又高興又緊張
師：你覺得他是怎樣的一個孩子？
生：我覺得他天真．
生：我覺得他還很頑皮。
師：你認(rèn)為那個字最能上看出小孩頑皮？
生：“偷”字。
師：孩子們，帶著自己的心情，讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。
生：讀詩句。
師：（出示：不解藏蹤跡，浮萍一道開。）孩子們，小孩撐著小艇，就不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
生：怕。
師：看到浮萍開了，你會怎么想？
生：替小娃擔(dān)心、著急。
師：請你讀出這種心情。
生：讀。
師：小娃想到這些了嗎？
生：小娃沒想到。
師：為什么？
生：因?yàn)樘吲d。
師：能高興地讀讀這兩行詩嗎？
生讀。
師：你覺得這是怎樣的小娃？
生：這是一個天真、可愛地小娃。
師：是啊，小娃多么天真可愛呀，劃著小船去偷摘白蓮時，浮萍暴露了他的蹤跡也不知道。讓我們閉上眼睛想像展現(xiàn)在我們面前那充滿童趣的《池上》吧！
老師范讀（配樂）
師：孩子們，愿意像詩人一樣吟誦這首詩嗎？老師給你們配上音樂，先試試。誰愿意來試試？
指名配樂讀。
師：孩子們?nèi)w起立，一起來吟誦這首詩，能不看屏幕嗎？
生：能。
師：孩子，看來你們都是小詩人了。誰已經(jīng)記住這首詩呢？
抽生背誦。
師：詩中的小娃多可愛呀，能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？
學(xué)生改編故事，交流。
師：課下把這首詩背給家長聽，好嗎？今天的課就上到這里，下課。
【《池上》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
池上的作文11-23
《池上》教學(xué)實(shí)錄03-13
池上的說課材料09-16
雨后池上原文翻譯12-18
“浮力”課堂實(shí)錄03-04
課堂實(shí)錄《蒲公英》03-13
課堂實(shí)錄：社戲03-13