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開放式課堂教學(xué)范文
一、引言
小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。首先，此時(shí)的學(xué)生隨著學(xué)習(xí)能力和水平的不斷提高，各種能力，如分析、綜合等都有顯著提升，但難以均衡發(fā)展；其次，抽象思維能力不強(qiáng)，對于概念性的東西難弄清楚，形象思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過抽象思維能力；最后，學(xué)生受思維定式的影響嚴(yán)重，已有的存在于頭腦中的知識常常會影響對新知識的認(rèn)識及運(yùn)用，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，我們必須采取各種措施來解決這一問題。本人在教學(xué)實(shí)踐與探索中認(rèn)為運(yùn)用開放式教學(xué)來創(chuàng)建高效課堂是一個(gè)很好的解決方法。運(yùn)用開放式教學(xué)有許多好處，它不僅尊重學(xué)生的天性，主張以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)它還充分發(fā)揮老師的導(dǎo)向、激發(fā)作用，使抽象的東西變得形象，枯燥無味的東西變得生動有趣，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、開放式教學(xué)的內(nèi)涵及意義
何謂“開放式教學(xué)”？它是指老師的教學(xué)內(nèi)容、師生的教學(xué)活動以及學(xué)生之間的互動等的開放。教師不應(yīng)把主要精力局限于所教的內(nèi)容上，而應(yīng)注意學(xué)習(xí)者的心態(tài)（即情感與動機(jī)）變化。教育的目標(biāo)是教師與學(xué)生共享生命歷程，共創(chuàng)人生體驗(yàn)，養(yǎng)育積極愉快、適應(yīng)時(shí)代變化、心理健康的人。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢是由封閉走向開放。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開放而多樣的，開放性是課堂教學(xué)評價(jià)的一條重要原則。它要求課堂教學(xué)做到：
一是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，讓學(xué)生的思維、心態(tài)處于開放狀態(tài)。
二是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開放式教學(xué)情境，通過教學(xué)時(shí)空的拓展變換、教學(xué)評價(jià)方法的多元化、師生之間的多向交流，為學(xué)生營造一種開放的學(xué)習(xí)空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。
三是不拘泥于教材、教案，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的多樣性和多變性，通過學(xué)生各種信息的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。
以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不再是單純地教會學(xué)生掌握知識和解決問題，而更重要的是讓學(xué)生掌握探究和解決問題的方法，并讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在這個(gè)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能，提出問題并解決問題；增加師生間的互動，增進(jìn)學(xué)生間的合作與交流；激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)智力的提升。
三、開放式教學(xué)的原則
1、以學(xué)生為中心的原則
學(xué)生是老師教學(xué)的主體對象，這就要求作為教育主體的老師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而汲取更多更好的養(yǎng)分，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)會“去粗取精，去偽存真，由表及里”，從而更好地運(yùn)用所學(xué)過的知識。孩子是非常具有創(chuàng)造力的，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分尊重孩子的天性和主體地位。
2、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化原則
各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，只有這樣，學(xué)生才更容易理解，同時(shí)也可以將所學(xué)知識熟練地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的同時(shí)，在這個(gè)過程中，還可以更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱忱。
3、合作互動原則
老師在教學(xué)的過程中不要刻板，要用生動幽默的語言講解深奧的知識，以深入淺出的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助他們更好地理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在課堂中，老師要充分調(diào)動學(xué)生的熱情，讓他們學(xué)會合作互動，相互交流，各抒己見，從而總結(jié)出一個(gè)比較滿意的答案，在此過程中，學(xué)生也會增加對彼此的了解，從而加深感情，課堂氣氛也會達(dá)到前所未有的高潮。
四、開放式教學(xué)創(chuàng)建高效課堂
1、課前情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力
小學(xué)生的注意力難以十分集中，他們具有明顯的傾向性，比較新奇的事物常常會吸引他們的注意力。因此，為了提高課堂效率，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前的情境導(dǎo)入是非常重要的一環(huán)，它要求老師將抽象的東西形象地展示出來，將枯燥無味的東西以生動幽默的方式呈現(xiàn)。因此，在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)老師要采取各種情景導(dǎo)入的方式來吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。
在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容編了一個(gè)貓媽媽分小魚的故事。一天，貓媽媽買回三個(gè)一樣大小的魚，并把它們分給三只小貓吃——小白、小黑和小灰吃。它先把第一條魚平均切成四塊，分給小白一塊。小黑見到說：“這也太少了，我要兩塊。 ”貓媽媽就把第二條魚平均切成八塊，分給小黑兩塊。小灰更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。 ”于是，貓媽媽又把第三條魚平均切成了十二塊，分給小灰三塊。這時(shí)，提出問題：“同學(xué)們，你們知道小灰分得到底是多些還是少些嗎？”這一問，學(xué)生們立即被故事吸引，注意力也得到了集中。通過這一系列的展示，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)首先有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識，且記憶深刻，然后開始講解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)特征就比較容易了。
2、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)以致用
學(xué)習(xí)本身是一件十分枯燥的事情，有許多理論需要死記硬背，完全脫離了現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)起來痛苦不堪，毫無頭緒。而老師的目的就是要使學(xué)生開動腦筋，通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來講解枯燥乏味的理論知識，解答他們的疑惑，滿足他們的求知欲望，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱忱，使他們化被動為主動，用自己的聰明才智去理解所學(xué)知識，并在現(xiàn)實(shí)生活中加以運(yùn)用。
老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中對學(xué)習(xí)有用的素材，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂中去，如教數(shù)學(xué)直角時(shí)，就可以讓同學(xué)們在教室或日常用具中去找，這樣既鍛煉了他們的動手能力，同時(shí)也使課堂氣氛生動鮮活起來，而且所學(xué)內(nèi)容和實(shí)際緊密結(jié)合，從而真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的；又當(dāng)老師講到數(shù)量單位克、千克、斤時(shí)，我們就可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的例子，我們經(jīng)常吃的徐福記餅干是42元/千克，而1千克=1000克，所以徐福記餅干是21元/500克（即一斤），這樣就可以很清楚地讓學(xué)生明白三個(gè)單位之間的換算，而且具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可以讓學(xué)生在以后的生活中加以運(yùn)用。
3、靈活多樣的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛
傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式已逐漸被以學(xué)生為中心的教學(xué)模式所取代，而傳統(tǒng)的課堂上老師一人獨(dú)大的局面也亟待改善，開放式的教學(xué)方式就要求老師突破傳統(tǒng)，打破常規(guī)，采取靈活多樣的教學(xué)方式。除此之外，還要充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的作用，各抒己見，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而集思廣益，取得一個(gè)較為滿意的答案。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們要善于改變傳統(tǒng)的教學(xué)格局，改變老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽的形式，可以把桌椅由原來的方形排列變成圓形，讓老師坐在中間講課，加強(qiáng)師生間的互動交流，也增加學(xué)生自由思考的空間，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。
此外，老師在講解應(yīng)用題時(shí)，除了書上的例題和課后的習(xí)題外，可以充分發(fā)揮孩子們的力量，讓他們開動腦筋，自己出題目，大家一起來解答，然后讓同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評，最后老師做總評，并對題目出得好的學(xué)生進(jìn)行獎勵(lì)。
采用靈活多樣的教學(xué)方式，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生熱情，改善師生關(guān)系，從而提高課堂質(zhì)量。
4、全面評價(jià)學(xué)生，優(yōu)化評價(jià)機(jī)制
以前評價(jià)學(xué)生最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危溆嗟牡赖缕焚|(zhì)等都不予以考慮，而開放式的教學(xué)就是要改變這一機(jī)制，由僅僅看重成績到看重各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展，由僅僅由老師評價(jià)到師生互相評價(jià)、學(xué)生間相互評價(jià)，從而完善了這一評價(jià)機(jī)制。同時(shí)，在這個(gè)過程中，老師和學(xué)生都可以重新認(rèn)識自己，不斷改正自己的不足，并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的長處，從而使他們在以后的學(xué)習(xí)和生活中能舉一反三，不犯同類性質(zhì)的錯(cuò)誤。
數(shù)學(xué)老師要做的不僅僅是讓他們單純地掌握數(shù)學(xué)知識和學(xué)會解決問題，更重要的是讓學(xué)生掌握探究和解決問題的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)和解決問題。在此期間，可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能，提出問題并解決問題，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用；增加師生間的互動，加強(qiáng)學(xué)生間的合作與交流；激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美等能力的全面發(fā)展，也推動開放式教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展高潮。
五、總結(jié)
開放式教學(xué)不僅有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，充分挖掘他們的數(shù)學(xué)潛能，還可以加強(qiáng)師生間的相互交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。因此，老師在教學(xué)的過程中要嚴(yán)格遵守開放式教學(xué)的原則，從而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。
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