該放手時就放手

該放手時就放手1

　　作為孩子的家長，我想，該放手時就放手有時才是對孩子真正的保護�，F(xiàn)在的孩子仍舊大多數(shù)是獨生子女，家長們的關心可謂是無微不至，其實對孩子的溺愛有時也是一種傷害，孩子大了，就應該讓他們在外面獨立去闖，哪怕闖的頭破血流，那也是一種成長。

　　前些年的時候，一則清華學子被學校退學的新聞震驚了許多人，身為清華的高材生，學習能力自然不用質疑，但是二十多年來，自己連衣服都不會洗是否就有些過分了呢？在大學生活無法自理，學校只能無奈退學，讓他回家學會生活再來上學，這是多么可悲的事，大學要的是全面的人才，而不是要一些只會學習的機器，家長的過度保護造成了悲劇。

　　家長在孩子成長的`過程中要做的僅僅是引導孩子，這是中國數(shù)學天才陶哲軒的父親陶象國所堅持的觀點，在當下，很多家長對孩子的教導操之過急，保護的又略顯過分，這只能夠導致孩子摔倒跌跟頭，看似是一種保護，倒不如說是一種慢性的傷害。

　　因此，家長，該放手時請放手，讓孩子自己去走、去跑、去飛，未來是屬于他們的，他們也應該自己去適應這個世界。

該放手時就放手2

　　我兒子進幼兒園后，老師說：“你兒子智力不錯，可就是生活自理能力太差，動作發(fā)展緩慢、不協(xié)調�！甭犕赀@話，我內疚之情難以言表。這不是孩子的過錯，而是我對孩子溺愛，事事包辦代替所造成的后果。我對孩子從小就非常注重其智力的開發(fā)：給他講故事；教他學說話；讓他聽音樂；和他做游戲……可就是對孩子太溺愛了，總怕累著他，怕他出危險，生活上的一切事情都由我們包辦代替：當孩子穿著棉衣爬來爬去拿玩具時，我覺得他太難受，就急忙把玩具遞到他手里；當孩子蹣跚著上、下樓梯時，我總擔心孩子會摔壞就抱著他上來下去；當孩子用小勺學著吃飯時，我擔心他吃涼飯會鬧肚子，就一口一口地喂到他嘴里……孩子的吃、喝、拉、撒、玩，我這個媽媽對他總是照顧得無微不至，不需要他花一點口舌、費一點力氣，使他的手、腳、口、目等都失去了“用武之地”。

　　“沒有鍛煉的機會，怎么會有相應的能力？讓孩子學著自己的事情自己做。”

　　當我明白了這些道理，就用理智約束自己再也不能把孩子的一切包辦下來。為了彌補自己的過失，就有意識地在日常生活中培養(yǎng)孩子的自理能力，訓練他的動作。我還買來蠟筆、畫本、兒童剪刀、膠水和孩子一起涂涂抹抹、剪剪貼貼，吧廢舊的.書報剪貼編成一個個有趣的故事，教兒子擦桌、擺椅、放筷、發(fā)饅頭、收拾餐具……經(jīng)過一年多來的培養(yǎng)鍛煉，提高了兒子的生活自理能力，各種動作也日益靈敏協(xié)調，不但趕上了同齡幼兒的水平，也促進了孩子的智力發(fā)展。

　　由此，我深感溺愛、包辦代替對孩子不是愛而是害，應讓孩子在生活中鍛煉，以獲得知識，提高能力。

該放手時就放手3

　　守著單純的夢不放，守著你的美麗不放，守著一天……守著這些，卻無能為力，都說該放手時就放手，是嗎？我……

　　我不知道什么叫放手，我不懂，我知道守侯，只知道守著眼前的幸福不放手，可是我知道執(zhí)著的守侯意味著什么，意味著我的生活不再單純，不再簡單，不再容易，不再豐富多彩，不再無憂無慮，那又能怎么樣呢？

　　你說，我是不是該放手？我曾經(jīng)想問你這個問題，可是還沒有說出口，就被你用另一句話擋了回來，我只好去問同伴，她說不一定。但是我不相信，我想親口聽你說，你總是不肯說，我知道為什么。因為華華總是和你爭寵，你們兩個總是想在對方面前證明我更寵愛哪個些，這一點，不要以為我看不出來。

　　華華當著你的面故意裝做威風，我不想聽她的，可是，她偏偏要我進去，這顯示了她可以讓我進去的本領，你沒有，因為我沒有聽你的話，所以她威風了一次。其實我不想進去但也沒有辦法。

　　然后她又故意當著你的面讓我坐你的椅子，這是顯示她不怕任何人，我無奈坐下后，她又問我我喊了你沒，你竟然說喊了，我……你懂不懂啊，我……如果你不想丟臉就不要說話，等我來說，我絕對不會說沒有的，即使我沒有。她之所以這么問就是為了證明你又敗給了她，她怎么不問我喊了烏鴉沒，不問我喊了 珍珍沒，非要問你，你之所以說是為了證明你不比她差，但是，你沒有看到華華的表情，你走了以后，她還故意在烏鴉面前沒話找話跟我說……你懂不懂，你太單純了，她比你大，她比你的思維要嚴密一些，你何苦跟她比呢？而且你們兩要爭就爭唄，你們搞的那么明顯，把……

　　你們竟然把秋菊和曉常也給繳和進來了，我們去夏令營，路上，華華和秋菊又在那里爭，她們一個叫我這樣，一個叫我那樣，搞的我不知所措，而且吃完午飯后，曉常又故意當著華華的面要我去喊我們班同學集合，華華又……唉，你們爭什么呢？

　　這還算好的'，夏令營游泳，我嗆了幾口水之后上岸，華華說沒事，讓我坐一會兒，秋菊看到后非要把我搞到水里去。

　　我最終還是提前上岸了，然后我去買了碗泡面還有夢夢，華華，秋菊，曉常全部都涌過來了，華華和秋菊又開始持不同意見了……曉常干脆就說我們聰明……我要崩潰了……

　　后來回去以后，那天我看到曉常，他還先給我打招呼，然后滿臉笑容……后來看到秋菊，她的態(tài)度異常好，也是笑瞇瞇的問這問那……

　　我真的要瘋了，你們可不可以不爭了，我真的沒什么好爭的，因為我而傷了你們的和氣有什么好的，我馬上就離開了，你們還要繼續(xù)做同事的，如果可以，請你們權勸麗麗也不要爭了，你們都是最要好的同事，還有海歡。

　　你們的事情我也不管了，我也管不了了，該放手時就放手，我，你，華華，秋菊，曉常等都應該好好想想。

該放手時就放手4

　　以往布置教室，我總是要親自進行設計，甚至是親自動手張貼等等，這次搬進新教學樓，我想放手讓班委們組織各個小組來完成這件事，看看班委們工作協(xié)調能力如何？于是，我通知班長，這次的班級文化建設將由他帶領班委們來組織、設計、完成，他欣然接受了這項任務。

　　出乎我的'預料，第二天，當我問班長將如何設計時，他竟然說得頭頭是道：什么位置展示班級特色？什么位置展示班級信息；什么位置展示同學風采；什么位置還需要修飾，如何給小組分配任務，如何督促小組盡快完成任務等，還強調這是班委們共同討論的結晶�？此麄冊O計、安排得很周密、適當，真讓我對他們刮目相看，心想：到了六年級難道果真是一次大的質變嗎？還是他們早已有了這種能力，只是我沒能大膽地放手讓他們做而已？

　　更出乎預料的是當我隔天走進教室時，簡直是讓我大吃一驚，教室竟變得如此亮麗，學生的所有設想已成了活生生的現(xiàn)實，教室的不同位置都已變得熠熠生輝，我不禁脫口而出：咦，這么神速？同學們看到我的神情都禁不住哈哈大笑。

　　回想起這件事，我不禁在心里反思：不是學生辦事不力，能力不強，而是自己不敢放手，不敢讓他們去嘗試，去鍛煉。我很高興，學生長大了，以后應該為學生搭建更多嘗試、鍛煉、展示自我的平臺。

該放手時就放手5

　　在人生長途中，總會遇到不得不“放下”的時候。比如，一個人走到了年邁體衰之際，就有突然遭遇“被剝奪”輝煌的可能，這當然也是考驗人如何對待“拿”和“放”的時候。

　　美國的第一位總統(tǒng)、開國元勛華盛頓連任一屆總統(tǒng)后便堅持不再連任。他離任時，坦然地出席告別宴會，坦然地向人們舉杯祝福。次日，他又坦然地參加了新任總統(tǒng)亞當斯的宣誓就職儀式。然后，他揮動著禮帽，坦然地回到了家鄉(xiāng)維農(nóng)山莊。

　　這一瞬間，給歷史留下了永恒的光彩。

　　英國著名科學家赫胥黎，因其卓越的貢獻而享有崇高的聲望，然而，到了80歲時，赫氏不得不考慮放棄解剖工作時，他毅然辭去了所任的教授、漁業(yè)部視察官等職務。最后，他還辭去了一生中最高的榮譽職務——英國皇家學會會長。不難想象，此時赫胥黎的心情何其沉重、心緒多么沮喪，他甚至在發(fā)表了辭職演說后對友人這樣說：“我剛剛宣讀了我去世的官方訃告。”

　　盡管是這樣，畢竟他“放下”了，在沒被人強迫的情況下“放下”了。

　　一個職務，一種頭銜，自然是意味著一個人在社會上所取得的成就和地位，它的'意義是不言而喻的。然而，華盛頓和赫胥黎都“拿”上了自己人生中最高的輝煌，可他們又都主動“放”下去了。

　　以坦然的態(tài)度去承受離任或離職之“放”，便活出了一份瀟灑與光彩，活出了一種落落大方的風范來。

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