語文課后反思匯編（8篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們需要很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語文課后反思，希望對大家有所幫助。
語文課后反思1
《花邊餃子里的愛》是中國當代著名作家肖復興所著的一篇敘事散文。這篇自讀課文以樸素的語言和典型的場面、語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫展示了感人至深的母子之愛。通過品析詞句理解這種母子之愛是本課的重點，再深入一層理解愛是可以延續(xù)，可以代代相傳的是本課學習的難點。由于現(xiàn)在獨生子女居多，他們對自己所受到的愛置若罔聞，更不要談去回報愛了，所以，在教學中，如何能在學生整體感知了課文之后能潛進文本理解母親是如何愛孩子，孩子又是如何回報母愛的，尤其對是通過后者的理解和感悟，認識到愛的真諦，受到情感的熏陶和提升，是我本次備課時重點考慮的問題。在具體實施中，我從題目中的“愛”字入手，以“整體感知——重點品析——拓展資料——回歸提升”的教學思路使學生入情入境地理解花邊餃子里的愛究竟是一種什么樣的愛，再通過對余映潮老師的板塊教學模式的變通，以“瀏覽課文，概說愛的故事——賞析詞句，品味愛的細節(jié)——情動辭發(fā)，追尋愛的足跡——拓展練筆，引發(fā)愛的延續(xù)”的重點教學環(huán)節(jié)使學生在品評語言、想象說話中深入體會母子之間的濃濃真情，真正達到了走進文本，與文本對話，走近人物，與人物情感共鳴的效果。
下面就這節(jié)課我談自己的幾點感受：
一、以生為本關注學生的獨特體驗和發(fā)展
以情入境，體驗母子情深。在教學過程中我以 “文中的哪些地方體現(xiàn)了愛的情感？”為交流的主題，從學生的角度出發(fā)，讓學生自由說、補充說、選擇說、異樣說。學生人人都說，人人都有體會，人人都有收獲，人人都有發(fā)展，改變了以往課堂教學以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促困，全班同學學習語文的主動性，積極性高了。課文重點，難點在學生說的過程得以突破。更重要的是語言表達能力在師生間，生生間交流過程中得到提高，許多孩子的精彩發(fā)言也是我們所不能企及的。
二、抓準關鍵字詞感悟文章的主題
在教學中教師把主題由“母愛子、子愛母”升華為“傳承、感恩”。
母親那種無私的愛、包容的愛、充滿智慧的愛、細致精巧的愛……一句句、一行行作者沒有把愛寫得驚天動地，但分明讓讀者感受到母親那顆跳動的愛子之心！兒子的辛酸與愧疚，他對母親的了解與回報，那種別出心裁、無以言表、不露痕跡的愛更是表達得淋漓盡致，仿佛那感人的一幕幕場景就發(fā)生在我們身邊。老師不是讓大家空喊“愛”，而是通過咀嚼重點字詞進行品析，既有理有據(jù)，又讓學生在品析中提高了自身的賞析能力。
三、適當?shù)?拓展，適時的延伸，適量的補充，適宜的情感激發(fā)
這篇文章飽含深情，尤其是當讀者真實地了解了肖復興的家境和經歷后會對這位母親的了解有質的飛躍，于是，我在學生品析到了母子之間的愛后，通過適當補充關于這位繼母和作者之間的故事、想象生活中愛的記憶進行想象說話等讓學生對愛的理解上升為“大愛”！這樣，再通過“此時的你還認為媽媽教會我們的僅僅是包花邊餃子嗎？”一題的探究，學生對于愛的理解就更加深入了，本課的難點也就很好地得到了突破。
課后，通過與各位領導的交流，也讓我深深意識到，如果能在板書設計、教師的語速和語氣等方面在進行一下琢磨與改進，會取得更好的效果。
真的，正如大家所說，好好上一次課，對自己無疑是很大的一次提升，這次作課的經歷，讓我充分感受到了澗西教育的濃厚研究氛圍，感受到了相關領導的求是作風，感受到了英語學校這個大家庭的溫暖與貼心！
語文課后反思2
教材分析及教學理念：
這是兩首贊美春天的好詩，它們詩中有畫，靜中有動，有聲有色，為俺們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫。
古詩教學重在激發(fā)同學的情趣：這里的“情”是指從詩中感悟到的思想感情；“趣”指的是閱讀古詩的興趣。重視朗讀。不論是領會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必需貫穿于古詩學習的全過程。同時，針對小同學，情境創(chuàng)設也很重要，它可以把籠統(tǒng)的詩句變?yōu)樾蜗笊鷦拥漠嬅妫阌谕瑢W輕松愉快地感悟古詩。
學校及同學狀況分析：
俺校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結合部的小學。大局部同學為農村進城務工人員子女，而且班額較大，這對教師提出了更高的要求。作為國家級實驗區(qū)，俺區(qū)教師至少經過區(qū)一級新課程培訓，在教育理念和教學方法上都有很大轉變。相應的，同學們也變得視野更開闊，思維更敏捷，獨立學習能力與合作意識、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級同學學習古詩有一定的基礎，而且大局部同學早已熟背本課兩首古詩。
教學目的：
1、理解詩句，能進入詩人描繪的春意盎然，生機勃勃的意境。
2、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受詩人愉悅的'心情。
教學準備：
1、教師準備春天畫面的圖片資料。
2、同學準備收集描寫春天的古詩。
第一課時
教學內容：《江畔獨步尋花》
教學過程：
一、導入：
1、現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩句，誰能背一首給大家聽一聽？（1―2生背）今天俺們再學一首杜甫的詩：《江畔獨步尋花》（板書題目）
2、交流找到的有關杜甫的資料。
3、解題：看圖，猜題意，交流。
江畔：江邊 獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。
二、理解詩意
1、自學。指導方法：邊讀詩，邊看圖，畫出不明白的詞句。
2、出示全詩，交流自身理解的詞或句。
（1）（要求用自身的話說詩意，只要說出大概意思，就給以適當鼓勵）要求查工具書，解決“蹊”；協(xié)助同學理解詞語：“留連”。
（2）再說詩意。
3、體會詩的意境，有感情地朗誦。
（1）詩中描繪的景色美嗎？除了這些，還可能有什么？閉目想象這一美景。
（2）結合春天景色的圖片，用自身的話描繪這幅景象。
（3）動手畫一畫，做畫配詩，（交流、評議）
[點評：古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩，這是詩人追求的藝術境界，也是俺們感悟的方向。在要求同學熟讀古詩，理解古詩的意思的基礎上，舉行“好畫配好詩”的活動，不只能激發(fā)大家學習的興趣，還能檢驗同學們是否真正理解了詩意。整合課程，激發(fā)興趣，調動多種感官參與學習。這正是新課標所提倡的學習方式。]
（4）自由練讀。同桌合作讀。（要求注意讀出動靜相宜。）
（5）老師示范讀。（重點指導：邊讀邊看圖邊想象，置身美景中。）
（6）不拘形式練讀、背誦古詩。
三、拓展，作業(yè)。
1、自學杜甫的另一首寫花的詩《絕句》：“盡日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”小組制出配詩圖來。
2、預習《游園不值》
板書：
江 畔 獨 步 尋 花 杜 甫
黃 四 娘 家 / 花 / 滿 蹊， 花
千 朵 萬 朵 / 壓 / 枝 低。 多
留 連 戲 蝶 / 時 時 / 舞， 花
自 在 嬌 鶯 / 恰 恰 / 啼。 香
課后反思：本詩的意思并不難理解，但作者對春天的喜愛之情卻不能靠生硬的翻譯來加以一一對應。在這一課里，俺給同學營造了一種情趣化的學習氛圍，以描述春景的方式來力圖讓同學獲得讀詩的美感；尊重同學的閱讀感受，放飛他們想象力，讓他們以自身的語言和手中的畫筆來個性化地表達對春天的喜愛和對大自然的贊美之情。
第二課時
教學內容：《游園不值》
教學過程：
一、復習導入：
1、背誦《江畔獨步尋花》。
2、板題《游園不值》。
3、交流詩人葉紹翁的資料。
二、理解古詩
1、自讀古詩，大體讀懂古詩，提出疑難問題。
2、交流釋疑。要求查工具書，解決“屐、扉”。
3、結合插圖，用自身的話說說詩意。
（1）小組討論“小扣柴扉久不開”的原因，體會當時詩人的心情。
（2）看圖，進一步體會詩人看到“一枝紅杏出墻來”時的心情。
（3）抓住機會，指導朗讀。
[點評：用小組討論的形式使同學獲得充沛發(fā)表觀點的機會，激發(fā)同學學習的積極性和合作意識。]
4、詩人沒有進園，他怎么知道“春色滿園”呢？
（1）你想園中應該是怎樣的景象？
（2）再次朗讀。（讀出春的生命力。）
5、指導有感情地朗讀。
（1）自由朗讀，背誦古詩。
（2）想象當時的情景，誰愿意做詩人來扮演一下？
（在評議中要求同學演出詩人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。）
（3）指導朗讀。
三、拓展、作業(yè)
1、小組舉行朗誦競賽。（兩首詩任選）
2、任選本課中的一首古詩，改寫成短文。
（可以把自身想象成詩人，把看到的、想到的都寫出來）
[點評：在朗誦和改寫中比較并體會了兩首詩的不同風格。]
3、自學“目積月累”中《吳興雜詩》
板書：
游 園 不 值 葉紹翁
應 憐 / 屐 齒 / 印 蒼 苔，
小 扣 / 柴 扉 / 久 不 開。 失望
春 色 / 滿 園 / 關 不 住，
一 枝 紅 杏 / 出 / 墻 / 來。 驚喜
課后反思：在古詩教學中運用情境教學手段，小朋友們會感到“易”、“趣”、“活”，同學的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過扮演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的哲理，都會深深地印到同學的腦海里。愛扮演是同學的天性。同學要扮演好，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，豐富課文內容。因此，課堂扮演能促進同學正確理解并靈活運用課文語言，是同學進行語文實踐的有效方法。
總評：古詩的教學，感悟為重。小學古詩教學，目的在使他們在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以俺們應從同學實際動身，為他們發(fā)明體驗、感悟的條件，把他們領入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。當然，對于生活積累有限的小同學來說，體會意境是很難的，所以，俺們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創(chuàng)設模擬場景，讓同學嘗試詩人的感受過程，畫一畫，議一議，想一想，演一演，問題就變得簡單多了。
語文課后反思3
推薦上好這一課，不補充當時社會的背景資料，不行！沒有課件，僅憑教師的一張嘴。在講授《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，由于學生對周恩來知道的并不多,課前我布置學生查找有關周恩來的資料以及當時的時代背景。在課前準備這一環(huán)節(jié)中，我請學生匯報交流查找的資料，并詢問孩子們?yōu)槭裁炊x書，激發(fā)學生們的學習興趣。檢查自學，匯報了主要內容之后，我啟發(fā)學生提出問題，帶領他們進行梳理，確定圍繞“為什么周恩來在少年時代會立下‘為中華之崛起而讀書’這個志向？”讓學生自學并展開討論。孩子們通過閱讀學習知道了是因為周恩來耳聞目睹了中華不振，所以立下了這個志向。可是當時為什么會中華不振呢？對于這個時期的'背景，孩子們不易于理解，我只是泛泛地講了講，在此基礎上抓住文中人物對話、動作,指導同學們朗讀,在讀中加深感悟。
最后我引導學生結合現(xiàn)實，想一想自己為什么而讀書？這是，他們的回答更貼近生活了。反思全課，對于時代背景這一部分應該解釋得更加清楚，這對于學生的理解有所幫助。有些同學理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。
在今后的教學中要多給后進生鍛煉的機會，從各方面提高他們的能力。
語文課后反思4
第一課時
[教學目的]：
1、能正確流利地朗讀、背誦《江南春》。
2、學會生字'旗"、理解詞語和詩句的意思。
3、感受古詩語言和意境的美、培養(yǎng)同學對自然美和藝術美的鑒賞能力。
[教學重點]：
1、讀懂詩句、感受江南的美景。
2、有感情地朗讀詩歌。
[教學難點]：
理解詩人怎樣抓住特點、從不同角度描寫江南的美景、抒發(fā)感情的
[教學過程]：
一、揭示課題
1、復習：還記得一年級時學的那首叫《江南》的古詩嗎引導背誦：
2、交流認識：江南是哪個地方江南的春天是什么樣的、你印象最深的是什么
指導用優(yōu)美的語言描述。
3、簡介詩人：還記得三年級時學的《山行》這首詩嗎引導背誦。這首詩的作者是誰他是什么人
4、江南的春天給杜牧留下了哪些難以磨滅的印象呢這節(jié)課俺們來學習他最著名的詩《江南春》。
5、讀課題、說說題目的意思。
二、讀詩句：
1、指名讀詩句、糾正字音、強調"旗"的字形。
2、看課件、聽朗讀。
3、和課件比朗讀。
三、理解詩句
1、預習交流：
（1）通過預習理解了哪些詞語的意思還有哪些不理解
（2）通過預習理解了哪些句子的意思還有哪些不理解
2、逐行理解：
根據(jù)每個詞語的意思、想象江南春天特有的景色、用自身的話說說每行詩句的意思。
千里鶯啼綠映紅：遼闊的千里江南、黃鶯在歡樂地歌唱、叢叢綠樹映著簇簇紅花；
水村山郭酒旗風。村莊傍著水、城郭考著山、一面面酒旗正迎風招展。
南朝四百八十寺、南朝以來建造了許多寺院、
多少樓臺煙雨中。多少雄偉壯觀的亭臺樓閣都被籠罩在迷迷蒙蒙的輕煙細雨之中了。
重點理解"鶯啼"、"綠映紅"、"酒旗風"的意思。
3、完整理解
想象詩句描寫的江南春天的景色、用你具體生動的語言說一說詩的意思。
四、體會感悟：
1、交流：了解了這首詩的意思后、你是否回到了千年前的唐朝、看到了那時候江南的春天你對杜牧所描寫的江南的春天有哪些感受
2、引導理解：
（1）詩句抓住了江南春天的哪些特有景物進行了描寫這些景物分別有什么特點你能用一句話將景物的特點說得更具體形象生動嗎
（2）這首是從哪幾個方面寫出了江南春天的美
（3）找出描寫江南晴天和雨天的句子讀一讀、想象：晴天的江南是什么樣的雨天的江南又是什么樣的概括、給人的感受有何不同、分別有什么特點
教師補充背景資料：南朝的皇帝都崇信佛教、修建了許多寺廟、京城建康（南京）最多。
3、體會情感：你感受到杜牧在寫這首詩時時什么樣的感情
4、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
五、總結延伸
本節(jié)課精典習題設計
1、填空：
"大李杜"指的是xx和xx、"小李杜"指的是xx和xx、《江南春》的作者是xx。
2、根據(jù)詩意在詩中的這些景物前填上適當?shù)脑~語。
xx黃鶯xx的花xx的樹xx的村莊xx的城郭xx的酒旗xx的亭臺
3、寫寫這首詩的意思
板書：
明媚春光
寫今懷古
4、古詩兩首
第二課時
[教學目的]：
1、能正確流利地朗讀、背誦《春日偶成》。
2、理解詞語和詩句的意思。
3、感受古詩語言和意境的美、培養(yǎng)同學對自然美和藝術美的鑒賞能力。
[教學重點]：
1、讀懂詩句、體會詩人游春的快樂。
2、有感情地朗讀詩歌。
[教學難點]：
這首詩同學不熟悉、理解上有難度。
[教學過程]：
一、揭示課題
1、看課文插圖：你感受到什么描述。
2、圖上的這位古人是誰交流簡介。
稱顥看到這美麗的春天、和你們發(fā)生了同樣的感受、并且情不自禁地詩興大發(fā)、寫下了這首詩《春日偶成》
3、讀詩題、從詩題中你知道了什么
理解"偶成"。
4、提出學習目標：詩人在他的詩中寫了春天的什么呢讀完詩句、讀懂意思、俺們就明白了。
二、初讀詩句
1、指名逐句讀、相機正音。
2、指名讀全詩、競賽評議。
三、理解詩句：
1、預習交流：通過預習、你理解了哪些詞語和詩句的意思
2、逐句理解：
（1）第一行：
詩人看到了哪些景物"云"是什么樣的風呢這時正是什么時候
你也看到了中午時候天空的景象了嗎、是什么樣的
根據(jù)詞語的意思、展開想象、用優(yōu)美的詞句來說說這行詩的意思。在有感情地朗讀。
（2）第二行：
這時的詩人又身處于哪些景物之中來到了什么地方
這些景物是什么樣的你想象到怎樣的景象
根據(jù)詞語的`意思、展開想象、用優(yōu)美的詞句來說說這行詩的意思。在有感情地朗讀。
（3）第三、四行：
看到春天里這美好的景象、詩人的心情如何
對于俺的這份快樂、人們是怎么看的
根據(jù)詩句想象：假如你是當時其中的一個人、看到程顥在這兒悠閑自在地游玩、你想說什么
根據(jù)詞語的意思、說說這兩行詩的意思。在有感情地朗讀。
（4）用自身的話連起來說說這首詩的意思。
四、體會情感：
1、讀完詩句、你對春天又有了哪些認識詩人留給你怎樣的印象
自由有感情地朗讀這首古詩、你從詩中感受到作者什么樣的情感
2、詩人為什么很快樂、你能想象他快樂的樣子嗎
3、有感情有節(jié)奏地朗誦、背誦古詩。
五、總結延伸：
1、詩句的兩句話分別主要寫了什么
2、春天的景色是風和日麗、春日的郊游是悠閑快樂、這樣的寫景和抒情密切相依、融為一體。
3、想象、詩人還會看到哪些景物
4、除了這兩首詩、還有哪些是也是描寫春天的
六、練習
本節(jié)課精典習題設計
1、填空
（1）這首詩的作者是xx代的xx、詩中第一句xx、描寫了xx、第三四句xx抒發(fā)了
2、請根據(jù)詩句的意思、在詩中的這些景物前填上適當?shù)脑~語。
xx的云xx的風xx的花xx的柳樹xx的小河
3、想象、編寫詩句背后的故事。
板書：
明媚春光
愉快心情
語文課后反思5
今天我執(zhí)教了《我們贏了》一課。本課是在學生一年級認識整時、半時的基礎上進一步來學習認識鐘面上的時、分。現(xiàn)談談我這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)與課后反思：
一、設置懸念，激發(fā)學習欲望這節(jié)課我先進行復習鋪墊，出示了整時、半時、快幾時了、剛過幾時的時刻讓學生認讀，然后再向學生撥出中國北京申奧成功的時刻，問：你會讀它嗎？當學生反饋回來的信息說“不會”、“不知道”或是學生讀錯時，我就借此契機說：好，同學們，像這樣的時刻就是我們這一節(jié)課要研究的內容。設置此懸念，以激發(fā)學生探求新知識的興趣，提高課堂教學的效果。
二、操作體驗，培養(yǎng)學生能力這節(jié)課我通過讓學生自已動手操作實踐，讓學生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動，觀察認識鐘面，了解了“時”、“分”以及它們之間的關系，會讀寫時間，讓學生面對數(shù)學問題能夠比較積極主動地探求新知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生學得輕松愉快。
三、合作交流，培養(yǎng)合作精神這節(jié)課我給學生提供了同桌及小組合作、討論、交流的機會，在認識鐘面，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)什么，和同桌互相說一說，在探討時分的關系及幾時幾分的讀法，讓學生在小組內合作討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學生的.問題意識和自主解決問題的能力以及學生的合作精神。四、應用新知，解決實際問題鞏固訓練我設置了明明一天的作息安排、找朋友、“我撥你說”同桌游戲，較好地體現(xiàn)了數(shù)學就在同學們身邊，生活處處皆數(shù)學。啟發(fā)學生用所學的知識解決身邊的問題，滲透愛國主義教育并培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣。不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、對于一些問題的設置留有太大的空間，導致有些學生胡亂回答；
２、在探求時分的關系及認讀鐘面上的時間雖然我用了大部分的時間，但有一部分學生還掌握不好，雖然學生在一年級已經初步認識了鐘面，但有的已經遺忘，造成教學上的困難。
３、整個課堂時間的把握也稍有點欠缺，在探討時針和分針是怎樣表示時間的以及它們之間的關系時花得時間過長，導致后面的練習環(huán)節(jié)有點匆促。
４、沒能全面地關注到每一位學生，更多的是對積極舉手的學生的關注。
以上是本人在這節(jié)課后的所感所想，總之，面對新課改，我還有很多需要改進的地方，今后，我會積極鉆研，努力探索，自我更新、加強學習，并在工作實踐中不斷反思，在反思中成長，在反思中進步！
語文課后反思6
一、教材分析
《與朱元思書》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》八年級下冊的第五單元的一篇以書信形式描繪富春江山水的文言美文。本文以書信短札的形式，描寫了富陽至桐廬一百余里的秀現(xiàn)的山水景物，文章文字清麗，節(jié)奏明快，韻致錯落，意境雋永，從而成為六朝山水小品中的佳作。通過學習本文，一方面增強學生對文言文的語言理解感受能力，積累文言詞匯知識；另一方面引導學生從語言中去感悟自然之美，同時培養(yǎng)學生的審美能力，最終激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，這正是語文課程標準所要求的。
二、學情分析
本文的學習者是初中二年級的學生，經過兩年多的文言問學習，學生已經基本掌握了學習文言文的方法，而且學生此前已經學過了如《三峽》這類游記類的文言散文，有了一定的閱讀基礎，加之書下注釋較為詳細，學生閱讀的文字障礙不大。但是對文言虛詞的積累還比較少，對文言散文的理解還不深入，這就需要引導學生深入的.思考透過語言感悟文章。
三、教學目標
（一） 知識目標：
1、簡單了解作者以及本文的寫作背景。
2、了解本文的文體特點：書信體、寫景散文、駢體文。
3、理解并積累文中的虛實詞。
4、借助工具書或尋求幫助，通讀全文，理解意思，并能背誦全文。
（二）能力目標
1、通過文章的理解，培養(yǎng)閱讀文言文和翻譯文言文的能力。
2、引導學生品味賞析文章．體會文章的“結構之美、語言之美、意境之美、志趣之美”，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。
3、體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設的意境，把握課文的主旨。 4．通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
（三）情感目標
感受文本之美和景色之美， 激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，，樹立健康的審美情趣，理解作者流露出來的思想感情。
四、教學重點和難點
教學重點：
１、熟讀并背誦課文。
２、引導學生品味文章的語言美、意境美。
教學難點：
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的含意，能辯證地體會作者的思想感情。
語文課后反思7
八班，第一次教“8”這個數(shù)字的班級，心中有一點小小的期待。每一屆的八班都有幾名學生的語文功底特別的扎實，我希望我也能遇見。
在八班，我們的確看見這個班級語文功底優(yōu)秀的他們。本來想借這次學校公開課之后的寶貴教訓，也找到了我教語文最大的弊端——自卑。即想改變自己，也想展示孩子們的積極陽光的一面。
可是在公開課來的這一天，孩子們精心的準備，讓我也意外的是全班都看了這篇課文，即使很難懂仍然堅持看完，這是多么不容易的一面。當我看見孩子高高舉起的小手，那是一個多么渴望展示自己的小手，不？這是大大的手，一個迫切想要表達的大手。
我不知道該怎么安慰你們，而我自己在心中還在希望你們要來安慰我。受傷的我是成年人，而受傷的他們還是未成年人，還對外面的'世界充滿好奇、充滿希望的時候卻遭遇這樣的打擊，他們能夠接受嗎？我不知道。我心中很明白在孩子的心里已經留下了一道傷痕，不知道心中的傷何時才能修補。想到這兒，我心滿含愧疚，孩子是我的失誤，我應該多花點時間去研讀這篇課文，早點定下上課的思路，早點集體備課，也許孩子的心理就不會像現(xiàn)在這樣失望了。
我該怎樣來安慰你——我的孩子：也許你們失去了這次機會，人生在世還有很多機會，我們可以好好爭取。其次也許這堂課沒有任何老師，但有我們前進的心和拼搏進取的精神留給我們自己，不求觀眾，我們就是自己最好觀眾。
謝華與你共勉！
語文課后反思8
童話以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受同學們的喜愛，也正是因為同學對童話的學習積極性很高，如何讓學生在感受到童話帶來快樂的同時能更深入地理解童話以及其中蘊涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完美之做”，揭示了快樂應該和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分，引導學生找出“沒有孩子的`地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會使花園產生如此大的變化”提問學生，引導學生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導學生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導讀出語氣，加深理解。再引導學生說出這是一個怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學隨著孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。
在揭示課文的道理之后再回過頭來引導學生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點，讓同學體會到童話可以帶領我們去到現(xiàn)實不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現(xiàn)在大家面前，從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。
課堂教學是動態(tài)的，生成的，由于教學經驗的不足，在教學的過程中并不能得心應手。對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內容，由于在時間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內容的銜接也不夠緊湊，在請同學說出這是一個怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外，教育機智發(fā)揮不到位，對于學生的問題處理得不太妥當，這些都是急需要改進的地方。當然促使課堂教學進展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經驗的老師指點迷經，借鑒好的教學經驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。
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