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窗前一株紫丁香反思（精選14篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎？以下是小編幫大家整理的窗前一株紫丁香反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
窗前一株紫丁香反思 1
《窗前一株紫丁香》這是一首充滿款款情意的兒童詩歌。詩的字里行間流露出學(xué)生對老師深深的熱愛和贊美之情，同時也表現(xiàn)出少年兒童純潔而美好的心靈。
詩歌語言精煉，富有節(jié)奏感、音樂美，瑯瑯上口，悅耳動聽。非讀不能見其美，非讀不能見其情，非讀不能見其意。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低年級的閱讀教學(xué)的'基本方法，具體表現(xiàn)在：重視朗讀，以讀為本。首先，配樂范讀，使學(xué)生進入詩歌的意境。然后，采用多媒體教學(xué)輔助手段，并聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生感受和理解詩歌，讓學(xué)生樂于讀，善于讀。接著采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、接龍讀、比賽讀。從中適時地指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào)、停頓等。讓學(xué)生美讀成誦，深入感悟，從中體會師生間的深厚情意。最后，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想一想：花香飄進教師的夢里，老師會夢見什么呢？
窗前一株紫丁香反思 2
今天上午第三節(jié)我講了《窗前一株紫丁香》這一課。這是磨課的第一個環(huán)節(jié)，也算是初試牛刀了。
上課伊始，我以“孩子們你們都見過哪些花？”的問題導(dǎo)入，這一設(shè)計聯(lián)系生活實際，孩子們回答的積極性很高，然后我總結(jié)了他們回答的內(nèi)容并引入“丁香花”，接著在我對丁香花進行了簡單的介紹后引出“紫丁香”，繼而板書課題《窗前一株紫丁香》，再請孩子們齊讀課題。在評課中聽課老師給出“如果出示紫丁香的掛圖或者圖片效果更佳”的評語。其實我原本想上午上班后打一張紫丁香圖片的，可是偏偏不湊巧學(xué)校竟然停電了，所以計劃泡湯。不過這也表明我事先準(zhǔn)備不足，今后一定要吸取教訓(xùn)，杜絕此類事件再次發(fā)生。
接著我用小黑板出示生字詞，復(fù)習(xí)，用開火車的形式讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會，評課老師對此也作出“讀的'形式多且能夠照顧到全體學(xué)生�！钡目隙ㄔu語。當(dāng)然，除了開火車讀，在這節(jié)課的教學(xué)中我還采用了學(xué)生自讀、同桌互讀并相互糾正、點名指讀、生自愿讀、小組齊讀、全班齊讀以及教師范讀等讀書形式，使孩子們充分認(rèn)識并熟悉課文。
在文本研讀環(huán)節(jié)，我用問題激發(fā)孩子們的思維碰撞，由易到難層層深入，讓他們在掌握學(xué)習(xí)方法的同時理解作者的寫作意圖。遺憾的是這些都只是我原本的設(shè)計，然而實施起
來卻是相當(dāng)?shù)睦щy。究其緣由，那就是孩子們還沒有適應(yīng)我的這種教學(xué)模式。事實上我也是他們的新老師，我知道好多方面還得慢慢磨合。對此我做好了打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，畢竟習(xí)慣都是慢慢養(yǎng)成的。在這節(jié)課中我也嘗試了讓學(xué)生自己提問題，但是好多孩子提的問題偏離了文章的主題。當(dāng)我充滿激情的講解時，看著臺下孩子們的反應(yīng)平平，頓時我也失了勁頭。新學(xué)期，新班級，的確需要我下功夫好好整治啊。
在結(jié)課環(huán)節(jié)，評課老師給出“如果問學(xué)生為什么愛自己的老師，讓孩子們自己感受因為老師也愛學(xué)生，能指出這種愛是相互的，升華一下會更好。”的評語。我覺得這一點很值得我借鑒。
對于板書方面，評課老師認(rèn)為我設(shè)計的板書比較形象，如果能用彩色粉筆修飾一下會更出彩。至于授課時間我把握的還是不錯的，不過我個人認(rèn)為如果能預(yù)留學(xué)生練習(xí)的時間會更好些。
在以后的教學(xué)中我會再接再厲，爭取使自己的教學(xué)水平更上臺階。
那幾個朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。
窗前一株紫丁香反思 3
《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩歌，是描寫學(xué)生對老師感情的。關(guān)于閱讀教學(xué)，二年級上冊的具體要求是：繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，對感興趣的人和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。同時，閱讀教學(xué)反對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜，過程的煩瑣，將課文分析得太透，太深。所以，在《窗前一株紫丁香》的教學(xué)中，我的設(shè)計注重了以下幾方面：
1、激趣導(dǎo)入，我用一首《每當(dāng)我走過老師窗前》讓學(xué)生聽一聽這首歌是描寫誰的？學(xué)生一下就能聽出來，我又用一幅紫丁香的圖片問學(xué)生“這兒有人送給老師的一份禮物，你知道它是什么花嗎？”來引出課題。只是歌曲當(dāng)時我用手機播放，沒想到聲音太小，我隨著小聲唱，這個環(huán)節(jié)沒有預(yù)料好，下次在課前要做好課前準(zhǔn)備。
2、教授生字部分，讓學(xué)生來組詞更好，能夠擴大學(xué)生的詞匯量，“甜”字的教授很特別，有新意，學(xué)生能記住，只是教授生字的時間上稍有些短。
3、重視學(xué)生讀的指導(dǎo)，并且是有層次的讀，6次讀文，從正確地讀、流利地讀，到有感情地讀，從學(xué)生讀，教師讀，學(xué)生評讀，同桌讀，開火車讀等教學(xué)手段。在讀中感悟、理解，受到情感的熏陶。這節(jié)課在讀上還是比較充分的`。
4、重視學(xué)生的說。教授中我用啟發(fā)性的問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，并感受課文的中心思想，例“同學(xué)們說說，為什么學(xué)生要給學(xué)生送這一份特殊的禮物呢？”主要通過這個問題來學(xué)習(xí)2——4自然段，但是學(xué)生太小，回答得不太準(zhǔn)確，在課堂上遇到這種冷場局面的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)和應(yīng)變經(jīng)驗還不夠。
5、拓展和升華課文的中心情感，最后總結(jié)
全文，學(xué)生體會到文中學(xué)生們對老師的尊敬和愛戴。向?qū)W生提出問題：“文中的學(xué)生用給老師栽一株紫丁香來表達對老師的愛，那么，你想用什么方式表達呢？”學(xué)生的回答五花八門：“守紀(jì)律、積極打掃衛(wèi)生、聽老師話、按時完成作業(yè)，等等”，然后進行總結(jié)：“對，同學(xué)們，只要你們學(xué)好本領(lǐng)，健康快樂的成長，就是給老師最好的禮物”。最后的拓展部分，還是做得不錯
雖然在本課的設(shè)計中，我考慮到了低段閱讀教學(xué)要求的各個方面。但是每個人的審美、看法不同，我會虛心向各位老師們請教，在以后的教學(xué)道路上不斷的進步、創(chuàng)新、改善，吸取老師們的優(yōu)點，盡量將每一節(jié)課都講到盡善盡美，讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)，做到高效的課堂。
窗前一株紫丁香反思 4
這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的`孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會本課中學(xué)生對老師的愛，老師對學(xué)生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢?
在教學(xué)中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思：
如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過親身體驗——踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。在理解“花香飄進老師的夢里”時，我啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達了同學(xué)們對老師的愛。
第三、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容3、4、5小節(jié)：
紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的口語交際創(chuàng)設(shè)了情境。
窗前一株紫丁香反思 5
《窗前一株紫丁香》是一首充滿款款情意的兒童詩歌。詩的字里行間流露出學(xué)生對老師深深的熱愛和贊美之情，同時也表現(xiàn)出少年兒童純潔而美好的心靈。 詩歌語言精煉，富有節(jié)奏感、音樂美，瑯瑯上口，悅耳動聽。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低年級的閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：重視朗讀，以讀為本。首先，我播放《每當(dāng)我走在老師窗前》這首歌曲，聽后讓學(xué)生談感受，有許多學(xué)生能體會到老師的辛苦，從而激發(fā)他們對老師的愛，帶著對老師的尊敬和愛使學(xué)生進入詩歌的意境。
然后，并聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生感受和理解詩歌，讓學(xué)生樂于讀，善于讀。接著采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、挑戰(zhàn)性地讀，比賽讀。從中適時地指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào)、輕重、停頓等。讓學(xué)生美讀成誦，深入感悟，從中體會師生間的深厚情意。
最后，讓學(xué)生展開想象的'翅膀，想一想：花香飄進教師的夢里，老師會夢見什么呢?學(xué)生的想象豐富而合理，有的說老師夢見了學(xué)生送自己漂亮的畫，有的說夢見了學(xué)生為老師唱歌跳舞、按摩......由此可見學(xué)生已經(jīng)很好地理解了詩歌內(nèi)容。美種不足的是有少部分同學(xué)沒被激起朗讀的欲望。
窗前一株紫丁香反思 6
教授中我用啟發(fā)性的問題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，并感受課文的中心思想，例“同學(xué)們說說，為什么學(xué)生要給學(xué)生送這一份特殊的禮物呢?”主要通過這個問題來學(xué)習(xí)2——4自然段，但是學(xué)生太小，回答得不太準(zhǔn)確，在課堂上遇到這種冷場局面的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)和應(yīng)變經(jīng)驗還不夠。
拓展和升華課文的中心情感，最后總結(jié)全文，學(xué)生體會到文中學(xué)生們對老師的.尊敬和愛戴。向?qū)W生提出問題，“文中的學(xué)生用給老師栽一株紫丁香來表達對老師的愛，那么，你想用什么方式表達呢?”學(xué)生的回答五花八門“守紀(jì)律、積極打掃衛(wèi)生、聽老師話、按時完成作業(yè)......”進行總結(jié)“對，同學(xué)們，只要你們學(xué)好本領(lǐng)，健康快樂的成長，就是給老師最好的禮物”最后的拓展部分，還是做得不錯
窗前一株紫丁香反思 7
窗前一株紫丁香課文是一首詩歌。這課我的教學(xué)設(shè)計能較好地體現(xiàn)了低年段閱讀教學(xué)的基本方法。第一是重視朗讀，以讀為本。
教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我還作了范讀，為提高學(xué)生朗讀水平，適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二是重視學(xué)生提問題，學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生針對課題提問;學(xué)生自讀課文后，讓他們提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生 的探究心理。改變了以往教學(xué)不顧學(xué)生實際大量提問的做法。第三是正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞、句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解。
“花香飄進 老師的.夢里”，啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達了同學(xué)們對老師的愛。第四是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。
窗前一株紫丁香反思 8
《窗前一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當(dāng)中，且個性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！剛開始學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，于是老師的深情朗讀帶動了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍很好，學(xué)生十分投入。如：讀第一小節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達自己的心意的。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動聽，假如那是小朋友的歌會唱些什么？
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語文教學(xué)的重點，因此，課堂上規(guī)范學(xué)生的'語言，豐富學(xué)生說話的內(nèi)容。如：教學(xué)第五小節(jié)時，我讓學(xué)生看圖想象說話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應(yīng)該用怎樣的語氣勸老師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進你的夢里，那夢呀準(zhǔn)時又香又甜�！睍r，我問：“同學(xué)們，你們知道老師夢到了什么嗎？”“老師夢到周云龍上課注意聽講了�！薄袄蠋焿舻嚼詈圃磶椭鷦e人了�！薄袄蠋焿舻綇垬穲@寫的字漂亮了。”于是我說：“老師的心思都被你們看出來了，真了不起。你們能讓老師美夢成真嗎？”通過這一提問，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸。
整節(jié)課也有不少遺憾的、需要改進的地方。比如在第2、3、4自然段上完時，我的過渡語言是“這株能給老師帶來快樂的紫丁香是什么時候來到老師窗前的呢？我們下節(jié)課再來討論”。其實這個問題的答案非常容易地就能在課文中找到，并不值得花“下節(jié)課”大半的時間去討論，我想，如果把這句話改成“小朋友們送給老師的僅僅是一株紫丁香嗎？”可能會更好，這樣就可以預(yù)示下節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生感知小朋友對老師的愛。
窗前一株紫丁香反思 9
這篇課文是一首活潑清新的小詩，文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會本課中學(xué)生對老師的愛，老師對學(xué)生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢？
在教學(xué)中，我首先以圖片導(dǎo)入，學(xué)生看到美麗的紫丁香感覺眼前一亮。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該再細化一些，學(xué)生可能不太理解。接著聽寫了昨天學(xué)的生字，讓學(xué)生在黑板上的田字格里寫，這一點值得以后繼續(xù)堅持。在范讀完之后學(xué)生齊讀，自由讀，同桌互讀。但是感覺學(xué)生還是沒有讀到位，或許引導(dǎo)的.還不好。整堂課分析課文有點太多，小學(xué)二年級還是應(yīng)該多讀，少講。最后拓展延伸了一些贊美老師的語句，應(yīng)該讓學(xué)生抄下來背一背，背會的東西才是自己的。作業(yè)給學(xué)生留的是寫出想對老師說的話，大部分學(xué)生都會寫幾句，錯別字較多，以后要讓學(xué)生多聯(lián)系寫話�？傊绾卧谡Z文課上引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過自己的讀來理解文章中心將是我繼續(xù)要研究的課題，加油!
窗前一株紫丁香反思 10
今天上午第三節(jié)課，我展開了《窗邊一株紫丁香》的教學(xué)。這標(biāo)志著磨課階段的開端，算是基本實踐了我的教學(xué)設(shè)計。
課程一開始，孩子們參加難題“大家見過哪些花？”的互動，設(shè)計與生活緊密結(jié)合，孩子們積極回答，以后我總結(jié)了他們的回答，并引入“丁香花”這一概念。對其丁香花開展簡要介紹后，我趁機講到了“紫丁香”，隨著在黑板上書寫了課題《窗邊一株紫丁香》，并邀請孩子們齊讀課題。在評課階段，上課教師提及“如果能展現(xiàn)紫丁香的掛圖或圖片效果會更佳”。其實，本來我打算早上上班后打印一張紫丁香的圖片，但不巧的是院校斷電，計劃因此未能實現(xiàn)。不過，這也提示我在準(zhǔn)備層面也有不足，將來需要更加周全，避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。
接下來，我利用小黑板展現(xiàn)生字詞并鞏固復(fù)習(xí)，選用開火車的方式讓每個孩子都有展示的機會，評課教師對此表示了贊成，稱“讀的方式多且能夠顧及到全體學(xué)生”。自然，除了開火車的方法，在這堂課中我還應(yīng)用了自讀、同桌互讀并改正、提名指讀、自行讀、小組齊讀、全班齊讀及其老師示范讀等多種念書方式，讓孩子們對課文的了解更加深刻。
在文字細讀階段，我通過難題刺激孩子們的思路，逐漸深入，讓他們在掌握學(xué)習(xí)方法的同時了解作者的用意。遺憾的是，這一切在實施時面臨了一定艱難。說到底，孩子們并未適應(yīng)我的教學(xué)方式。作為他們的新老師，我意識到還有很多方面需要時間來磨合。我已經(jīng)做好耐心教學(xué)的準(zhǔn)備，畢竟習(xí)慣必須慢慢培養(yǎng)。在課堂中，我試圖讓學(xué)生提問，但很多孩子的問題背離了文章主題。從我激情洋溢的講解中，見到孩子們反應(yīng)平淡，心里的熱情便有所減退。新學(xué)期、新班級，我真的需要繼續(xù)努力來適應(yīng)。
在課程結(jié)束時，評課教師給出建議，覺得如果能問學(xué)生為何喜愛自己的`老師，讓孩子們體會師生之間相互愛，更能升華課堂的氣氛，這點值得我參照。
有關(guān)板書，評課老師指出我的設(shè)計比較生動，如果能用彩色粉筆進行修飾會更出彩。講課時間的掌握也還算可以，然而我覺得如果能空出更多時間使學(xué)生反復(fù)練習(xí)會更理想。
未來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我會不懈努力，爭取提高自己的教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，那幾位誦讀基礎(chǔ)扎實的學(xué)生也值得我關(guān)注。
窗前一株紫丁香反思 11
《窗前一株紫丁香》是一首描寫學(xué)生對老師深厚感情的兒童詩歌。通過這首詩歌的教學(xué)，我深刻反思了以下幾個方面：
激趣導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我試圖通過播放《每當(dāng)我走過老師窗前》這首歌來引出課題，但由于手機聲音太小，效果并不理想。這讓我意識到課前準(zhǔn)備的重要性，下次應(yīng)確保所有設(shè)備都能正常工作，以提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果。同時，我也可以通過其他方式，如講述一個與老師相關(guān)的感人故事，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
生字教學(xué)：在生字教學(xué)部分，我讓學(xué)生來組詞，以擴大他們的詞匯量。但“甜”字的教授雖然有新意，學(xué)生能記住，但時間上稍顯不足。未來，我應(yīng)更加合理地分配時間，確保每個學(xué)生都能充分掌握所學(xué)內(nèi)容。同時，可以通過游戲、競賽等方式，增加生字教學(xué)的趣味性。
朗讀指導(dǎo)：這首詩歌的語言淺顯易懂，但意境優(yōu)美感人。因此，在朗讀指導(dǎo)上，我注重引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的意境，通過自由讀、個別讀、齊讀等多種方式，讓他們在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情。同時，我也通過范讀和適時組織評價，提高學(xué)生的朗讀水平。但需要注意的是，朗讀指導(dǎo)應(yīng)具有層次性，從正確地讀、流利地讀，到有感情地讀，逐步深入。
情感體驗：在教學(xué)過程中，我通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌中的情感。例如，在讀到“讓花香飄進你的`夢里，那夢呀準(zhǔn)時又香又甜”時，我讓學(xué)生想象老師會夢到什么，從而體會學(xué)生對老師的深厚感情。這種情感體驗的方式有助于加深學(xué)生對詩歌的理解，提高他們的情感表達能力。
窗前一株紫丁香反思 12
在《窗前一株紫丁香》的教學(xué)中，我注重了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，以下是我對這次教學(xué)的反思：
注重朗讀：詩歌的教學(xué)離不開朗讀。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了多種朗讀方式，如配樂誦讀、個別讀、齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律美和意境美。同時，我也注重朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會詩歌中的情感。通過朗讀，學(xué)生不僅提高了朗讀水平，也加深了對詩歌的理解。
引導(dǎo)想象：這首詩歌的意境優(yōu)美，充滿了想象的空間。在教學(xué)過程中，我通過提問、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在讀到“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”時，我讓學(xué)生想象那是小朋友在唱歌，會唱些什么？這種引導(dǎo)想象的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
關(guān)注個體差異：每個學(xué)生都是獨特的個體，他們在學(xué)習(xí)上的需求和表現(xiàn)也各不相同。在教學(xué)過程中，我注重關(guān)注學(xué)生的'個體差異，因材施教。對于朗讀水平較高的學(xué)生，我鼓勵他們進行范讀和領(lǐng)讀；對于朗讀水平有待提高的學(xué)生，我給予他們更多的指導(dǎo)和鼓勵。同時，我也通過小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在互助中共同提高。
拓展延伸：在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：你想用什么方式表達對老師的愛？這個問題不僅拓展了學(xué)生的思維空間，也讓他們更加深刻地理解了詩歌中的情感。同時，我也鼓勵學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中去，如給老師寫一封感謝信、制作一張賀卡等。
綜上所述，通過《窗前一株紫丁香》的教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識到教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的重要性。在未來的教學(xué)中，我將更加注重課前準(zhǔn)備、生字教學(xué)、朗讀指導(dǎo)、情感體驗以及關(guān)注學(xué)生的個體差異和拓展延伸等方面的工作，以不斷提高自己的教學(xué)水平。
窗前一株紫丁香反思 13
《窗前一株紫丁香》是一首描寫學(xué)生對老師深厚感情的兒童詩歌。在教授這篇課文時，我注重了以下幾個方面：
激趣導(dǎo)入：我通過播放一首《每當(dāng)我走過老師窗前》的歌曲來引出課題，這首歌的旋律和歌詞能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，并讓他們感受到歌曲中所表達的對老師的敬愛之情。然而，由于當(dāng)時我用手機播放歌曲，聲音較小，影響了效果，這是我在課前準(zhǔn)備中疏忽的一點，以后需要加以改進。
生字教學(xué)：在教授生字部分，我鼓勵學(xué)生通過組詞來擴大詞匯量。其中，“甜”字的教授方法比較有新意，學(xué)生能夠較好地記住。但教授生字的時間稍顯短暫，以后可以適當(dāng)增加一些時間，確保學(xué)生能夠充分掌握。
朗讀感悟：這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。我設(shè)計了多種朗讀方式，如自由讀、個別讀、齊讀等，并適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。通過朗讀，學(xué)生能夠較好地理解詩歌的意境和情感，并表達出自己的'感受。
問題引導(dǎo)：在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并鼓勵他們通過自讀課文來尋找答案。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的探究心理，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生進入課文意境方面，我還需要進一步加強。有時學(xué)生的情感激發(fā)不夠充分，需要通過更多的方式和手段來引導(dǎo)他們深入體會詩歌中的情感。
窗前一株紫丁香反思 14
在教授《窗前一株紫丁香》這篇課文時，我深刻體會到了朗讀在詩歌教學(xué)中的重要性。以下是我對這次教學(xué)的反思：
朗讀為主：詩歌的語言優(yōu)美、意境深遠，只有通過朗讀才能更好地體會其中的情感。因此，我在教學(xué)中設(shè)計了多次朗讀環(huán)節(jié)，包括自由讀、配樂誦讀等。通過朗讀，學(xué)生能夠較好地把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受到其中的情感。
情境營造：為了讓學(xué)生更好地進入詩歌的意境，我嘗試通過配樂、圖片等方式來營造情境。這些方式能夠幫助學(xué)生更快地進入角色，體會詩歌中的情感。同時，我也注重引導(dǎo)學(xué)生通過想象來豐富詩歌的畫面感。
問題探究：在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生針對詩歌的內(nèi)容提出問題，并通過小組討論等方式來尋找答案。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高他們的探究能力。同時，我也注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來理解詩歌中的詞語和句子。
情感升華：在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我通過引導(dǎo)學(xué)生討論“你想用什么方式表達對老師的愛”來升華課文的中心情感。這個問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們將詩歌中的情感轉(zhuǎn)化為實際行動。
然而，在教學(xué)中也存在一些需要改進的地方。例如，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我還需要更加關(guān)注他們的發(fā)音和語調(diào)，確保他們能夠準(zhǔn)確地表達出詩歌中的`情感。同時，在情境營造方面，我還可以嘗試更多的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。
綜上所述，通過這兩次教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點和不足。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力改進自己的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。
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