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鮮花和星星課后反思
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的鮮花和星星課后反思，歡迎閱讀與收藏。
鮮花和星星課后反思1
古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞古詩兩首 以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。在兩首詩的教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
第二首古詩相對(duì)而言易于理解，部分學(xué)生在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第二首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，深入詩文的意境，讓學(xué)生對(duì)古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的'方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對(duì)詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。
鮮花和星星課后反思2
《鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀、背誦詩歌。低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以識(shí)字、寫字為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀需要，結(jié)合上下文、生活實(shí)際和課文中的圖畫初步了解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫，在積累中見成效。其中如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的`難點(diǎn)。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，也是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑。在整個(gè)閱讀過程中，應(yīng)該使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的意識(shí)。激發(fā)他們通過課文內(nèi)容，感受大自然的美，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。
鮮花和星星課后反思3
本文是一首兒童詩，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊美好大自然的關(guān)愛和向往。詩歌的語言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。
一上課，我充分利用書中的插圖導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。“假如你是圖中的小姑娘，你看到最多的是?”有的學(xué)生說許多星星，像圖上這樣有許多星星又叫做---生齊答：“繁星”。
這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知。第一課時(shí)，主要讓學(xué)生讀好詞語，不僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)確，而且通過適當(dāng)引導(dǎo)讓學(xué)生讀出詞語的感情。在初讀課文的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生初步理解了“最”等詞的意思。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生通過著重點(diǎn)詞語讓學(xué)生充分朗讀充分感悟鮮花和星星的'多。
第二課時(shí)，主要讓學(xué)生展開想象，學(xué)做小詩人。在學(xué)生熟讀背誦課文之后，為了進(jìn)一步達(dá)到較好的教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)小詩人”的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是進(jìn)行語句的基本功訓(xùn)練。我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊這里( )那里( )，真比( )。然后讓學(xué)生模仿課文的格式來練習(xí)說話。學(xué)生學(xué)會(huì)了模仿之后，我又讓學(xué)生拋開老師的思路，自己進(jìn)行創(chuàng)造。事實(shí)證明，孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的雪花、白云都很生動(dòng)。
在這節(jié)課的課堂上，孩子們的情緒是興奮地、愉悅的，相信他們一定也能有所收獲吧!
鮮花和星星課后反思4
時(shí)代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn)，注重教學(xué)的雙邊互動(dòng)，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。
在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時(shí)，由于時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會(huì)予以否定。因?yàn)椋矣X得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長(zhǎng)大后再來理解這首詩時(shí)，肯定又與現(xiàn)在不同了。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩，我采用的'方法是：創(chuàng)情境──曉詩人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊(yùn)──賞意境──作比較──重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。
意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。誦讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。因?yàn)椤段覑圻@土地》這首詩的意境是深沉、激昂的，所以我特地找了《黃河大合唱》和肖邦的奏鳴曲，來襯托意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。
當(dāng)然，也有不足之處，課堂氣氛不夠活躍;對(duì)于學(xué)生的發(fā)言不能給予有效的，科學(xué)的引導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性的技巧方面還有待提高。
以上這些是我對(duì)《我愛這土地》這堂課的一些想法，不足之處請(qǐng)給予指正、批評(píng)。總之，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試，去挖掘。
在我備課的過程中，教研員邢泰老師做了大量，細(xì)致的指導(dǎo)工作，每一個(gè)小細(xì)節(jié)都認(rèn)真把關(guān)。在這里，我衷心的向他表示感謝!
鮮花和星星課后反思5
這首詩歌語言淺顯易懂、生動(dòng)有趣，學(xué)生不難理解。我拼棄了以往由老師帶著學(xué)生逐字逐句理解的做法，就著重指導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)入課文情境，體會(huì)大自然的美好。通過生字新詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確朗讀課文了，對(duì)詞語的意思已基本理解了。
一年級(jí)的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明的插圖把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在教學(xué)中，我并沒有花大量的時(shí)間進(jìn)行講解，而是留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自讀自悟。朗讀是感悟的基礎(chǔ)。通過朗讀來體會(huì)詩歌所描繪的夏天的.美景，達(dá)到以讀代講的目的。有了鮮艷的畫面、優(yōu)美的音樂、可惜我語言的感染力還比較欠缺，雖然把學(xué)生帶入情境之中，拉近了人與自然的距離，但情感沒有到位。
鮮花和星星課后反思6
《鮮花和星星》是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第二冊(cè)中的一首兒童詩。全詩共分兩局部，分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以和小朋友對(duì)身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。
《課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、課文之間對(duì)話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓同學(xué)走進(jìn)課文，與詩中的小詩人一起體驗(yàn)夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。從而感受語言的韻律美。在這堂課中，我是這樣讓同學(xué)在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與課文的對(duì)話的。
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來說，首先要喚醒激勵(lì)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以我創(chuàng)設(shè)一個(gè)充溢活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，一是利用多媒體課件，給同學(xué)展示美麗的畫面；二是讓小朋友們把自身畫的鮮花和星星貼在草地和夜空中。同學(xué)在有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文、用語文、感受語文的魅力。語文學(xué)習(xí)就不會(huì)是枯燥的`上課，而是一次有趣的活動(dòng)。在愉悅的活動(dòng)中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了同學(xué)的心里。
感悟品味，美讀移情。低年級(jí)同學(xué)的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗(yàn)，整體接收，綜合感受。教學(xué)中我根據(jù)同學(xué)的這一思維特點(diǎn)，讓同學(xué)面對(duì)自身裝扮的滿地的鮮花和滿天的星星，在小組里說說“你能讀好哪句？為什么這樣讀？”適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把這種感受通過自身的朗讀表示出來。這樣，同學(xué)由對(duì)語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露，發(fā)生了內(nèi)心與課文的共鳴。達(dá)到了真正意義上的與課文對(duì)話。
提煉生活，豐富想象。教學(xué)《鮮花和星星》之前，我讓同學(xué)當(dāng)“小小研究員”，通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌、問家長(zhǎng)等多種途徑，去了解夏天的鮮花有哪些以和星星的名字，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前就對(duì)課文中的某些必需理解的內(nèi)容有個(gè)初步的了解，架設(shè)起課文與生活的橋梁，縮短與課文的距離。這樣，在學(xué)習(xí)中就能樂于接納課文，自由地與課文展開對(duì)話。另外，在教學(xué)中，我利用兒童的“閱讀期待”，布置了一個(gè)遷移練習(xí)，給同學(xué)提供幾個(gè)大自然的畫面，引導(dǎo)同學(xué)模仿課文中的句式，創(chuàng)編詩歌。通過啟發(fā)，生活中的許多場(chǎng)景很快在同學(xué)腦中再現(xiàn)，并能以課文為例編寫詩歌，教師在同學(xué)表述時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，協(xié)助同學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用語言，使語言更加規(guī)范，同學(xué)通過語言實(shí)踐，豐富了自身的內(nèi)部語言。我想這樣處置教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓同學(xué)在廣闊的生活中學(xué)語文，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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