網絡環境下小學生自主學習能力培養反思

　　在辦理事務和工作生活中，我們的工作之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的網絡環境下小學生自主學習能力培養反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　如何培養小學生自主學習能力是擺在每個教師面前的重大課題。我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責任不在于教，而在教學生學。”應該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，使學生真正成為課堂學習的主人。針對自己信息技術學科的特點，分別從以下幾方面闡述：

　　一、網絡環境對學生自主學習的影響作用

　　網絡環境指網絡教學和學習環境，網絡教學和學習是指以計算機和網絡為工具，利用各種教學平臺、學習軟件和網絡數據庫資源進行教學和學習的過程。網絡技術和信息具有及時、互動、知識豐富、圖文聲色并茂等特點，其對學生自主學習的影響，主要表現在以下方面：

　　1、內容形象直觀，便于學生理解和記憶。

　　根據匹亞杰的思維發展理論，小學生的思維處于具體運算階段，主要以形象思維為主，而直觀教學成為小學教學的主要原則。電腦多媒體的使用，為直觀教學原則的貫徹提供了有力工具。通過多媒體課件，可以以圖片、錄相或動畫的方式使復雜的知識簡單化，抽象的知識直觀化，難以觀測的知識可視化，從而增強學生的理解。

　　2、知識豐富多彩，激發學生興趣。

　　托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”心理學家布魯納認為:學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學材料的興趣,即來自學習活動本身的內在動機,這是直接推動學生主動學習的心理動機。網絡信息資源的豐富多彩能充分滿足學生的好奇心和探究心理，能對學生感興趣的問題提供大量翔實的資料，使學生能夠在短時間內獲得相關信息，從而對此問題有進一步的深入認識。這在一定程度上激發了學生探究知識的熱情，使學生的學習興趣得以維持。

　　二、網絡環境下學生如何自主學習

　　利用網絡環境開展學生自主性學習，讓學生的“自主”喚醒和激發主動參與的意識，訓練掌握認知策略，發揮選擇性、能動性、積極性和創造性。

　　1、網絡環境下基于游戲的自主學習。

　　基于游戲的自主學習，是針對小學低年級學生在教師指導下，以游戲方式開展的自主學習模式。由于小學生的生理、心理特點，他們對游戲有著特別的愛好，在游戲環境中，他們能快樂地進行學習而不容易產生厭學情緒。多媒體和網絡技術由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學習環境，有利于激發學生的自主學習興趣。同時，它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創設和大量知識的獲取，為小學生營造快樂的學習環境提供了理想的條件。但由于小學生自主選擇能力和判斷能力還不是很強，所以在學習過程中需要教師給予必要的引導。讓學生從生活經驗和已有知識背景出發，使學生們都融合進角色之中，在快樂的游戲中掌握知識，訓練技能，了解方法，培養情感。

　　2、網絡環境下創建基于任務的自主學習。

　　針對小學生的自主學習能力培養，不能“全權”下放，"袖手旁觀"，照搬成人的學習模式，而是要充分發揮教師的引導作用，合理利用網絡資源。我們的具體做法是，給學生提出明確的學習任務和應達到的學習目標，并指導學生利用上網查詢、人機交互等方式，讓學生在不斷克服困難中完成任務。網絡環境中有著海量的信息，教師與學生擁有信息的機會是均等的，更多的時候，學生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去了以往占有教學信息資源的優勢，不可能再依賴現成的教參把有限的知識和所謂的標準答案傳授給學生。教師的任務將轉變為如何引導學生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息，培養學生敏感地捕捉信息并進行有效地分析、判斷、整理、歸納、評估、加工、傳遞和創新的信息加工處理能力。所以，教師可以將所學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關的網站全方位、多角度地找出答案，完成任務。輸入關鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關網頁資料可能會多達數百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網絡技術開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生學習的效果。

　　通過網絡環境下學生自主學習方式的研究，我發現學生的學習與傳統的學習方式不同，他們不是依賴于教師的講授與課本的學習，而是利用網絡平臺和數字化資源，并通過對資源的收集、探究、發現、創造、展示等方式進行自主學習。從而增強了學生完成任務的信心，有利于學生保持學習的興趣。更能全面有效地調動學生學習的主動性和積極性，促進學生學習動機的形成，有利于創造型人才的培養。

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