《綠色蟈蟈》課堂實(shí)錄

《綠色蟈蟈》課堂實(shí)錄1

　　課間放輕松的《森林狂想曲》片段，課間出示綠色蟈蟈的圖片

　　師：剛才在輕快的音樂(lè)聲中我們一起欣賞了綠色蟈蟈，現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教同學(xué)們，如果讓你來(lái)介紹一下綠色蟈蟈，你會(huì)從哪些方面來(lái)介紹?

　　生1：外形

　　生2：它的叫聲

　　生3：它吃什么

　　師：食物

　　生4：它怎么棲息

　　師：居住

　　師：我忽然想起一句話(huà)“英雄所見(jiàn)略同”，想不到同學(xué)們所說(shuō)的與偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的完全一致不信?請(qǐng)打開(kāi)課本，我們一起來(lái)看18課《綠色蟈蟈》

　　生急切地打開(kāi)課本

　　師：快速瀏覽課文，找到相應(yīng)的段落

　　生：第三段寫(xiě)的是聲音生：第四段寫(xiě)的是外形生：5—10節(jié)寫(xiě)的是食物生：11節(jié)寫(xiě)的是居住

　　師：好，大聲地讀讀這些語(yǔ)段，尋找關(guān)鍵詞，概括出你對(duì)綠色蟈蟈的第一印象

　　生：第三段中有“尖銳，急促，清脆”

　　生：還有“柔和”

　　生：第四段中有“身材優(yōu)美”

　　師：這是具體的描寫(xiě)，能找到概括的詞嗎?

　　生：“漂亮“

　　師：好

　　生：第六段中有“吃蟬”

　　生：第七段中有“酷愛(ài)甜食”

　　生：第八段中有“吃昆蟲(chóng)”

　　生：十一段中有“和睦共處”

　　師：剛才，我們是分散著來(lái)說(shuō)的，接下來(lái)，誰(shuí)能用一段話(huà)把它們串起來(lái)呢?

　　生：綠色蟈蟈的外形漂亮，聲音尖銳，急促，清脆，有時(shí)也柔和，食物主要有甜食，昆蟲(chóng)，水果，青菜，有時(shí)也同類(lèi)相食，過(guò)著群居生活

　　師：說(shuō)得多完整，大家對(duì)綠色蟈蟈的第一印象清楚了嗎?

　　生：清楚了

　　師：閉上眼，想一想，腦中有蟈蟈的樣子嗎?

　　生：沒(méi)有

　　師：我們到課文中去瞧瞧它們的樣子

　　師：說(shuō)說(shuō)，文中哪些地方給你留下了深刻印象?

　　生：蟈蟈捕食和蟈蟈美食的部分，在文中的4—10節(jié)

　　師：我們一起來(lái)讀4—10節(jié)，讀完后，你對(duì)這些蟈蟈有什么評(píng)價(jià)?

　　生：捕食的蟈蟈是勇敢的，美食的蟈蟈是貪婪的

　　師：你從哪幾句中讀出來(lái)?

　　生：在第五節(jié)中有這樣的描寫(xiě)，“有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄”

　　師：讀出勇敢了嗎?

　　生：沒(méi)有

　　師：可以把“勇敢”讀成重音

　　生再讀，余生情不自禁地鼓掌

　　師：感謝這位同學(xué)的朗讀，他讓我們好象看到了蟈蟈追趕蟬的精彩一幕還有嗎?

　　生讀“就像鷹在天空中追捕云雀一樣但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多強(qiáng)壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無(wú)疑問(wèn)的”

　　生：這些地方可以處理一下，“大得多”，“有力得多”“則相反”讀重音

　　生：“毫無(wú)疑問(wèn)”可以讀成去聲

　　生再讀一遍

　　師：我把這一段去掉好不好?

　　生：不好，這里是對(duì)比，突出了蟈蟈的勇敢

　　師：勇敢的.蟈蟈

　　師：那么它又是如何貪婪地吃的呢?

　　生：它什么都要吃，甜食，昆蟲(chóng)，水果，青菜，同類(lèi)

　　生：它們吃這道菜時(shí)津津有味

　　生：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜，這些它們都很喜歡吃

　　生：對(duì)于金龜子一類(lèi)的昆蟲(chóng)，它毫不猶豫地都接受

　　生：吃得只剩下翅膀頭和爪子

　　生：蟈蟈甚至還吃一點(diǎn)兒青草

　　生：如果蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過(guò)品嘗

　　師：多么貪婪的蟈蟈，可惡

　　生：不可惡法布爾對(duì)它很喜歡

　　師：不會(huì)吧

　　生：在文中很多地方都有這樣的提示，比如，“為了變換食物的花樣”

　　生：還有“讓我們?nèi)�傾聽(tīng)”

　　師：看來(lái)，這分貪婪還是有喜愛(ài)之情的誰(shuí)能用喜愛(ài)的口氣來(lái)展示蟈蟈的貪婪?

　　生動(dòng)情地展示

　　師：剛才，我們品味到了精彩的語(yǔ)句有?

　　生：修辭，擬人

　　生：說(shuō)明方法，作比較

　　生：寫(xiě)作方法描寫(xiě)

　　師：其實(shí)，對(duì)蟈蟈的介紹，《辭海》中是這樣的：“《辭海》中有關(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲(chóng)螽斯的一種翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物也有稱(chēng)之為“哥哥”看看，與課文中有何不同?

　　生：這里是一般的介紹，課文中是生動(dòng)的描寫(xiě)

　　師：你喜歡哪一種?

　　生：各有好處，前者簡(jiǎn)單明了，后者引人入勝，形象鮮活

　　師：是誰(shuí)創(chuàng)造了引人入勝的綠色蟈蟈?

　　生：法布爾

　　師出示資料：好，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下法布爾

　　師：在這篇科學(xué)小品文中，法布爾給蟈蟈取了好幾個(gè)名字，“狂熱的狩獵者”，“蟬的屠夫”，“籠里的囚犯”，你能給蟈蟈取個(gè)名字嗎?

　　生：在第三段中，我想叫它“大自然的歌手”

　　生：杰出的歌唱家

　　生：享譽(yù)全球的歌唱家

　　生：動(dòng)物界的帥哥

　　師：真好

　　師：如果現(xiàn)在再讓你讀410節(jié)，除了對(duì)蟈蟈的喜歡，你還會(huì)加上什么?

　　生：對(duì)法布爾的崇敬崇敬他對(duì)蟈蟈的習(xí)性這么了解

　　“好，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，我們要懂得熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)昆蟲(chóng)，要努力保護(hù)好它們，為我們創(chuàng)造一個(gè)無(wú)比美好的世界。

《綠色蟈蟈》課堂實(shí)錄2

　　《綠色蟈蟈》是人教版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，執(zhí)教者是陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)的余愛(ài)東老師。這是在教育部組織的第二期基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)研修班上的一節(jié)研究課。評(píng)課人均為本期研修班學(xué)員。

　　我看了這堂課的實(shí)錄和后面的討論，感到語(yǔ)文新課程改革具體到課堂操作真還不是那么簡(jiǎn)單。談?dòng)^念（哦，現(xiàn)在一般不用觀(guān)念或指導(dǎo)思想之類(lèi)的詞，而比較時(shí)髦說(shuō)理念了。呵呵）大家都不會(huì)有什么分歧──試問(wèn)：誰(shuí)現(xiàn)在會(huì)反對(duì)平等對(duì)話(huà)、學(xué)生自主、工具與人文的統(tǒng)一等理念？但一到課堂上，不少教師（當(dāng)然也包括我）卻往往不知不覺(jué)露出了傳統(tǒng)的尾巴。

　　這堂課，應(yīng)該說(shuō)執(zhí)教者還是想上出點(diǎn)新課程的色彩，也的確有些這樣的色彩。但是我們是不是還可以從細(xì)節(jié)處往深里走一步，再走一步？比如，當(dāng)學(xué)生講了法布爾的故事后，教師問(wèn)：你為什么給大家講這個(gè)故事？法布爾的什么精神品質(zhì)對(duì)你產(chǎn)生了影響？我覺(jué)得這樣問(wèn)似乎不妥，因?yàn)榻處煹倪@個(gè)提問(wèn)已經(jīng)隱含了他希望學(xué)生說(shuō)出的答案。其實(shí)，學(xué)生之所以講這個(gè)故事，也許并沒(méi)有那么多的微言大義，可能不過(guò)就是他只讀過(guò)這個(gè)故事，于是便講出來(lái)了；而且未必就一定理解了法布爾的精神品質(zhì)，即使理解了，也未必對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響。──注意，我這里說(shuō)的是未必。在這個(gè)細(xì)節(jié)中，我們感到，學(xué)生的思維仍然受著教師的操縱，雖然這未必是教師有意所為。

　　在課堂上，沒(méi)有純粹的理念，一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念。因此，轉(zhuǎn)變理念，請(qǐng)從細(xì)節(jié)開(kāi)始。

　　【課堂實(shí)錄】

　　一上課，余老師用投影先后打出三個(gè)謎語(yǔ)，要求學(xué)生猜謎。學(xué)生較有興趣，爭(zhēng)論著說(shuō)出答案，謎底均為昆蟲(chóng)，由此引出課題《綠色蟈蟈》。

　　然后，余老師微笑著說(shuō)：課前我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，下面，誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，簡(jiǎn)介作者的生平。一個(gè)學(xué)生講到法布爾小時(shí)候觀(guān)察昆蟲(chóng)入迷的小故事，余老師提問(wèn)：你為什么給大家講這個(gè)故事？法布爾的什么精神品質(zhì)對(duì)你產(chǎn)生了影響？學(xué)生回答：法布爾對(duì)待生活、對(duì)待科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度給我留下了深刻印象。余老師頷首表示贊許。

　　余老師征求學(xué)生意見(jiàn)：我們?cè)趺赐瓿烧n文的朗讀？學(xué)生議論紛紛，最后達(dá)成一致意見(jiàn)，希望師生合作完成。于是，余老師和學(xué)生以自然段為單位，交替進(jìn)行朗讀。之后，余老師要求學(xué)生合上課本，思考這篇文章所寫(xiě)的主要內(nèi)容，并用一句話(huà)加以概括。先后有三名學(xué)生回答：這是一篇小品文，主要介紹了蟈蟈的外形特征、食物習(xí)性等內(nèi)容。余老師分別予以肯定。

　　余老師繼續(xù)提問(wèn)：作者是如何引出綠色蟈蟈的？在明確是被蟬的哀號(hào)聲所引出之后，繼而提問(wèn)：蟈蟈究竟長(zhǎng)什么樣呢？投影展示綠色蟈蟈的圖片。余老師一邊引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，一邊進(jìn)行介紹，并用投影打出有關(guān)蟈蟈外形特征和生活習(xí)性的文字，學(xué)生齊讀，加以掌握。

　　好，我們對(duì)課文內(nèi)容有了比較詳盡的了解。下面，我們速讀課文，將你認(rèn)為文中最好的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)，并簡(jiǎn)單批注理由。學(xué)生速讀，按老師要求完成任務(wù)。

　　一名學(xué)生在思考后說(shuō)自己最欣賞文章的第５自然段。余老師及時(shí)肯定：他找得太對(duì)了！你一定很希望把這一段讀給大家聽(tīng)吧？學(xué)生朗讀。余老師繼續(xù)問(wèn)：你欣賞這一段的理由是什么呢？談一談，和大家交流一下你的'見(jiàn)解。學(xué)生回答：這一段對(duì)蟈蟈捕蟬的描寫(xiě)非常精彩。蟈蟈非常勇敢，敢于以小治大。我要是像蟈蟈一樣，勇猛無(wú)比，那該多好，就不會(huì)有人欺負(fù)我了。學(xué)生哄堂大笑，發(fā)言的學(xué)生也不好意思地笑了。余老師未置可否，微笑著示意學(xué)生坐下，然后繼續(xù)追問(wèn)：這是他的看法，很有個(gè)性，誰(shuí)還能談?wù)勀阕约盒蕾p這段文字的理由？課堂上舉手的學(xué)生不多，于是余老師要求分組討論，課堂上氣氛活躍起來(lái)。討論后，各組推舉代表進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生分別說(shuō)出了生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、擬人手法的合理運(yùn)用、與鷹捕食云雀形成對(duì)比等內(nèi)容，余老師一一加以肯定。最后，余老師要求學(xué)生進(jìn)行歸納：你認(rèn)為這段文字究竟美在哪里？請(qǐng)用首先、其次的表述方式有條理地進(jìn)行概括。學(xué)生總結(jié)，但相對(duì)零散。

　　教師小結(jié)：課文內(nèi)容就學(xué)到這里。本文作者對(duì)昆蟲(chóng)世界的觀(guān)察是非常仔細(xì)的。下面我們也做一個(gè)練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察錄像內(nèi)容，加以合理想象，模仿國(guó)嘴趙忠祥，為這一段錄像配音。多媒體播放錄像：蜣螂搬運(yùn)糞球，克服重重困難，終于到達(dá)目的地。學(xué)生饒有興趣，邊看邊笑。第二遍播放，學(xué)生跟隨畫(huà)面，嘗試解說(shuō)。課堂上熱鬧非凡，學(xué)生較為投入。第三遍播放，指名由學(xué)生配音。每一次學(xué)生完成配音后，教師都要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生笑聲不斷。

　　好，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，我們要懂得熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)昆蟲(chóng)，要努力保護(hù)好它們，為我們創(chuàng)造一個(gè)無(wú)比美好的世界。課下，請(qǐng)你完成一篇讀書(shū)筆記，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》一文的感受。

　　在余老師激情四溢的總結(jié)中，下課鈴響了。

《綠色蟈蟈》課堂實(shí)錄3

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　１、朗讀課文，借助工具書(shū)弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

　　２、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導(dǎo)語(yǔ)：昆蟲(chóng)的世界是一個(gè)很奇妙的世界。同學(xué)們，你們有沒(méi)有觀(guān)察或研究過(guò)昆蟲(chóng)呢？有哪一位同學(xué)阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲(chóng)給老師、同學(xué)們知道？你可以從昆蟲(chóng)的形態(tài)、生活習(xí)性、食物習(xí)性、更或者是它們與人類(lèi)的關(guān)系進(jìn)行介紹。

　　（生自由發(fā)言。）

　　師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，但是我發(fā)現(xiàn)大家在講到昆蟲(chóng)的聲音時(shí)都是用一兩句話(huà)帶過(guò)了。可能聲音不好用文字表達(dá)。而且在講到昆蟲(chóng)的習(xí)性時(shí)，也只能是泛泛而談，為什么？因?yàn)榇蠹覜](méi)有深入地進(jìn)行過(guò)研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠(chǎng)一位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家，他熱愛(ài)昆蟲(chóng)，對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻(xiàn)給了昆蟲(chóng)事兒他就是法布爾。同學(xué)們知道法布爾嗎？

　　（若有學(xué)生知道，可由學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行補(bǔ)充。）

　　法布爾是法國(guó)的著名昆蟲(chóng)學(xué)家，他用了幾十年的時(shí)間，寫(xiě)了一部很有影響力的書(shū)──《昆蟲(chóng)的故事》。《昆蟲(chóng)的故事》原名《昆蟲(chóng)記》，這部書(shū)行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)言傳神，內(nèi)容多集中在昆蟲(chóng)學(xué)問(wèn)題上，很受青少年的喜愛(ài)。魯迅曾把《昆蟲(chóng)記》稱(chēng)為“許昆蟲(chóng)故事”“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對(duì)，把它改名為《昆蟲(chóng)的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進(jìn)蟈蟈這個(gè)神秘的昆蟲(chóng)世界。

　　二、學(xué)生朗讀全文

　　三、整體感知

　　問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章告訴我們什么？

　　（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　四、教學(xué)具體過(guò)程

　　方案一：

　　１、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

　　師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象，說(shuō)說(shuō)這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？

　　（學(xué)生自由發(fā)言。一般，大部分的學(xué)生都會(huì)選擇第五自然段，認(rèn)為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的叫聲。）

　　２、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)蟈蟈是捕蟬的。

　　⑴　單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。

　　⑵　請(qǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)蟈蟈和蟬的句子。蟈蟈　蟬　問(wèn)題

　　進(jìn)攻者被進(jìn)攻者由這兩個(gè)稱(chēng)呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位（修辭：擬人）

　　被活活咬、一跳蟈蟈很兇狠

　　一同從樹(shù)上掉下來(lái)打斗過(guò)程很激烈

　　勇敢縱身追捕驚慌失措逃竄

　　縱身，反映了蟈蟈的`勇猛，面臨比自己強(qiáng)大的對(duì)手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強(qiáng)、勇猛的特點(diǎn)。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動(dòng)、更富有表現(xiàn)力。）

　　對(duì)比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)

　　原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子”補(bǔ)介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。大自然就是如此“弱肉強(qiáng)食”。

　　⑶　小結(jié)：

　　師：這段文字為什么寫(xiě)得這么精彩？從中你可以學(xué)到什么東西？

　　這段文字之所以寫(xiě)得這么精彩，是因?yàn)椋?/p>

　　①　用詞準(zhǔn)確。

　　②　比喻、對(duì)比等修辭手法的使用，使文章更生動(dòng)、具體。

　　③　以情馭文，出自于作者對(duì)蟈蟈的一片喜愛(ài)之情。

　　３、學(xué)生默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性：

　　師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時(shí)有什么習(xí)慣？

　　生：吃水果、金龜子一類(lèi)的昆蟲(chóng)、青草，也吃同類(lèi)。當(dāng)擁有共同食物時(shí)，蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。

　　４、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫(xiě)：

　　師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久，誰(shuí)能告訴我，蟈蟈到底長(zhǎng)得什么樣？

　　生：文章第８８頁(yè)最后一個(gè)自然段。

　　（運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法）

　　５、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。

　　師：我們對(duì)于蟈蟈怎么能“只見(jiàn)其蟲(chóng)，不聞其聲”？我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)蟈蟈是怎么叫的。

　　方案二：

　　１、師：為什么同學(xué)們對(duì)蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)蟈蟈的叫聲的──

　　⑴　單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。

　　⑵　請(qǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)蟈蟈叫聲的句子。

　　竊竊私語(yǔ)（運(yùn)用擬人）

　　像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運(yùn)用比喻）

　　暗啞類(lèi)銳急促清脆（四個(gè)形容詞，進(jìn)一步加深我們對(duì)蟈蟈叫聲的認(rèn)識(shí)）

　　⑶　師：你認(rèn)為蟈蟈的叫聲還像什么？

　　（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　⑷　對(duì)比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對(duì)比（作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)）

　　２、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫(xiě)：

　　師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時(shí)，是不是也如它的外表呢？

　　３、按方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習(xí)性分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對(duì)蟈蟈的思想感情

　　１、讓學(xué)生體會(huì)法布爾的品質(zhì)：熱愛(ài)事業(yè)（野外觀(guān)察與家庭觀(guān)察相結(jié)合）

　　２、體會(huì)法布爾對(duì)蟈蟈的感情：

　　⑴　熱愛(ài)居多，但也不乏客觀(guān)的評(píng)價(jià)。如指出蟈蟈也有怎么的一面。

　　⑵　以人性關(guān)照蟲(chóng)性，以人情關(guān)照蟲(chóng)措”，充滿(mǎn)了對(duì)這種水生命的熱愛(ài)。表現(xiàn)在對(duì)蟈蟈的稱(chēng)呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

　　稱(chēng)呼的作用：行文更生動(dòng)，描寫(xiě)更形象，給人的印象更深刻。

　　六、總結(jié)

　　總之，在這篇文章中，法布爾通過(guò)自己詳盡的觀(guān)察，用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛(ài)的昆蟲(chóng)。介紹了它的一些習(xí)性，如叫聲、食物習(xí)性。詳寫(xiě)了食物習(xí)性，對(duì)蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫(xiě)。教會(huì)了我們這種昆蟲(chóng)的一些自然科學(xué)知識(shí)。假如同學(xué)們對(duì)蟈蟈感興趣，還可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。

　　七、布置作業(yè)

　　這篇文章這么有趣，其實(shí)大自然中精彩的東西很多，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)��?hù)外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，并用一段話(huà)形象地描寫(xiě)出來(lái)，希望每一位同學(xué)都能在傾聽(tīng)中有所發(fā)現(xiàn)。

【《綠色蟈蟈》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：

綠色蟈蟈反思范文03-05

蟈蟈12-02

蟈蟈的作文08-15

捉蟈蟈作文07-22

可愛(ài)的蟈蟈作文08-29

寫(xiě)蟈蟈作文11-10

寫(xiě)蟈蟈的作文10-19

關(guān)于蟈蟈作文12-01

我的蟈蟈作文02-26