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教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

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教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系11篇(熱)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系1

  摘要:本文以金陵中等專業(yè)學(xué)校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為例,對(duì)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的意義、內(nèi)容,樹立質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)、建立督導(dǎo)監(jiān)控制度、研究教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法,引進(jìn)、開發(fā)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)營(yíng)平臺(tái),實(shí)行實(shí)時(shí)、有效、及時(shí)的監(jiān)控反饋機(jī)制、建設(shè)成效、存在問題等方面進(jìn)行了實(shí)踐與研究,這對(duì)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)、實(shí)時(shí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià),提高教學(xué)質(zhì)量水平有著重要意義。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系11篇(熱)

  關(guān)鍵詞:質(zhì)量監(jiān)控;教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估;職業(yè)教育

  教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的核心和職業(yè)學(xué)校的生命線,所以健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。為了適應(yīng)職業(yè)教育治理現(xiàn)代化,貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》(教職成廳[20xx]2號(hào))、《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》(教職成司函[20xx]37號(hào))等文件要求,金陵中等專業(yè)學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制、制度構(gòu)建等方面做了有益的探索,構(gòu)建了科學(xué)、合理、有效的以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),以制度建設(shè)為根本,以不斷反饋的有效信息為基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,從而有效地保證職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

  一、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的意義

  1.有利于轉(zhuǎn)型階段整體提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量中職向高職的轉(zhuǎn)型,不僅僅是形式上的轉(zhuǎn)變,更是人才培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的'重要保障。構(gòu)建學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系,能夠促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,領(lǐng)會(huì)精神,樹立正確的質(zhì)量監(jiān)控意識(shí);同時(shí),還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。2.有利于提高學(xué)校教師的教學(xué)水平通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的宣傳,使全體教師明白教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是保證職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的有力措施。使教師能夠監(jiān)督自己不斷提高自己的教學(xué)技能、改善教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量,能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生制定教學(xué)方案及內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效率最大化,從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的整體提高。3.有利于學(xué)校在高職院校系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展建立質(zhì)量監(jiān)控體系,遵循教學(xué)規(guī)律,借鑒先進(jìn)的質(zhì)量管理思想,以對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控為主,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)水平的監(jiān)測(cè)為輔,以制度化、規(guī)范化的監(jiān)控為主,臨時(shí)性監(jiān)控為輔,使學(xué)校在高職院校的體系中有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

  二、質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的內(nèi)容

  1.建立院、系兩級(jí)督導(dǎo)體系,明確教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的領(lǐng)導(dǎo)體制目前,學(xué)校采取系部二級(jí)管理制度,學(xué)校成立了督導(dǎo)室,由校、系(部)、室構(gòu)成三級(jí)監(jiān)控組織,根據(jù)管理的職能,在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校權(quán)威性的常設(shè)監(jiān)督評(píng)估機(jī)構(gòu)是校務(wù)委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)及教學(xué)委員會(huì)。督導(dǎo)室是監(jiān)控執(zhí)行的中心,起組織協(xié)調(diào)、分析反饋?zhàn)饔茫幌担ú浚┦菍?shí)施教學(xué)及管理的實(shí)體,也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織;教研室是最基層的教學(xué)單位,是實(shí)施教學(xué)及管理的最小單位,也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。2.建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各項(xiàng)制度學(xué)校督導(dǎo)室根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,先后制定了一系列的評(píng)價(jià)、考核體系,建立了公平、公正、公開的教師教學(xué)工作評(píng)估制度,通過“教代會(huì)”審議、實(shí)施,確實(shí)做到“以評(píng)促建,以評(píng)促改,以評(píng)促管”。

  三、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的措施

  1.建立、健全教學(xué)督導(dǎo)制度,組建“教學(xué)委員會(huì)”,為學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作保駕護(hù)航教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)分為兩級(jí),包括教學(xué)督導(dǎo)組和專業(yè)系教學(xué)督導(dǎo)小組。成立直屬于校長(zhǎng)辦公室的專職督導(dǎo)機(jī)構(gòu),配備專、兼職督導(dǎo)員11名,在“學(xué)校教學(xué)委員會(huì)”專家(54名)的協(xié)助支持下,通過專項(xiàng)督導(dǎo),進(jìn)一步完善了對(duì)專業(yè)系、職能部門的綜合評(píng)價(jià),促進(jìn)職能部門和專業(yè)系進(jìn)一步提升工作質(zhì)量。2.運(yùn)用信息化質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái),對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)控反饋20xx年,通過引進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行平臺(tái)、青果教務(wù)管理平臺(tái),在督導(dǎo)聽課、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生與教學(xué)管理互動(dòng)、班級(jí)管理等方面進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控反饋,通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)反饋給相關(guān)系部、處室,提高了學(xué)校整體教學(xué)管理水平。3.實(shí)施、完善專兼職督導(dǎo)員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、任課教師聽課制度學(xué)校專兼職督導(dǎo)員、教學(xué)工作委員會(huì)專家要求每學(xué)期對(duì)全校317位任課教師進(jìn)行全覆蓋聽課,認(rèn)真填寫聽課記錄,檢查教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、教案書寫、作業(yè)布置等情況,及時(shí)反饋。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要深入教學(xué)第一線,開展調(diào)查研究,了解師生要求,發(fā)現(xiàn)存在問題并盡快解決。學(xué)校督導(dǎo)室將督導(dǎo)員、專業(yè)系(部)領(lǐng)導(dǎo)、任課教師每學(xué)期聽課情況通過校園網(wǎng)及其他形式予以公布,接受廣大師生的監(jiān)督。4.進(jìn)一步強(qiáng)化、健全學(xué)生信息員反饋制度目前,學(xué)校有學(xué)生信息員128名,每天、每科對(duì)每一位任課教師課堂組織、教學(xué)水平、學(xué)生管理等進(jìn)行評(píng)估,及時(shí)反饋在班級(jí)教學(xué)日志及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行平臺(tái)上,有利于督導(dǎo)室、系部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)監(jiān)控。督導(dǎo)室定期召開學(xué)生信息員教學(xué)信息反饋會(huì),廣泛征集學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見和建議,及時(shí)反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師,及時(shí)改進(jìn)提高。5.建立、健全畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度建立第三方對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督和反饋體制,學(xué)校定期對(duì)每一位應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,了解畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。定期發(fā)放畢業(yè)生、用人單位、家長(zhǎng)“滿意度調(diào)查表”,在專業(yè)對(duì)口、薪資待遇、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研,了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的看法,了解社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的意見和建議、對(duì)人才需求動(dòng)向和人才需求規(guī)格,了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的滿意度,為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的改革提供依據(jù)。6.建立對(duì)專業(yè)系部工作的綜合評(píng)估制度學(xué)校督導(dǎo)室組織分管校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)處室、系部教師每學(xué)期對(duì)專業(yè)系在管理水平、專業(yè)建設(shè)、校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行評(píng)估,全校5個(gè)系部根據(jù)評(píng)估結(jié)果排名,分一、二、三等獎(jiǎng),評(píng)價(jià)結(jié)果與專業(yè)系部考核、教師績(jī)效掛鉤,對(duì)“教學(xué)工作優(yōu)秀專業(yè)系”進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì),從而促進(jìn)專業(yè)系部領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)管理及教師人文關(guān)懷等工作。7.實(shí)施信息化平臺(tái)的教學(xué)信息反饋通報(bào)制度對(duì)于通過教學(xué)檢查或其他渠道收集的教學(xué)信息,要通過文件、報(bào)告、校內(nèi)媒體及校園網(wǎng)及時(shí)反饋給有關(guān)部門。必要時(shí)召開教學(xué)信息反饋會(huì),促進(jìn)教學(xué)問題的盡快解決。8.完善教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度學(xué)校制定了教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案,建立了由學(xué)生、系部、督導(dǎo)、教科研組成的評(píng)價(jià)體系.評(píng)估結(jié)果將作為職稱評(píng)聘、崗位晉級(jí)、津貼分配等的重要依據(jù)。任課教師要根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估結(jié)果分析其教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足,從而提高教師們的工作積極性及教學(xué)質(zhì)量。9.加強(qiáng)教科研及教學(xué)獎(jiǎng)懲制度工作(1)建立健全優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定了《教科研工作評(píng)定辦法與獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)》,鼓勵(lì)教師積極研究職業(yè)教育教學(xué)的理論與實(shí)際問題,進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐,激勵(lì)教職員工積極投身教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)改革和教學(xué)管理,提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。(2)建立健全教學(xué)懲戒制度。除按《教學(xué)事故界定與處理辦法》對(duì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)事故的教師和工作人員進(jìn)行懲戒外,把教師教學(xué)質(zhì)量作為教師職務(wù)評(píng)聘、課時(shí)津貼發(fā)放的主要依據(jù)之一。

  四、質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的成效與反思

  1.學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控初見成效(1)學(xué)校建立了全面有效的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系,重視反饋整改落實(shí)工作,完善了整個(gè)循環(huán)體系,各項(xiàng)制度均貫徹執(zhí)行到位。(2)搭建了“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行平臺(tái)”“教務(wù)管理運(yùn)營(yíng)平臺(tái)”,利用信息技術(shù),全面、動(dòng)態(tài)、有效及時(shí)地對(duì)教師教學(xué)效果、學(xué)生的素質(zhì)能力、學(xué)校的教學(xué)管理能力進(jìn)行測(cè)評(píng)、反饋、督促整改。2.質(zhì)量監(jiān)控實(shí)踐存在的問題(1)相關(guān)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)細(xì)則尚需完善。教學(xué)督導(dǎo)采取的推門聽課方式,一學(xué)期一節(jié)課定教師的教學(xué)水平,存在著偶然性、突發(fā)性。如何全面地、合理地評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平需要在今后的幾年來完善。(2)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚需完善。在學(xué)生評(píng)教過程中,筆者發(fā)現(xiàn)不同系部、不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)理解不同,整體評(píng)價(jià)差異較大,客觀上不能反映教師的教學(xué)水平,在今后評(píng)價(jià)體系建設(shè)及標(biāo)準(zhǔn)解讀上要完善。

  參考文獻(xiàn):

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  [3]于恩林,孔祥東,傅萬堂等.實(shí)時(shí)全程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的探索實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),20xx(1).

  [4]王欣.完善質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制提高高職院校教學(xué)質(zhì)量——湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《關(guān)于工學(xué)結(jié)合模式下高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制研究與實(shí)踐》成果介紹[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(1).

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系2

  圍繞“全過程性質(zhì)量監(jiān)控”和“全過程性評(píng)價(jià)”兩個(gè)要點(diǎn),探討如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

  全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制有效地彌補(bǔ)了原有計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)的不足,能夠立足于整體角度,把握計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題,從而有效地促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí),全過程性計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建,注重從綜合角度出發(fā),對(duì)學(xué)生的能力、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析,通過有效的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式,可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足,并進(jìn)行改進(jìn),有效提升了學(xué)生計(jì)算機(jī)動(dòng)手實(shí)踐能力。在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程中,“全過程性”這一理念在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用,可以更好地促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。

  一、全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立

  全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建過程中,評(píng)價(jià)模型的應(yīng)用是其首要考慮的問題,在這一過程中,要注重從教學(xué)實(shí)際情況入手,把握全過程性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,并保證評(píng)價(jià)模型能夠有效實(shí)施。評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建,要注重把握以下幾點(diǎn):

  (一)教學(xué)管理

  構(gòu)建以“全過程性”為主的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,要注重對(duì)教師實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行把握。這一過程中,注重從教學(xué)管理角度入手,對(duì)課堂紀(jì)律、考勤、學(xué)生課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)、期中期末考試成績(jī)等各方面教學(xué)管理情況進(jìn)行分析,最后通過匯總,對(duì)教師教學(xué)管理情況進(jìn)行評(píng)價(jià),保證教師教學(xué)管理水平得到有效提升。

  (二)教學(xué)過程

  在計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中,要注重從教學(xué)過程入手,通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況進(jìn)行分析。例如教師教學(xué)過程中,學(xué)生是否已對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)理解和掌握,是否具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力等。教學(xué)過程的監(jiān)控,主要目的在于分析教師的教學(xué)水平,看其是否能夠?qū)⒅R(shí)更好地傳授給學(xué)生。

  (三)教學(xué)對(duì)象

  在進(jìn)行全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中,教學(xué)對(duì)象主要是學(xué)生,在這一過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何,是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系考察的主要對(duì)象。教學(xué)對(duì)象的把握,要注重堅(jiān)持學(xué)生主體地位,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,使教師在教學(xué)過程中能夠不斷提升教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升。

  (四)教學(xué)效果

  全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建,要注重對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行把握,并應(yīng)考慮以下問題:計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是否具有較強(qiáng)的操作性,為提升教學(xué)效果創(chuàng)造有利條件;實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)該具有發(fā)展性,能夠?qū)W(xué)科發(fā)展情況進(jìn)行把握,對(duì)教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行改進(jìn),有效提升教學(xué)效果;在對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建過程中,能夠立足于全面角度,面向全體教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)效果的提升,應(yīng)該作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的主要目的。

  二、全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

  全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程中,要注重進(jìn)行評(píng)價(jià)維度設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)階段設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì),并堅(jiān)持可操作性原則、多元化原則、發(fā)展性原則、全面性原則,可以與全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建保持一致性。

  (一)評(píng)價(jià)維度設(shè)計(jì)

  1.考勤與紀(jì)律

  考勤與紀(jì)律設(shè)計(jì)過程中,主要從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和自制力兩個(gè)方面進(jìn)行考慮,從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐課程的情況進(jìn)行把握。考勤與紀(jì)律反映出了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度,在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中,要注重督促學(xué)生認(rèn)真聽講,使之能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。

  2.課堂表現(xiàn)

  計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐課程教學(xué)過程中,學(xué)生的課堂表現(xiàn)直接反映出了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度,并且對(duì)學(xué)生取得怎樣的成績(jī)來說,也有著重要的影響。這一過程中,課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)要注重從定性分析角度出發(fā),結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

  3.知識(shí)技能掌握情況評(píng)價(jià)

  計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握情況,直接影響到了學(xué)生計(jì)算機(jī)能力。同時(shí),知識(shí)技能掌握情況也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)工作的重點(diǎn),因此,在進(jìn)行評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)過程中,必須對(duì)這一問題予以足夠的重視。在知識(shí)技能掌握情況評(píng)價(jià)過程中,要注重加強(qiáng)實(shí)踐技能的評(píng)價(jià)。即設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系不單單局限于期中期末考試成績(jī),要注重綜合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,從全面角度出發(fā),保證知識(shí)技能掌握情況評(píng)價(jià)具有客觀性,使評(píng)價(jià)與學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)保持一致性。

  4.課堂作業(yè)

  計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐操作性較強(qiáng),在進(jìn)行課堂作業(yè)布置過程中,主要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主。基于這一點(diǎn),在進(jìn)行課堂作業(yè)評(píng)價(jià)過程中,要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)行評(píng)價(jià),從而保證課堂作業(yè)布置可以更好地提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

  5.考試成績(jī)

  考試成績(jī)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方向,能夠更好地體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。在考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過程中,客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  評(píng)價(jià)維度設(shè)計(jì)要注重立足于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐學(xué)習(xí)的全過程,突出“全過程性”這一評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)理念,保證評(píng)價(jià)體系可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

  (二)評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)

  計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐課程教學(xué)過程中,評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)離不開對(duì)評(píng)價(jià)方法的選擇,正確的評(píng)價(jià)方法可以更好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。在評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)過程中,我們可以從以下幾點(diǎn)考慮:

  1.學(xué)生自評(píng)

  學(xué)生自評(píng)主要是指學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況,對(duì)自身進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)主要涉及到了自身的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能掌握程度,使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶?shí)際情況有一個(gè)認(rèn)知,更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)和問題,通過完善自身不足,促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。

  2.學(xué)生互評(píng)

  互評(píng)方式的應(yīng)用,主要以“小組評(píng)價(jià)”的方式為主。在小組評(píng)價(jià)過程中,注重加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流,能夠促進(jìn)評(píng)價(jià)工作順利進(jìn)行。通過學(xué)生互評(píng),使學(xué)生在看到別人優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí),能夠加強(qiáng)對(duì)自身的完善和改進(jìn)。

  3.教師評(píng)價(jià)

  教師在評(píng)價(jià)過程中,要立足于全面的角度,能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程出發(fā),對(duì)學(xué)生予以客觀、公正的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)要注重把握全面性,不單單局限于成績(jī),要關(guān)注于學(xué)生的.知識(shí)、技能水平,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,可以更好發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),改正自身的缺點(diǎn),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

  (三)評(píng)價(jià)階段設(shè)計(jì)

  評(píng)價(jià)階段設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)過程中,能夠?qū)虒W(xué)情況進(jìn)行把握,以“階段性”評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和判斷。評(píng)價(jià)階段的設(shè)計(jì),需要從教學(xué)實(shí)際情況入手,并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,保證評(píng)價(jià)工作分階段進(jìn)行。評(píng)價(jià)階段設(shè)計(jì)過程中,要注重堅(jiān)持“全過程性”的評(píng)價(jià)理念。

  (四)評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

  在進(jìn)行評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中,關(guān)鍵點(diǎn)在于明確評(píng)價(jià)從哪些方面入手,并且在評(píng)價(jià)維度選擇、評(píng)價(jià)方法選擇以及評(píng)價(jià)階段設(shè)計(jì)過程中,更好地滿足實(shí)際需要。在進(jìn)行評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中,要注重把握考勤紀(jì)律的設(shè)計(jì)、知識(shí)技能掌握情況設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情況設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力設(shè)計(jì)四個(gè)方面內(nèi)容,從而保證教學(xué)評(píng)價(jià)體系發(fā)揮應(yīng)有作用。

  三、全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系實(shí)施

  在對(duì)全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系實(shí)施過程中,首先需要對(duì)實(shí)施對(duì)象進(jìn)行確定。為了保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系得到有效實(shí)施,需要選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象,可以以一個(gè)班級(jí)作為實(shí)施對(duì)象,對(duì)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系實(shí)施情況進(jìn)行把握。其次,要設(shè)計(jì)全過程性評(píng)價(jià)模型,并制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后,在實(shí)施過程中,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行表述,之后進(jìn)行組織評(píng)價(jià)和教學(xué)工作。

  全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系實(shí)施過程中,要注重把握以下幾點(diǎn)內(nèi)容:

  第一,全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系實(shí)施過程中,要保證權(quán)重分配合理性,能夠?qū)處熃虒W(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),為教師教學(xué)水平的提升創(chuàng)造有利條件。

  第二,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施,要牢牢把握“階段性”這一特征,能夠從教學(xué)發(fā)展的“階段”入手,從而保證評(píng)價(jià)的客觀性和真實(shí)性,為教學(xué)工作改進(jìn)創(chuàng)造有利條件。

  第三,全過程性的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系實(shí)施,要注重客觀性和科學(xué)性,并且保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇和量規(guī)符合實(shí)際情況,發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)控作用,促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。

  第四,注重堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系實(shí)施,可以切實(shí)滿足教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展需要,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好溝通,促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。

  全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)施,要切實(shí)考慮到計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況,能夠把握“教師”和“學(xué)生”在這一過程中的主體性作用,從而有針對(duì)性地完善教學(xué)工作,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系3

  論文摘要:教學(xué)過程是一個(gè)信息傳遞的過程,為使教學(xué)過程處于良性循環(huán),該過程必須引入信息反饋機(jī)制進(jìn)行自身調(diào)節(jié),尤其應(yīng)多渠道了解畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力以及社會(huì)職業(yè)需求,及時(shí)掌握用人單位和社會(huì)需求。在教學(xué)管理中建立信息反饋系統(tǒng),應(yīng)用該系統(tǒng)來監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和管理效果。

  論文關(guān)鍵詞:信息反饋系統(tǒng);教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控;效果

  目前,獨(dú)立學(xué)院作為高等教育大眾化重要組成部分,已經(jīng)由數(shù)量大發(fā)展步入質(zhì)量大提高階段。在這個(gè)階段中,在教學(xué)管理上面臨的一個(gè)重要問題是如何加強(qiáng)信息反饋管理,包括校內(nèi)和校外用人單位的信息,借以不斷提高教學(xué)及其管理質(zhì)量,使培養(yǎng)的人才更加符合行業(yè)企業(yè)需求,并在這一過程中求得更大發(fā)展空間。現(xiàn)以哈爾濱工業(yè)大學(xué)華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的教學(xué)信息管理實(shí)踐為例加以論述。

  一、教學(xué)信息反饋系統(tǒng)概述

  (一)教學(xué)信息反饋的特點(diǎn)及原則

  教學(xué)信息反饋是指通過多方面渠道了解掌握可靠的教學(xué)信息。這種反饋不僅來自于學(xué)生對(duì)教師,同時(shí)也來自于教師對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量的反饋。教學(xué)信息反饋的特點(diǎn)是隨機(jī)陛、簡(jiǎn)約性和范例性。教學(xué)信息反饋的隨機(jī)性是指教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件,認(rèn)真、耐心對(duì)待這些隨機(jī)發(fā)生的事情,思維要周密,要按照“科學(xué)決策”的原則解決問題。教學(xué)信息反饋的簡(jiǎn)約性是必須的,教學(xué)信息越冗長(zhǎng)越會(huì)影響學(xué)生對(duì)信息的吸收。教學(xué)信息反饋常常以現(xiàn)實(shí)中的范例呈現(xiàn),范例性的教學(xué)信息體現(xiàn)了信息的概括性和代表性,解決好每個(gè)范例,也就解決好了一系列的問題。教學(xué)信息反饋的原則是及時(shí)性、可靠性和全面性。教學(xué)信息反饋的及時(shí)性是指捕捉最新的教學(xué)信息并及時(shí)處理,保證高速度、高效率地控制教學(xué)全過程。所謂可靠的教學(xué)信息反饋就是指確實(shí)反映教學(xué)實(shí)際情況的反饋信息,為師生、信息員、教學(xué)管理者所接受。全面性是指全方位、多渠道地收集信息,遵循從量變到質(zhì)變的規(guī)律,不放過不易察覺的信息,全面了解教學(xué)的實(shí)際情況。

  (二)教學(xué)信息反饋系統(tǒng)的功能

  在控制論中,“控制”的定義是:為了“改善”某個(gè)或某些受控對(duì)象的功能或發(fā)展,需要獲得并使用信息,以這種信息為基礎(chǔ)而選出的基于該對(duì)象上的作用,就叫做控制。由此可見,控制的基礎(chǔ)是信息,一切信息傳遞都是為了控制,反饋又是控制論的主要內(nèi)容之一,而任何控制又都有賴于信息反饋來實(shí)現(xiàn)。通俗地說,反饋就是指由控制系統(tǒng)把信息輸送出去,又把其作用結(jié)果返送回來,并對(duì)信息的再輸出發(fā)生影響,起到控制的作用,以達(dá)到預(yù)定的目的。反饋系統(tǒng)就是確立標(biāo)準(zhǔn)、衡量成效、糾正偏差,把信息庫的信息分類發(fā)送出去,得到預(yù)定的效果,改進(jìn)原狀態(tài)的一個(gè)系統(tǒng)。從反饋系統(tǒng)理論出發(fā)來考察教學(xué)信息反饋系統(tǒng),可以得出這樣的結(jié)論:該系統(tǒng)中的控制過程在本質(zhì)上與其他系統(tǒng)是一樣的,都是通過信息反饋來揭示成效與標(biāo)準(zhǔn)之間的偏差,并采取糾正措施,使系統(tǒng)穩(wěn)定在預(yù)定的目標(biāo)狀態(tài)上。

  二、建立信息反饋系統(tǒng)的必要性

  (一)突出教學(xué)管理的針對(duì)性

  運(yùn)用信息反饋系統(tǒng),在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理中可以加強(qiáng)管理的針對(duì)性。無論采用哪種方法來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,要達(dá)到的第一個(gè)目的就是要“維持現(xiàn)狀”,即在變化著的內(nèi)、外環(huán)境中,通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,隨時(shí)將教學(xué)管理計(jì)劃的執(zhí)行結(jié)果與管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,若發(fā)現(xiàn)有超過計(jì)劃允許范圍的偏差時(shí),及時(shí)采取必要的糾正措施,以使系統(tǒng)趨于相對(duì)完善,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要達(dá)到的第二個(gè)目的是要“打破現(xiàn)狀”。變化著的內(nèi)、外部環(huán)境對(duì)學(xué)院管理提出新的要求,要進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)管理創(chuàng)新,就勢(shì)必要打破現(xiàn)狀,即修改已有的教學(xué)管理計(jì)劃,確定新的目標(biāo)和管理標(biāo)準(zhǔn),使之更科學(xué)、更合理。

  (二)形成信息平臺(tái),促進(jìn)教學(xué)改革

  運(yùn)用信息反饋系統(tǒng),在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中為師生構(gòu)建質(zhì)量信息平臺(tái),促進(jìn)教學(xué)改革。構(gòu)建質(zhì)量信息平臺(tái)的目的就是要收集信息、建立信息庫、了解在教學(xué)管理中急需解決的問題。這些問題的解決大多是為了維持并不斷完善教學(xué)管理現(xiàn)狀。而打破現(xiàn)狀,進(jìn)行改革,是一個(gè)漫性問題。在管理過程中,大量存在慢性問題。由于慢性問題所帶來的對(duì)整個(gè)教學(xué)管理質(zhì)量的影響,而使急性問題經(jīng)常產(chǎn)生,因此更應(yīng)于以解決。要使監(jiān)控體系真正起作用,就要像醫(yī)生衫治疾病那樣,重點(diǎn)解決教師教、學(xué)生學(xué)的過程中存拍的慢性問題,打破現(xiàn)狀,求得螺旋式上升,并進(jìn)行札適應(yīng)的教學(xué)改革。

  (三)提高管理人員的管理素質(zhì)

  運(yùn)用信息反饋系統(tǒng)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,有利于管理人員素質(zhì)的提高。運(yùn)用信息反饋系統(tǒng)的要求是:處理、收集信息要及時(shí)、準(zhǔn)確;通過教學(xué)管理訓(xùn)計(jì)劃和監(jiān)控管理,使之處于最佳狀態(tài),便于進(jìn)行各種目標(biāo)的比較和擇優(yōu);有助于教學(xué)管理預(yù)測(cè)與改革,也是對(duì)管理人員管理素質(zhì)的要求。

  三、基于信息反饋系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)最監(jiān)控體系核想

  (一)明確監(jiān)控管理目標(biāo)

  人才的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程,監(jiān)控管理目標(biāo)自然是整個(gè)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)從時(shí)間上看至少是四年一個(gè)質(zhì)量周期,因?yàn)榻處熍c學(xué)生每年都有進(jìn)有出,每年都有相同的監(jiān)控管理內(nèi)容。因此,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)是一個(gè)縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身是以縱向系統(tǒng)為主線、為根基,以橫向的聯(lián)系、比較為復(fù)線、為參考。所以,我們監(jiān)控的重點(diǎn)目標(biāo)是:專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、人學(xué)新生教育、課程質(zhì)量、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

  (二)建立相應(yīng)數(shù)據(jù)庫

  1.從人學(xué)新生的質(zhì)量方面獲取信息。包括錄取成績(jī)、進(jìn)校后的素質(zhì)摸底監(jiān)測(cè)、身體狀況等。從教學(xué)質(zhì)量保障體系的角度看,掌握這些信息有利于有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué);從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的角度看,掌握這些信息監(jiān)控“原材料”,可以了解學(xué)生的基本狀況,便于作出正確管理決策。

  2.從教學(xué)常規(guī)檢查方面獲取信息。教學(xué)常規(guī)檢查包括教師教案檢查、學(xué)生作業(yè)抽查、課堂教學(xué)秩序檢查等,掌握這些信息是為了監(jiān)控教學(xué)的正常秩序,便于發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)控。

  3.從聽課、評(píng)課方面獲取信息。包括干部聽課(指行政管理人員、領(lǐng)導(dǎo)、專家聽課)、同行教師聽課、用人單位及行業(yè)企業(yè)專家聽課等。華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的聽課制度是廣泛收集教學(xué)信息的重要手段。

  4.從教學(xué)督導(dǎo)方面獲取信息。教學(xué)督導(dǎo)制度的建立與實(shí)施非常重要,因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的教師普遍較為年輕。教學(xué)督導(dǎo)制度的堅(jiān)持和良性發(fā)展,有利于教師隊(duì)伍的.成長(zhǎng),更有利于教學(xué)質(zhì)量調(diào)控。因?yàn)榻虒W(xué)督導(dǎo)員大都是老教授,經(jīng)驗(yàn)豐富,所以,他們提供的信息尤其重要。

  5.從教學(xué)信息員方面獲取信息。在華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,教學(xué)信息員制度是一種日常教學(xué)信息的收集制度,有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決教學(xué)中的各種問題。這是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息運(yùn)行過程,主要是學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)信息。

  6.從學(xué)生評(píng)教方面獲取信息。在華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,學(xué)生評(píng)教是全員參與、面寬量大。統(tǒng)計(jì)資料顯示,學(xué)生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度往往高于干部評(píng)教、同行評(píng)教,所以這是教學(xué)監(jiān)控管理中重要的信息數(shù)據(jù)。

  7.從教師評(píng)學(xué)和學(xué)風(fēng)檢查方面獲取信息。在華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,這是以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象的制度。教學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)的,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)風(fēng)優(yōu)劣,必然反作用于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與過程。因此,必須掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行適時(shí)調(diào)控。

  8.從成績(jī)考核方面獲取信息。盡管各高校都有教師閱卷后的試卷分析與評(píng)價(jià)意見,但是往往流于形式,缺少總結(jié)與分析評(píng)價(jià),缺少獎(jiǎng)懲措施。這是教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控的一個(gè)缺失,不利于整體教學(xué)管理水平的提高,不利于年輕教師的成長(zhǎng),也不利于激發(fā)教師的積極性。從控制論的角度看,教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)信息都應(yīng)反饋到教學(xué)的輸人端,采取相應(yīng)措施,直接影響下一次的教學(xué)輸人和再輸出。

  9.從畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)調(diào)查方面獲取信息。畢業(yè)生上崗后是否適應(yīng)崗位需求,直接反應(yīng)教育教學(xué)與管理質(zhì)量的高低。所以,這方面的信息尤其重要,可以幫助我們不斷完善人才培養(yǎng)方案,以適應(yīng)社會(huì)需求。

  (三)質(zhì)量監(jiān)控中幾項(xiàng)信息反債措施

  1.教學(xué)通報(bào)。華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的做法是:凡是教學(xué)評(píng)價(jià)和診斷,都將結(jié)果通報(bào)給相關(guān)管理人員和相關(guān)教師,有的甚至要全院通報(bào)。通報(bào)的目的是激勵(lì)先進(jìn),促使后進(jìn)者改進(jìn)工作。同時(shí),通報(bào)后應(yīng)及時(shí)跟上思想疏通工作。

  2.教學(xué)例會(huì)紀(jì)要。華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的做法是:常規(guī)的教學(xué)檢查、學(xué)風(fēng)檢查、教學(xué)信息員反映的問題、教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問題等,都通過教學(xué)例會(huì)紀(jì)要形式進(jìn)行反饋。

  3.考試成績(jī)分析報(bào)告。華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的做法是:一方面是教師自己的分析報(bào)告,進(jìn)行自我信息反饋;另一方面是學(xué)院的分析報(bào)告,包括學(xué)生成績(jī)分析、教師評(píng)價(jià)分析等;最后是整個(gè)教學(xué)單位的分析報(bào)告,充分肯定優(yōu)秀的,批評(píng)特別差的。

  4.專題分析報(bào)告。華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的做法是:對(duì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及解決措施進(jìn)行定期檢查;對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織、指導(dǎo)等問題與改進(jìn)措施進(jìn)行專項(xiàng)檢查;對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)進(jìn)行定向調(diào)查,并將這些調(diào)查以專題報(bào)告的形式向教學(xué)第一線反饋。

  信息反饋系統(tǒng)與教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)、教師管理機(jī)制等配合,共同構(gòu)成一個(gè)完整的閉環(huán)系統(tǒng),從而形成完整的教學(xué)質(zhì)量保障體系。教學(xué)信息反饋系統(tǒng)只有與其他系統(tǒng)配合才能達(dá)到良好的預(yù)期效果,發(fā)揮其作用,具體表現(xiàn)在:(1)加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)工作質(zhì)量管理;(2)完善教學(xué)質(zhì)量保障體系;(3)促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建沒,優(yōu)化教書育人的環(huán)境;(4)突出教學(xué)工作的中心池位;(5)促進(jìn)教學(xué)管理水平的不斷提高;(6)加強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)同與肯定。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系4

  論文摘要:隨著能源與環(huán)境問題的日益突出,熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有越來越重要的意義。而人才培養(yǎng)質(zhì)量受師資狀況、生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施與教學(xué)管理等多個(gè)因素影響,因此,必須構(gòu)建一個(gè)完善的熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,對(duì)培養(yǎng)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和量化評(píng)估,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,采取必要的措施,協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,確保熱動(dòng)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

  論文關(guān)鍵詞:熱動(dòng)專業(yè);人才培養(yǎng);教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控體系

  1 熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)的背景和意義

  能源與環(huán)境是當(dāng)今世界兩大熱點(diǎn)問題。目前,中國(guó)已經(jīng)把能源與環(huán)境問題提升到基本國(guó)策的高度,是國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要中的重要內(nèi)容。未來20年,中國(guó)將在保證全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)和保障國(guó)家能源安全的前提下,最大程度地降低能源生產(chǎn)與消費(fèi)帶來的環(huán)境成本,保護(hù)公眾健康和良好的自然環(huán)境,減緩全球溫室氣體的排放,實(shí)現(xiàn)能源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。因此,社會(huì)需要一大批的優(yōu)秀人才,致力于能源與環(huán)境問題的研究。

  隨著油價(jià)的連續(xù)上漲,能源行業(yè)的職位需要節(jié)節(jié)邁進(jìn)。在國(guó)際油價(jià)上漲的背后,實(shí)質(zhì)是日益增長(zhǎng)的能源需求,以及各種新能源發(fā)展的機(jī)會(huì)。除了傳統(tǒng)的煤炭、石油,水電、火電以外,核電、風(fēng)能發(fā)電都因?yàn)橛袊?guó)家政策的推動(dòng),呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢(shì),開發(fā)利用可再生能源也成為世界能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分,政府的政策支持、社會(huì)的認(rèn)可以及中國(guó)豐富的可再生資源,使得我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。因此,確保熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的意義。

  2 構(gòu)建熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性

  2.1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)教學(xué)

  質(zhì)量是指在教學(xué)過程中,在一定的時(shí)間和條件下,學(xué)生的發(fā)展變化達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的程度以及不同的公眾對(duì)這種發(fā)展變化的滿意度。

  教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線,提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是教學(xué)工作的永恒主題。而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低,是由師資狀況、生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等多個(gè)因素構(gòu)成的,其自身?xiàng)l件及相互關(guān)系將對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生直接或間接的影響,必須對(duì)這些主要影響因素進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和量化評(píng)估,以便及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,采取必要的措施,協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,確保人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

  2.2目前熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)工作中存在的不足

  由于生源質(zhì)量較差,經(jīng)費(fèi)投入不足,師資隊(duì)伍有待優(yōu)化,教學(xué)條件(特別是實(shí)驗(yàn)條件)有待完善,教學(xué)管理人員較少,在這些情況及問題下,有必要加強(qiáng)熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,確保在有限的條件和低投入的情況下,確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

  目前熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)工作中存在的不足:

  比如,師資隊(duì)伍建設(shè),為了學(xué)院發(fā)展的需要,必須引進(jìn)高層次人才,但現(xiàn)在引進(jìn)的人才往往只注重高文憑高學(xué)歷,而忽視了教學(xué)能力;教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法不統(tǒng)一,不規(guī)范,各有特色,同課不同卷,同卷不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。特別是教師的科研沖擊教學(xué),致使教師的教學(xué)精力投入不足。

  產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是目前高等院校廣泛提倡的一種技術(shù)創(chuàng)新模式,指科研、教育、生產(chǎn)不同的部門在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化,是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合,是科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的有效實(shí)現(xiàn)形式和途徑。高等院校和科研機(jī)構(gòu)的高新技術(shù)資源通過合作流向企業(yè),與企業(yè)的制造技術(shù)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)技術(shù)的新組合;通過合作及科技人員之間,科技人員和管理人員、市場(chǎng)營(yíng)銷人員及生產(chǎn)工人之間的互相溝通與交流,實(shí)現(xiàn)了人才的新組合;產(chǎn)學(xué)研各方面掌握的各種信息包括最新科技動(dòng)態(tài),新技術(shù)研制生產(chǎn)過程、生產(chǎn)供需和政策法規(guī)信息,通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合匯集一起,實(shí)現(xiàn)了信息的有效組合與綜合利用,產(chǎn)學(xué)研各方共同建立的新經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)體,為知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新提供了新的組織資源,提高企業(yè)組織的整體有效性,保證了創(chuàng)新所需技術(shù)、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給和有效組合。

  但是從另一個(gè)角度來看,由于教師要花很多的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究,時(shí)常要到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研,出現(xiàn)了科研沖擊教學(xué)的情況,調(diào)課申請(qǐng)?jiān)龆啵虒W(xué)組織隨意性大,出現(xiàn)了大量的換課、停課現(xiàn)象。

  綜上所述,有必要在建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面進(jìn)行一些有益的研究和探索。確實(shí)提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量,保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  2.3如何構(gòu)建熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

  衡量教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。它具體體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)上,要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展、認(rèn)識(shí)和行動(dòng)相統(tǒng)一,知識(shí)能力素質(zhì)相統(tǒng)一、智力因素和非智力因素相協(xié)調(diào)發(fā)展。影響學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素主要是教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)條件和教學(xué)管理水平。教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控主要是針對(duì)這些因素加以協(xié)調(diào)、評(píng)估和控制,建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò),從而營(yíng)造并維護(hù)良好的育人環(huán)境,達(dá)到最佳教學(xué)效果。

  教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是熱動(dòng)專業(yè)建設(shè)教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié)。任何一項(xiàng)管理工作,其過程均由計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)控四項(xiàng)基本活動(dòng)所構(gòu)成。控制確保了各種活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行,避免產(chǎn)生不必要的偏差。此外,通過反饋,能夠時(shí)時(shí)刻刻對(duì)過程進(jìn)行分析與評(píng)價(jià),保證在有限的投入下取得最佳的教學(xué)效果。具體實(shí)施過程:在考察分析熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量存在問題的基礎(chǔ)上,根據(jù)質(zhì)量管理理論設(shè)置初始的各項(xiàng)指標(biāo)與各目標(biāo)函數(shù)的關(guān)系,采用模塊化思想構(gòu)建合理的'教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng),利用優(yōu)化決策的思路不斷的對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行滾動(dòng)優(yōu)化。首先,比較分析國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)管理理論和管理理念;其次,對(duì)熱動(dòng)專業(yè)現(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀與問題進(jìn)行剖析;第三,構(gòu)建熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系;第四,用實(shí)踐對(duì)構(gòu)建的系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)證;最后,通過驗(yàn)證結(jié)果對(duì)監(jiān)控體系不斷地進(jìn)行優(yōu)化,形成一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

  3 構(gòu)建熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法與措施

  3.1開展教學(xué)法活動(dòng)

  每次教學(xué)法活動(dòng)應(yīng)有明確的中心議題。每學(xué)期要集體研究和布置有關(guān)教學(xué)工作,期末要進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)法活動(dòng)的內(nèi)容主要包括:教學(xué)法研究,專業(yè)、學(xué)科建設(shè),專業(yè)課程設(shè)置,討論教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況;研究教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),討論在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教書育人等方面的內(nèi)容,貫徹落實(shí)學(xué)校、學(xué)院的教改任務(wù)等。通過定期開展教學(xué)法活動(dòng),可以緊扣教學(xué)進(jìn)程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),交流思想、理清思路,落實(shí)整改、夯實(shí)基礎(chǔ),真正起到推進(jìn)教學(xué)的作用。

  3.2成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)

  為保證正常教學(xué)秩序,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,推動(dòng)教育教學(xué)改革,促進(jìn)熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)管理決策的民主化、科學(xué)化,不斷提高我院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平,學(xué)院成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)為院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)院本科教學(xué)工作研究、指導(dǎo)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)。由學(xué)院聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高、熟悉教學(xué)規(guī)律、熱心教學(xué)改革的學(xué)科資深教師和實(shí)驗(yàn)室主任等組成,其主要任務(wù)是推進(jìn)專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)、教材、教學(xué)管理與教學(xué)研究以及教師隊(duì)伍等方面的建設(shè)和改革,對(duì)學(xué)院教學(xué)改革與發(fā)展的重要問題進(jìn)行理論研究、咨詢、監(jiān)督和指導(dǎo)。協(xié)助院長(zhǎng)處理日常工作,并負(fù)責(zé)與校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)系。

  3.3完善互相聽課制度

  學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)專家組每學(xué)期聽院內(nèi)教師和學(xué)生班級(jí)的課。應(yīng)組織教師聽課,教師應(yīng)堅(jiān)持人均每學(xué)期聽課3次/人,并作為年終業(yè)績(jī)考核內(nèi)容。聽課時(shí),要求老師遵守課堂紀(jì)律,時(shí)間至少1節(jié)/1次,并做好聽課紀(jì)錄,填寫意見,參與教學(xué)法活動(dòng),是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序的一個(gè)重要措施。

  3.4實(shí)施輔導(dǎo)答疑制度

  為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題,在教師中樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,促進(jìn)教師不斷探索和更新教學(xué)手段,提高教學(xué)效果,熱動(dòng)專業(yè)制定了教師輔導(dǎo)答疑制度。輔導(dǎo)答疑是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的最好方法。由于學(xué)生的基礎(chǔ)存在較大的差距,如果采用同一種方法、同一個(gè)教學(xué)進(jìn)程來教育學(xué)生,顯然是不科學(xué),對(duì)學(xué)生是不負(fù)責(zé)的,其教學(xué)效果也很難達(dá)到理想程度。因此,有必要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況在課堂教學(xué)之外,采取輔導(dǎo)答疑的手段,實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。培育優(yōu)秀的,輔導(dǎo)中游的,扶持較弱的。這樣不僅可以使成績(jī)優(yōu)異者得到充分發(fā)展,更使相對(duì)薄弱生在愉悅中逐漸趕上大隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)共同提高。

  4 結(jié)論

  熱動(dòng)專業(yè)已經(jīng)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系上初具規(guī)模,但還存在一些不足,必須在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上,構(gòu)建一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的熱動(dòng)專業(yè)實(shí)時(shí)全過程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,如果不正確地認(rèn)識(shí)并加以改進(jìn)的話,就很難收到理想的效果,達(dá)到專業(yè)建設(shè)的目標(biāo),也不可能向社會(huì)輸送優(yōu)秀的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的人才。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系5

  摘要:本文在系統(tǒng)梳理我國(guó)高職院校現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建方面、組織系統(tǒng)方面、質(zhì)量管理制度執(zhí)行和質(zhì)量監(jiān)控反饋方面出現(xiàn)的各種問題的基礎(chǔ)上,提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)輸入質(zhì)量關(guān)鍵要素監(jiān)控、教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)輸出質(zhì)量監(jiān)控“三級(jí)監(jiān)控模式”,厘清了高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)內(nèi)容和監(jiān)控主體職責(zé)。

  關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向;高職院校;教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控體系

  高職教育發(fā)展的三個(gè)基本問題是方向目標(biāo)問題、教育教學(xué)質(zhì)量問題和社會(huì)效益問題,其中教育教學(xué)質(zhì)量問題是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心問題。而建立和完善高職院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高和保障高職院校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段,是構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一個(gè)重要方面。

  一、高職院校現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題

  現(xiàn)行高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控大多采用“學(xué)院—教務(wù)處—系、部—教研室”從指令到執(zhí)行的單向管理模式,其監(jiān)控主體單一,監(jiān)控范圍狹窄,監(jiān)控過程嚴(yán)密性,監(jiān)控結(jié)果客觀性、公開性不足,不能達(dá)到預(yù)期效果。

  (一)構(gòu)建方面。

  1.教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)章制度建設(shè)的系統(tǒng)性和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性薄弱。表現(xiàn)在:對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確;與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度相配套的評(píng)估及反饋制度等改進(jìn)型制度不完善;課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等缺乏可操作性,主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性、合理性較差。

  2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系缺乏全面質(zhì)量管理思想。教學(xué)質(zhì)量保證工作大部分是在教學(xué)過程的監(jiān)控方面開展了散點(diǎn)式工作,對(duì)于保證和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量其他方面的監(jiān)控、診斷、反饋和改進(jìn)亟待加強(qiáng)。

  3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在結(jié)構(gòu)上不健全。高職院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)具備培養(yǎng)目標(biāo)和教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)過程、教學(xué)效果及信息收集、評(píng)價(jià)、分析和反饋機(jī)制監(jiān)控等內(nèi)容。而目前我國(guó)高職院校在后三個(gè)方面有所缺失。

  (二)組織系統(tǒng)方面。

  多數(shù)高職院校由教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的大部分工作,即使設(shè)立單獨(dú)的監(jiān)控機(jī)構(gòu),人員也多由教務(wù)處人員兼任,無論從機(jī)構(gòu)的地位,還是從人員精力來看,都不足以支持整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保障活動(dòng)。(三)質(zhì)量管理制度執(zhí)行和質(zhì)量監(jiān)控的反饋方面。

  1.教學(xué)管理規(guī)章制度執(zhí)行不力。系部不能很好地落實(shí)教學(xué)管理規(guī)章制度;制度的執(zhí)行在各系部之間缺乏一致性;系部對(duì)制度的執(zhí)行不合格,如試卷的批閱評(píng)分與標(biāo)準(zhǔn)不一致以及試卷分析中存有流于形式、不到位的現(xiàn)象等。

  2.實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控不力。對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控較少關(guān)注實(shí)踐能力、職業(yè)技能、崗位要求以及教師第一課堂外的多方面素質(zhì)和能力;或是只是單一對(duì)課堂教學(xué)運(yùn)行狀況監(jiān)控較嚴(yán)格,而對(duì)教學(xué)載體、教學(xué)方式的改革、教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整及教學(xué)與職業(yè)和社會(huì)的關(guān)聯(lián)度方面重視不夠。

  3.信息收集、分析和反饋機(jī)制缺失,效用度弱。多數(shù)行政機(jī)構(gòu)集教學(xué)決策和管理于一身,教學(xué)質(zhì)量信息反饋主要依靠自身反饋,沒有專門的反饋機(jī)構(gòu);較看重學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率,但是對(duì)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)適時(shí)的'調(diào)整還不夠及時(shí)。

  二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

  (一)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)輸入質(zhì)量關(guān)鍵要素監(jiān)控。

  教學(xué)輸入質(zhì)量包括:辦學(xué)理念、方向與頂層設(shè)計(jì)、定位與發(fā)展模式、管理制度、專業(yè)設(shè)置、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍等。后三者是教學(xué)輸入質(zhì)量的關(guān)鍵因素,一般設(shè)置如下監(jiān)控要點(diǎn)。

  1.專業(yè)設(shè)置。是否找到專業(yè)所依托的行業(yè)和企業(yè);是否了解人才供求現(xiàn)狀及趨勢(shì);是否結(jié)合學(xué)校師資、設(shè)備情況,考慮專業(yè)設(shè)置,確定專業(yè)培養(yǎng)方向;是否明確職業(yè)所需知識(shí)、能力、素質(zhì),進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和重組,制定教學(xué)計(jì)劃。

  2.課程體系與教學(xué)內(nèi)容。是否制定了規(guī)范、靈活、體現(xiàn)高職教育特色的課程教學(xué)大綱和技能訓(xùn)練手冊(cè);是否貫徹“能力本位”理念,強(qiáng)化技能教學(xué),靈活進(jìn)行課程改革,采取激勵(lì)性政策,制度性組織學(xué)生參加技能表演和比賽等;是否調(diào)研各專業(yè)市場(chǎng)需求,并以其導(dǎo)向,根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展適時(shí)制定、調(diào)整授課計(jì)劃。

  3.師資隊(duì)伍。是否加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè),創(chuàng)造條件支持專業(yè)教師獲取中級(jí)以上級(jí)別職業(yè)資格證書;是否規(guī)定凡取得中級(jí)以上職業(yè)資格證書,可作為教師聘任、職稱評(píng)聘、評(píng)先選優(yōu)的重要依據(jù),或者在教學(xué)津貼發(fā)放時(shí)提高一個(gè)系數(shù);是否建立專業(yè)教師掛職鍛煉制度;掛職鍛煉、企業(yè)輪訓(xùn)、到企業(yè)一線實(shí)踐等內(nèi)容是否列入專業(yè)教師職稱評(píng)聘和年度考核的必須內(nèi)容。

  (二)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量監(jiān)控。

  教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量包括:人才培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、成績(jī)考核、畢業(yè)實(shí)踐、素質(zhì)與創(chuàng)新教育等。人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制定是否采用校內(nèi)專家與行業(yè)企業(yè)專家相結(jié)合的方式來進(jìn)行;是否打破原有的按學(xué)科體系,從崗位或技術(shù)領(lǐng)域的需要出發(fā)來設(shè)置課程模式。對(duì)授課計(jì)劃的監(jiān)控要看教學(xué)計(jì)劃的制定是否符合高技能型專門人才的培養(yǎng)規(guī)格,具有相對(duì)的穩(wěn)定性;是否突出教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性;是否貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想,按照社會(huì)發(fā)展、企業(yè)應(yīng)聘條件和職業(yè)崗位的新要求,適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修訂;是否能夠加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng);是否從實(shí)際出發(fā),辦出何種特色。理論教學(xué)上,是否突出應(yīng)用性,講授與職業(yè)能力訓(xùn)練密切相關(guān)的基本知識(shí)、技能知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)上,是否從職業(yè)技能鑒定的需要出發(fā),以工作過程來確定職業(yè)崗位所需技能類別,以職業(yè)技能來重組專業(yè)知識(shí)、能力和技能模塊,創(chuàng)新課程建設(shè);是否從學(xué)生需要出發(fā),在學(xué)校設(shè)立“教學(xué)做一體化”真實(shí)實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵺`教學(xué)平臺(tái),利用社會(huì)和企業(yè)支持為學(xué)校教學(xué)提供“仿真性”的環(huán)境和條件。

  (三)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)輸出質(zhì)量監(jiān)控。

  教學(xué)輸出質(zhì)量包括:畢業(yè)生就業(yè)狀況、用人單位反饋和社會(huì)評(píng)價(jià)等。學(xué)校是否建立畢業(yè)生、用人單位及學(xué)生、教師、教學(xué)督導(dǎo)員和校友網(wǎng)絡(luò)信息反饋系統(tǒng)。畢業(yè)生對(duì)在校期間的教學(xué)質(zhì)量是否做到真實(shí)反饋;學(xué)校是否定期調(diào)查、了解畢業(yè)生的工作適應(yīng)性,在校期間所學(xué)知識(shí)、技能等是否適合崗位要求;學(xué)校是否適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),修訂教學(xué)計(jì)劃,改革課程內(nèi)容體系,不斷優(yōu)化學(xué)生知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu);就業(yè)指導(dǎo)中心在對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí),是否在畢業(yè)生較多的單位建立教學(xué)信息反饋點(diǎn),每年進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查;反饋后,各教學(xué)單位是否進(jìn)一步改進(jìn)人才培養(yǎng)方案,主動(dòng)縮短專業(yè)教學(xué)和社會(huì)需求之間的距離。

  三、結(jié)語

  總之,要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,就要不斷提升高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量,建立一個(gè)緊跟國(guó)家政策、緊貼社會(huì)需求、緊密聯(lián)系學(xué)生就業(yè)、可調(diào)控的、開放的、靈活的監(jiān)控體系,在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念下實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

  參考文獻(xiàn)

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教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系6

  1 完善、落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度

  1.1 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度 規(guī)章制度是科學(xué)管理的規(guī)范,科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度,對(duì)規(guī)范教師和學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的行為,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序地進(jìn)行,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。學(xué)院根據(jù)護(hù)理專業(yè)自身的特點(diǎn)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際,及時(shí)修訂完善了一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度如“實(shí)驗(yàn)室開放管理制度”“實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)考核制度”等,使管理有章可循,有章可依,避免工作的盲目性和隨意性,同時(shí)加大執(zhí)行落實(shí)制度,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)、高效的運(yùn)行。

  1.2 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)院制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定了《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。自編《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)》,對(duì)四十五項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作以流程圖的形式展示出來,并注有操作重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來監(jiān)控教學(xué),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。

  2 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指揮系統(tǒng)

  2.1 建立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì) 學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理進(jìn)行全方位督導(dǎo),督查過程中針對(duì)出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)的意見和建議,保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

  2.2 成立二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組 保證二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)和質(zhì)量監(jiān)控工作的正常運(yùn)行。通過貫徹、落實(shí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的工作安排,并制定、實(shí)施、評(píng)估、督導(dǎo)本院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案。深入教學(xué)一線,了解教師授課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并針對(duì)性地提出建議。

  2.3 發(fā)揮教研室的教學(xué)督導(dǎo)作用 護(hù)理技能教研室負(fù)責(zé)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的授課。因此,教研室主任負(fù)責(zé)督導(dǎo)本教研室教師的實(shí)驗(yàn)課操作,通過定期檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué),深入一線聽課等方式,保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

  3 立體化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

  3.1 教學(xué)檢查 學(xué)院每學(xué)期都分別在期初、期中、期末開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量檢查,對(duì)實(shí)驗(yàn)課的開課準(zhǔn)備、教學(xué)運(yùn)行、考核方式、作業(yè)答疑、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改等方面進(jìn)行檢查。

  3.2 督導(dǎo)反饋 學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)組、教研室都會(huì)進(jìn)行不定時(shí)深入實(shí)驗(yàn)室一線進(jìn)行聽課、檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行情況,通過督查教師的示教講解、學(xué)生操作練習(xí)來監(jiān)控實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于教師突出反映的問題當(dāng)面進(jìn)行反饋指導(dǎo),有效的提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的'授課質(zhì)量。

  3.3 學(xué)生評(píng)議 每月都召開學(xué)生信息員工作會(huì)議,下發(fā)評(píng)教表格。學(xué)生對(duì)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課的開課情況、準(zhǔn)備情況、課程進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方法及組織情況;教師的工作態(tài)度、示教講解、實(shí)驗(yàn)技能、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反饋。督導(dǎo)專家根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行聽課論證,評(píng)議成績(jī)將存入教師個(gè)人檔案,作為評(píng)聘、工作考核和獎(jiǎng)懲的參照。

  3.4 達(dá)標(biāo)考核 采取護(hù)理操作逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)制度,制定出每項(xiàng)操作的考核標(biāo)準(zhǔn)。即每項(xiàng)操作示教→練習(xí)→糾錯(cuò)→考核,考核內(nèi)容為操作前準(zhǔn)備、護(hù)士素質(zhì)、操作流程、護(hù)理效果、護(hù)患溝通等方面,每項(xiàng)操作均有時(shí)間要求。如果學(xué)生不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成或者操作不規(guī)范,將視為不合格進(jìn)行第二次達(dá)標(biāo)。最終,每項(xiàng)達(dá)標(biāo)成績(jī)的平均分計(jì)入該門課程的期末考試成績(jī)中。

  3.5 操作比武 為檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能掌握的程度,每年度都會(huì)舉辦操作比武。每個(gè)班級(jí)選出三名學(xué)生代表,對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)護(hù)理操作進(jìn)行抽簽考核,學(xué)生考核的平均分作為教師實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)之一。

  3.6 安裝監(jiān)控示教裝置 監(jiān)控示教裝置由監(jiān)控錄像系統(tǒng)、電視系統(tǒng)和程控電話系統(tǒng)組成,具有監(jiān)視、錄像、示教、對(duì)講、廣播五項(xiàng)功能。監(jiān)控錄像系統(tǒng)能監(jiān)視各操作室的整體情況。教師通過遙控?cái)z像裝置來尋找需要的場(chǎng)景,同時(shí)可以錄制這些操作,督導(dǎo)專家可直接在監(jiān)視器上觀看教學(xué)操作,學(xué)生可通過電腦來對(duì)教師操作進(jìn)行回顧性的復(fù)習(xí)。

  《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)生今后進(jìn)入臨床工作后基礎(chǔ)護(hù)理操作技能的水平。因此,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效的監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)和指導(dǎo),不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)踐創(chuàng)新型護(hù)理人才。

  參考文獻(xiàn):

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教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系7

  摘要:一個(gè)建全、優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量管理和監(jiān)控體系, 是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。它可以推進(jìn)高職院校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高, 建立良好的社會(huì)信譽(yù), 滿足社會(huì)需要, 實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的良性循環(huán)。

  關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控體系;教學(xué)質(zhì)量;

  隨著我國(guó)高職教育大眾化進(jìn)程的加快, 高職教育數(shù)量擴(kuò)張與質(zhì)量提高之間的矛盾也日益突出, 一方面高職教育要發(fā)展, 必須走規(guī)模與效益之路, 另一方面隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大, 保證高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量, 顯得十分重要。高職院校要提高教學(xué)質(zhì)量, 保持可持續(xù)發(fā)展, 就必須建立一套科學(xué)的、規(guī)范的、行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

  一、國(guó)內(nèi)高職高專教育質(zhì)量監(jiān)控體系的發(fā)展概況

  國(guó)內(nèi)高職高專教育的質(zhì)量監(jiān)控體系, 是在借鑒本科教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的, 近年來, 我國(guó)高職高專教育評(píng)價(jià)無論在理論研究還是在實(shí)踐方面都有了較大的進(jìn)展, 進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。具體表現(xiàn)為:20xx年教育部高教司組建了由455名專家組成的評(píng)估專家?guī)? 成立了“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估委員會(huì)”全面負(fù)責(zé)高職高專的教學(xué)評(píng)價(jià)工作, 向評(píng)估的規(guī)范化邁進(jìn)了一步。20xx年開始,全國(guó)各高職院校應(yīng)依據(jù)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》開展獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校評(píng)估工作。所有獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校自本評(píng)估方案發(fā)布起,每學(xué)年度須按要求填報(bào)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》。教學(xué)水平評(píng)估、實(shí)訓(xùn)基地評(píng)估、到精品專業(yè)評(píng)估和示范專業(yè)評(píng)估, 教學(xué)評(píng)估的實(shí)踐已經(jīng)全面開展, “以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的基本方針已深入人心,高職高專教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估正在成為經(jīng)常性的制度,這些數(shù)據(jù)恰恰說明了國(guó)家對(duì)高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控更細(xì)致化、全面化。

  二、高職院校教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建監(jiān)控體系的原則

  高職院校教學(xué)質(zhì)量體系就是要以新的多元化的高等教育質(zhì)量觀為指導(dǎo),制定科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該以質(zhì)量認(rèn)證為核心,高職院校和國(guó)家、地方有機(jī)結(jié)合形成全方位、立體化監(jiān)控網(wǎng)絡(luò),確保高職教育的質(zhì)量不會(huì)大起大落。

  1.規(guī)范性

  構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一系列活動(dòng),要以國(guó)家法規(guī)、法令、條例為依據(jù),依法管理、按章辦事,克服主觀性、隨意性,使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化,保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

  2.可行性

  首先要在理論上可行,監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)要適合監(jiān)控的目的與功能,要能為理論所檢驗(yàn)和證明;其次,在操作上要具有可行性。要有明確的部門和個(gè)人職責(zé)分工,要有較明確、便于操作的`工作指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。再次,在效果上具有可行性。監(jiān)控過程要為學(xué)校各部門及個(gè)人接受和認(rèn)可,并能積極參與到監(jiān)控中來。

  3.動(dòng)態(tài)性

  教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的過程,其監(jiān)控和評(píng)價(jià)也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的,必須根據(jù)內(nèi)外部條件和因素的變化而不斷地調(diào)整與完善,切不可一成不變,脫離現(xiàn)實(shí)。一般,每?jī)赡暌抻喴淮危页鰡栴},在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、健全和完善。

  4、連續(xù)性

  要從持續(xù)提高質(zhì)量的發(fā)展觀出發(fā),把握教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)、持續(xù)發(fā)展和變化,及時(shí)了解為達(dá)到目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn),并從制度上確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

  5、導(dǎo)向性

  要以社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為導(dǎo)向,以市場(chǎng)對(duì)人才需求以及對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)依據(jù),監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)校滿足市場(chǎng)需求的程度以及用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度。

  三、高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

  一個(gè)建全、優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量管理和監(jiān)控體系, 是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。它可以推進(jìn)高職院校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高, 建立良好的社會(huì)信譽(yù), 滿足社會(huì)需要, 實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的良性循環(huán)。

  根據(jù)國(guó)家法規(guī)、政策和高職辦學(xué)特點(diǎn), 結(jié)合各行業(yè)、企業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)人才使用的意見, 制定出質(zhì)量監(jiān)控的規(guī)范和檢查標(biāo)準(zhǔn), 重點(diǎn)監(jiān)控院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、方向、就業(yè)、效益和管理體制等方面, 提供指導(dǎo)性、前瞻性的意見。院校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)通過期中期末教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、交流聽課、學(xué)生問卷調(diào)查、信息反饋、考試成績(jī)分析、畢業(yè)生就業(yè)率等多種活動(dòng)在院校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)過程的全面監(jiān)控。對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,要及時(shí)反饋,跟蹤落實(shí)解決的方法和效果。同時(shí)我們建立了信息反饋制度, 經(jīng)常利用指導(dǎo)實(shí)習(xí)、畢業(yè)答辯等機(jī)會(huì), 進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研, 向企業(yè)單位征求意見, 及時(shí)反饋畢業(yè)生信息,以便學(xué)校及時(shí)調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo), 改進(jìn)人才培養(yǎng)方案, 改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容, 提高教學(xué)質(zhì)量。

  建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,對(duì)高職院校來說是一項(xiàng)全面而細(xì)致的工作。雖然存在著各種各樣問題和困難,但是只要認(rèn)真地去做,不斷地"實(shí)踐-總結(jié)-再實(shí)踐",就一定能探索出一條適合高職院校特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的新路子,高職教育必將越辦越好。

  參考文獻(xiàn):

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  [3] 李萬德,、周建華、肖創(chuàng)偉、周妮,對(duì)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J] 成功(教育) 20xx(03)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系8

  摘要:高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有周期長(zhǎng)、環(huán)節(jié)多、人員分散等特點(diǎn),為了持續(xù)提高高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量,高職院校應(yīng)對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行全過程管理,因此,有必要構(gòu)建一個(gè)健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。本文對(duì)目前高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中存在的問題進(jìn)行剖析,就如何構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行研究和探討。

  關(guān)鍵詞:高職藥學(xué);實(shí)訓(xùn)課程;質(zhì)量監(jiān)控

  近幾年,國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度有所加強(qiáng),先后出臺(tái)了一系列促進(jìn)政策;高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)也得到了進(jìn)一步加強(qiáng),“教學(xué)做一體化”、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、區(qū)域性開放式實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不斷涌現(xiàn),高職院校的發(fā)展有了質(zhì)的飛躍。高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有周期長(zhǎng)、環(huán)節(jié)多、人員分散等特點(diǎn),為了持續(xù)提高高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量,對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)全過程管理,就必須構(gòu)建一個(gè)健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

  一、當(dāng)前高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量監(jiān)控存在的問題

  1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控依附于理論教學(xué)

  目前,在高職院校藥學(xué)專業(yè)中,理論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要從學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)教等方面進(jìn)行監(jiān)控。實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生的考核僅僅是根據(jù)學(xué)生是否完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)來判定,由于指導(dǎo)教師人數(shù)有限,通常無法做到面面俱到,所以對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)監(jiān)控做得不是很到位。因此,高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程缺乏一套可操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

  2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)缺乏完整性和系統(tǒng)性

  當(dāng)前,多數(shù)高職藥學(xué)專業(yè)都針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制制訂了一系列的規(guī)章制度。但從整體來看,一些院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理有關(guān)制度的建設(shè)缺乏完整性及系統(tǒng)性,制度的更新無法適應(yīng)高職藥學(xué)教育發(fā)展的需要,而且對(duì)相關(guān)規(guī)章制度的執(zhí)行缺乏全過程的質(zhì)量監(jiān)控。

  3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不健全

  多數(shù)高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控沒有形成系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,只是針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的某一方面獨(dú)立進(jìn)行監(jiān)控;而且監(jiān)控的覆蓋面太窄,部分高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控時(shí),將重點(diǎn)放在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)秩序上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)研究等方面的監(jiān)控不夠重視;注重對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控,忽視了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的情況,實(shí)訓(xùn)過程中有的學(xué)生存在不認(rèn)真參與、缺乏合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、相互抄襲實(shí)訓(xùn)報(bào)告等現(xiàn)象;側(cè)重于學(xué)生知識(shí)的獲取質(zhì)量,而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及綜合素養(yǎng)的提高監(jiān)控不足;對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織實(shí)施過程監(jiān)控較多,而對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障及其他環(huán)節(jié)監(jiān)控較少。

  4.實(shí)訓(xùn)實(shí)施安排不合理,實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率不高

  由于缺乏合理調(diào)配,實(shí)訓(xùn)實(shí)施安排不夠合理,造成一些供專業(yè)實(shí)訓(xùn)用的儀器設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間閑置,利用率低。

  5.實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)效性差、反饋不及時(shí)

  當(dāng)前多數(shù)高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息的采集、處理和反饋以人工操作為主,沒有建立智能化的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)管理信息系統(tǒng),學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理部門不能適時(shí)掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一線數(shù)據(jù)信息,無法對(duì)校外、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程進(jìn)行準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)、高效的掌控,造成監(jiān)控信息反饋不及時(shí)、實(shí)效性差的狀況,而實(shí)訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控預(yù)警系統(tǒng)的建立更是無從談起。

  二、科學(xué)、系統(tǒng)的高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

  針對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的上述問題,可通過完善實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度,建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu),制訂實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù),提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率,增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)效性,從而形成科學(xué)、高效、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

  1.建立高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)

  學(xué)校應(yīng)確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理部門在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的主導(dǎo)地位,建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu),如專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中心等。其中,專業(yè)建設(shè)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)制訂藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等;實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中心主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量信息收集、匯總、整理等。以期進(jìn)一步完善學(xué)院(教務(wù)處)、系部、專業(yè)教研室三級(jí)教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu),充分發(fā)揮各級(jí)機(jī)構(gòu)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用。

  2.制訂和完善相關(guān)實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度和實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)

  實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是否可行、保障是否有力,質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的制訂與完善顯得尤為重要。通過調(diào)研分析,可確定高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量管理目標(biāo),制訂實(shí)訓(xùn)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和一系列質(zhì)量保證的規(guī)章制度。因此,首先要制訂和完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理文件,主要包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理工作規(guī)范、實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作流程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定等內(nèi)容;其次,在制訂藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),要注重實(shí)訓(xùn)教學(xué),制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

  3.完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

  (1)校內(nèi)與校外相結(jié)合,全面監(jiān)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控,實(shí)行校內(nèi)校外相結(jié)合。其中,校內(nèi)監(jiān)控主要是指以下幾點(diǎn):首先,制訂和完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo),需要綜合考慮高職藥學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn)、相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置情況及現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題;其次,對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)資料進(jìn)行監(jiān)控,主要指實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件以及教材的制訂與完善;再次,加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的監(jiān)控,不斷提高師資力量;最后,要不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。而校外監(jiān)控主要是指以下幾點(diǎn):第一,加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)質(zhì)量的監(jiān)控,確保基地平穩(wěn)、高效運(yùn)行;第二,建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)時(shí)了解校外實(shí)習(xí)生的情況;第三,加強(qiáng)校內(nèi)外指導(dǎo)教師間的交流,共同努力提高校外實(shí)習(xí)生的質(zhì)量。

  (2)過程與結(jié)果相結(jié)合,全程監(jiān)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)。由學(xué)校教務(wù)管理部門、系部教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)、企業(yè)專家或技師組成檢查小組,定期或不定期在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控,以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合校內(nèi)與校外企業(yè)以及實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際情況,對(duì)各個(gè)階段的信息進(jìn)行收集并整理,科學(xué)地進(jìn)行總結(jié),對(duì)整個(gè)過程實(shí)施監(jiān)控,形成一套完整的過程資料。學(xué)生在校內(nèi)與校外企業(yè)以及實(shí)訓(xùn)基地各階段的受訓(xùn)結(jié)果,要經(jīng)過檢查小組來進(jìn)行評(píng)價(jià)并匯總,形成另外一套完整的實(shí)訓(xùn)資料。將兩套完整的過程資料與教學(xué)實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行總體測(cè)評(píng),得出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的測(cè)評(píng)結(jié)果,并及時(shí)反饋給相應(yīng)的.部門,以促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

  4.合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率

  全院具有共性教學(xué)需求的實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目統(tǒng)一由學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中心建設(shè),實(shí)行全院教學(xué)資源共享,并由實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中心統(tǒng)一管理,合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣一方面可以大大節(jié)約實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金,另一方面,可以更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)化的統(tǒng)一管理,使得實(shí)訓(xùn)設(shè)備被最大化地利用起來。

  5.建立信息化、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

  學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)信息化平臺(tái)建設(shè),建立更適合實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理系統(tǒng)、實(shí)習(xí)生管理平臺(tái)以及視頻監(jiān)控系統(tǒng)。通過這個(gè)平臺(tái),學(xué)校可以實(shí)時(shí)掌握實(shí)習(xí)生的實(shí)訓(xùn)情況,并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、解決問題,使實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程變得更加高效、實(shí)時(shí)和準(zhǔn)確。實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理系統(tǒng)主要包括以下幾方面內(nèi)容:實(shí)訓(xùn)時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)備、指導(dǎo)教師、教學(xué)資料以及實(shí)訓(xùn)效果與評(píng)價(jià)等,且指導(dǎo)教師和學(xué)生都可以實(shí)時(shí)上傳實(shí)訓(xùn)信息。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的視頻監(jiān)控系統(tǒng)可以對(duì)那些存放危險(xiǎn)品或者貴重物品的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行監(jiān)控。因此,實(shí)習(xí)生管理平臺(tái)對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況以及用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)意見的收集與分析發(fā)揮著重要作用。

  三、結(jié)語

  實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容,是高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵,是實(shí)現(xiàn)教育與職業(yè)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效手段。構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,規(guī)范實(shí)訓(xùn)運(yùn)行制度,建立實(shí)訓(xùn)工作流程,夯實(shí)實(shí)訓(xùn)過程管理等既是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施,也是提高高職藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保證。

  參考文獻(xiàn):

  [1]鄭玉玲.關(guān)于高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的初步探討[J].紡織服裝教育,20xx,29(4):311-312.

  [2]劉永,孫蔚聞.高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,17(3):5-6.

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系9

  摘 要:教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線。建立系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高高校教學(xué)質(zhì)量的基本保證。近年來,石油大學(xué)(華東)在該方面進(jìn)行了不斷建設(shè)與實(shí)踐,取得了良好效果。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)主要包括:建立完善的教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng);建立完善的教學(xué)過程監(jiān)控系統(tǒng);建立規(guī)范的教學(xué)行為激勵(lì)與約束系統(tǒng)。

  關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控體系;建設(shè);實(shí)踐

  “‘向管理要質(zhì)量’、‘靠管理上水平’,這是流行于企業(yè)界的一條重要管理經(jīng)驗(yàn)。它說明,管理水平的高低,在很大程度上決定著一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益乃至興衰成敗。”此經(jīng)驗(yàn)同樣適用于高校。建立一套高效可行的、科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理體系無疑是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和根本保障。“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵就是通過調(diào)查、研究影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素,有針對(duì)性地解決影響教學(xué)質(zhì)量的難點(diǎn)和關(guān)鍵,通過科學(xué)的設(shè)計(jì)和建立有效的質(zhì)量監(jiān)控體系和機(jī)制,完成教學(xué)全過程的質(zhì)量管理,從而營(yíng)造良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),達(dá)到最佳的教學(xué)效果。”可見,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)是項(xiàng)“軟”而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是高校的一項(xiàng)重要而長(zhǎng)期的工作。多年來,我們石油大學(xué)特別重視本科人才培養(yǎng),視教學(xué)質(zhì)量為學(xué)校的生命。隨著高等教育的改革與發(fā)展,學(xué)校結(jié)合擴(kuò)招后新的形勢(shì)要求,不斷研究與探索確保我校教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑和運(yùn)行機(jī)制,建立和實(shí)施了一套較為系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,有力地促進(jìn)和保證了我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

  一、建立完善的教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)

  建立一套集教師教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)制度、畢業(yè)生質(zhì)量審核和跟蹤調(diào)查制度、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課制度等制度為一體的教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)是保證我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有效運(yùn)作的重要保障。

  1、建立教學(xué)質(zhì)量責(zé)任人制度。為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),突出教學(xué)工作的中心地位,我校20xx年建立了校黨政一把手、院系長(zhǎng)為教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人制度。從而在學(xué)校進(jìn)一步形成了從上到下集中精力抓教學(xué)質(zhì)量,狠抓日常教學(xué)質(zhì)量管理的良好局面。

  2、建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度。學(xué)校定期組織各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部處領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理干部深入課堂聽課,直接了解和掌握教學(xué)情況,并填寫《教師課堂教學(xué)情況聽課表》,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)研究解決。

  3、建立教師教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)制度。實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)制度化是促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。在實(shí)際操作中,“有效地處理和利用評(píng)價(jià)結(jié)果,有針對(duì)性地、及時(shí)地反饋信息是優(yōu)秀的監(jiān)控體系應(yīng)具備的功能。”我校從1999年制定《教師課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)暫行辦法》以來,堅(jiān)持定期組織學(xué)生、院系同行專家、校教學(xué)巡視員對(duì)任課教師的授課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)將其評(píng)價(jià)匯總結(jié)果以適當(dāng)形式反饋給教師本人及所在院系,使教師明確自己的優(yōu)勢(shì)、不足及今后應(yīng)改進(jìn)的方向。這對(duì)絕大多數(shù)教師確實(shí)起到了很好的作用。每年組織各院系對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行考核,在職稱評(píng)審以及其它有關(guān)教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)目資格申報(bào)中,對(duì)教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求的.教師實(shí)行“一票否決權(quán)制”。這些措施有力地促進(jìn)了教師努力提高素質(zhì)和授課質(zhì)量。

  4、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控機(jī)制。一是建立畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量管理制度。為加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理,我校建立了校、院系、教研室三級(jí)管理體系,制定了“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)基本要求”,建立了定期檢查和隨機(jī)抽查等一套完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制并貫徹于畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格管理,實(shí)現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的制度化、規(guī)范化管理,確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。二是不斷完善實(shí)驗(yàn)室管理基本信息庫和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。學(xué)校依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課表,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行定期組織檢查與通報(bào),保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。三是不斷推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的全面開放。學(xué)校通過對(duì)各院系的實(shí)驗(yàn)室開放情況進(jìn)行定期檢查和總結(jié),不斷加大了開放力度,提高了開放效果,保證了大學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練和提高。

  5、建立畢業(yè)生質(zhì)量審查和跟蹤調(diào)查制度。一方面通過建立畢業(yè)生畢業(yè)資格審核和學(xué)位授予資格的審查制度,嚴(yán)格要求、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格把關(guān),確保了畢業(yè)生的質(zhì)量;另一方面通過學(xué)校學(xué)生工作主管部門與各院系配合,發(fā)放調(diào)查問卷、建立畢業(yè)生聯(lián)系人制度或組織用人單位及畢業(yè)生座談會(huì)等形式,定期開展畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤調(diào)查活動(dòng),及時(shí)了解和掌握畢業(yè)生的有關(guān)情況,為學(xué)校修訂政策提供重要信息依據(jù)。

  二、建立完善的教學(xué)過程監(jiān)控系統(tǒng)

  建立完善的教學(xué)過程監(jiān)控系統(tǒng)是確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有效運(yùn)作的關(guān)鍵。對(duì)此,我校主要在以下方面進(jìn)行建設(shè):

  1、建立兩支隊(duì)伍。吸收教師和學(xué)生參與教學(xué)管理,是現(xiàn)代教育管理的主要特征,也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效管理的重要保證。為及時(shí)而又準(zhǔn)確地了解和掌握教學(xué)一線信息,1992年我校同時(shí)成立教師教學(xué)巡視員、學(xué)生教學(xué)信息員兩支隊(duì)伍。教學(xué)巡視員主要來自離退休和在職的教師,教學(xué)信息員為學(xué)校聘任的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。這兩支隊(duì)伍都有明確的規(guī)章制度和職責(zé),直接參與學(xué)校的管理,現(xiàn)已成為學(xué)校教學(xué)信息的兩個(gè)重要監(jiān)測(cè)點(diǎn),長(zhǎng)期活躍在教學(xué)一線,加強(qiáng)了教師、學(xué)生、教學(xué)管理部門之間的信息溝通與交流。

  2、堅(jiān)持定期教學(xué)檢查制度。“從管理角度盡可能科學(xué)合理地選擇質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn),是確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有效運(yùn)作的關(guān)鍵。”我校每學(xué)期堅(jiān)持抓三個(gè)“控制點(diǎn)”:即組織各院系分別對(duì)學(xué)期初開課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作、課堂教學(xué)秩序、高級(jí)職稱教師為本、專科生上課情況和期中的教學(xué)情況進(jìn)行全面檢查,發(fā)現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)和教學(xué)事故現(xiàn)象及時(shí)處理通報(bào),以正教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)期末重點(diǎn)檢查考試和考試工作,以抓考風(fēng)考紀(jì)為重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

  3、廣開信息渠道,加強(qiáng)信息反饋。為保證教學(xué)信息及時(shí)反饋,學(xué)校在校園網(wǎng)開辟了教學(xué)信息網(wǎng)站、在固定場(chǎng)所設(shè)置了學(xué)生意見箱、定期編輯出版教學(xué)信息簡(jiǎn)報(bào)等,多渠道收集和反饋教學(xué)信息,有力地促進(jìn)了教學(xué)和管理工作,加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與管理。

  4、建立嚴(yán)格、規(guī)范的考試管理機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)考試的改革與管理,提高考試的科學(xué)性和規(guī)范性,對(duì)于促進(jìn)教學(xué)工作,形成健康向上的學(xué)風(fēng)具有積極作用。一是學(xué)校專門成立了由主管教學(xué)的校、院系領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)組成的考試工作檢查和督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組。二是20xx年正式成立考試管理中心,由主管校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥,以加強(qiáng)對(duì)考試工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。三是建立了一整套嚴(yán)格的考試管理制度,對(duì)考試的相關(guān)環(huán)節(jié)實(shí)施規(guī)范化管理。如嚴(yán)格考試命題。建立院系與教研室兩級(jí)考題審核制度,從內(nèi)容到形式進(jìn)行嚴(yán)格審查把關(guān);嚴(yán)格考場(chǎng)秩序。加強(qiáng)對(duì)考場(chǎng)的監(jiān)控與管理,對(duì)違紀(jì)行為當(dāng)天發(fā)現(xiàn)當(dāng)天處理;嚴(yán)格閱卷環(huán)節(jié)。所有課程要求在考完后3日內(nèi)閱卷并上報(bào)成績(jī)。對(duì)統(tǒng)考課程要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一閱卷,并按要求做出“成績(jī)分析報(bào)告”;實(shí)行教考分離。建立課程題庫,集中命題、統(tǒng)一閱卷,避免任課教師的主觀影響。通過加強(qiáng)對(duì)考試工作各環(huán)節(jié)的管理,為廣大師生提供了一個(gè)教與學(xué)的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。考風(fēng)的建設(shè)帶動(dòng)了學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。嚴(yán)格的考風(fēng),優(yōu)良的學(xué)風(fēng),如今已成為學(xué)校的辦學(xué)特色之一。

  5、建立暢通的綜合教務(wù)管理信息系統(tǒng)。“建立暢通的教學(xué)管理信息系統(tǒng),是確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系高效運(yùn)轉(zhuǎn)的有力支柱。”近年來,我校加大投資力度,建起了計(jì)算機(jī)綜合教務(wù)管理局域網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)了教務(wù)管理各環(huán)節(jié)的一體化。從培養(yǎng)計(jì)劃的編制,到培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行,從課程設(shè)置到選修,從教師安排到成績(jī)記載,從學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的匯總處理到評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋等,已建立起了現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的信息管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了校、院系兩級(jí)教學(xué)管理資源共享,大大提高了工作效率和工作質(zhì)量。

  三、建立規(guī)范的教學(xué)行為激勵(lì)與約束系統(tǒng)

  1、建立有效的教學(xué)活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制。“教學(xué)質(zhì)量提高的難點(diǎn)與關(guān)鍵在于教師的作用,而監(jiān)控體系以‘教師為本’,注意體察教師的心理,解除教師的顧慮,以‘評(píng)優(yōu)選先和樹立樣板為先進(jìn)控制策略’,按照‘拉動(dòng)’教師教學(xué)水平的提高和對(duì)教學(xué)投入的思路來進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建。”一是通過面向教師設(shè)立專項(xiàng)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金,定期開展教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、勝利石油育才獎(jiǎng)、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教育研究論文獎(jiǎng)、講課比賽等評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng),加強(qiáng)了對(duì)教師的激勵(lì)作用,充分調(diào)動(dòng)了教師的主觀能動(dòng)性和從事教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性,拉動(dòng)教師在研究和建設(shè)中不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二是面向?qū)W生設(shè)立了專項(xiàng)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)基金,通過組織優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評(píng)選、優(yōu)異生選拔培養(yǎng)、勝利石油成才獎(jiǎng)評(píng)選等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校自1995年開始進(jìn)行優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的建設(shè)與評(píng)選,制定了《建設(shè)、評(píng)選優(yōu)良學(xué)風(fēng)班辦法》,堅(jiān)持每年評(píng)選一次。開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)班建設(shè)和評(píng)選是創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的有效途徑。它有助于在全班確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),建立嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍;有助于增強(qiáng)全班學(xué)生的凝聚力,增進(jìn)彼此間團(tuán)結(jié)與合作;同時(shí),也有助于強(qiáng)化學(xué)生的自我激勵(lì)、自我約束和自我管理意識(shí),使學(xué)風(fēng)建設(shè)成為整個(gè)班集體的內(nèi)在需要和每個(gè)學(xué)生的自覺行動(dòng)。

  2、建立規(guī)范的教學(xué)行為約束機(jī)制。近年來,學(xué)校本著“教育思想要活,教學(xué)管理要嚴(yán),嚴(yán)得有理,活得有序”的思路,探索建立了一整套科學(xué)與嚴(yán)格相統(tǒng)一、靈活與有序相結(jié)合的教學(xué)管理制度,使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了有法可依、有章可循。20xx年以來,學(xué)校制定或修訂了教師和教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求、教學(xué)事故認(rèn)定及處理?xiàng)l例、畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求、微機(jī)室管理辦法等多個(gè)教學(xué)管理文件。學(xué)校20xx年又制定出臺(tái)了關(guān)于構(gòu)建和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、加強(qiáng)課程建設(shè)的若干意見、實(shí)驗(yàn)室工作條例、轉(zhuǎn)學(xué)和轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法等10個(gè)教學(xué)文件,適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)管理改革的需要,對(duì)現(xiàn)行管理制度作了進(jìn)一步補(bǔ)充和完善,相信對(duì)學(xué)校今后的教學(xué)工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)必將起到有力的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系10

  論文摘要:成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系,是保證成人教育教學(xué)質(zhì)量的前提之一從構(gòu)建成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的重要性出發(fā),分析成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)存在的問題及成因.探索一套具有成人教育特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系,以保障成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的提高,實(shí)現(xiàn)成人教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。

  論文關(guān)鍵詞:保證 問題 體系 對(duì)策

  21世紀(jì)的中國(guó),經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭迅猛.成人教育方興未艾。伴隨著我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程.越來越多的國(guó)民通過成人教育來接受高等學(xué)歷教育.但成人教育所擔(dān)負(fù)的社會(huì)功能能否充分發(fā)揮.根本上取決于其教學(xué)質(zhì)量的高低。因此.建立有效的成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系.提高教學(xué)質(zhì)量是成人教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在.也是當(dāng)前成人教育工作者與管理者面臨的重要課題

  一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是成人教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證

  (一)成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是對(duì)成人教育實(shí)施目標(biāo)管理的重要途徑

  成人學(xué)歷教育的目標(biāo)是對(duì)已經(jīng)走上各種生產(chǎn)或_T作崗位的從業(yè)人員進(jìn)行繼續(xù)教育、改善知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)轉(zhuǎn)崗、下崗、再就業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)以直接有效地提高勞動(dòng)者和工作人員的素質(zhì).從而直接提高經(jīng)濟(jì)效益和T作效率IlI。半個(gè)世紀(jì)以來.我國(guó)的成人學(xué)歷教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展.為提高全民族的文化素質(zhì)做出了巨大貢獻(xiàn).成為當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必要條件.也為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。然而.近年來,隨著高等教育的不斷擴(kuò)招.成人學(xué)歷教育面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).其教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)嚴(yán)重的下滑趨勢(shì).嚴(yán)重影響了成人學(xué)歷教育在全社會(huì)的聲譽(yù)與形象.阻礙了成人學(xué)歷教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而教育質(zhì)量正是成人教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn).勞動(dòng)者素質(zhì)能否提高的集中體現(xiàn),它決定著成人學(xué)歷教育的成功與失敗。為此,成人學(xué)歷教育工作者及管理者們致力于建立及時(shí)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制.對(duì)成人學(xué)歷教育的全過程實(shí)施目標(biāo)管理,提高教育質(zhì)量.以保證成人學(xué)歷教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  (二)成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是對(duì)成人學(xué)歷教育過程實(shí)施精細(xì)化管理的重要手段成人學(xué)歷教育教學(xué)過程是由教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、自學(xué)指導(dǎo)書、課程章節(jié)導(dǎo)學(xué)、教材、授課教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等諸多因素以及備課、授課、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)、能力考核等眾多環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合、共同構(gòu)成的一個(gè)完整性過程成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的高低正是諸多因素、眾多環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互制約,共同作用的結(jié)果。其中任何一個(gè)因素或環(huán)節(jié)發(fā)生變化或出現(xiàn)問題都將直接或間接地影響到成人學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量.因此.為了及時(shí)地了解和掌握各因素、各環(huán)節(jié)的運(yùn)行狀況.及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的影響教學(xué)質(zhì)量的因素.及時(shí)采取措施加以控制.就必須建立起及時(shí)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,對(duì)成人學(xué)歷教育的全過程的諸因素或諸環(huán)節(jié)進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控.即實(shí)施精細(xì)化管理.才能確保成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高

  (三)成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是對(duì)成人學(xué)歷教育實(shí)施績(jī)效管理的重要方法

  成人學(xué)歷教育的最終成果是通過受教育者個(gè)體的綜合素質(zhì)來體現(xiàn).是成人學(xué)歷教育目標(biāo)及教學(xué)過程的集中反映.其質(zhì)量高低主要由社會(huì)及用人單位來評(píng)判。事實(shí)上,教學(xué)質(zhì)量歷來都是成人學(xué)歷教育的生命線。也是成人學(xué)歷教育發(fā)展永恒的主題.更是衡量成人學(xué)歷教育能否生存、發(fā)展的基本尺度。因此,成人學(xué)歷教育要為社會(huì)、用人單位培養(yǎng)大批高素質(zhì)的合格人才。必須建立能夠取信于社會(huì)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系.對(duì)成人學(xué)歷教育的目標(biāo)及教學(xué)過程各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià),通過實(shí)行績(jī)效管理。了解成人學(xué)歷教育的質(zhì)量水平及社會(huì)、用人單位對(duì)成人教育的滿意度及認(rèn)可度。同時(shí).發(fā)揮社會(huì)對(duì)學(xué)校成人教育的監(jiān)督作用.及時(shí)調(diào)節(jié)教育的社會(huì)適應(yīng)性.在社會(huì)及用人單位建立起良好的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)形象.并以成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向.主動(dòng)滿足社會(huì)對(duì)成人學(xué)歷教育的多種需求.用過硬的教學(xué)質(zhì)量去提高服務(wù)質(zhì)量.以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)滿足成人學(xué)生和用人單位,推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高,使成人學(xué)歷教育能夠可持續(xù)發(fā)展下去

  二、成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)存在的問題

  目前.許多成人學(xué)歷教育尚未建立符合成人教育特點(diǎn)的、科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。在監(jiān)控評(píng)價(jià)過程中人為成分較重,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)難以達(dá)到真正的科學(xué)化、客觀化,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高主要表現(xiàn)為:

  (一)成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想不端正

  1.成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)工作流于形式許多學(xué)校很少把成人學(xué)歷教育納入學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃及教學(xué)工作的范疇.只把成人學(xué)歷教育作為獲取經(jīng)濟(jì)效益的手段,而不顧教育質(zhì)量,更談不上對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià):也有的學(xué)校雖有教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)價(jià).但流于只求其有,不求其質(zhì)的形式,沒有真正發(fā)揮成人高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的作用。

  2.成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量沒有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)模式。按國(guó)家教委的規(guī)定.成人教育畢業(yè)生必須達(dá)到高等學(xué)校同層次、同類專業(yè)畢業(yè)生的相應(yīng)水平。許多學(xué)校由于不重視成人學(xué)歷教育.很少花費(fèi)時(shí)間和精力研究具有成人教育評(píng)價(jià)特點(diǎn)的、獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而是盲目套用基礎(chǔ)教育和普通高等教育評(píng)價(jià)模式。其結(jié)果當(dāng)然與成人學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

  (二)成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系未能體現(xiàn)成人職業(yè)崗位能力的要求

  1.成人學(xué)歷教育是針對(duì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線某一職業(yè)崗位來培養(yǎng)實(shí)用人才.因此.成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)來展開教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。事實(shí)上。目前學(xué)校對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)往往是:忽視對(duì)成人學(xué)歷教育較為重要的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)及過程的監(jiān)控.主要偏重于課堂理論教學(xué):很少根據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位的特殊要求進(jìn)行細(xì)化.?dāng)M定有針對(duì)性的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;在對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定上,注重對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的考核.輕視對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的考查。致使成人教育與普通教育沒有多大的區(qū)別。

  2.教學(xué)過程監(jiān)控不全面。多數(shù)成人學(xué)歷教育把教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)秩序作為監(jiān)控的重點(diǎn),而對(duì)教學(xué)大綱的執(zhí)行情況、教學(xué)內(nèi)容的可適度、教學(xué)研究的開展等方面的監(jiān)控不足:嚴(yán)于對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控,松于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控,且缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的'考核辦法

  (三)成人教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺乏有自身特色的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

  1.各院校沒有形成具有自身特色的成人教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.多數(shù)是照搬照抄普通高等教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。主要表現(xiàn)為:從辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程到最終能力考核各環(huán)節(jié)沒有形成完善的監(jiān)控程序及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),定性描述多,定量描述較少;重結(jié)果測(cè)量,輕過程評(píng)定:評(píng)價(jià)隨意性大,主觀性強(qiáng),人為因素過多,達(dá)不到評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性和相對(duì)的準(zhǔn)確性,因此,可信度低。

  2.成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量iT.—價(jià)操作和管理尚未形成規(guī)范制度。由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)控制度和體系,往往導(dǎo)致收集評(píng)價(jià)信息的難度加大.分析和處理信息的周期變長(zhǎng).對(duì)監(jiān)控系統(tǒng)反饋的信息不能及時(shí)有效地采取對(duì)應(yīng)措施賞罰不明。造成評(píng)價(jià)工作的被動(dòng)、間斷和繁瑣,難以形成制度化、經(jīng)常化的評(píng)價(jià)體系.直接降低了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效能。也弱化了監(jiān)控評(píng)價(jià)工作的價(jià)值與意義。

  三、成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

  科學(xué)的、全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高成人教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證它應(yīng)由教學(xué)信息監(jiān)控、教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)管理監(jiān)控、教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控和教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控等五個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成五個(gè)子系統(tǒng)功能不同。既相互獨(dú)立。又相互聯(lián)系,共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)互動(dòng)的整體。

  (一)教學(xué)信息監(jiān)控子系統(tǒng)

  教學(xué)信息監(jiān)控是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ).一般由成教學(xué)院的職能部門和信息管理專職人員構(gòu)成。他們的主要職責(zé)是把分析處理后的內(nèi)#1—信息及時(shí)準(zhǔn)確地反饋給有關(guān)部門和有關(guān)人員.一方面建立靈敏、有效的教學(xué)信息系統(tǒng),準(zhǔn)確、及時(shí)地反映成人教育教學(xué)活動(dòng)中的各種信息.以便對(duì)教學(xué)實(shí)施過程適時(shí)進(jìn)行調(diào)整.糾正偏差:另一方面通過建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位對(duì)人才需求情況的調(diào)查制度.了解和掌握畢業(yè)生的整體質(zhì)量和社會(huì)對(duì)人才的需求狀況.為成人教育改革教學(xué)管理.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供決策依據(jù)。 (二)教學(xué)過程監(jiān)控子系統(tǒng)

  教學(xué)過程監(jiān)控子系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的核心,是由成教學(xué)院分管學(xué)術(shù)、教學(xué)的管理者、專職的信息管理人員、各學(xué)科的資深專家組成。他們的主要職責(zé)是對(duì)監(jiān)控內(nèi)容、監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控方法等進(jìn)行設(shè)計(jì),對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量較大的一些教學(xué)條件、教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)的各方面因素.按新生錄取進(jìn)校——培養(yǎng)過程——畢業(yè)考核的順序確定質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)及明確的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn),由監(jiān)控機(jī)構(gòu)按照標(biāo)準(zhǔn)通過一定的監(jiān)控方法來實(shí)施監(jiān)控.把對(duì)教學(xué)質(zhì)量有重大影響的質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)作為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控并對(duì)監(jiān)控工程及結(jié)果進(jìn)行處理、評(píng)判、歸因和診斷,提出相應(yīng)的改進(jìn)措施

  (三)教學(xué)管理監(jiān)控子系統(tǒng)

  教學(xué)管理監(jiān)控是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的中心.是由分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者牽頭.由成教學(xué)院資深教師及一些成人教育研究方面的專家組成.主要任務(wù)包括以下三點(diǎn):一是指揮與協(xié)調(diào)成人教學(xué)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn).解決質(zhì)量管理中出現(xiàn)的矛盾.總結(jié)教育質(zhì)量保障成果的得與失,具有教學(xué)工作的規(guī)劃和決策功能:二是通過有效地管理.使成人教育的各項(xiàng)教學(xué)決策能夠得到迅速、有效地貫徹實(shí)施:三是加強(qiáng)管理制度的建設(shè)及自身機(jī)構(gòu)改革和素質(zhì)建設(shè).努力改進(jìn)教學(xué)管理水平.促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高

  (四)教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控子系統(tǒng)

  教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控是成人教育各項(xiàng)教學(xué)管理制度和教學(xué)改革方案有效實(shí)施并促進(jìn)教學(xué)管理水平提高的保證。它的主要任務(wù)是通過督導(dǎo)巡視、聽課、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)檢查、教師評(píng)學(xué)等方式檢查監(jiān)督教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量,評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平.檢查和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境等,并對(duì)有關(guān)人才培養(yǎng)、教學(xué)管理及教學(xué)基本建設(shè)等重大問題提出建議和意見.供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門參考

  (五)教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控子系統(tǒng)

  教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是成人教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系中的關(guān)鍵系統(tǒng)教~4’—F價(jià)在某種程度上具有“指揮棒”的作用.這種作用發(fā)揮得好.可以起到良好的促進(jìn)作用,否則,將適得其反。成人教育應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同成人對(duì)象、不同培養(yǎng)目標(biāo)。建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系.同時(shí)評(píng)價(jià)工作應(yīng)延伸到教學(xué)運(yùn)行的整個(gè)過程。涉及到影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和學(xué)校管理工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過四個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的有效運(yùn)行,一方面可以督促教師改革教學(xué)內(nèi)容、方法與手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)成人教學(xué)管理水平的提高:另一方面也為領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)一線情況和決策提供依據(jù)

  四、構(gòu)建成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的對(duì)策

  (一)成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系要充分體現(xiàn)成教辦學(xué)特色

  成人教育不同于普通高校的全日制教育.其教育對(duì)象主要是在職成人.教學(xué)方式以集中面授為主,對(duì)學(xué)習(xí)的要求有速成性、系統(tǒng)性、概括性、實(shí)用性和針對(duì)性等特點(diǎn)因此.在構(gòu)建成人高等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系時(shí).應(yīng)突出成人學(xué)生的學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位能力的要求相適應(yīng)這一特點(diǎn).結(jié)合成人培養(yǎng)目標(biāo).充分體現(xiàn)成人的辦學(xué)特色.建立體現(xiàn)自身特色的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法的選擇.都要盡可能緊密結(jié)合社會(huì)及工作實(shí)際,充分利用學(xué)員有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),把教學(xué)過程同時(shí)變成應(yīng)用的過程.實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)理論素質(zhì)與崗位工作能力相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展,同步提高。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不僅要反映教學(xué)常規(guī)的一般性問題.重要的是根據(jù)專業(yè)崗位的特殊要求進(jìn)行細(xì)化、擬定具體的、有很強(qiáng)針對(duì)性的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.真正發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的功能。

  (二)構(gòu)建成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管和控制

  建立健全管理制度是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.也是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要依據(jù)。成教部門應(yīng)從成人教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā),結(jié)合成人教育的實(shí)際情況和學(xué)科發(fā)展特色,制定規(guī)范教學(xué)管理的涵蓋夜大、函授、自考等各類辦學(xué)形式的招生、學(xué)籍、課堂教學(xué)、考試考核、畢業(yè)、學(xué)位等諸多方面的管理制度.形成明確的規(guī)范體系與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過管理制度規(guī)范教學(xué)行為,保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定.使整個(gè)教學(xué)過程做到有章可依,以此保證教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控的有效實(shí)施

  (三)構(gòu)建成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管和控制體系要強(qiáng)化函授教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)

  為了保證函授教學(xué)質(zhì)量.成教學(xué)院要成立函授教學(xué)督導(dǎo)組,加強(qiáng)對(duì)函授教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo).定期開展函授教學(xué)的督導(dǎo)與巡視工作面授期間.督導(dǎo)組要加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控,嚴(yán)格把好備課、面授、自學(xué)、作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān):督導(dǎo)組成員要深入課堂聽課.參與考試巡視、畢業(yè)論文審查,通過召開學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)等活動(dòng),形成多條教學(xué)信息反饋途徑.以使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施得力有效:在學(xué)生自學(xué)期間.督導(dǎo)組要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和教師課程導(dǎo)學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控將教師自學(xué)指導(dǎo)書中明確的各個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)的方法和目標(biāo).以及課程章節(jié)導(dǎo)學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)輔導(dǎo)、課程考核導(dǎo)學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、寫作、修改、答辯導(dǎo)學(xué)等作為監(jiān)控要素,進(jìn)行檢查與監(jiān)控,掌握教師導(dǎo)學(xué)情況及學(xué)生自學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的目的。

  (四)構(gòu)建成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管和控制體系要建立有效的畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤制度

  成人教育質(zhì)量要接受社會(huì)的監(jiān)督和評(píng)價(jià).因?yàn)槌扇烁叩冉逃罱K目的就是要向社會(huì)輸送合格的畢業(yè)生.而畢業(yè)生的質(zhì)量?jī)?yōu)劣最終是由用人單位來評(píng)價(jià)的。因此.通過建立社會(huì)及畢業(yè)生跟蹤制度。收集畢業(yè)生關(guān)于成人學(xué)歷教育的質(zhì)量信息.了解畢業(yè)生經(jīng)過工作實(shí)踐后對(duì)課程設(shè)置、培養(yǎng)方式及管理等方面的體會(huì)及建議.并作為成人教育調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案的依據(jù),以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要:通過建立社會(huì)及畢業(yè)生跟蹤制度.還可以了解用人單位的人才需求導(dǎo)向和對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià).判斷人才培養(yǎng)質(zhì)量.并將用人單位的評(píng)價(jià)作為審視成人教育質(zhì)量的重要依據(jù)之一.針對(duì)用人需求.加大成人教育教學(xué)的改革力度.有針對(duì)性培養(yǎng)社會(huì)所需求的人才.從而增強(qiáng)成人教育的辦學(xué)活力.促進(jìn)成人教育的可持續(xù)發(fā)展

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系11

  摘要:教學(xué)質(zhì)量的提高教學(xué)質(zhì)是高等學(xué)校的永恒主題,為加強(qiáng)高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)全,教育部近年來出臺(tái)了一系列的重要文件和政策,其中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是實(shí)施教學(xué)改革與質(zhì)童工程的重要內(nèi)容之一建立系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)的基本保證。

  關(guān)鍵詞:機(jī)械制造;系列課程;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

  前言

  隨著時(shí)代的進(jìn)步,高等學(xué)校的教學(xué)任務(wù)質(zhì)量也是越來越重,其中人才培養(yǎng)是高等學(xué)校最重要最基本的任務(wù),它是高等學(xué)校的根基。一直以來高等院校最主要的工作就是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求不斷提高教學(xué)質(zhì)量。高校水平的基本標(biāo)準(zhǔn)是由人才培養(yǎng)質(zhì)量決定,高等教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才。因此高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵,對(duì)這一體系的建立將為高校未來的人才培養(yǎng)計(jì)劃提供理論依據(jù)。

  1.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的意義

  提高教學(xué)質(zhì)量的途徑很多,其中質(zhì)量健全教學(xué)監(jiān)控與保障體系是高校提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著國(guó)家的不斷發(fā)展,如今的教學(xué)監(jiān)控機(jī)制中,仍然存在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不健全的問題,大眾對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)不高,主要原因來自高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管和把控力度不夠,信息不透明,在評(píng)價(jià)質(zhì)量的過程中,人為因素是最關(guān)鍵的,重視監(jiān)督而忽略了控制質(zhì)量;質(zhì)量監(jiān)控在教學(xué)過程中也存在不平衡的狀態(tài)。高校的機(jī)械制造類教學(xué)注重實(shí)踐能力的提升與掌控,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控或監(jiān)控不足的問題質(zhì)導(dǎo)致當(dāng)前機(jī)械制造類教學(xué)體制存在漏洞;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系缺陷導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控存在功能性不足,人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)方向也因此存在很多漏洞,其中包括不能充分提高教師和學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性等等這些問題。因此加強(qiáng)機(jī)械制造業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制成為專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。幾年來,教育部出臺(tái)了許多關(guān)于高校教育質(zhì)量的重要文件和政策質(zhì)量,在“質(zhì)量關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”中,提出質(zhì)量工程比較重要的內(nèi)容其中包括教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控,質(zhì)量建立體統(tǒng)質(zhì)量、質(zhì)量規(guī)范、質(zhì)量科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,這些制度體系的建設(shè)是未來高等學(xué)校提升自身人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心,也是保證教學(xué)質(zhì)量能否根據(jù)市場(chǎng)變化穩(wěn)步提升的關(guān)鍵。

  2.機(jī)械制造系列課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

  2.1質(zhì)量建立系列課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

  教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容有許多,包括組織保障體統(tǒng)、質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)、信息收集系統(tǒng)、評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)等等。制定規(guī)范、完善、科學(xué),合理的教學(xué)質(zhì)量是非常重要的質(zhì)量,因?yàn)樗P(guān)系著未來實(shí)施教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系質(zhì)量,未來提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵以及培養(yǎng)滿足未來需要的卓越工程師的根本保證。對(duì)于一系列的課程教學(xué)的環(huán)節(jié)和特點(diǎn),要求建立關(guān)于不同的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和學(xué)生能力的考核指標(biāo)和對(duì)督學(xué)、教師、學(xué)生這些評(píng)價(jià)人員制定各自的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家要求對(duì)一系列課程的理論教學(xué)要定制一些教學(xué)質(zhì)量的管理標(biāo)準(zhǔn),例如教學(xué)工作規(guī)范、課程(含實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)教學(xué)大綱編寫標(biāo)準(zhǔn)、主講教師資格審批表、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估卡(學(xué)生用)、聽課評(píng)價(jià)表(教師用)、期末考試試卷復(fù)查處理的有關(guān)要求、期末考試試卷分析、期末考試試卷自評(píng)報(bào)告、期末考試試卷復(fù)查表等等;實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡片、設(shè)備器材清單、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估卡的質(zhì)量問題是課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的關(guān)鍵。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),制定的教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容應(yīng)該有以下幾點(diǎn):生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱、生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)題目審批表等。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教材以及課程建設(shè)的相加形成教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。要想明確質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)就必須把影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素分析與總結(jié)出來,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力的考核指標(biāo)和教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”隨著系列課程教學(xué)過程中的教學(xué)因素的規(guī)范而進(jìn)行制定與規(guī)范。課程的考核應(yīng)該打破傳統(tǒng)的方式,創(chuàng)新出另一種考核方式,例如對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定不能只看重期末的一次考試,把重點(diǎn)放在學(xué)生的能力上,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的平時(shí)課堂的表現(xiàn),進(jìn)行多種多樣靈活的考核。創(chuàng)新的考核方式的具體操作有:把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和能力為考核核心,進(jìn)行雙語教學(xué)課程的理論課程考核的時(shí)候結(jié)合人工教育與機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)考試的運(yùn)用,最后給出最符合學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)。學(xué)生實(shí)踐能力的考核可以通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進(jìn)行;當(dāng)學(xué)生受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)時(shí),會(huì)涌起自信的源泉,在進(jìn)行CAD/CAM質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)中,把學(xué)生比較有代表性,比較創(chuàng)意的作品挑出來表彰,可以采用在教學(xué)論壇上“加星”的公開勉勵(lì),并且在最后的成績(jī)中加分,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的成就感,這樣不僅把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛力給逼出來,還有效的提高了系列課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

  2.2質(zhì)量注重系列課程的教學(xué)信息反饋

  影響教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的環(huán)節(jié)相對(duì)比較多,教學(xué)信息反饋就是其中比較重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)信息的收集、傳輸、處理是教學(xué)信息反饋的`基礎(chǔ),只有教學(xué)管理人員、督學(xué)、任課教師和學(xué)生的配合才能完成教學(xué)信息的采集工作。實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的傳輸需要調(diào)差問卷、書面評(píng)估卡、電子郵件以及網(wǎng)絡(luò)論壇等工作的結(jié)合,這樣一點(diǎn)一滴的積累,才能使教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)的環(huán)環(huán)相扣和層層相連。所謂教學(xué)信息的處理,它的含義是學(xué)院和系級(jí)的教學(xué)管理人員對(duì)采集的各類信息進(jìn)行整理、篩選、分類、匯總以及分析。每時(shí)每刻都關(guān)注教學(xué)狀態(tài),這樣可以在教學(xué)出現(xiàn)問題是能夠及時(shí)反饋給網(wǎng)絡(luò)得到處理和調(diào)整。教學(xué)信息的反饋工作對(duì)教學(xué)管理人員的教學(xué)工作的改進(jìn)和調(diào)整有重要意義;同時(shí),優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)工作中需要接受課程組的信息反饋,這樣無限的良性循環(huán)可以不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于某一個(gè)學(xué)期的反饋信息,我們可以依據(jù)系列課程教學(xué)的薄弱過程,對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行改革和培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力。機(jī)械制造系列課程的反饋系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的及時(shí)傳遞和質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系能夠完美實(shí)施。

  2.3質(zhì)量建立教學(xué)過程中的獎(jiǎng)勵(lì)制度

  為了使教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的重要性有正確的認(rèn)知,國(guó)家可以建立教學(xué)過程中的獎(jiǎng)勵(lì)制度,以此來鼓勵(lì)教師根據(jù)自身的修養(yǎng)在進(jìn)一步提高,提升自己的教學(xué)能力和科研工作水平;學(xué)生的綜合素質(zhì)是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵,因此要積極鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中把目標(biāo)放在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上,認(rèn)真配合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)的工作,當(dāng)反饋信息和評(píng)價(jià)結(jié)果不如自己意時(shí)不要?dú)怵H,堅(jiān)持相信下一次的教學(xué)活動(dòng)會(huì)很好的完成,要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,不斷的提高系列課程的教學(xué)質(zhì)量,為自己以后的教師生涯做鋪墊。國(guó)家可以在一定程度上增加教學(xué)方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度,以此來讓更多的教師自覺主動(dòng)投身到教學(xué)當(dāng)中去,比如獎(jiǎng)勵(lì)制度可以添加比較有吸引力的項(xiàng)目,包括增加教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)酬金、定期組織學(xué)院和系級(jí)優(yōu)秀教案評(píng)比、優(yōu)秀課程組評(píng)比、青年教師講課比賽、雙語教學(xué)大賽等活動(dòng)。在每一年結(jié)束教學(xué)內(nèi)容時(shí),根據(jù)教師的表現(xiàn),對(duì)表現(xiàn)比較突出進(jìn)行表彰,表彰的內(nèi)容可以是關(guān)于院系級(jí)教書育人先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀本科生創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)教師、優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、本科教學(xué)先進(jìn)個(gè)人等。當(dāng)對(duì)教師的職稱評(píng)聘時(shí),要傾向于骨干教師、教學(xué)效果優(yōu)秀的教師、對(duì)課程建設(shè)和教學(xué)研究與改革有突出貢獻(xiàn)的教師,加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)的積極性。當(dāng)然,有獎(jiǎng)便有懲,對(duì)于比較不負(fù)責(zé),有重大教學(xué)事故的出現(xiàn)時(shí)要進(jìn)行懲罰大會(huì),有這樣的前車之鑒大家會(huì)少于犯錯(cuò)的幾率。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也不可忽視,注重學(xué)生的全面發(fā)展,不斷地激勵(lì)他們的潛力,提升他們的創(chuàng)新能力,工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

  3.結(jié)語

  文章針對(duì)機(jī)械制造系列課程,論述了機(jī)械制造系的質(zhì)量監(jiān)控體系特點(diǎn),制定了各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),對(duì)構(gòu)建便捷暢通的教學(xué)信息系統(tǒng),對(duì)學(xué)生能力的考核指標(biāo)和考核方式進(jìn)行了實(shí)踐探索,對(duì)如何建立監(jiān)、拉并重的教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制,知何健全教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估制度等問題進(jìn)行了探討。力求通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程質(zhì)量管理,及時(shí)有效地解決問題,營(yíng)造良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng),達(dá)到最佳的教學(xué)效果,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

  參考文獻(xiàn)

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