教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系11篇(熱)
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系1
摘要：本文以金陵中等專業(yè)學(xué)校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為例，對(duì)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的意義、內(nèi)容，樹立質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)、建立督導(dǎo)監(jiān)控制度、研究教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法，引進(jìn)、開發(fā)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，實(shí)行實(shí)時(shí)、有效、及時(shí)的監(jiān)控反饋機(jī)制、建設(shè)成效、存在問題等方面進(jìn)行了實(shí)踐與研究，這對(duì)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)、實(shí)時(shí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量水平有著重要意義。
關(guān)鍵詞：質(zhì)量監(jiān)控;教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估;職業(yè)教育
教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的核心和職業(yè)學(xué)校的生命線，所以健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。為了適應(yīng)職業(yè)教育治理現(xiàn)代化，貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳［20xx］2號(hào)）、《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》（教職成司函［20xx］37號(hào)）等文件要求，金陵中等專業(yè)學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制、制度構(gòu)建等方面做了有益的探索，構(gòu)建了科學(xué)、合理、有效的以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以制度建設(shè)為根本，以不斷反饋的有效信息為基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從而有效地保證職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。
一、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的意義
1.有利于轉(zhuǎn)型階段整體提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量中職向高職的轉(zhuǎn)型，不僅僅是形式上的轉(zhuǎn)變，更是人才培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的'重要保障。構(gòu)建學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系，能夠促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)會(huì)精神，樹立正確的質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)；同時(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。2.有利于提高學(xué)校教師的教學(xué)水平通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的宣傳，使全體教師明白教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是保證職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的有力措施。使教師能夠監(jiān)督自己不斷提高自己的教學(xué)技能、改善教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生制定教學(xué)方案及內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效率最大化，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的整體提高。3.有利于學(xué)校在高職院校系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展建立質(zhì)量監(jiān)控體系，遵循教學(xué)規(guī)律，借鑒先進(jìn)的質(zhì)量管理思想，以對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控為主，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)水平的監(jiān)測(cè)為輔，以制度化、規(guī)范化的監(jiān)控為主，臨時(shí)性監(jiān)控為輔，使學(xué)校在高職院校的體系中有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
二、質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的內(nèi)容
1.建立院、系兩級(jí)督導(dǎo)體系，明確教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的領(lǐng)導(dǎo)體制目前，學(xué)校采取系部二級(jí)管理制度，學(xué)校成立了督導(dǎo)室，由校、系（部）、室構(gòu)成三級(jí)監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校權(quán)威性的常設(shè)監(jiān)督評(píng)估機(jī)構(gòu)是校務(wù)委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)及教學(xué)委員會(huì)。督導(dǎo)室是監(jiān)控執(zhí)行的中心，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋?zhàn)饔茫幌担ú浚┦菍?shí)施教學(xué)及管理的實(shí)體，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織；教研室是最基層的教學(xué)單位，是實(shí)施教學(xué)及管理的最小單位，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。2.建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各項(xiàng)制度學(xué)校督導(dǎo)室根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，先后制定了一系列的評(píng)價(jià)、考核體系，建立了公平、公正、公開的教師教學(xué)工作評(píng)估制度，通過“教代會(huì)”審議、實(shí)施，確實(shí)做到“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管”。
三、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的措施
1.建立、健全教學(xué)督導(dǎo)制度，組建“教學(xué)委員會(huì)”，為學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作保駕護(hù)航教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)分為兩級(jí)，包括教學(xué)督導(dǎo)組和專業(yè)系教學(xué)督導(dǎo)小組。成立直屬于校長(zhǎng)辦公室的專職督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備專、兼職督導(dǎo)員11名，在“學(xué)校教學(xué)委員會(huì)”專家（54名）的協(xié)助支持下，通過專項(xiàng)督導(dǎo)，進(jìn)一步完善了對(duì)專業(yè)系、職能部門的綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)職能部門和專業(yè)系進(jìn)一步提升工作質(zhì)量。2.運(yùn)用信息化質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)控反饋20xx年，通過引進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行平臺(tái)、青果教務(wù)管理平臺(tái)，在督導(dǎo)聽課、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生與教學(xué)管理互動(dòng)、班級(jí)管理等方面進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控反饋，通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋給相關(guān)系部、處室，提高了學(xué)校整體教學(xué)管理水平。3.實(shí)施、完善專兼職督導(dǎo)員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、任課教師聽課制度學(xué)校專兼職督導(dǎo)員、教學(xué)工作委員會(huì)專家要求每學(xué)期對(duì)全校317位任課教師進(jìn)行全覆蓋聽課，認(rèn)真填寫聽課記錄，檢查教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、教案書寫、作業(yè)布置等情況，及時(shí)反饋。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要深入教學(xué)第一線，開展調(diào)查研究，了解師生要求，發(fā)現(xiàn)存在問題并盡快解決。學(xué)校督導(dǎo)室將督導(dǎo)員、專業(yè)系（部）領(lǐng)導(dǎo)、任課教師每學(xué)期聽課情況通過校園網(wǎng)及其他形式予以公布，接受廣大師生的監(jiān)督。4.進(jìn)一步強(qiáng)化、健全學(xué)生信息員反饋制度目前，學(xué)校有學(xué)生信息員128名，每天、每科對(duì)每一位任課教師課堂組織、教學(xué)水平、學(xué)生管理等進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)反饋在班級(jí)教學(xué)日志及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行平臺(tái)上，有利于督導(dǎo)室、系部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)監(jiān)控。督導(dǎo)室定期召開學(xué)生信息員教學(xué)信息反饋會(huì)，廣泛征集學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見和建議，及時(shí)反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師，及時(shí)改進(jìn)提高。5.建立、健全畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度建立第三方對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督和反饋體制，學(xué)校定期對(duì)每一位應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。定期發(fā)放畢業(yè)生、用人單位、家長(zhǎng)“滿意度調(diào)查表”，在專業(yè)對(duì)口、薪資待遇、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的看法，了解社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的意見和建議、對(duì)人才需求動(dòng)向和人才需求規(guī)格，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的滿意度，為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的改革提供依據(jù)。6.建立對(duì)專業(yè)系部工作的綜合評(píng)估制度學(xué)校督導(dǎo)室組織分管校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)處室、系部教師每學(xué)期對(duì)專業(yè)系在管理水平、專業(yè)建設(shè)、校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行評(píng)估，全校5個(gè)系部根據(jù)評(píng)估結(jié)果排名，分一、二、三等獎(jiǎng)，評(píng)價(jià)結(jié)果與專業(yè)系部考核、教師績(jī)效掛鉤，對(duì)“教學(xué)工作優(yōu)秀專業(yè)系”進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)專業(yè)系部領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)管理及教師人文關(guān)懷等工作。7.實(shí)施信息化平臺(tái)的教學(xué)信息反饋通報(bào)制度對(duì)于通過教學(xué)檢查或其他渠道收集的教學(xué)信息，要通過文件、報(bào)告、校內(nèi)媒體及校園網(wǎng)及時(shí)反饋給有關(guān)部門。必要時(shí)召開教學(xué)信息反饋會(huì)，促進(jìn)教學(xué)問題的盡快解決。8.完善教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度學(xué)校制定了教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案，建立了由學(xué)生、系部、督導(dǎo)、教科研組成的評(píng)價(jià)體系.評(píng)估結(jié)果將作為職稱評(píng)聘、崗位晉級(jí)、津貼分配等的重要依據(jù)。任課教師要根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估結(jié)果分析其教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足，從而提高教師們的工作積極性及教學(xué)質(zhì)量。9.加強(qiáng)教科研及教學(xué)獎(jiǎng)懲制度工作（1）建立健全優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定了《教科研工作評(píng)定辦法與獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)》，鼓勵(lì)教師積極研究職業(yè)教育教學(xué)的理論與實(shí)際問題，進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐，激勵(lì)教職員工積極投身教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)改革和教學(xué)管理，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。（2）建立健全教學(xué)懲戒制度。除按《教學(xué)事故界定與處理辦法》對(duì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)事故的教師和工作人員進(jìn)行懲戒外，把教師教學(xué)質(zhì)量作為教師職務(wù)評(píng)聘、課時(shí)津貼發(fā)放的主要依據(jù)之一。
四、質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的成效與反思
1.學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控初見成效（1）學(xué)校建立了全面有效的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，重視反饋整改落實(shí)工作，完善了整個(gè)循環(huán)體系，各項(xiàng)制度均貫徹執(zhí)行到位。（2）搭建了“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行平臺(tái)”“教務(wù)管理運(yùn)營(yíng)平臺(tái)”，利用信息技術(shù)，全面、動(dòng)態(tài)、有效及時(shí)地對(duì)教師教學(xué)效果、學(xué)生的素質(zhì)能力、學(xué)校的教學(xué)管理能力進(jìn)行測(cè)評(píng)、反饋、督促整改。2.質(zhì)量監(jiān)控實(shí)踐存在的問題（1）相關(guān)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)細(xì)則尚需完善。教學(xué)督導(dǎo)采取的推門聽課方式，一學(xué)期一節(jié)課定教師的教學(xué)水平，存在著偶然性、突發(fā)性。如何全面地、合理地評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平需要在今后的幾年來完善。（2）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚需完善。在學(xué)生評(píng)教過程中，筆者發(fā)現(xiàn)不同系部、不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)理解不同，整體評(píng)價(jià)差異較大，客觀上不能反映教師的教學(xué)水平，在今后評(píng)價(jià)體系建設(shè)及標(biāo)準(zhǔn)解讀上要完善。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系2
圍繞“全過程性質(zhì)量監(jiān)控”和“全過程性評(píng)價(jià)”兩個(gè)要點(diǎn)，探討如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。
全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制有效地彌補(bǔ)了原有計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)的不足，能夠立足于整體角度，把握計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，從而有效地促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，全過程性計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，注重從綜合角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的能力、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，通過有效的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并進(jìn)行改進(jìn)，有效提升了學(xué)生計(jì)算機(jī)動(dòng)手實(shí)踐能力。在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程中，“全過程性”這一理念在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。
一、全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立
全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建過程中，評(píng)價(jià)模型的應(yīng)用是其首要考慮的問題，在這一過程中，要注重從教學(xué)實(shí)際情況入手，把握全過程性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，并保證評(píng)價(jià)模型能夠有效實(shí)施。評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建，要注重把握以下幾點(diǎn)：
(一)教學(xué)管理
構(gòu)建以“全過程性”為主的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，要注重對(duì)教師實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行把握。這一過程中，注重從教學(xué)管理角度入手，對(duì)課堂紀(jì)律、考勤、學(xué)生課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)、期中期末考試成績(jī)等各方面教學(xué)管理情況進(jìn)行分析，最后通過匯總，對(duì)教師教學(xué)管理情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證教師教學(xué)管理水平得到有效提升。
(二)教學(xué)過程
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中，要注重從教學(xué)過程入手，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況進(jìn)行分析。例如教師教學(xué)過程中，學(xué)生是否已對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)理解和掌握，是否具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力等。教學(xué)過程的監(jiān)控，主要目的在于分析教師的教學(xué)水平，看其是否能夠?qū)⒅R(shí)更好地傳授給學(xué)生。
(三)教學(xué)對(duì)象
在進(jìn)行全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中，教學(xué)對(duì)象主要是學(xué)生，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系考察的主要對(duì)象。教學(xué)對(duì)象的把握，要注重堅(jiān)持學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，使教師在教學(xué)過程中能夠不斷提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升。
(四)教學(xué)效果
全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建，要注重對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行把握，并應(yīng)考慮以下問題：計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是否具有較強(qiáng)的操作性，為提升教學(xué)效果創(chuàng)造有利條件;實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)該具有發(fā)展性，能夠?qū)W(xué)科發(fā)展情況進(jìn)行把握，對(duì)教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，有效提升教學(xué)效果;在對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建過程中，能夠立足于全面角度，面向全體教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)效果的提升，應(yīng)該作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的主要目的。
二、全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程中，要注重進(jìn)行評(píng)價(jià)維度設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)階段設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并堅(jiān)持可操作性原則、多元化原則、發(fā)展性原則、全面性原則，可以與全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建保持一致性。
(一)評(píng)價(jià)維度設(shè)計(jì)
1.考勤與紀(jì)律
考勤與紀(jì)律設(shè)計(jì)過程中，主要從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和自制力兩個(gè)方面進(jìn)行考慮，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐課程的情況進(jìn)行把握。考勤與紀(jì)律反映出了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，要注重督促學(xué)生認(rèn)真聽講，使之能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。
2.課堂表現(xiàn)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐課程教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)直接反映出了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且對(duì)學(xué)生取得怎樣的成績(jī)來說，也有著重要的影響。這一過程中，課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)要注重從定性分析角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。
3.知識(shí)技能掌握情況評(píng)價(jià)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握情況，直接影響到了學(xué)生計(jì)算機(jī)能力。同時(shí)，知識(shí)技能掌握情況也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)工作的重點(diǎn)，因此，在進(jìn)行評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)過程中，必須對(duì)這一問題予以足夠的重視。在知識(shí)技能掌握情況評(píng)價(jià)過程中，要注重加強(qiáng)實(shí)踐技能的評(píng)價(jià)。即設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系不單單局限于期中期末考試成績(jī)，要注重綜合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從全面角度出發(fā)，保證知識(shí)技能掌握情況評(píng)價(jià)具有客觀性，使評(píng)價(jià)與學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)保持一致性。
4.課堂作業(yè)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐操作性較強(qiáng)，在進(jìn)行課堂作業(yè)布置過程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主。基于這一點(diǎn)，在進(jìn)行課堂作業(yè)評(píng)價(jià)過程中，要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而保證課堂作業(yè)布置可以更好地提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
5.考試成績(jī)
考試成績(jī)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方向，能夠更好地體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。在考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過程中，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
評(píng)價(jià)維度設(shè)計(jì)要注重立足于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐學(xué)習(xí)的全過程，突出“全過程性”這一評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)理念，保證評(píng)價(jià)體系可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。
(二)評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐課程教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)離不開對(duì)評(píng)價(jià)方法的選擇，正確的評(píng)價(jià)方法可以更好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。在評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)過程中，我們可以從以下幾點(diǎn)考慮：
1.學(xué)生自評(píng)
學(xué)生自評(píng)主要是指學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自身進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)主要涉及到了自身的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能掌握程度，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶?shí)際情況有一個(gè)認(rèn)知，更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)和問題，通過完善自身不足，促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。
2.學(xué)生互評(píng)
互評(píng)方式的應(yīng)用，主要以“小組評(píng)價(jià)”的方式為主。在小組評(píng)價(jià)過程中，注重加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，能夠促進(jìn)評(píng)價(jià)工作順利進(jìn)行。通過學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生在看到別人優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，能夠加強(qiáng)對(duì)自身的完善和改進(jìn)。
3.教師評(píng)價(jià)
教師在評(píng)價(jià)過程中，要立足于全面的角度，能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程出發(fā)，對(duì)學(xué)生予以客觀、公正的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)要注重把握全面性，不單單局限于成績(jī)，要關(guān)注于學(xué)生的.知識(shí)、技能水平，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以更好發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，改正自身的缺點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。
(三)評(píng)價(jià)階段設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)階段設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)過程中，能夠?qū)虒W(xué)情況進(jìn)行把握，以“階段性”評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和判斷。評(píng)價(jià)階段的設(shè)計(jì)，需要從教學(xué)實(shí)際情況入手，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，保證評(píng)價(jià)工作分階段進(jìn)行。評(píng)價(jià)階段設(shè)計(jì)過程中，要注重堅(jiān)持“全過程性”的評(píng)價(jià)理念。
(四)評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
在進(jìn)行評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，關(guān)鍵點(diǎn)在于明確評(píng)價(jià)從哪些方面入手，并且在評(píng)價(jià)維度選擇、評(píng)價(jià)方法選擇以及評(píng)價(jià)階段設(shè)計(jì)過程中，更好地滿足實(shí)際需要。在進(jìn)行評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，要注重把握考勤紀(jì)律的設(shè)計(jì)、知識(shí)技能掌握情況設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情況設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力設(shè)計(jì)四個(gè)方面內(nèi)容，從而保證教學(xué)評(píng)價(jià)體系發(fā)揮應(yīng)有作用。
三、全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系實(shí)施
在對(duì)全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系實(shí)施過程中，首先需要對(duì)實(shí)施對(duì)象進(jìn)行確定。為了保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系得到有效實(shí)施，需要選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，可以以一個(gè)班級(jí)作為實(shí)施對(duì)象，對(duì)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系實(shí)施情況進(jìn)行把握。其次，要設(shè)計(jì)全過程性評(píng)價(jià)模型，并制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，在實(shí)施過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行表述，之后進(jìn)行組織評(píng)價(jià)和教學(xué)工作。
全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系實(shí)施過程中，要注重把握以下幾點(diǎn)內(nèi)容：
第一，全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系實(shí)施過程中，要保證權(quán)重分配合理性，能夠?qū)處熃虒W(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，為教師教學(xué)水平的提升創(chuàng)造有利條件。
第二，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，要牢牢把握“階段性”這一特征，能夠從教學(xué)發(fā)展的“階段”入手，從而保證評(píng)價(jià)的客觀性和真實(shí)性，為教學(xué)工作改進(jìn)創(chuàng)造有利條件。
第三，全過程性的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系實(shí)施，要注重客觀性和科學(xué)性，并且保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選擇和量規(guī)符合實(shí)際情況，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)控作用，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。
第四，注重堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系實(shí)施，可以切實(shí)滿足教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好溝通，促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步。
全過程性計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)施，要切實(shí)考慮到計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，能夠把握“教師”和“學(xué)生”在這一過程中的主體性作用，從而有針對(duì)性地完善教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系3
論文摘要：教學(xué)過程是一個(gè)信息傳遞的過程，為使教學(xué)過程處于良性循環(huán)，該過程必須引入信息反饋機(jī)制進(jìn)行自身調(diào)節(jié)，尤其應(yīng)多渠道了解畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力以及社會(huì)職業(yè)需求，及時(shí)掌握用人單位和社會(huì)需求。在教學(xué)管理中建立信息反饋系統(tǒng)，應(yīng)用該系統(tǒng)來監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和管理效果。
論文關(guān)鍵詞：信息反饋系統(tǒng)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；效果
目前，獨(dú)立學(xué)院作為高等教育大眾化重要組成部分，已經(jīng)由數(shù)量大發(fā)展步入質(zhì)量大提高階段。在這個(gè)階段中，在教學(xué)管理上面臨的一個(gè)重要問題是如何加強(qiáng)信息反饋管理，包括校內(nèi)和校外用人單位的信息，借以不斷提高教學(xué)及其管理質(zhì)量，使培養(yǎng)的人才更加符合行業(yè)企業(yè)需求，并在這一過程中求得更大發(fā)展空間。現(xiàn)以哈爾濱工業(yè)大學(xué)華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的教學(xué)信息管理實(shí)踐為例加以論述。
一、教學(xué)信息反饋系統(tǒng)概述
(一)教學(xué)信息反饋的特點(diǎn)及原則
教學(xué)信息反饋是指通過多方面渠道了解掌握可靠的教學(xué)信息。這種反饋不僅來自于學(xué)生對(duì)教師，同時(shí)也來自于教師對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量的反饋。教學(xué)信息反饋的特點(diǎn)是隨機(jī)陛、簡(jiǎn)約性和范例性。教學(xué)信息反饋的隨機(jī)性是指教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，認(rèn)真、耐心對(duì)待這些隨機(jī)發(fā)生的事情，思維要周密，要按照“科學(xué)決策”的原則解決問題。教學(xué)信息反饋的簡(jiǎn)約性是必須的，教學(xué)信息越冗長(zhǎng)越會(huì)影響學(xué)生對(duì)信息的吸收。教學(xué)信息反饋常常以現(xiàn)實(shí)中的范例呈現(xiàn)，范例性的教學(xué)信息體現(xiàn)了信息的概括性和代表性，解決好每個(gè)范例，也就解決好了一系列的問題。教學(xué)信息反饋的原則是及時(shí)性、可靠性和全面性。教學(xué)信息反饋的及時(shí)性是指捕捉最新的教學(xué)信息并及時(shí)處理，保證高速度、高效率地控制教學(xué)全過程。所謂可靠的教學(xué)信息反饋就是指確實(shí)反映教學(xué)實(shí)際情況的反饋信息，為師生、信息員、教學(xué)管理者所接受。全面性是指全方位、多渠道地收集信息，遵循從量變到質(zhì)變的規(guī)律，不放過不易察覺的信息，全面了解教學(xué)的實(shí)際情況。
(二)教學(xué)信息反饋系統(tǒng)的功能
在控制論中，“控制”的定義是：為了“改善”某個(gè)或某些受控對(duì)象的功能或發(fā)展，需要獲得并使用信息，以這種信息為基礎(chǔ)而選出的基于該對(duì)象上的作用，就叫做控制。由此可見，控制的基礎(chǔ)是信息，一切信息傳遞都是為了控制，反饋又是控制論的主要內(nèi)容之一，而任何控制又都有賴于信息反饋來實(shí)現(xiàn)。通俗地說，反饋就是指由控制系統(tǒng)把信息輸送出去，又把其作用結(jié)果返送回來，并對(duì)信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制的作用，以達(dá)到預(yù)定的目的。反饋系統(tǒng)就是確立標(biāo)準(zhǔn)、衡量成效、糾正偏差，把信息庫的信息分類發(fā)送出去，得到預(yù)定的效果，改進(jìn)原狀態(tài)的一個(gè)系統(tǒng)。從反饋系統(tǒng)理論出發(fā)來考察教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，可以得出這樣的結(jié)論:該系統(tǒng)中的控制過程在本質(zhì)上與其他系統(tǒng)是一樣的，都是通過信息反饋來揭示成效與標(biāo)準(zhǔn)之間的偏差，并采取糾正措施，使系統(tǒng)穩(wěn)定在預(yù)定的目標(biāo)狀態(tài)上。
二、建立信息反饋系統(tǒng)的必要性
(一)突出教學(xué)管理的針對(duì)性
運(yùn)用信息反饋系統(tǒng)，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理中可以加強(qiáng)管理的針對(duì)性。無論采用哪種方法來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，要達(dá)到的第一個(gè)目的就是要“維持現(xiàn)狀”，即在變化著的內(nèi)、外環(huán)境中，通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，隨時(shí)將教學(xué)管理計(jì)劃的執(zhí)行結(jié)果與管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，若發(fā)現(xiàn)有超過計(jì)劃允許范圍的偏差時(shí)，及時(shí)采取必要的糾正措施，以使系統(tǒng)趨于相對(duì)完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要達(dá)到的第二個(gè)目的是要“打破現(xiàn)狀”。變化著的內(nèi)、外部環(huán)境對(duì)學(xué)院管理提出新的要求，要進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)管理創(chuàng)新，就勢(shì)必要打破現(xiàn)狀，即修改已有的教學(xué)管理計(jì)劃，確定新的目標(biāo)和管理標(biāo)準(zhǔn)，使之更科學(xué)、更合理。
(二)形成信息平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)改革
運(yùn)用信息反饋系統(tǒng)，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中為師生構(gòu)建質(zhì)量信息平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)改革。構(gòu)建質(zhì)量信息平臺(tái)的目的就是要收集信息、建立信息庫、了解在教學(xué)管理中急需解決的問題。這些問題的解決大多是為了維持并不斷完善教學(xué)管理現(xiàn)狀。而打破現(xiàn)狀，進(jìn)行改革，是一個(gè)漫性問題。在管理過程中，大量存在慢性問題。由于慢性問題所帶來的對(duì)整個(gè)教學(xué)管理質(zhì)量的影響，而使急性問題經(jīng)常產(chǎn)生，因此更應(yīng)于以解決。要使監(jiān)控體系真正起作用，就要像醫(yī)生衫治疾病那樣，重點(diǎn)解決教師教、學(xué)生學(xué)的過程中存拍的慢性問題，打破現(xiàn)狀，求得螺旋式上升，并進(jìn)行札適應(yīng)的教學(xué)改革。
(三)提高管理人員的管理素質(zhì)
運(yùn)用信息反饋系統(tǒng)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，有利于管理人員素質(zhì)的提高。運(yùn)用信息反饋系統(tǒng)的要求是:處理、收集信息要及時(shí)、準(zhǔn)確;通過教學(xué)管理訓(xùn)計(jì)劃和監(jiān)控管理，使之處于最佳狀態(tài)，便于進(jìn)行各種目標(biāo)的比較和擇優(yōu);有助于教學(xué)管理預(yù)測(cè)與改革，也是對(duì)管理人員管理素質(zhì)的要求。
三、基于信息反饋系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)最監(jiān)控體系核想
(一)明確監(jiān)控管理目標(biāo)
人才的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，監(jiān)控管理目標(biāo)自然是整個(gè)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)從時(shí)間上看至少是四年一個(gè)質(zhì)量周期，因?yàn)榻處熍c學(xué)生每年都有進(jìn)有出，每年都有相同的監(jiān)控管理內(nèi)容。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)是一個(gè)縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身是以縱向系統(tǒng)為主線、為根基，以橫向的聯(lián)系、比較為復(fù)線、為參考。所以，我們監(jiān)控的重點(diǎn)目標(biāo)是:專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、人學(xué)新生教育、課程質(zhì)量、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
(二)建立相應(yīng)數(shù)據(jù)庫
1.從人學(xué)新生的質(zhì)量方面獲取信息。包括錄取成績(jī)、進(jìn)校后的素質(zhì)摸底監(jiān)測(cè)、身體狀況等。從教學(xué)質(zhì)量保障體系的角度看，掌握這些信息有利于有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué);從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的角度看，掌握這些信息監(jiān)控“原材料”，可以了解學(xué)生的基本狀況，便于作出正確管理決策。
2.從教學(xué)常規(guī)檢查方面獲取信息。教學(xué)常規(guī)檢查包括教師教案檢查、學(xué)生作業(yè)抽查、課堂教學(xué)秩序檢查等，掌握這些信息是為了監(jiān)控教學(xué)的正常秩序，便于發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)控。
3.從聽課、評(píng)課方面獲取信息。包括干部聽課(指行政管理人員、領(lǐng)導(dǎo)、專家聽課)、同行教師聽課、用人單位及行業(yè)企業(yè)專家聽課等。華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的聽課制度是廣泛收集教學(xué)信息的重要手段。
4.從教學(xué)督導(dǎo)方面獲取信息。教學(xué)督導(dǎo)制度的建立與實(shí)施非常重要，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的教師普遍較為年輕。教學(xué)督導(dǎo)制度的堅(jiān)持和良性發(fā)展，有利于教師隊(duì)伍的.成長(zhǎng)，更有利于教學(xué)質(zhì)量調(diào)控。因?yàn)榻虒W(xué)督導(dǎo)員大都是老教授，經(jīng)驗(yàn)豐富，所以，他們提供的信息尤其重要。
5.從教學(xué)信息員方面獲取信息。在華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，教學(xué)信息員制度是一種日常教學(xué)信息的收集制度，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決教學(xué)中的各種問題。這是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息運(yùn)行過程，主要是學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)信息。
6.從學(xué)生評(píng)教方面獲取信息。在華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，學(xué)生評(píng)教是全員參與、面寬量大。統(tǒng)計(jì)資料顯示，學(xué)生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度往往高于干部評(píng)教、同行評(píng)教，所以這是教學(xué)監(jiān)控管理中重要的信息數(shù)據(jù)。
7.從教師評(píng)學(xué)和學(xué)風(fēng)檢查方面獲取信息。在華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，這是以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象的制度。教學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)風(fēng)優(yōu)劣，必然反作用于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與過程。因此，必須掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行適時(shí)調(diào)控。
8.從成績(jī)考核方面獲取信息。盡管各高校都有教師閱卷后的試卷分析與評(píng)價(jià)意見，但是往往流于形式，缺少總結(jié)與分析評(píng)價(jià)，缺少獎(jiǎng)懲措施。這是教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控的一個(gè)缺失，不利于整體教學(xué)管理水平的提高，不利于年輕教師的成長(zhǎng)，也不利于激發(fā)教師的積極性。從控制論的角度看，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)信息都應(yīng)反饋到教學(xué)的輸人端，采取相應(yīng)措施，直接影響下一次的教學(xué)輸人和再輸出。
9.從畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)調(diào)查方面獲取信息。畢業(yè)生上崗后是否適應(yīng)崗位需求，直接反應(yīng)教育教學(xué)與管理質(zhì)量的高低。所以，這方面的信息尤其重要，可以幫助我們不斷完善人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會(huì)需求。
(三)質(zhì)量監(jiān)控中幾項(xiàng)信息反債措施
1.教學(xué)通報(bào)。華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的做法是:凡是教學(xué)評(píng)價(jià)和診斷，都將結(jié)果通報(bào)給相關(guān)管理人員和相關(guān)教師，有的甚至要全院通報(bào)。通報(bào)的目的是激勵(lì)先進(jìn)，促使后進(jìn)者改進(jìn)工作。同時(shí)，通報(bào)后應(yīng)及時(shí)跟上思想疏通工作。
2.教學(xué)例會(huì)紀(jì)要。華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的做法是:常規(guī)的教學(xué)檢查、學(xué)風(fēng)檢查、教學(xué)信息員反映的問題、教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問題等，都通過教學(xué)例會(huì)紀(jì)要形式進(jìn)行反饋。
3.考試成績(jī)分析報(bào)告。華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的做法是:一方面是教師自己的分析報(bào)告，進(jìn)行自我信息反饋;另一方面是學(xué)院的分析報(bào)告，包括學(xué)生成績(jī)分析、教師評(píng)價(jià)分析等;最后是整個(gè)教學(xué)單位的分析報(bào)告，充分肯定優(yōu)秀的，批評(píng)特別差的。
4.專題分析報(bào)告。華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的做法是:對(duì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及解決措施進(jìn)行定期檢查;對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織、指導(dǎo)等問題與改進(jìn)措施進(jìn)行專項(xiàng)檢查;對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)進(jìn)行定向調(diào)查，并將這些調(diào)查以專題報(bào)告的形式向教學(xué)第一線反饋。
信息反饋系統(tǒng)與教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)、教師管理機(jī)制等配合，共同構(gòu)成一個(gè)完整的閉環(huán)系統(tǒng)，從而形成完整的教學(xué)質(zhì)量保障體系。教學(xué)信息反饋系統(tǒng)只有與其他系統(tǒng)配合才能達(dá)到良好的預(yù)期效果，發(fā)揮其作用，具體表現(xiàn)在:(1)加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)工作質(zhì)量管理;(2)完善教學(xué)質(zhì)量保障體系;(3)促進(jìn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建沒，優(yōu)化教書育人的環(huán)境;(4)突出教學(xué)工作的中心池位;(5)促進(jìn)教學(xué)管理水平的不斷提高;(6)加強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)同與肯定。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系4
論文摘要：隨著能源與環(huán)境問題的日益突出，熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有越來越重要的意義。而人才培養(yǎng)質(zhì)量受師資狀況、生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施與教學(xué)管理等多個(gè)因素影響，因此，必須構(gòu)建一個(gè)完善的熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)培養(yǎng)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和量化評(píng)估，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，采取必要的措施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，確保熱動(dòng)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
論文關(guān)鍵詞：熱動(dòng)專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系
1 熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)的背景和意義
能源與環(huán)境是當(dāng)今世界兩大熱點(diǎn)問題。目前，中國(guó)已經(jīng)把能源與環(huán)境問題提升到基本國(guó)策的高度，是國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要中的重要內(nèi)容。未來20年，中國(guó)將在保證全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)和保障國(guó)家能源安全的前提下，最大程度地降低能源生產(chǎn)與消費(fèi)帶來的環(huán)境成本，保護(hù)公眾健康和良好的自然環(huán)境，減緩全球溫室氣體的排放，實(shí)現(xiàn)能源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。因此，社會(huì)需要一大批的優(yōu)秀人才，致力于能源與環(huán)境問題的研究。
隨著油價(jià)的連續(xù)上漲，能源行業(yè)的職位需要節(jié)節(jié)邁進(jìn)。在國(guó)際油價(jià)上漲的背后，實(shí)質(zhì)是日益增長(zhǎng)的能源需求，以及各種新能源發(fā)展的機(jī)會(huì)。除了傳統(tǒng)的煤炭、石油，水電、火電以外，核電、風(fēng)能發(fā)電都因?yàn)橛袊?guó)家政策的推動(dòng)，呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢(shì)，開發(fā)利用可再生能源也成為世界能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，政府的政策支持、社會(huì)的認(rèn)可以及中國(guó)豐富的可再生資源，使得我國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。因此，確保熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的意義。
2 構(gòu)建熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性
2.1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)教學(xué)
質(zhì)量是指在教學(xué)過程中，在一定的時(shí)間和條件下，學(xué)生的發(fā)展變化達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的程度以及不同的公眾對(duì)這種發(fā)展變化的滿意度。
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是教學(xué)工作的永恒主題。而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，是由師資狀況、生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等多個(gè)因素構(gòu)成的，其自身?xiàng)l件及相互關(guān)系將對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生直接或間接的影響，必須對(duì)這些主要影響因素進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和量化評(píng)估，以便及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，采取必要的措施，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，確保人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
2.2目前熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)工作中存在的不足
由于生源質(zhì)量較差，經(jīng)費(fèi)投入不足，師資隊(duì)伍有待優(yōu)化，教學(xué)條件（特別是實(shí)驗(yàn)條件）有待完善，教學(xué)管理人員較少，在這些情況及問題下，有必要加強(qiáng)熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，確保在有限的條件和低投入的情況下，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
目前熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)工作中存在的不足：
比如，師資隊(duì)伍建設(shè)，為了學(xué)院發(fā)展的需要，必須引進(jìn)高層次人才，但現(xiàn)在引進(jìn)的人才往往只注重高文憑高學(xué)歷，而忽視了教學(xué)能力；教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法不統(tǒng)一，不規(guī)范，各有特色，同課不同卷，同卷不同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。特別是教師的科研沖擊教學(xué)，致使教師的教學(xué)精力投入不足。
產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是目前高等院校廣泛提倡的一種技術(shù)創(chuàng)新模式，指科研、教育、生產(chǎn)不同的部門在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合，是科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的有效實(shí)現(xiàn)形式和途徑。高等院校和科研機(jī)構(gòu)的高新技術(shù)資源通過合作流向企業(yè)，與企業(yè)的制造技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的新組合；通過合作及科技人員之間，科技人員和管理人員、市場(chǎng)營(yíng)銷人員及生產(chǎn)工人之間的互相溝通與交流，實(shí)現(xiàn)了人才的新組合；產(chǎn)學(xué)研各方面掌握的各種信息包括最新科技動(dòng)態(tài)，新技術(shù)研制生產(chǎn)過程、生產(chǎn)供需和政策法規(guī)信息，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合匯集一起，實(shí)現(xiàn)了信息的有效組合與綜合利用，產(chǎn)學(xué)研各方共同建立的新經(jīng)濟(jì)技術(shù)實(shí)體，為知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新提供了新的組織資源，提高企業(yè)組織的整體有效性，保證了創(chuàng)新所需技術(shù)、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給和有效組合。
但是從另一個(gè)角度來看，由于教師要花很多的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，時(shí)常要到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，出現(xiàn)了科研沖擊教學(xué)的情況，調(diào)課申請(qǐng)?jiān)龆啵虒W(xué)組織隨意性大，出現(xiàn)了大量的換課、停課現(xiàn)象。
綜上所述，有必要在建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面進(jìn)行一些有益的研究和探索。確實(shí)提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.3如何構(gòu)建熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
衡量教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。它具體體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)上，要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展、認(rèn)識(shí)和行動(dòng)相統(tǒng)一，知識(shí)能力素質(zhì)相統(tǒng)一、智力因素和非智力因素相協(xié)調(diào)發(fā)展。影響學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素主要是教師水平、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)條件和教學(xué)管理水平。教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控主要是針對(duì)這些因素加以協(xié)調(diào)、評(píng)估和控制，建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，從而營(yíng)造并維護(hù)良好的育人環(huán)境，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是熱動(dòng)專業(yè)建設(shè)教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié)。任何一項(xiàng)管理工作，其過程均由計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)控四項(xiàng)基本活動(dòng)所構(gòu)成。控制確保了各種活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行，避免產(chǎn)生不必要的偏差。此外，通過反饋，能夠時(shí)時(shí)刻刻對(duì)過程進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，保證在有限的投入下取得最佳的教學(xué)效果。具體實(shí)施過程：在考察分析熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量存在問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)質(zhì)量管理理論設(shè)置初始的各項(xiàng)指標(biāo)與各目標(biāo)函數(shù)的關(guān)系，采用模塊化思想構(gòu)建合理的'教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，利用優(yōu)化決策的思路不斷的對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行滾動(dòng)優(yōu)化。首先，比較分析國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)管理理論和管理理念；其次，對(duì)熱動(dòng)專業(yè)現(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀與問題進(jìn)行剖析；第三，構(gòu)建熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；第四，用實(shí)踐對(duì)構(gòu)建的系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)證；最后，通過驗(yàn)證結(jié)果對(duì)監(jiān)控體系不斷地進(jìn)行優(yōu)化，形成一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
3 構(gòu)建熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法與措施
3.1開展教學(xué)法活動(dòng)
每次教學(xué)法活動(dòng)應(yīng)有明確的中心議題。每學(xué)期要集體研究和布置有關(guān)教學(xué)工作，期末要進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)法活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：教學(xué)法研究，專業(yè)、學(xué)科建設(shè)，專業(yè)課程設(shè)置，討論教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況；研究教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，討論在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教書育人等方面的內(nèi)容，貫徹落實(shí)學(xué)校、學(xué)院的教改任務(wù)等。通過定期開展教學(xué)法活動(dòng)，可以緊扣教學(xué)進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流思想、理清思路，落實(shí)整改、夯實(shí)基礎(chǔ)，真正起到推進(jìn)教學(xué)的作用。
3.2成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)
為保證正常教學(xué)秩序，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，推動(dòng)教育教學(xué)改革，促進(jìn)熱動(dòng)專業(yè)教學(xué)管理決策的民主化、科學(xué)化，不斷提高我院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，學(xué)院成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)。學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)為院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)院本科教學(xué)工作研究、指導(dǎo)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)。由學(xué)院聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平較高、熟悉教學(xué)規(guī)律、熱心教學(xué)改革的學(xué)科資深教師和實(shí)驗(yàn)室主任等組成，其主要任務(wù)是推進(jìn)專業(yè)、課程、實(shí)驗(yàn)、教材、教學(xué)管理與教學(xué)研究以及教師隊(duì)伍等方面的建設(shè)和改革，對(duì)學(xué)院教學(xué)改革與發(fā)展的重要問題進(jìn)行理論研究、咨詢、監(jiān)督和指導(dǎo)。協(xié)助院長(zhǎng)處理日常工作，并負(fù)責(zé)與校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)系。
3.3完善互相聽課制度
學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)專家組每學(xué)期聽院內(nèi)教師和學(xué)生班級(jí)的課。應(yīng)組織教師聽課，教師應(yīng)堅(jiān)持人均每學(xué)期聽課3次/人，并作為年終業(yè)績(jī)考核內(nèi)容。聽課時(shí)，要求老師遵守課堂紀(jì)律，時(shí)間至少1節(jié)/1次，并做好聽課紀(jì)錄，填寫意見，參與教學(xué)法活動(dòng)，是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序的一個(gè)重要措施。
3.4實(shí)施輔導(dǎo)答疑制度
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，在教師中樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，促進(jìn)教師不斷探索和更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，熱動(dòng)專業(yè)制定了教師輔導(dǎo)答疑制度。輔導(dǎo)答疑是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的最好方法。由于學(xué)生的基礎(chǔ)存在較大的差距，如果采用同一種方法、同一個(gè)教學(xué)進(jìn)程來教育學(xué)生，顯然是不科學(xué)，對(duì)學(xué)生是不負(fù)責(zé)的，其教學(xué)效果也很難達(dá)到理想程度。因此，有必要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況在課堂教學(xué)之外，采取輔導(dǎo)答疑的手段，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。培育優(yōu)秀的，輔導(dǎo)中游的，扶持較弱的。這樣不僅可以使成績(jī)優(yōu)異者得到充分發(fā)展，更使相對(duì)薄弱生在愉悅中逐漸趕上大隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)共同提高。
4 結(jié)論
熱動(dòng)專業(yè)已經(jīng)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系上初具規(guī)模，但還存在一些不足，必須在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的熱動(dòng)專業(yè)實(shí)時(shí)全過程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，如果不正確地認(rèn)識(shí)并加以改進(jìn)的話，就很難收到理想的效果，達(dá)到專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，也不可能向社會(huì)輸送優(yōu)秀的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的人才。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系5
摘要:本文在系統(tǒng)梳理我國(guó)高職院校現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建方面、組織系統(tǒng)方面、質(zhì)量管理制度執(zhí)行和質(zhì)量監(jiān)控反饋方面出現(xiàn)的各種問題的基礎(chǔ)上，提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)輸入質(zhì)量關(guān)鍵要素監(jiān)控、教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)輸出質(zhì)量監(jiān)控“三級(jí)監(jiān)控模式”，厘清了高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)內(nèi)容和監(jiān)控主體職責(zé)。
關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向;高職院校;教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控體系
高職教育發(fā)展的三個(gè)基本問題是方向目標(biāo)問題、教育教學(xué)質(zhì)量問題和社會(huì)效益問題，其中教育教學(xué)質(zhì)量問題是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心問題。而建立和完善高職院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高和保障高職院校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，是構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一個(gè)重要方面。
一、高職院校現(xiàn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題
現(xiàn)行高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控大多采用“學(xué)院—教務(wù)處—系、部—教研室”從指令到執(zhí)行的單向管理模式，其監(jiān)控主體單一，監(jiān)控范圍狹窄，監(jiān)控過程嚴(yán)密性，監(jiān)控結(jié)果客觀性、公開性不足，不能達(dá)到預(yù)期效果。
(一)構(gòu)建方面。
1．教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)章制度建設(shè)的系統(tǒng)性和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性薄弱。表現(xiàn)在:對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確;與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度相配套的評(píng)估及反饋制度等改進(jìn)型制度不完善;課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等缺乏可操作性，主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性、合理性較差。
2．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系缺乏全面質(zhì)量管理思想。教學(xué)質(zhì)量保證工作大部分是在教學(xué)過程的監(jiān)控方面開展了散點(diǎn)式工作，對(duì)于保證和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量其他方面的監(jiān)控、診斷、反饋和改進(jìn)亟待加強(qiáng)。
3．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在結(jié)構(gòu)上不健全。高職院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)具備培養(yǎng)目標(biāo)和教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)過程、教學(xué)效果及信息收集、評(píng)價(jià)、分析和反饋機(jī)制監(jiān)控等內(nèi)容。而目前我國(guó)高職院校在后三個(gè)方面有所缺失。
(二)組織系統(tǒng)方面。
多數(shù)高職院校由教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的大部分工作，即使設(shè)立單獨(dú)的監(jiān)控機(jī)構(gòu)，人員也多由教務(wù)處人員兼任，無論從機(jī)構(gòu)的地位，還是從人員精力來看，都不足以支持整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保障活動(dòng)。(三)質(zhì)量管理制度執(zhí)行和質(zhì)量監(jiān)控的反饋方面。
1．教學(xué)管理規(guī)章制度執(zhí)行不力。系部不能很好地落實(shí)教學(xué)管理規(guī)章制度;制度的執(zhí)行在各系部之間缺乏一致性;系部對(duì)制度的執(zhí)行不合格，如試卷的批閱評(píng)分與標(biāo)準(zhǔn)不一致以及試卷分析中存有流于形式、不到位的現(xiàn)象等。
2．實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控不力。對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控較少關(guān)注實(shí)踐能力、職業(yè)技能、崗位要求以及教師第一課堂外的多方面素質(zhì)和能力;或是只是單一對(duì)課堂教學(xué)運(yùn)行狀況監(jiān)控較嚴(yán)格，而對(duì)教學(xué)載體、教學(xué)方式的改革、教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整及教學(xué)與職業(yè)和社會(huì)的關(guān)聯(lián)度方面重視不夠。
3．信息收集、分析和反饋機(jī)制缺失，效用度弱。多數(shù)行政機(jī)構(gòu)集教學(xué)決策和管理于一身，教學(xué)質(zhì)量信息反饋主要依靠自身反饋，沒有專門的反饋機(jī)構(gòu);較看重學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，但是對(duì)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)適時(shí)的'調(diào)整還不夠及時(shí)。
二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
(一)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)輸入質(zhì)量關(guān)鍵要素監(jiān)控。
教學(xué)輸入質(zhì)量包括:辦學(xué)理念、方向與頂層設(shè)計(jì)、定位與發(fā)展模式、管理制度、專業(yè)設(shè)置、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍等。后三者是教學(xué)輸入質(zhì)量的關(guān)鍵因素，一般設(shè)置如下監(jiān)控要點(diǎn)。
1．專業(yè)設(shè)置。是否找到專業(yè)所依托的行業(yè)和企業(yè);是否了解人才供求現(xiàn)狀及趨勢(shì);是否結(jié)合學(xué)校師資、設(shè)備情況，考慮專業(yè)設(shè)置，確定專業(yè)培養(yǎng)方向;是否明確職業(yè)所需知識(shí)、能力、素質(zhì)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和重組，制定教學(xué)計(jì)劃。
2．課程體系與教學(xué)內(nèi)容。是否制定了規(guī)范、靈活、體現(xiàn)高職教育特色的課程教學(xué)大綱和技能訓(xùn)練手冊(cè);是否貫徹“能力本位”理念，強(qiáng)化技能教學(xué)，靈活進(jìn)行課程改革，采取激勵(lì)性政策，制度性組織學(xué)生參加技能表演和比賽等;是否調(diào)研各專業(yè)市場(chǎng)需求，并以其導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展適時(shí)制定、調(diào)整授課計(jì)劃。
3．師資隊(duì)伍。是否加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造條件支持專業(yè)教師獲取中級(jí)以上級(jí)別職業(yè)資格證書;是否規(guī)定凡取得中級(jí)以上職業(yè)資格證書，可作為教師聘任、職稱評(píng)聘、評(píng)先選優(yōu)的重要依據(jù)，或者在教學(xué)津貼發(fā)放時(shí)提高一個(gè)系數(shù);是否建立專業(yè)教師掛職鍛煉制度;掛職鍛煉、企業(yè)輪訓(xùn)、到企業(yè)一線實(shí)踐等內(nèi)容是否列入專業(yè)教師職稱評(píng)聘和年度考核的必須內(nèi)容。
(二)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量監(jiān)控。
教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量包括:人才培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、成績(jī)考核、畢業(yè)實(shí)踐、素質(zhì)與創(chuàng)新教育等。人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制定是否采用校內(nèi)專家與行業(yè)企業(yè)專家相結(jié)合的方式來進(jìn)行;是否打破原有的按學(xué)科體系，從崗位或技術(shù)領(lǐng)域的需要出發(fā)來設(shè)置課程模式。對(duì)授課計(jì)劃的監(jiān)控要看教學(xué)計(jì)劃的制定是否符合高技能型專門人才的培養(yǎng)規(guī)格，具有相對(duì)的穩(wěn)定性;是否突出教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性;是否貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想，按照社會(huì)發(fā)展、企業(yè)應(yīng)聘條件和職業(yè)崗位的新要求，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修訂;是否能夠加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng);是否從實(shí)際出發(fā)，辦出何種特色。理論教學(xué)上，是否突出應(yīng)用性，講授與職業(yè)能力訓(xùn)練密切相關(guān)的基本知識(shí)、技能知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)上，是否從職業(yè)技能鑒定的需要出發(fā)，以工作過程來確定職業(yè)崗位所需技能類別，以職業(yè)技能來重組專業(yè)知識(shí)、能力和技能模塊，創(chuàng)新課程建設(shè);是否從學(xué)生需要出發(fā)，在學(xué)校設(shè)立“教學(xué)做一體化”真實(shí)實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵺`教學(xué)平臺(tái)，利用社會(huì)和企業(yè)支持為學(xué)校教學(xué)提供“仿真性”的環(huán)境和條件。
(三)構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)輸出質(zhì)量監(jiān)控。
教學(xué)輸出質(zhì)量包括:畢業(yè)生就業(yè)狀況、用人單位反饋和社會(huì)評(píng)價(jià)等。學(xué)校是否建立畢業(yè)生、用人單位及學(xué)生、教師、教學(xué)督導(dǎo)員和校友網(wǎng)絡(luò)信息反饋系統(tǒng)。畢業(yè)生對(duì)在校期間的教學(xué)質(zhì)量是否做到真實(shí)反饋;學(xué)校是否定期調(diào)查、了解畢業(yè)生的工作適應(yīng)性，在校期間所學(xué)知識(shí)、技能等是否適合崗位要求;學(xué)校是否適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)計(jì)劃，改革課程內(nèi)容體系，不斷優(yōu)化學(xué)生知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu);就業(yè)指導(dǎo)中心在對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，是否在畢業(yè)生較多的單位建立教學(xué)信息反饋點(diǎn)，每年進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查;反饋后，各教學(xué)單位是否進(jìn)一步改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，主動(dòng)縮短專業(yè)教學(xué)和社會(huì)需求之間的距離。
三、結(jié)語
總之，要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，就要不斷提升高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，建立一個(gè)緊跟國(guó)家政策、緊貼社會(huì)需求、緊密聯(lián)系學(xué)生就業(yè)、可調(diào)控的、開放的、靈活的監(jiān)控體系，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念下實(shí)現(xiàn)高職院校辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系6
1 完善、落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度
1.1 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度 規(guī)章制度是科學(xué)管理的規(guī)范，科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，對(duì)規(guī)范教師和學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的行為，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序地進(jìn)行，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。學(xué)院根據(jù)護(hù)理專業(yè)自身的特點(diǎn)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)修訂完善了一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度如“實(shí)驗(yàn)室開放管理制度”“實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)考核制度”等，使管理有章可循，有章可依，避免工作的盲目性和隨意性，同時(shí)加大執(zhí)行落實(shí)制度，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)、高效的運(yùn)行。
1.2 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)院制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定了《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。自編《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)》，對(duì)四十五項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作以流程圖的形式展示出來，并注有操作重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來監(jiān)控教學(xué)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化。
2 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指揮系統(tǒng)
2.1 建立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì) 學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理進(jìn)行全方位督導(dǎo)，督查過程中針對(duì)出現(xiàn)的問題提出改進(jìn)的意見和建議，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
2.2 成立二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組 保證二級(jí)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)和質(zhì)量監(jiān)控工作的正常運(yùn)行。通過貫徹、落實(shí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的工作安排，并制定、實(shí)施、評(píng)估、督導(dǎo)本院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案。深入教學(xué)一線，了解教師授課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地提出建議。
2.3 發(fā)揮教研室的教學(xué)督導(dǎo)作用 護(hù)理技能教研室負(fù)責(zé)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的授課。因此，教研室主任負(fù)責(zé)督導(dǎo)本教研室教師的實(shí)驗(yàn)課操作，通過定期檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入一線聽課等方式，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
3 立體化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
3.1 教學(xué)檢查 學(xué)院每學(xué)期都分別在期初、期中、期末開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量檢查，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的開課準(zhǔn)備、教學(xué)運(yùn)行、考核方式、作業(yè)答疑、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改等方面進(jìn)行檢查。
3.2 督導(dǎo)反饋 學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)組、教研室都會(huì)進(jìn)行不定時(shí)深入實(shí)驗(yàn)室一線進(jìn)行聽課、檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行情況，通過督查教師的示教講解、學(xué)生操作練習(xí)來監(jiān)控實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教師突出反映的問題當(dāng)面進(jìn)行反饋指導(dǎo)，有效的提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的'授課質(zhì)量。
3.3 學(xué)生評(píng)議 每月都召開學(xué)生信息員工作會(huì)議，下發(fā)評(píng)教表格。學(xué)生對(duì)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課的開課情況、準(zhǔn)備情況、課程進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方法及組織情況;教師的工作態(tài)度、示教講解、實(shí)驗(yàn)技能、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反饋。督導(dǎo)專家根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行聽課論證，評(píng)議成績(jī)將存入教師個(gè)人檔案，作為評(píng)聘、工作考核和獎(jiǎng)懲的參照。
3.4 達(dá)標(biāo)考核 采取護(hù)理操作逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)制度，制定出每項(xiàng)操作的考核標(biāo)準(zhǔn)。即每項(xiàng)操作示教→練習(xí)→糾錯(cuò)→考核，考核內(nèi)容為操作前準(zhǔn)備、護(hù)士素質(zhì)、操作流程、護(hù)理效果、護(hù)患溝通等方面，每項(xiàng)操作均有時(shí)間要求。如果學(xué)生不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成或者操作不規(guī)范，將視為不合格進(jìn)行第二次達(dá)標(biāo)。最終，每項(xiàng)達(dá)標(biāo)成績(jī)的平均分計(jì)入該門課程的期末考試成績(jī)中。
3.5 操作比武 為檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能掌握的程度，每年度都會(huì)舉辦操作比武。每個(gè)班級(jí)選出三名學(xué)生代表，對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)護(hù)理操作進(jìn)行抽簽考核，學(xué)生考核的平均分作為教師實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)之一。
3.6 安裝監(jiān)控示教裝置 監(jiān)控示教裝置由監(jiān)控錄像系統(tǒng)、電視系統(tǒng)和程控電話系統(tǒng)組成，具有監(jiān)視、錄像、示教、對(duì)講、廣播五項(xiàng)功能。監(jiān)控錄像系統(tǒng)能監(jiān)視各操作室的整體情況。教師通過遙控?cái)z像裝置來尋找需要的場(chǎng)景，同時(shí)可以錄制這些操作，督導(dǎo)專家可直接在監(jiān)視器上觀看教學(xué)操作，學(xué)生可通過電腦來對(duì)教師操作進(jìn)行回顧性的復(fù)習(xí)。
《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)生今后進(jìn)入臨床工作后基礎(chǔ)護(hù)理操作技能的水平。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效的監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)踐創(chuàng)新型護(hù)理人才。
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教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系7
摘要：一個(gè)建全、優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量管理和監(jiān)控體系, 是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。它可以推進(jìn)高職院校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高, 建立良好的社會(huì)信譽(yù), 滿足社會(huì)需要, 實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；教學(xué)質(zhì)量;
隨著我國(guó)高職教育大眾化進(jìn)程的加快, 高職教育數(shù)量擴(kuò)張與質(zhì)量提高之間的矛盾也日益突出, 一方面高職教育要發(fā)展, 必須走規(guī)模與效益之路, 另一方面隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大, 保證高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量, 顯得十分重要。高職院校要提高教學(xué)質(zhì)量, 保持可持續(xù)發(fā)展, 就必須建立一套科學(xué)的、規(guī)范的、行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
一、國(guó)內(nèi)高職高專教育質(zhì)量監(jiān)控體系的發(fā)展概況
國(guó)內(nèi)高職高專教育的質(zhì)量監(jiān)控體系, 是在借鑒本科教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的, 近年來, 我國(guó)高職高專教育評(píng)價(jià)無論在理論研究還是在實(shí)踐方面都有了較大的進(jìn)展, 進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。具體表現(xiàn)為：20xx年教育部高教司組建了由455名專家組成的評(píng)估專家?guī)? 成立了“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估委員會(huì)”全面負(fù)責(zé)高職高專的教學(xué)評(píng)價(jià)工作, 向評(píng)估的規(guī)范化邁進(jìn)了一步。20xx年開始，全國(guó)各高職院校應(yīng)依據(jù)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》開展獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校評(píng)估工作。所有獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校自本評(píng)估方案發(fā)布起，每學(xué)年度須按要求填報(bào)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》。教學(xué)水平評(píng)估、實(shí)訓(xùn)基地評(píng)估、到精品專業(yè)評(píng)估和示范專業(yè)評(píng)估, 教學(xué)評(píng)估的實(shí)踐已經(jīng)全面開展, “以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的基本方針已深入人心，高職高專教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估正在成為經(jīng)常性的制度，這些數(shù)據(jù)恰恰說明了國(guó)家對(duì)高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控更細(xì)致化、全面化。
二、高職院校教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建監(jiān)控體系的原則
高職院校教學(xué)質(zhì)量體系就是要以新的多元化的高等教育質(zhì)量觀為指導(dǎo)，制定科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以質(zhì)量認(rèn)證為核心，高職院校和國(guó)家、地方有機(jī)結(jié)合形成全方位、立體化監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，確保高職教育的質(zhì)量不會(huì)大起大落。
1．規(guī)范性
構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一系列活動(dòng)，要以國(guó)家法規(guī)、法令、條例為依據(jù)，依法管理、按章辦事，克服主觀性、隨意性，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2．可行性
首先要在理論上可行，監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)要適合監(jiān)控的目的與功能，要能為理論所檢驗(yàn)和證明；其次，在操作上要具有可行性。要有明確的部門和個(gè)人職責(zé)分工，要有較明確、便于操作的`工作指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。再次，在效果上具有可行性。監(jiān)控過程要為學(xué)校各部門及個(gè)人接受和認(rèn)可，并能積極參與到監(jiān)控中來。
3．動(dòng)態(tài)性
教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的過程，其監(jiān)控和評(píng)價(jià)也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，必須根據(jù)內(nèi)外部條件和因素的變化而不斷地調(diào)整與完善，切不可一成不變，脫離現(xiàn)實(shí)。一般，每?jī)赡暌抻喴淮危页鰡栴}，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、健全和完善。
4、連續(xù)性
要從持續(xù)提高質(zhì)量的發(fā)展觀出發(fā)，把握教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)、持續(xù)發(fā)展和變化，及時(shí)了解為達(dá)到目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)，并從制度上確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
5、導(dǎo)向性
要以社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為導(dǎo)向，以市場(chǎng)對(duì)人才需求以及對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)依據(jù)，監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)校滿足市場(chǎng)需求的程度以及用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度。
三、高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
一個(gè)建全、優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量管理和監(jiān)控體系, 是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。它可以推進(jìn)高職院校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高, 建立良好的社會(huì)信譽(yù), 滿足社會(huì)需要, 實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的良性循環(huán)。
根據(jù)國(guó)家法規(guī)、政策和高職辦學(xué)特點(diǎn), 結(jié)合各行業(yè)、企業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)人才使用的意見, 制定出質(zhì)量監(jiān)控的規(guī)范和檢查標(biāo)準(zhǔn), 重點(diǎn)監(jiān)控院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、方向、就業(yè)、效益和管理體制等方面, 提供指導(dǎo)性、前瞻性的意見。院校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)通過期中期末教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、交流聽課、學(xué)生問卷調(diào)查、信息反饋、考試成績(jī)分析、畢業(yè)生就業(yè)率等多種活動(dòng)在院校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)過程的全面監(jiān)控。對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)反饋，跟蹤落實(shí)解決的方法和效果。同時(shí)我們建立了信息反饋制度, 經(jīng)常利用指導(dǎo)實(shí)習(xí)、畢業(yè)答辯等機(jī)會(huì), 進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研, 向企業(yè)單位征求意見, 及時(shí)反饋畢業(yè)生信息,以便學(xué)校及時(shí)調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo), 改進(jìn)人才培養(yǎng)方案, 改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容, 提高教學(xué)質(zhì)量。
建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)高職院校來說是一項(xiàng)全面而細(xì)致的工作。雖然存在著各種各樣問題和困難，但是只要認(rèn)真地去做，不斷地"實(shí)踐-總結(jié)-再實(shí)踐"，就一定能探索出一條適合高職院校特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的新路子，高職教育必將越辦越好。
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教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系8
摘要：高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有周期長(zhǎng)、環(huán)節(jié)多、人員分散等特點(diǎn)，為了持續(xù)提高高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行全過程管理，因此，有必要構(gòu)建一個(gè)健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。本文對(duì)目前高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中存在的問題進(jìn)行剖析，就如何構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行研究和探討。
關(guān)鍵詞：高職藥學(xué)；實(shí)訓(xùn)課程；質(zhì)量監(jiān)控
近幾年，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度有所加強(qiáng)，先后出臺(tái)了一系列促進(jìn)政策；高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，“教學(xué)做一體化”、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、區(qū)域性開放式實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，高職院校的發(fā)展有了質(zhì)的飛躍。高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有周期長(zhǎng)、環(huán)節(jié)多、人員分散等特點(diǎn)，為了持續(xù)提高高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)全過程管理，就必須構(gòu)建一個(gè)健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
一、當(dāng)前高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量監(jiān)控存在的問題
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控依附于理論教學(xué)
目前，在高職院校藥學(xué)專業(yè)中，理論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要從學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)教等方面進(jìn)行監(jiān)控。實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生的考核僅僅是根據(jù)學(xué)生是否完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)來判定，由于指導(dǎo)教師人數(shù)有限，通常無法做到面面俱到，所以對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)監(jiān)控做得不是很到位。因此，高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程缺乏一套可操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)缺乏完整性和系統(tǒng)性
當(dāng)前，多數(shù)高職藥學(xué)專業(yè)都針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制制訂了一系列的規(guī)章制度。但從整體來看，一些院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理有關(guān)制度的建設(shè)缺乏完整性及系統(tǒng)性，制度的更新無法適應(yīng)高職藥學(xué)教育發(fā)展的需要，而且對(duì)相關(guān)規(guī)章制度的執(zhí)行缺乏全過程的質(zhì)量監(jiān)控。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不健全
多數(shù)高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控沒有形成系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，只是針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的某一方面獨(dú)立進(jìn)行監(jiān)控；而且監(jiān)控的覆蓋面太窄，部分高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控時(shí)，將重點(diǎn)放在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)秩序上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)研究等方面的監(jiān)控不夠重視；注重對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控，忽視了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的情況，實(shí)訓(xùn)過程中有的學(xué)生存在不認(rèn)真參與、缺乏合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、相互抄襲實(shí)訓(xùn)報(bào)告等現(xiàn)象；側(cè)重于學(xué)生知識(shí)的獲取質(zhì)量，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及綜合素養(yǎng)的提高監(jiān)控不足；對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織實(shí)施過程監(jiān)控較多，而對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障及其他環(huán)節(jié)監(jiān)控較少。
4.實(shí)訓(xùn)實(shí)施安排不合理，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率不高
由于缺乏合理調(diào)配，實(shí)訓(xùn)實(shí)施安排不夠合理，造成一些供專業(yè)實(shí)訓(xùn)用的儀器設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間閑置，利用率低。
5.實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)效性差、反饋不及時(shí)
當(dāng)前多數(shù)高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息的采集、處理和反饋以人工操作為主，沒有建立智能化的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)管理信息系統(tǒng)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理部門不能適時(shí)掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一線數(shù)據(jù)信息，無法對(duì)校外、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程進(jìn)行準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)、高效的掌控，造成監(jiān)控信息反饋不及時(shí)、實(shí)效性差的狀況，而實(shí)訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控預(yù)警系統(tǒng)的建立更是無從談起。
二、科學(xué)、系統(tǒng)的高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
針對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的上述問題，可通過完善實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)，制訂實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)效性，從而形成科學(xué)、高效、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
1.建立高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)
學(xué)校應(yīng)確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理部門在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的主導(dǎo)地位，建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)，如專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中心等。其中，專業(yè)建設(shè)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)制訂藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中心主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量信息收集、匯總、整理等。以期進(jìn)一步完善學(xué)院（教務(wù)處）、系部、專業(yè)教研室三級(jí)教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮各級(jí)機(jī)構(gòu)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用。
2.制訂和完善相關(guān)實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度和實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是否可行、保障是否有力，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的制訂與完善顯得尤為重要。通過調(diào)研分析，可確定高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量管理目標(biāo)，制訂實(shí)訓(xùn)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和一系列質(zhì)量保證的規(guī)章制度。因此，首先要制訂和完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理文件，主要包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理工作規(guī)范、實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作流程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定等內(nèi)容；其次，在制訂藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。
3.完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
（1）校內(nèi)與校外相結(jié)合，全面監(jiān)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控，實(shí)行校內(nèi)校外相結(jié)合。其中，校內(nèi)監(jiān)控主要是指以下幾點(diǎn)：首先，制訂和完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)，需要綜合考慮高職藥學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn)、相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置情況及現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題；其次，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)資料進(jìn)行監(jiān)控，主要指實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件以及教材的制訂與完善；再次，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的監(jiān)控，不斷提高師資力量；最后，要不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。而校外監(jiān)控主要是指以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)質(zhì)量的監(jiān)控，確保基地平穩(wěn)、高效運(yùn)行；第二，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)時(shí)了解校外實(shí)習(xí)生的情況；第三，加強(qiáng)校內(nèi)外指導(dǎo)教師間的交流，共同努力提高校外實(shí)習(xí)生的質(zhì)量。
（2）過程與結(jié)果相結(jié)合，全程監(jiān)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)。由學(xué)校教務(wù)管理部門、系部教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)、企業(yè)專家或技師組成檢查小組，定期或不定期在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合校內(nèi)與校外企業(yè)以及實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際情況，對(duì)各個(gè)階段的信息進(jìn)行收集并整理，科學(xué)地進(jìn)行總結(jié)，對(duì)整個(gè)過程實(shí)施監(jiān)控，形成一套完整的過程資料。學(xué)生在校內(nèi)與校外企業(yè)以及實(shí)訓(xùn)基地各階段的受訓(xùn)結(jié)果，要經(jīng)過檢查小組來進(jìn)行評(píng)價(jià)并匯總，形成另外一套完整的實(shí)訓(xùn)資料。將兩套完整的過程資料與教學(xué)實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行總體測(cè)評(píng)，得出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的測(cè)評(píng)結(jié)果，并及時(shí)反饋給相應(yīng)的.部門，以促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
4.合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率
全院具有共性教學(xué)需求的實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目統(tǒng)一由學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中心建設(shè)，實(shí)行全院教學(xué)資源共享，并由實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中心統(tǒng)一管理，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣一方面可以大大節(jié)約實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金，另一方面，可以更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)化的統(tǒng)一管理，使得實(shí)訓(xùn)設(shè)備被最大化地利用起來。
5.建立信息化、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)信息化平臺(tái)建設(shè)，建立更適合實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理系統(tǒng)、實(shí)習(xí)生管理平臺(tái)以及視頻監(jiān)控系統(tǒng)。通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)校可以實(shí)時(shí)掌握實(shí)習(xí)生的實(shí)訓(xùn)情況，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、解決問題，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程變得更加高效、實(shí)時(shí)和準(zhǔn)確。實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理系統(tǒng)主要包括以下幾方面內(nèi)容：實(shí)訓(xùn)時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)備、指導(dǎo)教師、教學(xué)資料以及實(shí)訓(xùn)效果與評(píng)價(jià)等，且指導(dǎo)教師和學(xué)生都可以實(shí)時(shí)上傳實(shí)訓(xùn)信息。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的視頻監(jiān)控系統(tǒng)可以對(duì)那些存放危險(xiǎn)品或者貴重物品的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行監(jiān)控。因此，實(shí)習(xí)生管理平臺(tái)對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況以及用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)意見的收集與分析發(fā)揮著重要作用。
三、結(jié)語
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容，是高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教育與職業(yè)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效手段。構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，規(guī)范實(shí)訓(xùn)運(yùn)行制度，建立實(shí)訓(xùn)工作流程，夯實(shí)實(shí)訓(xùn)過程管理等既是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有效措施，也是提高高職藥學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭玉玲.關(guān)于高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的初步探討[J].紡織服裝教育，20xx，29（4）：311-312.
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教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系9
摘 要：教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線。建立系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高高校教學(xué)質(zhì)量的基本保證。近年來，石油大學(xué)（華東）在該方面進(jìn)行了不斷建設(shè)與實(shí)踐，取得了良好效果。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)主要包括：建立完善的教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)；建立完善的教學(xué)過程監(jiān)控系統(tǒng)；建立規(guī)范的教學(xué)行為激勵(lì)與約束系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；建設(shè)；實(shí)踐
“‘向管理要質(zhì)量’、‘靠管理上水平’，這是流行于企業(yè)界的一條重要管理經(jīng)驗(yàn)。它說明，管理水平的高低，在很大程度上決定著一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益乃至興衰成敗。”此經(jīng)驗(yàn)同樣適用于高校。建立一套高效可行的、科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理體系無疑是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和根本保障。“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵就是通過調(diào)查、研究影響教學(xué)質(zhì)量的諸因素，有針對(duì)性地解決影響教學(xué)質(zhì)量的難點(diǎn)和關(guān)鍵，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)和建立有效的質(zhì)量監(jiān)控體系和機(jī)制，完成教學(xué)全過程的質(zhì)量管理，從而營(yíng)造良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。”可見，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)是項(xiàng)“軟”而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是高校的一項(xiàng)重要而長(zhǎng)期的工作。多年來，我們石油大學(xué)特別重視本科人才培養(yǎng)，視教學(xué)質(zhì)量為學(xué)校的生命。隨著高等教育的改革與發(fā)展，學(xué)校結(jié)合擴(kuò)招后新的形勢(shì)要求，不斷研究與探索確保我校教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑和運(yùn)行機(jī)制，建立和實(shí)施了一套較為系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，有力地促進(jìn)和保證了我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
一、建立完善的教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)
建立一套集教師教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)制度、畢業(yè)生質(zhì)量審核和跟蹤調(diào)查制度、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課制度等制度為一體的教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)是保證我校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有效運(yùn)作的重要保障。
1、建立教學(xué)質(zhì)量責(zé)任人制度。為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，突出教學(xué)工作的中心地位，我校20xx年建立了校黨政一把手、院系長(zhǎng)為教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人制度。從而在學(xué)校進(jìn)一步形成了從上到下集中精力抓教學(xué)質(zhì)量，狠抓日常教學(xué)質(zhì)量管理的良好局面。
2、建立領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度。學(xué)校定期組織各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部處領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理干部深入課堂聽課，直接了解和掌握教學(xué)情況，并填寫《教師課堂教學(xué)情況聽課表》，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)研究解決。
3、建立教師教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)制度。實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)制度化是促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。在實(shí)際操作中，“有效地處理和利用評(píng)價(jià)結(jié)果，有針對(duì)性地、及時(shí)地反饋信息是優(yōu)秀的監(jiān)控體系應(yīng)具備的功能。”我校從1999年制定《教師課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)暫行辦法》以來，堅(jiān)持定期組織學(xué)生、院系同行專家、校教學(xué)巡視員對(duì)任課教師的授課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)將其評(píng)價(jià)匯總結(jié)果以適當(dāng)形式反饋給教師本人及所在院系，使教師明確自己的優(yōu)勢(shì)、不足及今后應(yīng)改進(jìn)的方向。這對(duì)絕大多數(shù)教師確實(shí)起到了很好的作用。每年組織各院系對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行考核，在職稱評(píng)審以及其它有關(guān)教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)目資格申報(bào)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求的.教師實(shí)行“一票否決權(quán)制”。這些措施有力地促進(jìn)了教師努力提高素質(zhì)和授課質(zhì)量。
4、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控機(jī)制。一是建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理制度。為加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，我校建立了校、院系、教研室三級(jí)管理體系，制定了“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)基本要求”，建立了定期檢查和隨機(jī)抽查等一套完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制并貫徹于畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，實(shí)現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的制度化、規(guī)范化管理，確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。二是不斷完善實(shí)驗(yàn)室管理基本信息庫和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。學(xué)校依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課表，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行定期組織檢查與通報(bào)，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。三是不斷推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的全面開放。學(xué)校通過對(duì)各院系的實(shí)驗(yàn)室開放情況進(jìn)行定期檢查和總結(jié)，不斷加大了開放力度，提高了開放效果，保證了大學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練和提高。
5、建立畢業(yè)生質(zhì)量審查和跟蹤調(diào)查制度。一方面通過建立畢業(yè)生畢業(yè)資格審核和學(xué)位授予資格的審查制度，嚴(yán)格要求、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格把關(guān)，確保了畢業(yè)生的質(zhì)量；另一方面通過學(xué)校學(xué)生工作主管部門與各院系配合，發(fā)放調(diào)查問卷、建立畢業(yè)生聯(lián)系人制度或組織用人單位及畢業(yè)生座談會(huì)等形式，定期開展畢業(yè)生質(zhì)量的跟蹤調(diào)查活動(dòng)，及時(shí)了解和掌握畢業(yè)生的有關(guān)情況，為學(xué)校修訂政策提供重要信息依據(jù)。
二、建立完善的教學(xué)過程監(jiān)控系統(tǒng)
建立完善的教學(xué)過程監(jiān)控系統(tǒng)是確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有效運(yùn)作的關(guān)鍵。對(duì)此，我校主要在以下方面進(jìn)行建設(shè)：
1、建立兩支隊(duì)伍。吸收教師和學(xué)生參與教學(xué)管理，是現(xiàn)代教育管理的主要特征，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效管理的重要保證。為及時(shí)而又準(zhǔn)確地了解和掌握教學(xué)一線信息，1992年我校同時(shí)成立教師教學(xué)巡視員、學(xué)生教學(xué)信息員兩支隊(duì)伍。教學(xué)巡視員主要來自離退休和在職的教師，教學(xué)信息員為學(xué)校聘任的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。這兩支隊(duì)伍都有明確的規(guī)章制度和職責(zé)，直接參與學(xué)校的管理，現(xiàn)已成為學(xué)校教學(xué)信息的兩個(gè)重要監(jiān)測(cè)點(diǎn)，長(zhǎng)期活躍在教學(xué)一線，加強(qiáng)了教師、學(xué)生、教學(xué)管理部門之間的信息溝通與交流。
2、堅(jiān)持定期教學(xué)檢查制度。“從管理角度盡可能科學(xué)合理地選擇質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，是確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有效運(yùn)作的關(guān)鍵。”我校每學(xué)期堅(jiān)持抓三個(gè)“控制點(diǎn)”：即組織各院系分別對(duì)學(xué)期初開課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作、課堂教學(xué)秩序、高級(jí)職稱教師為本、專科生上課情況和期中的教學(xué)情況進(jìn)行全面檢查，發(fā)現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)和教學(xué)事故現(xiàn)象及時(shí)處理通報(bào)，以正教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。學(xué)期末重點(diǎn)檢查考試和考試工作，以抓考風(fēng)考紀(jì)為重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
3、廣開信息渠道，加強(qiáng)信息反饋。為保證教學(xué)信息及時(shí)反饋，學(xué)校在校園網(wǎng)開辟了教學(xué)信息網(wǎng)站、在固定場(chǎng)所設(shè)置了學(xué)生意見箱、定期編輯出版教學(xué)信息簡(jiǎn)報(bào)等，多渠道收集和反饋教學(xué)信息，有力地促進(jìn)了教學(xué)和管理工作，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與管理。
4、建立嚴(yán)格、規(guī)范的考試管理機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)考試的改革與管理，提高考試的科學(xué)性和規(guī)范性，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)工作，形成健康向上的學(xué)風(fēng)具有積極作用。一是學(xué)校專門成立了由主管教學(xué)的校、院系領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)組成的考試工作檢查和督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組。二是20xx年正式成立考試管理中心，由主管校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，以加強(qiáng)對(duì)考試工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。三是建立了一整套嚴(yán)格的考試管理制度，對(duì)考試的相關(guān)環(huán)節(jié)實(shí)施規(guī)范化管理。如嚴(yán)格考試命題。建立院系與教研室兩級(jí)考題審核制度，從內(nèi)容到形式進(jìn)行嚴(yán)格審查把關(guān)；嚴(yán)格考場(chǎng)秩序。加強(qiáng)對(duì)考場(chǎng)的監(jiān)控與管理，對(duì)違紀(jì)行為當(dāng)天發(fā)現(xiàn)當(dāng)天處理；嚴(yán)格閱卷環(huán)節(jié)。所有課程要求在考完后3日內(nèi)閱卷并上報(bào)成績(jī)。對(duì)統(tǒng)考課程要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一閱卷，并按要求做出“成績(jī)分析報(bào)告”；實(shí)行教考分離。建立課程題庫，集中命題、統(tǒng)一閱卷，避免任課教師的主觀影響。通過加強(qiáng)對(duì)考試工作各環(huán)節(jié)的管理，為廣大師生提供了一個(gè)教與學(xué)的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。考風(fēng)的建設(shè)帶動(dòng)了學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。嚴(yán)格的考風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，如今已成為學(xué)校的辦學(xué)特色之一。
5、建立暢通的綜合教務(wù)管理信息系統(tǒng)。“建立暢通的教學(xué)管理信息系統(tǒng)，是確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系高效運(yùn)轉(zhuǎn)的有力支柱。”近年來，我校加大投資力度，建起了計(jì)算機(jī)綜合教務(wù)管理局域網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了教務(wù)管理各環(huán)節(jié)的一體化。從培養(yǎng)計(jì)劃的編制，到培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行，從課程設(shè)置到選修，從教師安排到成績(jī)記載，從學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的匯總處理到評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋等，已建立起了現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了校、院系兩級(jí)教學(xué)管理資源共享，大大提高了工作效率和工作質(zhì)量。
三、建立規(guī)范的教學(xué)行為激勵(lì)與約束系統(tǒng)
1、建立有效的教學(xué)活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制。“教學(xué)質(zhì)量提高的難點(diǎn)與關(guān)鍵在于教師的作用，而監(jiān)控體系以‘教師為本’，注意體察教師的心理，解除教師的顧慮，以‘評(píng)優(yōu)選先和樹立樣板為先進(jìn)控制策略’，按照‘拉動(dòng)’教師教學(xué)水平的提高和對(duì)教學(xué)投入的思路來進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建。”一是通過面向教師設(shè)立專項(xiàng)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)基金，定期開展教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、勝利石油育才獎(jiǎng)、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教育研究論文獎(jiǎng)、講課比賽等評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)教師的激勵(lì)作用，充分調(diào)動(dòng)了教師的主觀能動(dòng)性和從事教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性，拉動(dòng)教師在研究和建設(shè)中不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二是面向?qū)W生設(shè)立了專項(xiàng)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)基金，通過組織優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評(píng)選、優(yōu)異生選拔培養(yǎng)、勝利石油成才獎(jiǎng)評(píng)選等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)校自1995年開始進(jìn)行優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的建設(shè)與評(píng)選，制定了《建設(shè)、評(píng)選優(yōu)良學(xué)風(fēng)班辦法》，堅(jiān)持每年評(píng)選一次。開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)班建設(shè)和評(píng)選是創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的有效途徑。它有助于在全班確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；有助于增強(qiáng)全班學(xué)生的凝聚力，增進(jìn)彼此間團(tuán)結(jié)與合作；同時(shí)，也有助于強(qiáng)化學(xué)生的自我激勵(lì)、自我約束和自我管理意識(shí)，使學(xué)風(fēng)建設(shè)成為整個(gè)班集體的內(nèi)在需要和每個(gè)學(xué)生的自覺行動(dòng)。
2、建立規(guī)范的教學(xué)行為約束機(jī)制。近年來，學(xué)校本著“教育思想要活，教學(xué)管理要嚴(yán)，嚴(yán)得有理，活得有序”的思路，探索建立了一整套科學(xué)與嚴(yán)格相統(tǒng)一、靈活與有序相結(jié)合的教學(xué)管理制度，使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了有法可依、有章可循。20xx年以來，學(xué)校制定或修訂了教師和教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求、教學(xué)事故認(rèn)定及處理?xiàng)l例、畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求、微機(jī)室管理辦法等多個(gè)教學(xué)管理文件。學(xué)校20xx年又制定出臺(tái)了關(guān)于構(gòu)建和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、加強(qiáng)課程建設(shè)的若干意見、實(shí)驗(yàn)室工作條例、轉(zhuǎn)學(xué)和轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法等10個(gè)教學(xué)文件，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)管理改革的需要，對(duì)現(xiàn)行管理制度作了進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，相信對(duì)學(xué)校今后的教學(xué)工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)必將起到有力的推動(dòng)和促進(jìn)作用。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系10
論文摘要：成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，是保證成人教育教學(xué)質(zhì)量的前提之一從構(gòu)建成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的重要性出發(fā)，分析成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)存在的問題及成因．探索一套具有成人教育特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，以保障成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)成人教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：保證 問題 體系 對(duì)策
21世紀(jì)的中國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭迅猛．成人教育方興未艾。伴隨著我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程．越來越多的國(guó)民通過成人教育來接受高等學(xué)歷教育．但成人教育所擔(dān)負(fù)的社會(huì)功能能否充分發(fā)揮．根本上取決于其教學(xué)質(zhì)量的高低。因此．建立有效的成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系．提高教學(xué)質(zhì)量是成人教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在．也是當(dāng)前成人教育工作者與管理者面臨的重要課題
一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是成人教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證
（一）成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是對(duì)成人教育實(shí)施目標(biāo)管理的重要途徑
成人學(xué)歷教育的目標(biāo)是對(duì)已經(jīng)走上各種生產(chǎn)或_T作崗位的從業(yè)人員進(jìn)行繼續(xù)教育、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)轉(zhuǎn)崗、下崗、再就業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)以直接有效地提高勞動(dòng)者和工作人員的素質(zhì)．從而直接提高經(jīng)濟(jì)效益和T作效率IlI。半個(gè)世紀(jì)以來．我國(guó)的成人學(xué)歷教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展．為提高全民族的文化素質(zhì)做出了巨大貢獻(xiàn)．成為當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必要條件．也為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。然而．近年來，隨著高等教育的不斷擴(kuò)招．成人學(xué)歷教育面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)．其教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)嚴(yán)重的下滑趨勢(shì)．嚴(yán)重影響了成人學(xué)歷教育在全社會(huì)的聲譽(yù)與形象．阻礙了成人學(xué)歷教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而教育質(zhì)量正是成人教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)．勞動(dòng)者素質(zhì)能否提高的集中體現(xiàn)，它決定著成人學(xué)歷教育的成功與失敗。為此，成人學(xué)歷教育工作者及管理者們致力于建立及時(shí)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制．對(duì)成人學(xué)歷教育的全過程實(shí)施目標(biāo)管理，提高教育質(zhì)量．以保證成人學(xué)歷教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是對(duì)成人學(xué)歷教育過程實(shí)施精細(xì)化管理的重要手段成人學(xué)歷教育教學(xué)過程是由教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、自學(xué)指導(dǎo)書、課程章節(jié)導(dǎo)學(xué)、教材、授課教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等諸多因素以及備課、授課、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)、能力考核等眾多環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合、共同構(gòu)成的一個(gè)完整性過程成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的高低正是諸多因素、眾多環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互制約，共同作用的結(jié)果。其中任何一個(gè)因素或環(huán)節(jié)發(fā)生變化或出現(xiàn)問題都將直接或間接地影響到成人學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量．因此．為了及時(shí)地了解和掌握各因素、各環(huán)節(jié)的運(yùn)行狀況．及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的影響教學(xué)質(zhì)量的因素．及時(shí)采取措施加以控制．就必須建立起及時(shí)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，對(duì)成人學(xué)歷教育的全過程的諸因素或諸環(huán)節(jié)進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控．即實(shí)施精細(xì)化管理．才能確保成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高
（三）成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是對(duì)成人學(xué)歷教育實(shí)施績(jī)效管理的重要方法
成人學(xué)歷教育的最終成果是通過受教育者個(gè)體的綜合素質(zhì)來體現(xiàn)．是成人學(xué)歷教育目標(biāo)及教學(xué)過程的集中反映．其質(zhì)量高低主要由社會(huì)及用人單位來評(píng)判。事實(shí)上，教學(xué)質(zhì)量歷來都是成人學(xué)歷教育的生命線。也是成人學(xué)歷教育發(fā)展永恒的主題．更是衡量成人學(xué)歷教育能否生存、發(fā)展的基本尺度。因此，成人學(xué)歷教育要為社會(huì)、用人單位培養(yǎng)大批高素質(zhì)的合格人才。必須建立能夠取信于社會(huì)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系．對(duì)成人學(xué)歷教育的目標(biāo)及教學(xué)過程各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)，通過實(shí)行績(jī)效管理。了解成人學(xué)歷教育的質(zhì)量水平及社會(huì)、用人單位對(duì)成人教育的滿意度及認(rèn)可度。同時(shí)．發(fā)揮社會(huì)對(duì)學(xué)校成人教育的監(jiān)督作用．及時(shí)調(diào)節(jié)教育的社會(huì)適應(yīng)性．在社會(huì)及用人單位建立起良好的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)形象．并以成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向．主動(dòng)滿足社會(huì)對(duì)成人學(xué)歷教育的多種需求．用過硬的教學(xué)質(zhì)量去提高服務(wù)質(zhì)量．以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)滿足成人學(xué)生和用人單位，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高，使成人學(xué)歷教育能夠可持續(xù)發(fā)展下去
二、成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)存在的問題
目前．許多成人學(xué)歷教育尚未建立符合成人教育特點(diǎn)的、科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。在監(jiān)控評(píng)價(jià)過程中人為成分較重，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)難以達(dá)到真正的科學(xué)化、客觀化，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高主要表現(xiàn)為：
（一）成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想不端正
1．成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)工作流于形式許多學(xué)校很少把成人學(xué)歷教育納入學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃及教學(xué)工作的范疇．只把成人學(xué)歷教育作為獲取經(jīng)濟(jì)效益的手段，而不顧教育質(zhì)量，更談不上對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)：也有的學(xué)校雖有教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評(píng)價(jià)．但流于只求其有，不求其質(zhì)的形式，沒有真正發(fā)揮成人高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的作用。
2．成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量沒有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)模式。按國(guó)家教委的規(guī)定．成人教育畢業(yè)生必須達(dá)到高等學(xué)校同層次、同類專業(yè)畢業(yè)生的相應(yīng)水平。許多學(xué)校由于不重視成人學(xué)歷教育．很少花費(fèi)時(shí)間和精力研究具有成人教育評(píng)價(jià)特點(diǎn)的、獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是盲目套用基礎(chǔ)教育和普通高等教育評(píng)價(jià)模式。其結(jié)果當(dāng)然與成人學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
（二）成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系未能體現(xiàn)成人職業(yè)崗位能力的要求
1．成人學(xué)歷教育是針對(duì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線某一職業(yè)崗位來培養(yǎng)實(shí)用人才．因此．成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)來展開教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。事實(shí)上。目前學(xué)校對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)往往是：忽視對(duì)成人學(xué)歷教育較為重要的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)及過程的監(jiān)控．主要偏重于課堂理論教學(xué)：很少根據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位的特殊要求進(jìn)行細(xì)化．?dāng)M定有針對(duì)性的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；在對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定上，注重對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的考核．輕視對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的考查。致使成人教育與普通教育沒有多大的區(qū)別。
2．教學(xué)過程監(jiān)控不全面。多數(shù)成人學(xué)歷教育把教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)秩序作為監(jiān)控的重點(diǎn)，而對(duì)教學(xué)大綱的執(zhí)行情況、教學(xué)內(nèi)容的可適度、教學(xué)研究的開展等方面的監(jiān)控不足：嚴(yán)于對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控，松于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控，且缺乏對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的'考核辦法
（三）成人教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺乏有自身特色的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
1．各院校沒有形成具有自身特色的成人教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系．多數(shù)是照搬照抄普通高等教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。主要表現(xiàn)為：從辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程到最終能力考核各環(huán)節(jié)沒有形成完善的監(jiān)控程序及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定性描述多，定量描述較少；重結(jié)果測(cè)量，輕過程評(píng)定：評(píng)價(jià)隨意性大，主觀性強(qiáng)，人為因素過多，達(dá)不到評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性和相對(duì)的準(zhǔn)確性，因此，可信度低。
2．成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量iT．—價(jià)操作和管理尚未形成規(guī)范制度。由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)控制度和體系，往往導(dǎo)致收集評(píng)價(jià)信息的難度加大．分析和處理信息的周期變長(zhǎng)．對(duì)監(jiān)控系統(tǒng)反饋的信息不能及時(shí)有效地采取對(duì)應(yīng)措施賞罰不明。造成評(píng)價(jià)工作的被動(dòng)、間斷和繁瑣，難以形成制度化、經(jīng)常化的評(píng)價(jià)體系．直接降低了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效能。也弱化了監(jiān)控評(píng)價(jià)工作的價(jià)值與意義。
三、成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
科學(xué)的、全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高成人教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證它應(yīng)由教學(xué)信息監(jiān)控、教學(xué)過程監(jiān)控、教學(xué)管理監(jiān)控、教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控和教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控等五個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成五個(gè)子系統(tǒng)功能不同。既相互獨(dú)立。又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)互動(dòng)的整體。
（一）教學(xué)信息監(jiān)控子系統(tǒng)
教學(xué)信息監(jiān)控是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)．一般由成教學(xué)院的職能部門和信息管理專職人員構(gòu)成。他們的主要職責(zé)是把分析處理后的內(nèi)#1—信息及時(shí)準(zhǔn)確地反饋給有關(guān)部門和有關(guān)人員．一方面建立靈敏、有效的教學(xué)信息系統(tǒng)，準(zhǔn)確、及時(shí)地反映成人教育教學(xué)活動(dòng)中的各種信息．以便對(duì)教學(xué)實(shí)施過程適時(shí)進(jìn)行調(diào)整．糾正偏差：另一方面通過建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位對(duì)人才需求情況的調(diào)查制度．了解和掌握畢業(yè)生的整體質(zhì)量和社會(huì)對(duì)人才的需求狀況．為成人教育改革教學(xué)管理．調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供決策依據(jù)。 （二）教學(xué)過程監(jiān)控子系統(tǒng)
教學(xué)過程監(jiān)控子系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的核心，是由成教學(xué)院分管學(xué)術(shù)、教學(xué)的管理者、專職的信息管理人員、各學(xué)科的資深專家組成。他們的主要職責(zé)是對(duì)監(jiān)控內(nèi)容、監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量較大的一些教學(xué)條件、教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)的各方面因素．按新生錄取進(jìn)校——培養(yǎng)過程——畢業(yè)考核的順序確定質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)及明確的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，由監(jiān)控機(jī)構(gòu)按照標(biāo)準(zhǔn)通過一定的監(jiān)控方法來實(shí)施監(jiān)控．把對(duì)教學(xué)質(zhì)量有重大影響的質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)作為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控并對(duì)監(jiān)控工程及結(jié)果進(jìn)行處理、評(píng)判、歸因和診斷，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施
（三）教學(xué)管理監(jiān)控子系統(tǒng)
教學(xué)管理監(jiān)控是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的中心．是由分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者牽頭．由成教學(xué)院資深教師及一些成人教育研究方面的專家組成．主要任務(wù)包括以下三點(diǎn)：一是指揮與協(xié)調(diào)成人教學(xué)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)．解決質(zhì)量管理中出現(xiàn)的矛盾．總結(jié)教育質(zhì)量保障成果的得與失，具有教學(xué)工作的規(guī)劃和決策功能：二是通過有效地管理．使成人教育的各項(xiàng)教學(xué)決策能夠得到迅速、有效地貫徹實(shí)施：三是加強(qiáng)管理制度的建設(shè)及自身機(jī)構(gòu)改革和素質(zhì)建設(shè)．努力改進(jìn)教學(xué)管理水平．促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高
（四）教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控子系統(tǒng)
教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控是成人教育各項(xiàng)教學(xué)管理制度和教學(xué)改革方案有效實(shí)施并促進(jìn)教學(xué)管理水平提高的保證。它的主要任務(wù)是通過督導(dǎo)巡視、聽課、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)檢查、教師評(píng)學(xué)等方式檢查監(jiān)督教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平．檢查和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境等，并對(duì)有關(guān)人才培養(yǎng)、教學(xué)管理及教學(xué)基本建設(shè)等重大問題提出建議和意見．供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門參考
（五）教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控子系統(tǒng)
教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是成人教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系中的關(guān)鍵系統(tǒng)教~4’—F價(jià)在某種程度上具有“指揮棒”的作用．這種作用發(fā)揮得好．可以起到良好的促進(jìn)作用，否則，將適得其反。成人教育應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同成人對(duì)象、不同培養(yǎng)目標(biāo)。建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系．同時(shí)評(píng)價(jià)工作應(yīng)延伸到教學(xué)運(yùn)行的整個(gè)過程。涉及到影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和學(xué)校管理工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過四個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的有效運(yùn)行，一方面可以督促教師改革教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)成人教學(xué)管理水平的提高：另一方面也為領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)一線情況和決策提供依據(jù)
四、構(gòu)建成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的對(duì)策
（一）成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系要充分體現(xiàn)成教辦學(xué)特色
成人教育不同于普通高校的全日制教育．其教育對(duì)象主要是在職成人．教學(xué)方式以集中面授為主，對(duì)學(xué)習(xí)的要求有速成性、系統(tǒng)性、概括性、實(shí)用性和針對(duì)性等特點(diǎn)因此．在構(gòu)建成人高等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系時(shí)．應(yīng)突出成人學(xué)生的學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位能力的要求相適應(yīng)這一特點(diǎn)．結(jié)合成人培養(yǎng)目標(biāo)．充分體現(xiàn)成人的辦學(xué)特色．建立體現(xiàn)自身特色的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法的選擇．都要盡可能緊密結(jié)合社會(huì)及工作實(shí)際，充分利用學(xué)員有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)過程同時(shí)變成應(yīng)用的過程．實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)理論素質(zhì)與崗位工作能力相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，同步提高。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不僅要反映教學(xué)常規(guī)的一般性問題．重要的是根據(jù)專業(yè)崗位的特殊要求進(jìn)行細(xì)化、擬定具體的、有很強(qiáng)針對(duì)性的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系．真正發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的功能。
（二）構(gòu)建成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管和控制
建立健全管理制度是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵．也是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要依據(jù)。成教部門應(yīng)從成人教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，結(jié)合成人教育的實(shí)際情況和學(xué)科發(fā)展特色，制定規(guī)范教學(xué)管理的涵蓋夜大、函授、自考等各類辦學(xué)形式的招生、學(xué)籍、課堂教學(xué)、考試考核、畢業(yè)、學(xué)位等諸多方面的管理制度．形成明確的規(guī)范體系與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過管理制度規(guī)范教學(xué)行為，保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定．使整個(gè)教學(xué)過程做到有章可依，以此保證教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控的有效實(shí)施
（三）構(gòu)建成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管和控制體系要強(qiáng)化函授教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)
為了保證函授教學(xué)質(zhì)量．成教學(xué)院要成立函授教學(xué)督導(dǎo)組，加強(qiáng)對(duì)函授教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo)．定期開展函授教學(xué)的督導(dǎo)與巡視工作面授期間．督導(dǎo)組要加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)控，嚴(yán)格把好備課、面授、自學(xué)、作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)：督導(dǎo)組成員要深入課堂聽課．參與考試巡視、畢業(yè)論文審查，通過召開學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)等活動(dòng)，形成多條教學(xué)信息反饋途徑．以使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施得力有效：在學(xué)生自學(xué)期間．督導(dǎo)組要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和教師課程導(dǎo)學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控將教師自學(xué)指導(dǎo)書中明確的各個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)的方法和目標(biāo)．以及課程章節(jié)導(dǎo)學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)輔導(dǎo)、課程考核導(dǎo)學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、寫作、修改、答辯導(dǎo)學(xué)等作為監(jiān)控要素，進(jìn)行檢查與監(jiān)控，掌握教師導(dǎo)學(xué)情況及學(xué)生自學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程、監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的目的。
（四）構(gòu)建成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管和控制體系要建立有效的畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤制度
成人教育質(zhì)量要接受社會(huì)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)．因?yàn)槌扇烁叩冉逃罱K目的就是要向社會(huì)輸送合格的畢業(yè)生．而畢業(yè)生的質(zhì)量?jī)?yōu)劣最終是由用人單位來評(píng)價(jià)的。因此．通過建立社會(huì)及畢業(yè)生跟蹤制度。收集畢業(yè)生關(guān)于成人學(xué)歷教育的質(zhì)量信息．了解畢業(yè)生經(jīng)過工作實(shí)踐后對(duì)課程設(shè)置、培養(yǎng)方式及管理等方面的體會(huì)及建議．并作為成人教育調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案的依據(jù)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要：通過建立社會(huì)及畢業(yè)生跟蹤制度．還可以了解用人單位的人才需求導(dǎo)向和對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)．判斷人才培養(yǎng)質(zhì)量．并將用人單位的評(píng)價(jià)作為審視成人教育質(zhì)量的重要依據(jù)之一．針對(duì)用人需求．加大成人教育教學(xué)的改革力度．有針對(duì)性培養(yǎng)社會(huì)所需求的人才．從而增強(qiáng)成人教育的辦學(xué)活力．促進(jìn)成人教育的可持續(xù)發(fā)展
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系11
摘要：教學(xué)質(zhì)量的提高教學(xué)質(zhì)是高等學(xué)校的永恒主題，為加強(qiáng)高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)全，教育部近年來出臺(tái)了一系列的重要文件和政策，其中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是實(shí)施教學(xué)改革與質(zhì)童工程的重要內(nèi)容之一建立系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)的基本保證。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；系列課程；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
前言
隨著時(shí)代的進(jìn)步，高等學(xué)校的教學(xué)任務(wù)質(zhì)量也是越來越重，其中人才培養(yǎng)是高等學(xué)校最重要最基本的任務(wù)，它是高等學(xué)校的根基。一直以來高等院校最主要的工作就是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求不斷提高教學(xué)質(zhì)量。高校水平的基本標(biāo)準(zhǔn)是由人才培養(yǎng)質(zhì)量決定，高等教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才。因此高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，對(duì)這一體系的建立將為高校未來的人才培養(yǎng)計(jì)劃提供理論依據(jù)。
1.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的意義
提高教學(xué)質(zhì)量的途徑很多，其中質(zhì)量健全教學(xué)監(jiān)控與保障體系是高校提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，如今的教學(xué)監(jiān)控機(jī)制中，仍然存在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不健全的問題，大眾對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)不高，主要原因來自高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管和把控力度不夠，信息不透明，在評(píng)價(jià)質(zhì)量的過程中，人為因素是最關(guān)鍵的，重視監(jiān)督而忽略了控制質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控在教學(xué)過程中也存在不平衡的狀態(tài)。高校的機(jī)械制造類教學(xué)注重實(shí)踐能力的提升與掌控，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控或監(jiān)控不足的問題質(zhì)導(dǎo)致當(dāng)前機(jī)械制造類教學(xué)體制存在漏洞；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系缺陷導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控存在功能性不足，人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)方向也因此存在很多漏洞，其中包括不能充分提高教師和學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性等等這些問題。因此加強(qiáng)機(jī)械制造業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制成為專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。幾年來，教育部出臺(tái)了許多關(guān)于高校教育質(zhì)量的重要文件和政策質(zhì)量，在“質(zhì)量關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”中，提出質(zhì)量工程比較重要的內(nèi)容其中包括教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控，質(zhì)量建立體統(tǒng)質(zhì)量、質(zhì)量規(guī)范、質(zhì)量科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，這些制度體系的建設(shè)是未來高等學(xué)校提升自身人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，也是保證教學(xué)質(zhì)量能否根據(jù)市場(chǎng)變化穩(wěn)步提升的關(guān)鍵。
2.機(jī)械制造系列課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
2.1質(zhì)量建立系列課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容有許多，包括組織保障體統(tǒng)、質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)、信息收集系統(tǒng)、評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)等等。制定規(guī)范、完善、科學(xué)，合理的教學(xué)質(zhì)量是非常重要的質(zhì)量，因?yàn)樗P(guān)系著未來實(shí)施教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系質(zhì)量，未來提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵以及培養(yǎng)滿足未來需要的卓越工程師的根本保證。對(duì)于一系列的課程教學(xué)的環(huán)節(jié)和特點(diǎn)，要求建立關(guān)于不同的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和學(xué)生能力的考核指標(biāo)和對(duì)督學(xué)、教師、學(xué)生這些評(píng)價(jià)人員制定各自的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家要求對(duì)一系列課程的理論教學(xué)要定制一些教學(xué)質(zhì)量的管理標(biāo)準(zhǔn)，例如教學(xué)工作規(guī)范、課程（含實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）教學(xué)大綱編寫標(biāo)準(zhǔn)、主講教師資格審批表、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估卡（學(xué)生用）、聽課評(píng)價(jià)表（教師用）、期末考試試卷復(fù)查處理的有關(guān)要求、期末考試試卷分析、期末考試試卷自評(píng)報(bào)告、期末考試試卷復(fù)查表等等；實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡片、設(shè)備器材清單、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估卡的質(zhì)量問題是課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的關(guān)鍵。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，制定的教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱、生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)題目審批表等。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教材以及課程建設(shè)的相加形成教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。要想明確質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)就必須把影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素分析與總結(jié)出來，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力的考核指標(biāo)和教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”隨著系列課程教學(xué)過程中的教學(xué)因素的規(guī)范而進(jìn)行制定與規(guī)范。課程的考核應(yīng)該打破傳統(tǒng)的方式，創(chuàng)新出另一種考核方式，例如對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定不能只看重期末的一次考試，把重點(diǎn)放在學(xué)生的能力上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的平時(shí)課堂的表現(xiàn)，進(jìn)行多種多樣靈活的考核。創(chuàng)新的考核方式的具體操作有：把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和能力為考核核心，進(jìn)行雙語教學(xué)課程的理論課程考核的時(shí)候結(jié)合人工教育與機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)考試的運(yùn)用，最后給出最符合學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)。學(xué)生實(shí)踐能力的考核可以通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進(jìn)行；當(dāng)學(xué)生受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)時(shí)，會(huì)涌起自信的源泉，在進(jìn)行CAD/CAM質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)中，把學(xué)生比較有代表性，比較創(chuàng)意的作品挑出來表彰，可以采用在教學(xué)論壇上“加星”的公開勉勵(lì)，并且在最后的成績(jī)中加分，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的成就感，這樣不僅把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛力給逼出來，還有效的提高了系列課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
2.2質(zhì)量注重系列課程的教學(xué)信息反饋
影響教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的環(huán)節(jié)相對(duì)比較多，教學(xué)信息反饋就是其中比較重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)信息的收集、傳輸、處理是教學(xué)信息反饋的`基礎(chǔ)，只有教學(xué)管理人員、督學(xué)、任課教師和學(xué)生的配合才能完成教學(xué)信息的采集工作。實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的傳輸需要調(diào)差問卷、書面評(píng)估卡、電子郵件以及網(wǎng)絡(luò)論壇等工作的結(jié)合，這樣一點(diǎn)一滴的積累，才能使教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)的環(huán)環(huán)相扣和層層相連。所謂教學(xué)信息的處理，它的含義是學(xué)院和系級(jí)的教學(xué)管理人員對(duì)采集的各類信息進(jìn)行整理、篩選、分類、匯總以及分析。每時(shí)每刻都關(guān)注教學(xué)狀態(tài)，這樣可以在教學(xué)出現(xiàn)問題是能夠及時(shí)反饋給網(wǎng)絡(luò)得到處理和調(diào)整。教學(xué)信息的反饋工作對(duì)教學(xué)管理人員的教學(xué)工作的改進(jìn)和調(diào)整有重要意義；同時(shí)，優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)工作中需要接受課程組的信息反饋，這樣無限的良性循環(huán)可以不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于某一個(gè)學(xué)期的反饋信息，我們可以依據(jù)系列課程教學(xué)的薄弱過程，對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行改革和培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力。機(jī)械制造系列課程的反饋系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的及時(shí)傳遞和質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系能夠完美實(shí)施。
2.3質(zhì)量建立教學(xué)過程中的獎(jiǎng)勵(lì)制度
為了使教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的重要性有正確的認(rèn)知，國(guó)家可以建立教學(xué)過程中的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此來鼓勵(lì)教師根據(jù)自身的修養(yǎng)在進(jìn)一步提高，提升自己的教學(xué)能力和科研工作水平；學(xué)生的綜合素質(zhì)是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，因此要積極鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中把目標(biāo)放在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上，認(rèn)真配合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)的工作，當(dāng)反饋信息和評(píng)價(jià)結(jié)果不如自己意時(shí)不要?dú)怵H，堅(jiān)持相信下一次的教學(xué)活動(dòng)會(huì)很好的完成，要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，不斷的提高系列課程的教學(xué)質(zhì)量，為自己以后的教師生涯做鋪墊。國(guó)家可以在一定程度上增加教學(xué)方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度，以此來讓更多的教師自覺主動(dòng)投身到教學(xué)當(dāng)中去，比如獎(jiǎng)勵(lì)制度可以添加比較有吸引力的項(xiàng)目，包括增加教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)酬金、定期組織學(xué)院和系級(jí)優(yōu)秀教案評(píng)比、優(yōu)秀課程組評(píng)比、青年教師講課比賽、雙語教學(xué)大賽等活動(dòng)。在每一年結(jié)束教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教師的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)比較突出進(jìn)行表彰，表彰的內(nèi)容可以是關(guān)于院系級(jí)教書育人先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀本科生創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)教師、優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、本科教學(xué)先進(jìn)個(gè)人等。當(dāng)對(duì)教師的職稱評(píng)聘時(shí)，要傾向于骨干教師、教學(xué)效果優(yōu)秀的教師、對(duì)課程建設(shè)和教學(xué)研究與改革有突出貢獻(xiàn)的教師，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)的積極性。當(dāng)然，有獎(jiǎng)便有懲，對(duì)于比較不負(fù)責(zé)，有重大教學(xué)事故的出現(xiàn)時(shí)要進(jìn)行懲罰大會(huì)，有這樣的前車之鑒大家會(huì)少于犯錯(cuò)的幾率。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也不可忽視，注重學(xué)生的全面發(fā)展，不斷地激勵(lì)他們的潛力，提升他們的創(chuàng)新能力，工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
3.結(jié)語
文章針對(duì)機(jī)械制造系列課程，論述了機(jī)械制造系的質(zhì)量監(jiān)控體系特點(diǎn)，制定了各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)構(gòu)建便捷暢通的教學(xué)信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生能力的考核指標(biāo)和考核方式進(jìn)行了實(shí)踐探索，對(duì)如何建立監(jiān)、拉并重的教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制，知何健全教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估制度等問題進(jìn)行了探討。力求通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程質(zhì)量管理，及時(shí)有效地解決問題，營(yíng)造良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻(xiàn)
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