語文聽課反思(范例15篇)

　　在日新月異的現代社會中，我們的任務之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過反思嗎？下面是小編整理的語文聽課反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文聽課反思1

　　如何實現語文課堂的實效性，做一名合格的語文教師，是我參加初中語文課例研討聽課后想的最多的問題。

　　教語文這么多年，平時也注重知識的積累，經驗的積淀。但如何突破自己的問題時常困擾著我。面對一篇文章，常問自己的一句話是：“以前是怎么教的?”所以難免走老路，缺少創新。同一篇文章，重復的授課方式，是很難讓自己成長起來的。

　　實效性的語文課堂需要有特色的語文老師。特級教師于文剛曾說過：“教學的理想境界在于形成鮮明而獨特的個人教學風格。”課堂的駕馭能力是需要有豐富的專業知識，深厚的文化底蘊去支撐的。在日常的教學過程中，深入的研討教材，與課文相關文章的涉獵，有效的教學方法的.積累是完全有必要的。在此基礎上，形成自己的教學風格，才會讓自己的課堂更生動，更實效，更受學生喜歡。許多名師的課往往是樸實無華的、耐人尋味的。這種境界，是需要自己努力追求的。

　　實效性的語文課堂不能忽視語文的工具性目標。在四位老師的課堂上，有字詞的積累鞏固，有朗朗的讀書聲，有同學們的精彩陳述------各位老師不同程度的注重培養了同學們的讀、寫、聽、說的能力。在今后的語文課堂上，一定要注重基礎知識的掌握，穩扎穩打，注重實效。

　　實效性的語文課堂應最大限度的放手給學生。給學生提供一個自由發揮的平臺。老師應該注重課堂授課的層次性，不僅注重課堂結構的完整，更要在設置問題時注重層層深入，更深入的引導學生發揮主動性。一堂好課，不僅僅看老師如何表現，更要看學生有多少收獲，這才是最重要的問題。“教無定法”，在今后的教學中，自己一定要潛心鉆研，努力突破自己，讓自己成長的更好

語文聽課反思2

　　連續兩天的聽課，我深深地為各位老師優秀的個人素質和精彩的教學設計所折服。而課后的點評，無一例外地都提到了“語文意識”這個詞。對這個詞，我是既熟悉又陌生。熟悉的是它每天都出現在我們的教學活動和教研活動中，不經意間常常會與其有所交流；陌生的是我始終看不清它的本來面目，往往欲伸手碰觸卻所得甚少。按照我的淺薄理解，語文意識就是引導學生逐漸掌握讀語文、品語文、用語文的方法，并將之于日常教學之中實踐鞏固，提高學生的語文素養，使學生欣賞語文的美，并自覺地運用美的語文。

　　這次的觀摩課，在語文意識這方面都有比較出彩的表現。如詞語的精準及其情感的體會、朗讀的指導、寫作方法的滲透和練習，都給人留下了深刻的印象。在此針對這幾節課，結合我所教過的低中年級，簡單談談自己的一些感受：

　　1、教材解讀

　　從一年級教到三年級，課文都是比較短的，初教學時，常常會有一種課文太簡單、不知從何下手的煩惱。而讀懂教材，又恰恰是引導學生學習的基石，是必須做且必須做好的一個環節。

　　這次觀摩課，老師都十分重視教材的解讀，給我留下印象最深刻的是六年級教材《船長》的課堂。張老師在大的方面注意到了刻畫人物時采用的兩種描寫手法：行動描寫和語言描寫，并有意識地將之融入教學之中。先找關鍵詞句，小結出行動描寫的手法；再點出語言描寫的手法，圍繞語言描寫尋找關鍵詞句。雖然只是順序換了一下，卻使課堂很好地連貫了起來，不刻意不呆板。從小的細節來說，張老師對于課文中一些詞句的解讀十分到位。如對“吼”的理解，不僅僅是表面的聲音大而已，在當時特定的語境中，這個“吼”字除了船長要讓所有人聽到他的聲音，還有一種“壓倒”“一切呼號和嘈雜”的力量，一種奠定自己威嚴以冷靜指揮人們逃生的作用。諸如此類，對“整個人群”“命令”“夠了”等詞語的理解，再加上教師極為豐富的語言描繪，讓學生很好地體會到了當時人們的慌張和船長的威嚴、冷靜，從而較好地指導了學生朗讀。

　　聽課后我翻看教材，發現在本課的語言描寫中，出現了多次感嘆號，可以說感嘆號占了很大的分量。我認為每一個感嘆號都表達了船長不同的感情、表現了船長不同的語氣，教學時不妨也借助一下這些感嘆號讓學生理解課文、加強朗讀。關于杜老師評課時說到的省略提示語讀書的問題，由于剛教過三年級孩子習作中提示語的作用和用法，所以在聽課時我也產生了這個疑問，能夠忽略提示語嗎？（當時看不清屏幕，沒有思考太多）誠然，課文中描述的是“一段簡短有力的對話”，所以船長和洛克機械師的對話，沒有一句提示語，只在前面提了個“威嚴”，可我覺得如果后面船長和奧克勒大副的對話繼續為了體現“簡潔有力”而沒有提示語的話，可能船長“喊”的那一聲奧克勒大副就“聽不到”了。后面放在說話中間的“船長說”也是為區分意思而設，前一句是針對“20分鐘”所說，后一句則是下的`命令，用提示語區分一下意思更明確，而且過多的沒有提示語的對話也容易讓讀者產生混亂，甚至沒有思考的空間去體會當時船長的心情。其實，后面的提示語已經很簡潔了，完全不會影響總體上的“簡潔有力”。至于此點要不要在課堂上體現，又是另外一說，畢竟一堂課是要有所取舍，不可能面面俱到的。

　　2、朗讀的指導

　　閱讀教學始終要以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀，歸根結底，就是要利用一切方法讓學生充分地讀書，讀出人物的感情和個性，讀出自己的體會和感受。本次觀摩課上，老師們運用了多種方法指導學生讀書，優美的語言描繪，特定的情境創設，字詞的情感引導，循序漸進的情感鋪墊，有許多出彩的朗讀，給我印象最深的是緯三路小學的孩子。還拿《船長》做例，教師通過自己豐富的語言引導學生讀出發生災難時的危急，學生的語速、語調等閱讀技巧和情感等在我看來是很不錯的。此時老師問學生“你覺得你讀得怎么樣？”學生竟然還不滿意，認為自己讀得還不夠“危急”，于是再次試讀。后面的對話朗讀，老師采用了體會關鍵詞表情達意的方法引導學生學習，由于對課文理解比較到位，最后的朗讀學生完全讀出了對話的“簡潔有力”。

　　不過本次觀摩課也有一些地方讓我看到了我的困惑，在我的日常教學中，往往出現這樣一種情況：我想盡辦法去引導學生，可是，讀得好的學生還是讀得好，讀得不好的也還是讀得不好，甚至無論讀得好與否，教學前后的朗讀差別都不是很大。本次觀摩課也有一些出現了跟我一樣的問題。想來，大概是平時訓練不夠，引導的方法還是不恰當吧。

　　3、資料拓展

　　不得不說，老師們為了上好一節觀摩課，尤其是高年級的課堂，搜集了大量的資料，且進行了恰當整合，展示給學生，以輔助學生更好地理解課文。如《鄭和遠航》一課，老師搜集了相當多的視頻資料、文字資料，在教學到相應環節時出示，讓學生去體會寶船的雄偉壯觀、鄭和遠航的規模之大、范圍之廣和重要意義等課文內容，學生也被這些資料吸引，談出了自己的理解。不過我有一個疑問：課標要求培養學生搜集和處理信息的能力，我們三年級的孩子也已經開始在日常教學中逐步學習搜集資料、整理資料的方法了，為什么高年級的孩子反而是直接越過過程享受成果了呢？我沒有高年級教學的經驗，不太確定究竟能不能放手一些資料讓學生自己去搜集去整理呢？

　　以上，是我聽完課之后的一點點反思。我的教學經驗不多，許多理解和想法都很不成熟，反思寫得也比較淺顯，希望各位老師給予批評指教。

語文聽課反思3

　　6月5日上午，里莊中學、張哨中學來我校進行學習交流，一起聽了一節由徐秀芝老師執教的七年級文言文復習課。聽完之后，感覺有話想說，下面就結合當前我校的課改及自己的觀點略談幾點：

　　目前我校正大規模、全方位的推進課堂教學改革，努力打造高效課堂，全面提高教學質量，可謂是全校總動員，師生齊參戰。學理論、聽報告、走出去、請進來、聽評課、寫反思、發評論、建文化、出板報，呈現出一片欣欣向榮的課改景象，涌現出了一大批課改典型，徐老師就是一位進步很快的年輕教師。縱觀這節課，首先徐老師課改態度鮮明，努力踐行小組合作學習，緊扣學校推行的“四段六步教學模式”及縣教研室“126策略”。其次利用一切教學手段，調動學生積極性，提高課堂效率，例如：利用大屏幕出示學習目標；上來先贈送笑臉，且點出了平時每一組的優點，鼓勵學生參與到學習中來。再次任務項明確，小組內交流時間充分，各小組展示人數多，展示流程較順暢，且適時進行評價。最后能根據學科、課型特點，重視基礎知識的'落實，適時點撥，落實學習目標，培養學習能力。

　　當然，我校的課改還處于初級階段，時間短，底子薄，教師對課改理論的掌握還參差不齊，學生的學習習慣還沒有完全養成，還有許多需要改進和努力的地方。就這節課而言，提以下改進意見，與徐老師及其他老師共勉:第一，培養學習習慣，培養自信心。由于缺乏自信心，鍛煉機會少，回答問題底氣不足，聲音不洪亮，緊張怯場，不敢面對觀眾，以致課堂氣氛不夠活躍。第二，文言文復習，讀的時間及形式太少，書讀百遍，其義自現，應把讀作為一個重要的展示環節。第三，文言實虛詞應進行對比練習。把本課及其它課含“之”、“其”字的幾個句子放在一組，明確其字意，會有事半功倍的效果。第四，缺少必要的拓展練習。由課內到課外，以培養學生舉一反三的能力，檢查對文言實虛詞、通假字、古今異意、此類活用、文言句式等文言現象的掌握情況。

語文聽課反思4

　　“先學后教”的教學模式探索至今，我們取得的些許成果，但是通過聽課，我覺得暴露的問題也是很多。比如，原來的教學方式與“先學后教”模式的整合問題就很突出。一節課下來，能體現出“先學”與“后教”，但效果卻并不理想。有把“先學后教”模式強拉進傳統模式之嫌。我覺得我們應該從以下幾個方面著手努力：

　　首先，對學生進行先期培訓，在平時的課堂上，學生小組合作“先學”的過程中，老師要手把手的教會學生“先學”的流程以及方法，當成一種程序讓學生深刻地印在腦海。不光如此，我們還應該培訓小組長，讓他們熟悉小組合作學習的流程以及自學檢查的方法與技巧，還有就是熟記組長職責。

　　其次，認真研究傳統教學模式與“先學后教”模式的異同點。爭取是融合，而不是強拉硬拽。例如，兩者都有創設情境導入，也有匯報交流的環節。關鍵部分就是學生的“先學”。我們都應該清楚的'是“先學后教”并不僅僅意味著有出示自學目標、學生組內“先學”的環節就是真正的“先學后教”，應該多想想：學生“先學”的深入嗎？學生都有所收獲嗎？學生體會到“先學”的樂趣了嗎？

　　最后，還應該注意怎樣去評價一節“先學后教”的課，我覺得應該以評價學生的學習狀態與學習成果為主。評價老師的教學過程為輔。既然學生是主體，就應該以主體為主。

語文聽課反思5

　　崔老師曾經說過“扎扎實實打基礎，簡簡單單教語文”。語文課的性質是就是人文性和工具性的統一，向45分鐘要效率，這是每個語文教師在新課程下必須思考的問題。

　　一、扎實制定教學目標。教學目標是教學活動的起點和歸宿。如果教學目標不扎實，那么教學的手段再新穎，也僅僅是皇帝的新裝──沒有任何的價值。李老師在課堂上很明確地將目標定格在對詩歌內在的把握，特別是注意其意象和手法的剖析。而有些課堂只注重悟和品，對于我們學校的學生來說，一遍兩遍三遍是沒有任何效果的，結果整個課堂雖覺得滿耳是聲美、畫美，卻沒有任何實在的收獲。

　　二、扎實課堂過程。教育家陶行知先生說“教就是為了達到不需教”，扎實的.課堂沒有演變成老師牽著學生走，而應該是師生共同走。語文課堂如果僅僅是xxx為標準，大量地進行訓練、輔導。這勢必會導致學生對語文課越來越感到厭惡，從而不想學。所以課堂不是一味地灌輸過程，應該是在教師引導下，學生有興趣地學的過程。將必要的知識訓練和專題輔導滲透在教學課堂中，這樣才能達到體與練的結合。李老師在課堂上用讓學生朗讀和聽錄音等等方法來促進學生對詞的興趣，從而引發出詞本身的婉約、凄涼的美。但是她沒有忘記對學生的訓練，在課堂教學過程中，很清晰的可以看見高考考點的滲透，知識點的講解和鞏固。又在布置作業上巧下工夫，足見其備課的認真、仔細，和對一堂高一語文課集鑒賞和訓練于一體的把握。

　　總之，新課程核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣；優化教學環境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感，但也需要注意知識等的滲透。

語文聽課反思6

　　聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行，小學語文聽課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：

　　1。課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關愛與鼓勵。“同學們真會學習！”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續往下學習。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側面表揚、競賽激勵是經常用的，而且效果明顯。課后自己也會經常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。

　　雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學生眼神的交流。老師要學會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的心與學生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。

　　2。課堂上的一動一靜，都是優秀課堂常規的展現。回答問題時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續時間不是很久，一堂課中我要經常去鼓勵，聽師傅的課，現在師傅很少費口舌去規整課堂，孩子表現的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的.答案是：有些不正常。這學期的課堂常規有時候覺得還沒有上學期好。原因：自己在課堂常規要求上有些放松。這學期過于關注知識的傳授與鞏固，在習慣和常規上有些疏忽，殊不知，習慣和常規是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養成較好的學習習慣。

　　3。一位學生回答問題的方式，牢記在心。“請大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為……。”清晰、簡明、大氣。這種方式是學生之間的互相引領，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。

　　4。教學過程安排合理。初讀課文———詞語和生字———再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環節設計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環節理解感悟。問題出現要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。

　　5。使淳樸的鄉下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內容后，老師帶著孩子們去廣闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們去尋覓。鼓勵孩子跳出課文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發重視晨讀中的古詩教學了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊會越來越厚實的。········

語文聽課反思7

　　我們成天喊構建高效課堂，構建高效課堂，何為高效？當然是指目標達成度高的課堂，那我就要問了，如果連目標都定位不準，又何來高效呢？因此，確定一節課的目標是構建高效課堂的首要。再看張赟老師的課堂，從過去小村莊的美麗與現在的消失對比品讀，學生朗讀感悟的訓練落到了實處，但是總覺得少了點什么，少了點什么呢？我們老是說課文是載體、是憑借，可如何把課文上成語文，卻又茫茫然了。

　　簡言之，這篇課文可以幫助學生獲得語文的那種能力呢？這應該列入課堂的教學目標之一，就是以閱讀角度解讀文本，還要以寫作的角度解讀，找準方法習得點、語言訓練點和能力培養點，張老師注重了閱讀能力的培養，忽視了方法的提煉。比如在引導學生理解文本最后一句“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的`一切，包括那些鋒利的斧頭。”時，就要讓學生明確一種理解句子的方法——聯系上文，這不正是方法的習得點與能力的獲得點嗎？再如泡泡語：我想對小村莊的人們說……如果在學生說道“砍了樹要再種上時”適時引導：當人們栽上小樹苗后，這個小村莊又會變成什么樣呢？樹木——小河——村莊——這就會把學生剛剛學到的詞語變成積極詞匯，這就避免了把這節課教成品德課，而是在自然的滲透了環保意識的同時，又懂得環保的方法，還發展了學生語言的表達。

語文聽課反思8

　　余xx老師的《猴子種果樹》精彩致極，聽了這節課，我認為自己的語文課堂教學，沒有美文生機，循規蹈矩，總是一步步給學生設套。

　　我總希望我的學生能安靜、規矩的聽講，整天是一臉的嚴肅。課堂紀律倒是不錯，但每節課總覺得孩子沒有真的走進課本，這些種種問題總是讓我很是苦惱。今天聽了這節課，我才恍然大悟，余老師讓我們看到的是和藹可親的`面容，聽到的是幽默風趣的語言。學生們當然會喜歡。

　　包xx老師的太陽一課，恰到好處地把握了學生主體性與教師主導性的有機結合，教師充分尊重以學生為本，調動學生積極性，同時又發揮教師的指導、引領作用，教學主線明確，內容集中，重點突出，整體性強。

　　教學中包老師以講月亮故事的形式引入新課，激發了學生的學習興趣，接下來讓學生通過默讀課文，整體感知課文后，教師提出了兩個貫穿全文內容的綜合性問題，即：課文的哪幾段介紹了太陽的特點，哪幾段寫太陽與人類關系密切，從反饋的效果看，學生已掌握了太陽有遠、大、熱三個特點及太陽與人類的關系。清晰明了，值得學習。

　　今后我會多學習、多聽課、認真的備、激情地講。提高自己的教學水平，積累豐富的經驗，爭取一次比一次有進步。

語文聽課反思9

　　深挖教材出內涵，學以致用更重要

　　李素英老師講述的是六年級語文的群文閱讀。課程的主旨是拓展教材，深挖思想，同時讓孩子們學會獨立閱讀的`方法，本節課一開始，李老師用復習第一單元內容課文題目，印象最深、啟迪三個問題，引發學生的思考，自然過渡到三篇課外延伸文章中，讀文之始，先教方法。

　　1.瀏覽 知大意，指名說說自己讀到了什么，問題淺顯，每人都有回答的機會，及時指出簡短概況的要求。

　　2精讀《野草》，帶著問題去讀，提問難度加大，學生須動腦思考，師點評，鼓勵為主，總結野草的特點，聯系身邊有這樣品質的人，生指出留守兒童不放棄學習，有所建樹，這個例子極好，應該加以闡發。

　　3學以致用，梳理閱讀方法，指名說一說步驟，學生用自己的話提醒自己該怎么做，以學生學習為主題的課堂主人公顯現的很成功。略感不足之處是讀的太少，應該讀中悟，悟中讀，讓沒有明白其中道理的同學在讀中理解文意。

　　這次培訓，我受益匪淺!

語文聽課反思10

　　10月13日下午，在學校領導的安排下，我有幸參加了在沂南雙語會場舉辦的20xx年臨沂市小學語文優質課評選活動。整個下午4節課，學生在詩性的課堂里浸潤，收獲的是人格修養的熏陶、語文素養的發展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發，更獲得了生命發展的動力。俗話說“聽君一席話，勝讀十年書。”同樣，聽過此課，更是一次視覺與聽覺的享受，我的思想仿佛也跟著參賽教師在狹小的講臺上一次次碰撞、交流，在為選手們的精彩課堂瞬間鼓掌叫好的同時，感覺自己也仿佛一下子學到了很多，成熟了很多，的確受益匪淺。

　　印象一：講課別具一格

　　昨日的課堂有的形象生動，激情飛揚；有的詼諧幽默，氣氛活躍；有的嚴肅認真，條理清晰，以及選手們對文本進行適當的、必要的潤色，真正為參賽教師提供一個施展才華的機會。

　　印象二：教師魅力四射

　　這次優質課評選活動選手中，有的教學中透著深厚的文化底蘊，有的言談舉止流淌著文雅的氣質，有的老師溫柔親切，有的老師爽朗干練。課上，他們的語言充滿了激情，富有感染力，教學方法設計新穎合理，學生思維活躍，主動性被充分地調動起來，使我不由得為老師們求實創新的精神喝彩，為他們靈活的教育機智喝彩，為他們新穎實用的教學設計喝彩，為學生興趣盎然而又扎扎實實地學語文喝彩。教師們表現出了較高的綜合素質和較強的課堂駕馭能力，讓人感到這才是真實的高水平的課堂！讓我不禁想到了一句詩：天然去雕飾，清水出芙蓉。少了幾分脂粉氣，倒更顯出誘人的魅力！

　　印象三：課堂扎實高效

　　“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發展，以簡化的教學環節，簡單的教學方法，實現省時高效的教學效果。”這樣的教學理念在本次課堂教學觀摩活動中得以體現。這些教師沒有刻意去運用多媒體，沒有過度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領著孩子們靜下心來認真閱讀，和文本進行對話，并通過品詞讀句表達出自己對文本的理解。為了讓學生通過朗讀再現這樣的美景，選手們耐心地進行指導，語言親切、到位：當學生讀得有些匆忙時，他說：“我們是來慢慢欣賞的，不是忙著找人。”當學生的朗讀還沒有入情入境時，他說：“你的聲音洪亮，但你還沒有走出來欣賞。”在老師的引導下，學生越讀越有興趣，越讀越有滋味，學生仿佛真的走進了文本中……

　　我感覺大多數的課有個共同的特點：扎實、高效。與其他公開課、觀摩課相比，少了一些形式主義，少了一些表面的'熱鬧和浮躁，從文本的解讀到教學目標的確立，從教學方法和教學策略的運用到教學氛圍的營造、教學目標的達成，都是依據課標、教材和學生的實際出發的，都是以培養學生聽說讀寫的語文基本能力和素養而設計的，讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺，追求的是一種扎實高效的語文教學課堂。

　　1、字詞教學

　　低年級識字教學環節給我印象比較深刻的如郯城二小的司國棟老師執教的《秋天的雨》（三年級），在處理識字教學這個環節時，司老師讓學生在自讀預習的基礎上，首先出示生詞，讓學生認讀，再歸類讓學生認讀，指導讀準字音；然后出示疊詞讀中滲透讀書方法。讀不同顏色的此時，采用加快速度來引導學生體會“不同的讀法，感覺會不一樣”的讀書方法。

　　沂南雙語實驗小學的潘樂樂老師執教《去年的樹》（四年級）在字詞教學中“伐”字的教法由古道今，體會漢字的演變，感受中國文字的形體美，傳授的方法我感覺非常不錯。

　　2、語言表達訓練

　　本次優質課評選活動選手們在課堂教學過程中，不僅重視了語文學科的人文性，更重視了語文學科的工具性特征，解讀文本過程中注重從文本內容尋找聽說讀寫的訓練點，特別是注重了尋找進行說寫訓練的結合點，在閱讀教學中對學生堅持進行語言文字訓練，循序漸進地培養學生聽說讀寫的語文基本能力和語文基本素養，語言表達訓練比較扎實。

　　3、朗讀指導

　　課標中對學生提出的讀書要求是能通順、流利、有感情的朗讀課文，通順、流利是朗讀課文的最基本的要求，而能做到有感情的朗讀課文就是比較高的要求了。以往的閱讀教學中，有些老師往往注重了對課文內容的分析講解，以老師的理解代替了學生的個性化閱讀理解，學生只能被動接受，把語文閱讀教學變成了灌輸式的教學。而本次優質課評選活動中，參賽教師大多數都非常注重朗讀指導，通過多種形式、有層次、有梯度地指導學生進行朗讀訓練并抓住重點語段指導學生進行細細品讀感悟，切實做到以讀代講，讀中感悟。如郯城二小的司國棟老師執教的《秋天的雨》（三年級）老師在教學過程中抓住寫“你擠我碰，睜著讓人們去摘呢！”時體會爭的熱鬧場面，給我留下了很深的印象。整堂課幽默風趣，生動活潑，在輕松愉悅、形如流水的課堂流程中滲透著經典的讀書方法，再加上朗讀的指導方法“節奏”、“重音”、“停頓”、“圖文結合”等方法，使朗讀的指導名副其實。

　　音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，大部分參賽教師能夠針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，教室里時而高亢激昂，時而舒緩低沉，時而清新悠揚，學生的情感隨著課文內容與音樂節奏互動，如同沉浸在一種如詩如畫的境界中，聲中融景，景隨聲出，美麗的音樂總會勾起人的某些思緒，動聽和諧的節奏對文章的朗讀也將起到渲染情緒的作用。學生在美中享受，在享受中爆發情感，感染他人。《秋天的雨》都為學生更好地理解文本提供了條件。

　　4、聯系生活實際，創設情景想象感悟。

　　想象是感悟的翅膀。黑格爾說“最杰出的藝術本體就是想象”。感悟時要引導學生體物入微，充分發揮想象，敏銳地捕捉字里行間閃動的靈性的氣息，使詞句與具體形象相結。

　　●自我思考

　　本次語文優質課評選活動中，參賽老師在課堂上表現出來的語文綜合素養、課堂上自然生成的那些打動人心的濃濃的情感、通過補充有價值的資料開發有價值的課程資源等許多方面都給我留下了很深的印象。怎樣才能正確的解讀文本，我認為心中要有課標，只有對課標讀懂、讀透，對于文本的解讀才能算得上為正確解讀。“只有深入解讀了教材，才能準確把握教材的內容與情感，而博覽群書則為我們更好地解讀教材打下堅實的基礎。”讀書是一個老師的必修功課，博覽群書是一個優秀老師的必備條件，提高教師個人專業發展的一個重要途徑就是讀書。讀歷史的書，讀文學的書，讀教育的書，讀科學的書，讀經濟的書……只有讀書，才會讓我們教學更加精彩，讓我們的文化底蘊更加地深厚，讓我們的生活更加精彩。

　　記得有位名人曾說過：“把熱愛自己的專業和熱愛自己的學生結合起來才是一個好教師。”通過這次學習，我會努力把吸取到的“活水”注入我的教學中去，讓課堂去釋放自己勤奮的“精彩”，讓可愛的孩子們和我一起享受課堂的美妙，一起沐浴語文的洗禮！培養良好的語感，形成優秀的語文素養與人文素養。讓我們每一個語文老師多一點語文意識，多留心，多揣摩，多感悟，我們的語文課就一定會越來越精彩！

語文聽課反思11

　　這一周聽了幾節課，是初三語文的。

　　我講的是說明文專題，本周的反思是說一說自己的`思路。

　　設計這一節課，我是這樣想的，先找找考點，然后一起找找體型，指導指導做題的方法，然后做做題，討論討論答案。然后總結總結作題的方法。

　　我這一節課，講了兩個方面的問題，1是說明的特征，2是說明的方法及作用。

語文聽課反思12

　　聽了我們鎮中心小學馬老師的一節語文課，她的課總體來說是：實在。

　　馬老師教學的內容是一年級語文第一單元《練習1》中的“認清筆順”部分。在她的課上，她首先用簡潔明了的幾句話導入了今天要學習的內容；接著進入第二環節：復習重要部首名稱及書寫筆順，在此環節中，首先讓學生溫故學習過的部首名稱，自己認一認，并把自己認為容易寫錯的部首做上標記，而后指名開火車讀部首，全班齊讀部首，最后老師把容易出錯的部首指出來并強調如何書寫，注意什么等。到此復習部首這一環節就告一段落了。接下來是第三環節：復習一類生字的筆順，在此環節中，她首先讓學生開火車讀生字，并把容易出錯的字圈出來，描一遍，而后指出易寫錯的字，并強調筆順。第四環節：總結。第五環節：布置作業。

　　馬老師的課實實在在，沒有華麗的課件，沒有精雕細琢的.裝飾，雖然沒有這些，但整堂課對于學生來說是收獲很大。在她的課中始終滲透語文素養教育，比如：在課開始時帶領同學們復習漢字的書寫規則、再開火車讀字時，要求學生字正腔圓、在書寫時強調坐姿和寫字的姿勢，這些對于我們一年級的孩子乃至小學生都是非常重要的。在她的課堂上，把權力全部交給學生，教師只做一個熱心的引導者和參與者，和他們一起去親歷，去尋找。所以說馬老師的課實在、扎實。是呀，我們一年級語文是得實在！語文課程標準都說為學生的終身學習打好基礎，那就得來點實在的，就得讓學生實實在在學到知識。一年級的語文是人在小學乃至終身學習的基礎階段，各種綜合能力的培養都是個關鍵期。語文課程標準中提到：全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。馬老師的課很好的落實了課程標準的要求，為學生的學習和發展奠定基礎。

　　對于此課，本人有一點不成熟的想法，有二處能不能這樣上？

　　1、對于今天的教學內容：學過的部首和一類生字能否不要在上課時板書在黑板上，能否課前寫在小黑板上，上課時帶進去即可，這樣可以省很多的時間，而且便于調控班級情況。

　　2、今天的部首和一類生字都是采用開火車形式讀的，能否可以開火車讀后，再找一些學習較困難的學生來讀，或者不用開火車讀，先讓同學們自己舉手來讀，再指名同學讀，這當然是要找那些平時學習上有些困難的同學，這樣一來，可以了解全班同學對學習內容的掌握情況，以便對于那些掌握不太好的同學進行及時的輔導，對于教師自己及時的調整教學思路有個很好的依據。

　　以上只是我個人的拙見，有不對之處請指正，請諒解，謝謝！

語文聽課反思13

　　本周共聽了三節課，都是九年級的復習課。聽了這這四節課，我獲益匪淺。

　　將近兩年不教九年級了，真的對九年級的復習課很陌生了。講課老師對這四節課的內容確實總結得很到位。

　　第一節是左世娟講的說明文閱讀。首先梳理考點，接著明確目標，再就是針對考點進行練習。在聯系的過程中，由一般的他們到中考題，由易到難，不僅展示答案，還總結做題的方法。還讓學生明確了中考的得分點。

　　第二節課是郭妮娜的作文課。首先讓學生了解五類卷的要求。然后讓學生分組批閱學生習作。再就是結合中考滿分作文。進行閱讀。最后進行考場作文輔導。這樣，既讓學生了解了考場作文的注意事項，又讓學生明確了如何在考試中得到高分。

　　第三節是徐麗講的'賞析文章的語言。學案的設計非常全面、系統。從學案中我學到了不少東西。既有方法的指導又有聯系鞏固，還有做題的總結。我認為老師講的有點多。應該再多一點放給學生。

　　我認為，九年級的復習課應該再實一些，畢竟時間太少了，每一節課都很重要，老師必須充分的備課，達到課堂的高效。

語文聽課反思14

　　聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行，小學語文聽課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：

　　1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學生的關愛與鼓勵。“同學們真會學習！”簡簡單單的一句話表揚了學生的學習方法、正面鼓勵了學習態度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續往下學習。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側面表揚、競賽激勵是經常用的，而且效果明顯。課后自己也會經常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。

　　雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學生眼神的交流。老師要學會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的心與學生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。

　　2.課堂上的一動一靜，都是優秀課堂常規的展現。回答問題時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續時間不是很久，一堂課中我要經常去鼓勵。聽師傅的課，現在師傅很少費口舌去規整課堂，孩子表現的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學期的課堂常規有時候覺得還沒有上學期好。原因：自己在課堂常規要求上有些放松。這學期過于關注知識的傳授與鞏固，在習慣和常規上有些疏忽，殊不知，習慣和常規是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養成較好的學習習慣。

　　3.一位學生回答問題的方式，牢記在心。“請大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因為…….”清晰、簡明、大氣。這種方式是學生之間的互相引領，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應該有意識地把這種回答問題的方式引入我的`課堂。

　　4.教學過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環節設計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環節理解感悟。問題出現要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。

　　5.使淳樸的鄉下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內容后，老師帶著孩子們去廣闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們去尋覓。鼓勵孩子跳出課文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發重視晨讀中的古詩教學了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊會越來越厚實的。········

語文聽課反思15

　　這幾天聽了四節初三語文課，幾節課給我的感觸很深。

　　這幾節課都容量特別大，實效性特別強，特別注重學法的指導和學生語言表達的訓練，訓練學生的表達能力。

　　我覺得我在教學的過程中就粗枝大葉，不注重細節，也不注重方法的歸納和指導，這是在以后的教學過程中我要學習的`，要學習的當然不止這些。

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