- 五上：《蟋蟀的住宅》教學(xué)實錄 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《蟋蟀的住宅》教學(xué)實錄
《蟋蟀的住宅》教學(xué)實錄1
一、 導(dǎo)入新課
師：孩子們，請閉上眼睛，伏在桌子上，什么也不想，只需要把耳朵叫醒，靜靜地聽。
(我打開課件，點擊首頁，樂曲《田園的夜晚》慢慢切入，蟋蟀聲和蛙鳴聲漸漸清晰起來，教室里愈發(fā)靜謐，孩子們不由自主地從桌上抬起頭來，臉上露出驚奇而欣喜的表情，仿佛難以置信，又仿佛想努力尋找聲音的來源。)
師：聽到了什么?
生：我聽到了蟋蟀的聲音。
生：我聽到了蟋蟀和青蛙合奏的聲音。
師：是啊，當(dāng)我們安靜下來，當(dāng)我們把耳朵叫醒，我們就能夠聽到很多我們平常在喧鬧的時候，聽不見的美妙的聲音。今天，讓我們跟著法布爾一起去拜訪一個可愛的小家伙。請大家翻開書28頁，自由地、大聲地、旁若無人地把課文朗讀一遍。讀完之后，就安靜下來，繼續(xù)默讀課文。當(dāng)你們?nèi)堪察o下來的時候，我就知道，我們可以進行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動了。
(學(xué)生自由朗讀課文。)
二、 住宅印象
投影：
默讀課文，用一個你認(rèn)為最合適的詞語或者句子評價蟋蟀的住宅。
生：我覺得蟋蟀的住宅很干凈。
師：嗯，如果我們不講衛(wèi)生，那就連一只小蟋蟀都比不上啰。
生：我覺得蟋蟀的住宅很小。
生：不，我覺得很大。
師：到底是大還是小呢?請找到具體的文字來說明。
生：隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
師：十寸等于一尺，三尺等于一米，趕緊算一算，九寸大約是多少厘米?
生：大約是27厘米。
師：伸出你的手指，看看，蟋蟀的住宅大約是這么寬;然后比劃一下27厘米的長度，這個空間就是蟋蟀的住宅。那么，這住宅，到底是大還是小呢?
生：對于我們來說，是很小的，但是對于蟋蟀來說，已經(jīng)足夠大了了。
師：所以，我們說一個東西是大是小，總是相對來說的。
生：蟋蟀的住宅墻壁很光滑，這是它一點一點修整的結(jié)果。
師：而且，我們還可以設(shè)想，這墻壁可能和我們教室一樣，還貼有閃閃發(fā)光的瓷片呢。那些閃閃發(fā)光的可能是什么呢?
生：可能是白色的小石子吧。
生：可能是玻璃片。
師：沙子里有一種閃閃發(fā)光的東西，叫云母，大家如果像法布爾一樣，蹲下來或者趴下來，就可以看得很清楚了。
生：蟋蟀的住宅很干燥。
師：課文中有一句話，集中說明了蟋蟀住宅的特點，請找出來。
生：請大家看到第六自然段。“大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。”
師：請你帶領(lǐng)大家齊讀一遍。
生齊讀：大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。
三、 蟋蟀其“人”
師：孩子們，當(dāng)我們用“住宅”而不是“窩”來表述蟋蟀的家的時候，實際上，法布爾以及我們，都已經(jīng)把蟋蟀當(dāng)成了一個人來看了。當(dāng)然，蟋蟀不是真正的人，所以我在“人”字上面，加了引號，這是擬人的意思。那么，你覺得，蟋蟀是一個什么樣的人呢?
生：我覺得，蟋蟀是一個勤勞的人，他很用心地建造自己的房子。
生：我覺得，蟋蟀是一個愛唱歌的人，他喜歡在自己的平臺上彈琴。
生：我覺得，蟋蟀是一個會做房子的人，就像建筑師一樣。
生：我覺得，蟋蟀是一個完美的人。
師：你聽，這樣說是不是更能夠表達你的意思——蟋蟀是一個追求完美的人。
生：是的。
師：是啊，蟋蟀是一個追求完美的人，他不肯隨遇而安。隨遇而安的意思是“能順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿足”，請大家在書上寫下來，蟋蟀可絕不這樣，他是一個很追求生活質(zhì)量的人。而在我看來，蟋蟀是一個風(fēng)水師，也就是會尋找風(fēng)水寶地的人。文中哪些句子可以說明這一點?
生：請大家看到課文第二自然段。“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。”
師：慎重選擇，而不是隨隨便便選擇。我們把這個句子概括成兩個四字短語。
生：排水優(yōu)良，溫和陽光。
師：第二個短語如果調(diào)整一下，會更合適。
生：排水優(yōu)良，陽光溫和。
師：實際上，蟋蟀選擇住址，還有一個標(biāo)準(zhǔn)，很重要的標(biāo)準(zhǔn)哦。
生：我知道，是住址很隱蔽。請大家看到第五自然段。“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。”
師：蟋蟀是很聰明的，深謀遠慮，就像兔子一樣。兔子不吃窩邊草——
生：蟋蟀不吃門前草。
師：對于我們155班好打架的男同學(xué)來說，也許，我們還可以加上一句“孩子不打身邊人”吧。把這三句話一起說一說。
生：兔子不吃窩邊草，蟋蟀不吃門前草，孩子不打身邊人。
投影：
風(fēng)水師：排水優(yōu)良 陽光溫和 地址隱蔽
師：正像之前方孜淳說的那樣，蟋蟀是一個建筑師。蟋蟀的哪些行為，讓你覺得他是建筑師呢?
生：“屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。”我覺得，蟋蟀很喜歡裝修。
生：“蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”蟋蟀用很簡單的工具，做了很復(fù)雜的事情。
師：蟋蟀的腿，可能只有爬山虎的腳的細(xì)絲那么粗，也就是像——
生：蝸牛的觸角那樣粗。
師：真是夠柔弱的。
生：“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。”
師：從這個句子，你感覺到了什么?
生：蟋蟀的動作是很協(xié)調(diào)的。
師：我們?nèi)Τ鲞@些表示動作的動詞，扒、搬、踏、推以及鋪，用重讀的方式，強調(diào)這些協(xié)調(diào)有序的動作。
生：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。
師：大家看，蟋蟀真是忙得不亦樂乎啊!
生：“余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。”我覺得這里也可以體現(xiàn)蟋蟀是建筑師。
師：用一個成語來說，蟋蟀是精益求精的建筑師。所以法布爾面對著蟋蟀的房子，發(fā)出了這樣的感嘆，假使——
生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
投影：
建筑師： 工具柔弱 工程偉大 工作耐心
師：在我看來，蟋蟀還是一個音樂家呢?找找看。
生：我知道!請大家看到第五自然段。“那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”
師：孩子們，如果我們把這個句子中的某一個字，改動一下，就更能夠體現(xiàn)蟋蟀是一個音樂家了!
生：我知道!把“平臺”改成“舞臺”!
師：嗯。夜已經(jīng)很深了，四周萬籟俱寂，月亮柔和地傾灑著它如水的清輝，勞動了一天的蟋蟀，登上他的舞臺，開始演奏他的小夜曲。這個時候，誰在聽他歌唱?
生：他的家人。
師：最美的歌，要唱給最愛的人聽。
生：他的鄰居，蟬。
師：當(dāng)蟬休息的時候，蟋蟀就登場了。夏天的白天黑夜，田野上都有盛大的音樂會。
生：田野里的土撥鼠等其他的小動物。
生：還有法布爾!
師：是啊，法布爾一定陶醉在這音樂聲中，忘記了回家。
生：我覺得，還有他門前的那一叢青草。
師：孩子們，看，這一叢青草，正在微風(fēng)中翩翩起舞呢。
生：我覺得，還有青草上的露珠。
師：我仿佛看到這樣的情景，露珠聽了蟋蟀的歌，高興地舞蹈，“吧嗒”一聲，從草葉上滾落下來，摔碎了一個甜美的夢。
生：我覺得，大自然的一切，都在聽蟋蟀彈琴!
師：是啊，這是多么美妙的'情景呀!清風(fēng)明月，野草荒田，一切的一切，都變成了蟋蟀的聽眾。只有那些會聽的耳朵，才能夠體會這樣的美妙。
(我想好了，一定給孩子們推薦《時代廣場的蟋蟀》，一定帶孩子們聽聽蟋蟀柴斯特演奏的所有的歌。)
師：這是一只多么浪漫有詩意的小蟋蟀呀!大家知道嗎?這只小蟋蟀，還是一個大詩人呢?他寫了一首《蟋蟀之歌》，要不要聽?
生：要!
投影：
蟋蟀之歌
你可知道，清晨草葉上
第一顆露珠的味道
你可知道，在灑滿月光的平臺上
彈琴的美妙
我知道，我知道
露珠如泉水甘甜
四周靜悄悄，月下的歌聲
像夢幻一樣飄渺
你可知道，向陽的住宅
空氣像稻草一樣干燥
你可知道，光滑的墻壁
是因為我一點一點磨去粗糙
我知道，我知道
當(dāng)我在平臺上小憩
我的觸須搖擺
誰不認(rèn)為，那是我在優(yōu)雅地舞蹈
當(dāng)你在原野上聽到我的歌唱
當(dāng)你在斜坡上造訪我的家園
請你，停下腳步，豎起耳朵
聽我講一個故事
不肯隨遇而安
是因為我要無限接近美好
(和孩子們合作朗讀。配樂《螢火蟲之舞》。這首曲子，前奏部分有非常清晰的蟋蟀聲，整個樂曲歡快，輕盈，完美地模擬了夜的感覺。)
師：蟋蟀是不是一個大詩人?
生：是!
生：不是!這肯定是盧老師寫的!
師：你真聰明!不過，如果能夠在月夜的平臺上彈琴，我真希望自己有時候能夠變成一只蟋蟀哦!
投影：
大詩人：不斷努力 不斷完善 接近美好
師：蟋蟀是一個風(fēng)水師，是一個建筑師，是一個音樂家，還是一個大詩人，他，就是一個懂得享受生活的藝術(shù)家，他的生活標(biāo)準(zhǔn)就是——
生：不肯隨遇而安!
師：不肯隨遇而安的人，就能夠把自己的生活過得更精致，更美好。我們把這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，認(rèn)認(rèn)真真地在書上做筆記。
投影：
《蟋蟀的住宅》課堂實錄
師：我們做筆記的時候，也要不肯隨遇而安，不肯隨隨便便，而要一絲不茍，精益求精。讓我們進入第三個環(huán)節(jié)，其人其書其蟲蟲。
四、 其人其書其蟲蟲
投影：
1.讀資料袋，說一說你了解的法布爾。
《蟋蟀的住宅》課堂實錄
師：通過閱讀“資料袋”，你知道了哪些信息?
生：我知道法布爾是一個昆蟲學(xué)家。
生：我知道法布爾買了一塊荒地，專門養(yǎng)昆蟲。
師：我還知道，法布爾把這塊荒地叫著“荒石園”。
生：我知道法布爾研究了30年的昆蟲。
師：人的一生有幾個三十年呢?法布爾的一生又有幾個三十年呢?
生：兩個吧。
師：也許，和昆蟲呆在一起，是一件很簡單很安靜很快樂的事情，所以，法布爾活到了92歲的高齡，擁有三個30年。
生：哇哦!
師：我還知道一些關(guān)于法布爾的信息。
投影：
昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾
科學(xué)界詩人
無法效仿的觀察家(達爾文)
師：荷馬是誰?有誰知道嗎?
生：荷馬是一個詩人。
師：荷馬是古希臘詩人，他最著名的作品是《荷馬史詩》，是古希臘最早的一部史詩。維吉爾是古羅馬詩人，“昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾”這個評價說明了《昆蟲記》的顯著特色。
投影：
2.說一說你了解的《昆蟲記》。
生：既是科學(xué)著作，又是文學(xué)作品。
師：所以有人說，《昆蟲記》是——
投影：
科學(xué)和詩的完美結(jié)合
師：我們再來說一說你了解的蟋蟀。
生：蟋蟀是一種昆蟲，身體分為頭胸腹三部分。
生：蟋蟀是一個勇士，披著黑色的鎧甲，頭上那兩根長長的觸須就像兩把長長的劍，很神氣。
生：我還知道，蟋蟀很好斗，在宋朝的時候，人們很喜歡斗蟋蟀玩。
師：蟋蟀，又名“促織”，俗稱“蛐蛐”。很早很早的時候，蟋蟀就是詩人喜歡描寫的對象。《詩經(jīng)·豳風(fēng)·七月》關(guān)于蟋蟀的描寫，就非常動人。
投影：
七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。
師：讀一讀。
生自由讀。
師：七月蟋蟀野地鳴，八月屋檐底下唱，九月跳進房門檻，十月到我床下藏。這句詩，形象地描寫了蟋蟀的特點，在課文里，也有相關(guān)的描寫哦。找一找。
生：請大家看到課文的第七自然段。“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。”
師：我小時候，就經(jīng)常聽到蟋蟀在床底下叫，好像催眠曲一樣，慢慢就睡著了。請大家把這句詩讀幾遍，背下來。
生：七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。
師：我還找到了一首寫蟋蟀的詩歌，你們很熟悉哦。挑促織，就是斗蟋蟀。
投影：
夜書所見
宋·葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
(學(xué)生很快樂地背誦，熟悉的東西，總是叫人親切。)
師：孩子們，今天，我們跟著法布爾一起，走進了蟋蟀的住宅，了解了這種可愛的小動物，它是那么小，但是又是那么可愛，它不肯隨遇而安，就像一個追求完美生活的人。其實，豈止是蟋蟀，自然界的一切，一朵花，一顆草，一只小蟲，都有自己獨特的魅力，這就是——
投影：
一花一世界，一蟲一春秋。
師：請齊讀。
生：一花一世界，一蟲一春秋。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)實錄2
一、通過復(fù)習(xí)舊知引入新課;
上節(jié)課我們已經(jīng)初學(xué)了蟋蟀的住宅這一課，老師想了解同學(xué)們對字詞的掌握情況，請同學(xué)們打開學(xué)案20頁，誰能讀一讀第2小題的詞語(學(xué)生朗讀詞)看來同學(xué)們的字詞掌握得不錯，相信你們對課文也有一定的認(rèn)識和了解，那請同學(xué)們想一想，本文從哪幾方面寫了蟋蟀的住宅?
學(xué)生：本文主要從蟋蟀住宅的特點和修建情況描寫的。(板書：特點、修建情況)
老師：說得不錯，這節(jié)課我們就進一步學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
二、深入學(xué)習(xí)
1、請同學(xué)們打開學(xué)案20頁，誰能讀一下批注要求。(學(xué)生朗讀批注要求)
老師：平時我們也沒少進行批注，你有什么批注的好方法嗎?
學(xué)生1：可以根據(jù)字典或聯(lián)系上下文，批注不理解的詞語
學(xué)生2：抓住重點詞語體會文章內(nèi)容
老師：本文也給我們介紹了批注小竅門，我們快來看一看吧!(學(xué)生朗讀學(xué)案中的批注小竅門)
2、知道了批注要求，掌握了批注方法，下面我們開始批注。(生邊讀文邊批準(zhǔn))
3、剛才老師看見同學(xué)們批注得特別認(rèn)真，一定很有收獲，下面我們來進行交流，分享你的收獲。
學(xué)生1：“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也會立刻就會干的。”這讓我覺得很奇怪。
老師：請同學(xué)們也讀一讀這一句，體會一下。(學(xué)生朗讀文)
老師：驟雨?知道什么是驟雨嗎?
學(xué)生：又急又大的雨。
老師：又急又大的雨，這里竟然立刻就干了，怎么會這樣呢?
學(xué)生：排水優(yōu)良。
老師：你從哪看出排水優(yōu)良的?
學(xué)生：隧道傾斜：向上傾斜，利于排水
老師：你是抓住關(guān)鍵詞來體會的，這種學(xué)習(xí)方法很好。還有誰想把自己的體會與大家分享一下?
學(xué)生：我批注的是黃泡泡里“隨遇而安”的意思。隨遇而安是指：適應(yīng)周圍的環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足。
老師：你能找到相關(guān)的句子讀一讀嗎?
學(xué)生：能。(讀第二段)
老師：誰能說一說，從哪里可以看出蟋蟀不肯隨遇而安的?
學(xué)生：“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。它的.舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。”
老師：我們再一起來讀一讀這一段，再一次體會蟋蟀的不肯隨遇而安。(學(xué)生朗讀第二段)
小結(jié)：作者用其他動物與蟋蟀進行對比，突出了蟋蟀是一個不肯隨遇而安的動物。
學(xué)生：我覺得蟋蟀的住宅很安全。
老師：你能找出相關(guān)的句子讀一讀嗎?
學(xué)生：第五自然段：“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草決不去碰這一叢草。
老師：這是真的門嗎?
學(xué)生：不是，是草。
老師：蟋蟀可真聰明呀!
學(xué)生：我覺得蟋蟀的住宅很簡樸、還很衛(wèi)生。
老師：從那部分內(nèi)容看出來的?
學(xué)生：第六段：“屋子的內(nèi)部……偉大的工程了”
《蟋蟀的住宅》教學(xué)實錄3
師：同學(xué)們請聽
放蟋蟀叫聲
師：知道這是什么的叫聲？
生：蟋蟀的叫聲。
師：對嗎？
生：對。
板書：蟋蟀
師：誰來給大家介紹一下你所了解的蟋蟀。
生：蟋蟀又叫蛐蛐……
出示：蟋蟀圖
師：你這些資料是從哪來的。
生：查來的。
師：書籍真是人類進步的階梯。
生：蟋蟀……
師：網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)的好地方，但上網(wǎng)不適當(dāng)也會影響學(xué)習(xí)。
今天我們學(xué)習(xí)23課——
板書課題。范寫宅。
生：蟋蟀的住宅。
師：課文主要寫什么？
生：我猜這篇課文主要寫蟋蟀的住宅。
生自讀課文。
師：課文寫的主要內(nèi)容是否和你們猜想得一樣。
生：是。
師：通過讀題目我們可以知道文章的主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文章的主要內(nèi)容來驗證文章的題目是否合適。同學(xué)們想不想深入地了解文章，請同學(xué)們看看預(yù)習(xí)提示，看看他要求我們做什么？
生讀預(yù)習(xí)提示：
師：你掉了兩個字，老師請你充滿自信再讀一遍。
生再讀。
師：誰來告訴老師預(yù)習(xí)要求我們做什么？
生：讀讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的，找出描寫……
師：你能不能說一說有幾個要求？
生：一共有三個要求。
師；說，哪三個。
生：蟋蟀是怎樣修建住宅的，二，找出描寫蟋蟀住宅樣子。三，把不懂的地方畫下來課后討論。
師：同學(xué)們再讀課文把哪些地方描寫修建住宅的，哪些地方描寫住宅樣子地方用喜歡的符號畫出來，遇到不懂的也做上記號。
生自讀課文。
師：課文哪幾個自然段描寫了蟋蟀修建住宅的樣子。
生：七自然段。
師：其他同學(xué)有補充嗎？
生：我認(rèn)為六自然段也是。
師：還有補充嗎？
生：我認(rèn)為是五六七自然段。
師：其他同學(xué)比較一下，你認(rèn)為他們?nèi)齻�哪個說得最準(zhǔn)確。
生：第三個。
師：五六七對吧。
生：對。
師：這篇文章主要講了什么？
生：主要講了住宅的樣子和怎么修建的。
師：請同學(xué)們小組學(xué)習(xí)，用自己的話或者朗讀課文，或者畫示意圖的方式了解蟋蟀住宅的特點。
生小組學(xué)習(xí)。
小組匯報
師：你們是用什么方式學(xué)習(xí)的。
生：我們是用自己的話。
師：老師從你的匯報中得到蟋蟀住宅有多大？
生：九寸。
師：九寸是多少？
生：29。
師：作者用數(shù)字來說明蟋蟀的住宅大小。
生：蟋蟀的住所是很光滑儉樸的。
生：住宅很隱蔽。
生：大多在海水優(yōu)良和陽光溫和的地方。
師：選擇這樣的位置可以使住宅
生：干燥
生：很光滑。
生：有平臺
師：這平臺是怎樣的，能告訴老師嗎？
師：當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這里。
生：彈琴。
師：蟋蟀會彈琴嗎？
生：不會。
師：哦，老師是知道作者是用擬人的方法。
師：還有用其他方式學(xué)習(xí)的嗎？
生：有。
師：老師知道你們是用朗讀的方法學(xué)習(xí)的，請你們來——
朗讀小組讀。
學(xué)生上來板書。
師：修得這么別致，這么有特點，作者用一句話贊揚他。請你找出來。
生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
男女生分別讀。
師：偉大的工程是怎樣修建的呢，請同學(xué)們默讀八九十自然段，從蟋蟀修建住宅的過程你體會到了什么，把你的體會批注在課文上。
生默讀。
生：非常不容易，很辛苦。
生：我覺得修建住宅很耐心，而且很快，他們沒有借助任何工具。
生：體會到非常得能干。
生：是靠自己的勤奮努力修筑的。
師：在修建過程中，那吃苦耐勞一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚更值得我們學(xué)習(xí)，請同學(xué)們用飽含深情的話來讀。
生讀。
師：飽含了你的贊嘆。誰再來稱贊一下。
生讀。
師：你能不能用作者飽含深情的話稱贊一下蟋蟀。
生讀。
生：我體會到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐勞的精神。
師：同學(xué)們通過朗讀課文贊嘆蟋蟀，作者在介紹蟋蟀住宅的時候用了很多說明方法，比如列舉數(shù)字，你還知道課文用了哪些方法。
生：我還發(fā)現(xiàn)了比喻的方法。
生：擬人的方法。
生：他的出名不光由于他的唱歌。
師：作者在這里更贊揚他的，這種說明方法是對比的方法。
師：作者為什么能把課文寫得那么深呢？通過觀察有所發(fā)現(xiàn)，他用了一生的時間來修建蟋蟀的住宅。這就是昆蟲記的故事。你讀過嗎？
生：讀過。
師：請你來介紹一下。
生介紹。
師介紹昆蟲記。
師：老師在閱讀昆蟲記時經(jīng)歷了一次美的體驗，寫了感想題在這本書上送給你們，我來念一念：當(dāng)我讀第一遍好書時，覺得仿佛找到一個朋友，再讀，好像與好朋友重逢了。請班長上來領(lǐng)書。
生：我代表全班同學(xué)謝謝您。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么感受呢，打開評價表，把你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受課后評價一下。課后同學(xué)們可以根據(jù)評價表及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，對課堂表現(xiàn)較好的.同學(xué)老師希望你們再接再勵。課后老師請同學(xué)們自己設(shè)計作業(yè)。
評課
亮點：教師抓住幾個語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章的寫作手法。整個課老師上得不慌不忙，從容不迫。學(xué)生知道了說明事物的幾種方法（用數(shù)據(jù)、打比方等），初步領(lǐng)悟到蟋蟀的耐心、勤奮、一絲不茍等特點。課上到最后，老師把一本《昆蟲記》送給同學(xué)們，顯示了對學(xué)生的真誠態(tài)度。我們不是提倡上公開課的教師都自己掏腰包買書送學(xué)生，而是要求老師在課堂上尊重學(xué)生，不欺騙學(xué)生，不要隨便許下永遠不打算兌現(xiàn)的承諾。
討論：這是一篇很有情趣的文章，課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀的可愛的性格，寫像蟋蟀一樣的人——勤勞，智慧，會工作，會享受。課文作者仿佛是蟋蟀的好朋友，對蟋蟀充滿了贊美和欣賞，這是這篇課文的人文性所在。老師在這點上體會不夠深，挖掘不到位，因此課堂上就少了一點情致和趣味。另外，有6大類18個小項目的《課堂評價表》，很費師生時間，作用卻不大，建議不用。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)實錄4
【知識目標(biāo)】
解決生字詞，聯(lián)系上下文解釋成語隨遇而安，了解蟋蟀住宅的特點。
【方法與能力目標(biāo)】
學(xué)會不動筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)鍵詞句體會文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
激發(fā)學(xué)生對蟋蟀的敬佩之情和熱愛生活、創(chuàng)造生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實事求是的品質(zhì)。
逐步養(yǎng)成在生活上不隨遇而安和在工作、學(xué)習(xí)上不辭勞苦的精神。
【教學(xué)重點、難點】
蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片和投影片各一張。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題
1、激趣談生活中的蟋蟀：
師：同學(xué)們，有一種昆蟲幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知。你們知道它叫什么嗎?知道的請舉手!
生：蟋蟀。
師相機板書：蟋蟀。
師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對它知道不少!
生：它會唱歌。
生：斗蟋蟀。
生：
2、師肯定學(xué)生的說法，并重點突出蟋蟀的出名還由于它的住宅。
師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動聽的歌喉，面臨強敵毫不示弱的的勇氣，還由于它能夠為自己建造出幽雅舒適的住宅。
(師相機補充板書：蟋蟀的住宅)
二、初步感知
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課題，重點突出住宅，并引發(fā)學(xué)生根據(jù)課題猜測課文可能從哪幾個方面來談蟋蟀的住宅。
2、鼓勵學(xué)生自讀課文，證明自己的猜測。
(要求：對準(zhǔn)字音自學(xué)生字;邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)
三、反饋理解
重點研究蟋蟀住宅地址的選擇：
1、驗證猜測：
課文是不是從這幾個方面來介紹蟋蟀的住宅?
2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：
你對哪個方面最感興趣，依次談體會。
3、抓住重點句子引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
出示：
蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。
生問：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲又是怎么選擇住址的?
生問：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲又怎么隨遇而安?
師導(dǎo)：你通常看到其它昆蟲在什么地方?
生答：草堆里。
生答：墻角落里。
生答：石頭塊下面。
生答：
師導(dǎo)：這就叫隨遇而安，而蟋蟀肯不肯隨遇而安呢?我們一起來看看蟋蟀是怎樣為自己選擇住址的?誰來讀一讀文中的話?
師問：哪些詞語最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?
生答：慎重。
師導(dǎo)：能不能具體一點?
生答：一定要、并且有、不利用、自己一點一點挖掘。
師導(dǎo)：朗讀時，我們要善于抓住這些關(guān)鍵詞語，它能幫我們把意思更清楚地表達出來。誰能讀把蟋蟀的的這種不肯隨遇而安讀出來?
整體讀。(略)
三、反饋理解
重點觀察蟋蟀住宅的樣子：
1、師讀過渡段(第三自然段)，激起學(xué)生對蟋蟀的住宅產(chǎn)生驚訝并萌生對蟋蟀的住宅一睹為快的內(nèi)心沖動：
師導(dǎo)：讀過剛才那部分話，你心中有什么要問的?或者有什么想法?
生問：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?
生說：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。
師導(dǎo)：今天，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅。
2、重點研究蟋蟀的住宅的樣子：
師導(dǎo)：唉，找到了!你們快看!
(師相機投影打出描寫蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰來讀讀?
生讀：
讀后學(xué)生評價(從讀正確和讀出味兩方面來評價)。
師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話，也可以用自己的話。一個字、一個詞、一句話都可以，但要言之有理。
生：我覺得蟋蟀的住宅很美麗!
生：我覺得蟋蟀的住宅很有趣!
生：我覺得蟋蟀的住宅很合理!
生：
師：想把蟋蟀住宅的這種美麗，這種理趣畫下來嗎?男同學(xué)和女同學(xué)也來比一比，看看誰畫得棒?
一男生和一女生在同學(xué)們的推薦中走上黑板比賽畫畫，其他同學(xué)在座位上畫
師：我們先看看他們的畫中有沒有缺少什么，要學(xué)會抓住主要事物。
生：隧道、出口、平臺。
師：再看看哪兒畫得像，像在哪兒?哪兒不像，怎么改進，你這樣改進的理由是什么?
生評價
師：讓我們把自己的理解、體會融入進課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。
生讀：
師總結(jié)：這是蟋蟀的住宅的外部樣子，想知道住宅的里面都有些什么嗎?誰來猜一猜?
生：有客廳、茶幾。
生：有臥室、床鋪。
生：
四、總結(jié)延伸，激發(fā)積極的探究氛圍
師：我們小朋友都非常向往美好、向往幸福，這說明我們大家都擁有一顆美好的心愿!
那么蟋蟀的住宅的內(nèi)部是不是如你們所說的那樣呢?下節(jié)課我們再去看看!
下課!
【作業(yè)設(shè)計】
1、有感情地朗讀課文。
2、練寫本節(jié)課所學(xué)生字詞。
3、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事。
【板書設(shè)計】
蟋蟀的住宅
其它昆蟲：瓦礫里、草堆中、墻角落 (隨遇而安)
如何選擇住宅：
蟋 蟀： 陽光溫柔、排水優(yōu)良(不肯隨遇而安)
外部：幽雅、合理
蟋蟀的住宅 住宅的特征：
內(nèi)部：簡樸、干燥、衛(wèi)生
修建住宅的經(jīng)過
【教學(xué)反思】
一、教材分析
蟋蟀的住宅是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點研究選擇地址和住宅的特點兩部分。
二、設(shè)計理念
教者尊崇流暢惟美的教學(xué)思想，努力將看似零亂的教學(xué)內(nèi)容用精心設(shè)計的過渡語穿針引線，變得猶如行云流水、流暢而自然。讓學(xué)生在這風(fēng)景如畫的語文世界里流連忘返、樂此不疲!
三、反思
在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：
1、緊貼生活，回歸自然：
課堂伊始，利用孩子強烈的`好奇心理，設(shè)計為：有一種昆蟲非常有名，幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知，你們知道是什么嗎?此舉一下子激起了學(xué)生強烈的探究欲望，紛紛舉手競相猜測，為學(xué)習(xí)新課營造了積極的心理氛圍
在解釋隨遇而安一詞時，引導(dǎo)學(xué)生回憶：你們通常看到蟲子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、墻角落處、草堆里)這些昆蟲對自己的住處很不講究，隨隨便便找一個隱蔽的地方就算了，這就叫隨遇而安。從而因勢利導(dǎo)地解釋隨遇而安一詞。
2、以圖促文，文意生輝：
在講解蟋蟀的住宅的特征時，先引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，并產(chǎn)生把它畫下來的沖動。通過男女生的對抗賽把畫畫推向了高潮，為了畫好、畫像，學(xué)生認(rèn)真研讀課文，將自己或多或少的理解毫無保留地傾瀉于自己的畫卷中，雖然筆法稚嫩、尚不太成熟
但卻是學(xué)生全身心投入的表現(xiàn)，是學(xué)生真實的高度，這正是我們應(yīng)該珍視和呵護的!在照文評畫環(huán)節(jié)中，表面上是評畫，實際上是學(xué)文，學(xué)生饒有興趣的評，不知不覺地學(xué)，著實起到了潤物細(xì)無聲的效果。教育無痕我不懈的追求!
當(dāng)然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢場作戲的應(yīng)變能力。在我的課中，也存在著一些美中不足之處。如：在激發(fā)學(xué)生爭相競畫時，應(yīng)先讓學(xué)生充分地研讀課文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處，讓學(xué)生成竹在胸，胸中有丘壑。這樣，學(xué)生畫起來也許會更從容、更得心應(yīng)手一些。
【《蟋蟀的住宅》教學(xué)實錄】相關(guān)文章：
蟋蟀的住宅作文02-14
《蟋蟀的住宅》課文03-05
（精華）蟋蟀的住宅作文10-08
蟋蟀的住宅作文（推薦）02-15
《蟋蟀的住宅》課文（精品）03-05
蟋蟀的住宅作文15篇[集合]10-11
蟋蟀的住宅作文(集錦8篇)08-17
蟋蟀的住宅作文（通用31篇）10-18