學校接收函

時間：2024-03-08 08:54:41 好文我要投稿

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學校接收函

　　在當今不斷發(fā)展的世界，接收函與我們的關系越來越密切，不同的使用場景有不同的接收函。那么寫接收函真的很難嗎？下面是小編幫大家整理的學校接收函，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學校接收函

學校接收函1

XXXX大學能源學院:

　　經單位研究,決定接收貴院20xx屆AQGC專業(yè)畢業(yè)生HZF在計劃實習期限為20xx我醫(yī)院進行畢業(yè)實習,安排的工作崗位為AQY, 20xx年2月18日至20xx年5月20日,本院指派工程師做指導教師,提供學生畢業(yè)設計所需資料,保證實習期間的安全.

xxx

　　20xx年x月x日

學校接收函2

xxx學校：

　　xx你校二年級(xx)班學生周樂鑫身份證號為：xx于XXX年xx9xx月xx10xx日因xx隨父母工作xx，要求轉入我市黃圃鎮(zhèn)培紅小學xx學校學習，經研究，同意轉入。請辦理有關轉學手續(xù)。

此致

敬禮!

　　本校校長簽字：

　　XXXX年XX月XX日

學校接收函3

尊敬的xxxx醫(yī)學院的領導、老師們：

　　xxxx醫(yī)學院的領導您好!您好!本單位同意接受貴校xx級xx專業(yè)xx班的.學生xxx從事實習工作。 xx專業(yè)xx班的學生xxx從事實習工作實習時間為20xx年03月23日到20xx年09月25日。實習期間，我院會嚴格貴校學生遵守實習醫(yī)院各項規(guī)章制度，認真履行請假制度，積極參加單位組織的政治學習與學術活動，促成實習任務!

　　xxx

　　20xx年x月x日

學校接收函4

xxx校轉入xx年第xx號xx縣xx學校:

　　茲有你校xx年級學生xx(男xx/女)學號xx，因xx要求轉往我校就讀。經學校研究，同意接收。并報學校上級主管部門批準。

　　經辦人(簽字)：

　　xx校xx長(簽字)：

　　xx學xx校(蓋章)：

　　xx年xx月xx日

學校接收函5

_____學校：

　　你校學生_____，因_____原因向我校提出轉學申請，經研究決定，入我校年班就讀。

　　特此證明。

　　接收學校：_____(公章)

　　經辦人：_____(簽字)

　　時間：

　　編號：

學校接收函6

xxx學校：

　　你校二年級(x )班學生周xx身份證號為：xxxxxx。于xx年x月x日因隨父母工作，要求轉入xx培紅小學學校學習，經研究，同意轉入。請辦理有關轉學手續(xù)。

此致

敬禮!

　　本校校長簽字：xxx

　　xx年XX月XX日

學校接收函7

_____院團委：

　　我處于_______年______月同意接收萬里學院_______學院_______同學來_______進行暑期社會實踐，并對他們相關活動給予支持協(xié)助。

　　特此復函。

此致

敬禮!

　　_______省(市)_______市(區(qū))

　　_______年_______月_______日

　　(單位公章)

　　附：

　　單位負責人：__________

　　聯(lián)系方式：__________

學校接收函8

學校名稱：

　　貴校20xx屆XX專業(yè)本科畢業(yè)生學生姓名（身份證號碼：XXXXXXXXXXXXXXXXXX）已與XX就業(yè)單位（地址：請輸入就業(yè)單位地址）簽訂就業(yè)協(xié)議，請協(xié)助辦理派遣手續(xù)，并將檔案寄至我公司。

　　經辦人簽字：

　　就業(yè)單位地址

　　XX年XX月XX日

學校接收函9

　　正當畢業(yè)生拿著簡歷到處找工作時，西北師范大學知行學院的數百畢業(yè)生卻遭遇“被就業(yè)”。近日，學生和家長來到知行學院辦公樓前，希望學校能夠更改信息。多位學生反映，學校為了提高就業(yè)率，用畢業(yè)證、學位證等“脅迫”學生做“假接收函”，部分“被就業(yè)”學生報考基層公務員資格受影響。6月23日，知行學院回應稱，已經陸續(xù)更改涉事學生的“畢業(yè)去向”狀態(tài)。

　　用畢業(yè)證、學位證脅迫學生做“假接收函”，學生找不到工作還要配合學校造假，學校如此“潛規(guī)則”畢業(yè)生，讓畢業(yè)生情何以堪?教育人格又體現在哪里?

　　其實，不只是個別學校威逼學生假就業(yè)，就業(yè)率造假早已是一件皇帝的新裝。盡管人社部的數據顯示，高校畢業(yè)生就業(yè)率超過九成，但是事實告訴我們：不少學生確實是“被就業(yè)”的。九成就業(yè)率就是一個數字游戲。

　　就業(yè)率本身就不是一個十分清晰的概念。不僅到機關企事業(yè)單位上班叫就業(yè)，考研、開店、在網上兼職叫就業(yè)，在實習單位蓋個章叫就業(yè)。更有不少學校像西北師范大學知行學院這樣，采取種種威強硬措施逼迫學生上交子虛烏有的“就業(yè)協(xié)議”，或者報告學生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)，以期在激烈的生源競爭中分到一杯羹。就業(yè)率造假不僅損害了畢業(yè)生利益，破壞了學校形象，而且干擾正常的招生就業(yè)秩序、誤導國家招生就業(yè)政策。

　　但是，教育部讓高校在就業(yè)率上不造假，有些勉為其難。教育部一方面對就業(yè)率造假“一票否決”，另一方面又加大高校教學評估中的就業(yè)率權重，就業(yè)不好的專業(yè)將少招、停招。對外宣傳就業(yè)率下降，學校的聲譽也會受到影響，造成招生困難。學校顯然不希望看到這樣的局面。就業(yè)率造假被否決，就業(yè)率低就減、停招，這讓就業(yè)不理想的學校與院系如何是好?在生存重壓下，為了上交體面的就業(yè)數據，學校、院系在就業(yè)率造假之路上越走越遠，就業(yè)率成為數字游戲并不奇怪。

　　大學培養(yǎng)人才不同于工廠加工產品。相關部門不能完全以就業(yè)率來評估大學辦學水平。大學生就業(yè)難的問題還反映出就業(yè)市場結構失衡的`矛盾。正如華南師范大學諶新民教授所言，“不是大學生多了，而是我國產業(yè)結構和就業(yè)結構存在嚴重的失衡。由于產業(yè)結構升級和產業(yè)梯級轉移的滯后，導致大學生就業(yè)難。”大學生就業(yè)難，并非都是專業(yè)設置不合理的原因，還與產業(yè)結構配置不合理，高等教育質量下降有關。就業(yè)供求關系本是一個動態(tài)概念，產業(yè)結構調整是一個漸進的過程。所謂“風水輪流轉”，今年就業(yè)不理想，不意味著明年、后年“滯銷”。暫時就業(yè)好的專業(yè)也不意味著來年風景依舊獨好。

　　不敢說就業(yè)率造假都是逼出來的，但是學生“被就業(yè)”的現實值得思考。如果大學唯就業(yè)率馬首是瞻，單純以就業(yè)率的高低衡量大學辦學質量，顯然不是現代大學教育的應有之義。對此，人社部要創(chuàng)新就業(yè)率統(tǒng)計機制，教育部要完善高校辦學評估機制，同時加強社會監(jiān)督，問責曝光出來的就業(yè)造假案例，剎住就業(yè)造假歪風，為畢業(yè)生營造真實、公正的就業(yè)環(huán)境，讓虛浮的就業(yè)率回歸現實，脫下“被就業(yè)”這身皇帝的新裝。