聽聽，秋的聲音實用[15篇]

聽聽，秋的聲音1

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　燕子拍拍翅膀，

　　啪啪，

　　是和北方告別的話語。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　秋雨落在地上，

　　沙沙，

　　是給落葉洗澡的`聲音。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　果子落到地上，

　　撲通，

　　是在跳著豐收的舞蹈。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　秋風(fēng)輕輕地吹著，

　　呼呼，

　　是在迎接冬天的到來。

聽聽，秋的聲音2

　　聽歌，聽音樂，聽話……我所聽過的東西數(shù)不勝數(shù)，但從來沒聽過那神秘的秋，那天，我壯著膽子試試去“聽”一下那神秘的秋

　　秋來了，秋來了。我聽見了，秋風(fēng)從耳邊吹過，是她高興地跑來對我說的：“朋友，快走，我?guī)�你到山上去看，哪里秋來了……�?/p>

　　懷著喜悅的心情，我同秋姑娘一起奔向山上。山間小路上，鋪滿了落葉，走在上面，會發(fā)出“沙沙”的響聲。這美妙的秋聲縈繞著我的腳步，讓我有種不慌不忙的感覺：何必走那么快呢，這里不也有這秋的聲音嗎，不如，打個滾兒，再慢慢地走上去吧！

　　秋姑娘著急了，急著對我叫道：“快點，快點，秋來了！”待到我們爬到山上時，我不覺驚訝了一番。從山上向下望去：勤勞的農(nóng)民們正急忙的著在田間收割著谷子，鐮刀親吻著谷子唰唰的聲音，我聽到了，是秋來了；淘氣的孩子們在金黃色的草坪上打滾，那嘻嘻哈哈的笑聲，是我聽見的到了，是秋來了；一切都那么溫馨，暖人……

　　城里的秋天與鄉(xiāng)村里的秋天大有不同，我同秋姑娘又一起漫步道了城里，去聽一下那里的秋——

　　哇，為啥平日熱熱鬧鬧的大街，秋天時，卻變得如此安適，閑靜呢？廣場上那伴著翩翩舞姿的輕音樂，那柔中寓剛的太極劍的呼嘯聲，也許是秋所營造的吧！來道城里的一個草坪上，隔遠(yuǎn)望去，草坪上鋪滿了色彩斑斕的錦繡沙沙作響，可一走近觀看，才發(fā)現(xiàn)是一片片金色的落葉。秋姑娘對我說道：“是秋天來了，是秋風(fēng)把葉子吹到草坪上的'。“我聽見了，是秋天來了。

　　秋天時的清江河也有所不同，那流水聲不像夏天那么急促，“嘩嘩嘩嘩”，那么緊張；只是小聲的潺潺低語，很清脆細(xì)膩，很纏綿，給人一種說不出來的甜美感覺，這是我聽見的——秋天來了。

　　秋，好寂寞呀，你看，火紅的楓葉飄落了，但我想樹

　　枝里也許還孕育著新的葉芽吧。因此，一切都顯得不寂寞了，還帶點只剩下寧靜，恬淡。在溫馨的秋天里，我不寂寞，因為，我有秋姑娘陪我聽秋呢！

聽聽，秋的聲音3

　　聽聽，秋的聲音，青蛙跳上岸，“呱呱”，是和池塘告別的話音。

　　聽聽，秋的聲音，蘋果不由自主地掉下來，“啪啪”，是和樹媽媽告別的'哭聲。

　　聽聽，秋的聲音，農(nóng)民伯伯開動機器，“轟轟”，那是田野上豐收的韻律。

　　聽聽，秋的聲音，颯颯秋雨敲打窗欞，“滴滴答答”，是人們淋漓盡致灑脫的詩韻。

　　聽聽，秋的聲音，在每一棵大樹上，在每一陣秋風(fēng)里，在每一片金黃的麥田中，在每個人滿足平和的笑臉上。

　　聽聽，我們聽到到了秋的聲音。

聽聽，秋的聲音4

　　昨天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為這學(xué)期綜合實踐活動課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們在課下收集了有關(guān)秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點。學(xué)習(xí)本課時，我主要側(cè)重了三點：

　　1、有感情地朗讀。

　　課上，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的`景象，與文本進行交流，達(dá)到了與作者共鳴的效果。

　　2、激發(fā)想象力，感受詩情。

　　這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點以第一小節(jié)為例進行了想象方法指導(dǎo)。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。在指導(dǎo)想象時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞，這樣，使學(xué)生不至于偏離想象軌道，接下來我放手讓學(xué)生去自主想象，然后和小伙伴交流，說一說蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感。

　　3、想象創(chuàng)作，練寫小詩。

　　在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我和學(xué)生就秋天的特點做了很多交流。引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。

聽聽，秋的聲音5

　　《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。為了能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片，并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》。播放的時候我進行聲情并茂的朗誦。學(xué)們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。”時，老師問，如果你就是蟋蟀，你準(zhǔn)備怎么和陽臺道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。

　　學(xué)生情不自禁地唱了起來：陽臺陽臺再見了，明天春天我還來。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的'聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。

　　你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音。”有的說：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷刷，是秋姑娘發(fā)來的電報。”還有的同學(xué)說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音。”“聽聽， 秋的聲音， 鳥兒拍拍翅膀，是和大樹告別的話音”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能。

　　總之，教完這課以后，我的收獲頗多。同學(xué)們體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

聽聽，秋的聲音6

　　上《聽聽秋的聲音》時，實在也巧得很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……

　　學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的學(xué)生聽到花開“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……學(xué)生驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……孩子們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，就能很容易引起孩子們濃濃的秋情。

　　因為本課是以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現(xiàn)、想表達(dá)，所以我在匯報詞語時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思，然后趁機指導(dǎo)朗讀句子。在練習(xí)讀時采用單個讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀，由于對課文把握較熟，我范讀時不少學(xué)生都聽得入了迷，再讓他們讀時，學(xué)生就動情多了，由此看出我們教師的范讀對學(xué)生的影響也是很大的。為了讓學(xué)生在讀時有靈感，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會后開始和學(xué)生一起續(xù)寫，學(xué)生看到我也開始了續(xù)寫，積極性很高，都在動腦子想，越寫越想寫，學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的.說：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報。”還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。后來，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學(xué)生聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學(xué)生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！

聽聽，秋的聲音7

　　一、背景分析

　　《聽聽，秋的聲音》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會的聲音”兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容，都傳遞著對秋的情感，聲音是表達(dá)這些情感的媒介、手段。當(dāng)充分感受對秋的這份獨特的情感時，一切盡在不言中，意會的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開的谷粒里”，在每一個學(xué)生的心中回響。

　　本課是一首詩歌，又是一篇略讀課文，因為面對的是三年級的學(xué)生，因此，我在教學(xué)時沒有講對內(nèi)容的理解與評析，而是體現(xiàn)詩歌特點，幫助學(xué)生想象畫面，讀出詩歌的童趣，讀出詩歌的韻味。基于此，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，以想象為手段，將學(xué)生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學(xué)生對秋天的贊美、不舍之情。

　　2.模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達(dá)對秋天的獨特的情感。

　　其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達(dá)對秋天的獨特的情感，是本課的教學(xué)重點及難點。

　　二、教法、學(xué)法

　　本文的核心是作者對秋的'情感，表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現(xiàn)代詩歌，因此我采用“想象畫面，朗讀課文”的教學(xué)形式，通過“創(chuàng)設(shè)情境，走進秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天”三個教學(xué)板塊，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，在走出文本，層層遞進。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——說（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養(yǎng)展開教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語文能力，又不失童趣。

　　三、教學(xué)過程

　　主要分了三個教學(xué)板塊：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進秋天

　　1.游戲?qū)��?/p>

　　自然界中許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風(fēng)吹樹林的聲音、風(fēng)聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）

　　2.展開想象

　　同學(xué)們說得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，把你的想法說出來。

　　3.導(dǎo)入新課

　　有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)12課《聽聽，秋的聲音》。

　　設(shè)計意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生對于聲音有個更具體的了解，從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。

　　（二）朗讀想象，尋找秋天

　　1.老師配音示范朗讀，讀完讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導(dǎo)學(xué)生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生從讀中尋找秋的聲音，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學(xué)生對秋天的喜愛。

　　2.品讀想象，體會交流

　　品讀各小節(jié)，交流各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴說著什么。（三）模仿寫話，分享秋天

　　要求學(xué)生先讀后寫，全班交流。

　　設(shè)計意圖：課文的語言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學(xué)生豐富的想象；學(xué)生的想象都帶著自己的獨特感受，這種感受是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的鑰匙。每一位同學(xué)的想象不同，感受就不同，表達(dá)能力不同，效果就不同。

　　（四）課堂小結(jié)

　　在學(xué)生的朗讀中結(jié)束課文，使學(xué)生再次感受秋天你的美好。

聽聽，秋的聲音8

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　大樹抖抖手臂，

　　“刷刷”，

　　是黃葉道別的聲音。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　蟋蟀振動著翅膀，

　　“**”，

　　是和陽臺告別的歌韻。

　　一排排大雁追上白云，

　　撒下一陣暖暖的叮嚀；

　　一陣陣秋風(fēng)掠過田野，

　　送來一片豐收的歌吟。

　　聽聽，

　　走進秋，

　　走進這遼闊的音樂廳，

　　你好好好地去聽聽秋的聲音。

　　秋的`聲音，

　　在每一片葉子里，

　　在每一朵花里，

　　在每一滴水里，

　　在每一顆展開的谷粒里。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　從遠(yuǎn)方匆匆走來，

　　向遠(yuǎn)方匆匆走去。

　　聽聽，

　　我們聽到了秋的聲音。

聽聽，秋的聲音9

　　輕輕地，輕輕地秋風(fēng)姑娘吹走了炎熱的夏天，帶來了涼爽的秋天。秋雨姑娘像一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，乘你沒留意打開了秋天大門。

　　秋，是一個豐收的季節(jié)。果園里那紅彤彤的蘋果你爭我搶地向我們露出他那紅紅的臉頰；黃澄澄的甜梨有的藏在樹葉叢中，有的.歡蹦亂跳地跑了出來，好象在和我們捉迷藏；那一個個小柿子掛滿枝頭像一個個小燈籠......　　秋，是個熱鬧的季節(jié)。夏天里那有名的池塘歌唱家——青蛙先生到了秋天開始打起了呼嚕；可愛的松鼠妹妹開始猛吃松果，把自己吃得像個大肥豬，然后，就回到洞里呼呼大睡；小螞蟻弟弟也不例外，他背起那一粒粒面包渣開始往家里背，準(zhǔn)備回去打包可福......　　秋，又是個五彩繽紛的季節(jié)。秋仙子把紅送給了楓樹哥哥，讓他成為秋天的一處亮點；秋仙子把澄色送給了桔子妹妹，給人們享用；秋仙子把黃送給了菊花姐姐，讓她給人們觀賞......　　秋，還是個要保暖的季節(jié)。人們給大樹爺爺穿上了一件雪白的棉襖，大樹爺爺?shù)拿抟\與冬天的雪交相輝映；女孩子們脫掉了夏天的裙子換上了暖和的秋裝......

　　秋風(fēng)姑娘把秋姑娘給我們的信送到了我們的手中，讓我們聽聽秋的聲音。

聽聽，秋的聲音10

　　秋，在我的印象中是非常短暫的。似乎還未曾注意，葉就黃了，落了；好像未曾留心，小草就枯了。我喜歡閱覽秋的景色，更愛聽秋的聲音。

　　拿黑墨水畫張畫，不涂色，是無論如何都不可能令人覺得五彩繽紛的。而秋卻是五彩繽紛的，就算是落葉，也有屬于它獨特的一面。

　　走在村間的小道上，秋風(fēng)吹過街旁的樹，葉間發(fā)出“蕭蕭”聲，好像在和秋風(fēng)一起奔跑、玩耍。頓時，幾片黃葉乘著秋風(fēng)落到地上，如同客機在降落。楓葉紅了，“霜葉紅于二月花”真是名不虛傳。銀杏葉黃了，如金黃的扇子般。地上，銀杏葉形成了金色地毯，真實中總會存在幾處“虛無”。

　　桂花更加美麗了，它們發(fā)出的聲音告訴我們，它們在舉辦比美大賽呢！

　　隔壁家的奶奶非常喜歡桂花，看到桂花那美麗無比的模樣，開心地笑了。此時，在田地里收莊稼的農(nóng)民伯伯看到自己的'勞動成果開心極了。他們的笑聲傳來形成一首《笑聲交響曲》。

　　走到小溪邊，只見幾個小孩在扔石頭。“咚咚”的聲音好像游泳健將在跳水。

　　聽聽，秋的聲音，讓原本清冷的世界添加了幾分溫暖。靜靜地，秋來了，又如靜靜地，它走了。每當(dāng)跟秋做朋友的小草告訴我“秋走了”，便只能再等一年。但我仍在那里快樂地等待著，等著明年這時候的再次見面。

聽聽，秋的聲音11

　　成功之處：

　　1、朗讀恰到好處。上課開始，學(xué)生急于讀詩，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀，指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩描寫的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流。

　　2、寫作與文本切入點找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音，學(xué)生異常興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開闊，能更深入思考，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的`聲音，不需要再維持秩序，不需要提醒注意，全體學(xué)生興趣濃厚，思維得到開發(fā)，想象插上翅膀。

　　不足之處：

　　文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo)，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容，學(xué)生的印象不會太深刻，望各位老師多提建議.

聽聽，秋的聲音12

　　《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我在前兩面教學(xué)《秋天的雨》一顆時就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情，最后，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動聽，而你們的.朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。

　　最后的續(xù)寫雖然大多數(shù)學(xué)生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很成功的。

聽聽，秋的聲音13

　　聽聽，秋的聲音，

　　天上的人們在澆水，

　　嘩嘩，

　　為了讓花草越長越大。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　風(fēng)兒在使勁地鼓舞，

　　呼呼，

　　為了讓小樹唱出美妙的.歌曲。

　　聽聽，

　　孩子們的笑聲，

　　多么的歡快，

　　多么的動人。

　　聽聽，

　　大自然的音樂廳里，

　　還有什么歌聲？

　　用心聽吧，

　　秋的聲音。

聽聽，秋的聲音14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，粗知詩的大意。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　教學(xué)重點：

　　1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。

　　2、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入語：我們在《秋天的雨》中，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節(jié)課，我們再走進秋天，去聽聽秋天美妙的聲音！聽——

　　一．范讀，聽秋聲。

　　1．老師有感情地范讀課文。讀后，問問學(xué)生“聽到”了哪些秋的聲音。

　　2．板書課題，讀好“聽聽，秋的聲音”（后一個“聽”讀輕聲，“秋”稍重稍長，但氣息不要斷），讀出一些味兒。

　　3．讀課文前面的連接語，明確學(xué)習(xí)要求。

　　讀完可以提問學(xué)生，學(xué)習(xí)這首讀要達(dá)到什么目標(biāo)（一是有感情朗讀；二是想象交流體會；三是接著寫幾句）。

　　二．默讀，說秋景。

　　1．自由讀，多讀幾遍，必要時，老師可以領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓和節(jié)奏，讀出詩的韻味。

　　2．默讀，想象畫面，并說說“仿佛聽到什么聲音”或“看到什么景象”。

　　三．誦讀，表詩情。

　　問：讀完了詩歌，你覺得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來？怎樣朗讀，才能把這種喜愛之情表現(xiàn)出來呢？

　　1．自由朗讀。

　　2．比賽朗讀。

　　四．續(xù)寫，述詩文。

　　1．聯(lián)系生活說一說，你還聽到什么聲音？

　　（老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。）

　　2．小組合作，按照下列句式，把聽到的聲音用詩的語言表達(dá)。

　　句式：聽聽，/秋的聲音，/，/“”，是道別的。/

　　生：聽聽，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話語。/

　　3．把說的，按照詩歌的形式寫下來。

　　五、小結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

　　一、教材簡說

　　本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

　　選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的'美好。

　　3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　三、教學(xué)建議

　　1．學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。

　　2．這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。

　　3．初讀詩歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：

　　（1）運用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；

　　（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。

　　在學(xué)生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：

　　（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。

　　（2）說秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。

　　4．有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文。

　　5．這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　欣賞朗讀，感受詩情

　　1．讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2．感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

　　3、朗讀展示，想象表演。

　　a、鼓勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

　　b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

　　大樹抖抖手臂，"刷刷"，是黃葉道別的聲音，黃葉說："_______"

　　蟋蟀振動翅膀，"qǘqǘ"，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著："_______"

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀："_______"

　　（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）

　　4．配樂朗讀。

　　a、老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。

　　b、指名朗讀，大堂展示。

聽聽，秋的聲音15

　　【設(shè)計理念】

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高。

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時, 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　【教學(xué)重點】

　　從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　【教學(xué)難點】：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)課件各種秋景的圖片配上曲《秋日私語》

　　【教學(xué)過程】：

　　一、享受秋天，發(fā)揮想象

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：小朋友們《秋天的雨》一文寫了什么內(nèi)容啊？

　　讓學(xué)生說一說（適時給予肯定與表揚）

　　師：是秋雨用一盒神奇的顏料，點染出一個五彩繽紛的秋天。也是秋雨，吹起金色的小喇叭告訴大家，冬天快要來了。是啊，秋天不僅有美麗的景色，它還有豐富而美妙的聲音呢！大家請聽——（音樂響起）（音樂中師范讀全詩）

　　［設(shè)計意圖：用音樂與秋天的美景創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。］

　　2、 “同學(xué)們，你覺得秋的聲音怎樣？誰能用下列句式說一說” 出示句式：秋的聲音真_______________________！

　　引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的話語個性化、多樣化

　　3、師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　學(xué)生讀課題、跟著老師寫課題

　　老師強調(diào)“聲”字上橫長下橫短；課題中間逗號朗讀時略略停頓，因為秋的聲音要用心聽才能聽出它的美妙。要求、讀得美一點。

　　二、初讀課文。檢查自學(xué)情況：

　　1、感知內(nèi)容。師：這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

　　2、師：孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音。現(xiàn)在，誰愿意用讀的方式帶著老師一起去聽一聽呢？

　　（學(xué)生分段朗讀詩歌）

　　３、同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不用老師教也能讀好課文了。老師可要好好考考你們。

　　課件出示： 抖抖 振動 掠過 綻開

　　話音 歌韻 叮嚀、歌吟

　　刷刷 口瞿口瞿

　　學(xué)生自由輕聲讀，指名讀，齊讀。

　　（1）請同學(xué)們讀第一行，你發(fā)現(xiàn)什么了？（讓學(xué)生明白這些都是動詞引導(dǎo)學(xué)生以后寫作時注重細(xì)節(jié)描寫）

　　（2）讀第二行詞語你們又發(fā)現(xiàn)什么了？（引導(dǎo)學(xué)生明白同樣是寫聲音但可以用不同的詞匯來表達(dá)，在以后寫作上應(yīng)注意靈活生動的運用詞語）

　　（3）讀第三行詞語你們還發(fā)現(xiàn)什么了？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并靈活運用象聲詞）

　　三、讀讀，說說，感悟秋的美好

　　師：你最喜歡的是哪種聲音？就美美地讀讀那一段

　　[設(shè)計意圖：朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀。]

　　1、感悟落葉之美

　　師：誰喜歡黃葉的聲音？讀給大家聽聽。

　　抽生讀

　　師：黃葉一片片從樹葉上掉下來，像什么？

　　出示課件黃葉飄飛，學(xué)生想象。

　　師：黃葉和大樹媽媽道別，說了些什么？

　　師：你能用朗讀表現(xiàn)黃葉飄飄悠悠，依依不舍和大樹媽媽道別的情景嗎？

　　學(xué)生朗讀，師相機點評。

　　２、感悟蟋蟀歌秋

　　師：誰喜歡蟋蟀的歌唱？

　　抽生讀第二小節(jié)。

　　師：想象一下，蟋蟀在唱什么？

　　學(xué)生有感情朗讀

　　３、感悟大雁深情

　　師：（出示幻燈片——大雁南飛）天涼了，大雁嘎嘎叫著向南方飛去。

　　齊讀描寫大雁的詩句。

　　師：叮嚀是什么意思？早上出門，你媽媽總愛反復(fù)地說什么？每天放學(xué)，老師對同學(xué)們總愛反復(fù)地說些什么？

　　師：我們用聯(lián)系生活的辦法理解了叮嚀就是反復(fù)地說要這樣做，不要那樣做。

　　師：大雁就要離開它的朋友們飛往溫暖的南方，它深情地對青蛙說：“————————”，對螞蟻說：“——————-”，對喜鵲說：“————————”……

　　師：多么深情的大雁，臨行時一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。

　　齊讀

　　4、說說，秋的聲音

　　師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說）

　　師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？

　　［語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學(xué)生思維，還進行了語言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。］

　　師：同學(xué)們真會聽，盡管秋天的腳步輕輕又悄悄，我們還是聽到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著發(fā)現(xiàn)的喜悅，齊讀最后三小節(jié)。

　　師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

　　學(xué)生感情朗讀全文。

　　四．總結(jié)

　　（1）回顧板書，師生一起總結(jié)：是啊，在這遼闊的（音樂廳）里，我們聽到了秋的聲音。（“刷刷”），那是落葉飄飛和大樹道別的（話音），（“曲曲”）是蟋蟀和陽臺告別的（歌韻），（“嘎嘎”），那是大雁南飛撒下的（叮嚀），（“呼呼”），那是秋風(fēng)為金色的田野送上的陣陣（歌吟）。

　　括號里為板書內(nèi)容，學(xué)生讀

　　（2）最后，讓我們用動情的朗讀，為金秋唱出我們的歌韻。

　　學(xué)生配樂感情朗讀全文

　　[通過多種形式的讀, 學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好。]

　　五.作業(yè)設(shè)計：

　　★“挑戰(zhàn)聰明星”的作業(yè)。

　　1.我想背：背背詩中自己喜歡的小節(jié)。

　　2.我要讀：讀讀課外寫秋的詩文，積累好詞佳句。

　　3.我能寫：以《聽聽，秋的聲音》或《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》為題寫一首詩，并給詩配畫。

　　［設(shè)計意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言，學(xué)生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。］

　　板書設(shè)計：

　　12. 聽聽，秋的聲音

　　黃葉 話音

　　音 蟋蟀 歌韻

　　樂 大雁 叮嚀

　　廳 秋風(fēng) 歌吟

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