在美術(shù)實踐活動中讓學生“動”起來

時間：2024-03-04 13:29:43 好文我要投稿

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　　美國著名的美術(shù)教育家羅恩菲德是這樣說的：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個目標；藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已達成了。”教室是我們實施教學內(nèi)容的重要場所，但外面的世界也很精彩，我們完全可以在適當?shù)臅r候讓學生走出課堂、走進大自然，減少束縛感，營造自由、大膽創(chuàng)造的良好氛圍。所以我們在教學之外，讓學生大膽地走出課堂，親身進行美術(shù)實踐活動，收到了良好的效果。

在美術(shù)實踐活動中讓學生“動”起來

　　一、美術(shù)實踐與學校課題活動結(jié)合，相輔相成。

　　我國美術(shù)教育改革進入了一個新的歷史時期。美國蓋蒂中心已開始使用“全面綜合性的美術(shù)教育”一詞。給我們美術(shù)教師的教育思想注入了新鮮血液。小學美術(shù)課是面向全體學生。目的是培養(yǎng)他們對藝術(shù)的理解，提高他們的審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維。

　　我校是一所新興的學校，校園環(huán)境的布置直接影響到學校的整體品位。優(yōu)美的校園環(huán)境是一種無聲的教育，濃厚的文化氛圍對師生產(chǎn)生深遠影響。學校建筑大氣、清新優(yōu)雅。校門口，著名書法家題寫的校名彰顯了濃厚的文化底蘊。蘇霍姆林斯基指出：“用環(huán)境、用學生創(chuàng)造的周圍情景、用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙和最有效的領(lǐng)域之一。”因此，我們力求讓環(huán)繞校園的每一面墻壁，懸掛的每一幅作品、圖畫，站立的每一個宣傳版面，學生表演的每一個舞臺……讓情的萌動，語的呢喃，靈的呼喚，盡在其中。讓學生得到審美的啟迪、精神的潤澤、心靈的陶冶。但是在學校一期環(huán)境布置中都是學校行為，學生沒有參與。如何發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生在造型、色彩、制作、創(chuàng)造等方面的美術(shù)才能，顯露學生個性潛能，從而形象地顯示出學生潛在的氣質(zhì)、個性、能力特點呢？所以在學校二、三期工程建設(shè)當中，我們有效引導(dǎo)學生積極參與學校環(huán)境布置，圍繞學校課題開展了“我是小小校園設(shè)計師”等一系列活動，將美術(shù)實踐真正從教室內(nèi)走出來。

　　1、美術(shù)教育是一種創(chuàng)造精神和創(chuàng)造實踐的教育，人類的創(chuàng)造力量顯了對未知領(lǐng)域不懈的探索、開拓和超越的精神。

　　我們認為，這次活動是一次真正意義上的創(chuàng)造活動，學生成為活動主角，教師站在一個旁觀者的角度進行適度的指導(dǎo)，對所產(chǎn)生的創(chuàng)意予以檢討修正，使更臻完美。學生在設(shè)計中盡情地傾吐了各自的感受，體現(xiàn)了獨特的個性與偏愛，表現(xiàn)出與眾不同的美術(shù)語言與潛能，創(chuàng)造出心中最向往的意象。例如學校二期工程中有綠地圍繞亭臺，學校三年級的學生實地考察后，運用美術(shù)課學到的知識紛紛對亭臺的色彩、建筑風格提出修改意見；并且結(jié)合學校區(qū)域性課題《開創(chuàng)讀書天地，營造書香校園》為亭命名，使美術(shù)實踐活動與學校課題有機結(jié)合。

　　2、圍繞學校課題還展開了班級讀書角的布置比賽活動。

　　以往學校班級圖書角的設(shè)計單調(diào)，千篇一律。無外是在墻上釘釘子掛書或是擺放圖書柜。我們將統(tǒng)一式樣的書柜投放到各班，由學生自行設(shè)計進行美化。在后來的評比中，我們發(fā)現(xiàn)各班從書在柜上的擺放到“讀書角”的字體、花邊裝飾、書柜中的飾物無一雷同。學生無拘無束的美術(shù)活動中將下意識地流露出與個人某些氣質(zhì)特點相對應(yīng)的個性化美術(shù)語言。

　　二、將實踐與可操作性相結(jié)合，真正做到自己“動”起來。

　　美術(shù)實踐是一種操作性的社會實踐，也是一種信息傳播活動，它在校園內(nèi)傳播著社會生活信息、文化信息等。我校每年舉行的“校園科技節(jié)”、“校園讀書節(jié)”、“校園藝術(shù)節(jié)”“學校運動會”等大型活動的校園海報宣傳均由學生動手完成。在老師的指導(dǎo)下，學生在創(chuàng)作實踐中天馬行空，不受任何束縛，考慮如何充分、藝術(shù)性地表達闡釋活動主題，引起參與者的注意，激發(fā)參與欲望的驅(qū)動力。同時各項活動的主持、會場布置、活動程序的安排也首先由學生策劃。學生在實踐中受到美的陶冶，美的啟迪，獲得美的享受。開闊了學生的視野，凈化他們的心靈，不斷提高感受美，理解美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

　　三、與專家引領(lǐng)相結(jié)合，不斷提升自身美術(shù)素養(yǎng)。

　　為了開闊學生視野，增強學生藝術(shù)修養(yǎng)，突出學校藝術(shù)教育特色，營造良好的校園文化氛圍，我們特邀湖南省美術(shù)家協(xié)會會員、職業(yè)畫家史宇、羅中凱創(chuàng)作繪制主題壁畫《聆聽》。該壁畫創(chuàng)作于20xx年3月，總面積108平方米，采用丙稀顏料繪制。在壁畫的創(chuàng)作過程中，我們尊重孩子們的審美感受，對壁畫進行了一個全校性的方案采集，孩子們對在學校作壁畫這一新穎事物非常感興趣，各班積極行動，或暢所欲言，或動筆描繪，或向畫家咨詢壁畫的創(chuàng)作程序。最后呈現(xiàn)了筆簇細膩圓潤，人物栩栩如生，筆調(diào)色澤鮮艷，場景歡快靈動的生動壁畫形象。這幅壁畫以藝術(shù)的起源與發(fā)展為主線，帶領(lǐng)孩子們聆聽音韻悠揚的古樂；以各民族豐富多彩的藝術(shù)活動，激發(fā)孩子們對浩瀚藝術(shù)的喜愛；以藝術(shù)對生活的升華，提升孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學生實地感觸了一次美的享受。

　　孩子們在學校美術(shù)實踐過程中發(fā)展了記憶、想象、思維、創(chuàng)造等多種心理過程，甚至還包括淺顯的道德、情感、審美等高級心理過程。從這個意義上講，我們認為過程比作品更為重要。他們獲得更多的觸摸覺感知和體驗，提高動手操作能力，獲得直覺把握的經(jīng)驗。他們在接受美育的同時也調(diào)動了學習心理因素和學習動機，滿足學習的某些需要。

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