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賣(mài)柑者言說(shuō)課
【說(shuō)教材】
1、教材分析
《賣(mài)柑者言》選自八年級(jí)下冊(cè)第六單元——慎思明辨，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，學(xué)會(huì)辨析，培養(yǎng)辯證思維能力；在社會(huì)實(shí)踐中，養(yǎng)成具體問(wèn)題具體分析的思想方法，避免僵化，避免死板。這是一篇政治寓言，以思想的犀利、辯證與明晰取勝。本文托物諷世，以“金玉其外，敗絮其中”的“柑”來(lái)暗喻那些高高在上的達(dá)官貴人，撕破了他們道貌岸然的丑惡嘴臉。文章整體構(gòu)思精巧，語(yǔ)言犀利，頗有氣勢(shì)，是古代寓言中的上品。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)作手法，掌握“金玉其外敗絮其中”成語(yǔ)的內(nèi)涵。
過(guò)程與方法：運(yùn)用課前自學(xué)的方法了解文意，學(xué)習(xí)通過(guò)解題分析課文的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者憤世疾邪的美好情感，學(xué)習(xí)如何正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，思考人生。
教學(xué)重點(diǎn)：把握本文托物言志的寫(xiě)作目的，理解作者憤世嫉俗的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生借助工具書(shū)通過(guò)自學(xué)弄懂課文大意，理清文章思路。（能自覺(jué)地通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)熟悉文本內(nèi)容，這對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成，因此作為難點(diǎn)處理）
【說(shuō)學(xué)生】
授課對(duì)象是八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，對(duì)于古文的學(xué)習(xí)一直是在教師的幫扶下被動(dòng)接受，淺顯的寓言故事尚可通過(guò)自學(xué)掌握，但對(duì)于此類政治寓言，往往是望而卻步，甚至知難而退。加上本身學(xué)習(xí)習(xí)慣并不完善，如全面有效的預(yù)習(xí)，能夠讀幾遍課文就已經(jīng)不錯(cuò)了，要求他們讀熟的結(jié)果常常是不能如愿的。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的思想意識(shí)不夠重視，在古文學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了依賴教師、依賴課堂的習(xí)慣，而本節(jié)課的目的就在于讓學(xué)生突破已有的學(xué)習(xí)模式，意識(shí)到如果不預(yù)習(xí)，不自學(xué)，就無(wú)法跟上同步的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也就在于，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)教師在更改模式的時(shí)候，他們也就會(huì)自然而然地隨之更改，那么，通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，相信學(xué)生能夠較好地運(yùn)用這種自學(xué)模式學(xué)習(xí)自讀古文。
【說(shuō)教法】
《課標(biāo)》規(guī)定，初中生能“能借助注釋、工具書(shū)和有關(guān)資料，大體理解淺易的古詩(shī)文的內(nèi)容，了解文言詩(shī)文涉及的作家、作品及相關(guān)的文學(xué)知識(shí)”，所以，為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”原則，結(jié)合自讀課文特點(diǎn)，主要采用啟思、點(diǎn)撥式教學(xué)方法，借助多媒體課件，從課題入手，激趣、啟思、點(diǎn)撥，復(fù)述故事，了解文章內(nèi)容，在提綱挈領(lǐng)性的問(wèn)題的梳理時(shí)有學(xué)生完成填充，這樣既檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，又訓(xùn)練了學(xué)生從古文中篩選有用信息的能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程及步驟】
首先要說(shuō)的是教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)《課標(biāo)》的要求，也是為了落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，所以從預(yù)習(xí)開(kāi)始就幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。從學(xué)生和教師兩個(gè)方面著手準(zhǔn)備：學(xué)生——借助工具書(shū)自學(xué)，翻譯全文，質(zhì)疑生字難詞；教師——利用作業(yè)課時(shí)間檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，并匯總有代表性的解答，制作ppt供課堂使用。布置預(yù)習(xí)思考題：你認(rèn)為賣(mài)柑者是個(gè)什么樣的人？為什么？意圖在于通過(guò)這個(gè)可以各抒己見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生對(duì)于該寓言理解的程度，同時(shí)為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，而教師要做的就是仔細(xì)批閱，認(rèn)真匯總制作ppt。
其次，從教學(xué)流程來(lái)看，有四個(gè)板塊：一、理思路，明意思；二、解題目，知情感；三、識(shí)手法，論意圖；四、留作業(yè)，重拓展。其中，板塊一主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)二，板塊二主要落實(shí)目標(biāo)一、二，板塊三落實(shí)目標(biāo)一；板塊四則是分層檢測(cè)學(xué)生所學(xué)，同時(shí)由課內(nèi)拓展到課外。具體流程詳見(jiàn)說(shuō)課ppt，整體感覺(jué)本節(jié)課的重點(diǎn)部分應(yīng)該是板塊一、二，以解題作為抓手，在內(nèi)容分析的同時(shí)完成對(duì)文章的寫(xiě)作手法、結(jié)構(gòu)安排的解讀，形式與內(nèi)容相互融合，互為映襯，尤其通過(guò)較為詳盡的板書(shū)加以體現(xiàn)，應(yīng)該能夠給學(xué)生留下深刻的印象。
再次，本節(jié)課另外一個(gè)顯著特點(diǎn)是課堂內(nèi)的分層。因?yàn)楸菊n是一篇有一定難度的自讀課文，所以從預(yù)習(xí)開(kāi)始，教師就有意識(shí)地做好梳理，根據(jù)A、B層學(xué)生的不同回答來(lái)制作相應(yīng)的ppt,課堂分析的時(shí)候就可以有針對(duì)性地講解；另外，課堂設(shè)問(wèn)及回答也是體現(xiàn)分層思想的，不同難度的問(wèn)題由不同層次的學(xué)生回答，教師注意匯總小結(jié)即可。包括作業(yè)，也是因人而異。對(duì)于理解能力、表達(dá)能力都較好的學(xué)生，完成A層作業(yè)——學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作思路，由日常生活或社會(huì)現(xiàn)象引發(fā)聯(lián)想，寫(xiě)一篇300字左右的說(shuō)理文章，題目自擬；其他同學(xué)完成B層基礎(chǔ)作業(yè)——按格式整理文中重要字詞，解釋字詞并翻譯所在句子。
最后，通過(guò)板書(shū)來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)上課流程。板書(shū)如下：
附：教學(xué)步驟
一、理思路，明意思
1、生2—3人用白話文復(fù)述課文內(nèi)容，A、B層兼顧。
2、教師展示質(zhì)疑題目（字詞），正音義。
3、生散讀全文后請(qǐng)A、B層學(xué)生各1人朗讀全文布置思考：“賣(mài)柑者言”“言”了什么？
二、解題目，知情感。
1、題目為“賣(mài)柑者言”，先來(lái)看看“賣(mài)柑者”“言”了什么？生發(fā)言，找到第三段。
2、將賣(mài)柑者所說(shuō)的話分類整理，師板書(shū)：言何——營(yíng)生之道；世之為欺（干城之具；廟堂之器；坐糜廩粟）金玉其外，敗絮其中
1、設(shè)問(wèn)：賣(mài)柑者何出此言呢？為什么要說(shuō)出這樣一段義憤填膺的話呢？生答，師板書(shū)：為何言——表；里。
2、設(shè)問(wèn)：賣(mài)柑者為柑辯護(hù)與達(dá)官貴人的生活有何關(guān)系？賣(mài)柑者是在轉(zhuǎn)移話題嗎？師明確：兩種現(xiàn)象有著內(nèi)在的聯(lián)系，即共同之處——金玉其外敗絮其中。
展示ppt學(xué)生關(guān)于預(yù)習(xí)思考題的解答
3、師小結(jié)：由此看來(lái)，賣(mài)柑者是一個(gè)極聰明的人，有點(diǎn)類似于“以己之矛攻己之盾”的做法，也正因?yàn)槿绱耍再u(mài)柑者在反駁“我”的詰問(wèn)時(shí)，態(tài)度是怎樣的？——笑
生思考：“笑”什么？完成圖示（A層思路清晰的同學(xué)完成）師板書(shū)：笑——無(wú)聊；奇怪；主次顛倒，小題大做
4、 小結(jié)：如此看來(lái)，賣(mài)柑者不僅“善藏柑”，而且還是個(gè)能夠透析社會(huì)的人，用文中的話說(shuō)是一個(gè)——“憤世疾邪”的人，師板書(shū)。
三、識(shí)手法，論意圖。
1、設(shè)問(wèn)：從“我”“默然無(wú)以應(yīng)”的表現(xiàn)可以揣摩“我”當(dāng)時(shí)意識(shí)到什么？——托柑以諷
2、歸納作者情感，了解寫(xiě)作意圖——托物言志，憤世疾邪
3、補(bǔ)充介紹作者其人。
四、留作業(yè)，重拓展。
A層：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作思路，由日常生活或社會(huì)現(xiàn)象引發(fā)聯(lián)想，寫(xiě)一篇300字左右的說(shuō)理文章，題目自擬。
B層：按格式整理文中重要字詞，解釋字詞并翻譯所在句子。
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