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《秋天》課文
在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，大家都背過各種知識(shí)點(diǎn)吧？知識(shí)點(diǎn)也可以通俗的理解為重要的內(nèi)容。掌握知識(shí)點(diǎn)是我們提高成績(jī)的關(guān)鍵！以下是小編收集整理的《秋天》課文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《秋天》課文
《秋天》，是第一單元的最后一篇課文。我一直在想，前幾篇課文寫的是師生情、兄弟情、朋友情、人與自然和諧之情，編者為什么要以這篇詩歌作為本單元的最后一篇課文哪？秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，景色優(yōu)美的季節(jié)，它象征著喜慶、美好。就像詩的第一節(jié)中敘述的那樣：秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一種景象，首先背后站立的是辛辛苦苦勞動(dòng)的人。其次，豐收除了人們的辛勤勞動(dòng)，還有人與自然、人與人、人與社會(huì)之間的和諧。沒有和諧，就沒有豐收。天人和一的思想，是否在這首詩中隱現(xiàn)哪。也許過于拔高了這首詩。《秋天》一課，似乎就成了第一單元的總結(jié)。
我把《秋天》一課分為三個(gè)部分：感受秋天、走進(jìn)秋天走進(jìn)秋天的田野、享受秋天的美好。而且這篇課文的第一幅插圖，是一個(gè)孩子帶著小狗拿著樹葉在田野里愉快的奔跑。可以說，孩子們是在小狗的帶領(lǐng)下感受秋天、走進(jìn)秋天的。這為這首詩定下了歡快、活潑的基調(diào)，學(xué)生學(xué)起來更會(huì)饒有興趣。
我們常說詩有詩眼。這首詩的詩眼在什么地方？我想，還是在課題。課題秋天具有象征色彩豐收、喜慶、舒適、愉快。詩的第一部分中秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好，為這種色彩定下了基調(diào)。紅，在《現(xiàn)代漢語詞典》中有象征喜慶的意思；同樣，嬌此處的解釋是美麗可愛；甜，是舒適愉快；好，是合宜妥當(dāng)。四個(gè)更字的連用，就如同新年時(shí)放的鞭炮，噼里啪啦響，自然把讀者帶入秋天的美好、喜慶、豐收中，為下文的敘述做了很好的鋪墊。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種美好、喜慶？詩人在第二部分為讀者展現(xiàn)了一幅幅秋天田野中的豐收與美景圖。這是由面到點(diǎn)的敘述（第二部分選取秋天中最具有豐收景象的畫面田野，通過典型意向的疊加，寫出秋天田野的豐收、美好。）。作者選取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、蘋果、葡萄、玉米、高梁。文字?jǐn)⑹�，多運(yùn)用比喻、擬人、通感、排比，把秋天的物象擬人化了。學(xué)生讀起來充滿童貞、童趣，充滿無盡的遐想。教師教學(xué)時(shí)，抓住物象擬人化的動(dòng)作（彎腰、嚷、樂、笑），引導(dǎo)學(xué)生理解文字中蘊(yùn)含的獨(dú)特韻味，體會(huì)豐收、美好。這樣 ，學(xué)生自然和插圖中的孩子一起，融入秋的美好與豐收中。第二部分最后一節(jié)，詩人把秋風(fēng)比成梳子、比成發(fā)亮的汗珠。表面上看是寫秋風(fēng)，其實(shí)是在贊美在田野中辛勤勞作的人們，是他們讓田野井井有條、蓬蓬勃勃。這是秋天象征豐收、喜慶的真正原因，也是作者寫作的真正目的。由于學(xué)生感受到秋天的喜慶、舒適，體驗(yàn)到秋天田野的豐收、美好，所以在詩的最后一部分（又回到整體），詩人發(fā)出感慨要享受秋天明麗的陽光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜慶，會(huì)永遠(yuǎn)留在孩子們的心里，伴隨孩子走過一生。
整首詩敘述自然，由走在秋天起興，再寫秋天田野的豐收、美好進(jìn)行儲(chǔ)興，最后到享受秋天，對(duì)秋天喜愛意猶未盡。本詩層次清晰、節(jié)奏明快，寓簡(jiǎn)單的文字于豐富可感的畫面中。我們常說讀寫一體，從這首詩的表達(dá)中，學(xué)生第一可以明白為什么寫因?yàn)橄矏鄱鴮�，寫什么寫自己�?jīng)常看到、觀察到物象，怎樣寫對(duì)物象進(jìn)行逼真的描摹，寫出自己的真情實(shí)感，如此而已。他們會(huì)感到自己就是詩人，是天才的詩人。同時(shí)這首詩的敘述結(jié)構(gòu)，也非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。開頭總寫秋天給人的感覺美好喜慶，第二部分選取秋天中最具有豐收景象的畫面田野，通過典型意向的疊加，寫出秋天田野的豐收、景色的優(yōu)美。其實(shí)這是作者在用詩的主體部分，美好第一部分秋天給人美好、喜慶的感覺，沒有斧鑿的痕跡。最后一部分深化這種情感，讓秋天的美好永遠(yuǎn)流在學(xué)生心中。課后就可以安排這樣的練比。
教學(xué)這首詩，從解題入手，理解秋天的象征意義，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。在進(jìn)行正確流利的朗讀的基礎(chǔ)，知道詩歌的意思。隨后緊扣詩的關(guān)鍵詞：更紅更嬌、更甜更好，讓學(xué)生在讀詩中從詞句中去體會(huì)。從哪些詞句中去體會(huì)，前面的解讀已經(jīng)講過了，既不在贅述。隨后由景及人，感受人們的辛勤勞動(dòng)，像詩人一樣把秋天珍藏起來。課后進(jìn)行練筆，讀寫一體。
《秋天》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中體會(huì)秋天的特點(diǎn)，賞析文中的比喻句和擬人句，積累文中詞語，感受秋天的美麗。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活熱愛的追求。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生找秋天，帶自己找到的實(shí)物來上課。
2、老師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、大地媽媽有四個(gè)兒女，他們分別是春夏秋冬。每個(gè)孩子的到來總會(huì)給大地媽媽帶來意想不到的驚喜。瞧，現(xiàn)在秋姑娘又來到了人間，大地媽媽發(fā)生了什么變化？讓我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)第二課《秋天》。
2、板書課題：秋天（課件出示課題）
3、一起齊讀課題，認(rèn)識(shí)“秋”字，你是怎樣記住“秋”字呢？（秋天到了，禾苗枯黃得能用火一點(diǎn)就燒起來了，所以禾+火=秋）
二、初讀課文，整體感知
1、秋姑娘又來到了人間，大地發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀課文。（課件出示問題）
2、檢查學(xué)生讀課文情況，然后面向全體學(xué)生指導(dǎo)。
3、學(xué)生反饋，教師依次板書：
第一個(gè)變化：小草黃了
第二個(gè)變化：樹葉黃了
第三個(gè)變化：稻子 黃澄澄
第四個(gè)變化：棉花 潔白
第五個(gè)變化：高粱 紅瑪瑙
第六個(gè)變化：蘋果 漲紅了臉
第七個(gè)變化：石榴 咧開了嘴
第八個(gè)變化：葡萄 水靈靈
第九個(gè)變化：棗 紅彤彤
第十個(gè)變化：糧食 堆成山
三、賞析美句，感悟秋情
1、看圖理解比喻句。課件出示稻子圖及句子：田野里，稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。
句子比較：“黃澄澄”換成“黃色”，哪個(gè)句子好？為什么？
�。S澄澄不但寫出了稻子金黃而鮮亮的樣子，而且疊詞的運(yùn)用增強(qiáng)了語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有音樂美。）
學(xué)生朗讀，感受句子的美。
課文中這種結(jié)構(gòu)的詞語還有哪些？
學(xué)生看書反饋。
（水靈靈、紅彤彤形象逼真地寫出了葡萄和棗的誘人，清香四溢。你能讀出這種感覺嗎？）
學(xué)生朗讀，老師指導(dǎo)。
你還能說出一些類似的詞語嗎？
學(xué)生反饋。
再看課件：這個(gè)句子用了什么修辭手法？把什么比做什么？為什么說稻子像金子呢？（比喻。 把稻子比作金子。它們相似的地方是：都是黃澄澄的）
這樣寫不僅寫出了稻子成熟后田野里豐收的的景象，而且寫出了作者對(duì)秋天的喜愛之情。
課文中像這樣的比喻句還有哪些？請(qǐng)同學(xué)們一一找出來。
課件出示：①紅瑪瑙似的高粱點(diǎn)著頭，好像在說：“豐收的季節(jié)真美麗！”把高粱比作紅瑪瑙。
②打谷場(chǎng)上，豐收的糧食堆得像一座座小山。把糧食堆比成小山。
你能仿寫比喻句嗎？
課件出示：蘋果熟了，紅彤彤的，像一個(gè)個(gè)小燈籠。
彎彎的月亮像小船。
2、看圖理解擬人句。課件出示：棉花吐絮了，露出潔白的笑臉。
這句話用了什么修辭手法？為什么說是擬人呢？
棉花是沒有嘴，沒有臉的，不會(huì)笑，寫棉花卻用了“吐、笑”這兩個(gè)描寫人的動(dòng)作的詞語，賦予了棉花人的行為，把棉花當(dāng)做人來寫的，所以說這是擬人句。這樣寫，不僅寫出了棉花豐收的景象，也從側(cè)面表達(dá)了人們豐收后的喜悅心情。課文中這樣的擬人句還有哪些？請(qǐng)同學(xué)們一一找出來。
課件出示：①紅瑪瑙似的高粱點(diǎn)著頭，好像在說：“豐收的季節(jié)真美麗！”（高粱會(huì)點(diǎn)頭、會(huì)說話，這是把高粱當(dāng)作人來寫）
�、谔O果的臉漲得通紅，石榴笑得咧開了嘴。
仿寫擬人句。
課件出示：小鳥在樹枝上唱歌。
花兒向我點(diǎn)頭微笑。
3、讀讀這些美句，讀出對(duì)秋天的喜愛。
課件匯總比喻句和擬人句讓學(xué)生朗讀。
小結(jié)：課文中運(yùn)用了這么多的比喻和擬人手法，將秋天的美人格化，動(dòng)態(tài)化，具體化，給人留下深刻的印象。
四、理解結(jié)構(gòu)，提煉中心
1、文中寫了秋天哪些地方的豐收景象呢？（板書：田野里、果園里、打谷場(chǎng)上、公路上）
2、課文第一段寫秋天到了，小草和樹葉的變化。老師板書：秋天到了。
第二段寫了田野里的豐收景象。板書：田野里。
第三段寫了果園里的豐收景象。板書：果園里
第四段寫了其他地方的豐收景象。板書：其他地方，打谷場(chǎng)上，公路上。
3、課文中有一個(gè)句子是中心句，什么是中心句呢？
課件出示：能夠概括文章主要內(nèi)容的句子就是中心句。它有時(shí)在文章的開頭，有時(shí)是在文章的中間，有時(shí)又在文章的結(jié)尾。
它躲藏得這么隱秘，誰有本事把它找出來呢？找的時(shí)候，大家還要聯(lián)系我們課文的題目一起去想，我們這篇課文到底寫了秋天的什么呢？哪句話能概括這篇文章的內(nèi)容呢？
學(xué)生反饋。
課件出示：豐收的季節(jié)真美麗!
是的，這句話告訴我們：秋天是豐收的季節(jié)，也是美麗的季節(jié)。（板書：豐收的季節(jié) 美麗的季節(jié)）
4、全班一起齊讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛，對(duì)美好生活的熱愛，因?yàn)榍锾焓秦S收的、美麗的。
五、拓展延伸，升華中心
1、秋天已經(jīng)在我們的身邊。秋天到了，周圍的景物有什么變化呢？請(qǐng)大家展示你們找到的秋天。（學(xué)生展示實(shí)物）
2、老師也找到了秋天，請(qǐng)大家欣賞。
六、作業(yè)
回家后，寫一篇關(guān)于秋天的短文。
《秋天》教案
【教學(xué)目的】
�。薄⒛苡懈星榈乩首x進(jìn)而背誦全詩。
２、品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
�。�、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)目的１。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教學(xué)目的２。
【教學(xué)設(shè)想】
以多媒體畫面切入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性；充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)他們自己感悟詩意。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、引秋
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。
二、誦秋
１、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確。
�。病⑸u(píng)。
�。场熥x生聽（聽節(jié)奏、聽感情）。
（出示多媒體配樂畫面。）
�。础⑸u(píng)，師隨機(jī)點(diǎn)撥。
５、全班飽含感情地齊讀。
６、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。
�。贰⑾蛉嗤瑢W(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。
三、品秋
１、以４人為一組，探究全詩。可以研究老師揭示的問題，也可互問互答（出示問題）。
２、匯報(bào)探究結(jié)果。
３、仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。
四、寫秋
�。�、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫。
３、請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。
【點(diǎn)評(píng)】
�。ㄋ拇ㄊ“椭惺邪椭輩^(qū)恩陽中學(xué)語文教研組）
這篇教案經(jīng)過執(zhí)教者的實(shí)踐，在全區(qū)召開的七年級(jí)語文課改培訓(xùn)會(huì)上面對(duì)二百多位初中語文教師上了一堂成功的觀摩課，獲得與會(huì)者的一致好評(píng)。它較好地體現(xiàn)了語文課程改革的基本思想：
１、詩歌教學(xué)突出了有感情地反復(fù)朗讀直至背誦的特色，讓學(xué)生初步完成了對(duì)詩歌美的欣賞。
�。病⒊浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性，體現(xiàn)了自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩、寫詩或作畫。
�。�、較好地把握了詩文的內(nèi)涵，突出了語文與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀詩感悟生活，通過聯(lián)系生活更好地品味詩意，領(lǐng)悟意境，較好地體現(xiàn)了語文的人文性。
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