秋天教后反思

時(shí)間：2024-03-01 21:14:39 好文我要投稿

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【熱】秋天教后反思

秋天教后反思1

　　《北大荒的秋天》是蘇教版三年級(jí)上第2單元中的一篇寫景課文。課文以獨(dú)特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想。全文筆法細(xì)膩，色彩絢麗多

【熱】秋天教后反思

　　首先運(yùn)用課件，展示北大荒，激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。因此在我們級(jí)部共同討論這堂課時(shí)，上過(guò)這堂課的戴老師和丁老師都強(qiáng)調(diào)了北大荒圖片的重要。是呀說(shuō)到北大荒，連我自己都感到十分遙遠(yuǎn)，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方，更不用提學(xué)生了，但是課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒，和我想象得太不一樣了，那么如何讓把一個(gè)自己一直認(rèn)為貧窮落后的地方，講得讓學(xué)生感到美麗富饒，確實(shí)讓學(xué)生親眼見(jiàn)一到一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，清澈見(jiàn)底的小河，學(xué)生們?cè)诳吹胶髠€(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來(lái)，在具體可感的畫面面前，使學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗，喜歡上這美麗的北大荒，其實(shí)我已經(jīng)看過(guò)無(wú)數(shù)次這些圖片了，可是當(dāng)在課上再次看到還是禁不住和學(xué)生們一樣為此驚嘆，豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　其次，加強(qiáng)朗讀的在課堂上的'時(shí)間。《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料，其實(shí)我自己非常想利用這篇文章讓學(xué)生練習(xí)朗讀，但是總是沒(méi)有能夠給學(xué)生留充分的朗讀時(shí)間，在備課中我也設(shè)計(jì)了朗讀的環(huán)節(jié)，但連自己也覺(jué)得讀得太少，形式太單一。在級(jí)部教研中，大家不僅提出了這個(gè)問(wèn)題，也幫我想出許多好辦法。可以自由讀、范讀、指名讀、配樂(lè)讀。比如在教學(xué)小河時(shí)，因此小河的凈靜兩個(gè)特點(diǎn)，采用讓學(xué)生先靜靜地讀。然后知名再讀，讓學(xué)生遭朗讀中進(jìn)一步體會(huì)小河平靜的特點(diǎn) 。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

　　還有課文最后的拓展也是課文的一個(gè)高潮和主題的深化。我在課的最后，出示“現(xiàn)在的北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可是你知道以前的北大荒是什么樣子的呢？”這個(gè)問(wèn)題，接著，我展示了幾幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北大荒今昔的對(duì)比反差，是學(xué)生更能產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

　　在這堂課中讓我覺(jué)得最受益匪淺的是和級(jí)部老師的備課的過(guò)程，在備課過(guò)程中我感受到了丁老師、王老師這樣的老教師的豐厚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在備課開(kāi)始時(shí)，我對(duì)北大荒都感到十分遙遠(yuǎn)，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方，課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒，和我想象得太不不一樣，怎樣把一個(gè)自己一直認(rèn)為貧窮落后的地方，講得讓學(xué)生感到美麗富饒呢？在于丁老師的討論中，他向我提到了一點(diǎn)，就是如今的北大荒有一個(gè)新名字叫北大倉(cāng)，倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)。使我對(duì)北大荒產(chǎn)生了不一樣的看法，也對(duì)講這節(jié)課有信心，通過(guò)回去大量的查閱資料和圖片是自己更加了解北大荒

　　當(dāng)然也感受到像戴老師這樣教學(xué)骨干老師扎實(shí)的教學(xué)功底，備課中戴老師提到北大荒生長(zhǎng)什么農(nóng)作物和植物，本以為自己對(duì)北大荒的資料已經(jīng)很了解了，可這樣一個(gè)小問(wèn)題卻忽視了，也許在教課中這個(gè)小問(wèn)題不會(huì)用，但是對(duì)教學(xué)的細(xì)心、深入研究值得我學(xué)習(xí)

　　在教研小河這一段時(shí)，不僅僅這是看出小河的清澈，也能從“靜靜”這樣詞語(yǔ)看出小河的平靜，因此在朗讀中避免齊讀，靜靜的朗讀，真的是從讀中悟，在悟中讀。在級(jí)部研中，我真正知道了，也看到了什么叫深入鉆研教材，吃透教材。

　　這節(jié)課我的問(wèn)題有很多，但是能從中有所收獲也是值得的。

秋天教后反思2

　　《秋天》是一篇散文，課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物，描繪了秋高氣爽、黃葉飄飄、大雁南飛的景象，表達(dá)了人們對(duì)秋的喜愛(ài)之情。這是學(xué)生們學(xué)的第一篇課文，這一課有太多的內(nèi)容要教給學(xué)生：認(rèn)識(shí)自然段、了解“一”的變調(diào)、初識(shí)兒化音、讀長(zhǎng)句子、背誦課文、文中還有幾個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)（“秋天來(lái)了，什么怎么了。”“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“……那么……那么……”）等，雖然《教師用書》中明確提出用“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“……那么……那么……”的句式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話是增加孩子負(fù)擔(dān)，但是配套《課堂練習(xí)冊(cè)》中又有此項(xiàng)練習(xí)，不引導(dǎo)說(shuō)怎么完成練習(xí)呢？要在兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)怎么確定呢？

　　經(jīng)思考我將第一課時(shí)目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)識(shí)“秋、氣、了、樹(shù)、葉、片”6個(gè)字，認(rèn)識(shí)“木、口”兩個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫橫撇，寫“了”字。

　　2、認(rèn)識(shí)自然段，正確讀文。

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段，用“秋天來(lái)了，什么怎么了”練習(xí)說(shuō)話。第一次試講效果與期望達(dá)到的效果相差甚遠(yuǎn)，內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生學(xué)得累，老師教得累，每一個(gè)目標(biāo)都沒(méi)落到實(shí)處。

　　課標(biāo)指出，識(shí)字寫字是閱讀的'基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。在師傅和聽(tīng)課老師指導(dǎo)幫助下，經(jīng)大膽取舍，將第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定為識(shí)字、寫字、正確讀文上。目標(biāo)明確后，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)。將識(shí)字落實(shí)到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，板題識(shí)字、自讀全文識(shí)字、借拼音讀詞識(shí)字、去拼音讀詞識(shí)字、練讀長(zhǎng)句識(shí)字、交流識(shí)字方法識(shí)字、再讀全文識(shí)字。

　　在落實(shí)讀的目標(biāo)時(shí)將讀與識(shí)字相結(jié)合，讀準(zhǔn)音是讀通句子的基礎(chǔ)，文中兒化音、“一”的變調(diào)、輕聲是朗讀的難點(diǎn)，通過(guò)指名讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再讀、小老師帶讀、賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)了字音。文中兩個(gè)重點(diǎn)句子朗讀指導(dǎo)，通過(guò)多形式的讀引導(dǎo)學(xué)生把句子讀正確，讀流利。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。”在學(xué)生讀通句子的情況下，為讓學(xué)生讀出情、讀出境而設(shè)計(jì)問(wèn)題“你能想象黃葉像什么一樣落下來(lái)嗎?”學(xué)生回答“像雪花、像雨點(diǎn)……”這問(wèn)題對(duì)初學(xué)課文的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)偏難，孩子們的想象沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果，也就沒(méi)達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀美句子的效果。這一無(wú)效問(wèn)題的設(shè)計(jì)影響了教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)自然段這一知識(shí)點(diǎn)只好放到第二課時(shí)解決了。

　　總之通過(guò)這次磨課上課活動(dòng)讓我受益匪淺，收獲滿滿。同時(shí)也讓我對(duì)自己的課堂有了新的思考，如何讓一年級(jí)的課堂充滿趣味性？如何將傳授知識(shí)與習(xí)慣培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起？如何讓課內(nèi)問(wèn)題設(shè)計(jì)的精當(dāng)，有實(shí)效性?

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