好孩子在中外作文

　　如果去問一位中國家長心目中“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)時，答案一定是那些掛在每一個學(xué)校 教室黑板上方“勤學(xué)、文明、尊師、守紀(jì)”之類的詞語。歸總為一條就是“表現(xiàn)好”。而 如果去問一位外國的家長同樣的問題，答案則是簡短明確的—

　　“有個性”。我想，這就是中外“好孩子”最大的不同吧。

　　表現(xiàn):“表示出來”。全國權(quán)威的詞典解釋也只是如此。這就注定了我們家長所要求 的“好孩子”只是浮在表面上的東西，千人一面，只不過哪個孩子更順從一些罷了。也許 ，這種聽話、依順的孩子的確很人我們家長的民心，是公認(rèn)“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)。可惜，我 們把過多的精力投人到了‘好’，而忽視了最重要的一點(diǎn)—“孩子”。

　　那么外國“有個性”的“好孩子”呢?他們往往會在課堂上耍出一些令老師頭痛的花 招;會把泥漿弄到自己剛穿的T恤衫上;甚至?xí)�像《成長的煩惱》中Mike一樣在十六七歲就 有數(shù)不清的異性朋友。這一切都與中國的“好孩子”是背道而馳、格格不人的。當(dāng)然，這 并不是“個性”的表現(xiàn)。關(guān)鍵在于他們獨(dú)立，獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立的為人處事，獨(dú) 立的走向社會。他們將自己做為孩子應(yīng)有的貪玩、好奇的天性毫不遮掩地在童年揮發(fā)出來 。而這一點(diǎn)，也是我們這些將童稚深藏心中的“好孩子”深深羨慕的。

　　出于國情的不同，也許我們的家長老師還不能夠?qū)ξ覀冞M(jìn)行“個性”教育。但我們卻 是完全可以并很高興接受的，因?yàn)�，那才是對待孩子。在我們學(xué)校，有一名英籍外教 Justin，剛來幾周便成為我們最關(guān)注的人物，除了“物以稀為貴”外，我們都盼著他每周 的那一節(jié)課。他總是騎著一輛黑色的破鳳凰，背著一個綠色的大背囊。因?yàn)檎Z言的問題， 他好像很孤獨(dú)，如果有人在上下樓時對他說聲“Hell。!”他就會很高興。不過上課的氣 氛可就不一樣了，前幾節(jié)課班主任隨堂時他還非�！耙�(guī)矩”，后來教師不在，他干脆坐在 桌子上，樂呵呵的看著我們吵，當(dāng)我們發(fā)展為用他聽不懂的中文吵時，就會大喝一聲 “Hi!”嚇我們一跳，繼續(xù)開始講他的內(nèi)容。他上的課，無非就是讓我們猜謎語、編故事 、做游戲等等，可我們卻在這45分鐘內(nèi)做回了自己，釋放了自己，沒有一絲羞澀。。完全 沒有了平時上課那種“你說我聽”的教學(xué)模式，而是我們自己說，自己做。短短一節(jié)課， 真是受益匪淺。

　　中國的家長喜歡為孩子鋪路、指路，讓孩子平安地走完人生旅程。而外國的家長將選 擇權(quán)給了孩子，要他們自己去選擇，在錯誤中自己摸索真理，雖坎坷，但充實(shí)地走下去。 如果要我們?nèi)ミx擇，寧可挑第二種，因?yàn)椋�我們這些“好孩子”太需要挫折了，尤其是在 挫折中自己尋找正確。面前有一個淺坑，中國的“好孩子”按照父母的指點(diǎn)，平安地繞了 過去。外國的“好孩子”選擇了跳躍，可能會擦傷一絲皮肉，但他們遇到下一個坑時，便 會知道要如何去做。而中國的孩子也許就會措手無策了。當(dāng)然，這一切只是假設(shè)，但中外 國家的實(shí)力差距，不能不說與此無關(guān)。

　　中國“好孩子”的老師、家長們啊!這種“好孩子”教育方法產(chǎn)生的危機(jī)我們自己都 感受得到。我們還想去做，還要去做21世紀(jì)的主人，所以，請你們放開雙手，讓我們脫去 “表現(xiàn)好”的外殼，展示我們真實(shí)的風(fēng)采、才干，自由去飛。

　　21世紀(jì)，將是我們中國新一代“好孩子”的天地!

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