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讓我們多一分理解觀察記錄
觀察記錄一：
周五下午家長陸續(xù)進(jìn)來拿好小杯子接走了孩子，還剩下最后的睿睿和莉莉在對照著小青蛙畫報(bào)的折紙圖示各折了一只蜻蜓，然后拿在手里飛起來，一邊飛嘴巴里一邊念：“飛呀飛呀！我的蜻蜓比你的蜻蜓飛得高，”兩人在踮著腳尖比高，而后追逐打鬧起來。恰好兩位家長邊聊邊走進(jìn)來，睿睿媽媽說：“我家睿睿一點(diǎn)都不聽話，你看又瘋起來了，每次讓他寫字他就坐不住，一會(huì)跑到房間來看電視，磨磨蹭蹭，這樣以后上小學(xué)真是個(gè)麻煩。”莉莉媽媽一邊喝住女兒一邊接過話茬：“小孩子都一樣，我家這大孩子做事不專心，小孩子今年剛上小班老師也反映上課開小差，兩個(gè)孩子都這樣，我也頭痛。”聽到聲音，兩個(gè)孩子不約而同地飛奔到媽媽身邊。
案例分析：如果看表面現(xiàn)象，兩個(gè)孩子在教室追逐打鬧，看似頑皮行為，要是在平時(shí)的集體環(huán)境里，肯定是要不允許的，那么作為家長和老師怎樣看待這樣的頑皮行為？作為老師，雖然平時(shí)不允許孩子在教室里奔跑打鬧，可是現(xiàn)在是美妙的放學(xué)時(shí)光，兩個(gè)孩子在對自己的手工作品進(jìn)行演練和表演，孩子本身是愉悅的，是單純的游戲行為，而家長卻認(rèn)為是“瘋”然后要喝止，說明家長是焦慮的，和孩子處于不同的心境中，為什么會(huì)這樣？是孩子的問題還是家長的問題？我們是不是更要去關(guān)注孩子活動(dòng)的細(xì)節(jié)（情緒、環(huán)境、活動(dòng)的起始原由等）和內(nèi)心真實(shí)的想法？
觀察記錄二：
午餐時(shí)間，鐸鐸一反往日專心吃飯的常態(tài)，身體歪扭著，懶洋洋地趴在桌子上，筷子在碗里擺弄著米飯。對此，我就輕輕地碰碰胳膊提醒了一下。沒想到鐸鐸置若罔聞，依舊那副模樣，我以為鐸鐸沒理解，就輕聲地提醒：“鐸鐸，好好吃飯。”鐸鐸抬眼看了我一下，調(diào)整了坐姿，慢吞吞地往嘴巴里送了一口飯。可是不幾秒的功夫，又趴在桌子上了。我問是不是不舒服，鐸鐸直搖頭，為了不影響進(jìn)餐氣氛，我忍耐著沒有再出聲，靜觀其變。到結(jié)束鐸鐸的碗還是滿滿的，我忍耐不住了：“鐸鐸，今天怎么回事？退步啦？這樣子吃飯?jiān)趺瓷闲W(xué)？”鐸鐸沒有出聲，只是怔怔地看著我不高興的表情，純凈的眸子讓我軟下口氣：“鐸鐸，告訴老師，今天怎么啦？哪里不舒服？告訴老師，老師給媽媽打電話。”看他欲言又止，知道他平日就膽小緊張，這會(huì)兒更緊張了，我就雙手圈住往懷里樓，溫柔地鼓勵(lì)。鐸鐸終于開口了：“老師，我牙齒在動(dòng)，不敢吃飯，一吃就痛。”說著張嘴給我看，我看到有顆牙開始松動(dòng)了，原來是要換牙了，原本一件平常的事卻讓鐸鐸如此的緊張和害怕，心被狠狠地揪疼了。
案例分析：
粗略地看，鐸鐸的午餐狀況一反往常，這一定有個(gè)中緣由，可是沒有仔細(xì)去觀察和了解孩子的實(shí)際情況，直到孩子緊張地給了解釋，與其說是粗心，還不如說是帶著自己的主觀偏見在觀察孩子，這樣觀察出來的結(jié)果是有偏差的，是根本沒有了解孩子的實(shí)際狀況的。
反思：
許多時(shí)候，我們觀察孩子只是觀察粗略的整體印象，喜歡給孩子貼上“調(diào)皮搗蛋”或“破壞大王”之類的標(biāo)簽，而忽略個(gè)中的細(xì)節(jié)乃至孩子內(nèi)心真正的想法；要么就是對照著二期課改的本本精神去觀察孩子，總是喜歡將孩子們的行為套在某一理論的框架下，這時(shí)候難免會(huì)帶上自己的主觀意見，用理論的有色眼鏡在觀察孩子，而不是真正客觀地反映孩子的行為和心理。通過以上兩個(gè)鏡頭實(shí)錄，作為教育者和家長的我們，應(yīng)該好好反思自己到底走進(jìn)了孩子的心里有多少？在平時(shí)觀察孩子的時(shí)候，是不是該多一份細(xì)心和理解？和孩子之間架起切切實(shí)實(shí)地平等之橋。
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