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在課堂教學(xué)中怎么才能做到有效溝通
溝通是人與人之間的信息交流過程，也是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最主要形式。課堂教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的一種特定溝通。師生之間、生生之間的有效溝通應(yīng)該是有效課堂教學(xué)的保證。
課堂教學(xué)能否有效溝通的思考
在課堂教學(xué)中師生之間、生生之間如何才能有效地溝通呢？
思考一：從溝通過程的要素來思考溝通的有效性。整個(gè)溝通過程由七個(gè)要素組成，即信息源、信息、通道、信息接受人、反饋、障礙和背景。信息源是具有信息并試圖進(jìn)行溝通的人，他們始發(fā)溝通過程，決定以誰為溝通對(duì)象，并決定溝通的目的。在課堂教學(xué)中，信息源可以是教師，也可以是學(xué)生，可以對(duì)個(gè)體，也可以對(duì)群體。作為信息發(fā)出者非常重要的是要考慮自己發(fā)出的信息如何使信息接受者接受，這也就是教師在上課前為什么不僅要認(rèn)真地備教材，更要備學(xué)生的原因之一。
溝通過程的第二個(gè)要素是信息。從溝通意向的角度來說，信息是溝通者試圖傳達(dá)給別人的觀念和情感。在課堂上，教師傳達(dá)給學(xué)生的不僅是知識(shí)和技能，還有過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，要達(dá)到的三維一體的教學(xué)目標(biāo)。語詞是傳達(dá)中很重要的符號(hào)系統(tǒng)，語詞可以是聲音信號(hào)，也可以是形象（文字）符號(hào)和人們的體態(tài)語言。語詞溝通過程是以共同的語言經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。所以，教師在備課時(shí)一定要備學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，教材中的抽象概念要盡可能從學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)切入，這樣才能保證溝通的暢通。這也要求教師一定要讀懂學(xué)生這本書，讀懂市場經(jīng)濟(jì)下學(xué)生們的所思、所想和學(xué)生們的實(shí)際需要。
溝通過程的第三個(gè)要素是通道。通道指的是溝通信息所傳達(dá)的方式。我們的五種感覺器官都可以接收信息。一般來說，大量的信息是通過視覺、聽覺途徑獲得的，但如果能從多種渠道獲得，則更好，尤其是對(duì)年幼的學(xué)生。在信息社會(huì)的今天，溝通的方式不局限于面對(duì)面的溝通，還有以各種不同媒體為中介的溝通。但對(duì)成長中的學(xué)生來說，師生之間面對(duì)面的溝通形式影響力還是最大的，因?yàn)槿伺c人之間面對(duì)面的溝通可以發(fā)生情緒的相互感染。如語文老師的備課一定要備對(duì)課文的情感，這樣才能在課堂上產(chǎn)生作者、教師和學(xué)生情感上的共鳴。
溝通過程的第四個(gè)要素是指接受信息的人。信息接受者要通過一系列注意、知覺、記憶、儲(chǔ)存等心理過程。一系列心理過程中教與學(xué)的有效策略的使用非常重要。
溝通過程的第五個(gè)要素是反饋。反饋是使溝通成為一個(gè)交互的過程。在課堂教學(xué)中，師生之間的反饋要有一定的清晰度。
溝通過程的第六個(gè)要素是障礙。例如，有些課堂上教師的預(yù)先設(shè)計(jì)不能很好地在課堂上實(shí)施，其中很重要的原因就是教師不了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的。溝通中足夠的共同經(jīng)驗(yàn)是溝通得以實(shí)現(xiàn)的必要前提。溝通過程的最后一個(gè)要素則是溝通過程中的背景，即溝通發(fā)生的情境。
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