有關(guān)飯后漱口的習慣培養(yǎng)

　　幼兒園保育和教育主要目標中提出：“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。”其中提到的“培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，衛(wèi)生習慣”是幼兒全面發(fā)展的一項重要目標，也是一個完整，健康的人所必須具備的條件。一個人如果養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習慣和行為習慣，將使其終身受益，但習慣的養(yǎng)成涉及方方面面，內(nèi)容較多，要做好也非一日之功，結(jié)合我們班的情況我們將對幼兒飯后漱口培養(yǎng)情況做一個記錄研究。

　　飯后漱口雖是生活小事，但它關(guān)系到孩子今后良好的生活衛(wèi)生習慣及健康生活方式的養(yǎng)成。升如中班后，幼兒對這些常規(guī)有時還不能認真去做，總有孩子跟你“捉迷藏”，能逃則逃，逃不脫則敷衍了事，如何能讓幼兒體驗到漱口的重要性呢？如何能讓幼兒從服從教師的權(quán)威轉(zhuǎn)為幼兒內(nèi)在的需要，并主動去做呢？

　　我特意找來兩個盤子，在一次午餐后，將其中一個盤子里面裝滿水。孩子們看見我的舉動，都投來疑惑的目光。看著孩子們好奇的眼神，我說：“一會兒吃完飯，第一組的小朋友到老師這兒來漱口。”飯后，第一組的小朋友接好漱口水走到我身旁，我讓他們把漱口水吐在空盤子里，然后讓全班小朋友過來觀察。他們議論開了：“這兩盤水不一樣，一個很干凈，一個很臟。”“那個盤子里的水里有東西了。”我問：“這些東西原來在那兒呀？”他們說：“藏在小朋友的嘴里，因為這是小朋友的漱口水。”“藏在舌頭底下”，“是粘在牙上的”，“藏在牙縫里。”

　　孩子們觀察完，我便把兩個盤子放進了盥洗室。等下午孩子們?nèi)ヮ孪词疑蠋�所時，濤濤小朋友捂著鼻子跑出來對我說：“金老師，盥洗室什么味？真難聞。”“哦，會是什么味呀？”我邊說邊隨他走進盥洗室，這時，那里圍著幾個小朋友，正在議論著，孩子們指著盤子問：“是什么呀？真臭！”原來是中午的漱口水已經(jīng)變臭了！見孩子們一臉的驚訝，我借機問：“你們想一想，這些東西在嘴里會變得怎么樣？為什么清水放在盤子里沒有變臭？”孩子們有的說：“也會變得這樣臭，生出許多細菌來。”有的說：“嘴里有了細菌，牙齒就會生病，牙齒病了可難受了，什么東西也不能吃。”還有的說：“原來我們的牙齒就是這樣被弄壞的！那吃完飯應(yīng)該把嘴漱干凈。”有一位小朋友說：“我回家告訴爸爸媽媽，讓他們吃完飯也一定漱口。”其他小朋友也附和著說：“我也要告訴他們，要不然他們也會牙疼的。”自從那次觀察活動后，孩子們漱口再也不用老師提醒了。

　　通過這件小事，我覺得把日常生活中抽象的知識和道理，轉(zhuǎn)化成直觀、易被幼兒接受的東西，其效果要比老師空講大道理強得多。所以，在日常生活中，我們應(yīng)該給孩子創(chuàng)設(shè)一個能讓他們親眼去觀察、親手去操作、親身去體驗的環(huán)境，把教育要求巧妙地轉(zhuǎn)化為幼兒的切實需要。這樣，幼兒才能真正體驗到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性，并逐漸把這種認識變成自覺的行動。

　　在培養(yǎng)過程中，我們認為除了方法得當，還必須遵循以下原則：

　　1．教育者應(yīng)做好榜樣。“身教重于言教”，要求幼兒做到的教師、家長必須以身作則為幼兒作出表率。“其身正，不令而行”，教育者的言傳身教在孩子心中就是行為的指南和標準，幼兒習慣的養(yǎng)成只有在教師、家長良好習慣的影響、熏陶下才會一直沿著正軌方向發(fā)展。

　　2．習慣培養(yǎng)應(yīng)持之以恒。習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，而要堅持不懈，教育者必須持之以恒，嚴格要求，絕不能“朝令夕改”，以免幼兒無所適從，困惑不解。

　　3．家園教育應(yīng)一致。教師和家長必須達成共識，齊心協(xié)力按統(tǒng)一標準對幼兒嚴格要求，否則會讓幼兒難辨是非，出現(xiàn)“一個寶寶兩個樣，在家在園不一樣”的現(xiàn)象。

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