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八年級下冊寫作：學習仿寫
無論是在學校還是在社會中，大家對作文都再熟悉不過了吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編收集整理的八年級下冊寫作：學習仿寫，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【課文引路】
本單元課文《社戲》、《回延安》、《安塞腰鼓》、《燈籠》都是描寫民俗風情的作品，通過一幅幅民俗風情畫卷或表現各地風土人情，或展示傳統(tǒng)節(jié)日習俗。描繪民俗風情畫卷就必須要描寫一幅幅場面，必須用豐富生動的語言來表現民俗風情。本單元課文的場面非常精彩出色，我們可以學習本單元的場面描寫，以場面的仿寫為例來學習仿寫。
啟示一：點面結合，描寫場面——仿寫，可以仿寫作技巧
場面描寫是眾多人物在一定時間和環(huán)境中的活動所構成的畫面的描寫。場面中人物眾多，畫面較大，如何描寫出場面的整體氛圍呢？這就需要對場面進行“面”的描寫。所謂“面”就是整個大場面，如同攝影或拍照中的全景拍攝。如《安塞腰鼓》中“一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。但是：看!一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”這個語段從背景、整體氛圍、人物形象等各個方面全方位的描繪了場面，突出了后生們強健的風姿，也讓人們感受到了場面的宏大與激情。
場面描寫中除了有“面”，還得有“點”。所謂“點”，就是用“特寫鏡頭”抓住場面中的一個“點”，對其進行具體細致的描寫。《安塞腰鼓》在開頭從“面”的角度寫出了場面的宏大，而后又對各個“點”進行了具體的描寫。寫后生：“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”寫聲音：“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”這些“點”的描寫讓場面更生動形象，讓人們身臨其境，感受場面氣氛。
小練筆
請你用“點面結合”的方法描寫上課鈴響起時教室的場面。
啟示二：多種修辭手法，突出場面中的形象——仿寫，可以仿語言表達
多種修辭手法的運用往往能增強文章的語言表現力，突出文章的形象。富于表現力的語言往往能增強文字的感染力，給讀者帶來美的享受。《安塞腰鼓》的語言充滿激情，活力四射，讓讀者身臨其境。我們來看看下面這段話：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。不僅運用排比增強了氣勢，還用擬人表現腰鼓的激情，更在對比中突出了腰鼓強大的魅力。
小練筆
請你綜合運用多種修辭手法來描寫運動場上的場面。
啟示三：多種表達方式，豐富場面中的情感——仿寫，可以仿抒情方式
表達方式一般分為：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
有時為了表達自身的情感或觀點態(tài)度，作者會綜合運用多種表達方式來加強情感、明確態(tài)度。如《社戲》中，在描寫完戲臺上小丑被綁被打的場景后，直接寫到“在這一夜，我以為這實在要算是最好的一折”。由描寫轉為議論，直接表明態(tài)度情感。再如《安塞腰鼓》中“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”在用一系列的排比句描寫安塞腰鼓后，直抒胸臆，抒發(fā)對安塞腰鼓的贊揚、欣賞之情。
小練筆
請綜合運用多種表達方式，來描寫一個讓你感動的場面。
以上結合本單元場面描寫談了仿寫的三個角度，當然，仿寫的角度不止以上三種。我們還可以仿“懸念”“鋪墊”“照應”等篇章布局的方法，仿“正面描寫”“側面烘托”“對比”“映襯”等刻畫人物的手法等等。選取合適的仿寫點，多加練習，最終從仿寫走向創(chuàng)造。
我是初中生啦
胡綿
兩個多月前，告別小學的我們跨進了初中的校園。我有些雀躍，又有些緊張。走進教室，在一群人中，我分明的看到幾張熟悉的面龐，我的小學同學！窗外，家長們熱切地與老師交談著，時不時將目光投到我們身上，我看到了其中的些許期望。讓我有些哭笑不得的是：我們可愛的班主任因為剛開學，事太多，而忘了發(fā)回執(zhí)單，待到同學們走得七七八八后才想起！
心情很微妙，直至現在。
我們慢慢的熟絡起來，一下課就如小鳥般竄向門外，三三兩兩聚在一起，你我之間調侃來調侃去的，好不熱鬧。上課鈴打響了才意猶未盡的回到了座位，還不忘看對方那么一兩眼。
還記得那次軍訓之后，我因太困而睡過頭，遲到了。當時我一臉凄慘的背著書包，站在門外，在一些同學的“注目禮”中，我讀到了她臉上明明白白的驚訝——在她心中，我不是一個會遲到的人啊。這也就算了，可我那被分到隔壁班的死對頭手執(zhí)掃把，剛要進教室時，恰好看見了我。他臉上清楚寫著四個字：幸災樂禍，那叫一個笑顏如花啊！我氣得牙根癢癢，卻又無可奈何，只好瞪著他，看他優(yōu)哉游哉地走進教室，還不忘對我來個“回眸多嬌”。
不過，事情還沒完呢。
因為我遲到，我們小組的作業(yè)已先上交——這意味著我得自己去補交作業(yè)。語文作業(yè)還好說，可數學的……著實讓我有些英雄氣短啊——我不知道數學老師的辦公室在哪兒，而數學課代表已經把作業(yè)抱走了。班主任告訴我，數學老師的辦公室在行政樓三樓最東邊。要是這么給別人指路，那還好說，可我是個連公交車都搭反過的路癡啊！沒辦法，我只好手拿一本數學作業(yè)，踏上了交作業(yè)的路……可我連著問了三個路人，愣是沒找著。我只好灰溜溜地回了班，把作業(yè)又給了數學課代表，裝作沒看到他一臉的無奈。發(fā)作業(yè)的時候，他還念錯了我的大名。
……
現在想來，依舊覺得好笑。
也就是在這不長的初中生涯中，我體會到了不同的感覺。語文課，總有那么一兩個字、句讓我的心久久不能平靜；同學們身上流露出的可愛，使得我總會在某個閑暇的時光，用手撐住頭，愉悅地看看他們，心中些許悸動。我發(fā)現，自己似乎告別了小學時的沖動，幼稚，慢慢地成長起來。
因為啊，我是初中生啦。
我們是初中生啦！
【真題演練】
請從下面的題目中選擇一個，寫一篇不少于600字的文章。
一、命題作文
定格那一刻
二、半命題作文
我和______同行
要求：
1.圍繞主題，學會選取能表現中心的相關事件，注意細節(jié)刻畫。
2.學習本單元課文中所運用的鋪墊、對比、襯托等手法，多角度表現人物的優(yōu)秀品質。
拓展：初中八年級下冊語文寫作一學習仿寫教案
【教學目標】
1.能研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得模仿、借鑒的內容，確定仿寫點。
2.能把握作品的精髓進行仿寫，不僅形似，更求神似，在模仿中有所創(chuàng)造。
3.養(yǎng)成讀寫結合的好習慣，通過模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫作水平。
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
一、情景導入
有一位哲人說過：“仿寫是寫作的開始，是觀察的基礎，是醞釀的基礎，是想象的基礎，是積累的基礎，也是創(chuàng)新的基礎。”很多大的作家，他們的創(chuàng)作也是先從“仿寫”開始的。文學巨匠茅盾說：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。”那么什么是仿寫？我們又該怎樣仿寫呢？今天這節(jié)課，我們就來學習仿寫。
二、認識仿寫
仿寫是根據一篇文章的立意、選材、結構、語言、表現手法等，有目的地進行模仿的一種寫作方法。仿寫是提高作文水平效方法。
需要注意的是，仿寫不是機械模仿，更不是抄襲。
1.仿寫，首先要對模仿的對象細心揣摩，敏銳地發(fā)現優(yōu)秀作品在寫作上可供學習借鑒之處。平時閱讀優(yōu)秀作品，除了要準確把握作品的內容、主旨，獲得情感體驗之外，還要想想：作品哪些地方打動了自己?為什么能引起自己的共鳴?文章是怎樣寫的?作者為什么要這樣寫?這樣的寫法對自己作文有什么啟示?
莫懷戚的《散步》，可以從哪些角度學習仿寫？
【明確】
莫懷戚《散步》取材于家庭生活中常見的小事，篇幅短小卻精致優(yōu)美，深得大家喜愛，究其原因，是文章那跌宕起伏、峰回路轉的波瀾產生了無窮魅力。再看我們自己的作文,往往在材料的裁剪、組織上不講究,平鋪直敘,簡單平淡。因此,我們應好好揣摩《散步》的寫法,畫出情節(jié)發(fā)展變化圖,標出每次變化所蘊含的情感,分析作者如何通過制造波瀾，使主題不斷得到豐富和提升，并想想這種寫法如何模仿、借鑒。
這樣的閱讀積累多了，作文時就能根據內容和表達的需要，自然聯想到這些優(yōu)秀作品，選擇模仿對象，確定仿寫點，依樣臨摹，學習借鑒，從而提高自己的作文水平。
2.學習仿寫還應由淺入深，循序漸進。課堂上學到什么課文，課文中有哪些精彩語段，馬上就“依葫蘆畫瓢”練一練，學習寫一組排比句，寫一系列動作，再到寫一個場景、個細節(jié)，這是模仿的初級階段。能模仿優(yōu)秀作品的選材、組織、構思、立意，這是模仿的中級階段。到了迷上哪位作家或哪位作家，行文風格不自覺地接受影響，自己的文章無意間也有了那個“味兒”，這才是模仿的高級階段。
三、經典回放
初學作文,不能不有所依傍和借鑒,正如練字要臨帖一樣。模仿是創(chuàng)造的基礎,模仿、借鑒優(yōu)秀作品的某些寫作特色進行仿寫訓練,這是進入創(chuàng)作之前的基礎。
1.模仿范文的篇章結構。比如張中行的《葉圣陶先生二三事》,作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫起,回憶了關于葉圣陶先生的一些事。在寫這些事情之前,先總說葉圣陶先生品德高尚,然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴”兩方面展開敘述。文章雖然寫了不少事情,但都不出“寬”和“嚴”兩方面,篇章結構比較清晰,這些事情并不顯得雜亂。寫人物時,可以模仿這樣的篇章結構,圍繞人物的特點,從多個方面組織材料進行刻畫。
2.模仿范文的寫作手法。比如《安塞腰鼓》中“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙樣,是蹦跳的腳步……”的句子,運用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們在寫作中也常會用到比喻手法，不妨試著模仿這種句式，看看表達效果是否更好。又如茅盾的《白楊禮贊》，作者將自己的情感寄寓于白楊樹這一客觀事物,賦予它偉岸、質樸、堅強等精神氣質，從而使白楊樹具有獨特的象征意義。再如茨威格的《列夫·托爾斯泰》，作者采取先抑后揚的寫法,先寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,再贊嘆他的非凡之處,前后形成一種張力,讓人讀后對托爾斯泰印象更為深刻。
四、學以致用
寫作實踐一
《安塞腰鼓》中運用排比、反復、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海一般的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個200字左右的場景。
【寫作指導】
1.可以結合片段中修辭手法的運用,體會各種修辭手法的不同作用。
2.要聯系自己的寫作實際,把作文訓練同培養(yǎng)自己的觀察、領悟、想象、自學等基本能力有機結合起來。
【范文賞析】
夏天悄悄地來到了人們的身邊。(運用擬人，生動形象地寫出了夏天悄無聲息地來了)整個城市都滲透出一種清新與自然，人們都在吮吸著這個夏天帶來的清爽!公國里，公路邊，大街上，無處看不到夏天的蹤跡！(運用排比，寫出了夏天的到來有不可阻擋的氣勢)夏天像一位血氣方剛的戰(zhàn)士，那似火的驕陽日便是他閃亮的盔甲；夏天像一位充滿活力的少女，那滿樹的綠葉便是她艷麗的裙裝；夏天像一個頑皮可愛的小孩，那時而風，時而雨，時而艷陽的天氣便是他鮮活生動的表情。(運用比喻、排比，生動形象地寫出了夏天的特點：火熱有個性、活力四射、頑皮可愛。使文章的氣勢更加雄壯有力。)
【范文點評】
本選段寫出了夏天的特點——先是毫無預兆,悄悄到來,給人們帶來清爽,隨著時間的推移,夏天逐漸深入,人們感受到它的火熱、活力、頑皮。多種修辭手法的運用,使文章富有文采。
寫作實踐二
在各類描寫中,心理描寫是難度較大的一種,因為它的描寫對象“無影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情,莫頓·亨特寫“我”爬下懸崖時的心情,都德寫“我”上課時的心理,方法不一,卻都做到了真實可感。選擇其中之一加以模仿,寫一個心理描寫的片度。200字左右。
【寫作指導】
1.重讀《社戲》《走一步,再走一步》《最后一課》的相關段落,歸納心理描寫的方法,如綜合運用直接描寫與間接描寫等,作為自己仿寫的指導。
2.選擇自己熟悉的寫作素材,是親身經歷過的心理歷程。
【范文賞析】
今天是我第一次升旗，我端端正正地走上了升旗臺。這時我的心里非常緊張，心砰砰地跳著，仿佛是一分鐘里跳了一億次。(運用夸張的修辭手法,寫出了“我”心里緊張的程度)這時校長宣布:“升旗儀式正式開始!第一項,升國旗,奏國歌。”隨后，一陣雄壯的交響樂聲回響在整個校園的上空，我忙抓起了升旗臺上的繩子，開始用力地向下拉，心里想著媽媽對我說的話:“別害怕，別緊張，你一定會很出色地完成的。”終于，國旗升上了頂端,呼啦啦地迎風招展。我心里暗自高興:“最緊張的時刻終于結束了。”(寫出了升旗后的心理活動，輕松、愉快)
【范文點評】
這個片段真實地寫出了人物的心理活動—第一次升旗時的緊張心理及升旗后的輕松心理，小作者都寫得真切細膩，使文章顯得豐富、生動。
五、課堂小結
學習仿寫，要根據內容和表達的需要，選擇和確定具體的仿寫點；然后再想想自己怎樣去仿點的寫法，適當時也可以模仿一下。
當然，仿寫只是寫作入門的途徑之一，想要真正把文章寫好，除了懂得怎樣仿寫，還應學會變通和創(chuàng)新。
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課，我們學習了仿寫，這節(jié)課，我們來當堂完成寫作實踐三：模仿課文《背影》《秋天的懷念》,寫一篇親情題材的文章,抒發(fā)對親人的真摯情感。
二、寫作指導
小組交流《背影》《秋天的懷念》寫作上可供借鑒的要點。
【明確】
《背影》
1.構思精巧，抓住人物形象特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒情。
2.文章語言平實自然簡潔，不造作，生活氣息濃厚。
3.突出細節(jié)描寫，感人至深。
《秋天的懷念》
1.運用襯托的手法，用“我”的暴怒無常襯托母親的堅韌、頑強。
2.以日常瑣事為題材，用對比的方法突出了母親的崇高形象。
3.采用了語言、細節(jié)、動作、心理等多種描寫手段刻畫人物。
三、譜寫華章
學生確定描寫對象，確定文章題目和仿寫的點，開始寫作。
四、評價完善
寫作完成后，組內同學互相根據評價表互評交流，修改完善。
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