找果子幼兒園小班運動活動

　　設計思路

　　本次活動的素材來源于《運動》教材中小班的“找寶貝”活動。

　　小班幼兒對周圍的事物充滿好奇，在日常運動中我們也常常發(fā)現(xiàn)小班幼兒對“找寶貝”游戲中“找”的游戲情節(jié)非常感興趣。試想如果抓住幼兒這一特點，創(chuàng)設一定的場景、投放有趣的材料，加上帶有游戲情境的信號，對于提高幼兒聽辨不同信號的能力，進一步激發(fā)幼兒與同伴共同運動的興趣是非常有價值的。因此我們在材料投放上巧妙利用自然場景，設計了“找果子——藏果子——送果子”三個遞進的游戲環(huán)節(jié)，并通過游戲指令引導幼兒學習聽指令行動，讓幼兒在運動中身心得到愉悅發(fā)展。

　　活動目標

　　在“找果子”的游戲情境中學習聽指令行動，體驗和同伴共同游戲的快樂。

　　活動準備

　　1．圖片：熊媽媽頭飾、四只熊(分別佩戴紅黃兩色領結的大熊和小熊兩對)。

　　2．實物：紅黃兩色大小不同的果子若干、四個籮筐、紙箱制成的房子和大樹、蜂蜜罐、陽光隧道等。

　　3．場地設置：見下圖(事先將果子藏于四周場地中、運動器械上)。

　　活動過程

　　一、熱身

　　情境導入：和熊媽媽一起去森林里玩。

　　1．介紹角色熊媽媽。

　　2．跟著熊媽媽一起在場地上走走、看看、說說“森林里都有什么”(讓幼兒了解活動場景)。

　　【設計意圖：活動導入部分既能讓幼兒馬上沉浸于活動情境、有參與游戲的欲望，又能讓幼兒在熟悉情境的過程中開始活動身體，實為一舉兩得。】

　　二、游戲

　　找果子

　　1．任務激發(fā)：“熊媽媽的肚子餓了，請你們幫她到森林里找點果子吧！”

　　2．規(guī)則提示：森林里藏著許多果子，大家可到處去找找，找到一個果子就送回來一個果子，接著再去找，要把森林里的果子都找到。

　　3．教師重點關注：幼兒是否能按指令完成任務。

　　4．小結：“熊媽媽說，大家一起幫忙，一會兒就找到了那么多的果子，真開心!”

　　【設計意圖：在幫熊媽媽找果子的游戲情境中幼兒玩得很開心，當他們找到第一個果子時會為成功而感到喜悅，此時教師要進一步引導幼兒“爬上爬下、跑東跑西”自由尋找。在這樣的游戲情境中幼兒也非常愿意按照指定信號進行游戲，并樂意體驗、嘗試玩各種器械，同時積累藏果子的經驗和方法，為下一個游戲環(huán)節(jié)“藏果子”起到一定的鋪墊作用。】

　　藏果子

　　1．任務激發(fā)：“這么多果子熊媽媽一下子吃不完，你們可不可以再幫一個忙，把果子藏起來，留著冬天吃?”

　　2．規(guī)則提示：幫熊媽媽把吃不完的果子藏好，要一個一個藏，藏得讓別人看不見。

　　3．教師重點指導：要找人少的地方一個一個藏，盡量不要被其他人發(fā)現(xiàn)。

　　4．小結：“熊媽媽說，大家藏的果子我怎么找也找不到，你們的本領可真大!”

　　【設計意圖：“藏果子”環(huán)節(jié)滿足了幼兒喜歡藏東西的需要(年齡特征)，這一過程不僅促使幼兒增加了運動量，又讓幼兒在自主快樂的活動中積極動腦，從找果子到藏果子，活動達到高潮。“熊媽媽一個果子也找不到”的結果會讓幼兒享受到成功的喜悅。】

　　送果子

　　1．任務激發(fā)：“瞧，春天到了，小熊一家準備出去玩，請你們幫他們準備野餐的食物吧!”

　　2．行動提示：看看小熊的個頭和衣服顏色，想想小熊喜歡吃什么樣的果子?請為小熊送上他們喜歡吃的果子，小心別把果子弄到地上摔壞了哦。

　　3．教師重點關注：幼兒是否能小心地運送果子，是否會將果子按顏色和大小分類。

　　4．小結：“熊媽媽說，大家一起幫忙，一會兒就為我們準備了那么多的果子，我們真開心!謝謝你們。”

　　【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的指令維度較多，對小班幼兒是個挑戰(zhàn)。所以教師可通過已放置的果子，讓幼兒按果子的顏色和大小進行分類。】

　　三、放松

　　1．情境：幼兒與熊媽媽一起將果子收好抬回家。

　　2．任務激發(fā)：“請和熊媽媽一起將果子裝進大筐里，我們一起抬著果子回家啦!”

　　【設計意圖：與熊媽媽一起將果子裝入大筐的環(huán)節(jié)可以讓幼兒滿載而歸，使其在滿足中放松身體，為活動畫上一個圓滿的句號。】

　　點評

　　本次活動體現(xiàn)的訓練內容有：肌肉張力，聽一動反應，空間定向能力，視覺注意。

　　本次活動承載了非常重要的幼兒動作訓練任務。在大范圍的跑動中，幼兒肌肉力量得到鍛煉，這樣大范圍的跑動在家庭的訓練中難以完成。由于是集體活動，幼兒玩得比較開心，也并沒有覺得累。

　　游戲前教師簡單的指令非常好地訓練了小班幼兒的聽知覺。因為小班幼兒對指令反應還比較弱，他們有時充耳不聞，但為了要順利玩游戲，他們立即提高了“聽”的注意力。活動中讓幼兒成功找到隱藏物體，還需要視覺注意，一定的水平和準確的空間定位及空間位置記憶能力，反映了空間信息編碼能力與心理表征能力。幼兒在迂回搜尋物體的過程中還得到了解決問題能力的訓練。

　　本次活動讓幼兒收獲很多，難能可貴。

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