《觀潮》教學設想范文

　　《觀潮》這篇課文用形象生動的語言，按照潮來前，潮來時和潮退去的順序介紹了自古以來被人們稱為天下奇觀的錢塘江大潮。課文中對潮來時場面的描寫生動。形象，具體，語言優(yōu)美精練，感情真實飽滿，并體現(xiàn)了作者獨特的觀察角度與寫作方法，因此教學本篇課文，應重視學生對課文中精美語言的積累，還要注意引導學生學習作者觀察事物的方法，并應用于實踐。

　　一、理清脈絡，整體感知

　　為了幫助學生先從整體上感知課文內(nèi)容，理清課文的脈絡，在揭示課題后，引導學生快速瀏覽課文，思考課文是按照什么順序記敘的，然后根據(jù)學生回答，教師板書：潮來前，潮來時，潮退去。

　　二、引讀探究，學習新知

　　本課教學主要采取以讀為主為主的學習形式，充分調(diào)動學生讀的積極性，老師給予幫助指導，讓學生充分地讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會作者情感，在讀中積累語言文字，在讀中掌握作者觀察與寫作的方法，達到讀為學服務的目的。

　　1、創(chuàng)設情境，激情導讀：

　　⑴ 運用多媒體課件播放錢塘江大潮的實地錄像，從多種角度刺激學生的感官，讓學生真正感受到大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學生的情感，自然地將學生引入課文的情境之中。

　　⑵ 教師引導學生將觀看潮來時情景產(chǎn)生的情感融入朗讀三。四自然段中，讓學生先選擇自己喜歡的句子，試著讀一讀，努力把它讀得精彩些，然后讀給大家聽，這樣學生可以讀得更加主動，更加投入，更有興趣。

　　⑶ 學生自由練習后采取多種形式的讀，如分組比賽讀，男女生對讀，齊讀，教師范讀等，引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，既能幫助理解，又能幫助記憶。

　　⑷ 教師作為學生中的一員參與到讀書過程中，當學生讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。”這句話是課文中的精華所在，不易讀好，學生讀后如果沒有讀出情感，教師就表示也很喜歡這句話，也想來讀讀，征求同學的意見。這樣老師作為學生的一員共同參與學習，改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，自然，融洽了師生感情，體現(xiàn)了師生互動。

　　2、積累詞語，明確詞義：

　　本文中，作者運用了許多精彩的語句描繪了錢塘江大潮的雄偉壯觀，為了讓學生能將這些好詞佳句進行積累并能恰當運用，設計這樣的練習題，即老師說詞語的意思，學生接是什么詞語。

　　⑴ 形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰──人聲鼎沸。

　　⑵ 風和浪都很平靜──風平浪靜。

　　⑶ 形容水面遼闊，遠處水和天似乎連接在一起──水天相接。

　　⑷ 形容同時出發(fā)，同時前進──齊頭并進。

　　⑸ 山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響──山崩地裂。

　　⑹ 形容氣勢很大──浩浩蕩蕩。

　　這個復習詞語的方法可以有效地促進學生詞義的理解，有比賽的形式進行，更能激發(fā)起學生的積極性和主動性。

　　3、強化訓練，實踐運用：

　　在學生明確詞義的基礎上，為了讓學生能學以致用，設計填空練習題：

　　今天我去海寧觀潮，潮來之前，江面上( )，可潮來時，卻( )，潮水聲猶如( )，海堤上盡管( )，但竟聽不到他們在說些什么，漸漸潮過去了，消失在( )的地方。

　　這一設計既有利于學生對所學知識的實踐運用，又有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，括號里的答案不是統(tǒng)一的，可以讓學生發(fā)揮聰明才智，運用不同的詞語進行填空，既體現(xiàn)出了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了老師的指導作用。

　　4、巧設練習，突破難點：

　　課文三、四自然段在介紹潮來時的景象時是按照位置的變換和時間的推移順序描寫的，為了讓學生掌握作者這種抓特點按順序的觀察和寫作方法，設計這樣的一組填空練習題：

　　(午后一點左右)，從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長。變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

　　學生填空后，引導學生觀察括號里的詞語，思考作者是按什么順序?qū)懙模�總結出時間的推移和位置的變換順序，然后只留下括號中的詞語，讓學生對照這些詞語說說潮來時的壯觀場面，這為背誦三。四自然段起到了引導輔助作用，有利于突破教學難點。

　　5、揭示規(guī)律，引導遷移：

　　當學生讀書的興趣被激發(fā)出后，及時引導學生總結讀書的技巧與方法，并鼓勵學生運用這種方法根據(jù)自己的喜好嘗試讀讀潮來前或潮退去去的內(nèi)容。這也是一種學習知識，形成技能，運用技能的過程，符合學生的認知規(guī)律。

　　三、讀寫結合，延伸新知

　　在教學的結束環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學生的語文實踐能力，先讓學生說說在這節(jié)課中有哪些收獲，引導學生總結作者的觀察和寫作方法，并指導學生運用所學知識寫一篇以日出為題的小練筆，使學生所學知識得以延伸，并能實踐運用。

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