稱職述職報告怎么寫

時間：2021-06-15 15:14:48 述職報告我要投稿

稱職述職報告怎么寫

　　述職報告是指各級各類機關工作人員，一般為業務部門陳述以主要業績業務為主，少有職能和管理部門陳述。下面是稱職述職報告怎么寫，歡迎參考閱讀！

稱職述職報告怎么寫

　　稱職述職報告1

　　我叫xx，xx省xx市人，x年x月入伍一期士官，x年加入中國共產黨，現屬武警x總隊x市支隊x中隊三班班長。

　　自轉為士官以來，在中隊黨支部的領導和關懷下，能夠嚴格要求自己，積極要求進步，時刻以提高組訓能力和管理為目標，努力工作積極學習，在這四年中雖然取得不少成績，但離一名老班長的標準還有一定的差距。力爭在以后的工作中加以彌補，下面我將半年的工作述職如下：

　　一、主要工作及其特點

　　1、端正思想觀念，是開展各項工作的前提。作為一名黨員士官班長，想要帶出一班軍事過硬的戰士，首先應從自身做起要具有高度的責任心，旺盛的工作熱情和改革創新的精神，經得起挫折和考驗。在這半年里，對我來說遇到的挫折比較多，但我并沒有把情緒帶到工作中去，仍然一絲不茍的干好各項工作，積極學習政治理論改變帶兵觀念。力爭做一名過硬的班長骨干。把我班所有人員的思想，緊密的團結在一起。使全班人員都緊密的團結在中隊黨支部的周圍，開展各項工作。

　　2、嚴紀律、硬作風，做到有令必行有禁必止

　　在自己的思想端正以后，我能嚴格要求我班每一名戰士，以自身的形象管兵帶兵。我能堅持從點滴入手，抓好養成，培養戰士良好的行為舉止和團結緊張、嚴肅活潑的優良作風。在平時的生活中，要求戰士們做到的，自己首先要做到。要求戰士們不做的，自己首先不做。真正的把嚴格紀律建立在啟發自覺的基礎上，在作風紀律方面我能夠嚴格要求班里的每一名戰士，嚴格用條令條例來規范他們的言行舉止。堅決執行部隊的條令條例和各項規章制度，強化一切行動聽指揮的理念，使戰士們自覺抵制違規違紀行為。

　　3、轉變帶兵觀念，改進工作方法，創建和諧警營，使全班人員積極向上的開展各項工作。隨著經濟社會發展的步伐，傳統的帶兵方法已經不再受到新時期軍人的歡迎了。作為一名帶兵人，首先要端正對戰士的根本態度，堅持以情帶兵、以里帶兵、依法帶兵、文明帶兵、以理服人，像老師那樣傳授知識、像兄長那樣關心體貼、像朋友那樣溝通交流，真正做戰士的貼心人。特別是現在的戰士都是獨生子女，處處講民主，事事講究問一個為什么。那么我就抓住他們的特點，按照他們的性格特點安排部署工作，使他們的工作都有特點性，使他們感覺到在部隊有價值、有發展。在平時我能夠尊重戰士的人格、解決戰士們的困難、維護戰士們的權益，把戰士的困難當自己的困難，使他們真正的感覺到部隊的溫暖，安安心心在部隊服役。真正的使我們班積極向上的開展各項工作。

　　4、刻苦軍事訓練，努力提高執勤能力。在軍事訓練方面，本班同志對于平時訓練態度比較端正。在訓練時大家都能夠樹立為自己練的意識。從而提高了大家訓練的積極性，無論是新老同志，都牢記流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊的思想。我對全班同志經常講：平時多流汗，戰時少流血。經過大家的刻苦訓練，我班以圓滿完成了半年的訓練任務，基本達到了預期目的。

　　執勤是我們的中心任務，中隊做的一切都是為了執勤，完成好中心任務。所以我經常組織戰士們對執勤的各項制度進行學習，提高了他們的執勤能力和執勤技能，要求戰士們嚴守哨位紀律、哨兵職責及有關制度規定。要求他們牢記哨位就是戰場，上哨就是打仗，做到上哨一分鐘警惕六十秒。通過不斷的組織他們學習，使他們認識到了這項工作的重要性。才圓滿完成了中隊的中心任務。

　　二、存在的幾點問題

　　1、管理中有不愛管，過得去就行的思想。

　　2、自身的素質還需要進一步提高；

　　3、作風還需進一步加強，平時有放松自己的現象。

　　三、下步打算

　　1、加強學習提高思想覺悟，加強我在工作中的預見性，原則性和創造性。

　　2、放下架子和戰士一起參加各項訓練科目提高自身素質。

　　3、按照條令條例規范自己的言行，絕不違反紀律和搞特殊化。

　　稱職述職報告2

　　我1999年7月畢業于江蘇省揚州大學，取得現當代文學碩士學位，同年8月到清華附中報到，正式走上了工作崗位，成為一名中學語文教師。

　　也許是性格使然，我并不是一個善于和學生較勁的老師，更沒有控制他們的意愿，無論是課堂教學還是對班級的管理，我都更愿意跟學生平等共處，在一種溫和寬松的氛圍中求得相互的進步與發展。尊重學生的需要，相信他們的能力，不輕易抹煞、扭曲、置換學生的積極性，也無意于樹立一面唯老師論的大旗，是我自為人師以來時時提醒自己，并且時時實踐著的。我希望多年以后我的學生在回眸高中生活時，不至于拋出諸如暗天無日之類的斷語；我希望他們傾向于以合作的方式來解決問題；我還希望他們每個人都勇于堅持、敢于言說自己合理的意見，同時并不吝惜向他人展露求同存異的寬容笑顏；我更希望每當他們提筆為文時，心中仍然會對語文保有一份溫情的懷念。

　　教學單元

　　大概是因為很想對自己刻苦的學生時代有個交待，我把教學看得很重，如何備好課、上好課一直是我心里的重頭戲，任何時候，都不肯懈怠。一堂課上下來，感覺好的話，整整一天，我都會歡欣鼓舞，反之，則萌生羞見江東父老的沮喪。細細想來，我最在意的是課堂上學生對我的呼應程度，為此，我竭力回避那種自說自話的講課方式，對喚醒學生積極參與的意識，啟發他們獨立思考的自覺，從而點燃他們對語文的興趣，表現出了由衷的熱情：

　　一曰，文本參讀。

　　文本參讀即是以課文為本，據其內容、體裁選出與之相關的其它篇目，作為導入語、或者作為開闊學生視野的一扇窗戶，引入到教學過程中。通常在兩種情形下，我比較偏向此種方式：一是文章中有些說不清、道不明的東西，分析式的語言又往往表現的力不從心；二是一些老話套話，不說不行，直說又淡而無味，不如用其它文本來詮釋，反倒能醞釀一種此時無聲勝有聲的效果，同時也頗符合中國文學含蓄的風度。我個人以為，僅在給學生一個自己看書的由頭這一點上，文本參讀就很有意義，再往深里說，文本參讀一方面可以省卻教師生硬的講述，轉而倚重于學生自在的感悟；另一方面又可以幫助學生準確把握作者的人生境界，理解文章包含的'思想感情。我相信堅持這種方式，將打破課內與課外的深重隔閡，讓學生嗅到來自外界的駁雜聲音，而不只是在經典的背景上輾轉反側。值得欣慰的是，一段時間下來，學生看書的積極性果然在逐步提升，校圖書館借不到的，還請我幫忙到大學圖書館去借。

　　二曰，減少概念化內容拉大具象空間。

　　很偶然的一次，我講徐志摩，臨時改變計劃，把其人生頗具人性化色彩的一面和盤端給了學生，沒想到，學生反響強烈，還希望我以后多講這樣的內容。我當時很受觸動，以前我雖然對言必稱考試的課文解析語言、以及據高考模式分向考察課文，一一拷問出所謂終極結論的課文處理辦法，不以為然，但畢竟沒有明確的反駁辦法，關鍵時刻，是學生提示了我，可以柔情似水，為什么要冷若冰霜？李白的很多詩，是在抒發對壯麗河山的無限熱愛，但這絕不是說詩中蘊含著的只有熱愛一種感情，或者還有失意，有失意下的“三百六十日，日日醉如泥”。再說人，李白是生性不同凡響，但這并不妨礙他受到前輩夸獎即飄飄然如在云端。無論是分析詩文還是了解作者，從感知人性的角度切入，不是更容易引起同樣有喜怒哀樂的學生的共鳴嗎？高一學年期末考試，我教的一個班文言文閱讀一項在全年級普通班中名列前茅，這更堅定了我前進的勇氣。

　　三曰，組織小組活動。

　　所謂動靜相宜，一味高蹈，也會產生審美疲憊感，適當地安排一些小組活動，就好像飽讀詩書后的下筆為文，是一種很好的練兵方式。一方面可以在組內培養合作學習的精神；一方面又能在組與組之間產生競爭意識；另一方面還大大活躍了課堂氣氛，并且暗喻著自主學習的生機。通常我會把全班分成幾個小組，每兩個組作為一個單元，接受一項工作，比如一個找典講古、一個劃出寫景層次、一個品味詞語的形象色彩，如此，單元之間，各個不同，又互相補充；單元之內，兩個小組各顯神通，都試圖讓全班大多數接受自己的意見。既有民主又有集中，既講效率也重節奏。尤其是學生在其間表現出的非凡的創造力令人振奮。

　　四曰，語言能力訓練。

　　從長遠的意義上說，學語文就是為了寫文章，而文章的好壞與語言關系很大，因為人人的生活大同小異，能出彩，也就是在語言上。目前，我對學生語言能力的訓練是從這幾個方面展開的：其一，根據文意提煉詞語。一句詩，或一段文字，講課中，我會要求學生仔細地含詠，然后選擇合適的詞語來描述其中蘊含的感情；其二，填詞。我選擇了幾個素來講究語言的作家，比如蕭紅，比如閻連科、蔣韻，從他們的作品（主要是小說）中摘取一些段落，碰到出人意料而又理直氣壯的用詞，我就留出空白，讓學生來補充。等每人都有個大致的想法后，我再推出作者的用詞，在激烈的碰撞誘發的欣喜的驚詫中，引發學生的思考。其三，仿句練習。要求學生仿照例句的格式，寫自己的話，最終從模仿走向創新。我的這些努力正在喚起學生語言的新生，我帶的兩名99級學生，她們的同題文章已經發表，兩名00級學生也在海淀春蕾杯征文競賽中分獲二、三等獎，雖然現實總是以它的反復無常時不時地打擊著我的信心和熱情，我還是愿意相信時間的魔力，相信日積月累、水滴石穿。

　　管理話題

　　我是00年8月接手美術班的。在此之前，我沒有任何管理經驗，又聽多了小班（美術班只有21人）難管的說法，心里那種愁腸百結、忐忑不安的滋味，實在不是語言所能表述的。文、理兩極分化，平均學習成績偏低，相當一部分人與團員稱號無緣，這就是班里學生最初給我的全部印象了。

　　第一步該怎樣邁出去呢？前輩們說選拔得力的班干部很重要，可真正選起來，我才感到真是難呀，班里幾乎沒有人有為官的經歷，一切都得從頭做起，我最后把標準定在是否熱心上，提拔了一撥人，現在看來，在盡職盡責這一點上，還都不錯。

　　軟性環境稍有起色后，第二步我試圖往其中注入一些硬朗的東西。具體來說，就是在班級里營造一種你追我敢、力爭上游的氣氛。在數學幾科課代表的提議下，我們建立了分項考察制，以表格的形式直觀地評估學習品德。總表張貼在教室墻壁上，分表由各科的課代表持有，分列交作業情況、課上主動回答提問、給人講題、不懂即問、課上表現、抄襲作業幾欄，每一欄都有議定的打分標準，最后的總成績將作為平時成績參與各科學期成績的評定。大張旗鼓地實行了一段時間以后，還真有種大浪淘沙的效果，能被煽乎起來的都起來了，個別我行我素的，我觀察了好久，發現他們的問題不是在學習上，而是整個做人的思路，普遍表現是過高估計自己，不謙遜，不善于吸收他人良善的建議，缺乏自我反省力。

　　我接下來的第三步棋就是矯正這些問題人物。一招：嚴打嚴辦。二招：旁敲側擊。把求進步的主動權交給他們，讓他們感到來自老師的信任的目光。三招：怒目金剛。所謂“該出手時要出手”，對于屢教不改、感情麻木、神情慵懶的學生，不妨冷處理一段時間，讓他在一種風刀霜劍的壓力下，先是被迫然后自覺地反省自己。四招：促膝談心。在我為數不多的幾次成功談話中，我深深感到，適當的夸贊，以及營造感同身受的氛圍對良性談話非常關鍵。除了這些單打獨斗的場面，我還接受心理老師的建議，以班會為陣地，開展系列的團體咨詢活動。每次活動都是以5、6個人一組，團團圍坐的方式展開的，“戴高帽子”，學生要真誠地說出站在圈中間的人的優點；“我是誰”，每個人在紙條上寫一句關于自己的話，打亂之后，讓拿到紙條的人猜猜是誰寫的；“自畫像”，每個人給自己畫一幅像，可以是抽象的、寫實的、動物的、植物的，但一定是最能代表自己的；還有火口余生，假設宿舍失火了，你有機會沖進去取一樣東西，你會拿什么呢？讓學生談談他們的意見。所有這些活動的目的，一方面，意在促成班級成員之間的深度溝通；一方面，是促進班級成員自我探索的意識，增強他們自覺的能力，以形成健康的自我形象；另一方面，則是幫助學生樹立正確的價值觀。

　　總而言之，我覺得對學生不能一味地壓制，還是應從尊重他們出發，講究剛柔相濟。我現在來到班里，感覺到舒服、自在，那些我“管教”過的學生反倒成了我身邊最鐵的朋友，連我自己都感到驚奇。

　　回想來到清華附中后的點點滴滴，在自己人生的流水帳簿上，我該寫下這樣幾筆：教過兩年高一，做過一年班主任，目前正在高二輾轉。教學上力求寓教于樂，對語言很在意。班級管理上向往松緊適度，一直把抓學生的養成教育作為自己的工作重心，算是個人本主義的信奉者。

【稱職述職報告怎么寫】相關文章：