小學四年級數學說課稿

時間：2023-01-08 18:03:13 數學說課稿我要投稿

小學四年級數學說課稿通用15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的小學四年級數學說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學四年級數學說課稿通用15篇

小學四年級數學說課稿1

　　一、說教材

　　《圖形的拼組》是義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級下冊，第五單元三角形的第四小節的內容。這個內容在以前的教材中是沒有的，該內容是在學習了三角形的分類、內角和的基礎上出現的，我認為教材出現這樣一個內容有兩個原因：首先在于為以后的平面圖形，特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的，第二是為了溝通知識之間的聯系。體會平面圖形之間的關系，學習用聯系變化的觀點看待事物，并未圖形的面積打基礎。

　　基于以上的認識，確定本課的教學目標是：

　�。�1）通過讓學生用三角形拼不同的四邊形，用三角形拼組圖案。使學生進一步體會三角形的特征，體會平面圖形之間的關系。

　�。�2）通過拼擺、設計等活動，不僅培養學生觀察、操作和想像能力，而且還培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。

　　過程與方法：

　　通過動手實踐與合作交流發展空間想象力和審美意識。

　　情感態度與價值觀：

　　在玩樂學習中使學生感覺到數學活動的有趣，激發學生的探究欲望。

　　教學重難點：

　　用三角形拼出不同的四邊形，拼出各種圖案。

　　教具、學具準備：

　　實物投影儀，師生都準備用色卡紙剪出的各種三角形、圖畫紙。

　　二、說教法和學法：

　　《圖形的拼組》是一節可視性、操作性很強的課。主要是讓學生通過參與活動來體會平面圖形的特征、平面圖形之間的轉換。針對教材，我在設計時力求體現“自主探索，合作交流”的精神，把新理念融入課堂當中。整堂課都以活動為主，讓學生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學生在充分參與中真正認識圖形的特征，體會各種圖形之間的關系，獲得對數學的體驗。數學教學是數學活動的教學，要緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、驗證等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。

　　三、說教學過程：（共分四大環節）

　　（一）、激趣導入

　　課件出示一幅拼組圖形（配上輕音樂），教師敘述圖意。

　　請同學們仔細觀察這幅圖，看一看這幅圖有什么特別？（全由三角形拼組成的）

　　你們想設計出一幅更好看的圖形嗎？這節課咱們就研究圖形的拼組，充分發揮你們自己的聰明才智，拼出各種漂亮的圖形。

　　【設計意圖：充分利用學生愛美這一心理特點，通過美麗的圖案、優美的音樂使學生獲得美的感受，激發學生學習的興趣，把學生帶入到圖形拼組的學習情境，初步感受三角形的神奇。】

　　（二）、教學實施（實踐拼圖）

　　1、自主拼擺

　　先出示例6，小組同學合作，用三角形拼四邊形。

　�。�1）我們首先來研究用三角形拼出不同的四邊形好嗎？

　　①用手中的三角形可以拼出什么圖形？嘗試拼一拼。

　�、谙胍幌耄河猛瑯拥膬蓚€三角形可以拼出哪些四邊形？（同桌合作，學生動手操作）

　�、蹖W生匯報。

　　【設計意圖：學習過程是一個探索的過程，放手讓學生自己去探索三角形與四邊形的關系，有助于培養學生的思維能力和實際操作能力�！�

　�。�2）請幾位同學到前面在黑板上用三角形來拼四邊形。

　　要求：不僅要會拼，還要給大家講清楚，你用了幾個什么三角形？拼成了哪種四邊形？怎么拼的？（指名幾位學生到前邊操作，并講解）

　　【設計意圖：讓學生到前面操作并講解，既給學生一個鍛煉的機會，又使學生進一步體會三角形與四邊形的關系。】

　　（3）觀察發現并歸納總結。

　　①請大家仔細觀察這些四邊形，回憶你們剛才拼四邊形的過程，你有什么發現？（學生說）

　�、谡埌l現規律的同學到前邊來拼給大家看。

　�、壅埲嗤瑢W動手拼一拼，驗證一下該同學說的是否正確。

　　④通過拼擺，學生歸納總結：任何兩個相同的三角形都可以拼成一個四邊形。

　　【設計意圖：讓學生通過自主拼擺，獨立歸納總結出規律，培養學生歸納概括能力，提高語言表達能力，更能調動學生的學習熱情。】

　　（4）完成93頁第7題，填書，讀一遍。

　　２、實踐創新（完成例7教學）

　　（1）我們會用兩個完全相同的三角形拼出一個長方形、正方形、平行四邊形，用兩個不完全相同的三角形拼出一個任意的四邊形。用兩個以上的三角形，有相同的三角形，不同的三角形，把它們拼組在一起又能拼成什么圖形呢？同學們想不想繼續探索呢？（想）

　�。�2）我們來搞一個活動名字叫做"我是圖案設計大師"（出示題目）。以小組為單位互相合作，充分發揮你們想象力，用你們準備的各種三角形來拼出美麗的圖案，請同學們欣賞。比一比，看哪一組設計的圖案最美，最好。最后我們要來一個評比。

　　出示要求：

　　1、在拼圖前，需要用什么樣的三角形拼？商量好就可以開始了。

　　2、如果哪一組同學對教材第91頁的圖感興趣的話，可以參考它來設計你們的的圖案。

　　【設計意圖：充分放手讓學生設計，拼擺各種美麗的圖案，既培養了學生的思維想像能力，又培養了學生的合作能力和創新意識�！�

　　（3）相互交流、相互欣賞

　�、俨乱徊�，拼出的是一個什么圖形？

　　②說一說，作品中都包含哪些圖形？

　�、鄹鹘M派一個代表到前面展示本組的作品。

　　（4）師生共同評價

　　你最喜歡哪個小組的作品？說說理由。

　　【設計意圖：通過展示學生作品，讓每個學生都獲得許多圖案信息，獲得美麗的感受，享受到成功的喜悅。】

　　（三）、拓展練習（合作設計）

　　同學們都喜歡到有山有水的地方去玩，大自然是非常美麗的，所以我們要保護它，愛護花草樹木，做熱愛大自然的好孩子。

　　用你們手中的圖形貼在黑板上，集體繪制一幅大自然的圖畫。

　　1、集體欣賞。

　　2、看圖說話：看著這幅圖，加上自己豐富的想象說一段話。

　　【設計意圖】

　　讓學生按自己的意愿，把設計好的作品進行重組，與課前導入形成首尾呼應，同時對學生進行思想教育，達到學科整合的目的。

　　（四）、全課總結

　　不知不覺又快到下課時間了，從大家的表情上老師看出了你們多么不想下課呀，回想這節課，我們從用兩個三角形拼四邊形到用很多三角形拼美麗的圖案，我相信在這個過程中同學們肯定有很多收獲。大家用自己豐富的想象力拼出了各種美麗的圖案。比如：騰飛的龍、沙漠里的駱駝、溫馨的家等等。同學們的作品就很好地說明了我們這節課的收獲。如果大家有興趣的話，下課以后，還可以繼續去研究探討它，三角形究竟還可以拼出些什么圖形。

　　【設計意圖：通過總結，鼓勵學生課后可以繼續去研究探討三角形究竟還可以拼些什么圖形，將學生的知識從課堂延伸到課外，從而體現了"課堂小天地、天地大課堂"的新的教學理念�！�

　　（五）、作業

　　完成91頁做一做：用七巧板設計一幅你喜歡的圖案。

　　設計意圖：創造學生玩數學的機會，在學生創造圖形美的同時增強學習數學的興趣。

　　（六）、說說這節課的收獲

　　通過這節課，你有什么收獲，說說你學習這節課的感受。

　　組織學生對自己學習過程的回顧和反思，讓學生體驗收獲，認識自己，建立信心，培養學生的反思意思，方法策略意識。

小學四年級數學說課稿2

　　教材分析：

　　學生在一年級已經直觀認識了長方形和正方形，本節課在此基礎上進一步研究這兩種圖形的特征，為后面學習長、正方形的周長、面積以及立體幾何的學習打下基礎。

　　教學目標分析：

　　1、借助觀察、操作，認識長方形、正方形的特征，并能用語言進行描述。

　　2、經歷探究長方形和正方形特征的過程，發展空間想像力和創新意識。

　　3、在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養愛護鳥類、保護環境等環保意識。

　　教學要點分析：

　　本節課教學重點是: 歸納總結長方形、正方形的特征，為了突破這一重點，教學中通過學生分組合作、動手實踐、討論交流，自主獲取新知，培養學生的初步觀察能力、動手操作能力及空間觀念。

　　教學策略設計：

　　新課標指出："教師應向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、思想與方法�！备鶕@一理念，我認為教學中，教師的著眼點，不應只是規律性結論的呈現，而應有意識地引導學生參與學習的全過程。為此教學中我采用了多種教學方法，以“美麗的鳥巢”導入新課，通過猜測、操作、分析、比較等方法，調動學生多種感官參與，在感知的基礎上加以抽象、概括出長、正方形的特征，并應用這些特征解決實際問題。

　　教具、學具準備：多媒體課件；長方形、正方形紙片、直尺、三角板、小棒。

　　過程設計：

　　本節課設計四個教學環節：

　　第一環節：創設情境揭示課題

　　多媒體課件出示：信息窗1情境，點擊鼠標。

　　小朋友們，小鳥的“家”漂亮嗎？看到它們這么漂亮的家，你能提出什么數學問題？學生可能會提出：鳥巢是怎樣做的？它的每個面是什么形狀的？這些圖形有什么特征？今天我們重點來認識長方形、正方形的特征。（板書課題：長方形、正方形的特征，帖）

　　設計意圖：好奇是孩子的天性，由情景中的數學問題導入新課，能很快抓住學生的好奇心，使他們在心理上產生懸念，并迅速切入正題，為后面的合作探索與深化理解巧設“孕伏”。

　　第二環節：分組合作探究特征

　　本環節設計了三個層次：

　　第一層次：猜測特征

　　我是這樣進行的：（老師手指課件中的長方形和正方形）小朋友們，我們大膽的來猜想一下，長方形和正方形會有什么樣的特征？讓學生充分發表自己的見解，在此基礎上教師指出：大家的猜想到底是對還是錯呢？下面就要通過我們的動手操作來進行驗證。分頁標題#e#

　　這里更多體現了課堂的生成，一群活潑可愛的孩子成了課堂的主人，發表自己的意見和見解。

　　第二層次：探究特征

　　首先研究長方形的特征：大家的桌子上有長方形紙片、直尺、三角板、小棒等學具。聽清要求：利用這些學具，動腦筋，想辦法，找一找長方形的邊有什么特征，角有什么特征，一會兒要在全班交流你們組是怎樣發現這些特征的。

　　學生分組學習結束后，全班進行交流。有的小組通過測量的方法發現長方形的對邊相等，有的小組是通過對折的方法發現的；有的小組利用三角板上的直角發現長方形的四個角都是直角。在此基礎上，再利用課件演示長方形的特征。（演示課件）

　　最后教師板書特征：長方形對邊相等，四個角都是直角（貼在黑板上）

　　接下來研究正方形的特征

　　剛才我們已經認識了長方形的特征，利用手中的學具，運用各種方法看一看正方形有哪些特征。學生在分組合作、全班交流后，總結出正方形的特征，教師板書：正方形的四條邊相等，四個角都是直角。（貼在黑板上）

　　在這個層次里，教師為學生提供了豐富的操作材料，學生分組合作、討論比較、總結特征，預設與生成交替出現，課堂真正成了學生展示自我的舞臺。

　　第三個層次：比較特征

　　先讓學生分組討論長、正方形的異同，然后全班進行總結，教師用韋恩圖表示出長、正方形的關系。(畫圖)

　　有對比才有鑒別，本層次的設計就是想通過比較長、正方形的異同，讓學生在同中求異，在異中求同，避免思維產生混亂。

　　到此，新授已經結束，師生共同對知識點進行梳理。（指著黑板比劃一下）然后對開始的猜想進行判斷。

　　本課的第三個環節實際應用解決問題

　　練習的設計緊扣重點，由易到難，形式多樣，讓不同層次的學生都有自我表現的機會。

　　第一個練習：課件出示一個長方形，讓學生說出其它兩條邊的長度，并說明理由。

　　第二個練習：用小棒擺長方形、正方形

　　每個同學都有長短不同的小棒若干根，兩人一組，選擇合適的小棒分別擺出一個長方形和一個正方形，要說清這樣擺的理由。在這里學生有可能擺出平行四邊形、菱形，那么讓學生說明為什么不是長、正方形，怎樣才能變成長、正方形。

　　第三個練習：給出一張長方形紙片，讓學生想辦法變成最大的正方形。目的就是想讓學生在操作中體會長方形、正方形的關系。

　　最后一個環節：全課總結

　　以學生談感受的方式，評價本節課的收獲、體驗，以及數學思想方法的掌握，感受數學的魅力。

小學四年級數學說課稿3

　　一、教材及學情分析

　　本節課是青島版教材小學數學四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了因數和倍數及2、5的倍數特征的基礎上進行教學的，是求最大公因數、最小公倍數的重要基礎，也是學習約分和通分的必要前提。因此，使學生熟練地掌握3的倍數的特征，具有十分重要的意義。

　　二、教學目標及教學重、難點

　　根據以上對教材及學情的分析，為了讓每一個學生都能從本節課的研究活動中得到不同的發展，我設計了以下幾個教學目標

　　知識目標：使學生經歷探索3的倍數的特征的活動，知道3的倍數的特征，并且能熟練地判斷一個數是否是3的倍數。。

　　能力目標：通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學生經歷3的倍數的特征的歸納過程。以培養學生觀察、分析、動手操作及概括問題的能力，進一步發展學生的數感。體會探索數的特征的一些方法。

　　情感目標：讓學生體驗數學問題的探究性和挑戰性，進一步激發學生學習數學的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。

　　基于以上的認識，我確定了本課的

　　教學重點：理解和掌握3的倍數的特征

　　正確判斷一個數是否是3的倍數。

　　教學難點：探索并理解3的倍數的特征。

　　三、教法設計及學法指導

　　為達到本節課的教學目標，突出教學重點、突破難點，更好的促進每一位學生的發展，本節課主要采用了以下教學法：

　　1.猜想驗證討論交流2、自主探究體驗感悟

　　四、教學準備：

　　1、教師準備：課件，實物展示平臺，實驗表格

　　2、學生準備：計數器計算器

　　五、教學程序

　　蘇霍姆林斯基說：“在小學面臨的許多任務中，首要的任務是教會兒童學習”。這里的學習指學習方法，3的倍數的特征，有規律可循，容易上成機械刻板，枯燥無味的課，學生能死套規律判斷，但學生的能力沒能培養，智力得不到開發。本課的設計旨在揚棄“滿堂灌”的教學，取而代之以啟發與發現相結合的教學方法，點撥學生大膽猜想，動手實踐，去發現規律，使全體學生積極參與，積極思考，激發學生學習的積極性。針對學生的特點，在教學中設計了以下四個與學生的知識基礎，個性發展緊密聯系的活動。

　　活動一復習舊知引發猜想活動二自主探究合作驗證

　　活動三應用規律體驗感悟活動四反思總結自我提高

　　活動一復習舊知引發猜想

　　“3的倍數的特征”屬于數論的范疇，離學生的生活較遠，而2、5的倍數的特征是學生學習這一課的基礎。我從學生的已有基礎出發，先復習了2，5的特征，并通過教師的總結與引導把復習和導入有機結合起來，引導學生去作猜想“3的倍數可能有什么特征？”，讓學生充分表達各種各樣的猜想，也許有些學生會不假思索地說出他的猜想：“個位上是3、6、9的數，都是3的倍數”，而有的學生卻有與之不同的想法。進而引發認知沖突，創設了探究的問題情境，激發學生的求知欲望，感受新知的產生過程，明確新課要解決的問題。從而引出課題。并板書：3的倍數的特征

　　活動二自主探究合作驗證

　　本環節意在引導學生通過動手實踐、自主探究展示學生不同的學習水平和思維方式，讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數學活動中，初步理解和掌握3的倍數的特征。在這里設計了三個層次的教學：

　　1、應用《百數表》，否定錯誤猜想。

　　在學生得出猜想后，我便引導學生找出百數表中3的倍數去驗證，并在驗證中推翻了剛才的猜想，由此，使學生意識到已經不能用原來的方法（也就是從數的個位上的情況）來判斷一個數是否是3的倍數，而應該換個角度去思考。消除思維定勢，否定舊遷移，以此來激發學生的探究欲望

　　2．探究實驗，發現特征。

　　學生剛剛學習了2、5的倍數的特征，從觀察數的末尾數字到觀察這個數的數字和，具有很大的思維跨度。學生很難通過獨立的探究得出3的倍數的特征，這時，教師采用的教學策略就顯得尤為重要。本節課，教師采用讓學生進行撥珠實驗的教學策略較好地解決了這個問題。教師引導學生經歷撥珠實驗，填表觀察，思考發現的過程。從而使學生對3的倍數的特征認識隨著實驗的不斷深入而越來越清晰，他們在實驗、探究、猜想、驗證的過程中，建構起對3的倍數的特征的整體認知。本節課雖然沒有生動的教學情境，但這樣做巧妙地把學生推上了學習的主體地位，使學生始終沉浸在一種濃厚的探索氛圍之中，他們被數學知識本身的魅力所深深吸引。這樣的數學學習活動，才是真正的、生動活潑的、富有個性的認知過程。學生通過表象的累積，思維產生了飛躍，腦海中形成了清晰的數學模型。

　　3、舉例驗證，總結規律。

　　讓學生在初步發現規律之后，舉例驗證，體現了從特殊到一般的思維過程。為了驗證這一結論，學生用最快的速度算出各位上的數的和是不是3的倍數，并且使用計算器看這個數是不是3的倍數，并讓學生匯報驗證的過程，盡可能多地提供機會讓學生在實踐操作中學習，不僅讓學生初步學會了舉例驗證的方法，而且體現了辨證唯物主義的思想。

　　活動三應用規律體驗感悟

　　在這一部分，為使不同層次的學生都能得到不同程度的提高，我設計了四個不同的練習。力爭突出重點，突破難點，在遵循學生認知規律的基礎上，體現基礎性、層次性、靈活性、生活性、趣味性。

　　第（1）題是基本題，使全體學生都能對新知識有進一步的理解，達到鞏固新知的目的。有可能的話可以讓學生在快速判斷中感悟把3的倍數先去掉的判斷技巧；

　　第（2）題以圖的的形式出示，引導學生利用所學解決生活中的實際問題；

　　第（3）題是在每個數的□里填上一個數字，使這個數是 3的倍數。以檢驗學生綜合運用知識的能力，達到舉一反三的效果，提高思維的靈活性。

　　第（4）題旨在通過靈活的形式發散學生的思維。

　　活動四反思總結自我提高

　　這一環節通過師生交流的形式，使學生積極回憶，談談這節課的收獲。把知識、方法再現的同時，亦體現學生的情感價值觀，進一步反思總結，自我提高。

　　整節課讓學生經歷“猜想—驗證—操作—再次猜想—再次驗證—得出結論—解決問題”的探究過程，實現課程、師生、知識等多層次的互動。整個教學是把知識的傳授、思維的訓練、學習方法的指導、學習能力的培養、數學思想方法的滲透有機結合起來，取得教學效益和生命質量的整體提升。

小學四年級數學說課稿4

　　尊敬的各位評委、老師大家好！

　　我說課的題目是北師大版四年級下冊第四單元的《節日禮物》，今天我將從以下幾個方面向大家匯報：一、【說設計理念】二、【說教材】三、【說教法、學法】四、【說教學流程】五、【說板書設計】

　　一、【說設計理念】

　　《標準》中明確指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平與已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。同時新課程提倡教師要創造性地理解和使用教材，并充分開發各種課程資源，實現新課程以人為本的教育理念，使教材更好地服務于學生。

　　二、【說教材】

　　《節日禮物》，它是在學生學習了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中有從不同方向觀察同一物體經歷的基礎上進行教學的。通過這部分內容的學習，旨在讓學生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察對象畫面所發生的相應變化，發展學生的空間觀念。

　　本節內容包括由低到高觀察同一物體和由遠到近觀察同一物體，學生掌握這些內容，不僅有利于發展學生的空間觀念，提高學生空間想象能力和空間推理能力。同時也提高了學生運用所學的數學知識和方法解決一些簡單實際問題的能力，使學生體驗到數學與實際生活的密切聯系。

　　教學目標（三個目標）：

　　(1)知識與能力：能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的范圍變化。

　　(2)過程與方法：①引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，培養學生的空間想象能力與合作交流能力；

　�、谧寣W生經歷從不同角度觀察物體的過程，發展學生的運動智能、空間想象智能；

　　③促進學生觀察、分析、歸納、概括、交流等能力的提高。

　　(3)情感、態度與價值觀：

　�、贍I造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生大膽發表自己的見解、展現自我，培養其積極的樂學態度；

　�、谕ㄟ^合作交流，養成互助合作的習慣，培養團隊協作的意識。

　　教學重點：通過觀察畫面，判斷觀察者從高到低不同的觀察位置所觀察的對象在其視覺中對應的范圍。

　　教學難點：如何根據圖片判斷觀察位置，以及判斷所觀察的對象在其視覺中對應的范圍。

　　重難點突破：仔細觀察、大膽猜想是判斷所觀察的對象在其視覺中對應的范圍的突破口。

　　三、【說教法、學法】

　　為了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，做到以活動促發展，我采用“自主體驗”的教學模式，引導學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，自主進行體驗、探究。在教學過程中我主要采用：

　　1、情境教學法：

　　為了增強學生的學習興趣，使其快速、積極、主動地投入學習，課始的故事導入、課中新知識學習的情境創設等，把學生領入樂學的氛圍之中。

　　2、操作法：

　　利用學生自己，讓學生動一動，說一說，動腦、動口，調動他們喜學、愛學、樂學的情趣，使每個學生都能參與到數學學習的活動中，自主進行體驗、探究。

　　3、觀察、討論法：

　　通過讓學生獨立觀察、猜想、小組討論等，體驗、判斷從不同位置觀察到的物體的形狀和物體的范圍變化，培養學生的空間觀念。

　　4、練習法：

　　葉圣陶先生說：“凡能力總要在實踐中得到鍛煉”。所以，在自主體驗、探究、學習新知識后，就要通過一些有層次、生活化、形式多樣的練習，使學生鞏固所學知識，把所學的知識真正內化，形成技能技巧。

　　四、【說教學流程】

　　教學是通過兩個活動完成的。

　　活動一：由低到高觀察物體

　　數學來源于生活,我首先向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生模擬數學情境，通過“數學活動”的手段，從中幫助學生真正去發現、感悟、理解、解決教材中抽象、枯燥的數學問題，

　　對于書本中的主題圖，很多學生難以理解，這時我就讓學生親身體驗。同學們，老師想考考你們的眼力，請你們從三個不同的位置觀察自己的課桌，好嗎？請看（課件）要求：

　�、俣字^察；

　　②眼睛與桌面在一條直線上觀察；

　�、壅局^察。觀看后讓學生在小組內交流。同學們，你所看到的物體畫面有什么不同呢？說得對，由低到高來觀察物體,由于位置不同所看到的物體畫面的范圍也不一樣。

　　這時我把書中的主題圖《節日禮物》改成練習，出示課題“節日禮物”，同時這時出示課件，同時讓學生思考：小狗貝貝從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀察禮物的位置有什么變化？觀察的對象又有什么變化呢？這時學生就能在剛剛親身活動的基礎上看到東西的變化很快的判斷出他們觀看時所處的位置，觀察位置由低到高，觀察對象的范圍逐漸擴大。（板書低到高范圍擴大）那么大家在生活中你有碰到過這樣的事嗎？能舉一個例子嗎？誰來說一說，前后左右可以交流一下。你們說的都很好。通過說一說使學生感受到數學與生活的密切聯系。

　　活動二：“由遠到近”觀察物體的不同

　　對于設計由遠到近觀看物體教學時，因為學生在課前的準備過程中通過觀察學校內的景物，使學生對于從遠到近觀察物體和從近到遠觀察物體有了感性的認識。因此在教學中我先讓學生進行說說生活中碰到這樣的情況時，從近到遠觀察物體你發現有什么變化呢？對，站得遠，看到的范圍大；站得近，看到的范圍小，但是清楚。（板書遠到近范圍縮小）。接著我不作較多的講解，直接進行了練習，課件出示：小明沿小路向樹林看守人的小屋走去的動態畫面。

　　途中標出A、B兩點，再出示兩幅圖和問題：仔細觀察下面兩幅圖中，哪幅是在A點處看到的，哪幅是在B點處看到的？大家先獨立完成，再將你的想法小組內說一說，進一步鞏固了遠近觀看的規律。然后再次請同學們分組從教室的最后面、中間及講臺上這三個地點來觀察黑板，再次體驗“遠、近”觀察物體的不同。從而驗證了剛才交流中發現的規律。貼近了生活實際，培養了學生的空間觀念。讓學生充分感受到數學和生活的聯系，數學確實就在我們的身邊！

　　實際應用、拓展延伸：

　　1、基本練習。2、拓展練習。3、生活延伸，動手操作。動手操作這一環節是57頁的畫面（課件顯示），同學們請先觀察然后在書上分別畫出小明站在A、B位置時所看到的樹的范圍。能完成嗎？好開始。（這時學生分組活動，學生有困難時，我呢作適當的巡視指導。）

　　通過有層次、生活化、形式多樣的練習，不僅培養了學生解決實際問題的能力，而且讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系，同時還受到了為人處世的思想教育。

　　五、【說板書設計】

　　節日禮物

　　觀察位置觀察對象

　　低高范圍擴大

　　遠近范圍縮小

　　簡練的文字起到了提綱挈領、突出重點的作用，使學生看到板書就可以一目了然地回顧本節所學內容，收到了良好的教學效果。

小學四年級數學說課稿5

　　在進行了充分的教材分析以及對學生用字母表示數的實際情況調查后，我設定了如下三個教學目標和教學重難點：

　　結合具體情境，經歷由具體到抽象認識用字母表示數的過程。

　　能用字母或含有字母的式子表示數，知道數和字母相乘的簡單寫法。

　　學體會到許多實際問題都可以用含有字母的式子表示，培養符號意識和數學建模思想。

　　教學重點：用含有字母的式子表示簡單的數量和數量關系，用字母表示數的必要性和優越性。

　　教學難點：含有字母的式子所表示的意義。

　　接下來是我的教學過程。

　　教學過程：

　　我所設計的教學過程分為四大塊：

　　1.情景導入，從生活中取材

　　2.創設情境，探究新知

　　3.鞏固練習，能力提升

　　首先，我們來看第一個環節：情境導入，從生活中取材。

　　“老師這里有幾張圖片，你們猜猜這是哪里？”這時大屏幕會出示FC，M，CCTV這三個帶有字母的地方的圖片。學生會非�？焖俚幕卮鸪鲞@些地方的名稱。

　　“你們怎么這么快就說出了這些地點的名稱？”學生在生活中積累的知識告訴他們�？吹竭@些特定的標志——字母的組合。就會認出這些地方。

　　“是啊，生活中這些特定的字母代表著特定的地方。其實字母在我們的數學課堂中同樣扮演著很重要的角色，現在就讓我們一起走入有關字母的數學課堂，好嗎？”

　　[設計意圖：本環節從學生熟悉的生活中取材，在一開始就讓學生進入本節課的主題詞“字母”的情境中，同時最后又從生活中回到數學課堂，拉近了課堂與學生的距離。]

　　接下來，是本節課的第二個環節：體會用字母表示數的優點，理解含有字母的式子所表示的意義。

　　“今天老師帶來了兩個新的小朋友——丫丫和妞妞，仔細閱讀她們的對話內容，你能解答妞妞提出的問題嗎？”對于這個問題學生會輕而易舉的回答出4歲，“你是如何列式求出這時丫丫年齡的？”順著這個問題老師和學生開始一問一答的形式，黑板上會板書：

　　板書：

　　妞妞（歲）丫丫（歲）

　　1 1+3

　　2 2+3

　　3 3+3

　　┆ ┆

　　8 8+3

　　┆ ┆

　　18 18+3

　　┆ ┆

　　“照這樣列舉下去，還要寫多少？”學生一定會認識到還要寫很多很多，“那我們能不能用一種簡明、概括的方式表示出妞妞和丫丫的年齡呢？請大家先討論討論，然后再試著寫一寫�！�

　　這個問題是本節課一個關鍵性的問題。

　　在學生討論并試著寫出表達方式后，我會有意挑選幾份具有代表性的表達方式。

　　例如：

　�。�1）妞妞（歲）丫丫（歲）（2）妞妞（歲）丫丫（歲）

　�。�20）（20+3）（年齡）（年齡+3）或（）（妞妞的年齡+3）

　　（3）妞妞(歲) 丫丫（歲）（4）妞妞（歲）丫丫（歲）

　　（） (+3) (a) （a+3）

　　這四種表示方式我會逐一出示，因為這些表示方式實際上是有層次性的，出示一種我會讓學生分析一種，層層推進，最后讓學生意識到第四種方式既簡明又概括�！敖裉煳覀兙陀胊表示妞妞的年齡，a+3表示丫丫的年齡。”

　　“a表示妞妞年齡時，可以是哪些數呢？”學生可能會說可以是1、2、3等等很多很多，因為大部分學生在這里可能沒有將a的取值與實際情況相聯系，“a=200可以嗎？”相信這時有部分學生一定會意識到現在人還不能活到200歲，“據了解，人的最長壽命也就是100多歲，所以這里的字母a能表示的數是有范圍的�！�

　　“a+3除了可以表示丫丫的年齡，還能表示什么？”有了前面自主書寫表示方式的和后邊分析的過程，學生應當能看出a+3可以表示丫丫比妞妞大三歲�！耙簿褪钦f，a+3還表示丫丫和妞妞年齡上的關系�！�

　　接下來是代入求值的過程，也就是從一般回到特殊的過程。

　　“現在根據丫丫和妞妞年齡的關系，只要知道妞妞的年齡，就能算出誰的年齡？”

　　這時出示藍靈鼠的問題：妞妞23歲時，丫丫多少歲呢？

　　當a=23時，a+3=23+3=26（板書）

　　“經過剛才的研究，我們發現用字母不僅能表示數，而且含有字母的式子還能表示數量之間的關系。這就是今天我們研究的內容：用字母表示數。（板書）”

　　至此，本節課的重點環節講授完畢。

　　[設計意圖：本環節讓學生經歷了從特殊——一般——特殊的過程，采取一種比較開放式的問題導向，讓學生經歷自主研究問題的解決方式，并通過對比，歸納等方法讓學生充分明白用字母表示數的意義和優越性。]

　　下面是本節課的第三個環節，加深理解用字母表示數的必要性和優越性，掌握含有字母的乘法運算的簡寫方式。

　　先出示一個鉛筆盒及其單價，再出示3個鉛筆盒，“列式表示出這3個鉛筆盒的總價錢�！睂W生可能會列式9×3或3×9。接著出示5個鉛筆盒，15個鉛筆盒，讓學生列式表示出鉛筆盒的總價錢。這時出示密密麻麻的一堆鉛筆盒，，“買這么多鉛筆盒需要多少元？”如何列式？學生自然會用含有字母的式子列式�！澳阒蕾Ix個鉛筆盒需要（）元嗎？”，“9×x或x×9”“ 這里的x可以表示哪些數？”

　　對于這個問題，有了例1對于a的取值的考慮，學生應該會說出x可以表示很多數�！皒=5.2可以嗎？”學生會恍然大悟，原來x的取值也是受限的，只能是自然數。

　　“像9×X、X×9這些含有字母的乘法式子，數學上還有更簡潔的寫法”。這時大屏幕會出示閱讀材料：9×x或x×9可以寫成9·x或x·9，也可以簡寫成9x。1×x或x×1可以簡寫成x。隨即會讓學生自行閱讀，并完成下面3個小題：×6=，s×1=，t+t+t=。

　　[設計意圖：本環節通過學生充分自主的學習，對于用字母表示數的意義會有更深刻的理解。同時對于含有字母的乘法式子的簡寫采取了自行閱讀的方式，鍛煉了學生提取重要數學信息的能力。]

　　最后一個環節：課后練習

　　1.首先是一系列關于存錢罐的問題，通過不同情境的出現，讓學生練習了關于含有字母的簡單的四則運算。本練習的最后一題將兩種運算結合在了一起，達到了練習的梯度性的目的。

　　2.這道練習題是“神奇的盒子”，通過動畫演示，讓學生發現輸入與輸出的數的關系，然后用含有字母的式子表示。這道練習對于學生來說是有挑戰性的。

　　[設計意圖：本環節練習題的設計采取層層遞進的方式，讓學生有一種“爬坡”的感覺，這是一種不言而喻的感覺，其實有挑戰性的才是真正能夠引起學生興趣的。]

　　板書設計：用字母表示數

　　妞妞（歲）丫丫（歲） 9×3

　　1 1+3 9×5

　　2 2+3 9×15

　　3 3+3 9×x=9x

　　┆ ┆ 2n+2b=2（n+b）

　　8 8+3 3b-n

　　┆ ┆

　　18 18+3

　　┆ ┆

　　a a+3

小學四年級數學說課稿6

　　一、說教學內容

　　課標版小學數學第八冊第四單元的例1、例2、例3及“做一做”和練習十第1至3題。

　　二、說教材

　　1、教材分析

　　“小數的性質”是九年義務教育六年制小學數學第八冊第四單元第2小節“小數的性質和小數的大小比較”的內容。本課為這一小節第1課時，教學P58－59頁例1－例3，完成“做一做”及練習十的第1－3題。

　　小數的性質是一節概念課，是在學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且它是小數四則運算的基礎。小數的性質實質上是研究在什么情況下兩個小數相等的，它與分數的基本性質是相通的，但由于學生還沒有學過分數的基本性質，所以教材通過直觀和學生所熟悉的十進復名數來進行教學。這部分內容安排了3個例題。例1教學小數的性質，例2、例3教學小數性質的應用。例2是根據小數的性質可以把末尾有零的小數化簡，例3是不改變小數的大小，把一個數改寫成指定位數的小數。

　　2、教學目標

　�。�1）借助實物和直觀圖，使學生理解和掌握小數的性質，會應用小數的性質把一個小數化簡和把一個數改寫成指定位數的小數。

　�。�2）通過小數性質的概括，培養學生的抽象、概括能力。通過應用小數性質，培養學生應用所學知識，解決實際問題的能力。

　�。�3）通過理解小數的性質，滲透“變”與“不變”的辯證思想。

　　3、教學重點

　　小數性質的推導和理解，真正掌握并正確運用這一性質解決相關問題。

　　4、教學難點

　　掌握在小數部分什么位置添“0”去“0”，小數大小不變。

　　5、教具準備：教學課件

　　三、說教法學法

　　為了實現本課的教學目標，在導入新課時，采用創設故事法導入，在抽象、概括小數的性質（即教學例1及下面的“做一做”）的過程中，主要運用了直觀教學法，運用多媒體出示實物圖和直觀圖，讓學生充分感知，聯系舊知，經過比較、歸納，最后概括出小數的性質，從而使學生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應用小數的性質（即教學例2、例3）的教學中，主要采用了講練結合的方法，充分發揮教師教的主導作用和學生學的主體作用，鼓勵學生積極發言，敢于質疑，培養學生的抽象、概括能力和解決實際問題的能力。

　　通過本課教學，使學生學會借助直觀圖理解、掌握新知的方法，學會有順序地觀察問題，對比分析問題，概括知識的方法。培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　四、說教學程序：

　　1、情景導入，激趣揭題。

　　同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個《西游記》唐僧師徒一起去西天取經的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度：0。l米、0。10米、0。100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的。”說著拿回了標有“0。100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃�！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。

　　同學們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數很重要的性質，學習了這節課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數的性質）

　　【設計意圖】這樣的設汁，旨在把枯燥的數學知識貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態，為主動探究新知識聚集動力。

　　2、教學例1

　�。�1）課件演示0。1米、0。10米、0。100米。

　�、�0。1米、0。10米、0。100米分別可以寫成哪個比米小的單位表示？

　　②用分數又怎樣表示

　　③你發現了什么？

　�。�2）小組匯報得出：（師板書）

　　①0。1米是1/10米→1分米

　　0。10米是10/100米→10厘米

　　0。100米是100/1000米→100毫米

　　②0。1米、0。10米、0。100米都是指米尺上同一段的長度。（課件出示）

　　又因為1分米＝10厘米＝100毫米

　　所以0。1米＝0。10米＝0。100米（多請幾個學生說一說）

　　【設計意圖】這樣，學生根據小數的意義，主動從“0。l米、0。10米、0。100米”出發研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養了運用數學知識的意識�！稊祵W課程標準）強調：數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，這樣教學，也正是使本節課牢牢地扎根于小數意義的基礎上，是小數意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。

　　（3）觀察得小數的性質

　　①這三個數從左往右有什么變化？（小數的末尾添上0，小數的大小不變）

　�、谶@三個數從右往左有什么變化？（小數的末尾去掉0，小數的大小不變）

　�、勰惆l現了什么規律？

　　小數的末尾添上或者去掉0，小數的大小不變。這就是小數的性質。（點題）

　　呼應課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數的性質，所以他面對兩位師弟的爭執說：“無論哪一袋都一樣”。

　　【設計意圖】這樣教學，把靜態的知識結論轉化動態的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養了學生歸納概括事物本質屬性的能力。

　�。�4）練習：（課件出示）

　�、俦鎰e下面各數中的“0”，哪些“0”是屬于小數末尾的“0”（按數位說）

　　0。0800。60300500。00000

　�、�58頁做一做（出示課件）（學生先在書上練，再出示課件）

　　【設計意圖】這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的，同時，通過看書交流，培養了學生的自學能力和合作意識。

　　五、小數性質的應用：

　　在實際生活中我們可以根據需要，有時要把某些小數化簡，有時則要把某些小數改寫成含有指定小數位數的小數。怎樣才能滿足這些需要呢？請大家帶著這兩個問題自做下面兩道題：

　　1、教學例2：化簡下面的小數

　　0。70＝105。0900＝10。000＝

　　練一練：下面各數中，哪些“0”可以去掉59頁做一做1

　　2、教學例3：不改變數的大小，把下面各數寫成三位小數

　　0。2＝4。08＝3＝

　�。ㄗ⒁猓赫麛档挠蚁陆屈c上小數點，再添0。）

　　練一練、59頁做一做2

　　六、探究練習

　　1、0。70去掉末尾的0大小有變化嗎？

　　4。08去掉0會怎樣？

　　0。31可以填0嗎？

　　2、小結：添“0”或去“0”只能在小數的末尾。

　　七、鞏固練習

　　1、64頁1題。（出示課件）

　　2、判斷理解：（“末尾”能否說成“小數點的后面”）

　�、侔�0。500。0600的小數點后面的“0”去掉，小數的大小不變。（）

　�、谠�5。3的末尾添上三個“0”，它的大小不變。（）

　　③一個數末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。（）

　　3、64頁第3題。（課本練習）

　　八、拓展練習。

　　1、你能在下面三個數中各點一個小數點使它們相等嗎？試試看，相信你一定行。

　　602060260200

　　2、試試看你能寫幾個與30。200相等的數。

　　【設計意圖】這是教學中不可缺少的環節，這一階段是學生鞏固知識，形成技能，技巧，發展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學生的求勝心理進行了練習、進一步激發學生的學習興趣，讓學生有了思考的方向，為探究和提煉改寫規定小數部分位數的方法提供了很好的方法指導，同時也為各個能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機會。確保學習任務的圓滿完成。

　　九、全課小結

　　1．這節課你有哪些收獲？

　　2．你對自己或同學有什么評價

　　十、作業布置

　　1、化簡下列小數

　　0。5025。3000。0090108。000

　　2、不改變數的大小，按要求改寫下列小數。

　　1。5改寫成兩位小數是______

　　29。5改寫成三位小數是_____

　　8。0改寫成三位小數是______

　　0。400改寫成一位小數是______

　　12改寫成四位小數是______

　　以上是我對小數的性質的簡單的設想，有不到之處請各位領導和老師批評、指正。

小學四年級數學說課稿7

　　一、教材分析“長方體和正方體的認識”這部分內容是在學生過去初步認識長方體和正方體的基礎上，進一步教學的。這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學生發展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學習長方體和正方體，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。

　　為了使學生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，教材強調要學生自己多動手。除了讓學生通過看一看，摸一摸，數一數，量一量，來認識長方體和正方體的特征以外，還要求學生動手用硬紙板做一長方體和正方體，這樣既鞏固了所學的知識，也為后面學習長方體和正方體的表面積和體積做了準備。

　　二、教學重點掌握長方體、正方體的特征，認識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關系。

　　三、教學難點初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

　　四、教學目標1、知識目標：初步建立“立體圖形”的概念，掌握長方體、正方體的特征，認識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關系。

　　2、能力目標：能識別長方體和正方體的實物，會看長方體和正方體的直觀圖，會用直尺測量長方體的長、寬、高。

　　3、情感目標：通過操作、觀察、想象等活動，激發學生學習興趣，滲透學習目的性教育。

　　五、教學用具長方體、正方體的實物、框架、火柴盒、電腦課件。

　　六、教學流程掌握長方體和正方體的特征是本課的重點和難點，為了突出重點、突破難點，使學生逐步形成空間觀念，教學中我從復習平面圖形入手，然后認識立體圖形，進而認識長方體、正方體。這樣有利于學生分清長方形和長方體的概念，便于學生逐步形成有關立體圖形的空間概念。然后通過看一看，摸一摸，數一數，量一量，畫一畫來具體認識長方體和正方體，并抽象概括出長方體、正方體的特征。最后，讓學生比較長方體和正方體的相同點和不同點，并用集合圖形表示它們的關系。

　　在創新應用上，我讓學生動手用硬紙板做一長方體和正方體，并實際進行測量。通過做一做，擺一擺，說一說，練一練等方式，鞏固所學的知識，加深學生的理解，同時又教給了學生認識事物的方法，從而大大的激發了學生的學習興趣，圓滿完成本節課的教學。

小學四年級數學說課稿8

尊敬的領導、老師：

　　大家好，我今天說課的內容是，九年義務教育小學數學蘇教版四年級上冊第四單元第三節的內容。接下來，我將從以下幾個方面進行我的說課。

　　【說教材】：

　　本課是小學數學空間與圖形中的學習內容，它是在學生認識了兩條直線的垂直關系的基礎上安排的。教材在例題中呈現了從一點向已知直線所畫的一條垂直線段和幾條不垂直的線段，讓學生通過度量，發現在這幾條線段中垂直的線段最短，這是垂直線段的性質。接著揭示了點到直線距離的概念：從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段的長度，叫做這點到這條直線的距離�！跋胂胱鲎觥卑才帕�4道題，第一題讓學生測量點到直線的距離；第二題讓學生在兩條平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，并測量這些線段的長度，發現這些線段同樣長；第3、4兩題是點到直線的距離和垂直線段的性質在日常生活中的具體運用。

　　【說教學目標】：

　　1、知識與能力目標：讓學生經歷垂直線段的性質的探索過程，知道從直線外一點到已知直線所畫的線段中垂直線段最短，知道點到直線的距離。會測量點到直線的距離，會利用垂直線段的性質解釋一些生活現象。

　　2、過程與方法目標：讓學生在學習過程中進一步發展觀察能力、實踐能力，體會數與形的聯系，發展空間觀念。

　　3、情感與態度目標：讓學生進一步體會數學和現實生活的聯系，進一步培養數學應用意識和學習數學的積極情感。

　　【教學重點】：

　　引導學生發現垂直線段的性質，理解點到直線的距離的概念。

　　【教學難點】：

　　認識點到直線的距離，并能解決一些實際的問題。

　　【說教法和學法】：

　　新課標要求我們在實際課堂教學中應“激發學生獨立思考和創新的意識，讓學生感受理解知識產生和發展的過程”。本節課借助多媒體，讓學生結合具體生活情境充分感知垂直線段最短，形成點到直線距離的概念。通過讓學生在畫一畫、量一量的操作活動中加深學生對點到直線距離概念及垂直線段性質的認識。在操作活動中，不僅培養學生學會與人交流合作的能力，還調動了學生學習數學的積極參與程度。

　　【說教學過程】：

　　遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗和知識體驗出發，我從三個環節來詮釋整個教學過程。

　　第一環節：復習舊知

　　通過提問和作圖幫助學生梳理了本單元已學的知識，并為下面的教學做好鋪墊。

　　第二環節：創設情境，學習新知

　　1、通過預設的接力賽跑活動激發學生學習積極性。

　　2、提出比賽規則，出示比賽場景圖，讓學生初步發現垂直線段最短。

　　3、讓學生自己測量5條線段的長度，并發現其中的垂直線段最短，認識垂直線段的性質。

　　4、教師指出點到直線的距離概念，指名學生說說什么叫“點到直線的距離”幫助學生更好理解概念。

　　第三環節：鞏固新知，深化認識

　　1、第一題讓學生說說什么叫“點到直線的距離”，再測量點到直線的距離，加深學生對概念的理解并發展學生的動手操作能力。

　　2、第二題讓學生在兩條平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，并測量這些線段的長度，發現這些線段同樣長；

　　3、第3、4兩題是點到直線的距離和垂直線段的性質在日常生活中的具體運用。加深學生對數學知識的理解，使學生體會學習數學的價值培養其數學應用意識。

　　第四環節：全課總結。

　　首先讓學生自己說說，通過今天的學習，你們學會了什么？學生自己小結，對所學過的知識進行整理，既能了解學生的掌握情況，又能培養學生的概括能力。教師及時給予評價，讓學生體驗成功，增強學習的信心。

小學四年級數學說課稿9

　　一、教材分析：

　　《簡單的周期》是蘇教版課程標準教材小學數學四年級（上冊）第五單元的教學內容。本課的重點難點是根據物體的排列規律，確定某個序號所代表的是什么物體或什么圖形。

　　教學目標是：

　　1、讓學生結合具體情境探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號代表的是什么物體或圖形。

　　2、讓學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等不同的解決問題的策略。

　　3、讓學生在探索規律中體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗。

　　二、教法與學法：

　　1、創設有助于學生自主探究的情境，重視學生的自主探索，理解不同的解題策略。

　　2、營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作，共同提高。

　　3、結合生活，讓學生在應用數學知識的過程中，感受數學在生活中的意義。

　　三、教學思路

　　根據教材特點，我設計了六個主要的教學程序：第一部分通過學生熟悉并感興趣的卡通動物導入新課；第二部分在現實情境中，獨立探索規律；第三部分通過不同的習題和方法，使學生對解決這類習題的方法得到提升；第四部分是運用規律，分析、解決現實生活中的一些實際問題；鞏固和深化學生對規律的認識。第五部分是總結評價，延伸規律，欣賞介紹生活中存在的一些規律。第六部分是游戲，拓展學生思維。

　　1、創設情境，引出規律。

　　在課的一開始，我先出示了學生熟悉的串珠活動，先串綠色，再串黃、藍、紅色的珠子，并按順序又出示了一組，讓學生猜接下來我會串什么顏色？其實這時學生已經體會到我是按一定的順序串的，也就是有一定的規律，所以很快地能猜出我接下來要串的顏色。然后指出，今天我們要一起來找規律。使學生先初步明確今天這節課的學習任務。[利用串珠活動激發學生的興趣，在我出示了2組后，學生腦海中已經建立了有規律排列的表象，因此學生都能猜對，進一步感知物體的排列是有規律的。從而把這樣的感知運用于例題圖中，讓學生找出規律。]

　　出示了例題圖，讓學生觀察，說說場景中有些什么，初步感受彩燈、彩旗、盆花這些物體，觀察這些物體的擺放說說你發現了什么？從對這些物體的觀察中發現，這些物體的擺放是有規律的。正因為這些物體擺放整齊有規律，才會這么賞心悅目，使學生體會數學美，有效地激發了學生自主探索規律的積極性。[在這里，我原先讓只學生說一說他們擺放的規律是什么，但我覺得應該在課件中演示出來這樣的規律，于是我加上了一些圈來表示，達成統一的認識。]

　　2、自主探究，理解規律

　　這一環節是本課教學的重點。首先多媒體出示問題照這樣擺下去，左起第19盆是什么顏色的花？理解題意后，讓學生自己動手操作，把自己的想法表示出來。

　　在這一過程中，我給予學生充分的時間獨立思考、自主探索解決問題的策略。由于不同的學生在許多方面存在著差異，學生想出了多種辦法，有的學生用畫一畫的方法畫出是藍花。這些方法都能解答這一題。但重點我討論了學生提出的計算的方法。用19÷3=6（組）……1(盆)。根據這個算式，先讓學生具體地說一說19、3、6和余數1各表示什么。學生很清晰地進行了表達：一共有19盆花，以一盆藍花、一盆黃花、一盆紅花為一組，共分成了6組還多一盆。我緊著提問，根據這個算式你又是怎樣判斷出是藍花呢，把學生的重心引到余數上。體會到第19盆花就是第7組的第1盆，因為每組的花都是相同的，所以只要看每組的第一盆是什么顏色就可以了。[在講解的過程中，我還利用課件用圈表示出這19盆花，每3盆為一組，分成了6組，讓學生一看就知道剩下的一盆是第7組的`第一盆。]

　　[在探究盆花的擺放規律時，給予了學生充足的時間，讓學生獨立思考、自主探索解決問題的策略，發展了創新意識。通過充分的交流，展示了多樣的解決問題策略。并注意引導學生不斷地優化解決問題的策略。]

　　3、獨立嘗試，選擇方法

　　接下來我讓學生先運用自己喜歡的方法繼續探索解決彩燈的第1個問題。在交流中，學生有的還是用了畫圖的方法，有的用了計算的方法，隨即我提問，為什么不用推想的辦法呢？從而讓學生理解推想的方法只適用于兩個物體為一組的規律排列。于是排除了都用推想這個辦法的簡便性。接著問學生那第20盞是什么顏色的燈呢？這回大多數學生都體會到用畫圖的辦法非常麻煩，于是順理成章地把學生引到用計算的方法上來，體會到計算的簡便。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒有余數，這里就要讓學生重點理解說一說沒有余數表示了什么，讓學生總體地了解有余數時及沒有余數時的判斷方法。[在這里，本來課件中顯示出來的是用不同顏色的圈代替彩燈體現它的規律，現在我覺得直接在這個圖上表示出來更清晰，學生更容易理解]這一小題著重是讓學生判斷體會出用算式計算的簡便。接著我就直接提出要求讓學生用算式計算彩旗的題目，讓學生做完后觀察這幾個算式，發現得數的規律，當得數是幾時就是每組中第幾面旗的顏色。在這里我也覺得在彩旗的圖上用圈把它呈現的規律體現出來比較明顯。因為這里我發現有少數學生還是以為這是兩面旗為一組的，這樣比較清晰。

　　接下來我通過三題的排列規律出示定義：像上面這樣同一事物依次重復出現叫做周期現象。接著我讓學生你能舉例說說生活中的周期現象嗎？

　　學生口答后，教師出示圖片欣賞（生活中的周期現象）

　　四、全課總結，拓展延伸

　　總結全課中，讓學生說說你有什么感想與收獲，有什么想說的，告訴學生今天學習的規律都是周期性規律，在碰到這樣的規律時可用計算來解決問題。然后再讓學生欣賞一些生活中的規律，體會它的美及在生活中運用，同時也陶冶了學生的情操。學生興趣很高，但重點是讓學生學會運用知識解決問題。

小學四年級數學說課稿10

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《三角形的特性》是人教課標版小學數學第八冊第五單元的內容，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質。因此，三角形的認識是學習平面圖形知識的起點，也為學習平面幾何、立體幾何打下基礎。

　　本節課是在學生已經學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，所以本節課是三角形認識的第二階段。

　　（二）教學目標

　　根據本節課在教材中的地位和作用，依據新課程標準的基本理念和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

　　1、知識目標：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會給三角形畫高。

　　2、能力目標：學會通過觀察、操作、分析和概括去獲得的學習方法，體驗數學與生活的聯系，培養學生的觀察、分析、操作的能力，進一步發展空間觀念。

　　3、情感目標：在小組合作、探究與交流的過程中，增強學生創新意識和團結協助的精神。

　　（三）教學重點、難點

　　教學重點：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。

　　教學難點：給三角形確定高和畫高。

　　（四）教具準備：三角板、課件、數學用具盒、幻燈片

　　（五）學具準備：三角尺、數學用具盒、圖紙。

　　三、說教法、學法

　　1、說教法

　　本節課我根據“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，以學生參與活動為主線，創建新型的教學結構。先創設情境激發學生的學習興趣，然后讓學生自學課本，獨立探索，再讓學生操作實踐，合作交流，從而達到概念的自主建構；在整個教學過程中充分體現了以學生為主體，教師為主導的教學思想，讓學生在活動中感受數學之美。

　　2、說學法

　　根據本節課的教學目標和教法，我主要采用獨立探索、合作交流、實踐操作相結合的學習方法，讓學生通過動腦、動口、動手來親身經歷“做數學”的過程，真正理解和掌握基本的數學知識和技能，獲得廣泛的數學活動經驗，建立學習成就感和信心，使學生成為數學學習的主人。

　　四、說教學過程

　　這節課的教學過程，我是秉著新課標的精神，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生為主體”、“以學生發展為本”的教育理念，我將教學思路擬定為“創設情境、誘發興趣——合作交流、探索新知——深化訓練，拓展延伸——質疑反思，總結評價”，努力構建探索型的和諧課堂教學模式。

　　五、說板書設計

　　本節課的板書精簡明了，突出重點，體現本課時的內在聯系，更進一步加深了學生對三角形的特征和特性的認識。

小學四年級數學說課稿11

　　教材簡析：

　　本課是在學生已經認識了小數，并理解小數乘法的意義和會計算簡單的小數乘整數的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發，使學生發現小數點的移動會引起小數大小變化的規律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數的乘除法作好鋪墊。

　　教學目標：

　　(1)結合實際情境，發現小數點的移動引起小數大小變化的規律。

　　(2)能運用這一規律計算相關的小數乘除法。

　　(3)激發學生學習數學的興趣，培養合作意識和應用意識。

　　教學重難點：

　　探索、概括出小數點的移動引起小數大小變化的規律。

　　教具準備：多媒體課件、數字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習題

　　【說教法學法】

　　本課以成功教學法為主，遵循導學自學、示學量學、施教施學、互教互學、用教用學、再教再學、查教查學七個教學環節，環環相扣，層層深入，充分讓學生在動口動手動腦的氛圍中樂學好學。同時，我還注重在教學中滲透“游戲學習”的理念，使學生感受到學習的過程其實就是一次快樂無比的游戲，一場富有挑戰性的競爭，一回激蕩人心的比賽。從而提高學生的學習主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。

　　【說教學流程】

　　由于本課的內容與前幾課的學習關聯不大，而且知識點較多，所以我在課前的預備時間里給學生做了學習鋪墊的游戲。

　　課前游戲： 1.左右訓練：向左點點頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……

　　2.全班搶答：（整數的大小變化規律）

　　（例）從285到28500的大小變化（擴大到原來的100倍）

　　從16000到16的大小變化（縮小到原來的1/1000倍）……

　　教學過程：

　�。ㄒ唬⿲W自學

　　新課伊始，我就讓全班學生來讀一個奇怪的數，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學生也跟著報出不一樣的數，這就產生了一個疑問：怎么數字沒變，大家卻報出不同的數？原來是調皮的小數點在搗亂。學生的學習興趣一下子被激起來了，內心產生要知道小數點移動會引起小數怎樣的大小變化的強烈愿望，此時便可以馬上進入新課教學。

　�。ǘ┦緦W量學

　　成功教學法強調讓學生在自學的基礎上學習，我在上課的前一天晚上給學生布置了預習《小數點搬家》的任務，同時完成自學表。而書上的情境圖一直惹來許多爭議：快餐的價格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮，跟現實生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學生在預習時自己去理解、去找原因、談感受。

　�。ㄈ┦┙淌⿲W

　　我故意以考學生的自學情況為由，讓學生在急迫修改不合理價格的心情中主動探索小數點移動所引起小數大小變化的規律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因為一來這些是學生平常最愛吃的零食，他們會比較清楚價格，二來這兩種食物隨著份量的大小和質量的高低而有較大的價格差異，這就正合我心意，讓學生猜出兩種價格，從而順勢探尋小數點移動兩次的規律。

　　教學時，我跟學生說：剛才一個不留神，調皮的小數點又跑到商場里搗蛋去了�？催@里，一顆巧克力糖果的價格是50.00元，大家覺得價格合理學生會說：小數點應該向左移一位，使價格變成5.00元。

　　也有的學生會說：小數點向左移兩位，價格變成0.50元會有更多人買。

　　就這樣，逐步引導學生探尋出小數點向左移的規律。

　　同時我也板書出：從50.00到5.00，小數點向左移了一位，這個數也縮小到原來的1/10，列式為50÷10＝5。

　　當講小數點向左移兩位時，還特別要學生解釋一下，這個數縮小到原來的1/100是怎么知道的，再來板書小結，然后乘興追擊，讓學生得出小數點向左移三位、四位等的變化規律。

　　最后，用蛋糕的標價0.80元來讓學生同桌交流，自己歸納出小數點向右移的規律�？偨Y后讓全班齊讀規律來加深記憶。

　�。ㄋ模┗ソ袒W

　　剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣，剛發現的規律如果不反復操作運用，它就會很快從學生的記憶中淡化褪去。而認知規律中最直接有效的方法就是動手做動腦想。所以我讓每一個學生都動起手來，根據題目要求來移紐扣求得數。

　　我會跟學生說：小數點看同學們學習認真，一高興，變成一顆紐扣來到我們身邊，要跟我們做游戲，大家想玩嗎？

　　然后要求同桌輕輕倒出信封里的數字卡和紐扣，并強調游戲規則：同桌兩人輪流玩，一個人移小數點的時候另一個要認真檢查。在這里，體現了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績較好的一方在操作時起示范作用，當輪到另一方移時，就算遇到困難也能得到及時的幫助和指正。

　　練習的處理我也是作了細心安排的，如：

　　(1)把618縮小到原來的1/10，生移小數點得61.8。（強調整數的小數點在個位的右下角）

　　(2)再把61.8縮小到這個數的1/100，生移小數點得0.618。（小數前面數位不夠要補0）

　　(3)接著把0.618擴大到這個數的10倍，生移小數點得6.18。（小數點向右移，最前面多余的0要去掉）

　　(4)最后把6.18擴大到這個數的1000倍，生移小數點得6180。（小數點向右移，后面數位不夠要補0）

　　同時，為了讓學生把規律和算式聯系上，以便往后的靈活應用，我還讓學生根據給出來的式子擺得數。

　　6180÷100=61.8 61.8÷1000=0.0618 0.0618×10000=618

　�。ㄎ澹┯媒逃脤W

　　通過合作學習后，優生把規律理解得更好了，學困生也漸漸有了頭緒。此時我準備了選擇題讓學生獨立做，題型主要是反復鞏固規律，最后的兩題還有一定程度的拔高。而怎樣使學生的學習情況能最快地反饋給我呢？我想到了一種全新的反饋手段：答題時讓學生舉色卡。

　　于是我給每個學生準備了一套四種顏色的答題卡，先讓學生默讀理解題意，然后聽指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的，這樣我就能一眼看到誰對誰錯了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學生，讓他們自己找出錯誤的原因，從而逐漸提高學習效率。

小學四年級數學說課稿12

　　我說課的內容是《直角的初步認識》，這部分內容是省教版九年義務教育六年制小學數學第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時。

　　教材先讓學生認識角，再讓學生認識直角。角的初步認識這部分教材，先讓學生觀察實物，如三角板、紅領巾、扇子來認識角，然后再讓學生觀察鐘面上的時針、分針轉動形成大小不同的角，逐步由實物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎。本課的具體教學內容是教材第114～115頁的內容及相應的“做做畫畫”，第116～117頁練習二十二第5～9題。教材的第一項內容是借助學生熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓學生觀察課本、信封、黑板面上的角來加強對直角的認識。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最后讓學生學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習，以此來幫助學生掌握直角的特征，初步培養學生的動手操作能力。

　　本課的教學目標是：

　　1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使學生初步認識直角;使學生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

　　2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，培養學生的觀察能力和動手操作能力。

　　3、通過討論、交流與評講，使學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，使學生初步形成評價與反思的意識。

　　4、使學生初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動充滿著探索與創造，激發學生的學習興趣。

　　本課的重難點：

　　本課的教學重點是使學生初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

　　難點是使學生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

　　教學過程：

　　通過對教材的認識與分析，我打算分以下幾個步驟進行教學。

　　第一部分是復習引入：

　　首先，讓學生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。

　　其次，讓學生舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓學生指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這部分的教學通過對前一節課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。

　　第二部分是探索求知：

　　首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發現了什么?”引導學生發現兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說明表示直角的標記。接著讓學生舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒教師通過引導學生觀察、比較、舉例等方法讓學生在自主探究的活動中發現并掌握新知識，有利于培養學生的觀察能力，發展學生的實踐能力，激發學生的學習興趣，使學生初步認識數學與人類生活的密切聯系。

　　其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學生判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓學生小組討論有沒有什么辦法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流、研究，教師進行適當的補充與說明。接著再讓學生用三角板上的直角進行判斷。這兒的教學讓學生在矛盾中提出疑問，然后進行思考、討論與探索，發現解決問題的方法，再利用發現的方法解決問題，同時驗證所發現方法的科學性與可靠性。這樣讓學生對新知產生強烈的好奇心與求知欲，使學生能積極參與數學學習活動，有利于學生體驗數學活動充滿著探索與創造，激發學生的學習興趣。再次，讓學生試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織學生研究、討論，給予肯定與指導。接著教師再一邊示范，一邊小結用三角板畫直角的方法，并讓學生用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學充分體現了學生的主觀能動性，并讓學生體驗了解決問題策略的多樣性，發展學生思維的靈活性。

　　第三部分是實踐應用。

　　首先，完成“做做畫畫”第二題，讓學生拿出一張紙，動手折出一個直角來，折好后交流自己折的方法。培養學生動手操作能力。

　　其次，完成練習二十二第5題，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。再次，完成練習二十二第6題，通過畫直角標記不僅可以看出學生對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。接著，完成練習二十二第8、9題，通過找直角與找隱藏著的角，發展學生知識的綜合運用能力。最后對全課進行總結，并布置作業，完成第7題。通過以上的三大步驟的教學活動，基本體現了本課的教學目標，能完成本課教學內容，使學生在主動觀察、嘗試、、驗證、討論與交流等數學活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學任務，體現了數學學習的“親歷性”，使學生在獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度等多方面也能得到一定的進步和發展。

小學四年級數學說課稿13

　　首先我對教材進行簡單的分析：

　　一、說教材

　　本節課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》第八冊第82頁例3。這一內容是在學生初步了解三角形的定義的基礎上，進一步研究三角形的組成特征。三角形三邊關系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關系，更重要的是提供了判斷三條線段能否圍成三角形的標準，熟練靈活地應用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數學嚴謹性的一個體現，同時也有助于提高學生全面思考數學問題的能力，它還將在以后的學習中起著重要的作用。

　　新課標的精神，要改變學生學習的方式，讓學生經歷“數學化”、“做數學”等過程，并注重與生活實際緊密聯系，學有價值的數學。引悟教育的目標，強調在教師的引導作用下，由“獲得知識結論快樂”轉變為“探究發現知識快樂”。依據新課標的精神、引悟教育的目標、學生的知識現狀和年齡特點，以及這一教學內容在教材中所處的地位與作用，我制定了以下教學目標：四年級數學《三角形三邊的關系》說課稿

　　（一）教學目標

　　1、通過創設問題情景、實踐操作、觀察比較，初步感知三角形邊的關系。

　　2、學生通過動手實踐、猜想驗證、自主探索、合作交流發現三角形任意兩邊之和大于第三邊。

　　3、能判斷給定長度的三條線段是否圍成三角形，能運用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識解決生活中的簡單的實際問題,感受到生活中處處有數學。

　　4、通過學習發展學生的空間觀念，使學生體驗成功的喜悅,激發學生學習數學的興趣。

　　（二）教學重點

　　探究發現三角形任意兩條邊的和大于第三邊。

　　（三）教學難點

　　理解性質中的“任意兩邊”。

　　二、說教法

　　新課程改革要求教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者；在教育方式上，也要體現出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。因此，我主要采用了情境導入法、設疑誘導法、操作發現法等來組織學生開展探索性的活動，讓他們在自主探索中，學習新知、經歷探索、獲得知識。

　　三、說學法

　　有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的、主動建構知識的過程，為此我十分注重學生學習方法的指導，在本節課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、觀察發現法、自主探究法、合作交流法。讓他們在剪一剪、圍一圍、比一比、想一想、議一議等活動中提高能力，獲得知識。

　　四、說教學程序四年級數學《三角形三邊的關系》說課稿

　　為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我主要安排了以下的幾個教學環節。

　　（一）置境引入，使學生對三角形三邊關系的探索成為一種需要。

　　教育情境的設計，是引悟教育的基礎性工作，這種帶有準備性的基礎工作，直接關系到學生的學，同時也直接影響到學生的悟，以及悟的成果�；谶@樣的認識，在本節課開始，我結合學生已有知識與生活實際，創設了這樣的數學情境：（課件出示小明上學的路線）小明去學校一共有幾條路可走，走哪條路最近，為什么？這樣的問題情境貼近學生的生活，學生憑著自己的生活經驗，知道走哪條路更近，但卻苦于表達不出其中蘊含的道理，就使得對于三角形三邊關系的探索內化成學生的一種需要。（適時板書課題：三角形三邊的關系）

　　（二）聯結感悟，經歷、體驗三角形三邊關系的形成、發展過程。

　　借鑒杜威“做中學”的思想，我在設計本課時，充分發揮學生主體精神，留有足夠的時間和空間，讓他們在猜想、質疑、驗證、探究、測量、實踐操作、問題解決等過程中得以發展。

　　這個環節我安排了二個層次的操作活動：

　　活動一、動手操作，大膽猜想

　　為每位學生提供小棒，讓學生用剪刀隨意剪成三段，試著圍三角形。在圍的過程中，學生會出現能圍成和不能圍成兩種情況。我抓住這一契機巧妙設疑：為什么都是三段小棒有的能圍成一個三角形，有的不能夠圍成一個三角形呢？這里面隱藏著什么秘密？帶著疑問開始活動二。

　　活動二、小組合作，再次操作，深入探究

小學四年級數學說課稿14

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　<<求一個小數的近似數>>是人教版數學第八冊的內容。求一個小數的近似數在生產和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學習了小數的意義和小數的基本性質得基礎上教學的，是本套教材內容的第四單元。而本節課內容是這個單元的最后一節課，主要屬于掌握知識教學。學生學好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

　　2、教學目標

　　根據新課標要求和教材的特點，結合四年級學生的實際水平，可以確定以下教學目標：

　　(1)、使學生掌握求一個小數的近似數的方法。

　　(2)、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數位數。

　　(3)、使學生理解保留小數位數越多，精確程度越高。

　　3、教學重、難點

　　通過舊知遷移新知的方法，讓學生掌握、理解用“四舍五入法”求一個小數的近似數的方法。

　　4、教法、學法

　　根據本教材內容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“動手操作——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。

　　二、說程序設計

　　課堂教學是學生學習數學知識的獲得，能力發展的重要途徑�；谛┪以O計了以下的教學設計。

　　(一)、復習導入

　　1、把下面各數省略萬后面的尾數,求出它們的近似數。

　　9865345874131200398210

　　2、下面的()里可以填上哪些數。

　　32()645≈32萬47()050≈47萬

　　問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

　　(二)、新授課

　　1、導入新課

　　(1)、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數的近似數就可以了,那如何求一個小數的近似數呢?今天我們就一起來學習這一內容.(板書:求一個小數的近似數)

　　2、講授新課

　　(1)、出示例題情境圖。

　　師:同一個小數根據不同的需要它有不同的說法即小數的近似數,那我們該如何求小數的近似數呢?

　　生:思考。

　　師:求一個小數的近似數,同求一個整數的近似數相似,都可以根據"四舍五入法"保留一定的小數位數.

　　3、以該同學的身高為例進行講解保留兩位小數,保留一位小數,保留整數的方法。

　　4、把課本上的例題以練習的形式讓學生做。

　　師:作必要的講解和分析。

　　5、總結求一個小數的近似數的方法(生齊讀)。

　　注意:保留兩位小數,就要看第三位是舍還是入。保留一位小數,就要看第二位。保留整數,就要看小數部分的第一位即十分位的數。

　　問:1.0和1數值相等,它們表示的程度怎樣?

　　a、讓學生明確保留一位小數是1.0，原來的準確長度在0.95與1.04之間。

　　b、讓學生明確保留整數1，原來準確長度在0.5與1.4之間。

　　即小數保留的位數越多，精確的程度越高。保留一位小數1.0，它是一個近似數，因此十分位上的0不能去掉。

　　6、求一個小數的近似數應該注意什么?

　　a、要根據題目的要求取近似數值，如果保留整數，就看十分位是幾;要保留一位小數，就看百分位是幾;......，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入。

　　b、取近似值時，在保留的小數位置里，小數末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。

　　(三)、完成課本74頁的“做一做”。

　　獨立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。

　　(四)、鞏固練習

　　1、完成課本75頁練習十二的第1題。

　　2、完成課本75頁練習十二的第2題。

　　3、把下面各小數四舍五入。

　　(1)、精確到十分位

　　3.470.2394.08

　　(2)精確到百分位

　　5.3346.2680.495

　　4.思考

　　9.996保留兩位小數是()。

　　(五)、布置作業。

　　三、說教學反思。

　　這節課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發現，分析比較，概括出求一個小數的近似數的方法，體現了教師的主導作用和學生的主體地位。整節課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。

　　但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據“四舍五入法”求一個小數的近似數，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。整節課時間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環節有點匆匆過場的味道，與自己曾設想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒。

　　我覺得通過這一節課我學到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。

小學四年級數學說課稿15

　　1、說課內容：

　　江蘇教育出版社小學數學四年級上冊第48頁的例題，以及相關的練習題。

　　2、教材分析：

　　“探索規律”是《數學課程標準》中“數與化數”領域的部分。學生在第一學段已經接觸過直觀、簡單的“找規律”方面的內容，但作為一個獨立的單元出現在教材中還是第一次。其內容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規律，并進行簡單應用，教材以有趣的童話場景為素材，引導學生探索生活中一些簡單的數學規律，學習這樣的內容，可以使學生運用已有的數學學習方法和經驗，發現數學規律，感受數學的探索性，以及數學的價值，建立學好數學的自信心。

　　3、設計理念：

　　《數學課程標準》中明確提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，教師必須轉變角色，依據學生的特點，設計探索性和開放性的問題，給學生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學習數學，理解數學。為了做到這一點，在教學時通過讓學生看一看，擺一擺等實踐活動中，了解“規律”，初步建立“規律”的概念。

　　4、教學目標

　　(1)使學生初步體會和認識間隔排列的物體個數關系間的規律，初步學會聯系發現的規律解決一些簡單的實際問題。

　　(2)使學生在探索活動中初步發展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。

　　(3)使學生在學習過程中感受數學與生活的聯系，培養用數學觀點分析生活現象的初步意識初步能力，產生對數學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。

　　5、教學重點、難點

　　教學重點：讓學生“找”出間隔排列的物體個數之間的規律，通過“找”培養學生的探索意識和學習數學的能力。

　　教學難點：培養學生的邏輯推理能力和創新意識。

　　6、教具準備

　　教具：主題掛圖、教學課件。

　　學具：每位學生準備小棒和石子。

　　二、說教法

　　1、在教學思想上，以學生為主，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與在教學活動中。

　　2、在教學方法上，采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等方法，從扶到放，讓學生在觀察、比較、嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出規律和創造規律的方法。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，教師是學習數學活動的組織者、引導者，合作者、因此，在教學中我十分注重引導學生，給學生提供“自主探索，合作交流，實踐創新”等機會，讓學生在合作交流，操作的過程中找出規律。

　　四、說教學程序

　　(一)激趣導入、揭示課題

　　師：同學們，咱們來做個游戲好嗎?游戲名字叫“猜一猜”，請看：

　　1、出示：

　　你們猜一猜，下一個氣球是什么顏色?

　　2、出示：

　　請你們猜一猜，中間應該擺上什么水果才能使它們的排列有順序，且更美呢?

　　師：你們真棒!能準確地猜出問題的答案。誰來說說，你們剛才在猜的過程中，是根據找什么而猜出來的呢?

　　生：找規律。

　　師：對!你們找到了它們的排列規律。

　　板書課題：找規律

　　師：像這樣有規律的排列在我們身邊有很多很多，只要找到規律，就能解決很多疑難。今天，我們就來學習生活中一些常見的物體的排列規律。

　　(二)創設情景、認識規律

　　出示教學主題圖：小兔樂園

　　師：老師帶領同學們參觀一下：小兔樂園!

　　1、提出問題，小組討論

　　師：請你們把在小兔樂園里看到的和想到的跟小組里的同學說說。

　　2、觀察數數

　　師：請同學們仔細觀察，每行物體有多少個，它們的排列有什么特點?

　　教師依次提出教科書上的三個問題，引導學生按三部分分別數一數，分別得出兩種物體的個數，然后按問題順序，根據學生數的結果，分別板書三行，顯現出各是多少。

　　3、比較發現

　　(1)師：比較每行兩種物體，你能發現什么規律?先和你的同桌說說。

　　(2)組織全班交流，讓學生用自己的話說一說發現了什么規律，教師幫助學生把話說通順，清楚。

　　4、歸納規律

　　(1)師：通過觀察、比較、交流從、我們發現“小兔樂園”的情景中有怎樣的規律?

　　(2)學生歸納規律。

　　(三)理解規律

　　擺一擺，比一比，誰能發現其中的規律

　　(1)師：請同學們拿出你們的學具，用幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每根小棒中間擺一個石子。數數小棒的根數和石子的個數，看看有什么發現?把你們的發現告訴同桌，并與前面發現的規律比一比，一樣嗎?

　　(2)組織全班交流

　　(設計理念：這一環節是新知再現，對新知起到檢查、鞏固、提高的作用，對規律有著更深的理解，有利于教學目標的完成)

　　(四)實際舉例，體驗規律美

　　1、生活處處有規律

　　師：你能在生活中找到有這樣規律的例子嗎?仔細想想，先跟同學說一說，再告訴全班同學。

　　2、欣賞生活中的規律美

　　展示生活中規律美的畫面

　　(設計理念：將數學與生活聯系，讓學生切實體會到數學的應用價值，同時也打開了學生的思維，拓寬學生的知識面。)

　　(五)運用規律，解決問題

　　為了鞏固新知識，發展學生思維，我設計了以下幾道題：

　　1、小明放學回家經過一段馬路，他發現馬路的一邊有10根電線桿，且還發現每兩根電線桿中間有一個廣告牌，你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎?

　　2、河壩的一邊了75棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵?

　　3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵?

　　(設計理念：前兩題是基礎鞏固題，最后一題是拓展延伸題。這樣的設計既有層次，又有坡度，對所學知識起到檢查、鞏固的作用，同時也發現了學生的思維能力。)

　　(六)創造規律

　　同學們可真行!能夠找到了規律，還能運用規律解決實際問題�，F在老師考考你們：誰能以我們班的一部分男同學和一部分女同學進行排列，并使他們排列有規律可尋?

　　(設計理念：運用現在的學習資源，發展了學生的創新意識)

　　(七)總結歸納

　　師：你能告訴同學們這節課你學會了什么?(學生舉手發言)在生活中，在數學王國里，還有更奇妙的規律等著你去探索。只要同學們用心觀察，認真思考，定能發現其中的奧妙!

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