新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

時(shí)間：2024-09-12 11:21:00 秀雯數(shù)學(xué)教案我要投稿

新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案推薦度：
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新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案（精選17篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，歡迎大家分享。

新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案（精選17篇）

　　新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第90-91頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，知道分?jǐn)?shù)表示的意義。

　　2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、在動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)幾分之一。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)理解會(huì)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　PPT、正方形紙、長(zhǎng)方形紙

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題(聽(tīng)歌)

　　師：同學(xué)們，剛才聽(tīng)的是哪部動(dòng)畫片的主題曲？你們喜歡《西游記》里的哪個(gè)人物？有一天，孫悟空和豬八戒去郊游，他們帶了一些食物，看--（出示課件）

　　師：他們?cè)撛趺捶帜兀?/p>

　　生：把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人2個(gè)。（板書：2）

　　師：2瓶水呢？

　　生：要把兩瓶水平均分給他們倆，每人1瓶。（板書：1）

　　師：蛋糕呢？

　　生：要把一個(gè)蛋糕平均分給他們倆，每人得半個(gè)。

　　師：半個(gè)，那要怎么分呢，這樣行不行？（不平均分）恩，這樣八戒可就不同意了。

　　生：不行，要平均分。

　　師：沒(méi)錯(cuò)，要平均分。

　　二、新授

　　（結(jié)合課件導(dǎo)出分?jǐn)?shù)二分之一的寫法、讀法、各部分名稱及分?jǐn)?shù)表示的意義）

　　1.揭示課題

　　師：我們把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每一份都是這蛋糕的一半。表示一半的數(shù)要怎么寫呢？

　　我們以前學(xué)過(guò)嗎？那我們就需要一種新的數(shù)來(lái)表示它，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新朋友分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)）。

　　師：剛才把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，一半是其中的幾份？（一份）對(duì)，在數(shù)學(xué)中用這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示一半。那這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意義呢？

　　2.折長(zhǎng)方形的二分之一

　　師：下面，我們也用這種方法分一分。請(qǐng)同學(xué)們拿出長(zhǎng)方形紙，折一折，用斜線涂出長(zhǎng)方形的二分之一，并和同桌說(shuō)說(shuō)它表示的意義。

　　師：誰(shuí)來(lái)展示一下？說(shuō)一說(shuō)表示的意義。（陰影部分是這個(gè)長(zhǎng)方形的二分之一）

　　師：空白部分應(yīng)該怎么表示？為什么？（因?yàn)樗彩情L(zhǎng)方形的一半）

　　小結(jié)：折出長(zhǎng)方形的二分之一有3種折法。（出示師折的長(zhǎng)方形）

　　老師也把一個(gè)正方形平均分成兩份（出示），我們用一條橫線表示平均分，把這個(gè)正方形平均分成兩份（在橫線下板書2），其中的一份就是這個(gè)正方形的二分之一。（在橫線上板書1）

　　誰(shuí)觀察到老師是怎么寫這個(gè)分?jǐn)?shù)的？

　　生：先寫橫線，再寫2，最后寫1。

　　師：你觀察的真仔細(xì)！掌聲送給她。想不想跟我一起寫個(gè)1/2呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆。（邊板書）先畫一條橫線，表示平均分，平均分成2份，就在下面寫2，表示分成的'份數(shù)；一半是其中的1份，就在橫線的上面寫1，表示其中的一份。

　　師：這個(gè)分?jǐn)?shù)你會(huì)讀嗎？生指名讀

　　師：讀的時(shí)候你注意到他是怎么讀的啊？生：從下往上。

　　那我們一起來(lái)讀一讀，預(yù)備起。（齊讀2遍）板書（讀作：二分之一）。

　　師：誰(shuí)來(lái)幫老師說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。（把一個(gè)正方形平均分成兩份，每份是這個(gè)正方形的二分之一）。

　　師：同學(xué)們真棒！

　　師：你們知道嗎？分?jǐn)?shù)各部分都有自己的名稱，你們想知道嗎？

　　（教學(xué)各部分名稱：分?jǐn)?shù)線、分母、分子）

　　師：你們知道分母和分子是什么關(guān)系嗎？（母子）為什么？

　　同桌討論：分母2是什么意思，分子1是什么意思？為什么是母子關(guān)系？（分母2是表示平均分成2份，分子1是表示其中的1份。這1份是從里面拿出來(lái)的，就好像是它的孩子一樣，所以是母子關(guān)系。）

　　3.判斷

　　師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)1/2，接下來(lái)你能判斷一下這些圖形的涂色部分能用1/2表示嗎？生反饋及時(shí)表?yè)P(yáng)

　　（判斷后導(dǎo)出：四分之一除了這種折法，還有其他折法嗎？拿出正方形試試看。）

　　4.學(xué)習(xí)四分之一

　　師：請(qǐng)拿出正方形紙，先折一折，然后把它的四分之一用斜線的方式涂上顏色。

　　（展示4種折法-說(shuō)意義）

　　討論：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是正方形紙的1/4？

　　生：因?yàn)樗鼈兌及堰@張正方形紙平均分成4份，其中的一份是它的1/4.

　　師：誰(shuí)再來(lái)完整地把這句話說(shuō)一說(shuō)？

　　小結(jié)：不管怎樣折，只要把正方形紙平均分成4份，其中的一份就是正方形紙的1/4。

　　師：像 1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。無(wú)論一個(gè)圖形的形狀如何，只要把它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一（板題）。

　　師：你能說(shuō)出其他分?jǐn)?shù)嗎？

　　5.小結(jié)：這節(jié)課相關(guān)內(nèi)容在課本第90頁(yè)，請(qǐng)回顧一下這些知識(shí)，填一填，涂一涂。（反饋）

　　三、鞏固練習(xí)

　　看圖說(shuō)分?jǐn)?shù)

　　師：剛剛我們接觸了這個(gè)新朋友，下面我就得考考你們了，你能找出這些圖所表示的分?jǐn)?shù)嗎？

　　師：同學(xué)們真了不起！

　　師：下面，我們?cè)僖淮蝿?chuàng)造一些分?jǐn)?shù)，好嗎？（師提供各種圖形紙張，學(xué)生自由折出各種分?jǐn)?shù)，并和同桌說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。）

　　四、總結(jié)

　　師：下課前，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)到了哪些知識(shí)？

　　師：看到同學(xué)們收獲這么多，老師很開(kāi)心。其實(shí)呀，分?jǐn)?shù)的家族可大了，除了我們今天提到的這些，還有很多很多，下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

　　新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 2

　　【教材簡(jiǎn)述】

　　"認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)"是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)具體情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能正確指出物體的周長(zhǎng)，會(huì)測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

　　2、讓學(xué)生以觀察、測(cè)量計(jì)算中，獲得對(duì)周長(zhǎng)的最真實(shí)、最直接的體驗(yàn)。

　　3、讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的交往，合作意識(shí)，讓其深刻體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，懂得用測(cè)量和計(jì)算的方法可以求出物體的周長(zhǎng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：課件、樹葉、皮尺、繩子、各種圖形。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　今天，教師帶來(lái)了一些物品和圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　這是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一些平面圖形。

　　師：老師最喜歡這張卡片了，想給它加一個(gè)邊框，但不知道需要多長(zhǎng)的材料，既夠用又不浪費(fèi)？請(qǐng)同學(xué)們幫助老師。

　　生：要想知道邊框的長(zhǎng)度，只要知道卡片一周的長(zhǎng)度就可以了。

　　師：我們把卡片一周的長(zhǎng)度取名叫周長(zhǎng)，這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)。

　　板書課題：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

　　二、探究新知，感知周長(zhǎng)，理解概念。

　　1、理解周長(zhǎng)的含義。

　　師：老師又遇到了新問(wèn)題，給卡片加框有下面三種方法，哪種方法是最合理的，為什么？

　　（課件出示給卡片加邊框的過(guò)程，讓學(xué)生感受哪種方法是合理的，并說(shuō)明理由）

　　生：方法C是合理的。

　　師：對(duì)，因?yàn)榉椒ㄈ抢@卡片一周來(lái)做的，也就是說(shuō)是卡片的周長(zhǎng)。

　　2、總結(jié)周長(zhǎng)。

　　學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)。

　　師小結(jié)：我們把封閉圖形的一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。

　　板書：封閉圖形的.一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)

　　三、探究周長(zhǎng)的策略。

　　師：大家已經(jīng)知道了周長(zhǎng)的含義，請(qǐng)找一找教室里哪些物體有周長(zhǎng)？

　　（課本、課桌桌面、黑板等）

　　師：請(qǐng)你摸一摸課本封面、課桌面的周長(zhǎng)。

　　（找一個(gè)學(xué)生指一指課本封面的周長(zhǎng)）他指的對(duì)嗎？

　　師邊指邊說(shuō)：對(duì)，像這樣從一個(gè)點(diǎn)起繞課本面一周，又回到起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)。

　　同學(xué)們只能是這點(diǎn)能用起點(diǎn)嗎？還可以從哪里開(kāi)始呢？請(qǐng)個(gè)同學(xué)指一指。

　　對(duì)，無(wú)論從哪一點(diǎn)開(kāi)始，只要繞課本面一周又回到這個(gè)起點(diǎn)就是課本面的周長(zhǎng)。

　　師：你能描畫一下下面圖形的周長(zhǎng)嗎？

　　課件出示三角形、平等四邊行、五角星。

　　學(xué)生將準(zhǔn)備好的圖形進(jìn)行描畫。

　　四、引導(dǎo)探究，計(jì)算周長(zhǎng)。

　　1、如果想知道三角形、平等四邊行、五角星的周長(zhǎng)，你有什么辦法呢？請(qǐng)小組交流討論。

　　生：量出每條邊的長(zhǎng)度，再分別把每條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。

　　（課件出示測(cè)量和計(jì)算過(guò)程）

　　2、出示樹葉，這個(gè)樹葉有周長(zhǎng)嗎？怎樣可以知道它的周長(zhǎng)？

　　生：先用繩子繞葉面一周，再用尺量出繩子的長(zhǎng)度，也就知道了樹葉的周長(zhǎng)。

　　小結(jié)：剛才我們對(duì)一些圖形和物品的周長(zhǎng)的計(jì)量方法進(jìn)行了研究，像一些比較特殊的圖形，我們需要借助繩子才能量出周長(zhǎng)。對(duì)于有些問(wèn)題要我們多用度、多方面考慮，充分利用可以利用的工具幫助我們解決問(wèn)題。

　　五、延展延伸，運(yùn)用周長(zhǎng)。

　　老師課件出示下面問(wèn)題。

　　問(wèn)題1（考查知識(shí)點(diǎn)：對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)）

　　問(wèn)題2（考查知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；能力要求：能正確認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)）

　　問(wèn)題3（考查知識(shí)點(diǎn)：周長(zhǎng)的計(jì)算；能力要求：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題）

　　六、總結(jié)。

　　1、學(xué)生小結(jié)。

　　2、教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用十分廣泛，同學(xué)們要發(fā)揮自己的聰明才智選用合理的方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，你會(huì)獲得更多的快樂(lè)！

　　七、課后作業(yè)。

　　請(qǐng)同學(xué)們利用今天所學(xué)的知識(shí)量一量爸爸、媽媽腰的周長(zhǎng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

　　封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。

　　新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)和整理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

　　2、通過(guò)復(fù)習(xí)和整理，進(jìn)一步理解四邊形、長(zhǎng)方形、正方形之間的特點(diǎn)的相互聯(lián)系，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形基本圖形的拼擺，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)一步了解長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步掌握知識(shí)間的相互聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)具：準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)20厘米，寬10厘米的長(zhǎng)方形。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話：聊一聊（豎起的大拇指）

　　一、猜一猜，激趣引入

　　1、（出示一個(gè)裝著長(zhǎng)方形、正方形、梯形，但只露出其中一部分的的信封）

　　師：信封里裝的是個(gè)四邊形，猜一猜可能是什么形狀？

　　生1：長(zhǎng)方形。

　　師：為什么？

　　生：長(zhǎng)方形有四條邊，有四個(gè)直角。

　　生2：正方形

　　師：你是怎么想的：

　　生：正方形也有四條邊，四個(gè)直角。

　　生3：梯形

　　師：為什么呢？

　　生：梯形也是四邊形

　　2、學(xué)生抽取信封中的圖形進(jìn)行驗(yàn)證

　　師：為什么不猜這個(gè)圖形是三角形呢？

　　生1：因?yàn)槿切尾皇撬倪呅?/p>

　　生2：略

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生揭示謎底抽出裝在信封里的長(zhǎng)方形、正方形、梯形，重溫四邊性的特點(diǎn)，體驗(yàn)用所掌握的知識(shí)解決問(wèn)題獲得成功的樂(lè)趣）

　　師：小朋友們猜得準(zhǔn)，說(shuō)明你們對(duì)四邊形的知識(shí)掌握的很扎實(shí)！今天我們要一起復(fù)習(xí)第七單元中長(zhǎng)方形和正方形的有關(guān)知識(shí)。（板書課題：復(fù)習(xí)：長(zhǎng)方形和正方形）

　　師：長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)呢？

　　生：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角是直角

　　師：正方形又有什么特點(diǎn)呢？

　　生：正方形四條邊相等，四個(gè)角是直角

　　（設(shè)計(jì)意圖：回顧整理有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)）

　　二、動(dòng)手操作

　　師：為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)拼一拼的游戲，可這個(gè)游戲是有要求的，大屏出示要求：

　　每人拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)長(zhǎng)20cm、寬10cm的長(zhǎng)方形紙板，拼一拼，看一看拼出什么圖形？

　　（1）同桌二人合作

　　（2）把準(zhǔn)備好的兩個(gè)長(zhǎng)20cm、寬10cm的長(zhǎng)方形紙板，拼一拼（不能重疊），看你能拼出什么圖形？

　　（3）用練習(xí)本算一算所拼圖形的周長(zhǎng)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解要求

　　2、學(xué)生合作操作，完成要求

　　3、匯報(bào)交流

　　（1）展示不同的拼擺的方法

　　師：你是怎么拼的？得到一個(gè)什么圖形？

　　生：把兩個(gè)長(zhǎng)方形的寬重合得到一個(gè)大長(zhǎng)方形。

　　師：這個(gè)大長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)指的是哪里？能用手圍一圍嗎？（引導(dǎo)學(xué)生圍一圍這個(gè)圖形的周長(zhǎng)）

　　師：怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)？

　　生1：20×4+10×2=100（厘米）

　　生2：（20+10）×2×2—2×10=100（厘米）

　　生3：20+20=40（厘米）（40+10）×2=100（厘米）（板書）

　　師：你是怎么拼的？得到一個(gè)什么圖形？

　　生：把兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)重合得到一個(gè)大正方形。

　　師：你從哪兒看出它是一個(gè)正方形的？

　　生：兩條寬加起來(lái)就是20厘米，四條邊相等，四個(gè)角是直角。

　　師：任意兩個(gè)長(zhǎng)方形都能拼成一個(gè)大正方形嗎？

　　生：當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是寬的2倍時(shí)，兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方形才能拼成一個(gè)正方形。

　　師：怎樣計(jì)算它的'周長(zhǎng)？

　　生1：20×2+10×4=80（厘米）

　　生2：（20+10）×2×2—20×2=80（厘米）

　　生3：10+10=20（厘米）20×4=80（厘米）（板書）

　　師：你是怎么拼的？得到一個(gè)什么圖形？

　　生：把兩個(gè)長(zhǎng)方形的一條寬和一條長(zhǎng)重合得到的。

　　師：這是一個(gè)不規(guī)則的圖形，它的周長(zhǎng)指的是哪里？（要求學(xué)生把這個(gè)圖形拼擺出來(lái)，用手圍一圍）

　　師：怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)呢？

　　生1：20—10=10（厘米）20×3+10×4=100（厘米）

　　師：除了這種方法，還有其他方法嗎？

　　介紹平移的方法

　　師：課件演示1號(hào)線向下平移，2號(hào)線向左平移

　　師：平移后得到一個(gè)什么圖形？

　　生：長(zhǎng)方形

　　師：怎樣計(jì)算周長(zhǎng)？

　　生：10+20=30（厘米）（30+20）×2=100（厘米）（板書）

　　師：比較課件上和黑板上出示的計(jì)算周長(zhǎng)的方法，你喜歡哪一種？為什么？

　　生1：黑板上的，因?yàn)楹?jiǎn)便。

　　生2：直接用公式計(jì)算，簡(jiǎn)便容易理解。

　　師：我們通過(guò)拼擺得到了長(zhǎng)方形，正方形、不規(guī)則的圖形，還計(jì)算了它們的周長(zhǎng)。什么是周長(zhǎng)呢？

　　生：封閉圖形一周的長(zhǎng)度

　　4、引導(dǎo)總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式

　　師：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式師什么吶？

　　生：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

　　師：知道長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和長(zhǎng)，怎樣求寬？

　　生：寬=周長(zhǎng)÷2—長(zhǎng)

　　師：正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式師什么吶

　　生：正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

　　師：知道正方形的周長(zhǎng)，怎樣求邊長(zhǎng)

　　（大屏適時(shí)出示計(jì)算公式）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生深刻感受了長(zhǎng)、正方形，不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，復(fù)習(xí)了計(jì)算周長(zhǎng)的方法，并進(jìn)一步了解可以把不規(guī)則圖形通過(guò)平移的方法轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形，計(jì)算周長(zhǎng)的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。）

　　新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 4

　　學(xué)情分析：

　　我校是農(nóng)村小學(xué)，本班共有24名學(xué)生，大部分學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)很有興趣，樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。但是，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課經(jīng)常走神，學(xué)生的自我約束能力很差，作業(yè)不夠規(guī)范，并且有馬虎，粗心的現(xiàn)象。基于這樣的一種情況，我在教學(xué)中必須要兼顧到這群學(xué)生的接受情況。尤其這是一個(gè)新的計(jì)算知識(shí)點(diǎn)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，要由淺入深，從口算乘法，不進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上一步一步的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟進(jìn)位乘法。同時(shí)，教材每一個(gè)例題的呈現(xiàn)，都安排了一個(gè)具體的情景；每一個(gè)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在對(duì)情景中數(shù)學(xué)信息分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的，緊扣情景圖的信息，將很好的解決學(xué)生直觀視覺(jué)思維。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法的計(jì)算過(guò)程，初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感知乘法處處在生活中。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、探究相同加數(shù)連加豎式的計(jì)算方法，初步感受加法與乘法的聯(lián)系。

　　1．教師板書連加豎式：

　　先請(qǐng)學(xué)生同位之間相互說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣計(jì)算？再指名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：個(gè)位3加3得6，6加3得9；十位2加2得4,4加2得6。

　　生2：個(gè)位3+3+3等于9，十位2+2+2等于6，得數(shù)是69。

　　生3：用乘法，個(gè)位上三三得九，十位上二三得六，得數(shù)是69。

　　教師引導(dǎo)：誰(shuí)注意聽(tīng)了，計(jì)算時(shí)先算什么？再算什么？

　　教師小結(jié)：要先算個(gè)位上3個(gè)3相加是多少，再算十位上3個(gè)2相加是多少。

　　設(shè)計(jì)意圖：雖然加法豎式的計(jì)算師舊知，但是真正計(jì)算三個(gè)數(shù)以及多個(gè)數(shù)連加豎式，這還是第一次，三個(gè)相同的數(shù)連加豎式，更是沒(méi)有接觸過(guò)。通過(guò)計(jì)算這個(gè)豎式，達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：1.使學(xué)生體會(huì)計(jì)算相同加數(shù)連加應(yīng)該用乘法，用乘法更簡(jiǎn)便；2.通過(guò)教師引導(dǎo)初步建立多位數(shù)相同加數(shù)連加計(jì)算的模型，即先算個(gè)位幾個(gè)幾相加是多少，再算十位幾個(gè)幾相加是多少……

　　2．教師板書連加豎式：

　　請(qǐng)學(xué)生同位之間相互說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。再指名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　　教師重點(diǎn)提問(wèn)：十位上是怎樣計(jì)算的？

　　教師小結(jié)：計(jì)算時(shí)要先算個(gè)位4個(gè)8是多少，再算十位上4個(gè)1是多少，不要忘了加上進(jìn)位數(shù)。

　　設(shè)計(jì)意圖：與前面的側(cè)重點(diǎn)不同，這道連加題也有兩個(gè)目標(biāo)：1.鞏固前面初步建立起來(lái)的計(jì)算模型，再次體會(huì)先算個(gè)位幾個(gè)幾相加，再算十位幾個(gè)幾相加；2. 學(xué)生在這之前所做的加法題只局限于兩數(shù)相加，他們的進(jìn)位基礎(chǔ)是滿十進(jìn)1。

　　這是第一次出現(xiàn)進(jìn)位數(shù)是"2"的情況，在計(jì)算乘法之前，讓學(xué)生提前感知。

　　3.教師出示折疊紙條：

　　教師：看到這個(gè)算式什么感覺(jué)？（太長(zhǎng)了）這是幾個(gè)12相加？想個(gè)辦法把這個(gè)豎式變短？學(xué)生說(shuō)乘法算式，教師板書：

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法算式比連加豎式簡(jiǎn)短了，將前面兩個(gè)連加豎式也改寫成乘法豎式，教師將乘法豎式板書在連加豎式旁邊：

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)設(shè)計(jì)很用心，起到了"承上""啟下"兩個(gè)作用：

　　1.由連加豎式自然的引出乘法豎式，進(jìn)一步體會(huì)加法與乘法的密切聯(lián)系，感受乘法的簡(jiǎn)便。

　　2. 由連加豎式引出了乘法豎式。自然巧妙，不漏痕跡。教學(xué)乘法豎式的書寫格式。

　　二、合作探究多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法。

　　1.兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）

　　（1）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立試做，自主探究算法。

　　教師引導(dǎo)：23×3表示什么？想象一下3個(gè)23相加是什么樣子？（教師指黑板上3個(gè)23相加的連加豎式）

　　請(qǐng)學(xué)生到前面邊講邊板演，預(yù)設(shè)：

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。教師征求其他同學(xué)的意見(jiàn)，大家是否都是這樣算的。

　　（2）探究算理。

　　教師提問(wèn)：這樣算的道理是什么？為什么用3乘個(gè)位上的3，還要用3乘十位上的2？

　　學(xué)生小組討論，學(xué)生手中有3個(gè)23連加的豎式的練習(xí)紙，教師巡視，全班交流討論結(jié)果。

　　教師引導(dǎo)：做加法和做乘法有什么聯(lián)系？

　　算3乘3的時(shí)候就是加法中的哪一步？

　　算3乘2的時(shí)候就是加法中的哪一步？

　　請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手在連加豎式中圈一圈。

　　教師根據(jù)學(xué)生口述板書標(biāo)注箭頭，在加法算式中圈一圈。

　　教師小結(jié)：看來(lái)乘法和加法有著密切大的聯(lián)系。我們做這道乘法題的時(shí)候可以把它展開(kāi)，想象它的加法豎式的樣子，通過(guò)加法的'計(jì)算步驟找到算乘法的方法。

　　（3）模擬練習(xí)

　　先引導(dǎo)生想象與乘法對(duì)應(yīng)的加法豎式是什么樣子，再請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，最后指名說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　　請(qǐng)學(xué)生在連加豎式中圈一圈，乘法的每一步計(jì)算加法中的哪一步。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課采用了"連加豎式與乘法結(jié)合"的策略幫助學(xué)生理解算理和掌握算法，并實(shí)現(xiàn)算理和算法的結(jié)合。有這樣幾方面的考慮：1.學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)就是表內(nèi)乘法和加法，借助連加豎式是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上的教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握。2.筆算多位數(shù)乘一位數(shù)與筆算相同加數(shù)連加的豎式算理是相通的，都是分別求每一位上幾個(gè)幾是多少，再相加。學(xué)生可以將加法的算法遷移到乘法中。3.學(xué)生在計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的就是忘記用一位數(shù)去乘十位、百位上的數(shù)。出現(xiàn)這種情況也是學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)決定的，因?yàn)閷W(xué)生之前計(jì)算加減法豎式時(shí)只將相同數(shù)位上的數(shù)相加減，不同數(shù)位上的數(shù)不能相加減。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們認(rèn)為從連加豎式入手，讓學(xué)生體會(huì)要把個(gè)位上的數(shù)加起來(lái)，還要把十位上的數(shù)加起來(lái)，還要把百位上的數(shù)加起來(lái)……然后把這種經(jīng)驗(yàn)遷移到筆算乘法的計(jì)算中，就體現(xiàn)為用一位數(shù)分別乘多位數(shù)每一位上的數(shù)。在探究多位數(shù)乘一位數(shù)的算理時(shí)，加強(qiáng)乘法與連加豎式的聯(lián)系，讓學(xué)生尋找乘法計(jì)算過(guò)程的每一步對(duì)應(yīng)加法中的哪一步，代替了通常所用的小棒或點(diǎn)子圖，對(duì)學(xué)生抽象思維能力要求更高。

　　2.兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）

　　（1）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立試做。

　　教師引導(dǎo)：18×4表示什么？想象一下4個(gè)18相加是什么樣子？（教師指黑板上4個(gè)18相加的連加豎式）

　　請(qǐng)學(xué)生到前面邊講邊板演，預(yù)設(shè)。

　　（2）全班匯報(bào)交流。

　　如果出現(xiàn)第二種情況（忘記加進(jìn)位數(shù)），先展示第二種情況，學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)計(jì)算中出現(xiàn)進(jìn)位數(shù)要加上加進(jìn)位數(shù)。

　　如果出現(xiàn)第三種情況（沒(méi)有用4乘十位的1，直接用十位的1加進(jìn)位3），組織學(xué)生討論，強(qiáng)調(diào)還要計(jì)算十位上的4個(gè)1是多少。

　　如果沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)正確的計(jì)算過(guò)程。

　　教師提問(wèn)：

　　①十位上是怎樣計(jì)算的？4乘1算的是加法中的什么？

　　請(qǐng)學(xué)生先自己在連加豎式中圈一圈，再請(qǐng)學(xué)生在黑板的算式上圈一圈。

　　②十位上的"7"怎么得來(lái)的？突出進(jìn)位的問(wèn)題，引起學(xué)生重視。

　　③如果是5乘8，要向十位進(jìn)幾？7乘8呢？8乘8呢？

　　教師：看來(lái)在計(jì)算乘法的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)進(jìn)位數(shù)是2、3、4等比1大的數(shù)，滿幾十就像前一位進(jìn)幾。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　（1）鞏固剛剛學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法；

　　（2）稍加變化，變式成進(jìn)位乘法，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維。

　　（3）因?yàn)閷W(xué)生在這之前所做的加法題只局限于兩數(shù)相加，他們的進(jìn)位基礎(chǔ)是滿十進(jìn)一。所以在處理到這個(gè)題的進(jìn)位時(shí)，要讓學(xué)生明確乘法中的進(jìn)位不僅僅是1了，兩數(shù)相乘會(huì)出現(xiàn)滿20、30……的情況，讓學(xué)生深刻的明確個(gè)位相乘滿了幾十就要向前一位進(jìn)幾了。

　　3.兩位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）

　　（1）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立試做。請(qǐng)學(xué)生到前面邊講邊板演，預(yù)設(shè)：

　　（2）全班匯報(bào)交流。

　　如果出現(xiàn)第二種情況，先展示第二種情況，學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這道題不但個(gè)位満十要向十位進(jìn)一，而且十位也満十了，還要向百位進(jìn)一，不能忘記加進(jìn)位數(shù)。如果沒(méi)有出現(xiàn)第二種情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)正確的計(jì)算過(guò)程。

　　設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法，在此基礎(chǔ)上再稍加變化，變式為乘法連續(xù)進(jìn)位，難度又進(jìn)一步，始終調(diào)動(dòng)著學(xué)生的思維的興奮度。

　　三、有效練習(xí)

　　1.基本練習(xí)：

　　學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)學(xué)生任意選一道題和同位相互說(shuō)說(shuō)計(jì)算。

　　教師重點(diǎn)提問(wèn)第3道小題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)調(diào)還要用一位數(shù)去乘百位上的數(shù)。并且拓展提問(wèn)：如果千位上還有數(shù)呢？萬(wàn)位有數(shù)呢？

　　小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)（板書課題），想一想，在計(jì)算這些題的時(shí)候我們都是怎樣計(jì)算的？

　　2.糾錯(cuò)練習(xí)

　　請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，找出錯(cuò)誤原因，全班交流，共同訂正。

　　第1小題教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不要忘記還要用2去乘十位上的數(shù)。

　　第2小題重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要加上進(jìn)位數(shù)；第3小題重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一位數(shù)與多位數(shù)相乘不是相加。

　　設(shè)計(jì)意圖：基本練習(xí)中出現(xiàn)了三位數(shù)乘一位數(shù)并通過(guò)提問(wèn)拓展至更多數(shù)位，幫助學(xué)生能夠完善多位數(shù)乘一位數(shù)的算法：用一位數(shù)去成多位數(shù)每一位上的數(shù)。糾錯(cuò)練習(xí)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引起學(xué)生足夠重視，對(duì)后面獨(dú)立做題起到很好的警示作用。

　　四、全課總結(jié)

　　教師結(jié)合例題總結(jié)：計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，要用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)每一位上的數(shù)，把得數(shù)寫在相應(yīng)的數(shù)位上，相應(yīng)的數(shù)位上要加上進(jìn)位來(lái)的數(shù)。

　　新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)與交流。

　　2、通過(guò)簡(jiǎn)單幾何圖形的操作，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義。

　　3、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)與交流。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解幾分之一的具體含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形紙片、彩筆

　　教學(xué)過(guò)程：

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師：周末的時(shí)候，小明和小華出去玩，（課件出示）她們帶了一些東西，怎么分才能讓兩個(gè)人都滿意呢？四個(gè)蘋果（生：每人兩個(gè)）；兩瓶水（每人一瓶）。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別公平，每個(gè)人都分得同樣多，數(shù)學(xué)上把這種分法叫做--平均分。（板書：平均分）可是餅只有一張，還能平均分成兩份嗎？（能）師：怎樣分？（生：從中間切成兩半。課件演示）

　　師：把一張餅平均分成兩份，每人分得多少呢？（一半）師：把一張餅平均分成兩份，每一份都是這張餅的一半。

　　這一半能用我們以前學(xué)過(guò)的1、2、3、4來(lái)表示嗎？（不能）那用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)王國(guó)里的一個(gè)新朋友-----分?jǐn)?shù)。（板書課題）

　　環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)一張餅的'

　　師：那到底應(yīng)該用怎樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？先仔細(xì)觀察這一半。

　　師：把一張餅平均分成兩份，一半是兩份中的幾份呀？（一份）

　　平均分（板演：分?jǐn)?shù)線）兩份中的一份，（完整的）這個(gè)數(shù)就是分?jǐn)?shù)二分之一。讀作：二分之一

　　師：會(huì)讀了嗎？（先齊讀，再指名讀）

　　師：這一份是整張餅的二分之一，那另一份呢？（也是二分之一）我們把一張餅平均分成兩份，其中的每一份都是它的。（教師板書）這個(gè)它指的是誰(shuí)呀？（這張餅）

　　師：現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣得到這張餅的的嗎？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)）

　　環(huán)節(jié)三：動(dòng)手操作體驗(yàn)不同圖形的

　　師：剛才我們認(rèn)識(shí)了一張餅的二分之一，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一張長(zhǎng)方形紙，它的二分之一該怎樣表示呢？請(qǐng)看要求：用你手中的圖形①折一折，把它的涂上顏色。（課件出示）

　　學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們，你們是怎么折的？誰(shuí)想展示一下你的作品。（選擇不同的作品進(jìn)行展示）

　　課件出示小練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)的認(rèn)識(shí)，明確只有平均分成兩份，每份才能是（課件練習(xí)"你來(lái)當(dāng)當(dāng)小裁判"，"考考你"）

　　環(huán)節(jié)四：認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)

　　師：如果把一塊月餅平均分成4份，每份又是它的幾分之一呢？我們一起來(lái)看看（課件展示）

　　師：把一塊餅平均分成4份，每份就是它的，那如果我把它平均分成3份呢？每份又是它的幾分之一呢？（小組討論，匯報(bào)結(jié)果）

　　認(rèn)識(shí)（課件展示）

　　師：看來(lái)完全難不倒我們聰明的同學(xué)們，那么我這塊長(zhǎng)方形紙片平均分成5份，每份就是它的（五）分之一，那你能用彩筆在書上涂出它的嗎？動(dòng)手涂一涂（教師巡視指導(dǎo)）

　　師小結(jié)：像這樣把物品平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。現(xiàn)在大家都認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)了嗎？像這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。（出示課件）

　　環(huán)節(jié)五：練習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)幾分之一

　　1.師：剛才我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)圓的，老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一張正方形紙，它的四分之一又怎么來(lái)表示呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)折一折（教師巡視指導(dǎo)）課件展示折法

　　2.課件練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，下面哪個(gè)圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示，請(qǐng)寫出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由（小組完成，指名說(shuō)）

　　3.練一練，你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎？想一想可以填什么分?jǐn)?shù)？（指名回答）

　　4.讀一讀，讀出下列分?jǐn)?shù)，請(qǐng)生讀分?jǐn)?shù)（出示課件）

　　5.寫一寫（出示課件）寫出下列分?jǐn)?shù)，請(qǐng)生上臺(tái)寫分?jǐn)?shù)

　　6.看一看（出示課件）它們分別占了大正方形的幾分之一？（指名回答）

　　7.（出示課件）比一比，小組討論，得出結(jié)果

　　新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

　　2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的算理

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

　　1、師：前幾天呢，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞灞旧蠈懸粋€(gè)自己最喜歡的分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思。

　　2、師：看來(lái)呢，同學(xué)們對(duì)之前學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)掌握得很不錯(cuò)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究分?jǐn)?shù)（板書分?jǐn)?shù)）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

　　1、引入問(wèn)題

　　師：大家都喜歡吃西瓜嗎，老師也喜歡，老師買了個(gè)西瓜，把他平均切成了八塊，我吃了2塊，語(yǔ)文老師吃了1塊，用分?jǐn)?shù)該怎么表示呢？（2/8，1/8）

　　師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題

　　1、兩位老師一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　　2、語(yǔ)文老師比數(shù)學(xué)老師少吃這個(gè)西瓜的'幾分之幾？

　　3、還剩這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　　師：你能根據(jù)提出的問(wèn)題列出算式嗎？

　　老師根據(jù)學(xué)生的算式板書：1/8+2/8= 2/8—1/8= 1—1/8—2/8=

　　2、揭示課題

　　師：像這樣的分?jǐn)?shù)加、減法又該怎樣計(jì)算呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。（板書課題：簡(jiǎn)單計(jì)算）

　　三、探究同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算

　　1、師：1/8+2/8你會(huì)計(jì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自己試一試。

　　師：這個(gè)結(jié)果正確嗎？我們一起動(dòng)手來(lái)檢驗(yàn)一下吧

　　（圓片正方形紙線段圖）

　　同桌合作，驗(yàn)證一下這個(gè)結(jié)果。選擇一個(gè)你喜歡的把它當(dāng)作老師買的西瓜，你可以用不同顏色的彩筆表示我和語(yǔ)文老師各自吃的部分，然后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、動(dòng)手之后同桌或小組交流

　　數(shù)學(xué)老師吃了其中的2份，語(yǔ)文老師吃了其中的1份，加起來(lái)一共是3份，所以是3/8。

　　2/8表示2個(gè)1/8，1/8表示1個(gè)1/8，2個(gè)1/8加1個(gè)1/8等于3個(gè)1/8，就是3/8。（結(jié)合多媒體）

　　3、追問(wèn)：誰(shuí)也能向老師一樣說(shuō)一說(shuō)（引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)幾分之幾加上幾個(gè)幾分之幾等于幾個(gè)幾分之幾就是幾分之幾來(lái)說(shuō)）

　　4、那我們來(lái)做幾道題吧：

　　基礎(chǔ)練習(xí)：1/4+2/4= 2/7+3/7= 5/9+2/9= 3/5+1/5=

　　（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)者集體的算理）

　　四、知識(shí)遷移，得出同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法

　　1、2/8—1/8=

　　你會(huì)算嗎？邊算邊想你是怎么算的？

　　2、選學(xué)生回答

　　3、圖示：2/8—1/8=形成演示及算理填空

　　（2）個(gè)1/8減去（1）個(gè)1/8，還剩（1）個(gè)1/8，就是（1/8）

　　4、師：那也讓我們?cè)賮?lái)說(shuō)幾道練習(xí)

　　2/7+2/7= 4/8+1/8= 4/6—3/6= 7/9—4/7= 9/10—5/10=

　　師：觀察這些算式你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？

　　小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)加減法，分母不變，分子相加減

　　五、1減幾分之幾教學(xué)

　　1、還剩這個(gè)西瓜的幾分之幾？

　　2、師：怎樣列式？整個(gè)西瓜該用幾來(lái)表示？

　　學(xué)生思考并討論怎樣計(jì)算？

　　8/8—3/8= 1—3/8=

　　3、師："1"在這里表示什么

　　"1"表示整個(gè)西瓜

　　師：那么我們?cè)撛趺磥?lái)計(jì)算呢？

　　把一個(gè)西瓜平均分成8塊，所以把1看作8/8來(lái)計(jì)算。（學(xué)生回答不出，可以教師來(lái)說(shuō)）

　　8個(gè)八分之一減去3個(gè)八分之一剩5個(gè)八分之一，也就是八分之五

　　4、師：現(xiàn)在讓老師來(lái)考考你們吧

　　1—7/15= 1—1/3=并說(shuō)說(shuō)你是怎么算的

　　六、鞏固練習(xí)：

　　書本100頁(yè)習(xí)題

　　七、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)了什么，說(shuō)說(shuō)你今天的收獲？

　　新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 7

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算

　　二、學(xué)情分析：

　　前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)并能比較分?jǐn)?shù)的大小，本節(jié)內(nèi)容包括同分母(分母小于10)分?jǐn)?shù)加減法及1減幾分之幾的計(jì)算。采用分水果的情景，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在交流中明理，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)計(jì)算中分?jǐn)?shù)單位并沒(méi)有發(fā)生變化，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)圖形，使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法及算理。

　　2.在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

　　2.解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。

　　四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　桔子、梨。卡片。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　這節(jié)課我們來(lái)一個(gè)吃水果比賽活動(dòng)。你們?cè)敢鈪⒓訂幔浚ㄔ敢猓┱l(shuí)愿意把你的水果分給你的好朋友吃呢？（我愿意）

　　占若天同學(xué)到講桌前把自己帶來(lái)的桔子分給他的兩位好朋友吃。邊分邊說(shuō)我的桔子有9瓣，分給占偉明2瓣，分給于效3瓣，分完后，他的兩位好朋友分別說(shuō)出我吃了這個(gè)桔子的2/9，我吃了這個(gè)桔子的3/9。

　　二、探究新知

　　（一）通過(guò)剛才的分桔子、吃桔子活動(dòng)。你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　1.小組討論（教師參加到小組活動(dòng)中）

　　2.小組匯報(bào)。

　　（1）我們小組討論后發(fā)現(xiàn)了這樣一些數(shù)學(xué)信息：占偉明吃了一個(gè)桔子的2/9，于效吃了一個(gè)桔子的3/9。

　　可以提出的這樣數(shù)學(xué)問(wèn)題：

　　（1）他倆一共吃了這個(gè)桔子的幾分之幾？

　　（2）還剩下這個(gè)桔子的幾分之幾？

　　（3）于效比占偉明多吃了這個(gè)桔子的幾分之幾？

　　3.教師小結(jié)：那怎么列式子呢？請(qǐng)同學(xué)們各自在白紙上列出式子。并等會(huì)告訴老師你們是怎樣想的？

　　學(xué)生1：2/9+3/9=5/9因?yàn)?個(gè)1/9加3個(gè)3/9是5個(gè)1/9，就是5/9。

　　學(xué)生2：1-5/9=4/9我在算1-5/9時(shí)，看到還剩下4瓣桔子，就覺(jué)得等于4/9。

　　師：說(shuō)的很棒，還可以怎么想？

　　（學(xué)生：1是那整個(gè)桔子，桔子有9瓣，所以1就是9/9，9個(gè)1/9減5個(gè)1/9＝4/9。）

　　學(xué)生3：3/9-2/9=1/9因?yàn)?個(gè)1/9減2個(gè)1/9等于1個(gè)1/9是1/9。

　　三；分吃梨（平均切成8份）

　　交流匯報(bào)：我們小組通過(guò)分梨吃活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息是桂颕吃了梨的2/8，占路平同學(xué)吃了梨的`3/8，占玲茜吃了梨的1/8。

　　提出的問(wèn)題有：

　　（1）他們?nèi)艘还渤粤藥追种畮祝?/p>

　　（2）還剩幾分之幾沒(méi)有吃？

　　（三）小結(jié)：同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)分吃水果活動(dòng)中，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加、減法

　　計(jì)算方法，你們真幫！我們總結(jié)發(fā)現(xiàn)1.分母相同時(shí)，分母不變，分子相加減2.1減幾分之幾，先把1轉(zhuǎn)化成幾分之幾，分母和減數(shù)的分母一樣。

　　三、拓展應(yīng)用

　　1.出示口算卡：

　　3/4-1/4＝2/7+4/7＝4/8+1/8＝1/3+2/3＝

　　5/6-2/6＝7/9-3/9＝1-4/7＝6/7-3/7＝

　　2．一塊巧克力，小東吃了1/8，小紅吃了3/8，一共吃了幾分之幾？還剩幾分之幾？

　　3．思考：

　　（1）把一根繩子對(duì)折后剪斷，每一段的長(zhǎng)度是繩子總長(zhǎng)度的幾分之幾？

　　（2）把其中一段繩子再對(duì)折剪斷，得到的每一段的長(zhǎng)度是繩子總長(zhǎng)度的幾分之幾？

　　四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1．這節(jié)課你學(xué)的快樂(lè)嗎？有什么收獲？

　　2．對(duì)！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法。（板書課題。齊讀）。同學(xué)非常聰明，通過(guò)分、吃水果活動(dòng)，你們自己探究出了分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法。你們表現(xiàn)的太棒了！

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思：

　　一堂課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生都很喜歡做游戲，分水果。但有時(shí)候覺(jué)得課堂太過(guò)于興奮，紀(jì)律欠佳，計(jì)算方面，有個(gè)別學(xué)生會(huì)粗心算錯(cuò)，還有個(gè)別學(xué)生會(huì)把分母和分母相加了，平時(shí)多加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練。

　　新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 8

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過(guò)整理和復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的知識(shí)，進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　2、使學(xué)生能夠比較靈活地運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，解決實(shí)際生活問(wèn)題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和靈活解題的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握長(zhǎng)方形、正方形的計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件等。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形和正方形的卡片。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　（一）引入新課，揭示課題

　　播放《喜羊羊與灰太狼》的音樂(lè)，展示羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)中喜羊羊和懶羊羊賽跑的畫面。懶羊羊繞著長(zhǎng)方形跑一周，喜羊羊繞著正方形跑一周。比賽結(jié)束時(shí)喜羊羊先跑完正方形，懶羊羊不服氣，說(shuō)不公平，自己跑的路程遠(yuǎn)。

　　提問(wèn)：同學(xué)們，你們來(lái)評(píng)一評(píng)，懶羊羊的話有道理嗎？比賽公平嗎？

　　師：看來(lái)，同學(xué)們各有各的想法。但是懶羊羊可不是光憑你們的猜想就能說(shuō)服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，讓她心服口服。其實(shí)，我們要比較"喜羊羊與懶羊羊跑的路程長(zhǎng)短"，就是要比較"長(zhǎng)方形和正方形一周的長(zhǎng)"（用手演示指一周），也就是我們上節(jié)課學(xué)的周長(zhǎng)。今天我們就一起來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)吧！

　　（板書課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)）

　　（二）新課教學(xué)

　　提問(wèn)：怎樣求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)？

　　1、探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　（1）出示ppt（長(zhǎng)方形圖形），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形都有什么特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等（師用紅筆和黃筆分別描出對(duì)邊，標(biāo)出長(zhǎng)和寬）、四個(gè)角都是直角；

　　小組討論交流長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法：

　　可以用學(xué)具中的小棒拼一拼，算一算；也可以在紙上畫個(gè)長(zhǎng)方形，算一算。

　　引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰(shuí)愿意給大家展示一下。(學(xué)生說(shuō)教師板書。要求說(shuō)清這樣做的道理。)

　　預(yù)測(cè)有這三種方法：

　　(板書)

　　①6+4+6+4=20（米）長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=周長(zhǎng)

　　②6×2+4×2=20（米）長(zhǎng)×2+寬×2=周長(zhǎng)

　　③(6+4)×2=20（米）(長(zhǎng)+寬)×2=周長(zhǎng)

　　師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這幾種方法，仔細(xì)觀察一下，其實(shí)無(wú)論哪種方法，要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道哪兩個(gè)條件？（長(zhǎng)和寬）

　　提問(wèn)：如果我們從中選擇一種最簡(jiǎn)單的方法作為計(jì)算周長(zhǎng)的公式，你們覺(jué)得選哪種最好？（第③種）

　　預(yù)設(shè)：應(yīng)該有同學(xué)選擇其他，不做否定，請(qǐng)他們找出理由說(shuō)服對(duì)方，如果爭(zhēng)執(zhí)不下，可以由教師出面公布：選擇計(jì)算最快最準(zhǔn)確的方法，比賽，出幾個(gè)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的題。全班分成兩組參與。先做完的舉手，訂答案正確率高的一方獲勝。

　　（2）總結(jié)板書長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）×２

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生理解，利用周長(zhǎng)公式解題的優(yōu)點(diǎn)：只有知道長(zhǎng)寬2個(gè)條件。就能求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，使計(jì)算更方便快捷。

　　2、探究正方形計(jì)算方法。

　　（1）出示ppt（正方形圖形），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)正方形都有什么特點(diǎn)？

　　預(yù)測(cè)：正方形四邊相等（師用紅筆勾出四條邊，標(biāo)出邊長(zhǎng)）四個(gè)角都是直角；

　　小組討論交流：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)便的方法計(jì)算出這個(gè)正方形的周長(zhǎng)？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的方法：

　　①邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)②邊長(zhǎng)×4

　　（2）交流：學(xué)生說(shuō)出不同辦法（老師板書）

　　①5+5+5+5=20（米）邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)

　　②5×４＝20（米）邊長(zhǎng)×4=周長(zhǎng)

　　提問(wèn)：計(jì)算正方形的周長(zhǎng)你比較喜歡哪種方法，說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　提問(wèn)：要求正方形的周長(zhǎng)需要知道什么條件？(邊長(zhǎng))

　　提問(wèn)：現(xiàn)在，同學(xué)們能判斷比賽是否公平了嗎？（重新展示懶羊羊和喜羊羊賽跑的畫面）

　　(三）綜合運(yùn)用

　　1、幫豌豆叔叔解決難題：一個(gè)長(zhǎng)方形花圃的.長(zhǎng)是5米，寬是3米。這個(gè)花圃的周長(zhǎng)是多少米？

　　師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，要求周長(zhǎng)，我們只要知道哪些條件就可以了呢？

　　預(yù)測(cè)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬

　　讓學(xué)生找出長(zhǎng)寬各是多少，然后讓學(xué)生自己計(jì)算。

　　2、小白兔的難題：這是我的一塊手帕，每條邊長(zhǎng)2分米，用90厘米長(zhǎng)的綢帶能圍一圈嗎？

　　師引導(dǎo)：要知道綢帶能不能圍成一圈，也就是比較綢帶的長(zhǎng)度和正方形手帕的周長(zhǎng)。然后，讓學(xué)生小組交流，自行解答。

　　（四）鞏固提高

　　１、一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是8分米，它的周長(zhǎng)是多少分米？

　　２、一個(gè)長(zhǎng)方形的寬是3米，長(zhǎng)是寬的4倍。這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少米？周長(zhǎng)是多少米？

　　（四）創(chuàng)設(shè)情境，匯報(bào)小結(jié)

　　１、同桌之間互相說(shuō)說(shuō)今天你的收獲是什么？

　　（五）作業(yè)布置：

　　1、課本第42頁(yè)做一做第1題

　　2、在家長(zhǎng)的幫助下量一量，算一算，門的周長(zhǎng)和電視屏幕的周長(zhǎng)。

　　新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 9

　　教學(xué)課題：

　　人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)技能：通過(guò)多媒體課件演示讓學(xué)生觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。

　　（2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透"化曲為直"的數(shù)學(xué)思想。

　　（3）解決問(wèn)題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。

　　（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到邊線，學(xué)習(xí)理解起來(lái)有些困難，所以，體會(huì)周長(zhǎng)的含義，能正確計(jì)算周長(zhǎng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)者特征分析：

　　小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但仍然以形象思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生的視野不開(kāi)闊，認(rèn)知水平較欠缺。生活中學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)只有初步的體驗(yàn)，具體周長(zhǎng)的概念還沒(méi)有形成，這些給學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。怎樣利用學(xué)生的形象思維，創(chuàng)設(shè)直觀的、形象的、貼近生活的學(xué)習(xí)情境，使教材"活"起來(lái)，充分發(fā)揮想象力，在學(xué)生獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展觀察測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)，是我本節(jié)課研究的任務(wù)之一。

　　教材分析：

　　這是一節(jié)概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒(méi)有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道可以怎樣測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備。

　　教材與信息技術(shù)整合點(diǎn)分析：

　　本節(jié)課采用PPT、結(jié)合動(dòng)畫課件進(jìn)行輔助教學(xué)。課件主要是通過(guò)直觀演示"描繪圖形一周的邊線"這一動(dòng)態(tài)過(guò)程，幫助學(xué)生形象理解周長(zhǎng)的基本概念。除此之外，利用課件展示一些其它圖形，先讓學(xué)生動(dòng)手嘗試描出圖形的邊線，通過(guò)觀察、動(dòng)手操作與動(dòng)腦相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神；再用課件動(dòng)畫展示畫邊線的方法，以訂正糾錯(cuò)、引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。課件采用互動(dòng)交流形式使用，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作的過(guò)程中理解圖形的周長(zhǎng)，為學(xué)生提供了足夠的參與機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了課件資源與課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，是否愿意互相合作、互相交流，感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，本節(jié)課在情境創(chuàng)設(shè)、新知學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中都有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。具體運(yùn)用如下：

　　在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣這一環(huán)節(jié)中，出示小螞蟻爬過(guò)樹葉的動(dòng)畫情節(jié)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了課伊始、趣亦生的效果。在再次感知這一環(huán)節(jié)中出示在幾幅日常生活中學(xué)生感興趣的圖片，讓學(xué)生動(dòng)手比劃一下這些圖形的周長(zhǎng)，同時(shí)，用課件一一演示，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解，再出示一些圖形，這些圖形有沒(méi)有周長(zhǎng)，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考并自然地過(guò)渡到下面的教學(xué)過(guò)程。在進(jìn)一步感知周長(zhǎng)概念這一環(huán)節(jié)里，為了突破"封閉圖形"這一概念，多媒體課件在這一環(huán)節(jié)中起了"功不可沒(méi)"的作用。在實(shí)際測(cè)量，深化理解這一環(huán)節(jié)中課件出示長(zhǎng)方形、三角形、正方形和樹葉，啟發(fā)學(xué)生算一算這些圖形的周長(zhǎng)，對(duì)于曲線圖形的測(cè)量方法，運(yùn)用課件讓學(xué)生直觀地看到了"化曲為直"的這一過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的含義。在運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)中課件出示柵欄圖，把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與生活掛上鉤，很快讓學(xué)生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長(zhǎng)。在知識(shí)升華，拓展延伸這一環(huán)節(jié)中課件出示兩個(gè)彩旗方陣，讓學(xué)生分組討論哪條線路長(zhǎng)生再匯報(bào)，但是每個(gè)班的孩子的"四維"不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊(duì)的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。

　　教法與學(xué)法及教學(xué)策略：

　　從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，在情境中呈現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供大量觀察、操作、測(cè)量、比較等一系列活動(dòng)，引到學(xué)生在自主探究和充分的交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，掌握測(cè)量常見(jiàn)圖形周長(zhǎng)的方法。

　　學(xué)法：

　　1、觀察操作法。

　　2、合作交流法。

　　教法：情境法、談話法、合作探究法

　　教學(xué)資源準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，多媒體課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形圓形的卡片等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　1、師：同學(xué)們，今天我們的課堂來(lái)了一位老朋友，你們看，是誰(shuí)？（課件演示：小螞蟻爬過(guò)樹葉一周的動(dòng)畫情節(jié)）

　　2、引導(dǎo)觀察，建立認(rèn)知：（指著畫面上小螞蟻?zhàn)哌^(guò)的路線)仔細(xì)觀察，小螞蟻在干嘛？它是沿著怎樣的路線跑步的？

　　3、初步感知。

　　我們把樹葉一周的長(zhǎng)度叫做樹葉的周長(zhǎng)。讓我們?cè)倏匆淮危ㄔ俅尾シ耪n件）

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：從學(xué)生喜歡的小動(dòng)畫入手，利用課件演示，出示小螞蟻爬過(guò)樹葉的動(dòng)畫情節(jié)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了課伊始、趣亦生的效果。讓學(xué)生觀察、從而對(duì)周長(zhǎng)的概念有一個(gè)初步的感知。)

　　二、自主探究，再次感知

　　1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場(chǎng)、花園的周長(zhǎng)嗎？

　　生一邊說(shuō)一邊比劃它們的周長(zhǎng)。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)在學(xué)生邊說(shuō)邊比劃的同時(shí)運(yùn)用課件相機(jī)地演示出物體的周長(zhǎng)，并且閃爍一次，從"形象感知"到"抽象概念"，幫助學(xué)生理解了"周長(zhǎng)"。）

　　2、進(jìn)一步感知周長(zhǎng)的含義。

　　（1）（出示課件中的多個(gè)圖形）下列圖形哪些有周長(zhǎng)，哪些沒(méi)有？

　　（此處根據(jù)學(xué)生回答運(yùn)用課件相機(jī)給予判斷，讓學(xué)生更清楚、更明了）

　　（2）（用課件出示幾組圖形）仔細(xì)比較，誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？

　　（最后出示一個(gè)封閉的和一個(gè)不封閉的圖形）比一比？

　　此時(shí)，學(xué)生都認(rèn)為那個(gè)封閉的圖形的.周長(zhǎng)比較長(zhǎng)，師用課件操作，將那個(gè)未封閉的圖形繼續(xù)擴(kuò)大，生都看傻眼了，馬上意識(shí)到一定要是封閉圖形，才會(huì)有周長(zhǎng)。

　　揭示：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫它的周長(zhǎng)。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：此處非常巧妙地運(yùn)用了多媒體，讓學(xué)生用最直觀的方式清楚地看到如果一個(gè)圖形沒(méi)有封閉，就不能確定它的周長(zhǎng)，從而進(jìn)一步完善周長(zhǎng)的概念，此處成功地運(yùn)用課件解決了這一難點(diǎn)。）

　　3、找一找。

　　你能找到我們身邊物體或圖形有周長(zhǎng)嗎？

　　生匯報(bào)并比劃。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長(zhǎng)的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)概念源于生活實(shí)際，也為求周長(zhǎng)作了鋪墊。）

　　4、比較周長(zhǎng)的長(zhǎng)短。

　　（1）目測(cè)。從生剛剛找出的周長(zhǎng)中，師隨機(jī)提問(wèn)，黑板的周長(zhǎng)和文具盒的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)？你是怎樣進(jìn)行比較的？

　　（2）測(cè)量。（出示課件）這幾個(gè)圖形你認(rèn)為哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)？

　　生意見(jiàn)不一，怎么辦？（用尺子量）樹葉能用尺子量嗎？怎么辦？

　　生說(shuō)出繩測(cè)法（師用課件演示。）

　　（3）學(xué)生活動(dòng)。

　　（4）學(xué)生反饋。反饋時(shí)說(shuō)出測(cè)量的方法，量出了幾條邊，為什么。

　　5、小結(jié)：怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)？

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流圖形的周長(zhǎng)求法，通過(guò)圍一圍、算一算等活動(dòng)，鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且在交流中感受到解決問(wèn)題方法和策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于曲線圖形的周長(zhǎng)是學(xué)生最難以掌握的，如何去測(cè)量，方法是怎樣的，如果光是口說(shuō)，學(xué)生無(wú)法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測(cè)法來(lái)量曲線圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生直觀地看到了"變曲為直"的這個(gè)過(guò)程，成功地突破了這一難點(diǎn)。）

　　三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題

　　1、小花園圍上柵欄，需要多少米？（課件出示柵欄圖片）

　　仔細(xì)觀察，你了解到哪些信息？這里面有你不理解的知識(shí)嗎？

　　學(xué)生分析題意，列式解答。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：如今的孩子，也許見(jiàn)過(guò)柵欄，但是對(duì)柵欄這個(gè)詞比較陌生，圍柵欄又是生活中常見(jiàn)的事例，與生活息息相關(guān)，所以此處用課件讓學(xué)生把已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與生活掛上鉤，很快讓學(xué)生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長(zhǎng)。）

　　四、知識(shí)升華，拓展延伸

　　1、彩旗隊(duì)策劃了兩條路線，你覺(jué)得哪條路線長(zhǎng)？為什么？（課件出示彩旗隊(duì)路線圖）

　　學(xué)生小組討論后匯報(bào)交流，部分學(xué)生還心存疑問(wèn)：真的是這樣嗎？（這時(shí)師用課件演示兩條路線。）

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：此處學(xué)生經(jīng)歷由"疑問(wèn)--討論--解釋--疑問(wèn)"在不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展，但是每個(gè)班的孩子的思維不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊(duì)的這兩條路線一一展示，這樣就一目了然了。）

　　2、龜兔賽跑，它們跑的路程一樣嗎？

　　3、兩人合作測(cè)量腰圍、頭圍、胸圍

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深，逐步提高，從計(jì)算教室的周長(zhǎng)到解決實(shí)際問(wèn)題柵欄的長(zhǎng)度，再結(jié)合學(xué)校的"金秋體育節(jié)"拓展到彩旗隊(duì)中的問(wèn)題以及為自己班設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)牌的實(shí)際問(wèn)題，最后還是回歸到生活中，測(cè)量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對(duì)周長(zhǎng)概念的鞏固，又密切與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在"玩"中用所學(xué)的周長(zhǎng)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。）

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎？你覺(jué)得小組里誰(shuí)在哪方面比較出色或者你有什么建議想對(duì)他說(shuō)的？

　　《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思

　　"認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)"這一課的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，并能利用對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)測(cè)量和計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)，從而讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。縱觀整堂課，在遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，加上有效地運(yùn)用多媒體課件的輔助教學(xué)，旨在突出以下幾點(diǎn)：

　　一、運(yùn)用生動(dòng)的情境，理解周長(zhǎng)。

　　"周長(zhǎng)"雖然學(xué)生的生活中也有所聽(tīng)說(shuō)，但是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述還是第一次。為了更好地幫助學(xué)生理解，教學(xué)中，我從學(xué)生喜歡的小動(dòng)畫入手，利用課件演示動(dòng)畫效果，讓學(xué)生觀察、從而對(duì)周長(zhǎng)的概念有一個(gè)初步的感知。然后讓學(xué)生通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)的方式，找出其他物品的周長(zhǎng)。這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在操作、實(shí)踐中讓學(xué)生感悟周長(zhǎng)的含義，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。

　　二、讓兒童在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中感知周長(zhǎng)，形成概念。

　　"數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)"是數(shù)學(xué)新課程理念之一，讓學(xué)生找圖形的周長(zhǎng)，感悟周長(zhǎng)的含義、探究周長(zhǎng)的測(cè)量方法。讓學(xué)生充分感知物體周長(zhǎng)的含義，而這其中，為了突破"封閉圖形"這一難點(diǎn)，非常巧妙地運(yùn)用了多媒體，讓學(xué)生用最直觀地方式清楚地看到如果一個(gè)圖形沒(méi)有封閉，就不能確定它的周長(zhǎng)，從而進(jìn)一步完善周長(zhǎng)的概念。然后讓學(xué)生找身邊物體的周長(zhǎng)，再次感知圖形周長(zhǎng)的含義，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，因此，課的結(jié)尾，回到生活中去，讓學(xué)生先估一估，再量一量，對(duì)腰圍策量的實(shí)踐活動(dòng)，這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

　　三、讓兒童在優(yōu)化的活動(dòng)情境中積極探究，合作交流。

　　新課標(biāo)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。"讓學(xué)生通過(guò)小組合作，想法求出四個(gè)圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生自主探索方法，然后讓學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)，在多種方法的交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于曲線圖形的周長(zhǎng)是學(xué)生最難以掌握的，如何去測(cè)量，方法是怎樣的，如果光是口說(shuō)，學(xué)生無(wú)法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測(cè)法來(lái)量曲線圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生直觀地看到了"變曲為直"的這個(gè)過(guò)程，成功地突破了這一難點(diǎn)。

　　這樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在生活中探究、在活動(dòng)中互動(dòng)、在活動(dòng)中內(nèi)化、在活動(dòng)中應(yīng)用、在活動(dòng)中創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。

　　縱觀整節(jié)課，我感覺(jué)最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出四種圖形的周長(zhǎng)，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，后進(jìn)生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

　　新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

　　2、會(huì)解決有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、小組討論等活動(dòng)，探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

　　2、培養(yǎng)交流與合作的探究意識(shí)與能力。通過(guò)課件動(dòng)態(tài)展示活動(dòng)，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)由線段圍成的直線圖形的形狀，已經(jīng)建立了初步的表象，能識(shí)別各種圖形，并能在常見(jiàn)物體上找到這些形狀的面，知道了這些圖形可按邊的多少進(jìn)行分類。學(xué)生對(duì)它們的特征已經(jīng)有了初步的感知，知道長(zhǎng)方形、正方形各有4條邊、4個(gè)角。另外，學(xué)生已經(jīng)有了長(zhǎng)度觀念，形成了一定的測(cè)量技能，會(huì)估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并且積累了一定的有關(guān)圖形折、拼、擺等操作的經(jīng)驗(yàn)，所有這些都為本單元的學(xué)習(xí)提供了可能性和保證。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的推導(dǎo)。能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)用具：

　　幻燈片、卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊識(shí)

　　師：同學(xué)們，老師手里有一些不同圖形的卡片，請(qǐng)大家指出它的周長(zhǎng)，并說(shuō)說(shuō)什么叫周長(zhǎng)（封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)）。

　　課件同時(shí)展示卡片的周長(zhǎng)。

　　2、師：課件展示出長(zhǎng)方形和正方形物品，請(qǐng)同學(xué)們指出它們的周長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)。

　　二、探究新知

　　1、通過(guò)卡片指出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，從而引出課題"長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算"。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　（1）師：這兩張卡片，一個(gè)是長(zhǎng)方形的，另一個(gè)是正方形的，它們的周長(zhǎng)是多少？哪個(gè)周長(zhǎng)比較長(zhǎng)？（指名說(shuō)）

　　學(xué)生討論回答：

　　①長(zhǎng)方形的長(zhǎng)；

　　②正方形的長(zhǎng)；

　　③兩個(gè)圖形同樣長(zhǎng)。

　　師：到底是誰(shuí)說(shuō)的正確呢？今天讓我們一起來(lái)探究它們的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　3、探究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

　　（1）師：課件展出一個(gè)長(zhǎng)方形的圖畫，如果現(xiàn)在老師告訴同學(xué)們這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米，寬是4這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？怎么求周長(zhǎng)？學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、互學(xué)和小組討論后出現(xiàn)的方法有：

　　①長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=6+4+6+4=20（厘米）

　　②長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=6×2+4×2=20（厘米）

　　③長(zhǎng)方形周長(zhǎng)＝（6＋4）×2=20（厘米）

　　小結(jié)：通過(guò)觀察，求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，同學(xué)們想出了3種方法。一種是四條邊長(zhǎng)連加的和；第二種方法是用兩個(gè)長(zhǎng)的.和加上兩個(gè)寬的和；第三種方法是一條長(zhǎng)與一條寬的和的2倍來(lái)求周長(zhǎng)。第三種方法運(yùn)用了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)，那么你們認(rèn)為那種方法比較簡(jiǎn)便呢？你喜歡哪一種呢？

　　（2）師用多媒體動(dòng)態(tài)、隨機(jī)演示把長(zhǎng)方形拆成四條邊又合并起來(lái)的過(guò)程，展示學(xué)生的三種不同算法。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，得出第③種方法無(wú)論是書寫還是計(jì)算都比較方便。并總結(jié)公式：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2，老師帶領(lǐng)同學(xué)齊讀長(zhǎng)方形公式："長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于長(zhǎng)加寬的和乘于二"。

　　（3）師：我們可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，在實(shí)際練習(xí)時(shí)，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。但無(wú)論用哪一種方法，都必須知道什么條件？(長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬)

　　（4）練習(xí)

　　出示課件：用我們探究出的公式算一算。

　　①做一做1、一個(gè)長(zhǎng)方形的花壇長(zhǎng)是5米，寬是3米，這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米？

　　②用一根鐵絲做一個(gè)長(zhǎng)是9厘米，寬是7厘米的長(zhǎng)方形，鐵絲多長(zhǎng)才夠？

　　4、探究正方形的周長(zhǎng)。

　　（1）用自己喜歡的方法計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。

　　師：課件展出一個(gè)正方形，邊長(zhǎng)是5厘米，這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少厘米？

　　學(xué)生探討：

　　同學(xué)1：5＋5＋5＋5=20（厘米）

　　同學(xué)2：5×4=20（厘米）

　　（2）師用多媒體動(dòng)態(tài)、隨機(jī)演示把正方形拆成四條邊又合并起來(lái)的過(guò)程，展示學(xué)生的兩種不同算法），學(xué)生通過(guò)理解說(shuō)出這些算式的意思。

　　方法一：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)

　　方法二：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式，正方形周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4

　　想一想要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)必須要用到什么？

　　（學(xué)生經(jīng)過(guò)思考知道，要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)必須知道它的邊長(zhǎng)。）

　　老師帶領(lǐng)同學(xué)齊讀一邊公式："正方形的周長(zhǎng)等于邊長(zhǎng)乘于四"。

　　（4）練習(xí)

　　出示課件：用我們探究出的公式算一算。

　　①做一做2、一張正方形桌子，邊長(zhǎng)是20分米，要在它的四周縫上花邊，花邊的長(zhǎng)是多少分米？

　　②用4個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形拼成一個(gè)大正方形，這個(gè)大正方形的周長(zhǎng)是多少厘米？

　　三、鞏固提高

　　1、用6個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是（）厘米。

　　2、一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是20厘米，它的邊長(zhǎng)是( )厘米。

　　3、張大伯要利用一面墻圍一個(gè)長(zhǎng)方形雞圈，如果這個(gè)雞圈長(zhǎng)10米，寬8米，圍這個(gè)雞圈最少需要多少米塑料網(wǎng)？

　　4、一張長(zhǎng)方形紙片，長(zhǎng)4分米，寬3分米，用這張長(zhǎng)方形紙片剪一個(gè)最大的正方形，正方形的周長(zhǎng)是多少分米？余下部分的周長(zhǎng)是多少分米？

　　四、作業(yè)

　　1、課本87頁(yè) 2、3題。

　　2、課本88頁(yè) 6、7題。

　　新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第83頁(yè)例3。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過(guò)各種形式的感知,理解周長(zhǎng)的含義.

　　2、使學(xué)生建立周長(zhǎng)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察比較、抽象概括的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　經(jīng)歷周長(zhǎng)含義的形成過(guò)程，體驗(yàn)抽象概括的思維方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)探究合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立周長(zhǎng)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教法：探究法、活動(dòng)法、體驗(yàn)法、討論法、講授法

　　學(xué)法：獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，小組合作學(xué)習(xí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、常見(jiàn)圖形卡片、繩子、三角尺、直尺

　　每個(gè)小組操作材料：樹葉圖片各一張，線繩一根，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、月牙形等常見(jiàn)圖形各一個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長(zhǎng)

　　感知"周長(zhǎng)"的意義

　　（1）學(xué)生各自出示提前準(zhǔn)備好的圖形，如圓形，長(zhǎng)方形，正方形，五角星，平行四邊形，花朵形等，并向同桌展示。

　　（2）摸一摸。

　　慢慢的沿著圖形的周圍摸一圈。（引導(dǎo)學(xué)生得出"邊線"、"一周"的概念；板書：邊線、一周）

　　（3）感知樹葉的周長(zhǎng)。樹葉的.邊線在哪里？教師拿出樹葉并請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)指一指。

　　（4）揭示課題。

　　從起點(diǎn)開(kāi)始，沿著樹葉的邊線跑完樹葉的一周又回到起點(diǎn)，樹葉這一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。（板書：周長(zhǎng)）

　　二、探究新知

　　（一）體驗(yàn)物體的周長(zhǎng)

　　摸一摸、說(shuō)一說(shuō)

　　（1）樹葉的周長(zhǎng)，同學(xué)們都知道了，那么桌面的周長(zhǎng)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們確定好起點(diǎn)摸一摸桌面的周長(zhǎng)。

　　（2）你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你先找一找、摸一摸，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　（3）小組合作匯報(bào)交流：什么叫周長(zhǎng)？

　　這些圖形的大小，形狀各不相同，但它們都有自己的周長(zhǎng)，那么"周長(zhǎng)"究竟是指這些圖形的什么？注意區(qū)分封閉圖形和不封閉圖形。（通過(guò)找ppt課件上圖形的不同之處得出只有封閉圖形才有周長(zhǎng)）

　　（引出周長(zhǎng)的定義：封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)）

　　（二）找并描圖形的周長(zhǎng)

　　1、指一指

　　找學(xué)生上臺(tái)指出ppt課件上圖形的周長(zhǎng)。

　　2、找一找

　　下面哪些圖形能找出它們的周長(zhǎng)，哪些不能，為什么？（ppt課件出示各種不同形狀的圖形）

　　3、描一描

　　利用學(xué)生課前準(zhǔn)備好的圖形圖片，請(qǐng)學(xué)生描出它們的周長(zhǎng)。

　　（三）動(dòng)手操作，量一量周長(zhǎng)

　　我們剛才學(xué)習(xí)并感知了很多關(guān)于周長(zhǎng)的知識(shí)，實(shí)際上周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在，而且周長(zhǎng)應(yīng)用非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是我們平時(shí)說(shuō)的腰圍。那我們到底該如何來(lái)計(jì)算周長(zhǎng)呢？

　　1、規(guī)則圖形的周長(zhǎng)

　　如：長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形······

　　學(xué)生合作交流后得出，可以通過(guò)用直尺、三角尺測(cè)量出每一條邊的長(zhǎng)度，再相加就可以求出規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。（教師可在臺(tái)上進(jìn)行示范）

　　2、不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)（化曲為直）

　　如：圓形，樹葉的周長(zhǎng)。

　　教師出示一片樹葉，你們有辦法知道這片樹葉的周長(zhǎng)嗎？有什么辦法呢？四人一組合作探究，后找學(xué)生匯報(bào)測(cè)量方法。(利用線繩，從一個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始，固定好并拉緊線繩，沿著樹葉邊緣圍一圈，然后量出線繩的長(zhǎng)度即樹葉的周長(zhǎng))

　　總結(jié)出測(cè)量方法后，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)合作動(dòng)手操作測(cè)量樹葉或圓形的周長(zhǎng)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、你能計(jì)算出下面各圖形的周長(zhǎng)么？（ppt課件呈現(xiàn)圖形及圖形各邊的長(zhǎng)度）

　　2、教材第83頁(yè)"做一做"。學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

　　3、教材練習(xí)十八練習(xí)題。

　　四、課后小結(jié)：

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？我們計(jì)算周長(zhǎng)的方法有哪些？可以利用哪些工具來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)？

　　五、課后作業(yè)：

　　長(zhǎng)江作業(yè)本相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。

　　新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾分之幾；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；能比較同分母的分?jǐn)?shù)的大小。

　　2、發(fā)展動(dòng)手操作、與人合作交流以及表達(dá)能力。

　　3、體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)幾分之幾，能比較同分母的分?jǐn)?shù)的大小。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們喜歡玩折紙嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)玩一玩好嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)師生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)生十分感興趣的折紙情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的新課，學(xué)生興趣濃，效果好。

　　二、探究新知

　　1、認(rèn)識(shí)四分之幾。

　　（1）拿出你手中的正方形紙，把它平均分成四份，你喜歡涂幾份就涂幾份。

　　（2）學(xué)生獨(dú)立折紙、涂色，然后小組交流。

　　（3）班交流，展示折紙的方法。

　　并介紹所取的份數(shù)，分別占整個(gè)圖形的幾分之幾。

　　生1：我把這個(gè)正方形紙片平均分成4份，涂了其中的1份，每份就是它的1/4。生2：我把這個(gè)正方形紙片平均分成4份，涂了其中的1份，每份就是它的2/4。生3：我把這個(gè)正方形紙片平均分成4份，涂了其中的1份，每份就是它的3/4。

　　生4：我把這個(gè)正方形紙片平均分成4份，涂了其中的1份，每份就是它的4/4。

　　[設(shè)計(jì)意圖]借助折紙的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流來(lái)認(rèn)識(shí)四分之幾，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)的成果。

　　1、認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)

　　（1）師：拿出你的1分米長(zhǎng)的紙條，把它平均分成你喜歡的份數(shù)，涂出你所喜歡的分?jǐn)?shù)，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。

　　（2）學(xué)生獨(dú)立操作，然后再在小組內(nèi)交流自己的分法和想法。

　　（3）集體交流，學(xué)生匯報(bào)。

　　生1：我把這個(gè)紙條平均分成了10份，涂出了其中的7份，用分?jǐn)?shù)表示是7/10 。

　　生2：我把這個(gè)紙條平均分成了10份，涂出了其中的3份，用分?jǐn)?shù)表示是3/10

　　生3：我把這個(gè)紙條平均分成了8份，涂出了其中的5份，用分?jǐn)?shù)表示是5/8 。

　　生4：我把這個(gè)紙條平均分成了9份，涂出了其中的4份，用分?jǐn)?shù)表示是4/9 。

　　……

　　師：像2/4 、3/4 、7/10 、5/8 、4/9 …這樣的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]借助一米長(zhǎng)的線段，引導(dǎo)學(xué)生將它平均分成若干等份，任取其中的幾份，并用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)十分之一的基礎(chǔ)上，從而類推出十分之幾就是幾個(gè)十分之一。

　　2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的寫法及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　　師：你會(huì)寫分?jǐn)?shù)嗎？老師先來(lái)寫一個(gè)好嗎？師板書34 。同時(shí)介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱和分?jǐn)?shù)的寫法。先些分?jǐn)?shù)線，再寫分母4，最后寫分子3。

　　結(jié)合3/4介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱。

　　3 ……分子

　　——……分?jǐn)?shù)線

　　4……分母

　　師說(shuō)明：中間這條橫線叫做分?jǐn)?shù)線；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做分母，上面的數(shù)叫做分子。

　　分?jǐn)?shù)線、分子、分母各表示什么？

　　師：老師寫的漂亮嗎？你有信心比老師寫得更漂亮嗎？（生：有）

　　師：試試看。（學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)，然后交流展示。）

　　3、比較幾分之幾的大小。（分母相同的分?jǐn)?shù)）

　　師抽取出學(xué)生剛才所涂的兩組分的份數(shù)分別相同的圖形展示。

　　（1）、比較2/5 、 3/5的大小

　　學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行比較后，小組進(jìn)行交流自己的比較方法。

　　全班交流比較方法。

　　（2）比較6/6 5/6的大小

　　學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行比較，然后全班交流比較方法。

　　（3）學(xué)生總結(jié)比較幾分之幾的大小的方法。教師歸納整理。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生折紙、涂色來(lái)學(xué)習(xí)幾分之幾分?jǐn)?shù)的比較方法，降低了難度，更有助于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的形象感知，豐富了表象。同時(shí)也讓學(xué)生初步體驗(yàn)到一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母相同時(shí)，就表示把一個(gè)東西平均分成若干份，取的份數(shù)與分的份數(shù)同樣多，就是1。為后面學(xué)習(xí)"1減幾分之幾"做準(zhǔn)備。

　　三、理解應(yīng)用

　　師：剛才我們通過(guò)折一折、涂一涂學(xué)習(xí)了幾分之幾的分?jǐn)?shù)和幾分之幾的分?jǐn)?shù)的比較方法，還有很多同學(xué)的沒(méi)有被展示，下面我們就繼續(xù)選幾組分?jǐn)?shù)，先分別說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的，涂色部分表示整個(gè)圖形的`幾分之幾。并有選擇的比較他們的大小。

　　[設(shè)計(jì)意圖]繼續(xù)借助學(xué)生所提供的素材進(jìn)一步理解鞏固新知識(shí)。

　　四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

　　師：今天我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)王國(guó)中的其他分?jǐn)?shù)和分母相同的分?jǐn)?shù)的比較方法，你有什么收獲？和大家一起來(lái)分享一下。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的回顧整理，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)幾分之幾的分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和同分母分?jǐn)?shù)的比較方法的理解。同時(shí)為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、通分做好孕伏。

　　五、課堂檢測(cè)

　　1、判斷下面各題．對(duì)的畫"√"，錯(cuò)的畫"×"．

　　（1）把一塊月餅分成6份，其中5份就是5/6．（）

　　（2）分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)就小．（）

　　（3）79讀作9分之7．（）

　　（4）把一個(gè)圓平均分成5份，其中的3份是這個(gè)圓的3/5．（）

　　拓展練習(xí)：

　　涂色的正方體是大長(zhǎng)方體的幾分之幾？

　　六、布置作業(yè)

　　（略）

　　新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第67-68頁(yè)的例5、例6及做一做，練習(xí)第1-4題

　　教材分析：

　　一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法是多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生已有多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的基礎(chǔ)，經(jīng)歷了不進(jìn)位與進(jìn)位的筆算過(guò)程。本節(jié)課的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是0和任何數(shù)相乘都得0，二是筆算過(guò)程中不管因數(shù)中間是否有0，都要用這個(gè)一位數(shù)去乘多位數(shù)每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)，即使是0也要乘，注意0的占位。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道"0"和任何數(shù)相乘都得"0"，進(jìn)一步理解乘法的意義。

　　2、經(jīng)歷一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法的計(jì)算過(guò)程，掌握計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　3、體驗(yàn)推理、遷移的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解0的乘法算理，掌握因數(shù)中間或末尾有0的乘法的筆算方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、師生交流

　　師引入本課主題，學(xué)習(xí)有關(guān)0的乘法，板書課題：多位數(shù)乘一位數(shù)，回顧多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，師生口述，從個(gè)位乘起，用一位數(shù)去乘多位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位乘得的積滿幾十，要向前一位進(jìn)1.師板書課題，多位數(shù)乘一位數(shù)，有"0"的乘法。

　　2、老師出示課件，讓學(xué)生看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道"0和任何數(shù)相乘都得0"，進(jìn)一步理解乘法的算理。經(jīng)歷一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算過(guò)程，能正確進(jìn)行計(jì)算。體驗(yàn)推理、遷移的.數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、口算訓(xùn)練：

　　0+6= 8+0= 9-0= 0x5=

　　7x0= 10x6= 5x30= 50x8=

　　200x7= 1x2x3x0= 1x2x3+0=

　　師生交流有0的運(yùn)算的特點(diǎn)。

　　二、授新互動(dòng)

　　1、師出示課件例5：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)分為8個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)有604個(gè)座位。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)共有多少個(gè)座位？

　　2、生讀題題，理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系，嘗試列式，生口述，師板書，604×8=

　　6 0 4

　　× 3 8

　　4 8 3 2

　　想：十位上寫幾？

　　（十位上0乘8得0，加上個(gè)位進(jìn)的3，在十位上寫3）

　　3、生完成例5中練習(xí)，完整地解決問(wèn)題。

　　師強(qiáng)調(diào)解題過(guò)程。

　　4、出示課件（學(xué)校買了3套《小小科學(xué)家》叢書，每套280元。一共需要多少元？）

　　先估算一下：大約要多少元？

　　5、師要求生獨(dú)立完成，指名板演。

　　學(xué)生匯報(bào)交流、質(zhì)疑。（可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種做法）

　　2 8 0 2 8 0

　　× 2 3 × 2 3

　　8 4 0 8 4 0

　　想：整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，先用一位數(shù)去乘多位數(shù)0前面的數(shù)，再在積的末尾添上0。

　　比較兩種方法有什么不同？你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便一些？（第二種方法簡(jiǎn)便些。）

　　師板書課題：一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法。

　　師生交流，完成課件改錯(cuò)題。

　　三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、生獨(dú)立完成P66"做一做"

　　師：想一想，0和一個(gè)數(shù)相乘與0和一個(gè)數(shù)相加結(jié)果有什么不同？

　　2、指3名學(xué)生演板，然后集體訂正。

　　201×3 607×4 840×5

　　3、比一比，哪個(gè)算式得數(shù)大。

　　1+2+3+4 1×2×3×4

　　1+2+3+4+5+6+7+8+9 1×2 ×3×4×5 ×6×7×8×9

　　師：要想讓加法的得數(shù)比乘法大，（）里應(yīng)填幾？（括號(hào)里必須填同一個(gè)數(shù)。）

　　1+2+3+4+5+6+7+8+9+（） 1×2 ×3×4×5 ×6×7×8×9 ×（）

　　4 、師出示課件，同步訓(xùn)練。

　　你會(huì)計(jì)算207×4與8×420嗎？

　　四、小結(jié)：

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什收獲？

　　誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法怎樣進(jìn)行筆算比較簡(jiǎn)便？筆算時(shí)應(yīng)注意什么？

　　（一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算乘法，先用第一個(gè)數(shù)0前面的數(shù)與另一個(gè)因數(shù)相乘，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0。筆算時(shí)應(yīng)該注意：一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)0前面的那個(gè)數(shù)字齊，多位數(shù)末尾有向個(gè)0，就在積的末尾添寫幾個(gè)0。）

　　新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)理多種算法交流的過(guò)程，并能正確地計(jì)算。

　　2、結(jié)合具體情境，能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。教具準(zhǔn)備：掛圖、幻燈、小黑板。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　暑假里，有三個(gè)小朋友，來(lái)到了美麗的大海邊。出示掛圖：同學(xué)門自己觀察這幅圖把你看到的說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　二、探索新知：

　　1、描述情境圖，并根據(jù)圖提出問(wèn)題。

　　2、小組交流各自的.問(wèn)題，并試著解決問(wèn)題。

　　3、引出：買3個(gè)游泳圈需要多少錢？

　　（1）列式計(jì)算，小組交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題獨(dú)立列出乘法算式：12 × 3 =

　　（2）全班交流算法。

　　組織學(xué)生交流計(jì)算方法，學(xué)生們可選擇自己喜歡的算法。

　　4、解決問(wèn)題：買3個(gè)球需要多少錢？

　　每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立列出乘法算是，嘗試解決，再交流、匯報(bào)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。

　　三、拓展應(yīng)用：

　　1、13×3 70×5 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5 2、

　　⑴、一共有多少塊餅干？

　　⑵、每個(gè)小朋友15塊，分給6個(gè)小朋友，夠分嗎？

　　四、小結(jié)

　　在這節(jié)課中，你學(xué)會(huì)了什么？要注意什么問(wèn)題？

　　五、作業(yè)：作業(yè)本中的相關(guān)作業(yè)。

　　新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、基本掌握整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算和筆算。

　　2、通過(guò)獨(dú)立思考，自主探索，借助實(shí)物操作形成“自己的算法”。通過(guò)討論和比較，明確算理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在明確算理的基礎(chǔ)上，基本掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　口算卡片、幻燈片、小棒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　表內(nèi)除法口算。

　　出示口算卡片，視算。

　　復(fù)習(xí)除法筆算的格式。

　　9÷2=

　　指名板演。提問(wèn)各部分名稱。

　　導(dǎo)入新課。

　　出示課題：除法。

　　二、新授

　　1、教學(xué)40÷2。

　　出示場(chǎng)景圖。

　　觀察場(chǎng)景圖，說(shuō)說(shuō)知道了什么。

　　出示第一個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)男孩買多少枝？

　　學(xué)生口答算式，老師板書：40÷2

　　2、教學(xué)46÷2。

　　先自己想一想，結(jié)果是多少，然后告訴你的同桌。組織全班交流。

　　明確：4個(gè)十平均分成2份，每份是2個(gè)十，也就是20。出示第二個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)女孩買多少枝？

　　3、練習(xí)。

　　學(xué)生口答算式，老師板書：46÷2。

　　4、教學(xué)筆算46÷2。

　　先用小棒擺一擺，想一想結(jié)果是多少，然后和同桌交流。組織全班交流。

　　明確：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起來(lái)是23枝。板書口算的想：40÷2=20 6÷2=3 20+3=23

　　出示口算卡片，視算。選擇幾題說(shuō)說(shuō)算理。

　　自學(xué)除法筆算的方法。

　　指導(dǎo)筆算除法的順序和方法。

　　提問(wèn)：2為什么寫在商的十位上？

　　第二個(gè)4是怎么來(lái)的.？

　　第二個(gè)和第三個(gè)6分別是怎樣來(lái)的？

　　三、練習(xí)

　　做做第1題。

　　說(shuō)明46÷2還可以用豎式來(lái)計(jì)算。

　　板書2 46說(shuō)明豎式的寫法，以及在橫線格上的位置。

　　做想想做做第2題。

　　課堂小結(jié)

　　討論并指名回答。

　　作業(yè)

　　直接寫得數(shù)。

　　寫完后比一比每組兩題在計(jì)算上有什么聯(lián)系和區(qū)別。

　　(1)先獨(dú)立做前兩題。

　　指名板演。集體訂正。

　　比一比兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方？

　　(2)完成后兩題。

　　指名板演。集體訂正。

　　今天你學(xué)到了什么知識(shí)？

　　新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解并掌握計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的方法，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

　　2、通過(guò)算一算、議一議的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力和創(chuàng)新能力。

　　過(guò)程與方法：

　　經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)由特殊到一般的思維方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過(guò)程，并運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)的難點(diǎn)：是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最優(yōu)化計(jì)算方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、創(chuàng)立情境

　　師：同學(xué)們，你們運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？那天，同學(xué)們都比賽的很激烈，玩得很開(kāi)心!森林里的小動(dòng)物們也在進(jìn)行著運(yùn)動(dòng)會(huì)，你猜，什么運(yùn)動(dòng)會(huì)？（森林運(yùn)動(dòng)會(huì)）

　　師：森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目可多了，有：（騎車、跨欄、拳擊、射擊）。下一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目馬上就要開(kāi)始了，想不想看？

　　2、引入新課、揭示課題

　　師：這項(xiàng)比賽是龜兔賽跑。1號(hào)選手是兔子小姐，2號(hào)選手是烏龜先生。比賽馬上就開(kāi)始了，這時(shí)獅子王就說(shuō)了："請(qǐng)兔子小姐繞第一塊草坪跑一圈，烏龜先生繞第二塊草坪跑一圈。"聽(tīng)獅子王這么一說(shuō)啊，兔子小姐就急了，說(shuō)："不公平，不公平！我跑得路線比烏龜先生跑得路線長(zhǎng)。"

　　師：誒，同學(xué)們，到底誰(shuí)跑得路線長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)猜猜？

　　師：如果想比較他們誰(shuí)跑得路線長(zhǎng)，就是在比較這兩個(gè)圖形的什么？

　　生：周長(zhǎng)。

　　師：嗯，第一個(gè)圖形是--（長(zhǎng)方形），第二個(gè)圖形是--（正方形）。

　　師：那么今天啊，老師就和同學(xué)們一起來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)（板書：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)）

　　二、探索新知

　　師：你看啊，剛剛兔子小姐都急死了，我們先從兔子小姐開(kāi)始可以嗎？我們來(lái)看兔子小姐這一塊草坪，要求出這個(gè)長(zhǎng)方形草坪的周長(zhǎng)，首先需要知道什么？--（長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬）

　　師：獅子王也采用了同學(xué)們的方法，量出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6米，寬是4米，那么，另外兩條邊需要量？--（不要）。因?yàn)殚L(zhǎng)方形--（對(duì)邊相等）。

　　師：現(xiàn)在你們知道了這個(gè)長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度，你能求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？這樣，老師給你點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)你在草稿本上先獨(dú)立計(jì)算。

　　教師巡視，挑選三位同學(xué)上黑板板演。

　　生1：6+4+6+4=20（米）

　　生2：6×2+4×2=20（米）

　　生3：（6+4）×2=20（米）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你們看看黑板上三位同學(xué)的做法，我們先請(qǐng)他們介紹一下自己的方法。

　　生1：長(zhǎng)方形有四條邊，將四條邊加起來(lái)就得到了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

　　生2：因?yàn)殚L(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)，有兩條寬，用兩條長(zhǎng)的加兩條寬就得到了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

　　生3：先將一條長(zhǎng)和一條寬相加，有兩組這樣的長(zhǎng)和寬。

　　師：剛剛同學(xué)們真了不起，在這么短的時(shí)間里想到了這么多計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的'方法，那現(xiàn)在老師想問(wèn)大家，在這三種方法里，你覺(jué)得那種方法最簡(jiǎn)便？步驟最少？

　　師：因?yàn)樗芎?jiǎn)便，其實(shí)在我們數(shù)學(xué)里講究的就是簡(jiǎn)潔美。那么，另外兩種方法也對(duì)，但是沒(méi)有第三種簡(jiǎn)便，所以我們以后再計(jì)算的時(shí)候采用第三種方法。老師把第三種方法移到正中間來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)你看看，6是這個(gè)長(zhǎng)方形的什么？4呢？那這個(gè)小括號(hào)又表示什么呢？

　　師：有幾組這樣的長(zhǎng)加寬呢？（2組）。所以，還要×2，表示有兩組這樣的長(zhǎng)加寬。

　　師：那么，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式同學(xué)們就總結(jié)出來(lái)看，就是（長(zhǎng)+寬）×2。現(xiàn)在請(qǐng)你讀一遍。

　　師：你們都會(huì)了嗎？現(xiàn)在老師想出兩道題目考考你們，可以嗎？請(qǐng)你用剛剛總結(jié)出來(lái)的方法計(jì)算。一二大組做第一個(gè)，三四大組做第二個(gè)。

　　師：那么剛才，我們已經(jīng)幫助兔子小姐計(jì)算出了第一塊草坪的周長(zhǎng)，現(xiàn)在該輪到誰(shuí)？

　　師：烏龜先生應(yīng)該等不及了。吳貴先生的草坪是塊正方形草坪，需要我們計(jì)算出什么--（邊長(zhǎng)），正方形有一個(gè)特點(diǎn)--（四邊相等）。

　　師：獅子王量出了邊長(zhǎng)是5米，你能求出這個(gè)正方形的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在草稿本上獨(dú)立計(jì)算。

　　學(xué)生上講臺(tái)板演

　　生1:5+5+5+5=20（米）

　　生2：（5+5）×2=20（米）

　　生3：5×4=20（米）

　　師：那么哪種更好呢？

　　生：第三種

　　師：老師將第三種移到中間來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，5表示什么？4表示什么？現(xiàn)在你能像剛剛總結(jié)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式一樣總結(jié)出正方形周長(zhǎng)嗎？小組進(jìn)行討論。

　　生：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

　　師：嗯，同學(xué)們真厲害，總結(jié)出了正方形的周長(zhǎng)公式就是：邊長(zhǎng)×4 ，我們一起來(lái)讀一遍。

　　師：都明白了嗎？我們一起來(lái)看兩道題來(lái)練一練！

　　師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)了，那么我們通過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這兩塊草地的周長(zhǎng)--一樣長(zhǎng)。所以獅子王安排的比賽公平嗎？比賽馬上開(kāi)始了！誰(shuí)贏了啊？我猜：兔子小姐肯定又在路上睡大覺(jué)啦！

　　三、練習(xí)鞏固

　　師：那么今天咱們不僅看看比賽，而且還掌握了求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，你們都會(huì)了嗎？讓我們一起去冒險(xiǎn)島冒險(xiǎn)吧！Are you ready？

　　1、第一關(guān)：解密游戲

　　你的朋友被困于冒險(xiǎn)島，你必須在一分鐘之內(nèi)說(shuō)出密碼，才能解救你的朋友！準(zhǔn)備好了嗎？

　　長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=

　　正方形的周長(zhǎng)=

　　2、第二關(guān)：火眼金睛

　　（1）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬×2。

　　（2）一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)是5厘米，寬是2厘米，它的周長(zhǎng)是7厘米。

　　（3）一個(gè)正方形邊長(zhǎng)是6厘米，周長(zhǎng)是24厘米。

　　（4）用同樣長(zhǎng)的兩根鐵絲圍成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)比正方形周長(zhǎng)長(zhǎng)。

　　（5）正方形的周長(zhǎng)是8米，則邊長(zhǎng)是2分米。

　　3、第三關(guān)：小能手

　　黃小鴨一塊邊長(zhǎng)為20厘米的正方形手帕，用90厘米的絲帶能圍一圈嗎？

　　教師引導(dǎo)：用絲帶圍一圈，就是要求這個(gè)正方形手帕的什么？（周長(zhǎng)）

　　如果周長(zhǎng)小于90厘米，就能圍一圈；

　　如果周長(zhǎng)大于90厘米，就不能圍一圈。

　　4、第四關(guān)：小小數(shù)學(xué)家

　　運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，羊村的羊羊們邀請(qǐng)獅子王來(lái)自己啊做客，獅子王首先來(lái)到了美羊羊家，接著去了沸羊羊家，再去懶洋洋家，又去了沸羊羊家，最后回到了美羊羊家。已經(jīng)知道美羊羊和喜洋洋的加相距60米，美羊羊和沸羊羊的家相距40米，現(xiàn)在請(qǐng)問(wèn)你，獅子王一共走了多少米？

　　師：第四關(guān)是最后一關(guān)看，恭喜你們沖出冒險(xiǎn)島闖關(guān)成功！

　　四、課后小結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲呢？

　　點(diǎn)評(píng)：

　　1、在探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式時(shí)，有些操之過(guò)急，探究的力度還不夠，未講透公式，還要再詳細(xì)講解，先理解再使用。

　　2、重點(diǎn)突出，但難點(diǎn)未突破，而且學(xué)生板書未指出錯(cuò)誤。

　　3、在新授時(shí)學(xué)生的興趣不是很高。

　　4、在習(xí)題時(shí)，要帶學(xué)生讀題。

　　5、課堂激勵(lì)手段多樣，有效到位。情境貫穿始終，很有童趣和吸引力，流程清晰，邏輯性強(qiáng)。

　　6、練習(xí)題有梯度。

　　7、有教學(xué)機(jī)制，處理突發(fā)事件能力強(qiáng)。

　　新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單方法計(jì)算因數(shù)末尾有0的乘法，提高計(jì)算能力。

　　2、結(jié)合具體情境，在討論解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添上幾個(gè)0。

　　關(guān)鍵：讓學(xué)生自己探索計(jì)算方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

　　（一）直接說(shuō)出得數(shù)

　　60×3 14×2

　　600×3 140×2

　　6000×3 1400×2

　　1、你能直接說(shuō)出這些題的得數(shù)嗎？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩組題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　第二個(gè)因數(shù)不變，第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添寫幾個(gè)0。

　　3、這樣的口算乘法怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便呢？

　　小結(jié)學(xué)生的回答：計(jì)算一個(gè)因數(shù)末尾有"0"的乘法，先用另一個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)"0"前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)"0"，就在乘得的數(shù)后面添上幾個(gè)"0"。

　　（二）用最快的速度口算下面各題：

　　220×3= 230×2= 400×3= 6000×5=

　　1、誰(shuí)能用最快的速度口算這些題？

　　2、最后一道題的.末尾怎么出現(xiàn)了4個(gè)"0"？

　　（三）用豎式計(jì)算下面各題

　　458×6= 703×5=

　　1、你能用豎式計(jì)算這兩道題嗎？

　　2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。

　　小結(jié)：多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，要從個(gè)位算起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位，乘得的積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)準(zhǔn)備題復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)知識(shí)，將學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)新知的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)習(xí)新知理清思路，做好準(zhǔn)備。）

　　過(guò)渡：引出課題，這節(jié)課我們繼續(xù)研究多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握因數(shù)末尾有0的乘法計(jì)算方法。

　　2、能熟練用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，探索新知

　　（一）、設(shè)疑，引入新課

　　1、問(wèn)：你去過(guò)圖書室嗎？進(jìn)了圖書室，你看到了什么，你有什么感受？

　　2、讀書有什么好處？

　　讓學(xué)生談?wù)勛x書有什么好處，讀了哪些書，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，多增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

　　（二）、合作學(xué)習(xí)，探討算法

　　為了豐富大家的課余生活，學(xué)校圖書室買了3套《小小科學(xué)家》叢書，每套280元，請(qǐng)同學(xué)們算一算，一共要付出多少元？

　　1、出示學(xué)習(xí)提綱：

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生理解題意。

　　"每套280元"是什么意思？怎么求"一共需要多少元？"

　　根據(jù)學(xué)生的分析回答，列出算式：280×3 =？

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下結(jié)果。

　　（3）實(shí)際"一共需要多少錢"請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)試著算一算。（學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。）

　　算完后和同桌的同學(xué)交流自己的算法。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，展示不同的算法，說(shuō)出算理。

　　280×3=840（元）

　　第一種算法：第二種算法：

　　2 8 0 2 8 0

　　× 3 × 3

　　----- -----

　　8 4 0 8 4 0

　　（設(shè)計(jì)意圖：利用知識(shí)的遷移通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論、匯報(bào)交流、自主探索不同的算法，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探究過(guò)程，再通過(guò)比較、優(yōu)化算法。培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。）

　　（三）、兩種算法得數(shù)一樣，你喜歡哪一種算法：

　　如果用第二種算法，筆算時(shí)，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）

　　（1）列豎式時(shí)要怎樣對(duì)齊？

　　（第二個(gè)因數(shù)要和第一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)對(duì)齊）

　　（2）怎樣相乘？（先把0前面的數(shù)相乘）

　　（3）乘完后怎樣寫0？（看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)0）

　　（4）小組匯報(bào)。

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，誰(shuí)能把剛才的計(jì)算方法總結(jié)一下？

　　小結(jié)：計(jì)算一個(gè)因數(shù)末尾有"0"的筆算乘法時(shí)，所列豎式的第二個(gè)因數(shù)要和第一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)對(duì)齊；先把0前面的數(shù)相乘，乘完后看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添寫幾個(gè)0。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)、概括，加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便算法的認(rèn)識(shí)和理解，能夠熟練正確進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能多發(fā)表自己的想法，促進(jìn)思維的發(fā)展。）

　　三、鞏固知識(shí)，加深理解。

　　師：通過(guò)剛才大家的獨(dú)立思考和小組合作，很快探究出了因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，并且找出了比較簡(jiǎn)便的方法，老師覺(jué)得你們表現(xiàn)得太棒了！現(xiàn)在讓我們共同來(lái)做練習(xí)：

　　（一）、我會(huì)做（學(xué)生獨(dú)立完成，個(gè)別學(xué)生板演）

　　420×6 370×5 130×9 260×7 1500×3

　　（二）、我是小法官。

　　(1)計(jì)算230×4時(shí)，積的末尾有一個(gè)0。（）

　　(2)計(jì)算25×6時(shí)，積的末尾沒(méi)有0。（）

　　(3)150×4＝60（）

　　（4）26×0 =26+0 ( )

　　( 5 )4800×5的積的末尾至少有2個(gè)0（）

　　( 6 )一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，多位數(shù)末尾有幾個(gè)０，積的末尾就一定有幾個(gè)０。（）

　　（三）、我來(lái)當(dāng)醫(yī)生