二年級下冊數學教案匯編15篇

　　作為一名老師，時常需要用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的二年級下冊數學教案，歡迎大家分享。

二年級下冊數學教案1

　　教學內容：

　　課本P23頁例1，練習五第1～3題。

　　教學目標：

　　通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便;掌握用2～6的乘法口訣求商。

　　培養學生的動手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言表達能力。

　　培養學生合作學習的意識。

　　教學重點：

　　使學生學會求商的方法。

　　教學難點：

　　用多種方法求商。

　　教學準備：

　　情景圖或課件等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新知

　　出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

　　【設計意圖】：故事引入，激發學習興趣。

　　二、自主探索，學習新知

　　看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子?猴媽媽準備分給幾只小猴?

　　動手操作，探究方法。

　　(1)、各小組動手分一分，并說說分的過程。

　　(2)、小組合作，交流方法。

　　我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢?

　　學生交流想法。

　　揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

　　12÷3的商是幾?你是怎樣算的.?

　　學生匯報并說明解題思路。

　　小結。

　　【設計意圖】：通過操作為下面的抽象思維作準備，使學生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發達到共同發展的效果。讓學生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。

　　三、拓展應用，加深理解

　　引導學生完成第24頁的“做一做”第1題。

　　(1)、要求學生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導。

　　(2)、交流匯報。

　　引導學生完成練習五第1題。

　　學生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。

　　3、引導學生完成練習五第2、3題。

　　【設計意圖】：寓學習于游戲中，并讓學生體驗成功的快樂，讓學生體會被除數和除數一樣時商是1。

　　四、課堂總結。

　　今天的學習你有什么收獲?

　　教學反思：

二年級下冊數學教案2

　　教學內容：

　　人教版小學數學二下教材第48頁中的例2及相關內容，參考蘇教版和北師大版相關教材。

　　教學目標：

　　1.在解決問題的過程中，理解掌握“先乘除后加減”的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。

　　2．在解決問題的過程中，培養學生分析、對比、總結的能力。

　　3．培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，體會數學語言表達的簡潔美。

　　教學重點：

　　能正確理解和運用正確的運算順序進行含有兩級運算的混合運算。

　　教學難點：

　　理解含有兩級運算的混合運算的運算順序。

　　教學準備：

　　課件、課堂練習等。

　　教學過程：

　　一、復習同級運算的運算順序

　　同學們，還記得我們學過的混合運算嗎？說出各題的運算順序，再口算。

　　像這樣在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法時，我們要按什么順序進行計算？（從左往右）

　　今天這節課我們將繼續學習混合運算。（板書課題）

　　二、創設情境，解決問題

　　周末，小軍和小紅來到了書店，瞧，它們正在買學習用品。

　　(一)提取信息、揭示問題

　　仔細觀察，從圖中你知道了什么？

　　出示問題：小軍買1個文件夾和3本作業本，一共用去多少錢？

　　(二)解決問題（1），學習含有加、乘法綜合算式的脫式計算。

　　1.想一想：怎樣解決這個問題？

　　2.學生獨立列式并計算，和同桌交流想法。

　　3.請生板演，可能出現以下方法：

　　①分步計算???4×3=12（元）

　　12＋5=22（元）

　　②不含括號的綜合算式

　　4×3＋5

　　5＋4×3

　　=12＋5

　　=5＋12

　　=17（元）

　　=17（元）

　　4.匯報交流：

　　①請分步計算的學生說說想法。

　　②重點突出：為什么要先算3本作業本的錢？買3本作業本用多少元？為什么用4×3計算？

　　③請列4×3＋5?的學生說說先算什么？再算什么？

　　第一次對比：兩位同學都認為要先算4×3，他們列式方式有什么不同的地方？

　　④請列5＋4×3的學生說想法。

　　這個算式如果先算5＋4，算的什么和什么的錢？再乘3呢？（結合課件演示）

　　所以在這道題中要先算乘法，再算加法。

　　第二次對比：看看這兩個綜合算式，你發現它們有什么不同的地方？在計算時又有什么相同的地方？

　　4×3＋5

　　5＋4×3

　　=12＋5

　　=5＋12

　　=17（元）

　　=17（元）

　　5.

　　學習4×3＋5和5＋4×3的脫式計算。

　　哇，你們學會了用脫式計算幫小軍算出買學習用品的錢，真了不起！我們來看看小紅想買什么？

　　(三)解決問題（2），學習含有減、除法綜合算式的脫式計算。

　　哦，小紅可能想買鋼筆，出示問題，你能幫她解決嗎？

　　1.明確問題：1個訂書機比1支鋼筆貴多少元？

　　2.初步梳理：你覺得解決這個問題需要哪些信息？

　　1支鋼筆的錢有直接告訴我們嗎？得動動腦筋了。

　　3.區分對比，明確運算順序。

　　小精靈為我們送來了3個同學列的算式，哪個算式能正確解決這個問題？

　　想一想，再和同桌說一說，對錯都要能說出理由哦。

　　8÷2-10

　　10-8÷2

　　10-8÷2

　　=4-10

　　=10-4

　　=2÷2

　　=6（元）

　　=6（元）

　　=1（元）

　　第一個算式錯在哪里呀？哦，那就是要改成10-4，10是誰的錢，解決這個問題就是用1個訂書機的錢減去1支鋼筆的'錢等于多出來的錢。

　　小結：像這樣問誰比誰貴多少就要用較多的錢減較少的錢等于多出來的錢。

　　第二、三個算式對比：你們都認為第2個算式是對的，可老師看第3個算式列的不是和第2個一樣嗎？

　　所以減法和除法在一起要先算（除法）再算（減法）

　　第2個算式是怎么算的，你們看懂了嗎？我們一起把這個算式請到黑板上。

　　三、觀察對比，總結運算順序

　　1.初步梳理

　　一起來看一下今天認識的3位新朋友，當有乘法和加法時，我們先算？（乘法），有減法和除法時，我們先算？（除法）

　　2.和同級運算對比

　　我們把這3個新朋友請到課件上來，和前面認識的這兩位老朋友對比一下，它們在計算時有什么不一樣的地方？先想一想，再和同桌說一說。

　　3.小結：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算什么加、減法。

　　4.提煉

　　綜合算式在進行脫式計算的時候，你有什么要提醒大家的嗎？

　　要做到一看，看什么？對，看清楚運算順序。二算，然后再進行脫式計算。

　　四、練習鞏固，應用實踐

　　下面我們就用這節課所學的知識來挑戰幾道題。

　　★

　　圈一圈：下面各題第一步要先算什么，把它圈出來。

　　15-2×5

　　說說你是怎么想的？

　　2×9÷3

　　2+9÷3

　　兩題中都有除法，為什么這題要先算除法，而這題要先算乘法呢？

　　真不錯！能把新舊知識進行區別，這是一種很好的學習方法。

　　★★辨一辨：下面的計算對嗎？對的在（

　　）里打√，錯的打×。

　　6×4-2

　　6+4÷2

　　＝24

　　＝10÷2

　　＝22

　　＝5

　　（

　　）

　　（

　　）

　　★★★算一算：用脫式計算完成下面各題。

　　10+8×2

　　18-8÷2

　　=

　　=

　　=

　　=

　　★★★★連一連：把算式和正確答案連起來。

　　4+4+4

　　20

　　4×4+4

　　5

　　4+4÷4

　　12

　　觀察這三個算式，你發現它們有什么相同點和不同點？

　　哇！這些運算符號可真神奇呀！

　　再給你兩組算式，你能在○里填上合適的運算符號，使等式成立嗎？

　　想一想：在○里填上合適的運算符號。

　　①

　　4○4○4

　　=4

　　②

　　4○4○4

　　=3

　　今天這節課你有什么收獲？

　　想知道老師的收獲嗎？

二年級下冊數學教案3

　　教材分析：

　　教材通過用盤秤測量西瓜和蘋果的情境圖認識質量單位千克和克，然后通過稱食鹽和雞蛋等建立1克和1千克的概念，關注學生的親身體驗。

　　學情分析:

　　學生在生活購物時都接觸過質量問題，但質量單位不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知，結合二年級學生喜歡參與活動的特點，設計活動讓學生看一看、試一試，讓學生在體驗中形成個性化的對千克和克的獨特感受。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：認識質量單位千克和克，會選擇適當的單位表示常見物品的質量，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

　　2、過程與方法目標：結合具體事物經歷感受并能準確認識質量單位克和千克。

　　3、情感、態度、價值觀目標：感受質量單位與生活的'密切聯系，能用所學知識解決實際問題，增強學好數學的信心，培養學生估計的意識。

　　教學重難點：

　　1、初步建立1克、1千克的觀念，感知1克與1千克有多重。

　　2、培養學生估計物體質量的方法和能力。

　　教學方法：

　　實踐感悟、討論。

　　教學準備：

　　課件，兩種盤秤（單位分別為：千克、克），雞蛋和水果糖各1千克，兩袋食鹽，1角硬幣若干枚。

　　教學過程：

　　一、創設情境，觀察討論，導入新課。

　　先讓學生說一說自己去或陪家長去買東西的經歷，然后啟發學生聯想到我們常用的稱物體質量的秤。

　　教師多媒體課件出示臺秤、電子秤、磅秤等，學生回答自己是否熟悉?而后，教師現場出示兩種臺秤，教師啟發，提出問題，引導學生觀察兩種臺秤的不同之處，鼓勵學生發現質量的兩個單位：克與千克，提示克與千克可以用字母表示（教師板書）并指出，“同學們的觀察非常認真，發現了不同，今天這節課，我們就來認識質量單位克和千克，有信心嗎?”（5分鐘）

　　（設計意圖：以談話方式激活學生的學習經驗，以直觀觀察方式讓學生參與，體會學習樂趣。）

　　二、自主探索，反饋交流，掌握新知。

　　教師引導學生觀察課本39頁稱西瓜和蘋果的兩幅圖，學生回答哪個重?哪個輕?各重多少?教師質疑，3小于200，但西瓜卻比蘋果重，為什么?學生體會主要是單位不同。

　　教師展示魔術包，出示幾塊糖果，放到以千克為單位的稱上，學生注意觀察指針，不怎么動?說明什么?啟發學生了解糖很輕，把一袋掛面放到臺秤上，指針動了，說明這袋掛面很重，有多重呢?學生觀察回答，再通過包裝袋上的標注，了解這袋掛面重1千克。

　　接著，同樣方法稱兩袋鹽，教師再從魔術包拿出糖一直添加到1千克為止，讓同學們讀出1千克，再把糖放到以克為單位的臺秤上，得出1千克等于1000克。教師提問：“1000克和1千克有什么關系呢?”領讀一遍，語調放慢，突出單位的不同，并板書1千克等于1000克。

　　教師指出，1枚1角的硬幣大約重1克，下面每個同學來掂一掂，感受下1克有多重。學生自由說一說生活中重約1克的物品（一粒紐扣、1粒花生豆……）。（10分鐘）

　　（設計意圖：教師在學生觀察的基礎上，步步設疑，引導學生自主思考，解決問題，提升學習能力。）

　　三、鞏固拓展，提升發展。

　　活動一：教師通過設置問題，激發學生興趣：拿出1個雞蛋和15個雞蛋，學生討論，1個雞蛋多重用什么做單位比較好?15個雞蛋呢?然后，請同學們先掂一掂，感覺一個雞蛋有多重，再估計它大約是多少克?再稱稱看是多少克。教師追問，那1千克估計有多少個雞蛋呢?你是怎樣想的?（師生交流），教師稱出1千克雞蛋，和大家一起數一數。

　　活動二：由學生秤出1千克水果糖，掂一掂有多重，估計一下有多少塊?再一起數一數，是否和估計的一樣。（10分鐘）

　　（設計意圖：教師和學生平等交流，突出學生主體，培養學生估計意識。）

　　四、課堂練習。

　　1、練一練第1題。

　　學生自己完成，然后找同學回答。

　　2、練一練第2題。

　　小組內交流，然后教師驗證。

　　3、練一練第3題。

　　同桌交流討論，選合適的質量單位填空。重點交流填寫理由。（10分鐘）

　　五、歸納總結。

　　教師啟發，由同學們歸納出所學的知識。（5分鐘）

　　六、板書設計。

　　認識克和千克克用“g”表示千克用“kg”表示1千克=1000克1kg=1000g測量較輕物體的質量，通常用“克”做單位。

　　測量較重物體的質量，通常用“千克”做單位。

二年級下冊數學教案4

　　教學內容：

　　冀教版小學數學二年級下冊第85、86頁。

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，經歷自主嘗試計算經過時間的過程。

　　2、會計算所經過的時間。

　　3、使學生學會傾聽并能夠和同學進行有效交流。

　　4、培養學生珍惜時間的習慣學情分析：

　　學生認讀時間已經不是問題,但是計算經過的時間有一定的難度,容易出錯,所以這節課要多練習。

　　教學重點和難點:會計算所經過的時間。

　　教學過程：

　　一、微課導入。

　　1、師：同學們，又到了我們快樂學數學的時間了。今天，老師把我們的一位老朋友青請到了課堂上。走，一起去微課視頻里和它見見面吧。

　　（播放微課視頻。）師：看完了這段視頻，老師想問問你們的老朋友時鐘在生活中都有什么用途啊?設計意圖：用微課視頻的形式復習舊知，為學習新知做鋪墊。

　　2、師：聰聰也是一位會記錄時間的孩子，上個星期天，聰聰過得非常快樂，我們一起回顧一下他都做了些什么。請大家認真觀察每張照片,看看他們什么時刻干什么?引導學生仔細觀察圖,知道圖中聰聰在干什么。

　　師：你們很會描述圖片中的時刻和活動，那你能給這四幅圖排排序嗎？根據學生的回答，引導學生理解時刻的先后順序。

　　二、新授。

　　1、師：現在大家知道了這么多關于時間的信息，如果老師想知道聰聰玩碰碰車需要多長時間，需要知道哪些信息呢？需要知道事件的開始時刻和結束時刻。

　　師：那“用了多長時間”是什么意思呢？就是從開始時刻到結束時刻經過的時間。

　　師：現在我們已經找出了聰聰玩碰碰車的開始時刻和結束時刻，經過的時間到底怎么求出來呢？請大家拿出學習單，根據學習指導一，自學這部分內容。

　　學生自主嘗試根據提示用數數法和計算法解決問題。

　　師巡視指導，然后請學生分享思考過程。

　　數數法：從開始時刻往后數時間，一直數到結束時刻，分針走過3大格，每大格表示5分，一共經過15分。

　　計算法：經過時間=結束時刻-開始時刻9時45分-9時30分=15分引導學生注意單位相同才能相減。

　　師：求出來的15分也是時刻嗎？師生共同探討時刻和時間的區別：時刻是指一天中某一特定的`時間點；

　　時間是指從某一時刻到另一時刻的間隔。

　　2、師：通過自主學習，我們知道了聰聰玩碰碰車用了15分。如果老師還想知道聰聰在公園里玩了多長時間，又需要知道哪些信息呢？學生找出開始時刻和結束時刻。

　　師：同樣我們可以用數數法和計算法解決這個問題。先來試試數數法吧。

　　先讓學生嘗試數出分針走了幾大格，對學生來說有一定難度。

　　師：大部分學生沒有數出來，沒關系，老師教給大家一個小妙招：先找出一個中間時刻，把這一段時間分為兩部分，一部分一部分地數，再相加。我們就能容易地解決這個問題了。想不想試一試？請學生拿出學習單，根據學習指導二自學這一部分內容。

　　在給學生充分的自學時間后，請學生分享思考過程。

　　數一數：從開始時間9:10數到中間時刻10:00，經過50分，在從10:00數到結束時刻10:30，經過30分，一共經過80分。

　　還可以從9:10數到10:10，經過60分，再從10:10數到10:30，經過20分，一共經過80分。

　　計算法：經過時間=結束時刻-開始時刻 10時30分-9時10分=1時20分師：為什么數數法和計算法得出的結果不一樣？是算錯了嗎？引導學生推導出80分=1時20分。

　　3、師：你們真聰明，老師想考考大家，如果聰聰和爸爸因為堵車9：50才進入公園，還是10：30離開，你能用計算法求出來聰聰在公園里玩了多長時間嗎？把你的想法記錄在學習單上吧。

　　10時30分-9時50分=40分分不夠減，要向時借1時當60分用。

　　小結：我們通過自學探討了計算法的兩種情況，當結束時刻里的分夠減，直接相減；

　　當結束時刻里的分不夠減，向時借1時，當60分用。

　　3、師：同學們，通過前面的自主學習，你們肯定對時間有了一定的概念。接下來你們能根據自己的生活經驗，估一估聰聰做下面事情需要多長時間嗎？生自由回答。

　　三、鞏固。

　　1、生自主完成練習單上習題1。

　　指名學生回答，并說出計算過程。

　　2、師：請你們當時間小管家，安排一下自己的時間吧。

　　請學生分享自己的時間安排。

　　四、同學們，今天這節課你們有什么收貨？你有什么想對時間說的嗎？生自由回答。

二年級下冊數學教案5

　　活動目標：

　　1. 使學生在活動中加深對圖形平移和旋轉的特征的感知和體驗，培養學生的觀察力、想象力和動手操作能力。

　　2. 通過活動，激發學習數學的興趣，體驗成功的快樂，培養學生合作和創新意識。

　　3. 培養學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

　　活動準備：

　　1. 布置學生課外收集生活中有關平移和旋轉現象的例子。并參照教材第46頁、47頁示意圖試剪出圖形。

　　2. 活動用具：作好教科書上第129頁、第133頁、第135頁的學具。寫有記分統計表的小黑板、鉛筆、彩紙、剪刀、五種顏色的牌子。

　　3. 以分組形式擺好桌椅。

　　活動過程：

　　一、激趣引人

　　玩具是我們小朋友最喜歡的玩的了，現在拿出你們做好的教科書上第129頁的玩具，我們跟老師一起玩，大家在玩的時候要注意觀察，看看有什么現象發生。紙片上的紅、黃、藍三種顏色變成白色的了！你們知道嗎，這是圖形旋轉形成的奇妙現象。數學就是這樣神奇，今天的活動課，讓我們一起去體驗圖形變換的奇妙吧。

　　二、分隊發牌并介紹活動規則

　　1. 按班級人數分5隊，發五種顏色的牌并由牌的顏色給每隊命名。

　　2. 活動規則：在記分統計表上用畫“正”字的方法統計各隊的成績。沒進行答題的學生都可做裁判，老師是主裁。

　　三、活動內容

　　活動1：感知平移和旋轉---舉例比賽

　　1. 各隊以開火車形式進行比賽，每人各舉一個生活中平移、旋轉現象的例子。要求不能重復，語言敘述要嚴密、準確，說對一個得1分。

　　2. 各隊選一名代表，做出一個平移和一個旋轉的動作。要求只能利用現場的實物，邊做邊說介紹。（如：我把窗戶向左推是平移）做對一個得1分。

　　活動2：體會平移和旋轉---玩學具回答問題

　　1. 拿出作好的教科書上第133頁、第135頁的學具，隊內合作，拉一拉，轉一轉。并思考共有幾種搭配方案。把答案寫在紙上。限時一起亮答案，按接近準確數的程度給5～1分。

　　2. 各隊選一名代表說說你們最喜歡哪一個組合？是怎樣得到的？喜歡的理由是什么？根據說的情況評5～1分。

　　活動3：實踐平移和旋轉---剪紙

　　下面我們進入剪紙活動，老師知道你們都有一雙靈巧的小手，但一定要注意安全呦。

　　1. 上學期我們剪過對稱圖形，剪一個小人怎樣剪又對又快呢？搶答并能演示剪出者得2分。

　　2. 能不能用同樣的方法剪出2個或更多的并排排列的小人呢？隊內合作，參照教材第46頁示意圖剪。剪成功的展示給大家并說出方法者得3分。

　　3. 能不能用同樣的方法剪出圍成一圈的小人呢？隊內合作，參照教材第47頁示意圖剪。成功的展示給大家并得3分。

　　4. 設計比賽：請每位同學充分發揮想象，剪出一幅最漂亮的帶有平移和旋轉特征的圖案。我們來評選今天的“小小設計家”。

　　1) 隊內交流，各隊先自評出本隊最有創意的最佳設計圖案。

　　2) 各隊輪流上臺展示，由設計者介紹創作思路，隊代表說推薦的理由。

　　3) 學生評論它好在哪兒，并共同欣賞。

　　4) 評出最佳者獲“小小設計家”稱號同時其所在的隊得2分，其余隊各得1分。

　　四、為優勝隊發獎

　　五、總結

　　本節課我們通過一系列的活動，充分感知了平移和旋轉的特征，體驗了圖形變換的奇妙，領略了數學的美。同學們的表現都非常出色，顯露出了你們的智慧和才華。在活動中，我們體會到生活中處處有數學，數學就在你身邊。只要我們善于觀察，勤于思考，就能發現數學的魅力所在。

　　教學反思：

　　數學實踐活動課是新教材的`特色也是亮點之一，但現實教學中，許多教師不重視它的教學，更有甚者幾乎將其一帶而過。這是教學上的一大失誤。 著名教育家李吉林說：“活動是兒童的天性，是他們素質個性發展的根基。” 數學實踐活動課有利于培養學生自主探究學習，促進學生智慧和潛能的發展。象本節課就達到了寓教于樂、啟智于動的目的，讓學生享受成功的喜悅。學生在活動中各顯其長，各盡所能，始終保持著極高的熱情。不僅加深了對平移和旋轉特征的理解和掌握，而且提高了學習數學的興趣。從教后的效果可以證明這一點。本班學生做此內容的習題時正確率為100%，并且課后又自發的繼續著剪紙活動，交上來許多好的作品，我將這些作品在學校櫥窗展出，收到良好的效果。本課記分表的設計，也讓學生體會了統計知識的運用。所以我們教師要重視活動課，精心設計和上好活動課。

二年級下冊數學教案6

　　目標

　　⒈知識與技能：使學生掌握除法的第二種分法，懂得把一個數按照每幾個分成一份，求能分成幾份，也可以用除法計算，進一步認識除法的含義，并認識除法算式各部分的名稱。

　　⒉過程與方法：培養學生認真觀察、積極動手操作的能力。

　　⒊情感、態度與價值觀：使學生養成認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

　　教學重點 除法的第二種分法及認識除法算式各部分的名稱。

　　教學難點 使學生掌握除法的第二種分法，懂得把一個數按照每幾個分成一份，求能分成幾份，也可以用除法計算。

　　教法學法 講授法、談話法、討論法、演示法、練習法。

　　主 要 教 學 流 程

　　一、引入新課

　　⒈教師：今天我們繼續學習除法的初步認識。

　　⒉分小圓片：教師拿出8個小圓片。要把這些小圓片分給另一些同學，每個同學分2個，可以分給幾個同學？接著教師讓學生注意觀察，老師是怎樣分的。使學生知道，教師把小圓片先拿2個分給一個同學，同時拿出2個小圓片分給另一個同學，再拿出2個小圓片分給第三個同學，最后拿出2個小圓片分給第四個同學。也就是每2個小圓片分給一個同學，分完后問學生：分給了幾個同學？學生觀察出：8個小圓片，每個同學分2個，可以分給4個同學。

　　想一想：剛才老師是怎樣分的？同桌的同學互相說一說。

　　二、新授

　　⒈出示教科書第19頁的例題5.

　　⑴教師：每4個放一盤是什么意思？（每一份是4個竹筍）

　　⑵用自己的學具動手擺一擺20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤？（學生動手操作，教師巡視，對操作有誤的同學給予個別指導）

　　學生分完后，教師請一個同學到黑板前面來演示分的過程。（教師要強調四個四個的分，每4個放一盤，也就是每4個為一份）

　　⑶讓學生回顧分的過程和結果，提問：我們剛才是怎樣分的？分的結果怎樣？

　　小結：我們分竹筍的時候，把4個竹筍放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種方法也可以用除法來計算。

　　⑷指導算式的寫法。

　　①竹筍的數量是20個，這是表示要分的數量，寫在除號的前面。每4個放一盤，就是每份是4，寫在除號的后面。分的結果是可以放5盤，5是分的份數，寫在等號的后面。

　　板書：20÷4＝5

　　②讓學生說一說除法算式20÷4＝5表示什么意思？（表示有20個，每4個分一份，可以分成5份）

　　③認識除法各部分的名稱：被除數、除數、商。

　　⑸小結：今天我們繼續學習了除法，就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，用除法來計算，并認識了除法各部分的名稱。

　　⒉練習：教科書第19頁做一做的第1題。

　　提問：一共有多少個小圓片？每堆有幾個小圓片？可以分成幾堆？（先讓學生動手擺一擺）

　　怎樣列除法算式？（要擺的小圓片是12個，除號前面寫12，每堆6個，除號后面寫6，可以分成2堆，等號后面寫2）請一個同學讀一讀這個除法算式。（12除以6等于2）再說一說這個除法算式各部分的'名稱。這個除法算式表示什么？（把12按照每6個一份可以分成2份）

　　⒊練習：教科書第19頁做一做的第2題。

　　三、鞏固練習

　　⒈完成教科書第20頁練習四的第4題。

　　要分的糖葫蘆有幾串？那被除數應該寫幾？每個小朋友2串糖葫蘆，表示什么？除數應該寫幾？可以分給幾個小朋友？商應該寫幾？

　　完成后要學生說一說這個除法算式表示什么？

　　⒉完成教科書第21頁練習四的第5題。

　　學生獨立完成后，教師講評。

　　⒊完成教科書第21頁練習四的第6題。

　　要求學生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，然后再列式。

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了什么知識？

　　五、板書設計

　　認識除法的各部分名稱

　　20個竹筍，按每4個放一盤，可以放幾盤？

　　20 ÷ 4 ＝ 5

　　被除數 除數 商

　　表示：有20個，每4個分一份，可以分成5份

二年級下冊數學教案7

　　教學內容：

　　教材111-112例題，112-113課堂活動

　　教學目的：

　　1、通過學習數據的分類匯總，噶沒收統計在日常生活中的'作用和價值

　　2、在實踐活動中經歷數據的整理，初步認識分類匯總統計表

　　3、學會有序的觀察和有條理的思考

　　4、培養合作交流能力

　　教學重難點：

　　通過獨立思考，合作交流，探究數據分類匯總的方法

　　教學過程：

　　一、激趣質疑

　　1、小朋友，你最喜歡什么活動項目

　　學生匯報

　　2、出示各種活動

　　3、出待統計的原始數據

　　小組統計并匯報

　　4、我們了解了我們小組最喜歡活動 的項目，你還想知道什么？

　　學生說

　　二、嘗試研究

　　1、引導研究：你能想出什么好辦法讓大家都知道我們班同學最喜歡的活動項目嗎？

　　小組討論匯報

　　完成 書 上統計表

　　2、從表中你可以知道什么？

　　3、學生思考后交流

　　三、自主活動

　　1、跑步前后，我們的脈搏會變嗎？

　　學生數脈搏

　　2、以小組為單位天統計表

　　3、組織學生跑步后數脈搏

　　4、觀察兩張統計表，你發現了什么？

　　5、學生觀察交流匯報

　　6、將脈搏變化數天在統計表3

　　7、在觀察，你發現了什么？

　　8、交流

　　四、應用交流

　　1、這節課你有什么收獲？

　　2、生活中還有值得統計的事情嗎？

　　3、學生分組統計

　　課后記：

二年級下冊數學教案8

　　【教學目標】

　　1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認角和用尺子畫角。

　　2、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。

　　3、情感目標：結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

　　【教學重點】認識形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

　　【教學難點】讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

　　【教學用具】課件、布袋、球、圓柱、三角尺、紙條、活動角

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入新課

　　1.初步感知角同學們，我們來玩一個游戲，想玩嗎？這里有一個袋子，請你來摸一摸，猜一猜是什么？讓學生上前摸一摸，并說說判斷的依據。

　　學生分別摸出了球、圓柱、三角板。

　　過渡：同學們我們桌上都有三角板，把它舉起來。

　　摸一摸它的角有什么感覺？（尖尖的、扎手）

　　提問：課桌上還有其他的學習用品上面也有角嗎？請你找一找、摸一摸？（第一位小朋友指導摸）

　　剛才我們小朋友摸感覺尖尖的，（指著角的邊說）那我們摸這個地方怎么樣？直直的`預設：我摸到尖尖的地方，而且直直的。

　　小結：我們摸到的角是尖尖的，角的兩邊是直直的。

　　2.尋找生活中的角過渡：其實像這樣的角在身邊也有很多，平常你有發現生活中有哪些角嗎？小結：如果你留心觀察，就會發現角就在我們身邊，讓我們一起來欣賞生活中的角。（課件出示并請孩子欣賞生活中的角。）

　　二、自主探索,初步認識角

　　1．認識“角”的基本特征過渡：為了便于觀察和研究，老師把這些角從物體表面“描”下來（把三角板）按在黑板上，沿著其中的三個角分別描畫出來。

　　思考：這么多的角有什么相同的地方？生：它們都是尖尖的。

　　提問：在哪里？上來指一指生上臺指，老師用紅筆點出來。

　　講授：這個尖尖的位置我們把它叫做角的頂點。（板書：頂點）

　　追問：除了頂點還有其他相同的地方嗎？生：都有兩條直直的線。

　　講授：這兩條直直的線叫做角的邊，角有幾條邊？（板書：邊）

　　生：兩條邊今天我們認識了一個新朋友，它叫什么名字啊？——角，它向小朋友進行了一個自我介紹：我是一個小小角，一個頂點兩條邊。

　　2.畫角認識了角，我們來畫角。

　　提問：畫角需要什么工具？指導：請跟隨老師的手來看看畫角的過程：先畫頂點（板書：頂點），再用尺子從這個點開始向不同的方向畫兩條邊（板書：邊），最后畫一個小弧線表示角。這樣一個角就畫好了。（示范）看清楚了嗎？生敘述畫角的過程，再嘗試畫角。

　　教室巡視，投影學生的作品。

　　反饋：你們是這樣畫的嗎？板書：

　　邊邊頂點學生回憶怎樣畫角，相機小結：畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。

　　3.辨角現在你們都認識角了嗎？這里有一些圖形都說自己是角，請您們來判斷一下，哪些是角，哪些不是？4.尋找圖形中的角小朋友已經會辨角了，你們真棒呀！那如果角藏在圖形中，你們能找到嗎？

　　三、操作探究，比較角

　　1.認識角有大小。

　　過渡：小朋友們已經找到了圖形中的角，鐘面上的角你能找到嗎？提問：（出示鐘表，轉動表針，兩針聯動）仔細觀察鐘面，時針和分針發生了怎樣的變化？發現：兩針離開的越來越遠了，角就變得越來越大了。

　　比較：哪個大？哪個小？小結：角有大有小。（板書：角有大小）

　　2.角的大小和邊的長短無關。

　　游戲一：火眼金睛，找準角。

　　活動要求：

　　出示一個缺了一個角的三角形。同桌討論、想一想：桌上的哪個角是從圖形中剪下來的。為什么？有什么辦法證明？教師巡視。

　　指定兩名同學拿著角上來。

　　設疑：現在這些小組有答案了，你們認為誰的角是上面缺失的角？那到底是不是這樣的？一起來驗證，怎么驗證？生提出比較一下，引導孩子嘗試重疊法。

　　師補充講解重疊的過程（頂點和一條邊重合，如果另一邊和三角形的邊重合那么就是一樣的），并確定兩個同學的角都是從同一個圖形上的同一個角上剪下來的，并指出兩個角的大小是相等的。

　　提問：都是從同一個圖形上剪下來的角，大小相等，但是有什么不同？發現：邊的長短不同；

　　指導：是的，老師剪的時候，有的邊剪得長，有的邊剪的短，但是卻不影響角的大小。看來角的大小和（邊的長短）無關。

　　生再嘗試說一說。

　　3.角的大小和兩邊張開的大小有關。

　　游戲二：心靈手巧，制作角。

　　活動材料：

　　紙條兩根，同桌合作。

　　小組開始制作角，教師巡視；

　　小組匯報；

　　設疑：想一想，怎么把角變大一點呢？變小呢？發現：看來這個想要大就要把兩條邊張開得大，想要小就要把兩條邊張開的小。

　　小結：那么，我們可以說角的大小和（兩條邊叉開的大小）有關。

　　觀看角的大小變化的動畫。

　　4.出示活動角。

　　指導：觀察老師手中的角，教師將兩條邊叉開的越大，角就變得（越大），教師將兩條邊叉開的越小，角就（越小）。（教師將兩條邊延長）而角的大小和（邊的長短）

　　小結：要知我的大與小，只看張口不看邊。

　　四、總結升華通過今天我們一起來認識了角，你對角有了什么新的了解？小結：為了更好的記住這節課的知識，老師送給大家一首小詩。讓我們一起來讀一讀。

　　角我是一個小小角，一個頂點兩條邊。

　　畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。

　　要知我的大與小，只看張口不看邊。

　　五、拓展提高，生活應用。

　　1.生活中的應用出示小學生兒童保護視力糾正器及護眼閱讀看書架。調整閱讀看書的角度，便于小朋友閱讀，糾正了坐姿，有效預防近視。

　　2.拓展提高一共有（）個角。

　　【板書設計】：

　　角的初步認識角有大有小

二年級下冊數學教案9

　　教學目標：

　　1。知識與技能

　　引導學生利用已有的知識經驗自主探索出用7、8、9的乘法口訣求商的方法，經歷求商的一般方法。

　　2。過程與方法

　　通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析能力。

　　3。情感態度與價值觀

　　引導學生在議中學，激發學生學習數學知識的興趣。

　　設計理念：

　　本節課是在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。通過創設學生喜歡的情境，激發學生學習的求知欲。然后讓學生收集圖畫中的數學信息，放手讓學生自己探究、感悟，引導學生積極參與知識的形成過程。再引導學生提煉信息，提出問題，解決問題，使學生感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養學生對知識的遷移能力，解決生活中實際問題的意識和能力。

　　教法：

　　遷移法，觀察討論、比較分析法。

　　學法：

　　自主探究學習，小組合作學習。

　　教學重、難點：

　　1、能較熟練地用7、8、9的乘法口訣正確求商。

　　2、運用已有知識與經驗自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、以舊引新，激發學生興趣。

　　1。對口令。

　　二七（）六九（ ）

　　（）八五十六 六八（）

　　（）八三十二九九（ ）

　　（）九四十五（）七二十一

　　2。口算。

　　12÷6=（ ） 36÷6=（ ）

　　30÷5=（ ） 24÷6=（ ）

　　18÷6=（ ） 8÷2=（ ）

　　3÷1=（ ） 12÷4=（ ）

　　師：你們用的是什么方法求商的？

　　生：想乘法口訣。算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。

　　除數是幾就想幾的乘法口訣；除數和幾相乘得被除數，商就是幾。

　　師：看來同學們基本掌握了用“算除法想乘法，口訣缺幾商是幾”這些方法來求商。這節課我們就用這種方法，一起學習用7、8、9的乘法口訣求商，你們有信心學會嗎？（板書課題）

　　二、創設情境，合作探究新知。

　　1。師：同學們知道屬于你們的節日嗎？

　　生：（六月一日兒童節）

　　師：為了慶祝六一兒童節，小朋友正在布置他們的教室呢，同學們，我們一起去看看吧！

　　課件出示情境圖

　　2。引導觀察，收集信息

　　提問：圖中的小朋友在干什么？（他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的.在準備愛心氣球。）

　　通過觀察，你獲得了什么數學信息？（指名回答）

　　（生：第一組做了56面彩旗，要掛成8行。

　　生：第二組做了49顆五角星，分給7個小組。

　　生：第三組帶來27個愛心球，每9個擺一行。）

　　3。梳理信息，提出問題

　　師：根據這些數學信息，你想提出什么數學問題？

　　（先讓學生想一想，再同桌互相說一說）

　　4。學生匯報

　　指名匯報問題，教師板書“平均每行幾面？”“平均每組幾個？”“可以擺幾行？”

　　三、合作交流，探索新知

　　1。探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點取出例1）

　　（1）請一人讀題，提問：56÷8=？怎么解答列式？你能不能獨立試著做做？（學生獨立試算，并和同桌說說是怎么算的？）

　　（2）指名匯報（鼓勵學生說出不同的方法）

　　（3）問：“用哪種方法最簡便？（用乘法口訣求商）

　　引導學生小結：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（）八五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是7。

　　師：我們平時在解決問題的時候列玩算式要在后面寫上什么？（單位）一起說這道題的單位是什么？（面）今天我們要探究學習的是除法算式求商的方法，所以它的單位同學們在口頭上說出來就可以了。下面的題目也一樣，清楚了嗎？

　　2。（1）師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面？

　　怎么列式？

　　列出算式：56÷7= ，能用乘法口訣求出這個算式的商嗎？

　　讓學生獨立試算。

　　（2）交流：說說你是怎么算出來的？

　　3。比較56÷8和56÷7兩個算式的聯系。

　　（讓學生明白，用一句口訣可以列出兩個除法算式）

　　4。完成主題圖中另外兩個數學問題。

　　（1）男生一道，女生一道。教師巡視。

　　（2）說說你是如何求出商的？

　　5。小結：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法：除數是幾就想幾的乘法口訣；除數和幾相乘得被除數，商就是幾。我們把求商的方法編成了一首兒歌。（課件：乘法口訣求商歌：算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。）一起讀讀。

　　三、反饋練習（課件出示）

　　1、選擇題：用“七九六十三”這句口訣求商的算式是：

　　A、7+9B、7×9C、36÷9D、63÷7

　　2、請大家完成書上49頁做一做的習題。

　　（學生匯報）

　　師：通過這一組習題，你們又發現了什么呢？

　　生：我發現，乘法算式里的積，在除法里做被除數。

　　生：乘法算式里的因數在除法里做除數和商。

　　生：這3個算式可以用一句乘法口訣來計算。

　　師：同學們有這么多的發現真了不起！乘法和除法是一對形影不離的好朋友，在以后的學習中將會繼續學習。

　　3、鞏固練習

　　（1）練習：小猴摘桃子（課件9）

　　師：其實，兒童節不僅是我們小朋友們喜愛的節日，就連森林里的動物寶寶也喜歡出來看熱鬧。這幾只可愛的猴寶寶想在“六一兒童節”上給同學們送上又大又紅的桃子，可是當他們來到桃樹下面正準備上梯子的時候，才發現梯子上早已站好了除法算式，要算對了才能往上爬，小猴子怎么也算不出來，同學們你們愿不愿意幫幫小猴子？

　　（2）練習：小豬吹泡泡

　　出示課件10：小豬吹泡泡的情境

　　師：小猴的問題解決了，小豬被同學們助人為樂的精神感動了，它特別吹了一些泡泡來送給大家，如果你們把提算對了泡泡會飛的又高又遠。

二年級下冊數學教案10

　　教學目標:

　　1、會用若干玻璃球表示某個物品的質量。

　　2、經歷用選定的物品和玻璃球作單位測量物品質量的過程。

　　3、對測量活動有好奇心，能積極參與有趣的測量活動，培養初步的估計能力。

　　教學重點難點:

　　學會用玻璃球做單位測量物體有多重。

　　教具準備：

　　天平、玻璃球、水果、一元硬幣、生活用品等。

　　一、談話導入，引出課題

　　1、師：孩子們，這是多少錢呀？一元錢能買到什么？誰來說一說？學生說......

　　有一天，小紅和小麗一起，每人拿著一元錢，去商店買同一種一元10個的玻璃球，售貨員給了小紅10個，給了小麗9個，售貨員這樣做對嗎？公平嗎？嗯，這樣是不對的，是不公平的。他們都應該買到相等的10玻璃球，小紅有10個，也應該給小麗10個。

　　為了解決這種不平等不公平的問題，我們需要有衡器作為一種衡量的標準，而這種標準就是我們要來認識的天平，天平是衡器中的一種。

　　二、自主探索

　　（一）、探索新知

　　1、認識天平師：孩子們，在你們的桌子上，老師給你們準備了幾臺天平，咱們來觀察一下，你看到的天平是什么樣子的？學生回答。

　　天平是由支架、指針和兩個托盤組成的……

　　2、動手操作，探索新知

　　探究點1：用天平比較物體的輕重判斷蘋果和梨，哪個輕？哪個重？我這里有一個蘋果，和一個梨，請孩子們掂一掂，通過你的感受來說一下，哪個輕？哪個重？再來猜一猜，把他們天平的托盤上，會有什么現象？師：你觀察到了什么？

　　探究點2：用天平比較質量相近的物體的輕重出示質量差不多的蘋果和橙子（學生可能會說法不一）哦，我們的說法出現不同啦，讓我也來掂一掂，我感覺蘋果和橙子的質量差不多。那我們怎么才能知道到底哪個輕，哪個重呢？對，我們用天平來幫忙。

　　當蘋果和橙子的質量差不多時，用手掂一掂不能比較他們的輕重時，可以用天平比較質量相差很少的物品的輕重。

　　結論：用天平比較質量相差很少的物品的輕重。

　　探究點3：用天平測量質量相同的物體出示質量相同的兩個面包，我們看一看天平有什么現象發生？結論：天平是平衡的。

　　3、小結：

　　師：這節課，我們認識了天平，并且學會了用天平比較兩個物體的輕重。

　　誰能說一說，天平在什么狀態下說明兩個物品一個輕？一個重？在什么狀態下說明兩個物品同樣重？學生可能會有如下說法：

　　1、天平一邊下沉，一邊上翹，說明兩個物體不一樣重。

　　2、天平下沉時那邊的物體重，翹起來的那邊的物體輕。

　　3、天平平衡的時候，說明兩邊的物品同樣重。

　　三、學習測量

　　1、出示梨和玻璃球師：不用掂，不用天平，孩子能判斷了這個梨和一個玻璃球哪個重嗎？學生答：梨重。

　　師：估計一下一個梨和幾個玻璃球同樣重？學生可能說出生①：3個。

　　生②：4個。

　　生③：5個。

　　教師記下猜的數。

　　我們用天平進行實際測量，驗證一下。

　　師：我把梨放在天平左邊，在天平右邊放玻璃球。

　　請同學們注意觀察天平看一看天平有什么變化？學生可能說出生①：天平向左邊沉下去了。

　　生②：天平向梨這邊傾斜。

　　生③：指針偏向梨方。

　　師：好!現在我開始往天平右邊一個一個地放玻璃球。請同學們認真觀察天平的變化。

　　教師邊放玻璃球邊數數，讓學生說天平的變化，直到天平平衡為止。

　　學生邊數玻璃球的個數邊觀察天平的變化可能說出：生①：天平沒有動。

　　生②：放玻璃球的一邊下沉了。

　　生③：天平平衡了。

　　2、討論梨和玻璃球的關系。

　　師：天平平衡了，這個現象說明了什么？明確：一個梨和6個玻璃球同樣重。

　　學生可能說出：生①：說明兩邊一樣重了。

　　生②：說明梨和玻璃球同樣重。

　　生③：說明一個梨和6個玻璃球同樣重。

　　四、嘗試應用

　　1、以小組為單位下面我們就用天平實際測一測，用玻璃球測量語文和鉛筆盒，它們各有幾個玻璃球那么重？把測量結果記下來，填好表格。

　　2、交流測量的過程和結果要給學生充分表達不同的測量過程的機會。

　　語文書測量的結果是一致的，鉛筆盒可能會有多種結果。

　　學生可能說出?……師：語文課本和鉛筆盒哪個輕，哪個重？師：通過剛才的測量，我們還可以用玻璃球做質量單位測出物品的質量。然后比輕重。

　　3、教師談話說明作單位的物品不一定是玻璃球，我們可以根據需要選擇其它物品作單位。如：木球、正方體等。但要注意，作單位的物品輕重都要一樣。

　　五、當堂檢測

　　1、練一練第1題學生獨立思考后回答。

　　2、練一練第2題讓學生利用老師準備的'物品，先估測，再實際測量，最后交流、匯報結果。

　　六、數學沖浪第1、2、3題七、課堂小結通過本節課的學習你有什么收獲？

　　1、比較兩個物體的輕重，可以直接放在天平的兩邊，翹起的那邊輕，下沉的那邊重。

　　2、用一種物體單位可以比較其他物體的質量。

　　板書設計：

　　用玻璃球表示物體的質量測量梨的質量1個梨的質量=（6）個玻璃球的質量

　　教學反思：

　　本節課通過設計一個買玻璃球的事情，引出公平的問題，引出天平是衡器的一種。為了讓孩子們能夠準確測出平衡，在準備材料上要下足功夫。在具體的操作中，去感知1個梨和6個玻璃球同樣重。在通過天平秤語文書和鉛筆盒的過程中，感知語文書或者鉛筆盒大約和幾個玻璃球同樣重，利用記錄表的形式記錄下來，然后比較出玻璃球多的重，玻璃球少的輕。因為孩子們認知程度有限，不能過于細究。動手操作過程中，孩子們表現出濃厚的興趣，偶爾會不聽老師講，自由操作，也屬于正常情況。所以，老師應該多在孩子中間，隨時引導。

　　但是，也有不足之處，最后一個知識點，作單位的物品不一定是玻璃球，我們可以根據需要選擇其它物品作單位。如：木球、正方體等。但要注意，作單位的物品輕重都要一樣。這點沒有點到，很遺憾。

二年級下冊數學教案11

　　教學內容：

　　倍的認識

　　教學目標：

　　1．使學生在具體情景中初步理解倍的含義，能解決求一個數是另一個數的幾倍的簡單實際問題。

　　2．使學生經歷解決簡單實際問題的過程，發展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達能力。

　　3．使學生在參與數學活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關系，激發對數學學習的興趣。

　　教學過程：

　　一、在有效探究中認識倍

　　1．引出倍，揭示課題。

　　談話：春天來了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉！瞧，這里有黃花和藍花（課件演示同樣多的黃花和藍花）。

　　提問：黃花的朵數和藍花的朵數怎么樣？（課件演示增加黃花的朵數）現在誰來說說黃花和藍花的朵數關系呢？

　　小結：其實，黃花與藍花的朵數之間，除了小朋友們剛才所說的多與少的關系，還有倍的關系。今天，我們就一起來研究有關倍的知識。（揭示課題：倍的認識）

　　【評析：從學生熟悉的生活情境引入，通過讓學生比較黃花和藍花的朵數，從而引出倍的概念，溝通新舊知識之間的聯系。】

　　2．在圈畫中形成對倍的初步認識。

　　出示：2朵藍花，6朵黃花。

　　談話：如果我們把藍花的2朵圈起來，看作一份的話，（師邊說邊圈）那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。

　　提問：誰來說說你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

　　小結：藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數是藍花的3倍。（板書）

　　課件出示：藍花2朵，黃花12朵。

　　提問：黃花變成12朵，現在黃花的朵數是藍花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習紙的第二題上試一試。

　　提問：誰來匯報？說說你是怎么圈的？發現黃花是藍花的幾倍了？

　　（修改板書：黃花有6個2朵，黃花的朵數是藍花的6倍。）

　　設疑：我們來觀察剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍花的6倍的？

　　追問：第二行有3個圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡單嗎？【評析：在學生掌握幾個幾的知識基礎上，幫助學生初步認識倍的概念，符合學生的認知規律。通過讓學生自己在圖上圈一圈，有利于學生建立倍的表象。再通過對比，使學生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數的幾倍。有利于學生理解倍的含義。】

　　3．在比較中充實對倍的認識，掌握倍的內涵。

　　課件出示下圖

　　課件出示：12朵黃花，沒有紅花。

　　提問：我們再來看看，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？

　　引導：大家覺得有困難嗎？

　　小結：看來1份紅花有幾朵太關鍵了！

　　提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會怎么圈？

　　提問：如果紅花有3朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？

　　在練習紙第3題上先圈一圈、再填一填。

　　交流：誰來說說是怎么圈的？得出什么結論了？

　　追問：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數關系又會是怎樣呢？

　　完成練習紙的第

　　4、第5題。

　　交流：你是怎么圈的？得出什么結論。

　　提問：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？我們在自己的腦海里默默地圈一圈，再告訴我答案。

　　交流：你能說說腦海中是怎么圈的嗎？

　　設疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現在它們的倍數關系又怎樣呢？

　　交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數關系也發生了變化？（出示上述藍花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）

　　【評析：創設變式情境，不斷引起學生認知的沖突，讓學生在困惑中感受1份數的重要性與關鍵性，使學生的認識得到了升華，對倍的認識更加深刻。】

　　談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個數是第一行的2倍嗎？擺完的同學可以跟小組的交流交流自己的方法。

　　請學生做小老師介紹方法。

　　提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？

　　追問：咦，老師發現了一個奇怪的現象：你們都是表示第二行圓片的個數是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個數并不一樣呢？能具體說說嗎？小結：只要第一行的1份的個數確定了，第二行就擺這樣的幾個幾。

　　設疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？

　　【評析：在學生操作的基礎上，啟發學生觀察和思考：都是表示第二行圓片的個數是第一行的2倍，為什么用的圓片個數卻不一樣呢？以此推動學生進行比較、分析、抽象和概括，完善對倍的認識。】

　　4．探究求一個數是另一個數的幾倍的計算方法。

　　課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵；問題：黃花的'朵數是藍花的幾倍？

　　談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的辦法。

　　在作業紙上完成第6題。

　　追問用除法計算的孩子：怎么想到用除法計算的？

　　談話：我們圈一圈、畫一畫，不就是為了發現56里面有幾個8嗎？

　　追問用畫圈方法的孩子：如果重新選擇，你會用什么方法？為什么？

　　小結：是呀，如果黃花更多，用圈一圈、畫一畫的方法就麻煩了。求一個數是另一個數的幾倍，可以用除法來計算。看來，我們在動手操作的過程中，也要不斷地發現規律，總結經驗。注意，在書寫結果時，因為倍不是單位名稱，所以在結果的后面不要寫倍。

　　二、在多層練習中完善建構

　　談話：通過剛才的畫一畫、圈一圈、算一算等活動，我相信大家一定對倍有了自己的認識與體會。小動物們還帶來了題目想考考大家，愿意接受挑戰嗎？

　　課件出示

　　1．看一看、想一想。

　　第一行 紅帶子12厘米

　　第二行 綠帶子3厘米（變化：2厘米、1厘米）

　　提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？。

　　思考：大膽地想像一下，如果紅帶子的長不變，綠帶子越來越短，那么它們之間的倍數關系就會怎樣變化？

　　2．連一連、填一填（想想做做第3題）。

　　3．比一比，說一說。

　　讓學生用兩種方法說一說。

　　練習后，把第一行的6個變成5，讓學生試著說一說。

　　追問：現在黃色的圈5個，為什么不能說黃色圈的個數是紅色圈的3倍？

　　三、總結

　　概念形成過程中的精致過程越來越被大家所重視。我們認為：在數學學習中，精致的實質是對數學概念的內涵與外延進行盡量詳細地深加工，對概念要素進行具體界定，以使學生建立更清晰的概念表象，獲得更多的概念例證，對概念的細節把握得更加準確，理解概念的各個方面，獲得概念的某些限制條件等。為此，張老師在本課的教學中，從強化感知，讓學生在圈圈畫畫中初步建立倍的表象；提供反例，讓學生在比較思辨中突出倍的意義；應用變式，讓學生在矛盾困惑中凸顯倍的內涵；重視操作，讓學生在動手活動中完善倍的建構等方面，引領學生 精致地完成了倍的概念的建構過程。或者說，把概念的精致提到了可操作的層面，使精致落到實處

二年級下冊數學教案12

　　一、課前調節

　　今天巢老師來跟大家一起上一節數學課，你們開心嗎？在這節課上，巢老師希望你們能做到：“眼睛仔細看，耳朵仔細聽，開動小腦筋。”相信自己能做到嗎？

　　二、講授新課

　　1、圓片出角

　　師：我們先來活動活動手指，做個小手工吧！（出示圓片）老師這兒有個大圓片，看，老師將要干什么呢？

　　師：（圓片對折兩次）你能像老師這樣折一折嗎？試試看。

　　師：請你像巢老師這樣拿著，找到這兒（頂點位置），戳戳你的掌心，你有什么樣的感覺？請你說。為什么會有痛的感覺呢？

　　生：它是尖尖的。

　　師：接下來，從這個尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），再從這尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），說說這又是什么感覺呢？請你說。

　　師：對的，這是直直的，

　　師：現在請小朋友把紙片輕輕夾到書中。

　　師：現在，老師要把剛才我們摸的那部分描在黑板上，小朋友們，請看。想想，當老師把紙片移開后，留在黑板上的是什么圖形呢？

　　師：他就是我們今天認識的新伙伴——角。（板書課題：角）

　　2、圖形出角

　　課件出示剪刀、三角形、鬧鐘

　　師：像角這種圖形，在我們的生活中無處不在。請看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來了，它們都說自己身上藏著角，巢老師就是找不出來，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學生口答或是直接指出角，課件逐一顯示物體面上的角（剪刀開口處有角、三角形有三個角、在鐘面上，時針和分針組成了角）

　　師：老師把它們身上的角畫下來了，就是這樣的。（課件出示）

　　3、各部分名稱

　　師：繼續仔細觀察，這些角都有那幾個部分組成？睜大眼睛仔細觀察。（留有時間，學生仔細觀察）那么多想說的，同桌相互說一說。

　　師：小朋友，誰有發現的？請你說，還有什么？

　　師：是的，每個角都有一個點，這個點，我們給它取個好聽的名字叫頂點。（齊讀：頂點、角的頂點）角還有兩條直直的線，這直直的線我們把它叫做邊，（齊讀：邊）這一條直直的線我們也把它叫做邊。（同時在相應的位置板書頂點、邊、邊）我們通常用小圓弧作為角的標記。看一看，這個角的頂點和邊在哪兒呢？請你說，這是（頂點）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個角，誰來說？很好，誰來指一指黑板上這個角的頂點和邊？你來。說的真好。

　　4、畫角

　　師：想知道巢老師是怎樣畫出這些角的嗎？好的，小朋友們，要看仔細哦。先畫。（頂點）再畫？（對，兩條直直的線）這是頂點，這就是邊。你能學著老師的樣畫出一個角嗎？拿出作業紙，試試看。

　　畫完了嗎？畫完了就坐正。誰能將黑板上的這句話補充完整？問：角有（）個頂點（）條邊。（板書這句話，多指名幾位學生回答）

　　5、辨角

　　過渡：今天，還有位小伙伴也來到了我們的課堂，看，是誰？（小蝸牛）它也畫了一些角，我們一起來看一看，這些角畫的對不對？

　　師：（課件出示）下列圖形是角的在（）里畫笑臉，不是角的在（）畫哭臉。第一個……（重點講述第二題）

　　師：第二個圖形為什么給它哭臉？（因為它有一條線是彎的）第二個……有人說笑臉，有人說哭臉，怎么回事？覺得是笑臉的舉手，你的意思是它就是角了，請你說說你的理由。同意嗎？又有人覺得它不是角，說說你的理由。聽清楚了嗎？誰能把話說的清楚些？誰能再說一遍，讓大家都能明白？（反復讓學生自己說出理由）是的，角有一個角和兩條邊，而且這條邊必須是什么樣的？直直的第三個……第四個……為什么是哭臉呢？第五個……等等，它不是有兩條直直的邊嗎？怎么不是角呢？

　　師：你們的速度真快，老師必須送個你們個大拇指。

　　總結：判斷一個圖形是不是角，一定要注意看是不是有一個頂點和兩條邊，還要看這條邊是不是直直的.。

　　6、數角

　　過渡：為了感謝小朋友的幫忙，小蝸牛特地帶來了禮物盒要送給大家，可是，它把密碼忘了，盒子打不開了。你愿意幫它找回密碼嗎？小蝸牛說啊，只要你們能數出下面圖形中有幾個角，就能找到密碼了，有信心嗎？拿出作業紙，自己完成第二題。

　　師：這個可不容易哦，我們要先判斷它是不是角再來數一數，做完了還要記得再檢查檢查。重點講述第一題。

　　師：第一個圖形有幾個角？1個，同意嗎？你上來指一指。還有嗎？還有呢，你來指一指，一共3個。有誰反對？請你說。你說的真清楚，你來指給大家看看，哪條不是直的？有幾個角？正確答案只有1個。

　　總結：我們在找角的時候，也要記住了，角有尖尖的，有一個頂點，兩條邊，這兩條邊必須是直直的。

　　師：密碼是什么？盒子打開了。

　　7、找出身邊的角

　　過渡：小蝸牛給大家帶來了一個五角星，你喜歡嗎？老師在這個面上找到了許多的角，你能找到嗎？別著急，老師也找到了一個角。下面仔細聽，聽巢老師是如何介紹這個角的。我找到的是這個角，這是角的頂點，這是它的一條邊，這是另一條邊。你學會了嗎？你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎？好的，你來介紹。說的真不錯。誰還找到了不同的角？你來介紹。聲音真響亮啊。

　　小朋友們的眼睛真厲害，能很快地找到圖形中的角，其實，我們的身邊處處存在著角，我們一起去找一找吧。

　　找一找：和你的同桌找一找，我們的課桌上和教室內哪些物體的面上藏著角，并指出它的頂點和兩條邊。

　　師：同桌互相幫忙。小朋友，哪些物體的面上有角呢？請你上來指一指。（糾正學生指角方法）學生若指出課桌的面、鉛筆盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和數學上的角是有區別的：為了安全起見，我們生活中如果做出尖尖的角就可能傷害到別人，所以工人叔叔就想辦法將它磨圓了。

二年級下冊數學教案13

　　用乘除法解決實際問題

　　教學內容：

　　課本P31頁例4，練習七相應的習題。

　　教學目標：

　　使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。

　　使學生進一步感知數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。

　　培養學生認真觀察、獨立思考等良好的`學習習慣。

　　教學重點：

　　使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。

　　引導學生探索解決乘除兩步應用題的方法。

　　教學難點：

　　引導學生探索解決乘除兩步應用題的方法。

　　教學準備：主題圖或課件等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　今天，讓我們一起到兒童商場逛一逛。出示例4的主題圖。

　　問：你們瞧，這個柜臺里有什么?

　　學生觀察主題圖后回答。

　　【設計意圖】：把學生帶入商場，身臨其境，提高參與學習的積極性和主動性。

　　二、合作交流、探索新知

　　教學例4。

　　(1)、出示情境圖：從他們的議論中你知道了什么?

　　(2)、學生觀察情境圖，找出里面的數學問題。

　　(3)、小明想買5輛小汽車。，應該付多少錢?

　　引導學生得出：12÷3=4(元)是求1輛小汽車多少錢。因為要知道小明買5輛小汽車應付多少錢，必須要先知道1輛小汽車多少錢。

　　(4)、鼓勵學生再提出問題。

　　2、小結：揭示課題。

　　【設計意圖】：把探索知識的主動權交給學生，通過思考、討論、交流、匯報的形式，找出解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。為學生提供選擇的空間，引發主體意識，培養學生發現問題、分析問題的能力。

　　三、拓展應用

　　引導學生完成練習七第1題。問：要完成這道題必須先知道什么?

　　引導學生完成第2題。

　　教師巡視。指名匯報并說說是怎樣想的。

　　【設計意圖】：多種形式的練習，使學生鞏固并掌握利用乘法和除法的實際問題。

　　四、課堂總結。今天的學習你有什么收獲?

　　教學反思：

二年級下冊數學教案14

　　教材分析

　　本單元內容包括猜一猜和找規律。簡單推理過程和找規律的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本單元主要是通過學生日常生活中最簡單的事例，讓學生運用操作、實驗、猜測等直觀手段感受簡單的推理過程和探索圖形的排列規律，向學生滲透數學思想方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識及列組合的數學方法。

　　學情分析

　　學生在一年級下冊教材中已經學習了一些圖形和數的簡單排列規律，本冊教材就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測讓學生學會對于推理過程的簡單敘述。大部分二年級學生的學習基礎比較好，對所學知識基本上能回答出結果。針對這些實際情況，在設計本單元時，教學的重點要為學生提供猜想、活動交流的機會，采取小組合作學習的方式，讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發現規律，使學生在描述、思考和討論交流活動過程中充分感受事物的推理。同時，二年級學生年齡小，以形象思維為主，根據學生的年齡特點在設計教案時也要做到設計學生感興趣的環節，靈活處理教材。

　　教學目標

　　知識技能：通過一系列的猜測、比較、推理等活動，使學生感受簡單推理的過程，找出簡單事物的排列數與組合數。

　　數學思考：讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的`實際應用，感受用數學解決問題的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

　　問題解決：經歷觀察、分析、推理等實踐活動，探索簡單事物的排列與組合規律的過程，發現數的排列規律。

　　情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數去創造美的意識。

　　教學重點：1.根據已知條件通過活動判斷出結論，感受簡單的推理過程。

　　2.運用排除、猜測等方法推算出所在方位的數字是幾。

　　教學難點：1.培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

　　2.在于如何有條理地闡述自己的推理過程。

　　課時安排：2課時

　　1.猜一猜(一)……………………………1課時

　　2.猜一猜(二)……………………………1課時

二年級下冊數學教案15

　　教學目標：

　　知識點：

　　1、使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

　　2、會用米尺量較長物體的長度，能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量。

　　3、根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。

　　能力點：培養學生觀察比較、動手操作的能力。

　　德育點：培養學生合作的意識。

　　教學重點：

　　使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

　　教學難點：

　　根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。

　　教學模式：

　　“自主探究”教學模式。

　　教具準備：

　　米尺、軟尺。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　1、提問學生自己的哪個手指的寬是1厘米。

　　2、讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。

　　3、用學生尺量數學教科書的長和寬，并回答量的結果。

　　4、一名用學生尺量黑板的長，一名學生用米尺量黑板的'長。發現了什么？引出米尺。讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”“量操場的長用哪種尺方便些？”

　　教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度。”

　　板書課題：認識米用米量

　　二、自主探究：

　　1、教師拿出米尺告訴學生它的長度是1米并讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。

　　2、讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

　　3、讓學生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

　　4、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學生回答后，

　　教師板書：1米=100厘米。并讓學生齊讀兩遍。

　　三、拓展運用：

　　1、教師出示1盤卷尺，告訴學生這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠的距離。

　　2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米？

　　3、1米=（）厘米

　　100厘米=（ ）米

　　5米=（）厘米

　　200厘米=（ ）米

　　實踐活動：試測量一下教室的長度。

　　量跳遠的距離。

　　（指導學生：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完后腳后跟所在的點（終點）。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉直，這樣才能量出準確的長度。）

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