一年級數學下冊加與減教案

時間：2023-01-20 19:28:26 數學教案我要投稿

一年級數學下冊加與減教案

　　作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的一年級數學下冊加與減教案，希望能夠幫助到大家。

一年級數學下冊加與減教案

一年級數學下冊加與減教案1

　　教學內容

　　教科書第68頁例2、例3。

　　教學目標

　　1崩斫飭轎皇減兩位數的算理，掌握兩位數減兩位數的計算方法，會豎式計算兩位數減兩位數的減法，能所學知識解決生活中的簡單問題。

　　2碧剿韃煌的算法，繼續培養學生的創新和探索發現能力。

　　3比醚生體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。

　　教學重點

　　理解兩位數減兩位數的算理，掌握兩位數減兩位數的計算方法，會豎式計算兩位數減兩位數的減法。

　　教學準備

　　教師準備

　　每組學生準備第68頁的數位圖和小圓片。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　教師：我們在前面學習過兩位數減一位數和兩位數減整十數，下面請同學們你們掌握的計算方法算一算。43-5=47-2=51-6=22-4=43-30=47-20=78-40=42-30=

　　學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相減。

　　教師：我們在學習兩位數減整十數和兩位數減一位數時，要求相同數位上的數對齊相減，這節課我們學習兩位數減兩位數的減法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數減兩位數的減法中適不適。

　　板書課題。

　　二、教學新課

　　1苯萄2

　　出示第68頁的情景圖。

　　教師：從圖中知道些什么？

　　引導學生說出從圖中知道左面有39個茶杯，右面有25個茶杯蓋。

　　教師：茶杯和茶杯蓋是一一對應的嗎？

　　教師：求還差多少個茶杯蓋，應該怎樣列式？

　　教師：為什么要這樣列式？

　　引導學生說出這是兩個數量進行比較，把39個茶杯分成兩個部分，一部分是和茶杯蓋同樣多的茶杯，另一部分是比茶杯蓋多的茶杯，39-25就是減去和茶杯蓋同樣多的茶杯，剩下的就是比茶杯蓋多的茶杯，也就是還差的茶杯蓋。

　　教師：怎樣計算39-25呢？我們在數位圖上擺一擺小圓片。誰告訴我，先擺哪個數？然后怎么辦？

　　引導學生說出擺39-25時，先要擺出39，再從十位和個位上分別分掉25。

　　教師：為什么要強調在十位上和個位上分別去掉25呢？同學們還是采什么方法來計算39-25的呢？

　　引導學生說出還是相同數位上的數相減的方法來計算的。

　　教師：同學們小圓片算一算。

　　學生小組小圓片拼擺計算39-25，教師作必要的

　　指導。學生算完后抽一組的學生在

　　上來擺一擺，一邊擺一邊說自己的計算過程，全班集體訂正。

　　教師：如果不擺小圓片，你怎樣計算39-25？讓學生說出沒有小圓片，可以口算或豎式來計算。

　　教師：把你們的小圓片收起來，大家從剛才兩種算法中選一種來自己計算。

　　學生計算，教師作必要的指導。

　　教師：有選擇口算計算的學生嗎？說一說你是怎樣算的。

　　指導學生指著算式說把39分成30和9，30-20=10，9-5=4，10+4=14。

　　教師：你認為在口算39-25時，要注意什么問題？能給同學們提個醒嗎？

　　指導學生說出在口算時，要注意十位對著十位上的數減，個位對著個位上的數減。

　　教師：也就是說要相同數位上的數對齊相減，這是口算的同學提醒我們注意的。有豎式計算的同學嗎？到黑板上來介紹一下你的`算法。

　　讓學生在黑板上邊板書邊講解自己的算法。

　　教師：減法豎式的寫法和加法是不是相同的呢？它們哪些地方相同？哪些地方不同呢？

　　讓學生理解減法豎式的寫法和加法很多地方都是相同的，都要先在上面寫出第一個，也就是被減數，然后在第二排相同數位上的數對

　　齊寫出減數，在減數的左邊寫上減號，最后相同數位上的數對齊相減。不同的是加法要寫加號，而減法寫減號；加法是對齊數位相加，減法是對齊數位相減。

　　教師：你認為在豎式計算兩位數減兩位數時，要注意些什么呢？

　　指導學生說出要注意相同數位上的數對齊相減。

　　教師：同學們再一次說到了相同數位上的數對齊相減，看來這個計算法則非常重要，不管擺小圓的方法算，還是口算，還是豎式計算，都要遵守這條規定，教師把這條規定寫下來。教師板書。

　　教師：這樣我們就算出還差14個茶杯蓋。下面請同學們同樣的方法計算出79-33和97-26，要求79-33口算，97-26豎式計算。

　　學生獨立計算后，抽學生匯報。口算要求說己的口算過程；豎式計算的在

　　上展示出學生的豎式的同時，要求學生說一說自己的算法。

　　全班集體訂正。

　　2苯萄3

　　出示第68頁例3圖。

　　教師：剛才我們學習了兩位數減兩位數的計算方法，下面我們這種方法來解決生活中的簡單問題。這是兩輛汽車，它們的座位是不一樣的，你能算出小客車比大客車少多少個座位嗎？

　　學生計算后，抽學生的作業在

　　上展出，讓學生說一說自己的算法，在學生說算法的過程中教師作如下的追問。

　　教師：為什么要45-23呢？讓學生說出因為這是兩輛汽車的座位數進行比較，把大客車的座位數分成兩個部分，一部分是和小客車的座位數同樣多的座位數，另一部分就是比小客車多的座位數，所以要45-23。

　　教師：你什么方法計算45-23的呢？計算時要注意些什么？

　　要求學生明白不管是口算還是豎式計算，都要注意相同數位上的數對齊相減。

　　三、鞏固練習

　　出示第69頁課堂活動第1題第二橫排的題目。

　　教師：同學們看一看這兩幅小圓圖，看圖列出算式并口算出結果。

　　學生口算后填算式。

　　抽一個學生的作業在

　　上展出，全班集體訂正。

　　教師：請同學們豎式計算43-42，56-33。

　　學生計算后，抽一個學生的作業在

　　上展出，全班集體訂正。

　　四、課堂

　　教師：這節課學習了什么內容？從中你知道了些什么？計算兩位數減兩位數的算式時要注意些什么？

　　五、課堂作業

　　第70，71頁練習九第4，5，6題。

一年級數學下冊加與減教案2

　　設計說明

　　根據教材的編排意圖，本節課的教學設計主要突出以下三點：

　　1．根據主題圖創設教學情境，使計算教學變得生動有趣。

　　創設圖書室進新書的情境，把枯燥的計算置入情境中，不僅能使計算含有豐富生動的具體內容，還能使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。

　　2．引導學生獨立思考，合作交流，掌握算法。

　　學生進入情境后，從中發現問題，進而引導學生在自主探究中思考、交流整十數加、減整十數的多種計算方法。在這一過程中教師只是根據實際情況給予學生適當的幫助和指導，給學生充分的探究、思考、動手、動口的時間和空間。

　　3．練習設計有梯度，進一步鞏固學生對算理的理解。

　　練習題的設計，由易到難，注重層次性，避免了重復練習，做到了真正從學生的實際情況出發，從教材出發，并最大限度地發揮了練習題的作用。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件小棒計數器 3摞書(每摞10本)

　　學生準備小棒計數器

　　教學過程

　　⊙激趣導入

　　師：同學們，你們喜歡讀書嗎？(喜歡)那么你們喜歡到圖書室看書嗎？(喜歡)為了讓同學們有更多的`書可以看，最近我們學校的圖書室購買了一些新書，你們期待嗎？(期待)今天老師把其中的一些書帶到了我們的課堂上，想讓同學們幫老師數一數，算一算老師這里有多少本書。但是在拿出這些新書之前我要看看你們的計算能力怎么樣，能不能幫老師數清楚，要是數錯了就糟糕了。你們敢接受挑戰嗎？

　　1．課件出示口算題。

　　5－4＝ 6＋3＝ 3＋4＝

　　9－5＝ 8－3＝ 7＋2＝

　　(學生回答，教師要強調計數單位)

　　2．課件出示口答題。

　　5個十是( )。

　　8個十是( )。

　　40里面有( )個十。

　　70里面有( )個十。

　　師：同學們真棒，都答對了。像50、80、40、70……這樣的數我們叫什么數。(整十數)今天我們就來學習整十數的加、減法。(板書課題：整十數加、減整十數)

　　設計意圖：學生對圖書室很好奇、很感興趣，用圖書室進新書的情境可以激發學生學習、思考的興趣。這樣既為學生學習新知在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊，又導入了新課，同時培養了學生對閱讀的興趣及樂于助人的精神。

　　⊙探究新知

　　1．探究整十數加整十數的計算方法。

　　(1)在具體情境中發現問題，并列出算式。

　　①進入情境。

　　師：同學們，看來大家的計算能力都很好。快來幫老師看看這里一共有多少本書。(教師拿出3摞書)

　　②觀察情境，收集數學信息。

　　師：我請一名坐得最端正的同學上來數數科技書有多少本。(10本)

　　師：我再請一名同學數數童話書有多少本。(20本)

　　③提出問題。

　　師：請同學們根據情境提出一個數學問題。

　　預設

　　生：一共有多少本書？

　　師：你的問題提得很好。老師整理這些書就是需要知道這里一共有多少本書。那么你們能幫老師解決這個問題嗎？

　　④嘗試列出算式。

　　(學生思考后回答：10＋20)

　　設計意圖：借助現實生活情境，在自主獲取知識的同時，培養學生的觀察、分析、解決問題及語言表達能力。

一年級數學下冊加與減教案3

　　教學內容：

　　人教版一年級下冊57頁例1及練習一的習題

　　教學目標：

　　1、知識與技能：運用直觀手段，數形結合引導學生在原有基礎上加深對算理的理解，能準確熟練地掌握整十數加減整十數的計算方法，滲透算法多樣化的。

　　2、過程與方法：引導學生經歷自主探索、動手操作、合作交流的過程在師生、生生的互動中建構新知。

　　3、情感態度價值觀：在達成知識目標的同時，滲透對學生多種能力，如觀察、交流等的培養，感受生活數學，經歷豐富的情感體驗，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重難點：整十數加、減整十數的算理及算法多樣化

　　教具準備：課件、木棒卡紙、小棒、答題紙

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　談話：今天很多老師都來看我們上課，同學們心情怎樣？那老師們還要看哪位同學們上課最會學習，誰收獲的知識最多。你準備好了嗎？

　　1、10個10個數，數到100

　　師：同學們，我們上周學習了100以內數的認識，那你們會不會10個10數，數到100呢？（會）那就數數吧？

　　2、搶答題。知道答案就站起來

　　4＋5=3＋5=7＋2=2＋6=6＋3=8―6=

　　師：真棒！繼續表現。

　　3、我會填。

　　50里面有（）個十8個十是（）

　　一個數，十位上是6，個位上是0，這個數是（）

　　師：咦！同學們，余老師發現這些題中有這3個數：50、80、60他們好像有什么共同之處喲？誰和老師有同感。

　　生：……

　　3、揭示課題

　　師：你們真是個善于觀察的好孩子。我們把個位是0的兩位數叫做整十數。（板書：整十數）今天，我們就學習整十數加、減整十數。請同學們把課題齊讀一遍。（板書：整十數加、減整十數）

　　二、師生互動，學習新知

　　1、教學整十數加整十數。

　　師：你們的聲音真好聽。人們常說：一年之計在于春。春天，花兒開了。下面，讓我們走進大自然，感覺一下花兒的美。（課件）多美呀！這還有紅花呢！數數看紅花有多少盆？那黃花呢？比賽，誰數得快？多少盆？

　　師：那誰能根據剛才我們信息，提一個用加法解決的數學問題？

　　生：紅花和黃花一共有多少盆？（板書）

　　師：紅花和黃花一共有多少盆？

　　生：30盆

　　師：你怎么知道是30盆。

　　生：10、20、30

　　師：噢！你是10個10個數出來的，這是一個辦法。那如果用列算式的`方法，誰會列式？個個都說自己會列，請你把它列在你的練習本上。開始！

　　（請生上臺來列）

　　生：10＋20=

　　師：你們同意他的列法嗎？咦！你們怎么知道10加20等于30，不著急。把你的想法告訴你的小組成員，比一比，哪個小組想的方法最多？

　　生：因為1加2等于3，所以10加20就等于30。

　　師：誰聽懂，他的方法？再說一次

　　生：……

　　師：1＋2＝3，這個算式是表示1個一加2個一，和起來就是3個一，3個一就是3，但10＋20這個算式還是1個一加2個一嗎？（不是）那它是表示什么？

　　生：表示1個十加2個十，結果就是3個十，3個十就是30。所以10＋20＝30。

　　師：這是一種方法，那還有別的方法嗎？剛才我看到有些小組用小木棒來幫忙。下面請他到黑板來演示一個擺小木棒的過程。

　　生：……

　　師：從他這一說，我覺得他是從數的組成上去解決。10＋20，其實就是1個十加2個十，和起來是3個十，3個十就是30。所以10＋20=30

　　2、教學整十數減整十數。

　　師：公園里的花兒還有紫色的呢？看，誰最棒，最先告訴老師一共有多少盆紫花？

　　師：現在有個伯伯來了，請你觀察，這個伯

　　伯推著三輪車來這，打算干嗎？他已經搬了幾盆？他說：我要搬走10盆。看到這情景，你能提出什么數學問題？

　　生：還剩多少盆紫花？

　　師：還能提別的數學問題嗎？

　　生：還剩多少盆花？

　　師：你們提的問題太具有挑戰了，請你任選其中一個問題來列式解決？把算式列在你的練習本上。

　　生：30―10=20

　　師：正確嗎？那你們怎么知道30減10等于20，和你的同桌互相交流一下，看誰想的辦法最好？

　　生：因為3減1等于2，所以30減10就等于20。

　　師：誰聽得懂，他的方法？再說一遍。

　　……

　　師：還有別的算法嗎？

　　生：……

　　師：同樣的我也看到某些同學用小棒來擺，我請他上來擺一擺。

　　生：……

　　師：其實他的這種方法是從數的組成上去想：就是3個十減掉1個十，還剩2個十，2個十就是20。所以30―10=20

　　師：這道題沒人來挑戰嗎？請###上來寫出算式。（60－10＝50）請你說說你是怎樣知道60－10＝50？

　　生：……

　　3、對比練習，鞏固算法。

　　師：像這樣整十數加整十數，整十數減整十數的計算題，你們會做嗎？光說還不行，老師得檢查檢查。請你拿出這張答題紙完成這4組題。看誰完成得又對又快。

　　3＋2＝4＋5＝6－4＝8－3＝

　　30＋20＝40＋50＝60－40＝ 80－30＝

　　問：同學們，你們發現了嗎？這每組題中的第1題和第2題有什么相同的地方及不同之處呢？你想舉哪一組來說？

　　：從同學們的發言中，這4組題中，每組題的第1個算式是表示幾個一加幾個一，或幾個一減幾個一，都是單位一的計算。每一組的第2個算式表示幾個十加幾個十，或幾個十減幾個十，都是單位十的計算。

　　三、拓展練習，鞏固新知。

　　師：那下面你們樂意用我們學到的知識跟著老師去闖關嗎？看看我們同學能否能通過這四關的挑戰。有信心嗎？

　　第一關：我會看圖列算式。（課本練習一第1題）

　　第二關：我是計算小能手。（8道計算題）

　　第三關：摘智慧果。（40+（）=9060-（）=10）

　　第四關：我是生活家。（找找生活中哪些問題需要用到這個知識來解決）

　　四、課堂。

　　師：通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？

　　五、拓展延伸

　　師：老師這里有兩道思考題：……

　　板書設計：

　　整十數加、減整十數

　　紅花和黃花一共有多少盆？還剩多少盆紫花？

　　10＋20＝30（盆）30－10＝20（盆）

一年級數學下冊加與減教案4

　　教學目標：

　　1.能比較熟練地口算20以內的退位減法并養成良好的計算習慣。

　　2.會用加減法計算的知識解決生活中一些簡單的實際問題。

　　3.通過練習，培養學生讀題和收集信息、信息的`能力。

　　4.培養學生對練習課的興趣，建立學好數學的信心。

　　教學重點：

　　能比較熟練地口算20以內的退位減法。

　　教學難點：

　　能用數學語言表達圖意。

　　一、激發興趣

　　1.引入。

　　小朋友們，你們喜歡小貓嗎？原來，小貓家族有一個美麗的城堡，今天，老師將要帶著小朋友們到城堡里游玩。想不想去？

　　在城堡里有很多數學問題等著考驗大家，有信心接受考驗嗎？

　　（多媒體出示小貓城堡圖）

　　2.小朋友們準備的怎么樣了？看！小貓已經帶著問題來迎接我們了。（出示課本第15頁第4題）

　　13－5＝19－10＝11－3＝

　　17－8＝13－7＝16－8＝

　　15－6＝10－2＝14－5＝

　　11－4＝18－9＝12－8＝

　　要求學生先獨立完成，再集體講評。

　　二、鞏固練習

　　1.出示課本第15頁第3題。

　　比一比，看誰算得又對又快。

　　2.出示課本第15頁第1題。

　　學生先說一說算是的意義，再在對應圖上圈一圈，最后將得數填入方框中。

　　3.出示課本第15頁第2題。

　　學生小組合作畫一畫，填一填。

　　4．出示課本第15頁第5題。（課件出示第5題圖）

　　從這幅圖中你發現了哪些數學信息？

　　1把椅子配1張桌子，還缺幾張桌子？

　　怎樣解決這個問題？

　　請和你的同桌一起合作完成這道題。

　　誰來把他們的做題方法和一下？

　　全班交流，集體訂正。

　　5.出示課本第15頁第6題。

　　比一比，看誰寫得快。

　　說一說，你發現了什么？

　　6.出示課本第15頁第8題。（課件出示第8題圖）

　　從圖上你能找出哪些有關的數學信息？

　　根據這些信息，你能提出什么數學信息？請你提出兩個數學信息。

　　你會解決自己提出的數學問題嗎？

　　學生先獨立觀察，列式計算，教師再指名學生上臺板演。

　　三、拓展思維。

　　出示課本第16頁第9題。小組比賽，看誰說的最多。補評：

　　板書設計：

　　練習一

　　13－5＝819－10＝911－3＝8

　　17－8＝913－7＝616－8＝8

　　15－6＝910－2＝814－5＝9

一年級數學下冊加與減教案5

　　素質教學目標：

　　知識教學點：通過實踐活動理解并初步掌握整十數加減整十數口算方法。

　　能力教學點：培養和發展生動手操作的能了，進一步提高學生的計算能力。

　　德育教學點：讓生通過動手操作探究新知識，體驗學習帶來的成功感和樂趣，讓生感受到數學知識來源于生活，學好數學知識可以幫助我們解決實際問題，從而激發學生的學習積極性。

　　教學重難點：

　　整十數加減整十數的算法及計算過程。

　　教具準備：

　　10捆小棒

　　教學過程：

　　一、鋪墊孕伏。

　　口算

　　9-4 7-2 8 +1 5-2 6+2

　　3+5 7+4 1+6 8-4 9-2

　　對口令

　　兩人一組，一人出小棒（如：3捆小棒說30里有3個十

　　另一人接3個十是30

　　二、合作探索

　　1、40 + 20

　　創設情景（出示例1圖）

　　師口述：3個小動物到熊貓爺爺的文具店買文具，熊貓爺爺笑瞇瞇地說：我要考考你們，看看誰最聰明，左邊有4盒鉛筆，右邊有2盒鉛筆，每盒10支，一共有多少支？

　　（生口答并列式：40+20）

　　提出問題

　　40加20等于多少呢？請同學們用小棒擺一擺，再數一數，算一算，看誰先算出答案？你能想出不同的`方法嗎？

　　動手操作，獨立思考

　　學生動手操作，擺學具，師巡視，進行個別指導和交流，想好的同學再開動腦筋，有別的方法嗎？

　　交流啟發，師生互動

　　探索60-10

　　創設情景，出示例2圖

　　師口述：小白兔到熊貓爺爺的文具店買鉛筆，熊貓爺爺笑瞇瞇地問：我一共有6盒鉛筆，每盒10支，你買走了10支，還剩多少支呢？

　　生列式：60-10

　　提出問題

　　60-10等于多少呢？請小朋友們用小棒擺一擺，再數一數，算一算看誰先算出答案，你能想出不同的方法嗎？

　　自主學習，合作交流

　　生動手操作，獨立思考，分小組相互交流，啟發，師巡視，與各學習小組進行交流，指導

　　分組匯報

　　各組派代表匯報交流結果

　　試一試

　　50+30 90-40

　　生完成在書上，訂正時，說說是怎樣算的？

　　課堂活動

　　擺一擺，填得數

　　教材P52、擺小棒，填得數

　　看圖填得數

　　生看圖，獨立計算，師巡視，進行個別輔導

　　游戲

　　兩人一組進行練習，互相出題，一人說算式另一人說得數

　　三、課堂小結

　　這節課你學習了什么知識？學會了什么？還有什么問題嗎？

一年級數學下冊加與減教案6

　　教學內容

　　教科書第56~58頁例1、例2的內容。

　　教學目標

　　1、繃系生活實際初步理解并掌握整十數加減整十數的口算方法，會選自己喜歡的方法進行口算。

　　2、通過學生動手操作探究不同的口算方法，培養學生的動手操作能力和創新，體驗學習帶來的成功和喜悅，感受數學知識來源于生活，從而激發學生的學習興趣。

　　教學重點

　　理解并掌握整十數加、減整十數的口算方法。

　　教學準備

　　每個學生準備10捆小棒。

　　教學過程

　　一、教學單元主題圖

　　教師：生活中有很多有趣的數學問題，在我們的教室里也有不少的數學問題。請看這樣一幅圖。

　　出示第56頁單元主題圖。

　　教師：你能從圖中獲得哪些數學信息？根據這些信息列出算式。

　　學生看圖，匯報圖中的信息，根據所提的信息寫出加減法算式，并讓學生發現這些算式全都是兩位數加減兩位數的算式。

　　教師：我們原來學習的20以內的加減法能不能解決圖中提出的問題？

　　教師：要解決這些問題，就要到兩位數加減兩位數的計算方法，在這個單元，我們主要研究兩位數加減兩位數的計算方法，這節課我們就從兩位數加減兩位數最基礎的知識——整十數加減整十數學起。

　　教師板書課題。

　　二、教學例1

　　出示例1的情景圖，但不出現“每盒10支”這句話。

　　教師：從圖中你知道些什么？

　　引導學生說出這是三個小朋友在商店購買鉛筆，賣鉛筆的叔叔告訴他們，左邊有4盒，右邊有2盒。

　　教師：要求一共有多少盒鉛筆？應該怎樣列算式呢？

　　教師：能說一說你是怎樣想的嗎？

　　指導學生說出因為4和2組成6，所以4+2=6。

　　教師：如果一捆小棒表示一盒鉛筆，你能小棒擺出4盒鉛筆加2盒鉛筆等于6盒鉛筆嗎？

　　學生擺后，

　　出示下圖。

　　教師：這個問題我們原來學過的.知識就能解決，下面我們再來看這幅圖，注意它有什么變化。

　　再次出示例1的情景圖，加上“每盒10支”這句話。

　　教師：和前面的圖比，有什么變化？讓學生明白多了“每盒10支”這句話。

　　教師：不僅多了這句話，問題也發生了變化，現在不是讓你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，應該怎樣列式呢？

　　指導學生說出40+20這個算式。

　　教師：為什么要這樣列呢？

　　引導學生這樣思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就應該40+20。

　　教師：和前一個問題相比，發現了什么變化？

　　引導學生發現單位發生了變化，原來是“盒”為單位，現在是以“支”為單位。

　　教師：求一共有多少盒的時候，4+2=6就解決了，現在支作單位，要算40+20，同學們以前學過這樣的算式嗎？

　　教師：這個算式怎樣計算呢？我們看看你們擺的小棒圖，同桌商量一下，怎樣計算40+20。

　　學生討論后，抽學生匯報。估計學生有一捆一捆地數的方法，從40數起，50，60，所以40+20=60；教師肯定這種算法以后，追問學生還有沒有其他的算法，如果學生能回答出想4個十加2個十得6個十，所以40+20=60，教師則進一步追問，你怎么想到了這種算法呢？前面我們的學習對你有沒有啟發呢？促使學生把現在的算法與前面的算法聯系起來思考，溝通兩部分內容的聯系。如果學生不能想出這種算法，教師則作如下的追問。

　　教師：剛才小朋友們數小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都來數小棒方便嗎？對了，這種算法雖然比較簡單，但也比較麻煩，你能不數小棒，直接想40+20怎樣算嗎？如果學生還是說不出來，教師則作進一步的啟發。

　　教師：我們想一想前面的學習內容，4盒+2盒=6盒，這里的4

　　盒是幾個10支呢？2盒呢？6盒呢？

　　引導學生說出4盒就是4個10支，2盒就是2個10支，6盒就是6個10支。

　　教師：所以我們把4盒+2盒=6盒，說成“支”來計算的算式，可以怎樣說。

　　指導學生對照上面的算式說出4個十+2個十=6個十，教師隨學生的回答做如右圖的板書。

　　教師：想4個十加2個十等于6個十能計算40+20嗎？

　　引導學生說出因為4個十加2個十等于6個十，所以40+20=60。教師隨學生的回答進一步完善板書。

　　教師：比較一下，4+2和40+20在計算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？

　　學生討論后回答，讓學生理解不管是計算4+2還是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4個一加2個一等于6個一，而4個十加2個十等于6個十。

　　隨學生的回答出現下圖。

　　教師：這樣一比較，小朋友們就更清楚它們的相同點和不同點了。因此，小朋友們在計算整十數加整十數時，實際上是在想一位數加一位數的加法，只是把它們的計數單位帶著走就行了。下面我們一起這個方法來試一試。50+30怎樣算？

　　學生討論后回答：想5+3=8，所以50+30=80。

　　教師：30+60呢？

　　教師：同桌的兩個小朋友練一練，由一個小朋友說一道整十數加整十數的加法算式，另一個同學算出結果并說一說自己是怎樣算的。

　　學生相互說算式并算出結果。

　　三、教學例2

　　教師：剛才我們研究了整十數加整十數的加法，下面我們再來研究整十數減整十數的減法，先來看這樣一個問題。

　　出示例2情景圖。

　　教師：要求還剩多少支鉛筆，應該怎樣列式呢？

　　引導學生說出算式，教師板書算式：60-10=

　　教師：60-10等于多少呢？請你們小棒擺一擺、算一算。看看你能想出幾種不同的算法？

　　學生自己動手操作，找出不同的算法，教師巡視做指導。有了先前加法的經驗，學生可能很快地想到剛才類似的方法，教師也可以讓學生自己去探索，然后抽學生匯報交流。

　　教師：哪位小朋友能來給我們說說你是怎么算的？

　　學生有可能說：6捆小棒去掉1捆，還剩下5捆，也就是50；6個十減去1個十得5個十，就是50；從60起一十一十地倒著數；加法10+50=60來想60-10=50。

　　教師：在這些算法中，你最喜歡哪種算法呢？為什么？

　　學生陳述自己的理由，逐步引導學生想一位數減一位數的減法來計算整十數減整十數的減法和想加法算減法這兩種計算方法上來。

　　教師：和整十數加整十數一樣，小朋友們也可以想一位數減一位數的減法來計算整十數減整十數的減法，下面請小朋友這種方法算一算90-40。

　　教師：同桌的兩個小朋友練一練，由一個小朋友說一道整十數減整十數的減法算式，另一個同學算出結果并說一說自己是怎樣算的。

　　學生相互說算式并算出結果。

　　四、鞏固練習

　　指導學生完成第59頁課堂活動。

　　（1）擺一擺，填得數。學生看書上的圖，擺小棒，填得數。并讓學生說說10+40=□與50-40=□之間的聯系。

　　（2）口算游戲。同桌兩人一組，有一人說算式，一人說得數。

　　五、課堂

　　教師：這節課你學會了什么？有哪些收獲？還有什么問題？

　　學生進行自我。

　　六、課堂作業

　　學生獨立完成數學書60頁練習七第1，2，3小題。

一年級數學下冊加與減教案7

　　教學目標

　　1. 理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。

　　2. 探索不同的算法，繼續培養同學們的創新精神和探索發現能力。

　　3.讓同學們體驗到探索發現的樂趣，獲得積極的情感體驗。

　　教學重點

　　理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法。

　　教學準備

　　多媒體課件、計數器。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　教師：我們在前面學習過兩位數加一位數和兩位數加整十數，下面請同學們用你們掌握的計算方法算一算。43+5= 47+2= 6+51= 4+22= 43+50= 47+20= 60+51= 40+22=

　　學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相加。

　　教師：我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適用。

　　板書課題。

　　二、教學例

　　多媒體課件出示第67頁的情景圖。

　　教師：從圖中知道些什么？

　　學生：從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。

　　教師：要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？

　　學生：23+25。

　　教師：為什么要用加法計算？

　　學生：因為這是求男生人數和女生人數的和。

　　教師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數器來計算，同學們用計數器計算已經有經驗了，老師就不再提示，同學們自己計算。

　　學生用計數器計算，教師作必要的指導，然后抽學生匯報。

　　學生用計數器邊演示邊匯報：我先在計數器上撥上第一個加數23，然后在這個數上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學生匯報到這個地方時，教師追問：你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？讓學生意識到，這里的5是5個一，個位上的數就表示多少個一，所以應該對著個位加；25中的2表示2個十，十位上的數就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。

　　教師：你們覺得在兩位數加整十數和一位數時強調的相同數位上的數對齊相加這個計算方法在這里適用嗎？

　　學生：適用。

　　教師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則相同數位上的數要對齊。

　　教師板書：相同數位上的數要對齊。

　　教師：我們用相同數位上的數要對齊的計算方法在計數器上算出23+25=48。除了在計數器上算，我們還可以用口算的方法，誰能說一說口算23+25應該怎樣算？

　　指導學生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。

　　教師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應用的是什么計算方法？

　　學生：小男孩使用的就是口算方法。

　　教師：書上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學們以前學過豎式嗎？

　　學生：沒有。

　　教師：現在老師教你寫豎式。

　　（教師邊說邊板書）先寫上第一個加數23，然后在第二排寫第二個加數25，在寫25時，請同學們告訴我要注意些什么？

　　學生：要注意相同數位上的數要對齊。

　　教師：對了，第二個加數要寫在第二排，而且寫的時候要注意相同數位上的數要對齊，哪個同學來寫第二個加數？

　　抽學生在黑板上寫25，其他同學給他檢查寫得對不對，主要是相同數位上的數是否對齊。

　　教師：現在兩個加數寫好以后，在第二個加數的左邊寫一個加號，表示兩個數相加，然后在兩個加數下面畫一條線，把加數與得數分隔開。現在我們對齊相加，個位上3加5得8，在個位上寫8，十位上2加2得4，對著十位寫4。所以23+25得48。這樣的豎式同學們會寫嗎？

　　學生：會。

　　教師：請同學們用豎式計算27+21。

　　學生計算時，教師來回巡視，做必要的指導。抽一個學生進行板演，全班同學檢查是否按豎式的要求寫的，相同數位上的數是否對齊，結果是否加正確了。也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。

　　三、鞏固練習

　　多媒體課件出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的題目。

　　教師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？

　　學生：這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。

　　教師：也就是說，這些小棒在擺放的`時候，就注意到一個什么問題？

　　學生：注意到相同數位上的數對齊。

　　教師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。

　　教師：請同學們口算出它的結果，把算式填寫完整。

　　學生口算后填算式。

　　教師：請同學們用豎式計算43+42，51+33。

　　學生計算，抽一個學生進行板演，全班集體訂正。

　　教師：請同學們看一看第69頁第2題，這是一個口算游戲，同學們明白這個游戲怎樣做嗎？

　　學生：這個游戲的做法是一個學生說出一個兩位數加兩位數的算式，另一個同學迅速地口算出結果。

　　教師：你們的理解基本正確，但是要注意的是，這個出題的同學，出的兩位數加兩位數的題一定是個位和十位上的數都不進位的，也就是說個位上兩個數相加的和要小于10，十位上兩個數相加的和也要小于10，這樣的題同學們會出嗎？

　　學生：會。

　　教師：好，同桌的兩個同學開展這個游戲。

　　學生游戲時，教師作必要的指導。

　　四、課堂小結

　　教師：這節課學習了什么內容？從中你知道了些什么？計算兩位數加兩位數的算式時要注意些什么？

　　學生回答。

一年級數學下冊加與減教案8

　　第一課時：

　　買鉛筆

　　學習內容：

　　北師大版小學數學一年級下冊2—3頁。

　　學習目標：

　　1、在買鉛筆的情境中探索十幾減9的退位減法，理解算理。

　　2、能正確計算十幾減9的減法，并能簡單運用。

　　3、培養善于思考，傾聽的學習習慣，能理解他人的`不同算法。

　　學習重點：

　　學會正確的計算十幾減9的退位減法。

　　學習難點：

　　對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。

　　學習過程：

　　一、復習引入：

　　1、背“湊十”兒歌。

　　2、口算練習（看誰算得又對又快）。

　　3+8=6+4=9+6=10—8=15—5=+

　　8+7=4+9=16—5=8+8=5+9=

　　3、填一填

　　9+（）=13（）+9=15

　　二、創設情境，學習新知

　　1、談話導入。

　　師：同學們，你們買過文具嗎？小兔妹妹和你們一樣也買過文具，看看它是怎樣買文具的，好嗎？（課件出示課本主情景圖）

　　師：在袋鼠媽媽開的文具店里，小兔妹妹正在買鉛筆（板書課題：買鉛筆）。

　　師：誰能說說小兔妹妹說了什么？袋鼠阿姨一共有幾枝鉛筆？賣給小兔妹妹幾枝鉛筆？你能根據這些數學信息，提出一個數學問題嗎？誰來試試看？（可多抽兩個孩子）（師板書：有15枝鉛筆，我買9枝鉛筆，還剩幾枝鉛筆？）

　　2、獨立思考，探索算法。

　　師：解決“還剩多少枝？”這個問題，你能列出算式嗎？

　　3、根據學生回答，

　　師：

　　板書：15

一年級數學下冊加與減教案9

　　一、復習引入，揭示課題

　　1.出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元，訂5個月要花多少錢?)

　　指導學生從圖中獲知數學信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢?解決這個問題需要用到以前學習的什么知識呢?(285;前面學過的兩位數乘一位數筆算的知識)

　　教師請一位同學在黑板上寫出筆算過程，同時請其他同學口算：1320;1240;3021;lOl5;2810。師：這些都是前面剛學過的乘法口算，說說你的口算過程。(兩位數乘整十數的口算)

　　引導學生一起檢查黑板上寫出的285的筆算過程。提問：通過285的筆算，我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算2810可以解決這里怎樣的問題呢?(訂10個月牛奶要花的錢)

　　出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢?根據學生回答，教師板書：2812。再提問：與前面學過的兩位數乘一位數、兩位數乘整十數相比，這是一道怎樣的算式呢?(兩位數乘兩位數)

　　教師板書課題，并明確今天的學習內容。

　　[設計意圖：通過具體的生活情境揭示數學信息與問題，巧妙地將相關舊知識與要探究的新問題串連在一起，讓學生在得到有效復習與鋪墊的同時，又能體會到解決實際問題由易到難漸進發展的過程，從而激發學生不斷探求新知的學習熱情。]

　　二、展開探索，算法多樣

　　1.估算2812的積大約是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的積大約是300)

　　2啟發談話：28-12的精確答案是多少呢?這是個新的問題，小朋友，開動腦筋能否用以前學過的知識得出2812的結果呢?請試著在紙上算一算!如果獨立計算有困難，可以先自學課本30頁中的算法，再獨立進行計算。

　　3.學生在小組內展開交流，說說各自的計算方法。

　　4.全班集體分享，教師將其寫在黑板上，并讓學生分別說出思路。

　　[設計意圖：尊重學生就要尊重他們的學習方式和思考結果，給他們充分獨立探索的空間和交流展示的平臺。]

　　三、深化研究，優化算法

　　1.回顧：我們還沒有學習2812的計算方法，同學們就能用這么豐富的計算方法得出結果，真了不起!老師想知道，你們是借助以前學過的哪些知識來解決的呢?(第1種方法借助兩位數乘一位數、兩位數乘整十數以及筆算加法的知識;第2、3兩種方法借鑒了兩位數乘一位數的豎式計算;4、5兩種方法都是運用的兩位數乘一位數的知識。)

　　2.賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?(我喜歡第一種方法，因為它容易理解;我喜歡豎式計算，因為它比較清楚簡捷;我認為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結果)

　　3.討論：如果要計算2913你會選擇怎樣的計算方法呢?(同桌討論，全班交流)提問：為什么沒有同學選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來計算呢?(4)、(5)兩種方法有局限性，乘數13不能像1那樣拆。

　　4.比較：方法(2)、(3)都是用的豎式計算，你發現它們有什么異同呢?(這兩個豎式只是十位上的1去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣)提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢?(方法(2)與以前學習的筆算一樣，用乘法口訣一八得八、一二得二記錄每步乘得的積;方法(3)乘數12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘數十位上的1乘得的積28與第一次乘得的積56相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢?(這里的28表示28個十)試想：如果乘數十位不是1，而是數字較大的9時，你覺得運用哪種寫法比較好呢?(口算的方法有些困難，運用乘法口訣記錄每步乘積比較容易)

　　觀察方法(1)、(2)之間的聯系，教師根據學生的口答進行連線。

　　5、小結：方法(2)是將方法(1)分步計算的過程用豎式的形式表示出來，當我們理解之后，采用方法(2)的寫法不僅使計算過程清晰，而且還便于檢查。所以小學階段我們進行筆算的基本算法是豎式計算，隨著學習的不斷深入，它的優勢將會更明顯。(完善課題，添上筆算)同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計算2812，在計算過程中要注意些什么?(用乘數十位上的`數去乘，乘得的積的末尾要和十位對齊)

　　6.練習：出示課本第31頁想想做做第一題，學生獨立練習后，全班進行交流。

　　[設計意圖：由算法多樣化到算法優化是通過比較選優的漸進過程，教學中教師將兩位數乘兩位數探究的實例進行擴展，在2812與2913的對比中，尋求兩位數乘兩位數的一般方法;在2812與2892的對比中，得出簡捷的筆算寫法;在(1)、(2)兩種方法的聯系中，進一步明晰兩位數乘兩位數筆算的算理。]

　　四、發現規律，學會檢驗

　　1.教師在黑板上出示1228的豎式，與剛才2812的豎式比較異同。(都是兩位數乘兩位數，只是乘數的位置交換了)提問：它們的計算結果會怎樣呢?學生帶著猜想補充完整課本31頁試一試的計算并觀察驗證。啟發：運用這一規律可以對兩位數乘兩位數進行驗算。

　　2.課本想想做做第二題。

　　[設計意圖：對兩位數乘兩位數筆算進行驗算是本節課教學的另一任務，通過觀察、猜想、驗證、思考等教學環節，讓學生主動接受這一檢驗方法，獲得提高計算正確率的保障。不僅能夠培養學生檢查的學習習慣，更能鍛煉他們良好的學習品質。]

　　五、熟練運用，拓展提高

　　1.完成課本想想做做第三題，學生糾錯后在全班集體交流。

　　2.學生獨立完成課本想想做做第四題，教師巡視指導。

　　3.完成課本想想做做第五題。啟發談話：學以致用不僅能鞏固我們學習的知識，還能提高我們運用知識解決問題的能力。看到了這樣的生活情景你能提出什么問題?學生利用今天學習的知識進行解答。

　　4.提問：你能利用今天學習的知識，計算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字數嗎?(數一數課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學習的兩位數乘兩位數的知識算一算就可以知道了)學生試著練習。

　　[設計意圖：學生對新知的掌握需要進行多種形式的練習，在學生獨立筆算中，教師能發現問題進行針對性的指導，在錯例的糾正中強化運用新知注意的要點，在解決實際問題的應用中，拓展了學生的視野，進一步調動學生的學習熱情。]

　　六、交流體會，分享收獲

　　啟發談話：通過這節課的學習，相信你有很多學習的體會和收獲，與同學們一起分享吧!

　　[設計意圖：通過交流分享，不僅有利于對今天學習的新知進行歸整，還能讓學生找到學習的成就感，使學習成為一件快樂的事。]

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