人教版四年級數學下冊第一單元教案（通用10篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的人教版四年級數學下冊第一單元教案，歡迎大家分享。

　　四年級數學下冊第一單元教案 篇1

　　教學內容：

　　負數的初步認識，教科書第2～4頁例1、例2，

　　教學目標：

　　1、知識目標 使學生在現實情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。

　　2、能力目標 使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0，負數都小于0

　　3、感目標 使學生體驗數學和生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生應用數學的能力。

　　教學重點：

　　初步認識正數和負數以及讀法和寫法。

　　教學難點：

　　理解0既不是正數，也不是負數

　　教具準備：

　　多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等

　　教學過程：

　　一、承前啟后

　　1、出示主題圖。教材第2頁主題圖。

　　2、引導學生觀察圖片，說出圖中內容。（教師：觀察上圖，你能發現什么？0℃代表什么意思？-2℃ 和 2℃ 各代表什么意思？） 引出課題并板書：負數的初步認識

　　二、學習引領

　　1、教學例1 。

　　（1）教師板書關鍵數據：0℃ 。

　　（2）教師講解0℃的意思： 0℃表示淡水開始結冰的溫度。

　　比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數字前加-（負號）：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負三攝氏度。

　　比0℃高的溫度叫零上溫度，在數字前加+（正號），一般情況下可省略不寫：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成2℃，讀作：三攝氏度。

　　（2）我們來看一下課本上的'圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同學回答。

　　（4）了解了北京的氣溫，下面我想請同學告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？

　　2、學生討論合作，交流反饋。

　　（1）請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。

　　（2）教師展示學生不同的表示方法。

　　（2）小結：通過剛才的學習，我們用+和-就能準確地表示零上溫度和零下溫度。

　　3、教學例2。

　　（1）教師出示存折明細示意圖。（教材第2頁的主題圖）教師：同學們能說說支出（-）或（+）這一欄的數各表示什么意義嗎？組織學生分組討論、交流，然后指名匯報。

　　四年級數學下冊第一單元教案 篇2

　　學習目標：

　　1. 結合“買文具”具體情境，體會小數的含義與特征。

　　2. 能認、讀、寫小數。

　　學習重點：

　　簡單小數的讀寫

　　學習難點：

　　1. 小數意義的理解。

　　2. 小數的寫法。

　　導學過程：

　　一、課前預習

　　1.說說你對元、角、分有哪些認識？

　　2.你會讀出下列小數嗎？

　　例： 每支鉛筆0.50元（讀作：零點五零元）

　　每支鋼筆 8.00元 每把尺子1.06元

　　每個筆記本3.50元 每盒水彩筆 16.85元

　　3. 你能用小數表示下列的數嗎？

　　5元4角=﹙ ﹚元 15元9角=﹙ ﹚元

　　二、自主學習新知

　　1.認識小數

　　﹙1﹚教師出示“買文具”具體情境圖，同桌互相說一說每一種文具的單價是多少。

　　﹙2﹚學生獨立填寫各種文具的價格

　　每個筆記本﹙﹚元﹙﹚角 每把尺子﹙﹚元﹙﹚分

　　每支鋼筆﹙﹚元 每支鉛筆﹙﹚角

　　每盒水彩筆﹙﹚元﹙﹚角﹙﹚分

　　﹙3﹚學生自主認識這些小數

　　﹙4﹚師隨機說明：像3.50，0.50，8.00，1.06，16.85……這樣的數都叫做小數。

　　﹙5﹚同桌合作交流：觀察小數，你能發現小數有什么特點？

　　﹙6﹚交流反饋小數特點。

　　2.小數讀法 ﹙1﹚ 自己試讀小數16.85。

　　﹙2﹚ 學生合作互讀小數：3.50，0.50，8.00，1.06

　　﹙3﹚ 學生自主歸納小數讀法的要求。

　　﹙4﹚ 自我檢測：讀小數。

　　0.02讀作： 20.00讀作：

　　3、小數的寫法。

　　﹙1﹚師隨機提出問題。

　　﹙2﹚學生互相探討小數的寫法。

　　﹙3﹚反饋小結小數的寫法。

　　﹙4﹚學生互讀互寫。

　　三、老師根據學生互動結果進行課堂總結。

　　四、檢測達標

　　1.基礎達標題。

　　找小數。﹙在小數下面畫橫線﹚

　　2 3.2 0.02 1.00 50 10.00

　　讀小數。

　　0.7 讀作： 0.09讀作： 10.02讀作： 10.00讀作：

　　2.鞏固提高題

　　2元1角=﹙ ﹚元 7.52元=﹙ ﹚元﹙﹚角﹙﹚分

　　50.50元=﹙ ﹚元﹙﹚角﹙﹚分 8分=﹙ ﹚元

　　10元2分=﹙ ﹚元 1角5分=﹙ ﹚元

　　五、拓展遷移

　　小熊的`媽媽帶小熊到超市購物，他們買一支牙刷1.23元，一盒牙膏3.46元，聰明的你能否用你所學的知識算出小熊的媽媽一共花了幾元幾角幾分？

　　四年級數學下冊第一單元教案 篇3

　　一、教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書數學四年級下冊61—63頁內容

　　二、教學目標：

　　1.知識與技能：通過一組數的比較，觀察各數之間的相同點和不同點，引導學生發現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律，并應用這一規律計算有關的乘、除法。

　　2.過程與方法：通過操作、觀察、歸納、概括等數學活動，發展數學思維能力。

　　3..情感態度價值觀：培養學生的合作意識及知識遷移和推理能力。

　　三、重點難點：

　　重點：小數點位置移動引起小數大小變化規律的應探索及掌握。

　　難點：小數點位置移動引起小數大小變化規律的理解及靈活應用。

　　教學準備：小黑板教學掛圖(小數點移動)

　　四、教學過程

　　(一)復習準備

　　1、提問。(1)把5米分別擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少米?(2)把5000厘米分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米?

　　2、按從大到小的順序排列。0.0040.40.04

　　(二)導入新課

　　1.師：[出示小黑板]下面是四年級三位同學的身高紀錄。請大家看一看，這些數據對不對?

　　(小明14.5米，小紅1.38米，小李0.14米)

　　2.師：你們笑什么呀?

　　生：小明的身高不對。14.5米太高了。

　　生：[用手比]小李0.14米也不對，0.14米只有這么高

　　師：兩個錯的數據錯在哪里?小數點寫錯了位置。

　　師：是啊，在小數點的末尾添上0或者去掉0不改變小數的大小，但是小數點的位置移動直接引起小數的大小發生變化。今天我們就一起來學習小數點移動的知識。[板書課題：小數點移動]

　　(三)探究規律

　　1、出示情景

　　出示(例5教學掛圖)：教師便敘述邊板書0.009米---0.9米—0.9米---9米{同學們都看過西游記吧，齊天大圣孫悟空的“金箍棒”平時放在耳朵里，長只有0.009米，遇到妖怪的時候，才亮出來，由小變大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米……

　　師：觀察這組數和金箍棒的變化，你有什么發現?(從上往下觀察小數點是怎樣移動的?數的大小有什么變化嗎?從下往上觀察小數點是怎樣移動的?數的大小有什么變化?)

　　小結：看來小數點向后移動，原來的數就擴大;小數點向左移動，原來的數就縮小。

　　板書：右移擴左移縮

　　2、合作探究

　　(1)提問：從上往下觀察它們都是把小數點向右移動，卻得到了三個不同的數，對嗎?看來小數點移動的位數不一樣，原數大小的.變化也就不一樣。數的大小的變化既與小數點移動的方向有關，還與小數點移動位數的多少有關。

　　(2)合作探究：

　　究竟有怎樣的關系呢?我們來繼續深入研究。各組有這樣一張表格和一張小數數位表，請你們小組選擇其中的一種方法進行研究。先吧空白處填寫完整，再觀察小數點移動的位數與原來小數的大小變化。小數點可以向左移動，也可以向右移動。

　　方法1：表格

　　小數點移動的位數

　　（）米=（）毫米

　　小數的大小變化

　　從（）往（）觀察　　小數點向（）移動

　　移動（）位

　　（）米=（）毫米

　　移動（）位

　　（）米=（）毫米

　　移動（）位

　　（）米=（）毫米

　　方法2：(學具中的數位表)

　　(3)交流匯報

　　誰來說一說，你們是選擇哪種方法研究的?你們發現了什么?

　　能概括地說一說我們發現的這個規律嗎?

　　[指名學生對照板書說明小數向右移動引起小數擴大的規律]

　　悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰來說一說這個時候金箍棒怎么變的?(從下到上觀察)

　　(四)實際應用

　　1.明確數的變化的方法

　　我們大家研究得出這個規律有什么作用呢?

　　1.如果要吧一個小數擴大10倍、100倍、1000倍……可以怎么辦?

　　如果要縮小為1/10、1/100、1/1000……呢?

　　2.集體交流

　　根據小數點移動的變化規律，如果要吧一個數擴大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小數點向右移動一位、兩位、三位就行了。要把一個數縮小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小數點向左移動一位、兩位、三位。

　　3.強化去0、添0的問題

　　出示例6、7把0.01擴大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少?

　　把1縮小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少?

　　遇到位數不夠怎么解決?

　　小數點向左移動時，如果整數數位不夠則要在數的左邊用“0”補足。

　　整百、整千的數，小數點向左移動后，小數末尾的“0”要去掉。

　　4.填空：把2.3的小數點向右移動一位，就()到原數()倍。

　　把0.375擴大到原數100倍，小數點向()移動()位。

　　把0.73的小數點向()移動()位，就縮小到原數的1/1000。

　　把30的小數點向()移動()位，原數變成0.003。

　　5.把1.8改寫成下面各數，它的大小有什么變化?

　　0.0181800.00181.80

　　(五)總結本節知識，暢談收獲。

　　附：板書設計

　　小數點移動

　　0.009米→0.09米→0.9米→9米

　　0.009米=9毫米

　　0.09米=90毫米

　　0.9米=900毫米

　　9米=9000毫米

　　四年級數學下冊第一單元教案 篇4

　　教學內容：

　　人教版四年級下冊數學課本58頁例1和做一做，59頁例2，例3和做一做以及64頁練習十的第

　　1.使學生理解什么是小數的性質，1,2,3題。

　　教學目標:

　　學會運用小數的性質把一些小數化簡或進行改寫;

　　2.培養學生自主提出問題、自主解決問題的能力以及合作精神、實踐能力和創新意識;

　　3.激發學生對數學的興趣，引導學生體會數學與生活的聯系。

　　教學重點：

　　掌握小數性質的含義 。

　　教學難點：

　　小數性質歸納的過程 。

　　教學過程：

　　一、導入主題

　　1、學校門口的兩家文具店，左邊一家的三角板套裝售價是2.8元，右邊一家的三角板套裝售價是2.80元，同學們，你們覺得他們的價格比較起來怎么樣?你們是怎么樣比較的?

　　2、為什么2.8元末尾添個0大小不變呢?這是怎么回事呢?這節課我們就來研究這一方面的知識。(板書：小數的性質)

　　二、探索性質

　　1、教學例1。

　　(1)投影出示例1，讓學生讀題，明確要求。

　　(2)啟發學生根據小數的意義把0.1米、0.10米、0.100米所表示的長度在米尺上標出來(教師投影米尺圖)，并用整數表示。如果學生有困難，教師以0.1米為例示范：

　　0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如圖：

　　關于0.10米、0.100米，讓學生獨立或討論完成。

　　(3)反饋學生完成情況，并把形成的一致意見投影出示：

　　0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如圖：

　　0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，如圖：

　　(4)教師肯定學生的學習活動，并把三幅米尺圖投影重疊兩次，讓學生觀察后問：你認為0.1米、0.10米、0.100米的大小關系是怎樣的?請把道理講出來。(組織學生分組討論)

　　教師板書：因為1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米

　　(5)引導學生觀察等式0.1米=0.10米=0.100米，問：比較這三個小數，你發現了什么?啟發學生從左往右、再從右往左觀察，初步得出結論：小數的末尾添上0或者去掉0小數的大小不變。(板書)

　　2、驗證性質

　　(1)同學們自己完成58頁“做一做”。

　　(2)讓學生從直觀圖上比較0.3和0.30的大小。

　　(3)0.3=0.30這個結果說明了什么?

　　三、運用性質

　　1、教學例2

　　(1)教師對學生說明：像把0.70=0.7，去掉小數點末尾的“0”，就可以把小數化簡。(板書：化簡)

　　(2)學生自己完成105.0900=

　　(3)學生討論交流105.0900里的其他的0可以去掉嗎?為什么?

　　(4)全班交流、強調小數的性質中說的是“小數的'末尾的0”。

　　(5)完成59頁做一做第1題。

　　A、學生自己完成。

　　B、全班訂正答案。

　　2、教學例3:

　　(1)教師說明：利用小數的性質，根據需要可以"把一個數改寫成具有指定小數位數的小數。(板書"改寫")

　　(2)學生自己完成。

　　(3)大家這樣做的根據是什么?

　　(4)說明任何整數都可以看作小數部分是0的小數。強調把一個整數改寫成具有指定小數位數的小數時，不要忘記在個位的右下面點上小數點。

　　(5)完成59頁做一做第2題。

　　A、學生自己完成。

　　B、全班訂正答案。

　　3、在應用小數的性質時，要注意什么問題?

　　(1)討論下面的3個問題:

　　A、0.70，去掉0， 小數的大小變不變?

　　B、4.08去掉0，會怎么樣?

　　C 、0.31的末尾可以添上0嗎?

　　(2)全班齊讀小數的性質，強調性質中的“在小數的末尾添上0或者去掉0”.

　　四、看書質疑。

　　學生自己看課本58.59頁，提出質疑，大家交流解決。

　　五、鞏固練習

　　1、下面的說法哪個正確，不正確的請舉出反例。

　　(1)小數點后面添上0或去掉0，小數的大小不變。

　　(2)小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

　　(3)一個數的末尾添上0或去掉0，這個數的大小不變。

　　練后問：你認為在小數性質的表述語中，哪幾個詞語最重要?(教師在"小數"、"末尾"的下面加上著重號)

　　2、做64頁練習十第1、2、3題。

　　第1題讓學生練習后說說哪些位置上的0不能去掉。((1)整數中的0不論何處都不能去掉;(2)小數非末尾的0不能去掉)

　　六、全課總結

　　1、這節課你有哪些收獲?

　　2、評價你自己或是某位同學本節課的學習積極性。

　　四年級數學下冊第一單元教案 篇5

　　學習目標：

　　1.體會小數所表示的意思，理解小數的意義。

　　2.理解和掌握小數意義。

　　教學重點：

　　通過練習，體會小數的意義，知道小數所表示的含義。

　　教學難點：

　　通過練習，體會小數的意義，知道小數所表示的含義。

　　教學準備：

　　學生、老師準備計數器、小黑板

　　教學方法：

　　小組合作學習交流法

　　教學過程：

　　一、情景導入，呈現目標

　　1.你的身高是多少？你會用小數來描述嗎？

　　2.你都在哪里見過小數？說一說，并寫出幾個你見過的.小數來。

　　二、探究新知（自學后完成下面問題）

　　1.把1元平均分成十份，其中一份用分數表示是（ ）元，用小數表示是（ ）元。十分之三表示其中（ ）份，用小數（ ）表示。

　　2.把1元平均分成100份，其中的一份用分數表示是（ ）元，其中的37份用分數（ ）表示，用小數（ ）表示。

　　3. 1.11表示（ ）元（ ）角（ ）分。

　　三、合作探究，當堂訓練

　　1. 用數表示下面各圖中得涂色部分？（課本第2頁第2題）

　　2. 想一想填一填？（學生獨立完成）

　　3. 自己畫一方格紙，并畫出0.1、0.5、0.6？

　　4.找一找生活中的小數，小組交流，選代表匯報。

　　四、精講點撥（根據學生出現的問題進行精講。）

　　五、學習收獲，自我總結

　　1.小組評價：你認為第幾小組表現最棒，為什么？

　　2.自我總結：通過今天的學習，我學會了 ,以后我會在______________ 方面更加努力的。

　　板書設計：

　　小數的意義

　　四年級數學下冊第一單元教案 篇6

　　教學目標：

　　1、了解計算器的結構和基本功能，能正確地運用計算器進行一些大數目的一步和兩步式題的計算。

　　2感受用計算器進行計算的便捷和準確，體驗依據計算的需要和數據特點靈活選用合適的運算方法。

　　3、經歷用計算器探究和發現簡單數學規律的過程，在嘗試操作、自主探索、合作交流中提高學生觀察、比較、歸納、概括、推理的能力。

　　教學重點：了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的一步和兩步式題的計算。

　　教學難點：依據計算的需要和數據特點選用合適的運算方法；借助計算器探索發現一些簡單的數學規律。

　　教學過程：

　　第一環節：創設情境，激發學習興趣

　　出示中央電視臺節目《機智過人》的圖片。

　　師：節目中有最強人類代表和人工智能進行精彩而有趣的“人機大戰”，人們都在談論到底是機器人厲害？還是人類厲害呢？你怎么看？

　　師，你們說的都有道理。機器人和人類各有優勢，咱們要想辦法用好人工智能，今天這節課，我們就發揮一下人腦的優勢，使用好計算器以為我們服務。板將課題，用計算器計算

　　［設計意圖］創設了電視節目《機智過人》中“人機大戰”的情境，引導學生辯證的對待人與機器的關系，激發學生想要操控機器為學習服務的學習興趣。

　　第二環節：嘗試操作、自主探索一一正確使用計算器

　　一、介紹計算器的基本結構

　　出示計算器圖片。

　　師：你在哪里見過人們使用過計算器？

　　師：請拿出計算器仔細觀察，計算器上有些什么？關于計算器上的各種鍵，都是派什么用處的？你們知道嗎？把你知道的，和同桌交流一下。

　　指名匯報計算器的構造：顯示器、數字鍵、符號建、開關機鍵等。

　　[設計意圖]通過學生的`觀察比較、討論交流，讓學生認識計算器的基本結構和一些常用鍵。

　　二、正確使用計算器

　　1、初試本領。

　　師：認識了計算器，問問自己：“我會用計算器嗎？”

　　請用計算器算一算：38+27= 30x 18=

　　師：以38+27為例，說說你是怎樣按鍵計算的？(課件演示輸人過程)

　　師：計算器到底算的對不對呢？有什么辦法知道？（口算或筆算）

　　師：既然這兩道題用筆算和口算都能算，那還學習計算器干什么用呢？

　　[設計意圖]借助學生已有的認識和操作經驗，讓學生在嘗試操作、互相交流中認識計算器的計算方法“既然這兩道題用筆算和口算都能算，那還學習計算器千什么用呢？”這一誘導性的問題，旨在讓學生領悟到計算器的價值是進行大教目的計算。

　　2、為什么要用計算器。

　　出示題目：13027-8934= 41600÷128=

　　師：這兩道算式和上面兩道算式有什么區別啊？如果想快速算出來，你很想借助什么工具？請計算器來幫幫忙。

　　學生獨立完成，組織反饋。

　　[小結]在輸人的時候我們要盡可能的做到：整體讀數，細心輸入。

　　[設計意圖]在操作交流中讓學生感受到用計算器計算大數目的快捷，同時也提醒學生使用計算器時要注意整體讀數、細心輸入。

　　3、體驗計算器使用中的困惑。

　　(1)巧遇困惑，識別運算順序。

　　出示題目：2000-39x 21=

　　師：怎么會有兩個答案呢？究竟哪一個對呢？計算錯的又是什么原因呢？(引導學生討論)

　　師：原來是手里的計算器不懂運算順序，那怎么辦？看誰能辦法來指揮它？

　　讓剛才算錯的同學重新按計算器計算。

　　展示比較智能的計算器，能識別運算順序

　　老師介紹這兩種計算器：聰明的計算器和傻瓜計算器。

　　重點說了，傻瓜計算器怎樣來進行計算？

　　除了用這樣的方法，還有沒有其他方法呢？

　　(2)認識“M+”、“MR”、“MC”功能鍵

　　師：在你們的計算器上有這兩個鍵：“M+”“MR”有的計算器上是“MRC鍵”，“MRC”是“MR”和“MC”的合并鍵，知道這兩個鍵有什嗎？它們就是計算器的紙和筆。

　　師：知道怎么用嗎？視頻播放，計算這個算式使用這些鍵的用法。

　　39X21 “M+”(記憶)

　　2000- “MR”(提取)

　　= “MC”(刪除記憶)

　　你對計算機還有哪些了解嗎？

　　活動：向同學介紹計算器。

　　[設計意圖]讓學生體會到要用好計算器首先要了解自己手中的計算器是“科學型”還是“算術型”，如果是“算術型”計算器，在計算混合運算的時候，要注意運算順序，并讓學生學會如何使用用“M+”、“MR”、“MC”這幾個功能鍵。

　　第三環節：及時反思，合理使用計算器

　　一、感受計算器的優勢

　　師：你覺得計算器怎么樣？你對這個新朋友有什么評價？

　　[小結]計算器的確是人們的好幫手，用計算器計算又快捷又準確，給我們的生活帶來了方便。

　　二、靈活選擇，辯證對待

　　游戲：挑戰30秒

　　師：下面咱們進行一個挑戰賽？

　　出示題目：9467 x 567x0=

　　45 ÷5=

　　9328-2965=

　　師：做完這組題，你對計算器的使用有什么新的想法？

　　[小結]靈活選擇合適的計算方法，才能幫助自己又快、又正確地解決問題。

　　師：(指著課題)我們再間間自己。我會用計算器了嗎？

　　[設計意圖]這是教材內容中沒有的，之所以要補充這個環節，目的是要讓學生明白雖然有了先進的計算工具，還要將它和口算、筆算相結合，充分發揮各種算法的優勢。

　　第四環節：積極探索、善于動腦一享受借助計算器而超越計算器的快慰

　　出示挑戰題目：

　　111111111×11111111=

　　師：遇到了什么問題？原來計算器的顯示屏是有限的，計算器解決不了，怎么辦？靠我們的大腦，想想看，有什么好辦法？

　　教師組織學生小組進行討論研究，仔細觀察，探索其中的規律。

　　1x 1=1

　　11x 11=121

　　111x111=12321

　　1111x1111=1234321

　　11111X 11111-123454321

　　111111X 11111121345654321

　　1111111X 111111234567654321

　　11111111X 1111113-56787654321

　　111111111x111111111=12345678987654321

　　師：你們看多美呀，這就是數學之美！

　　[設計意圖]故意設計此題，讓學生體會到計算器也有計算不出來的題目。但我們可以通過研究計算出來，讓學生學會利用計算器去探索和發現數學規律。最后。“寶塔數”的展示，也讓學生體會到數學的神奇和美妙。

　　第五環節：追根溯源、拓展視野一介紹計算工具的發展史

　　師：計算器幫我們“發現”規律，讓我們領略到數學王國的奇妙！那關于計算工具發展的歷史，你知道嗎？

　　學生介紹自己對計算工具發展史的了解。

　　[設計意圖]圖文結合的介紹計算器的發展史，形象生動，既讓學生獲得了知識，開拓了學生的視野，激發起學生對計算器甚至是更先進的計算工具的探索興趣。

　　第六環節：課堂總結、課外延伸

　　師：學完這堂課你有什么收獲？

　　[設計意圖]回顧全課，讓他們充分感悟計算器給人的生活帶來的便捷，體驗學習的快樂，激發學生想要發明更先進計算工具的欲望。

　　四年級數學下冊第一單元教案 篇7

　　◆教材分析

　　數的產生和發展經歷了一個漫長的過程，限于教學時間和學生的接受能力，教材中只舉了少數簡單的事例進行說明，使學生對數的產生有一個初步的認識。教材展示了古代人們如何計數、如何逐步發明各種記數符號等，直觀形象地介紹了數的產生、發展的歷史。

　　◆教學目標

　　【知識與能力目標】

　　1、使學生了解數的產生，掌握十進制計數法，初步認識億以上的數；

　　2、培養學生抽象、概括和類推遷移的能力。

　　【過程與方法目標】

　　使學生經歷認識數的產生、十進制計數法的全過程，掌握十進制計數法。

　　【情感態度價值觀目標】

　　使學生感受到數的產生來源于生活，并為生活服務。

　　◆教學重難點

　　【教學重點】

　　使學生了解數的產生，掌握十進制計數法，初步認識億以上的數

　　【教學難點】

　　掌握十進制計數法

　　課前準備

　　多媒體課件

　　◆教學過程

　　一、數的產生

　　很久以前，人們在生產勞動中就有了計數的需要。例如，人們出去打獵的時候，要數一數一共出去了多少人，拿了多少件武器；回來的時候，要數一數捕獲了多少只野獸等等，這樣就產生了數。

　　二、計數符號、計數方法的產生[來源：學&科&網]

　　（打開課件）

　　在遠古時代人們雖然有計數的需要，但是開始還不會用一、二、三這些數詞來數物體的個數。只知道“一樣多”、“多”或“少”。

　　1、計數方法

　　那時人們只能借助一些物品來計數。

　　如：在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結等方法來計數。[來源：Z。xx。k.Com]

　　例：出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的.只數和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。

　　例：出去打獵時，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打獵回來時，再把拿回來的武器和木棒上刻的道一一對應起來，看武器和刻道是不是同樣多，如果是，就說明武器沒有丟失。結繩計數的道理也是這樣。這些計數的基本思想就是把要數的實物和用來計數的實物一個對一個地對應起來，也就是現在所說的一一對應。

　　2、符號

　　以后，隨著語言的發展逐漸出現了數詞，隨著文字的發展又發明了一些記數符號，也就是最初的數字。各個國家和地區的記數符號是不同的。

　　師：看來數的產生來源于生產、生活的需要，下面介紹一些記數符號。

　　出示課件：巴比倫數字：（略）中國數字：（略）羅馬數字：（略）

　　3、自然數

　　問：你們知道阿拉伯數字是怎么產生的嗎？

　　現在表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然數。一個物體也沒有，用0表示。0也是自然數。

　　師問：你們觀察一下，這些自然數是怎樣排列的？每相鄰兩個自然數的差是幾？最小的自然數是誰？最大的呢？

　　學生小組討論完派代表發言，最后請同學進行總結。m]

　　最小的自然數是零，自然數的個數是無限的。無限的就是一個一個地數，總也數不完，數出一個很大的數以后還可以數出一個比它多1的大數。

　　最小的自然數是0，沒有最大的自然數，自然數的個數是無限的。

　　三、總結

　　這節課學習了什么？還有什么問題嗎？

　　◆教學反思

　　略。

　　四年級數學下冊第一單元教案 篇8

　　教學目標：

　　1.通過在方格紙上涂一涂，比較兩個分數大小的活動，體會小數的末尾添上0或去掉0小數的大小不變。

　　2.通過活動，培養學生自主探索、合作交流的能力，動手操作的能力。培養學生綜合運用知識解決現實問題，收集信息、處理信息的能力。

　　3.在數學操作活動中讓學生進一步學會與人合作、交流，并學會尊重、傾聽他人的看法或意見，形成良好的學習態度和習慣。

　　教學重點：

　　歸納小數的性質：小數的末尾添上0或去掉0小數的大小不變。

　　教學難點：

　　歸納小數的性質：小數的末尾添上0或去掉0小數的大小不變。

　　教法學法：

　　主動探究法、講練結合法。小組合作交流法

　　教學準備：

　　小黑版

　　教學過程：

　　一、復習導入新課（小黑板出示）

　　1.口算。

　　0.3＋0.4＝

　　0.2＋0.6＝

　　1.4＋1.5＝

　　0.33＋1.25＝

　　0.9- 0.7＝

　　5.8-2.6＝

　　2.列豎式計算。

　　4.89－2.64＝ 3.61+1.37＝

　　回答：計算小數加減法一定要把 對齊，再按照整數加減法的計算方法進行計算。

　　二、合作探究。

　　1.仔細閱讀課本13頁例題的圖片。

　　2.說一說圖片中有哪些信息。

　　3.根據圖片中的信息解答下面的問題。

　　（1）鹿媽媽高多少米？

　　列式： ○ ＝ （ ）

　　答

　　在小組內交流這道題的計算方法，看看你們都一樣嗎？

　　（2）小黑高多少米？

　　列式： ○ ＝ （ ）

　　提示：6是一個整數，如果想把它改寫成一位小數，就要給它補上小數點和十分位，那么在十分位上寫 ，不會改變原來的大小，所以6就等于 。

　　豎式計算

　　答

　　4.方法總結。

　　（1）小數加減法要把 對齊，從低位加起或減起；

　　（2）哪一位相加滿十就要向 進一；哪一位不夠減就要向 借1，位數不夠的，在小數的' 添上0，小數大小不變。

　　（3）確定好小數點的位置。

　　三、當堂訓練

　　1.計算。

　　2.列豎式計算。

　　0.93－0.47＝

　　8.17+6.94＝

　　8.25+1.55＝

　　10－2.45＝

　　0.56－0.307＝

　　2.34＋1.067＝

　　新學期開學了，笑笑到商店買了1個書包和1個文具盒，

　　價格如右表。笑笑一共花了多少元？

　　四、學習體會。

　　寫出本節課你的感想吧。小數的性質

　　板書設計：

　　小數的性質

　　小數的末尾添上0或去掉0小數的大小不變。

　　四年級數學下冊第一單元教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、使學生認識算盤，知道用三指撥珠的方法，初步學會在算盤上撥出四位數。

　　2、通過在算盤上撥珠記數，培養學生動手操作能力和抽象思維能力。

　　3、結合算盤的認識對學生進行愛國主義教育。

　　【教學重難點】

　　1、認識算盤，掌握算盤上記數的方法。

　　2、三指分工協作的撥珠方法。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、復習舊知。

　　1、在計數器上指出個位、十位、百位、千位……。

　　2、讀出下面各數。

　　38 380000 380 3800000 308 3080000

　　3、看計數器上的數讀出來。（師演示）

　　二、揭示課題。

　　1、前面我們學過了用計數器數數和記數的方法，數數和記數除了可以用計數器外，還有一種比較方便的工具，那就是算盤。

　　2、算盤是我國勞動人民創造的一種簡便計算工具，它在生產和生活中，應用還比較廣泛。

　　3、你想認識算盤嗎？你想了解有關算盤的哪些知識呢？

　　這節課我們就來學習“算盤的`認識”。（板書課題：算盤的認識）

　　三、教學新課。

　　1、認識算盤各部分的名稱和定位。

　　（1）讓學生仔細觀察算盤并用手摸一摸算盤的各部分，然后提出問題：你看到的、摸到的算盤是由哪些部分組成的，你能說出它們的名稱嗎？

　　教師邊講解邊板書算盤各部分的名稱。

　　（2）在算盤上記數時，要在算盤上選一檔作個記號，定作個位。向左數第二檔是十位，第三檔是百位。

　　教師邊說邊在算盤上貼出“個”、“十”、“百”，同時讓學生也在自己的算盤上寫上“個”、“十”、“百”。

　　（3）教師接著說明：算珠都靠框時，表示算盤上沒有撥上數。記數時要撥珠靠梁。一個下珠表示1，一個上珠表示5、空檔表示0。

　　2、教學在算盤上記數時，注意結合1至9各數的特點，說明三指分工的撥珠方法。

　　（1）在算盤上撥上1～9各數。

　　撥上1、2、3、4時，用拇指撥下珠靠梁；撥上5時，一般不用五個下珠表示，而用一個上珠表示，用中指撥一個上珠靠梁；撥上6、7、8、9時，用拇指和中指同時撥珠靠梁。

　　（2）在算盤上撥去1～9各數。

　　撥去1、2、3、4都用食指，撥去5用中指，撥去6、7、8、9用中指和食指同時撥。

　　（3）小結三指分工的撥珠方法：

　　拇指——把下珠向上撥；中指——把上珠向上撥或向下撥；食指——把下珠向下撥。

　　3、教學例題

　　（1）出示例題，讀題。

　　（2）讓學生在算盤上找到個位、十位、百位所在的位置，并告訴學生，撥數時也要從高位撥起。

　　（3）學生試撥17、56、180、309和400這幾個數，教師針對出現的錯誤給予具體指導和幫助。

　　（4）小結撥數方法：定好位后，從高位起，一位一位地撥，0用空檔表示。

　　四、課堂練習

　　提問：

　　（1）通過本節課的學習，你對算盤有了哪些新的認識？（結合本節課內容提示學生小結。）

　　（2）撥珠時，三指分工的方法是怎樣的？

　　五、附錄（教學資料及資源）

　　計數器、算盤、第七冊課本及教師用書。

　　六、自我問答

　　這節課我主要根據小學生生性好動，好奇心強的特點，從談話引入“算盤的認識”，接著讓學生通過自學不僅認識算盤各部分的名稱，學會撥數，同時讓同桌之間相互說數和撥數，加深他們對算盤的認識和使用。在學生相互說數、撥數的教學活動中，我發現動手操作的活動不僅激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，培養學生的自學能力、交流能力、語言表達能力及學生的自信心，而且取得了良好的教學效果。

　　四年級數學下冊第一單元教案 篇10

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，在解決問題過程中逐步學會概括加法結合律、交換律并能用字母表示，并能用加法定律進行簡單的計算。

　　2、培養學生觀察、分析以及自學的能力，掌握一定的學習方法。

　　教學重難點：

　　1、引導學生通過觀察比較、自主學習的方式探索、理解并掌握加法結合律。

　　2、培養學生觀察、分析以及自學的能力。

　　教學準備：

　　1、教師準備：課件

　　2、學生準備：課本

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　師：同學們，今天我們繼續了解黃河的有關知識。請看情境圖，你知道了哪些信息?根據圖中的信息，你能提出什么數學問題?

　　學生觀察情境圖，了解黃河的走向，弄清楚黃河流域與黃河長度的.區別，匯報自己發現的信息。學生自己提出問題。

　　師：黃河流域的面積約是多少萬平方千米?誰會解答?根據學生回答板書。

　　二、學生根據圖中信息獨立列式

　　方法一：(39+34)+2=75(平方千米)

　　方法二：39+(34+2)=75(平方千米)

　　師：黃河全長約多少千米?可以怎樣算?

　　學生列式：(3472+1206)+7863472+(1206+786)師：觀察這兩組算式，你有什么發現?小組研討，匯報交流師：這是一個規律嗎?想辦法驗證一下。經過驗證這確實是一個規律，叫加法結合律，你能用字母表示這個規律嗎?

　　生：A+(B+C)=(A+B)+C

　　學習了加法結合律，加法中還有其他的規律嗎?請完成填空，然后觀察，看有什么發現?學生在觀察的基礎上發現，兩個加數交換他們的位置，和不變。

　　師：這也是加法運算中的一個規律，叫加法交換律，能用字母表示它嗎?

　　生：A+B=B+A

　　師：學習了加法的兩個定律，能根據加法運算律解決實際問題嗎?

　　三、觀察下面算式，想想怎樣算比較簡便?

　　282+63+37

　　生：用加法結合律可以簡算

　　四、自主練習

　　第1題。獨立完成，說說自己的想法。

　　第3、4題。注意用簡算。

　　五、簡要回顧

　　這節課的學習內容

　　六、作業

　　自主練習3題。

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