師說說課稿

時(shí)間：2021-03-04 18:17:41 說說我要投稿

有關(guān)師說說課稿三篇

　　隨著社交網(wǎng)絡(luò)的興起，越來越多人喜歡在朋友圈上發(fā)布說說，用于記錄和分享生活中有意義的事。你知道什么樣的說說才是特別的嗎？以下是小編幫大家整理的師說說課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關(guān)師說說課稿三篇

師說說課稿篇1

　　指導(dǎo)思想：

　　設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我依據(jù)課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的關(guān)于閱讀和寫作方面的理念為指導(dǎo)思想，以教材為例，遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和從整體—部分—整體的理念，以讀為本，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感悟主旨。

　　教材和學(xué)情分析：

　　《果敢的判斷》是第四單元的第一篇課文。本單元的主要教學(xué)任務(wù)是初步把握的主要內(nèi)容，通過揣摩語言，體會(huì)表達(dá)的思想感情，理解作者的寫作意圖和的基本意義。

　　這篇課文通過記敘小澤征爾參加歐洲指揮家決賽時(shí)，不附和音樂界權(quán)威，果敢指出樂譜錯(cuò)誤而奪魁的事，贊揚(yáng)了他不畏權(quán)威、堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　課文理性較強(qiáng)，作為本單元的開篇，如何用好這篇課文教學(xué)生揣摩語言，體會(huì)表達(dá)的思想感情，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，顯得尤為重要。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過前一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握一些學(xué)習(xí)記敘文的方法，但由于學(xué)生家庭環(huán)境的影響，平時(shí)課外閱讀少，語文知識(shí)儲(chǔ)備少，語文學(xué)習(xí)還常需要老師引領(lǐng)。

　　本文對(duì)于小澤征爾的復(fù)雜心理及判斷過程沒有具體描寫，學(xué)生對(duì)主人公作出果敢判斷的具體情境缺乏體驗(yàn)，因此學(xué)生不易體會(huì)其果敢、自信、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的品格，對(duì)于他高超的音樂才能、對(duì)藝術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度‘更不能深刻領(lǐng)悟，所以想要突破難點(diǎn)就需要老師幫學(xué)生“搭臺(tái)階”。

　　基于以上因素，本課設(shè)計(jì)以邊讀邊思考為基礎(chǔ)，以品詞悟句為核心，以想象體驗(yàn)為切入點(diǎn)，力求課內(nèi)外讀寫結(jié)合，用好“課文”這個(gè)例子，提高學(xué)生理解感悟、運(yùn)用語言的能力。

　　依據(jù)以上分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過聯(lián)系上下文、小組討論，了解小澤征爾在歐洲指揮家決賽中，果敢地指出樂譜錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情。（教學(xué)重點(diǎn)）。

　　2.通過有感情地朗讀課文和隨文練筆，感受小澤征爾的果斷與勇敢，懂得遇到問題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。）

　　教學(xué)難點(diǎn)是了解小澤征爾“考慮再三”的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。

　　圍繞著教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)（流程圖），我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，其中第三個(gè)環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的具體方法。

　　回顧問題，繼續(xù)解疑。

　　揭示課題，切入題眼。

　　精讀感悟，體會(huì)主旨。

　　小結(jié)全文，提升情感。

　　拓展閱讀，豐富練筆。

　　第一環(huán)節(jié)：回顧問題，繼續(xù)解疑。

　　板書齊讀課題后，回顧上節(jié)課教學(xué)中‘有意遺留的四個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地逐個(gè)解決。

　　【這樣設(shè)計(jì)，是為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生‘自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著問題有目的地學(xué)習(xí)，既是教給學(xué)生‘閱讀課文的方法，又利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中’獲得成功的情感體驗(yàn)。】

　　第二環(huán)節(jié)：揭示課題，切入題眼。

　　先揭示課題：“果敢”什么意思？結(jié)合學(xué)生回答，板書：果斷、勇敢。這時(shí)學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到課題可以理解為“果斷、勇敢的判斷”。

　　再順學(xué)而導(dǎo)，切入題眼，問學(xué)生“這‘果敢的判斷’是什么？”，教師依據(jù)學(xué)生回答“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”，板書出判斷語句，使學(xué)生心中的問題有了明確的答案。

　　【在這一過程中，教師順學(xué)而導(dǎo)，力求以課文為例，教給學(xué)生“抓題眼、理思路、逐步解決問題”的閱讀方法。】

　　此時(shí)進(jìn)入精讀感悟、體會(huì)主旨的環(huán)節(jié)：（大標(biāo)題）

　　這一環(huán)節(jié)為了解答學(xué)生心中的疑問，感悟小澤征爾的果斷與勇敢，我分三步’層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感知人物，體會(huì)主旨：

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段，了解背景，體會(huì)人物“勇敢”。

　　由于學(xué)生沒有這種情境體驗(yàn)，因此我抓住第二自然段的描寫，通過以下過程幫學(xué)生體會(huì)小澤征爾在緊張氣氛下的“勇敢”：

　　（1、默讀自學(xué)，了解背景：）先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（課堂）

　　（2、交流匯報(bào)，感受情景：）再交流匯報(bào)，出示學(xué)生畫出的課文內(nèi)容（課堂）引導(dǎo)學(xué)生：比賽現(xiàn)場到底是一種怎樣的情況，結(jié)合詞語或句子談?wù)勀愕南敕ā?/p>

　　預(yù)設(shè)：如果學(xué)生談感受不到位時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“前三名、最后一個(gè)” 等詞語感受小澤征爾所面臨的壓力非常大；抓住“世界一流、國際水平、大師”等詞語感受比賽的權(quán)威性和賽場緊張的氣氛。

　　（3、指導(dǎo)朗讀，想象場面：）通過剛剛的抓詞語感悟，學(xué)生有了緊張的情感體驗(yàn)，這時(shí)，情緒急于迸發(fā)出來。教師再說“你能用朗讀表達(dá)出這次比賽的高層次和緊張的氣氛嗎？”學(xué)生有了剛剛抓詞語感悟的方法，又有了前面的情感積累，自然也就讀得有感情了。

　　【葉圣陶老先生曾說過“一篇學(xué)生大略能夠讀懂”，因此本環(huán)節(jié)留給學(xué)生自主閱讀的空間，以自學(xué)提示為導(dǎo)向，以學(xué)生品詞品句、想象體驗(yàn)為手段，感受賽場緊張氣氛所帶來的心理壓力，充分感悟小澤征爾的勇敢，對(duì)人物形象形成初步的感性認(rèn)識(shí)。】

　　對(duì)事件背景的充分感知，又為學(xué)習(xí)第三自然段做了鋪墊。

　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段，揣摩想法，感悟“果斷、勇敢”

　　在這一環(huán)節(jié)，我采用了以下策略突破本課的難點(diǎn)：（1、2、3、4）

　　1、比較閱讀，了解“判斷”過程：

　　面對(duì)突發(fā)情況，小澤征爾是怎么做的？

　　“考慮再三”是什么意思？換成“考慮很久”行不行？為什么？

　　通過找出詞義上的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“再三”是指考慮的內(nèi)容 “一次又一次”，“很久”是指考慮的時(shí)間長。聯(lián)系上文就知道現(xiàn)場情況不容他考慮那么久，必須馬上做出判斷，所以不能用“很久”，從而體會(huì)到小澤征爾的果斷。

　　2、合作探討，體會(huì)人物內(nèi)心：

　　我這樣引導(dǎo)學(xué)生：邊默讀邊思考，小澤征爾在這么短的時(shí)間內(nèi)可能考慮什么呢？經(jīng)過獨(dú)立思考與小組的合作探討，學(xué)生可能考慮到如下幾點(diǎn)：（出示：樂隊(duì)演奏錯(cuò)了；樂譜錯(cuò)了；“我”指揮錯(cuò)了）

　　此時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和板書，教給學(xué)生采用排除的思維方法，（：重奏；一定；堅(jiān)信自己）體會(huì)小澤征爾“考慮再三”的內(nèi)容與過程，了解他為什么堅(jiān)定地說“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”。

　　3、啟發(fā)想象，感受賽場氣氛：

　　就在他“考慮再三”時(shí)，會(huì)場上的氣氛又如何？大家會(huì)有什么反應(yīng)？

　　通過這一提問啟發(fā)學(xué)生對(duì)賽場氣氛的想象，學(xué)生可能會(huì)一下子說出評(píng)委的反應(yīng)。這時(shí)再利用教師評(píng)價(jià)語的導(dǎo)向性’巧妙引導(dǎo)孩子從觀眾、演奏者等不同角度思考。最后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀，進(jìn)入情境，感受賽場氣氛。

　　4、三次引讀，體會(huì)勇敢自信：

　　（1）通過以上的品讀感悟，學(xué)生對(duì)干擾小澤征爾進(jìn)行判斷的外在因素有了直接感知，更深一步地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，此時(shí)教師再巧妙’運(yùn)用導(dǎo)語渲染氣氛，進(jìn)行三次引讀（讀出引讀內(nèi)容）

　　（2）在教師對(duì)人物形象高度概括的引讀語中，學(xué)生對(duì)小澤征爾不畏權(quán)威、堅(jiān)持真理的品質(zhì)有了更深的認(rèn)識(shí)，情感體驗(yàn)達(dá)到高潮，每一次的讀的語氣都會(huì)更加堅(jiān)定。最后教師提問“此時(shí)，你看到了怎樣的小澤征爾？”學(xué)生運(yùn)用自己的語言提煉出小澤征爾勇敢果斷的人物形象。

　　【在突破課文難點(diǎn)的環(huán)節(jié)中，教師利用比較閱讀的策略讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主人公“考慮再三”的時(shí)間緊迫，利用合作探討和教給學(xué)生“排除思維法”讓學(xué)生明確主人公“考慮再三”的內(nèi)容有條理，利用啟發(fā)想象引導(dǎo)學(xué)生從觀眾、評(píng)委、演奏者的不同角度體驗(yàn)主人公所面臨的壓力非常大，從這三方面，學(xué)生對(duì)小澤征爾堅(jiān)持真理、勇敢果斷的品質(zhì)就有了初步的理性認(rèn)識(shí)。】

　　（三）學(xué)習(xí)第四自然段，感受用心，明確奪冠原因。

　　在這一環(huán)節(jié)中，首先以讀代講，感受評(píng)委用心。

　　然后，圍繞著“這種素質(zhì)”是什么？通過抓重點(diǎn)語句練表達(dá)的方式，再次明確奪冠原因，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情。

　　隨后，利用視頻資料感受國際一流指揮家的風(fēng)度，豐富學(xué)生對(duì)小澤征爾形象的感性認(rèn)識(shí)。

　　最后，通過與另外兩名選手比較，再次突出小澤征爾的果斷與勇敢，從而深化主題。

　　通過前面三個(gè)步驟的精讀感悟，（出示：一、二、三）學(xué)生在揣摩語言的過程中，從多個(gè)角度感受到人物的品質(zhì)，對(duì)課前所提的問題也有了相應(yīng)的答案，此時(shí)就需要回到整體，對(duì)全文有整體感知，升華學(xué)生的對(duì)人物認(rèn)識(shí)：（出示：四、小結(jié)全文，提升情感。）

　　通過整體讀文，感受小澤征爾人物形象。繼而又從不同角度談感受，在說的基礎(chǔ)上寫想法，進(jìn)行讀寫結(jié)合，這不僅是對(duì)全文的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)文本情感上的提升，使學(xué)生有話可說，有話想寫，體會(huì)的情感，理解作者的寫作意圖。

　　作業(yè)的設(shè)計(jì)，目的是拓展閱讀，豐富練筆。（大標(biāo)題）

　　（作業(yè)）教師推薦閱讀施雪鈞寫的《小澤征爾的堅(jiān)持》，使得小澤征爾的形象在學(xué)生頭腦中更豐滿、更立體，這一環(huán)節(jié)還豐富了課堂的隨文練筆，使學(xué)生練筆的內(nèi)容更鮮活，興趣更持久，使學(xué)生有話想寫，有話要寫。

師說說課稿篇2

　　今天我說課的題目是《做一回服裝設(shè)計(jì)師》，下面我將從以下幾方面對(duì)這堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容：

　　《做一回服裝設(shè)計(jì)師》是江西版八年級(jí)新教材第7章的內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材的主要內(nèi)容是通過服裝整體風(fēng)格的認(rèn)識(shí)以及對(duì)著裝美的鑒賞，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。它將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求以及學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀出發(fā)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)目標(biāo)：⑴、了解基本的服裝文化。

　　⑵、了解服裝設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。

　　能力目標(biāo)：⑴、提高學(xué)生對(duì)著裝美的鑒賞和審美能力。

　　⑵、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)練習(xí)。

　　發(fā)展目標(biāo)：⑴、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　⑵、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神及合作能力。

　　情感目標(biāo)：⑴、培養(yǎng)學(xué)生積極的生活心態(tài)、生活信息和審美情趣。

　　⑵、在欣賞與實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　八年級(jí)學(xué)生已具備初步的造型能力和色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，形成了自己基本的審美傾向，所以確定本課的重點(diǎn)是：服裝文化的基本知識(shí)和設(shè)計(jì)思路。難點(diǎn)是：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)練習(xí)。

　　二、說教法學(xué)法

　　（一）教法

　　本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，因而采用制作的課件輔助教學(xué)，在教法上主要采取以下教學(xué)方法：

　　1、情景體驗(yàn)法：

　　教師和學(xué)生分別展示服裝的影視或圖片資料，體驗(yàn)不同職業(yè)、款式、造型、色彩等服裝因素及文化意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的興趣。

　　2、演示法：

　　教師或?qū)W生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式進(jìn)行演示，可以讓學(xué)生比較直觀的學(xué)習(xí)用不同材料表現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)制作的方法和效果。

　　（二）學(xué)法

　　主要是利用課件展示服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、圖片資料以及設(shè)計(jì)的過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“觀察、繪畫、剪帖”的方法給予指導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）新課導(dǎo)入

　　首先利用視頻展示時(shí)裝秀片段，讓學(xué)生直觀感受服裝帶來的美感，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。接著過度談話：（服裝，最初是為御寒而出現(xiàn)的，它是一個(gè)社會(huì)文明程度的反映，也是個(gè)人的審美和素質(zhì)的體現(xiàn)。服裝通過款式、圖案、色彩、面料和配飾等因素，反映出著裝者的時(shí)代、地域、民族、職業(yè)、生活信念和審美趨向。那么，大家想知道怎樣合理的設(shè)計(jì)制作服裝，才能穿出自己的品位來呢？這節(jié)課就讓我們一起做一回服裝設(shè)計(jì)師吧。）

　　板書課題：做一回服裝設(shè)計(jì)師

　　（二）新課教學(xué)

　　1、感知課文，結(jié)合同學(xué)們收集的資料，并根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行分析、討論。（問題：你喜歡怎樣的服裝？你還了解哪些職業(yè)服裝？）

　　2、教師利用課件簡單介紹服裝設(shè)計(jì)過程的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　⑴、服裝的款式造型設(shè)計(jì)

　　⑵、服裝的色彩搭配設(shè)計(jì)：（同類色、對(duì)比色、近似色）

　　⑶、服裝面料的選擇：（如：棉質(zhì)、柔軟等）

　　3、教師利用課件展示用各種材料、形式所表現(xiàn)的服裝效果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本校設(shè)計(jì)服裝的課堂實(shí)踐：

　　⑴、效果圖的繪畫：

　　⑵、用簡練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。

　　⑶、根據(jù)自己的設(shè)計(jì)稿，利用手中的廢舊才材料進(jìn)行裁剪制作。

　　（三）評(píng)價(jià)與欣賞

　　收集學(xué)生作品，讓學(xué)生把設(shè)計(jì)好的作品從以下幾方面來評(píng)價(jià)：

　　1、在這次服裝設(shè)計(jì)制作中，你主要側(cè)重哪部分的設(shè)計(jì)？（款式、圖案、色彩、面料和配飾）

　　2、在這次服裝設(shè)計(jì)制作中，你與同學(xué)的交流和協(xié)作方面有什么感受？

　　（四）課后延伸

　　1、辦一個(gè)服裝設(shè)計(jì)作品展或以班為單位進(jìn)行服裝發(fā)布展示表演。

　　2、能留心觀察周圍人們的著裝，感受服裝的美感。

　　3、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)購買和定做衣服。

　　四、教學(xué)反思

　　課外我要求學(xué)生在對(duì)學(xué)生裝特色認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為我校設(shè)計(jì)校服,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,更加熟悉掌握本課內(nèi)容,使他們留意并感受生活中的美感。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　做一回服裝設(shè)計(jì)師

　　一、服裝設(shè)計(jì)過程的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　⑴、服裝的款式造型設(shè)計(jì)

　　⑵、服裝的色彩搭配設(shè)計(jì)：（同類色、對(duì)比色、近似色）

　　⑶、服裝面料的選擇：

　　二、服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式、方法

　　⑴、效果圖的繪畫：

　　⑵、用簡練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。

　　⑶根據(jù)自己的設(shè)計(jì)稿，利用手中的.廢舊才材料進(jìn)行裁剪制作。

師說說課稿篇3

　　一、說教材

　　《小貓的生日》以幼兒熟悉的生活情景——過生日為內(nèi)容，故事情節(jié)簡單易懂，畫面富有探究性，觀察推理是幼兒自主閱讀的主要能力之一，因此，活動(dòng)中教師充分利用一個(gè)又一個(gè)隱性藏玄機(jī)的影子來吸引幼兒的注意力，并通過層層提問激發(fā)幼兒運(yùn)用想象、推理，從局部到整體進(jìn)行推測，既鍛煉了幼兒的觀察判斷力，也讓幼兒在閱讀過程中體驗(yàn)到了動(dòng)腦筋的快樂。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：通過觀察課件畫面初步了解故事內(nèi)容。

　　技能目標(biāo)：能從影子的整體或者局部輪廓大膽猜測故事中的客人，有一定的觀察能力和想象能力。

　　情感目標(biāo)：樂意表達(dá)自己的理解，體驗(yàn)與朋友一起過生日的快樂。

　　三、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　《小貓過生日》課件、小貓圖片、糖果

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過觀察畫面了解故事內(nèi)容，樂意表達(dá)自己的理解。

　　難點(diǎn)：根據(jù)影子的明顯特征猜動(dòng)物，體驗(yàn)動(dòng)腦筋的快樂。

　　五、說教學(xué)方法

　　嘗試用觀察比較、對(duì)應(yīng)匹配等方法，從影像的整體或局部輪廓猜測朋友以及朋友贈(zèng)送的禮物。在活動(dòng)中樂意用簡短的語言大膽表述自己的猜想。在看看、猜猜、找找、配配的過程中體驗(yàn)為小貓慶祝生日的快樂。

　　六、說教學(xué)過程