說課稿

時間：2025-05-23 10:44:48 說課稿我要投稿

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【熱門】說課稿范文合集8篇

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱門】說課稿范文合集8篇

說課稿篇1

　　各位評委老師，上午好！我是來應聘高中數學的一號考生，我今天說課的題目是《基本不等式》，下面我將從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學過程，說板書設計六個方面展開我的說課，下面開始我的說課！

　　一、說教材。

　　1教材的地位和作用：

　　《基本不等式》是人教版高中數學必修五第三章第四節的內容。本節主要內容是基本不等式的證明和簡單應用。它是在學完不等式性質，不等式的解法及線性規劃等知識的基礎上，對不等式的進一步研究，在不等式的證明和求最值的過程中有著廣泛的應用。

　　2教學目標：

　　（1）知識與技能：學生能寫出基本不等式，會應用基本不等式解決相關問題。

　　（2）過程與方法：學生通過觀察圖形，推導、證明等過程，培養觀察、分析、歸納、

　　總結的能力。

　　（3）情感態度與價值觀：學生領略數學的實際應用價值，感受數學學習的樂趣。

　　3教學重難點：

　　重點：理解基本不等式的本質并會解決實際問題。

　　難點：基本不等式幾何意義的理解。

　　二、說學情。

　　為了更好地實現教學目標，我將對學生情況進行一下簡要分析。對于高一年級的學生來說，他們對不等式的知識有了一定的了解，但對基本不等式的理解運用能力不足。這一階段的學生正處在由抽象思維到邏輯思維的過渡期，對圖形的觀察、分析、總結可能會感到比較困難。這都將成為我組織教學的考慮因素。

　　三、說教法。

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教育學的和諧完美與統一。根據本節課的特點并結合新課改的要求，在本節課中，我將采用講授法、演示法、引導啟發法等教學方法。

　　四、說學法。

　　教師的教是為了學生更好地學，結合本節內容，我將學法確定為自主探究法、分析歸納

　　法。充分調動學生的眼、手、腦等多種感官參與學習，既培養了他們的學習興趣，又使他們感受到了學習的樂趣。

　　五、說教學過程。

　　首先，我將利用多媒體戰士20xx年國際數學家大會的會標，讓同學們邊觀察邊思考：圖上有哪些相等或不等關系？通過展示來激發學生的學習興趣。接下來是新授環節。

　　我將會標抽象成幾何圖形，正方形ABCD 中有4個全等的直角三角形，讓學生自主探究，比較三角形面積之和與正方形面積的大小，從而讓學生自主推導出不等式a 2+b 2>2ab，再通過引導啟發，讓學生自己將結論補充完整。接下來，我會提問：你們能給出它的證明嗎？給兩分鐘的'時間讓學生自主探究。然后用講授法給出基本不等式的常用形式ab≤a+b(a>0,b>0)，并給出具體的證明過程，強調等號成立的條件。基本不2

　　等式的證明是本節課的重點，先通過學生的自主探究，再通過我的講授，學生可以更快地理解這一知識點。接下來是探究基本不等式的幾何意義。先由學生自主思考兩分鐘的時間，然后通過我的講授，讓學生理解基本不等式的幾何意義，最后通過幾何畫板動態演示，讓學生更直觀地感受基本不等式的幾何意義。這樣就突破了基本不等式的幾何意義這一難點。接下來是鞏固練習環節。

　　這個環節，我將利用兩個例題對剛才所講的知識進行鞏固練習。

　　例1：證明（1）x +1≥2(x >0) x

　　（2）a +1≥2a (a ≥0)

　　例2：（1）用籬笆圍一個面積為100m的矩形菜園。問矩形長寬各為多少時，所用籬笆最短？

　　（2）一段長為36m的籬笆圍成一個矩形菜園，問長寬各為多少時面積最大？第一個例題不是課本例題，它比課本例題簡單，這樣循序漸進，有利于學生理解不等式的內涵，此處a、b不僅僅是一個字母，而是一個符號，可以是具體數字，也可以是一個多項式。對于這個例題，多數學生會仿照課本上的思路用分析法進行證明。

　　第二個例題是利用基本不等式求最值進而解決實際問題，體現了基本不等式的應用價值，而且例題包含了公式的正向應用和逆向應用，鍛煉了學生的靈活使用能力。

　　下面是小結環節。我將讓學生用兩分鐘的時間回顧本節課所學習的內容，并自己總結出本節的知識點。這樣不但能鞏固本節所學知識，而且能培養學生分析、歸納、總結的能力。22

　　然后是布置作業。為了在課后對所學的知識進行鞏固，我將布置課后習題第2題，第4題作為練習題。

說課稿篇2

　　一、設計思想：

　　《小風車轉轉轉》是三年前我們在研討《風》的主題活動時，虞老師曾經組織過的托班科學活動。我認為這是個優秀的教材，具有較強的生命力，因此繼續沿用并在原來的設計上做了點修改。它體現了有效教學其中的三個要求：

　　1、教具選擇的巧妙性——有機地架起幼兒認知與科學現象之間的聯系風車——托班幼兒——風

　　選擇適宜的教學內容是開展有效教學的重要條件。風作為幼兒能密切感受到的自然現象是幼兒園科學教育的其中一個內容。如何讓托班級幼兒感受到相對抽象的風，并引發他們對風的興趣？風車這一教具是一個很好的中介物。思維帶有明顯的直覺行動性的托班幼兒，能夠在風車骨碌骨碌的轉動中，形象地、深刻地感受到風的存在。在這個活動中，風車不僅僅是被幼兒感受、認知和玩耍、探索的對象，風車還架起了幼兒認知與科學現象風之間的聯系。

　　2、元素挖掘的關鍵性——自然地銜接教學環節和預設目標之間的聯系

　　有效教學要求教師在預設教學活動時，能夠找準教學內容最重要的教育價值，結合教育對象的特點，設計環環相扣的教學環節，在有限的課堂時間內，達成預定的目標。我認為在這個活動中，風車的“轉”是一個關鍵元素，怎樣把“感知風能使風車轉動的現象”這一目標落實在教學中？我設計了“導入內容、引發興趣——情景設疑、探索問題——拓展時空、自由玩耍”這三個流程序，分別滲透進“轉”的因素。在“導入內容、引發興趣”的開始環節中，用“漂亮的風車是怎么玩的”這一問題調動孩子的已有經驗，回憶起“轉”現象；在“情景設疑、探索問題”基本環節中，以“怎樣幫助風車轉起來”、“用電吹風可以幫助轉起來嗎”這兩個問題，讓孩子嘗試、感知“轉”；在“拓展時空、自由玩耍”這個延伸環節中，廣闊的戶外場地、自由地隨意跑動，與風的真切擁抱，再次激發了孩子對風的興趣，對“風能使風車轉動”有了更直接的`感知。這些分層次的“轉”的活動，以幼兒心理發展為依據，推動活動進入高潮，是達成目標的保障。

　　二、目標分析：

　　1、喜歡參加玩風車活動，對風能使風車轉動的現象感興趣。

　　（把托班幼兒的情感態度放在首位，把“對風能使風車轉動的現象感興趣”作為活動重點和難點。）

　　2、愿意用簡單的語言、動作表達自己的感受。

　　（該活動中蘊涵著這一能力要求）

　　三、活動準備：

　　人手一個小風車（多種色彩紅黃藍綠），吹風機、電源和插座，風娃娃圖片

　　四、流程簡介：

　　導入內容、引發興趣——情景設疑、探索問題——拓展時空、自由玩耍

　　五、環節簡介：

　　活動過程、流程具體分析、導入內容、引發興趣

　　1、（出示風車）今天我帶來了一個很漂亮、很好玩的玩具，看看，是什么？2、引導幼兒與風車打招呼。

　　3、這個風車是什么顏色的？（出示各種顏色的風車）紅風車還帶來了許多漂亮的朋友呢，看看，它們是什么顏色的？（引導幼兒說說風車的顏色）

　　1、直接引題，用較短的時間集中幼兒的注意。

　　2、從情感上入手吸引幼兒對風車發生興趣。

　　3、以色彩來吸引，鞏固孩子的興趣。

　　情景設疑、探索問題

　　1、這么漂亮的風車，可以怎么玩呢？3、請寶寶去試一試，幫助風車轉起來。（幼兒自由選擇風車，自由探索）

　　4、（出示電吹風）我也請來一個朋友幫忙，它是誰？它可不可以讓風車轉起來呢？它怎么幫助風車呢？

　　5、（接通電源）我打開電吹風，從里面會出來什么？（風）真的有風嗎？你怎么知道的？（讓孩子感受風）你覺得怎么樣？這個風能讓風車轉起來嗎？我們一起來看看！

　　6、教師演示用電吹風吹風車。演示停止、開始，讓幼兒感受風能使風車轉動。提問：為什么風車不動了？原來是風在幫助風車轉起來。

　　引導幼兒用簡單的語言、身體動作表達（輔助問題：怎樣讓風車轉起來呢？）

　　演示開關，讓幼兒深刻、形象地感受到風使風車轉動的現象。

　　拓展時空、自由玩耍

　　1、電吹風吹出來的風能幫助風車轉起來，哪里還有風呢？

　　2、我們到外面去找一找，玩一玩，跑一跑，也讓風車轉起來！

　　這個問題試圖讓幼兒回憶以往的經驗，再次鞏固風使風車轉動的感性認識。

說課稿篇3

　　一、說教材。

　　本單元的文言文基本都是屬于議論抒情一類的文章，學習本單元，在提高學生文言水平的同時，結合課文內容，適時進行人文關懷和思想道德、修養方面的教育。

　　本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。學習本文重在引導學生理解內容，把握主旨，開闊視野，體會情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養情趣，并由此積累背誦相關警言以自勵。

　　二、說目標。

　　1、知識能力目標：①熟讀成誦，正確理解文中的字詞句，積累本文重點文言詞；②賞析精彩妙點，積累名言警句。③理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。

　　2、過程、方法目標：①引導學生反復朗讀，自譯文本；②引導學生精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

　　3、情感、態度價值觀目標：聆聽先哲教導，汲取精神養料。

　　教學重點：掌握重點文言詞，背誦課文，積累警句。

　　教學難點：理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。

　　三、說教法、學法。

　　1、誦讀法。

　　新課標規定：“閱讀教學要重視朗讀和默讀，詩文尤其要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感；”在文言文教學過程中，只有對課文反復誦讀，才能對文章的美產生審美體驗，激發學生的想象，培養語感，提高表達能力。

　　2、自主——合作——探究。

　　課堂上，調動各種手段，引進競爭機制，通過自主學習，分組合作，讓學生的眼、耳、腦、手各個感官都調動起來，整個過程，學生是主角，課堂則是學生的舞臺，教師是導演，搭臺引導學生入戲，不喧賓奪主，充分的讓位給學生，只在必要的時候穿針引線，或鼓勵激趣、或點撥提示、或啟發引導，讓學生在誦讀了解大意之后深入品讀，由淺入深地學習。學生有了充分的朗讀、思考、討論、交流的時間，各項教學目標能落到實處，同時學生在自主——合作中也能逐步學會學習。

　　四、說教學過程。

　　本課主要設計了“談話導入，激發興趣；初讀文本，培養語感；譯讀文本，合作質疑；品讀賞析，背誦課文”四大板塊進行教學。

　　第一環節———設置懸念，激趣導入：

　　屏幕打出對聯：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”讓學生猜猜他是誰。由此激發興趣，引導學生走進諸葛亮的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

　　俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意，是我們心靈的唯一門口，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”因此，要完成一堂課的教學任務，就必須提高學生的注意力。要提高學生的注意力，就必須激發學生的學習興趣。懸念式的導語能抓住學生的好奇心理，使學生很快進入課文特定的情景，為下面課堂教學做好鋪墊。

　　第二環節——初讀文本，培養語感：

　　１、聽讀體會

　　聽音頻朗讀，要求學生輕聲跟讀，注意字音、句子停頓以及語氣語調的變化。

　　示例：

　　非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。

　　２、學生自由大聲朗讀，把握朗讀節奏停頓。

　　3、朗讀感悟

　　通過齊讀、分組讀、指名讀等多種誦讀形式整體感知課文，要求讀出感情，朗讀中師生進行多方位評價。

　　呂叔湘先生指出：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”《語文課程標準》也一再強調，“在教學中尤其要重視培養良好的語感，加深體驗與領悟”。而誦讀是語感培養的重要途徑。在本環節中，通過多種形式的讀，既可以培養學生的語感，又為翻譯全文、感受文章深刻內涵打下基礎。

　　第三環節——譯讀文本，合作質疑。

　　初四學生已經具備了相當的文言基礎，翻譯古文已不必由老師包辦代替，完全可以放手讓學生運用已經掌握的文言知識，借助書下注釋或工具書自行解決。如果遇到困難，可以小組合作探究的形式進行探討交流，如果小組內確實解決不了的，可以在班級交流展示成果的時候提出來，由別組的同學來解答，實在難度很大難以解決的問題，由老師點撥、提示引導學生自己尋求最佳答案，并不是直接公布結果，這樣學生的自主學習能力會得到提升。

　　在全班交流完疑難后，老師先找學習水平高的同學通譯文章，然后再同桌互譯，老師強調重點文言詞語和特殊句式，這一系列的環節下來，學生基本做到字詞能當堂消化，課堂效率也會提高。

　　第四環節——品讀賞析，背誦課文。

　　這一環節，引導學生理清思路，并采用故事助讀法，理解賞析文中具有深刻含義的句子，并熟讀成誦。

　　１、讀警句，談感受。

　　圍繞“諸葛亮寫這封家信的用意是什么？”這個問題，深入討論交流，使學生能夠把握整篇文章內容。

　　而后，用一開放性的問題“你最喜歡文章哪個警句？可結合歷史故事，也可聯系生活實際，談談你的理解和受到的啟發”將學生的思維拓寬拓深。

　　如“靜以修身，儉以養德”。可結合老子的“靜為躁之君”這句名言以及諸葛亮自身臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃的故事來引導理解。“非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠”中抓住“澹泊”“寧靜”與“立志”“致遠”的'關系，讓學生聯系正面事例與反面事例來賞讀，使學生心靈受到震撼，明白在充滿誘惑的滾滾紅塵中，切不可隨波逐流，迷失志向。“年與時馳，意與歲去，遂成枯落”點撥學生聯想已學過的名句“少壯不努力，老大徒傷悲”“我生待明日，萬事成蹉跎”，體會出人生短促，如白駒過隙，要倍加珍惜青春年華。

　　這樣，在默讀思考交流的過程中，不僅加深了學生對文本理解，也會使思想受到凈化，為樹立正確的理想觀打下良好基礎。

　　２、熟讀成誦，積累警句。

　　新課標強調了背誦是培養文言語感的重要方法和有效途徑。課堂上用輕松的語言營造氛圍，并提示方法，指導背誦。使學生克服畏難情緒，按提示背→接龍背→全班齊背的步驟，由易到難，逐步達到熟讀成誦。

　　第五環節——拓展提升，布置作業

　　“諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶曉，他的很多故事廣為流傳。請同學們課外收集有關他的故事、名言、成語，以小組為單位進行研究性學習，或研究諸葛亮的“智”，或研究諸葛亮的“德”，或研究《誡子書》與諸葛家族的關系。”這一作業的設置，不僅將學生的視野從課內拓展到課外，同時又一次把學生的情感推向高潮。

　　本課的板書，

　　以“修身”“治學”“惜時”為主線，以文中志當存高遠的名句：“非澹泊無以名志，非寧靜無以致遠”為主體。這一板書，既可以提示思路，幫助學生加深對學習內容的理解和記憶，又言簡意賅，突出了教學重點，是師生語言交流的有益補充。

　　本課件主要采用powerpoint，制作，插入圖片、音頻、文字資料，畫面背景古色古香，與課文的情境相稱，讓學生在視覺的享受中激發學習的興趣，另外設置了超級鏈接，各界面交換自如，每一個略有微機常識的老師都能操作使用。

　　課堂教學是一門藝術，我愿與大家交流分享，如有不當之處，還敬請各位領導老師批評指正。謝謝！

說課稿篇4

　　說教材

　　1、說課內容：九年制義務教育課程標準實驗教科書六年制第一冊數學第103-104頁的8、7、6加幾的口算方法。

　　2、教材分析：本節教材內容是9加幾的基礎之上學習的、計算方法與9加幾的方法相同，都是用湊十法來解決問題。同時本節教材還兼有鞏固9加幾這節教材的任務。8、7、6加幾分兩段進行教學。第一段是8、7、6加幾的口算方法，就是本堂課的教學內容，第二段是“用數學”。

　　3、教學目標：

　　根據新課標的要求及教材的特點，充分考慮到一年級學生的心智水平，并在對教學效果進行全面預測的基礎上，我確立如下教學目標：

　　（1）學生在原有的基礎上自主探究得出計算8、7、6加幾的'方法，使學生進一步理解湊十法，并能正確地口算8、7、6加幾。

　　（2）培養學生初步觀察、比較及概括能力，動手操作能力。

　　（3）培養學生合作和數學應用能力。

　　4、教學重點：正確計算8、7、6加幾的題目

　　5、教學難點：進一步理解“湊十法”

　　6、關鍵點：8、7、6加幾時，“湊十法”的運用

　　說教法和學法

　　根據本節的教學內容、教學要求和學生的認知水平，主要采用如下的方法：

　　1、運用遷移規律、比較的方法進行啟發誘導式教學，這是中小學的學習都具有積極作用。

　　2、一年級學生正處在以形象思維為主的階段，所以教學中運用電腦課件，討論、總結等方式和口算思路的分析，激發學生主體參與意識，調動學生的積極性，主動性以深化學法訓練。

　　3、教具：課件、磁性小黑板、計數棒

　　4、學具：學生用計數棒

　　說教學過程設計

　　一、學前準備

　　用電腦課件出示以下題目

　　1.口算

　　9+4= 9+2= 9+7= 9+5=

　　2.寫出計算過程

　　9+6= 9+8=

　　3.筆算下列題目

　　8+（）=10 7+（）=10 6+（）=10

　　8+2+6= 7+3+2= 6+4+1=

　　4.口答

　　3 5 7 4 5

　　2 （） 2 （） 3 （） 3 （） 4 （）

　　二、創設情境，激發學生的求知欲

　　1、用談話式的口吻引入課堂，同時創設情境，帶學生去動物園玩玩，激發學生的學習興趣。

　　2、課件出示動物園買票的圖片。讓學生根據圖畫提一個數學問題，引導學生提出：“一共有多少人？”這個問題。這是一個很重要的環節，是本堂課能否完成教學目標的關鍵。同時讓學生感受到生活中處處有數學，數學就在你的身邊，也培養了學生的觀察能力和說話能力。

　　三、教學8、7、6加幾的口算方法。這是本堂課的重點也是難點。

　　我在本環節充分放手，讓學生自己去學。

　　1、怎樣解決“一共有多少人”這個問題，先四人小組合作把算式寫出來。學生回答，教師板書：8+5=

　　2、探索8+5的計算方法。用手里的計數棒擺出算式，然后看怎樣把8湊成10。教師注意巡視，及時指導學生。在大部分學生擺出計算過程后，集體交流。這一環節充分調動了學生的積極性，調動了課堂氣氛，學生踴躍發言。

　　3、指名用磁性教具演示自己的過程。教師用課件演示過程。

　　4、教師及時進行小結，讓學生明白：看到8要想到2。

　　5、學生將課本103頁的例1填寫完整。指名說出完整的過程。教師板書。

　　6、然后緊接著學習例2，先讓學生用計數棒擺出計算過程，然后把“湊十法”的過程寫出來。進一步鞏固新知識。

　　7、點明課題：8、7、6加幾，并板書。

　　四、運用新知，解決問題

　　這一環節，我安排了三個層次：

　　1、看圖列式計算，104頁“做一做”第1題。同時滲透了對學生的說話訓練。學生做完后交流做法，然后教師用課件展示正確答案，并進行講評。

　　2、寫出計算過程的練習，讓學生正確解題的同時進行算法的鞏固。104頁“做一做”第2題。指名學生來電腦上輸入正確答案。

　　3、直接計算的8、7、6加幾的練習。104頁“做一做”第3題。指名學生來電腦上輸入正確答案。

　　在設計這些習題時，我是堅持從易到難，循序漸進，逐步提高的原則來設計，為學生進一步鞏固8、7、6加幾的口算方法來設計的。讓學生操作電腦，培養他們熱愛科學、學習科學的興趣。

　　五、思維拓展

　　課件展示下列題目

　　1、8+4=8+2+（） 8+（）+（）=8+7 7+（）+（）=7+5

　　2、8+（）﹤15 7+（）﹤14 6+（）﹤12

　　學生獨立完成，指名板演，教師講評。

　　六、課堂小結：用“湊十法”計算進位加法，看到8要想到2；看到7要想到3；看到6要想到4。

說課稿篇5

　　教材: 北京市義務教育課程改革實驗教材美術第4冊第 13課《中國雜技》

　　課型: 造型表現課時: l課時

　　我說課的內容是北京市義務教育課程改革實驗教材第4冊第 13課《中國雜技》一課口 (課件) 下面, 我著重從指導思想巧理論依據、敦學背景、教學目標及重難點、教學流程、教學過程、教學效果評價、教學設計特色七方血來談談我對本課的教學設計口

　　(課件)

　　一、指導思想與理論依據 (課件)

　　本課教學設計以體現美術課程價值為指導思想。以建構主義學習觀和教學觀作為理論支撐，主要采用支架式教學萬法，教師搭建知識框架, 創設情景，相互交流雜技的有關知識，通過獨立探索，體驗雜技的高難動作, 進而師生協作學習來建構對雜技人物動態的表現這一新知識的掌握, 最后通過多元評價體現意義建構。

　　二、教學背景分析 (課件)

　　1. 教材分析: 本課敦學內容在全套敦材電屬于以人物為主題的造型表現領域的學習內容, 它在第一冊《畫自己》、第二冊《下雨了》、第二冊《我的好伙伴》、第五冊《北京的廟會》、第五冊《我們在游樂園里》中，起到了承_卜_啟下的作用o 在本冊教材以人物為主題的兒童畫進型表現領域中，揀第7課《汽車站》、第8課《大人閏小人同》、第 11課《海洋館》等課形成了知識的延續, 也有著承上啟下的作用口

　　2. 學牛情況: 從認知方面講, 學牛基本能夠根據己有經驗、通過思維解決簡單的問題。在教師的引導下具有初步的體驗、觀察、探究能力o 從造型方面講, 他們可以觀察、記憶生活中場景, 并進行描繪。可能出現的問題: 忽略身區干的變化, 人物動態不豐

　　富; 同面添加過多瑣碎內容, 主體不突出。解決方法: 基于以上學生在繪同作品中的表現是與其心理相順應的特征, 本課教學應在表現夸張、富有個性、生動的人物動態方而給予相應的方法指導。

　　3，教學方式: 本課主要采用合作學習、嘗試體驗、教師演示三種教學方式口

　　4. 教學手段: 直觀演示、作品欣賞, 教師示范以及運用電教多媒體手段進行口

　　5. 技術準備: 水彩筆、記號筆、各種顏色彩紙、教學課件等。

　　三、教學目標及重難點 (課件)

　　知識日標: 了解雜技藝術的簡單知識 u

　　技能目標: 了解人物動態變化, 掌握表現人物動態的方法。

　　情感目標: 培養學生熱愛中國傳統藝術的情感o

　　教學重點: 學習表現人物的動作變化。

　　敦學難點: 如何表現生動的動態表演場而n

　　四、教學流程 (課件)

　　1. 實物引入情境導入

　　相互交流文化傳承

　　親身體驗動作高難

　　主線概括解決動態

　　課件演示生動畫而

　　藝術實踐豐富創作

　　，展示評價拓展延伸

　　五、教學過程〔課件)

　　具體教學過程我著重從以上七個環節來詳細說明。

　　1. 實物引入情境導入

　　在課的開始，我山示個花手絹，并請會轉的學牛到前面來試 *試，吸引學牛的注意n 這時我問進: “請同學們凹憶一下, 你們在哪里見過這樣的表演?” 引導學生記起中國雜技，并出示課題,欣賞一段轉手絹雜技表演片段。

　　2. 相互交流文化傳承

　　學生進入雜技情景后, 我組織學生把課前搜集到的資料進行分組交流: 第一組交流有關雜技的歷史與發展: 第二組交流雜技表演項目。并請代表匯報, 做到資源共享口接下來由我播放有關雜技的視頻資料, 從中國雜技的歷史與發展、表演項目到中國雜技在國際上的聲譽和成就等方面全面介紹中閏雜技，以樹立中國傳統文化藝術的自豪感口

　　3. 親身體驗動作高難

　　這時，國面停留在幾組高難動作的表演上, 我便提山問題: “觀看影片后，你對哪項表演印象最深? 有何感受?” 學生無不贊嘆動作的.高難與危險為了能更深的體會,我要求學生可以試著模仿動作，從而體會雜技表演的高難動作是一般人所達不到的, 并滲透 “臺上一分鐘, 臺下十年功” 這種勤學苦練的意志品。

　　哇，主線概括解決動態

　　人物動態問題一直是個難此我借著這節課的好題材，著重來分析如何解決不間動態的人物畫法。根據學生年齡小的特點, 我把復雜問題進行分解, 出主到次, 出骨架到衣著層層深入。先是由課件出示具有代表性的雜技動作圖片, 并標記人物動態主線 (也就是骨架)。同時教師板演動態主線, 并沿著主線畫出輪廓，也就是在其上 “穿衣”, 畫出動態中的雜技人物口

　　5. 課件演示牛動畫面

　　通過以上環節，學牛能夠直觀理解動態人物的圓法，并能夠模擬畫山單個人物，儡_H如何表現牛動的雜技場面是本節課的難點, 于是我為學生提供多組圖片, 欣賞多人組合表演雜技, 體會人物動態多樣化n 及時利用課件, 在原有動態人物的基礎上, 運用遮擋穿插關系，再加一組動態人物來豐富畫面。

　　這時學生對人物動態有所掌握, 而服裝道具是雜技表演必不可少的配件, 它的添加才能表現出雜技表演場血，于是我組織學生欣賞圖片來分析服裝道具的特點, 并在老師

　　板演圖例上添加道具, 表現高難動作。

　　6，藝術實踐豐富創作

　　在學生創作前, 我又出示了幾幅同齡孩子的作品來豐富視覺, 為孩子的創作起到了標榜的作用, 同時提出本節課的線描要求開始進行創作d

　　7，展示評價拓展延伸

　　學生完成作品后，我利用幕布為背景, 為學生搭建了展示的平臺, 張貼己完成學生作品, 重點從人物動態。構圖飽滿進行自評、互評、師評。在課的延伸部分, 我用課件山示多種表現方法完成的雜技場面，并鼓勵學生課下嘗試，體驗進型活動的樂趣。

　　六、教學效果評價 (課儡牛)

　　學牛方面:

　　1.學生在老師層層深入的教學引導下, 了解了雜技的歷史, 知道了幾種雜技表演項目，體會了雜技的難度。

　　2.大部分學生會用 “主線穿衣” 的方法解決人物動態, 畫而飽滿，個別學生人物表

　　現簡化、呆板、無動態。

　　教師方面:

　　教師在教學中運用多種手段進行教學, 吸引了學生的注意力, 調動了學生藝術實踐的積極性, 并利用課后拓展的教師期望效應，培養了學牛的持久學習興趣口

　　七、敦學設計特色 (課件)

　　1. 注重激發學牛的學習興趣

　　教師在教學過程中, 以實物、視頻、圖片、親身體驗等不同學習方式來吸引學生注意力, 使學生在積極參與學習的過程巾體驗造型表現活動的樂趣, 提高教學效果。

　　2，加強信息手段的運用

　　本節課的人物動態是個難點, 在解決這一問題上, 教師充分運用了現代化信息技術手段, 利用課件的動畫演示, 直觀形象, 將本課重難點分解，易于學生掌握，提高課堂

　　實效性。

說課稿篇6

　　一、根據本文的課型特點和在教材中所處的位置，針對高年級學生的年齡特征，我確定了以下目標：

　　1、學習本則寓言中的五個生字。能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、理解故事內容。

　　3、領悟文中所告訴的道理，在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。

　　理解故事內容是本課時的重點，理解寓意是本課時的難點。

　　二、說教學程序

　　根據課文的內容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現以學生為本的`教學思路，在教學方法的整體構想上，我準備采用讀、議、寫、演、觀等方法，引導學生積極參與學習活動。

　　1、針對高年級學生特點，我從圖片引入，首先讓學生認識與今天學習密切相關的兩種古代兵器，由此導入課題。隨之告之學生，這是一篇文言文，回憶我們以前學習文言文的方法，這也是本節課的學習方法。

　　2、采用各種方式加強朗讀訓練。讓學生在朗讀中整體感知語言。

　　3、在朗讀的基礎上，讓學生通過注釋或工具書理解句子意思。同時借助，通過自己表演，使學生理解故事內容，理解故事說揭示的深刻道理。

　　4、最后，對《韓非子》和韓非子作簡要介紹，使學生的知識得以拓展。

　　三、說板書

　　板書兩種兵器名稱，賣矛和盾的人介紹的它們的特點，以及揭示的深刻道理。這樣言簡意賅，突出了重點。

說課稿篇7

　　1、擺一擺。主要分為兩部分：一是讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片。二是根據數字卡片擺出相應的圓片個數。通過兩部分的操作練習把數物體的個數與認數聯系起來，使學生初步建立數感。擺一擺采用小組活動的形式，由組內同學相互評價擺的是否正確。

　　2、拔一拔。在引導學生認識計數器的基礎上，嘗試著自己在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，實際也就滲透了1-5各數是由幾個一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3在原來的數上添一得到一個新的數，可以使學生感知15各數的聯系,體會這五個數的數序排列。最后在小組內開展拔珠的活動，由學生獨立的用計數器上的珠子表示數字卡片上的數，在動手操作過程中加強對1-5各數的認識。

　　3、寫一寫。寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教師重點指導寫5，注重培養學生認真寫數的習慣。

　　4、說一說。學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。開始學生的思維并不活躍，局限于僅有的幾個例子，于是我以從今天起我們就是一年級的小學生了。為例引導學生，為學生提供了思考的時間，想一想說什么，怎樣說。在充分想的基礎上，學生的興致高漲，思維活躍，有了許多精彩發言：我們小組有4個人。我是一年級2班的學生。我家在XX路5號。看到學生們積極參與的樣子；聽到學生們富有生活化的數學語言，我都不忍心打斷。通過師生互動、生生互動，他們感受到了數學不像想像中那樣只是解答應用題，而是有趣得多，生動得多了。讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。

　　在學生進行回答問題或練習時，充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的'、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收獲！你在觀察時還做到了按一定的順序！。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且幫助學生認識自我、樹立學習數學的自信心。

　　總之，本節課重視了學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在說一說一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。有的放失的進行課堂教學。

說課稿篇8

　　一．指導思想：

　　本課教學以《體育與健康課程標準》為依據，貫徹西安是體育課程改革精神，落實“健康第一”的指導思想。通過多種練習手段和方法，創造良好的學習氛圍，讓學生初步學習前滾翻接縱叉組合動作。發展學生在學習中的主動性、積極性。培養學生的合作學習能力，讓學生在既嚴謹又愉快的氣氛中感受技巧項目帶來的樂趣，為培養學生良好的心理素質和勇敢的意志品質奠定基礎。

　　二．教材分析：

　　技巧教材是小學生喜愛的教材之一。其中滾翻、縱叉等內容是發展學生柔韌素質的重點教材，也是技巧項目的基礎教材。本課所選教材是前滾翻接縱叉組合動作。其中前滾翻為復習內容，縱叉為新授內容兩個動作之間的銜接是本課的重點。在實際教學中，重點關注學生的動作連貫性、穩定性以及動作協調性，在多次練習中不斷提高動作質量，為以后更進一步技巧教學打下基礎。

　　三．學情分析：

　　1.生理特點：這個年齡段的.學生骨骼硬度較小，關節囊及肌肉的伸展性強，韌帶較容易拉長，可塑性強能夠完成本次課所選內容。

　　2.心理特點：此階段的學生對于直觀的、易于模仿的有挑戰性的學習內容興趣較高，但注意力集中的時間較短，活潑好動，自我約束能力較弱。因此在教學中需要設計多種而有趣的教學手段來激發學習興趣。

　　3.運動技能：二年級學生有一定的滾翻基礎，但是技術還不穩定，容易出現錯誤，因此需要在多次練習中增強動作的穩定性。

　　四．教學目標：

　　㈠認知目標：學生初步體驗縱叉時的肢體感受。

　　㈡技能目標：復習前滾翻，初步學習前滾翻接縱叉組合的技術動作，發展髖部柔韌性。

　　㈢情感目標：培養學生勇于克服困難的良好的意志品質。

　　五．教材重難點：

　　教材重點：一腿跪墊，一腿前滑，逐漸著墊，逐漸下振。

　　教材難點：身正、髖正、腳面繃直

　　六．教法與學法：

　　教法：1.情景教學法 2.游戲法 3.講解示范法 4.互助合作法 5.學生展示法

　　學法：1.觀察法 2.模仿練習法 3.游戲法 4.比賽法

　　七．課程設計思路：

　　本課教學內容前滾翻接縱叉組合動作是新授課，教學內容對于（水平一）二年級學生來說具有一定難度。此組合動作是由兩個獨立動作銜接完成。因此在教授動作時，根據動作的難易程度，我將本課分為兩步進行教學，先情境導入讓學生復習前滾翻成蹲撐，再初步教授學習一腿前滑成縱叉動作。通過若干個人和小組練習達到逐步了解。

　　八．場地器材：

　　1.平整場地一塊

　　2.體操墊（根據現場學生而定）

　　3.手絹（根據現場學生而定）

　　4.標志墊4張

　　5.音響設備1套

　　6.黑板1塊

　　九．運動心律與負荷：

　　1.運動心律120-130/分左右

　　2.運動密度：40-50%左右

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