【必備】說課稿匯總10篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　㈠內容：人教版小學數學第三冊第71頁例1、例2。

　　㈡教材的地位及前后聯系

　　“倍的認識”是第三冊第六單元“表內乘法和表內除法”的重要內容之一，教材從這里開始教學有關兩個數的倍數關系的應用題。例1、例2是首先教學求一個數是另一個數的幾倍的思維方法。教材以讓學生實際操作為基礎，聯系一個數里面包含幾個另一個數，使學生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內容安排是科學的，符合學生的認知特點。

　　㈢教學目標

　　知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數量比較得到的。能說出和擺出一個數量是另一個數量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯系。

　　能力目標：培養學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

　　情感目標：培養學生善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣，培養他們創新的意識。

　　㈣教學重點、難點

　　重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數量是另一個數量的幾倍。

　　難點：理解“倍”的概念與除法含義的聯系。

　　二、說教法與學法

　　教法：根據以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發談話、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數的幾倍”的具體意義。

　　學法：通過操作活動，讓學生體驗“一個數的幾倍”的含義。運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

　　三、說教學程序設計

　　（一）創設問題情景，寓學于情

　　由于“倍”的概念比較抽象，學生不容易建立表象。所以，課的開始從比較梨和蘋果的個數開始，讓學生看圖說話比較兩數之間有比多比少的關系，引出要學習新課內容——倍數關系。

　　（二）探究新知

　　1、認識倍，建立倍的'概念

　　通過3個梨和6個蘋果的比較，圈一圈，發現6個蘋果即為2個3，從而引出蘋果的個數是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個數，讓學生說一說蘋果與梨的倍數關系，最后比較3次的變式提出：蘋果都是6個，為什么每次分的個數都不一樣呢？讓學生思考、討論 ，初步感受到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個數為標準，蘋果有幾個這樣的幾份，就是梨的幾倍。

　　2、感知“一個數的幾倍是多少”

　　在這個環節主要是通過動手操作，畫一畫，讓學生感知一個數的幾倍是多少。再畫之前，讓學生思考：怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？ 再通過比較上面的兩題：○的個數都是△的2倍，為什么第一次畫4個，第二次畫8個？讓學生進一步感知得出：△的個數不同，也就是標準不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時也讓學生感知到求一個數的幾倍就是求幾個幾。

　　(三)練習提高

　　鞏固練習，是本節課學生消化知識的主要環節，也是學生加深理解倍的概念的環節。我一共設計了四道練習，習題由淺入深，層層遞進，意圖打開學生的思路，更讓學生在分析、解決疑難時再一次明確幾個幾與幾倍的關系。同時設計時注重一題多用，希望能最大的發揮習題的作用。

　　第一題練習讓學生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數關系的圖，在編題的過程中進一步感受到把誰當做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品，在說理的過程中進一步提高對倍的認識。

　　第二題練習設計為選擇題，讓學生在對與錯的辨析中，進一步明確倍的概念。

　　第三題練習為說一說，出示4個數字，讓學生選擇兩個數說一說它們之間的倍數關系。從形象具體的圖形到抽象的數字對于學生來說是一次小小的飛躍，通過這樣的練習能鍛煉學生的數感。

　　第四題的練習是一道提高練習，將兩個數的倍數關系拓展到三個數，需要學生更有序的進行思考。

說課稿 篇2

　　說教材

　　《制作電子報》是新時代出版社出版的小學《信息技術》四年級下冊中的內容，以制作電子報的相關知識：編輯文字、文字分段、插入圖片、插入文本框、插入藝術字、插入剪貼畫、插入自選圖形為基礎，通過制作一份完整的電子報，強化版面設計的能力。

　　在之前的練習中，學生在綜合練習時出現很多問題，最主要的問題就是版面設計，要么頁面松散，要么頁面溢出，針對這個問題，我設計了一份簡單的電子報強化訓練學生制作電子報的.能力，這份電子報中包含的內容不多，文字、圖片、邊框是學生比較熟練的知識，先從簡單開始，培養學生注重版面。

　　說教學目標

　　知識目標：

　　學生學會對電子報的版面進行設計；

　　學生熟練插入圖片、調整圖片；

　　學生學會制作邊框。

　　能力目標：

　　增強學生使用已有知識的意識和能力；

　　提高學生的審美意識。

　　情感目標：

　　培養學生的創新意識，學會欣賞。

　　說教學重、難點

　　重點：學生能熟練運用已學編輯技巧。

　　難點：學生學會設計版面。

　　說教學過程

　　1.導課

　　師：我們之前學習了制作電子報的相關知識，這節課我們就用這些知識制作一份簡單的電子報。

　　（板書）：

　　電子報

　　愛心呼吁——關愛動物

　　2.布置任務

　　師：我們把書翻到第7頁，一起回憶一下，制作電子報之前要先干什么?

　　生：版面設計。

　　師：對，我們要先設計版面，電子報占一張頁面，考慮好標題和選擇的圖片要放在頁面的哪個位置。

　　師：接下來你們先看一下我做的這份“愛心呼吁——關愛動物”。

　　（電子教室展示電子報）

　　師：仔細觀察這份電子報的版面。

　　師：仔細觀察這份電子報有沒有你們不會的內容？

　　生：邊框不會。

　　1）教師介紹邊框的制作方法；

　　2）學生制作一條邊框；

　　3）學生制作電子報：愛心呼吁——關愛動物；

　　4）教師強調：制作過程中有你們都解決不了的問題舉手問我；

　　5）教師巡視指導。

　　6）教師針對學生出現的問題和這節課的內容，設計成幾個問題進行板書。

　　（板書）：

　　1.你如何調整文字的位置？

　　2.邊框能改變長度嗎？能移動嗎？

　　3.你做這份電子報時都用到了我們學過的 哪些操作？

　　4.你做什么時感覺很難？

　　3、作品展示

　　1）選擇三份電子報，其中兩份中有大多 數學生都出現的錯誤，另一份制作比較完美；

　　2）先展示一份有錯誤的，學生評價；

　　3）再展示那份好的，學生評價；

　　4）最后展示另一份有錯誤的，學生評價。

　　教師總結大部分學生制作中出點的錯誤。

　　總結

　　1）.你如何調整文字的位置？

　　2）.邊框能改變長度嗎？能移動嗎？

　　3）.你做這份電子報時都用到了我們學過的哪些操作？

　　4）.你做什么時感覺很難？（其他學生給出解決的建議）

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　本課內容是遼師版五年級品德與社會第二單元第六課燦爛的文化中，第一子課題——《古代先人思想的光輝》。本課一共有三個課題：1古代先人思想的光輝、2領先世界的科技成就、3絢麗的藝術之花。本課是在前兩課教學了解我國民族和歷史的基礎上，引領學生了解、感受我國燦爛的古代文化，以及為世界聞名的發展與進步做出的巨大貢獻，萌發民族自豪感和自信心。《古代先人思想的光輝》教學要點：第一，教材介紹了我國古代儒家、道家思想。使學生了解我國古代的儒家和道家思想影響深遠，它不僅是我國傳統文化的根基與精髓，而且在世界上都有廣泛的影響。第二，教材介紹了我國古代軍事家孫武所著的《孫子兵法》，使學生了解2500多年前的《孫子兵法》不但在過去的中國軍事史上具有重要地位，而且在現在的世界都有著巨大的影響。

　　教材是教學的基礎，但不是教學的唯一載體。教材中關于孔子和孫武的思想內容介紹簡單，缺少直觀的文字、數字、實例和圖片；而學習內容則范圍較廣，較繁雜。因此我將本課設為兩課時，第一課時了解孔子的思想，第二課時為認識孫武《孫子兵法》的影響。本課為第一課時，課題改為《孔子思想的光輝》。

　　二、說學情

　　五年級學生的生活范圍日益擴大，社會經驗也在豐富。特別是收集和整理資料的能力也在進一步提高，具有初步分析、解決問題的能力，有一定小組合作學習的能力。但是五年級學生邏輯思維能力還是有局限性，對問題的理解只能形成較為實際的形象，認識問題主要是直觀、感性的方式。

　　三、說目標

　　依據新課程標準的理念和內容標準中：“我是中國人”第三條“知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界聞名的重大貢獻，萌發民族自豪感和自信心”的指導，以及學生實際情況，我制定了如下教學目標和重難點：

　　1、知識與技能：了解孔子生平和教育方法，理解孔子的仁愛思想。

　　2、方法與過程：通過小組交流、思考探究、講故事、表演等方式，感悟孔子的教育方法和仁愛思想。

　　3、情感態度價值觀：使學生懂得孔子思想與人為善道理，激發學生熱愛祖國傳統思想文化的民族自豪感。

　　教學重點：理解孔子的教育方法和仁愛思想。

　　教學難點：感悟孔子的教育思想和仁愛思想的意義和作用。

　　四、說教學方法：

　　(一) 說教法：教師應當根據不同的教學內容，預設的教學目標、采用不同的教學方法，才能游刃有余從容施教。新課標中指出：教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。所以我設計了：交流談話、直觀感知、探究思考等教學方法，并且使用了直觀的多媒體教學手段，引出學習內容及思考問題，激發學生的交流和了解的愿望，調動學生用多種方式參與課堂活動。

　　(二) 說學法：教師在教學過程中應把握目標，注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題。根據學生的道德情感認知規律，我在教學中采用的學法有：舉例子、表演、講故事、小組交流、自主探究等方法，調動學生主動參與的興趣，引導學生自主探究學習。

　　五、說教學過程：

　　學生是學習的主體，教師做為學生學習的組織者、引導者，應關注學生學習的起點，學習的興趣，學習的狀態，為學生正確運用相關知識與能力做好鋪墊，使學生能積極地參與到探索新知的過程中。從而我安排了如下教學程序：一、格言引出孔子，直接導入新課。二、自主合作學習，探究孔子的思想光輝。三、總結延伸，深化孔子思想主題。

　　（一）格言引出孔子，直接導入新課。

　　高年級學生對社會和知識的了解不斷擴大，課前學生也收集了有關資料，所以教師以一句孔子的格言“三人行必有我師焉”引出孔子，也為本課師生互學互動奠定了基礎。通過師生交流談話導入新課。師生交流，了解學生課前收集資料的有關情況，同時創設師生互學、師生換位教學的情境。

　　（二）自主合作學習，探究孔子的思想光輝。

　　自主學習是高年品德與社會學習的重要方式，小組合作也是培養學生自主學習的有效方法。要通過自主學習、探究學習和合作學習等多種學習方式，為學生的自主學習搭建平臺。兒童是學習的主體，學生的'品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。本課教學教師改變學生以往被動學，簡單學的狀態，通過學生自主學習解決問題，實現本課的教學重難點。

　　教師提出三個問題：1、孔子是個什么樣的人？2、孔子的教育思想和教育方法有哪些？3、孔子的仁愛思想是什么意思？引導學生小組交流自主學習，用不同的方式來解決問題，教師及時評價表揚學生。學生在解決第二個問題的時候，采用小組分工合作的方式，用表演、講故事、舉例子、講解等方法給老師講孔子的教育方法和思想。這時教師提問：同學們都用了哪些方法教老師？學生總結自己所用的方法后，教師引導學生用自己總結的方法再來講一講孔子的思想。學生通過思考匯報——總結方法——用方法再來學習，讓學生在課堂上動腦筋思考、分析問題、理解和解決問題，學生成了課堂的真正主體和主人，是學生在教老師，是學生在用知道的知識解決問題，從而讓學生在學中思，思中學，進而使學生的情感受到陶冶和熏陶感受孔子思想的光輝。

　　（三）總結延伸，深化孔子思想主題。

　　品德與社會課程的教學內容要注重與其他學科的聯系，注重與學生生活和社會的聯系，要把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來。教學內容可以從教科書擴展到學生的生活中去。教師總結本課教學內容深化主題之后，啟發學生繼續研究孔子思想的其他有關內容，既是讓學生辯證的看待問題，也實現了課堂教學內容的拓展和延伸。

　　六、說板書設計

　　教學中除了課題《孔子思想的光輝》之外，主要展現孔子是春秋時期我國古代教育教、思想家，儒家思想創始人。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法，學生對算理和算法的理解和探索不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同和情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。學好這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。

　　二、說教法學法

　　教師的教是為了學生更好的學。計算教學都是從簡單到復雜的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發展提高。針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發、引導、設疑等教學手段等方法進行教學。 在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。

　　在教學例題時，讓學生嘗試計算三位數乘兩位數的筆算方法，鼓勵學生自己算。學生已經能筆算三位數乘一位數和兩位數乘兩位數。與三位數乘一位數相比，三位數乘兩位數需要多乘一步，并把兩次的部分積相加。充分利用學生已有的計算知識和經驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。

　　三、說教學目標

　　1、 知識技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

　　2、過程與方法：使學生經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的.方法

　　3、情感與態度目標：.在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。

　　四、說重點難點

　　根據本節課的教學目標，本課的教學的重點為掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　難點為正確規范地計算和書寫乘法豎式及三位數乘兩位數筆算時的進位。

　　五、教學過程

　　“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體”、“努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間”從這種設計理念出發，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發展，我對本節課設計如下幾個環節：

　　（一）、復習鋪墊 鞏固舊知

　　通過復習，為學生提供展示計算能力的平臺，讓學生親歷兩位數乘兩位數的筆算過程、交流兩位數乘兩位數的筆算方法，為后面探索三位數乘兩位數的筆算方法．完成知識的遷移、提升對乘法筆算方法的認識和理解，提供了有力的支撐。然后引出課題。

　　（二）、探索交流 解決問題

　　引入例1

　　（出示題目）：李叔叔從通遼乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145 千米，求李叔叔所在的通遼市到通遼有多少千米 ?

　　在這個環節中，進行以下四個層次的教學：

　　1、讓學生用自己喜歡的方法計算245×12

　　在這個過程中，充分的給予學生的時間，并且允許同桌間可以互相討論。

　　2、交流算法，讓學生自己說說自己的想法和思考過程

　　在這一過程中，充分讓學生說，只要學生說的是對的，不管是復雜還是簡單，教師到給予肯定，這也體現了算法的多樣化，而正如課前所料，大部分學生選擇了列豎式計算，因此重點選了幾位做對的同學，讓其說說思考過程，重復的叫學生說，畢竟列豎式計算是本課學習的重點，也是算法多樣化以后的優化。

　　3、教師設題，讓學生任答一題

　　激發學生的興趣，并且自然的引入到算理的教學，并同時初步的強調了需要注意的地方。

　　4、初步檢驗學生新知的掌握情況。

　　完成題卡一，進一步檢驗學生的新知掌握情況。

　　（三）鞏固強化，內化新知

　　這個環節設計一個改錯的練習，通過改錯又一次的強調了注意點，而這注意點正是本課的難點。

　　（四）歸納總結，拓展延伸：

　　引導學生談收獲并進行總結。

說課稿 篇5

　　【教材分析】

　　《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以 “對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”結束。本文旨在讓學生了解月球相關的知識，展示月球神秘的魅力，激發學生探索月球和宇宙奧秘的興趣;同時積累一些描寫月亮的古詩句。

　　【教學目標分析】

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、探索”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

　　3、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。

　　4、積累一些與月亮有關的詩句。

　　【教學重難點分析】

　　重點：

　　了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球哪些不解之謎。

　　難點：

　　利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題、提出問題。

　　【教法學法設計】

　　1、教法：針對教學內容，我打算讓學生展開想象，進行形象思維訓練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學。以情景教學法、美讀感悟法、質疑問難法等方法激發興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。

　　2、學法：讀讀、劃劃、議議、說說自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感。

　　【教具使用】

　　1、課文插圖，月球表面及能表現出月色皎潔、清幽的圖片，樂曲《春江花月夜》、《彎彎的月亮》。

　　2、有關月球奧秘的圖文資料。

　　3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

　　4、媒體資源：教學演示課件《月球之謎》。

　　【教學過程】

　　導入課題，激發閱讀興趣

　　1、導語：茫茫太空，有著不可計數的星球。上一節課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

　　2、(出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片)同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問。北宋大文學家蘇東坡就曾問道“明月幾時有?把酒問青天。”今天，我們面對著這散發著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎?(及時肯定鼓勵，激發學生強烈的好奇心)

　　3、嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎(板書課題)。

　　4、點擊課件主頁中的登月圖片，觀看人類登上月球相關視頻。

　　聽范讀，整體感知，再自讀課文。

　　1、聽課文范讀。

　　2、提出自讀要求：

　　畫出生字新詞，練習把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

　　畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

　　就你最感興趣的一個不解之謎，結合上節課搜集的資料和小練筆，在空白處寫一寫自己的猜想。

　　組內交流

　　1、小組長設計形式，檢查組內同學的生字、生詞認讀情況和課文朗讀情況。

　　2、組內同學交流所畫出的月球之謎。

　　3、討論大家都比較感興趣的關于月球之謎的猜想。

　　全班交流

　　1、各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

　　讀一讀：

　　懸掛 遐想 奧秘

　　努力 細菌 水藻

　　一項 估計 土壤

　　2、學生匯報

　　你在閱讀中發現了哪些月球之謎?

　　月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領嗎?為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。

　　3、學生質疑

　　鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。如，月球上為什么會有那樣奇異的景色?月球上的'環形山是怎樣形成的?月球上真的沒有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?

　　合作學習，探究問題

　　1、對某一未解之謎感興趣的同學結為一組，大家共同猜想謎底。

　　2、據老師提供的“資料袋”展開討論，組內成員分工，將討論結果記錄下來。

　　(教師提供的資料，供參考)

　　a、課后“資料袋”

　　(1)月球對物體的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很高，如果在那兒跳遠或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績。

　　(2)月球表面布滿了無數大大小小的環形山，一些杰出的科學家的名字被用來命名大的環形山，其中有四位中國古代天文學家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。

　　b、月球起源之謎：

　　目前，人類關于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強有力的證據，因此產生了第四種假說──“月球──宇宙飛船”說。

　　c、月球年齡之謎：根據從月球帶回的巖石標本，可以測定月球的年齡。經分析發現，與地球上90%年齡最大的巖石相比，月球巖石99%年齡更長。1973年，世界月球研討會上曾測定一塊月球巖石年齡為53億歲，而地球上最古老的巖石是37億歲。有些科學家提出，在地球形成之前，月球早已在星際空間形成了。

　　d、21～22世紀，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發現的水生產蔬菜、糧食，建立各種生活設施。月球村的重要任務是開采氮-3，并運回地球，利用這一熱能源發電，供應全球所需電能。人類還將開發地球人拜訪月球村的旅游業。

　　3、舉行月球奧秘發布會。

　　a、各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學們強烈的好奇心。

　　b、派中心發言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

　　c、聽了其他小組的發言，你們對月球又產生了哪些疑問?

　　4、想一想,說一說.

　　假如30年后你登上了月球，你準備去做什么?

　　積累古詩句，感悟文化內涵

　　古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關于月亮的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。(學生書寫詩句)

　　小時不識月，呼作白玉盤。

　　月來滿地水，云起一天山。

　　露從今夜白，月是故鄉明。

　　峽深明月夜，江靜碧云天。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　……

　　結束語：

　　人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀書籍和上網查資料，去進一步了解月球。

　　【板書設計】

　　【教學時間設計】

　　l 導入課題，激發閱讀興趣。5分鐘

　　l 聽范讀，整體感知，再自讀課文。5分鐘

　　l 組內交流。9分鐘

　　l 全班交流。9分鐘

　　l 合作學習，探究問題。8分鐘

　　l 積累古詩句，感悟文化內涵。3分鐘

　　l 結束語 1分鐘

說課稿 篇6

　　一、教材的理解

　　孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？

　　人教版實驗教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。于是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

　　本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

　　二、教學目標

　　1、知識與能力：掌握本課的生字、新詞，理解課文內容，有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：尊重學生自己的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生責任感，學會寬容。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。

　　教學難點：理解課文內容，理會故事中的道理。

　　三、設計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程我引導學生合作探究情感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的.熏陶，感受人格的美，獲得啟迪。

　　本節課我的設計理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學生發展為本，通過讓學生充分地讀課文后，產生自己對這篇課文的獨特體驗。下面結合這堂課的教學過程，來談談自己的設計思路：

　　一、復習鞏固，創設情境

　　上課之初我讓學生以同桌互讀的形式，復習了字詞，學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反復鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環節即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂。為后面的語文課打下了的伏筆。

　　二、合作探究，讀中感悟

　　1、問題導向

　　在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，讓學生先抓住課文的主要內容，說說你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導，強調了合作中學習，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個階段的學生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學生圍繞著問題來合作學習。

　　2、體現主體

　　《語文課程標準指出》“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文的主人”那么教師是學生學習的組織者、是引導者，我在課堂上問“你讀懂了什么”和讓學生找“小男孩心里想的句子”充分體現了學生的主體地位并按學生的思路來進行教學的。

　　3、移情感悟

　　我引導學生按照語文的先后順序來自主交流的學生聯系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。

　　4、以讀為本

　　《語文課標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我在教學中，以合作者促進角色出現，不斷地調動，激發學生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，等多種形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中。

　　5、解決困惑

　　在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學生是否在學文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學生，而對其創造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導學生掌握方法，在此基礎上，形成知識，能力遷移在不同的環境中運用創新讓學生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節課上還確實收到了比較不錯的效果。

　　三、拓展升華，領悟真情

　　1、聯系生活，領悟真情

　　讓學生聯系生活實際談一談，有關類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環節給予學生談論機會，體驗情感，進一步感知。

　　2、學寫詞語

　　在課前我設計了寫字環節，我深知寫字指導是一個比較枯燥的環節，想讓學生樂于參與課堂并認真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學生參與寫字，所以我巧用一封信的形式揭開寫字環節，來調動學生的積極性。

　　本節課前我做到了認真備課，但還存在著一定的不足：

　　教師的主導作用還是過于嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學方式。我的評價語還不夠及時，生動等。在這里懇請各位領導，老師給予本人這節課批評指正留下您寶貴的意見，使本人成長的更快。

說課稿 篇7

　　今天我說課的內容《分蘋果》，是北師大版小學數學二年級下冊第一單元第一課時內容。 下面，我將從教材，教法和學法，教學過程，預期效果四個方面對本課時的教學設計進行說明。

　　一、說教材和學情

　　（一）教材分析

　　《分蘋果》是在學生已經熟練掌握了2——9的乘法口訣和表內除法知識的基礎上引入的，旨在讓學生進一步體會除法的意義，學習除法豎式的寫法。但是由于這是開學的第一節課，編者考慮學生經歷了一個假期的休整，對課堂學習還不太適應，因此本節課的內容安排的比較少。教材通過安排分蘋果活動，列舉了幾種解決這一問題的方法，幫助學生復習以前學過的知識，在此基礎上，引入用豎式計算的方法。編者還意圖通過教師教學時讓學生在經歷分蘋果的實際操作過程中，進一步了解豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動是緊密聯系起來的。

　　（二）學情分析

　　1、二年級的學生已經熟練掌握了表內乘、除法，這是本節課學生學習新知識的生長點。

　　2、二年級學生思維活躍，能積極參與討論，并樂于回答問題。孩子們以形象思維為主，對于抽象的概念教學還需要借助一些具體形象事物的支持;但學生的自控能力還不強，需要教師做好課堂的調控。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標： 在分蘋果的過程中，掌握除法豎式的書寫格式，學會用豎式計算的方法，體會豎式中每一步的具體含義。

　　2、過程與方法目標： 經歷分蘋果的實際操作過程，進一步體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯系。

　　3、情感態度與價值觀： 使學生感受數學探索活動的趣味性和挑戰性，增強學生學習數學的興趣與學好數學的自信心。

　　教學重點：

　　使學生正確掌握用豎式計算除法的方法，掌握除法豎式的書寫格式。

　　教學難點：

　　理解和掌握除法豎式的寫法和體會豎式中每一步的具體含義。

　　二、說教法和學法

　　一說教法 “教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當的教學方法能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們保持持久的學習熱情。本節課我采用了以下的教法：

　　1、故事情境法：通過猜謎語、與栩栩如生的卡通人物一起分蘋果的形式，激發學生的學習興趣。

　　2、操作發現：通過學具的使用給了學生動手操作的空間，即滿足了學生的動手需求，又讓學生在自由的小組合作中自主探究，促進學生多層次思考，培養孩子良好的思維方式。

　　3、多媒體輔助法：課件、動畫豐富的視覺感知貫穿整個課堂，既抓住了學生的視線，激發了學生運用新知識解決問題的意識，又讓讓學生在緊張的學習中得到適時放松。

　　4、講授法：除法豎式的規范寫法是一個新的知識，它不能依賴學生去發現，老師的精心講授，可以培養學生學會傾聽的能力，并能快速掌握除法豎式的規范寫法。 ㈡說學法 古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學。本節課在學法上力求體現：

　　1、在具體情景中經歷理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

　　2、在通過擺學具、動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，體驗解決問題的方法不是唯一的，開闊學生解決問題的思路。

　　3、通過靈活、有趣層次性強的練習，加深學生對知識的理解和掌握，體驗數學的應用，促進學生的發展。

　　三、說教學過程

　　合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，根據教材內容和學生掌握知識的一般規律，我安排了以下的教學程序：

　　（一）創設情境 激趣引入

　　教師開課之初以猜謎的形式導入，激發學生的學習興趣，接著創設分蘋果學習情境，讓孩子們與喜歡的卡通人物一起學習，激發孩子們探究新知的興趣。

　　（二）探究新知 操作體驗

　　1、課件出示分蘋果主題圖，提出問題：每籃放5個蘋果，20個蘋果可以放幾籃？

　　2、動手操作，討論算法。

　　⑴學生解決問題前，老師首先提出2個要求：①既可以獨立動腦筋想一想，有困難的同學也可以利用每組的蘋果圖片代替蘋果，邊說邊擺，關鍵要說清你分的過程。②想完或擺完后小組同學互相交流一下，看看有幾種算法，然后咱們比一比，看哪個小組同學最聰明，找到的算法最多。

　　【設計意圖：明確具體、層次分明的要求，讓學生操作起來有的放矢，又尊重學生思考能力的層次性。】

　　⑵學生獨立思考或擺一擺學具，小組交流，探究多種計算方法。 ⑶集體交流，學生匯報不同方法時教師利用課件進行對應演示、講解、評價。

　　【設計意圖：通過擺學具、小組合作探究等開發學生思維，促進學生多層次思考，培養孩子良好的思維方式。利用生動的課件演示抓住學生的注意力，推動學生積極思考，逐步滲透算法多樣化，體驗解決問題的方法不是唯一的，開闊學生解決問題的思路，培養學生橫向思維能力。】

　　3、通過學生對比、教師講解認識除法豎式的書寫格式，體會除法豎式每一步的實際含義。

　　⑴教師談話引出并出示除法豎式。

　　⑵請小朋友們把豎式跟橫式比較一下，看看你能發現哪些問題，把你發現的問題跟同組小朋友說一說。然后全班交流你發現了什么？

　　⑶在學生探究的基礎上教師介紹除法豎式除號的寫法及被除數、除數的書寫位置。

　　⑷結合分蘋果的過程講解除法豎式每一步的實際含義，講解后再要求學生說說書寫順序及每個數表示的'含義，加深理解。

　　【設計意圖：除法豎式的書寫格式和除法豎式每一步表示的實際含義是這節課的重難點所在，我開始沒有采用通常直接講解的方式，而是讓學生在與橫式的比較中找出他們不同之處的基礎上，再用講授法進行教學，這樣既讓學生經歷了一次探究性學習過程，又為教師下一步為了突破重難點的講解鋪墊了認知基礎。教師講解中結合分蘋果的過程，直觀形象地把數和形，形和式結合起來，有效地幫助學生通過構建除法豎式的雛型，向學生滲透數形結合的思想方法，利于學生理解除法豎式各部分的含義和除法豎式的算理，掌握算法和寫法;讓學生在操作、觀察，思考、交流等數學活動中逐步抽象出除法豎式的完整模型，又感悟位值制的思想，積累數學活動經驗。】

　　（三）趣味練習 拓展運用

　　我設計了三個層面的練習，逐步提高要求：

　　第一層是基本練習（智力開門）。通過本題的練習，使學生鞏固除法豎式的書寫格式和用豎式計算的方法。

　　第二層是解決問題，延伸算法（智慧屋）。只有把所學知識置于問題解決中去，使學生感受到知識是有用的，學生會更感興趣。

　　第三層是改錯練習。讓學生在判斷和改錯中強化對除法豎式每一步實際意義的理解，深入領悟位值制思想，進一步提升學生除法豎式的運算技能，培養學生良好的書寫習慣。

　　【設計意圖：通過三個不同層面的練習，希望幫助學生鞏固知識，又期望實現“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”的理念】

　　第四環節：總結回顧 評價反思

　　通過設問“這節數學課你學地開心嗎？你有什么收獲？你想提醒同伴們注意什么？”學生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，還可以評價他人的學習表現，既發揮了學生的主動性，又將本堂課的內容進行了總結;

　　（四）教學預期效果

　　1、每個同學在“擺一擺、說一說、練一練”的過程中，體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯系。

　　2、95℅的學生掌握除法豎式的書寫格式，90℅的學生掌握用豎式計算除法的方法。

　　3、80℅體會豎式中每一步的具體含義。

說課稿 篇8

　　《夢想的力量》是人教版課標實驗教材第十冊第四單元中的課文，這是一篇略讀課文。課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力，終于使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。

　　課文按照時間順序和事情的發展順序，敘述了事情的經過。瑞恩夢想的實現大體經歷了三個步驟，一是籌集70塊錢，二是籌集20xx塊錢，三是籌集買鉆井機的錢。這三個步驟對瑞恩來說如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面臨著一次比一次愈加嚴峻的考驗，作者是如何將這三次籌款寫清楚、寫具體的，這正是學生需要向作者學習的表達方法。

　　【說教學目標】

　　1、認識4個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，繼續快速閱讀，并能簡要地復述故事。

　　3、讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。

　　4、領會課文表達上的特點，并能運用到自己的習作中去。

　　【說教學重點、難點】

　　1、引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。

　　2、體會“夢想的力量”所蘊含的深意。

　　【說編者意圖】

　　學習這篇課文的目的是在一是教育學生做人要善良、富有同情心、懂得關愛他人，做事要有明確的目標、執著的態度并要堅持不懈地奮斗;二是學習作者的表達方法。

　　【說教法】

　　《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。”因此教師應根據教材特點，選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。

　　1、從整體入手，弄清課文講了什么?初讀課文時讓學生借助“閱讀提示”獨立閱讀課文，然后圍繞中心(瑞恩的夢想是什么，他是怎樣實現自己的夢想的。)突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。

　　2、體會作者表達的思想感情，采用以讀代講法:把握住學生的情感脈絡，指導學生深入細致地與文本對話、與作者對話，并相機引導學生就以下問題展開交流：文中有哪些地方出乎你的意料?在這些出乎意料之處你想到些什么?從而深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。順勢指導學生抓住重點段落有感情的朗讀，使瑞恩的形象在學生的.頭腦中立起來。

　　【說學法】

　　1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其創造思維能力。

　　2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

　　3、采取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和學生的綜合素質。

　　【說教學程序】

　　一、導入新課，板書課題

　　1、教師板書“夢想”。請同學們談一談什么是“夢想”。

　　2、同學們，現在請你告訴大家：你的夢想是什么?(板書，完成課題)

　　3、現在就請同學們來閱讀一個真實的故事，去感受夢想的力量。

　　二、整體感知，初步理解課文內容

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

　　2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

　　3、接讀課文，糾正字音。

　　4、學生再讀課文，思考：課文的主要內容是什么?

　　三、講研課文，深入理解課文內容。感受夢想，感動愛心

　　1、讀第一、二自然段：

　　⑴瑞恩產生夢想的原因是什么?

　　⑵指名學生說并指名讀“在非洲……成千上萬的孩子因為喝了受污染的水死去了。”

　　⑶出示非洲孩子生活的狀況資料(錄像或圖片以及文字資料)。

　　⑷齊讀這段文字：

　　教師：所以，瑞恩才有這樣的一個夢想──(齊讀)我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他有干凈的水喝。2、教師：瑞恩夢想僅僅是為了實現挖一口井讓非洲孩子喝上干凈的水嗎?自由讀課文3～13自然段。劃出瑞恩實現夢想變化的句子，文中有哪些地方出乎你的意料?在這些出乎意料之處你想到些什么?從而深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。指導學生抓住重點段落練習有感情的朗讀，并在小組中討論。

　　3、學生自學。

　　4、反饋：

　　⑴教師出示表格，小組

　　討論。

　　⑵小組學習，匯報。

　　⑶教師讓學生把自己富有個性的答案寫再題板或紙板上，再讓學生自行設計一個板書，貼到黑板上。用自己的語言描述瑞恩實現夢想的艱難。

　　⑷此時，你心中最大的感受是什么?交流反饋。

　　教師：是啊，這一個夢想看是簡單，其實要耗費多少心血啊!從70元錢的一個水泵到20xx元“潔凈的水”募捐項目到再增加鉆井機。這對一位六歲的孩子來說談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個人的力量這個夢想永遠無法實現。

　　⑸讀課文，在瑞恩行為的感動下人們都為幫助瑞恩實現這個夢想作了什么?

　　⑹自由讀劃出的句子，此時你們心中最想說的話是什么!

　　5、瑞恩終于實現了自己的夢想。他和父母一起來到了烏干達的安格魯。

　　四、設身處地，升華情感

　　1、自由讀瑞恩和父母來到安格魯與孩子相見的情景。

　　2、指名讀句子，出示：

　　⑴車子開進村莊，5000多名孩子……安格魯小學社區建造。”

　　⑵聽到這里，瑞恩和父母都留下了激動幸福的眼淚。是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，有誰會不在此時流淚呢?

　　①齊讀，并提出一個有價值的問題：為什么流淚?這樣大的力量指什么?

　　②齊讀，理解“對于我們來說，水就是生命。”

　　3、假如你現在就是5000名的非洲孩子之一，你會對瑞恩說什么?小組討論，回答。

　　4、學生暢談自己的體會，可以聯系課文內容來談，還可以擴展開去，結合自己的實際來談，從而進一步深化對課文的理解和感受，升華自己的思想認識。

說課稿 篇9

　　一、教材分析

　　本節課是蘇科版八年級上冊第三章第6節第1課時的內容。在此之前，學生已學習了中心對稱圖形及平行四邊形的性質，在此基礎上來研究三角形的中位線。此外本節內容在今后的幾何推理、證明中將時有出現，有些問題我們用構造中位線的方法可以輕松解決。因此，學好本節課的內容至關重要。

　　二、學情分析

　　八年級的學生好奇心強，對數學的求知欲旺盛，學生已掌握了中心對稱圖形及性質，也具備一定的操作、歸納、推理和論證能力。基于以上分析，我制定了如下的學習目標：

　　1、知識與技能：理解并掌握三角形中位線的概念及性質，會利用性質定理解決有關問題。

　　2、過程與方法：在探索三角形中位線性質的過程，體會轉化的思想方法，進一步發展學生操作、觀察、歸納、推理能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。

　　3、情感態度價值觀：通過真實的、貼近生活的素材和適當的問題情境，激發學生學習數學的熱情和興趣。體會學數學的快樂,培養運用數學的思想。

　　三角形中位線定理是三角形的重要性質定理，是解決幾何問題的重要依據。因此，我將本課的教學重點定為“三角形中位線定理及應用”

　　由于本節定理證明的關鍵是恰當地引輔助線，構造平行四邊形，而學生對輔助線的引法、規律還不得要領。因此，我將本節課的教學難點確定為“三角形中位線定理的證明”

　　三、教法與學法分析教法：

　　依據本節課的內容及學生認知結構的特點，我選用了合作探究式的教學方法，在多媒體的輔助下，讓學生在活動、探究中獲取新知，開發學生

　　的創造性思維，達到教學目標。

　　學法：

　　學生經過自己親身的實踐活動，形成自己對結論的感知。并掌握探究問題的方法，真正地學會學習，達到“授之以魚，不如授之以漁”的教育目的。

　　四、教學過程：

　　(一)、創設情境，引入新課.創設生活情景

　　A、B兩棵樹被一池塘隔開,如何測量A、B之間距離呢？

　　巧用多媒體展示出實物圖片,吸引學生的注意，激發學習興趣,提出問題，告訴學生，通過本節課對三角形中位線的學習，我們就能解決這個問題了，從而引出新課。

　　（二）、合作交流，探究新知：①給出三角形中位線的概念（板書）：連結三角形兩邊中點的線段叫三角形的中位線。請學生自己在座位上做出三角形的中位線。

　　并提出疑問：什么是三角形的中線，它與三角形的中位線有什么不同？通過畫圖，讓學生熟悉圖形特征，加強對三角形中位線的感知，并通過與已學的三角形中線概念作比較，加強對三角形中位線概念的理解加深學生對三角形的中線和中位線認識，從而培養學生對比學習的能力。

　　讓學生觀察前面畫出的三角形的中位線，并回答問題：一個三角形共有幾條中位線？三角形中位線與三角形各邊又有怎樣的關系？

　　引導學生猜想，鼓勵學生仔細觀察，說出他們自己的猜想。使學生在學習過程中學會猜想。

　　緊接著，我安排了以下兩個活動。

　　②活動（板書）

　　我將班級學生分為兩種組，每組同座位之間合作，每組分別進行一下兩個活動。

　　A活動一（測量）

　　1、任意畫一個三角形并畫出它的一條中位線。

　　2、量出中位線和第三邊的長度。

　　3、量出所畫圖形中一組同位角的度數。DE4、你發現了什么？

　　B

　　CA活動二（裁剪拼接）

　　1、剪一個三角形，記作△ABC。DFE。

　　2、找到邊AB和AC的中點DE連結DE。

　　3、沿DE把△ABC剪成兩部分。

　　4、把分割開的兩部分重新拼接。BH。

　　5、新拼接的四邊形是什么特殊的四邊形？

　　教師引導學生通過動手測量、拼剪、推理檢驗自己猜想的`合理性。

　　經過以上的探究和討論，學生得出三角形的中位線平行于第三邊，并等于它的一半的結論。

　　緊接著我將繼續提問：“這個結論是否具有普遍性，還得從理論上加以證明。”

　　為了突破難點,借助于我將借助于多媒體和幾何畫板直觀展示,進行完整地證明展示，讓學生有直觀的認識幾何圖形，證明方法是將問題轉化到平行四邊形中去解決。這體現了數學中的轉化歸納的重要思想。

　　思路：過點C作AB的平行線交DE的延長線于F，連結AF、DC，去證，四邊形ADCF是平行四邊形，從而得出AD//FC且AD=FC。

　　實驗先行，證明完善后提出三角形中位線定理，讓學生學會科學地研究問題和解決問題，以此培養學生嚴謹的邏輯思維，三角形的中位的性質定理（板書）：三角形的中位線平行于第三邊，并且等于它的一半。

　　（三）、課堂練習，鞏固提高

　　回歸到一開始的問題情境，讓學生根據今天的所學，想出辦法來解決之前的問題。以此讓學生感受到數學來源于實際，并反過來作用于實際，解決實際問題。

　　針對本課重點，我會設置一組有層次的習題，強化學生對重點知識的熟練掌握。

　　我將利用多媒體，先出示一些較為簡單的題目，讓學生進行口算搶答。這樣既可以調動學習氣氛，又可以鞏固所學知識。接著再給出以下的練習（板書）

　　①已知三角形三邊分別為6、8、10，連結各邊中點所成三角形的周長是多少？

　　②梯形ABCD中AD∥BC，對角線AC、BD相交于點O，A’、B’、C’、D’分別是AO、BO、CO、DO中點，證明：則四邊形A’B’C’D’是梯形。

　　若梯形ABCD周長為10，求四邊形A’B’C’D’的周長。學生在做完的同時學生引發思考：這兩個三角形及梯形周長之間的關系。

　　（四）、課堂小結

　　讓學生自己總結并談談收獲，培養歸納能力，圍繞教學目標，教師補充強調，通過小結，使學生進一步明確學習目標，使知識成為體系。

　　（五）、布置作業（板書）

　　利用多媒體，放出作業三道必做題，一道選做題。

　　作業分層次，讓不同程度的學生都能在原有認知水平的基礎上得到提高。

　　以上就是我說課的全部內容，謝謝。

說課稿 篇10

　　今天我說課的題目是《紙的吸水性》，下面我將從教材分析、活動目標、活動準備、教學與學法，活動過程五個方面來進行說明。

　　一、說教材

　　首先我對教材進行分析，先說一下我的設計思路。正如《指南》所要求的，選取事物要貼近幼兒生活。紙在生活中無處不在，有彩色的臘光紙、有軟軟的餐巾紙、有光滑的打印紙……它們有著自己不同的特性，而幼兒對于這些常見的紙也具備一定的經驗，平常與幼兒的交流與觀察中，幼兒也有很多疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢？”“為什么皺紋紙放在水里會退色？”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色？”“你們瞧，紙會飛起來！”這是幼兒的興趣點。本次活動《紙的吸水性》，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發現各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學習要來源于游戲，來源于生活。”的情況相吻合的。因此這一活動有一定的教育價值，既符合幼兒當前需要——探究紙的“吸水性”這一秘密，又有利于長遠發展，激發其創造的意識，且其教育資源豐富。

　　而就大班孩子的現狀來說，大班幼兒探索欲望強，能夠相互合作也有競爭意識，而且喜歡動手，敢于嘗試。而本次活動內容的選擇既適合現有水平，又有一定的挑戰性，既符合幼兒的現實需要，又有助于拓展幼兒的經驗和視野，因此我設計了此次科學活動

　　二、說目標

　　根據以上分析及本班幼兒的已有知識經驗、能力、發展水平與潛在能力的差異，我對于本次新授課制定以下目標：

　　1、認識紙的吸水性，并且不同質地的紙吸水性是不同的。

　　2、通過實驗比較不同的紙在水中的結果，能進行簡單的實驗記錄。

　　3、愿意與同伴交流，分享探索的過程。

　　教學重點和難點：

　　根據大班幼兒的實際情況，鑒于這是一堂新授課，我把目標1定為教學重點和難點。

　　三、說活動準備

　　為了使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下活動準備：

　　經驗準備：認識報紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙

　　物質準備：報紙、蠟光紙、打印紙、餐巾紙、水盆、滴管

　　四、說活動流程

　　為了達到以上活動目標，突出重點，突破難點，我以目標為指導，把本次活動過程設計為四個環節：

　　第一環節以情境導入引起幼兒的興趣，“小螞蟻要到河的對岸參加比賽，可是小河上沒有橋。請小朋友幫小螞蟻想想要用什么辦法過河？”（開門見山，直接引導幼兒有針對性地打開思路討論，激發幼兒的好奇心及探索的愿望，為下一環節作好鋪墊。）

　　接著在得到肯定的答案后，我繼續拋出問題：老師帶來了四種不同材料的紙船，哪種紙船才可以幫助小螞蟻過河呢？（提問法：有意識地提出幼兒所關注的、感興趣哪種紙船可以過河，為幼兒指引了探索的方向，減少了探索的盲目性。）

　　第二環節是探究操作，觀察紙張的吸水性。在這個環節中，我通過三個小環節來實施：

　　一、是介紹材料，引發猜想。

　　這幾只紙船是什么紙做的。用餐巾紙、報紙、打印紙、蠟光紙做的小船，哪些不怕水？能夠幫助小螞蟻過河呢？（這里，我打破以往教師灌輸知識的原則，讓幼兒在看看、摸摸、比比中，自由猜測表述自己的觀點，通過四種不同質地的紙的對比，直觀地感知，得出自己觀察猜測后的結論）

　　在猜測后，幼兒對“紙的吸水性”已經產生了濃厚的興趣，但是，他們沒有得到確切的答案，這時，我用“到底哪個紙寶寶做的小船能夠幫助小螞蟻過河呢？你們的猜測是正確的嗎？讓我們用這些紙先動手試一試。”將活動過度到操作驗證這個第二小環節。帶著疑問，讓幼兒自由嘗試用滴管的方法在四種紙上做實驗，看看每張紙發生了什么變化。在這個操作過程中，我為幼兒提出的要求是：

　　1、將觀察結果用自己喜歡的符號畫在記錄表里面。

　　2、如果不小心把水灑在桌子上，記得用毛巾來擦一擦。（這里我用問題設置的方法邊觀察幼兒操作中隱含的教育價值，把握時機進行針對性的`進行指導，幼兒在操作中互相交流合作。本環節運用了嘗試法和操作法，也是活動的難點之處。）

　　第三小環節是交流總結。幼兒通過記錄紙互相交流探索的結果，并用語言總結、演示自己的實驗過程。在看看、說說、做做中進一步了解到紙的吸水性：當水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢地滲透進去了，那這些紙會吸水的，就像餐巾紙和報紙一樣；有的紙，水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的，就像小朋友剛才發現的蠟光紙和打印紙一樣。

　　在交流中，幼兒用語言表達出了自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。同時在實踐中了解不同的紙吸水速度是不同的。

　　最后以游戲“最堅固的船”將活動過渡第三環節。請幼兒將事先折好的四種紙船放到水中，找出最堅固的船帶螞蟻過河。在游戲中，讓幼兒了解蠟光紙的秘密：因為蠟光紙是在原紙上涂上了蠟制涂層制作成的，它比較光潔、光滑，所以就不怕水了！

　　活動延伸：

　　以一個追問，“你們知道生活中有什么東西也是用紙做的，它也不怕水呢”（以此來拓展幼兒的思維，使下一次活動更具延伸價值，）因為科學活動不僅僅是一次實驗的過程，也應該幫助幼兒將科學的發現運用到解決生活的問題中，所以當幼兒了解了紙的吸水性，我們就要引導幼兒下一次去發現因為有些紙不怕水，所以就有了牛奶盒、紙杯等生活中這些東西的秘密。

　　縱觀整個活動，我以“情境激趣——猜測驗證——交流總結”，層層遞進。為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒充分與材料“紙”互動，在操作中發現問題，探究問題，解決問題，發揮了幼兒的主動性。在每一個觀察、實驗后，我都注意簡明地小結，提高科學活動的嚴謹性。再以“幫助小螞蟻”過河，既有以情感為續的活動價值，也實現了活動目標。

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