說課稿

時間：2025-05-10 07:19:58 說課稿我要投稿

觀潮說課稿推薦度：
觀潮說課稿推薦度：
觀潮說課稿推薦度：
觀潮說課稿推薦度：
觀潮說課稿推薦度：
相關推薦

【精選】說課稿范文集錦7篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精選】說課稿范文集錦7篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　本文是一篇童話故事，全文采用擬人的手法講述了在收獲季節里，一個長得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來收獲，可是換來的是一次又一次地失望。就在眼看著同伴們一個個被摘走心灰意冷時，聽到了老婆婆對自己的夸獎，才終于明白了自己是獲得最高榮譽——被留作明年做種子的最棒的玉米。教學中，重在讓學生汲取的是：在任何時候都要對自己有信心。在教學前，我充分研究教材，理清文章的脈絡，制定教學目標，精心設計教學過程。教學以玉米的情感變化為線索：即從自信——不灰心——心灰意冷——感激。

　　二、說目標

　　本課教學目標旨在鼓勵學生用適合自己的方式識記本課生字，結合課文內容理解“心灰意冷”、“一無是處”等詞語。同時，引導學生在朗讀課文的過程中邊讀邊思考，初步培養質疑的能力。通過學習，能體會玉米的內心活動及情感變化，懂得無論在什么情況下，都應該對自己有信心,相信有本領的人一定會被發現，本領越強，用處越大。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、在田字格中正確書寫4個生字“差、止、嘆、榮”。

　　2、聯系上下文，理解“心灰意冷、一無是處”等詞語。

　　3、能有感情的朗讀課文。

　　4、讀懂課文，體會玉米的內心活動，懂得在任何時候都應該自信。

　　過程與方法：

　　1、通過朗讀，體會玉米心情的變化。

　　2、聯系上下文，理解詞句。

　　情感與態度：

　　通過學習懂得：對自己要有信心，相信自己是最棒的，即使遇到挫折也不要悲觀灰心。

　　教學重點難點：

　　1、學會4個生字。

　　2、讀懂課文，體會玉米的內心活動，懂得在任何時候都應該自信。

　　三、說教法、學法：

　　本課的教法和學法體現以下特點：

　　1、抓關鍵詞提出問題，并聯系上下文理解詞句的意思

　　對于二年級的學生來說，讓學生初步具有提問的意識，在學習的過程中，鼓勵學生產生疑問，大膽提問是非常重要的，所以在進入新課學習時，抓住關鍵詞：心灰意冷。讓學生根據詞義來提出問題，聯系上下文，通過反復朗讀解決這些問題。通過幾個問題涵蓋本課重點學習內容，在學習中充分體驗和感受這個很棒的玉米心灰意冷的心理變化過程。另外，我們的學生理解詞語的意思，往往借用參考書，并沒有真正理解，這節課中我注意讓學生聯系課文上下文、借助課件理解詞語。

　　2、讓學生自主識字

　　在本課的識字教學中，讓學生用自己的方法來認識生字，為學生營造一個民主、開放的學習環境，體會識字的樂趣。在寫字教學中，抓住難寫字：“差、榮”來扎扎實實的進行輔導，使學生能夠正確書寫。

　　3、讓學生在不斷朗讀中體驗情感。

　　運用多種形式的讀，培養學生語感，讓學生在讀中感悟。這篇文章文詞精美，情感豐富，很適合學生練習朗讀。教學中，我給了學生充分讀文的時間，將“讀”貫穿了教學始終。有自由讀、個人讀，可讓學生讀出自己的`感受和個性；有師生合作、生生合作讀，讀出玉米過去樣子和現在樣子的鮮明對比；還有入情入境的讀，讓學生當玉米說抱怨的心里話、夸老婆婆的玉米、感激老婆婆等等。創設語文課堂中朗朗書聲的氛圍，讓學生通過朗讀并聯系上下文理解詞語、句子等語文教學活動，充分調動學生積極的思維，培養學生的口頭表達和交流的能力，感受課文的語言情景，從而教育學生堅強面對困難的決心和信心。

　　四、說整合

　　信息技術與語文學科課程整合，我的理解就是發揮信息技術的優勢，使學生的語文素養得到更好的培養和提高。課件要為教學服務，要能夠解決教學過程中的難點。我們只有合理利用課件，使之更好地為教學服務，才會提高我們的教學效率，使我們的教學錦上添花。

　　低年級學生以具體的形象思維為主，而且注意力不太持久，因此課堂上，我利用課件、玉米表情圖這些看得見、摸得著的具體形象來吸引學生，激發學生的學習興趣，幫助他們感知課文內容。利用教師自身語言的描述，創設情境，拉近學生與文本之間的距離，為學生入情入境有感情地朗讀做好鋪墊。激發學生的學習欲望，幫助學生理解課文。

　　對于這篇篇幅較長，含義較深的文章，教學中總有許多不確定的因素，其中有許多不足之處，有待于在今后的教學中改進。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　我對本課的教材是這樣理解的：《絕招》這篇課文是一篇略讀課文，講述了幾個小伙伴兩次比絕招的事：第一次，主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒能取得好成績，感到很羞愧。于是暗下決心要練一種“絕招”，“鎮”住那些小伙伴。后來，在奶奶的啟示下，他認識到絕招是可以練的，終于他下了一番苦功夫練出了一手絕招：那就是速算兩位數乘法。在第二次比絕招時，小伙伴們都對他的絕招贊不絕口，羨慕不已。

　　這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象鮮活欲出，是這個年齡段孩子的典型代表，學生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此學生在閱讀時很容易產生共鳴。課文中還蘊含著豐富的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領;要練，就練對自己的未來發展有用的本領。這是對科學知識、對刻苦求知的一種價值認同，對學生很有啟發，也選編這篇課文的主要意圖。

　　課標倡導閱讀教學重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，基于教材的編寫意圖和對教材的理解，基于學生原有的認知結構為基點，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，我本課的教學目標確定為：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2、體會小柱子兩次比絕招的前后不同，感受童年生活的快樂和童真童趣。

　　3、激發學生努力學習，刻苦求知的愿望。

　　我認為本課的重點是“體會小柱子兩次比絕招的前后不同，體會童年生活的快樂”。難點是如何去激發學生刻苦求知的愿望。

　　二、說教法和學法

　　教學重難點的確定使得教學思路也越來越清晰了，教法和學法也就明朗了。先說教法：葉圣陶先生說：“略讀知道需要提綱挈領”。我打算在學生自學前，通過核心問題，減少學生自主學習的隨意性和盲目性，提高學習效率。針對學生喜愛故事的特點，我盡可能給學生以直觀的`形象感受，激發他們主動讀故事，并把故事中的道理與自己周圍的生活聯系起來，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事的道理。

　　朗讀、質疑、討論、評價和想象將成為本節課的主要學習方法，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情，在品讀感悟中積累語言、豐富語言并運用語言。

　　三、說教學設計

　　緊扣略讀課文的教學要求，為達成三維目標，促進學生發展。我設計了這樣五個步驟的教學流程：

　　理解題意，激發興趣

　　初讀課文，梳理脈絡

　　一賞絕招，走近人物

　　二賞絕招，感知主題

　　回歸整體，升華內涵

　　根據以上教學流程，我將詳細展開以下教學：

　　第一步：理解題意，激發興趣

　　1、一開始，我直接揭題：同學們，今天我們來學習一篇略讀課文——板書課題，在學生讀題后，我這樣導入：“招”這個字在這里是本領的意思，那么，你認為怎么樣的本領算得上是“絕招”呢?(根據學生的理解，可能會說：特別的，拿手的，很了不起的，超越別人的等等)

　　2、只要學生說的在理，我都一一給予肯定。隨后就切入課文：村東頭，大樹下，幾個孩子就在比絕招，我們一起去看看，好嗎?

　　【利用剛才的這一兩分鐘，對“絕招”一詞給學生一個正確的理解，這樣可以幫助學生更好地把握文章的整體內容，產生閱讀期待。讓他們帶著極大的興趣投入到本節課的學習中】

　　第二步：初讀課文，梳理脈絡

　　這樣就順利進入第二步驟的學習：初讀課文，梳理脈絡。我請學生翻到64頁，先自由讀課文，要求把課文讀準確、讀流利，再思考交流兩個問題：小伙伴們比了幾次絕招?分別是什么絕招?

　　給學生以充足的時間自讀，同時，我可以巡視并針對性指導幾個難讀字詞的讀法。學生帶著問題開始閱讀，很快就能找到文中的答案。在學生匯報交流時，我相機板書：首先是兩次，“第一次” “第二次”,然后相應地將各個小伙伴的絕招名稱板書出示。

　　【這一步我著力讓學生自讀理解文章大意，理清文章思路，有效提高學習效率】

　　在整體感知課文，明理思路后，我帶著學生走近第三步的教學：一賞絕招，走近人物。在欣賞第一次比絕招，我將積極引導學生通過朗讀、想象與文本對話，體會人物心情，了解人物特點。

　　我先問學生：孩子們，在第一次比絕招中，你覺得誰的絕招最有意思?

　　[三胖]

　　1、學生們可能會說三胖的絕招最有意思。這時，我相機出示三胖的句子，這段文字確實挺有意思，我先叫一兩個學生讀一讀：三胖挺著大肚子，說：“咱們看誰一口氣憋的時間最長!”結果一個個先后都憋了氣，唯獨他，鼓著腮幫子，蹬著眼珠子，憋的時間比別人長兩倍。

　　2、學生讀完后，氣氛一定活躍起來了，我順勢讓學生想一想：要是讓你來演三胖的絕招，你覺得哪些詞語一定要演到位才夠有意思。學生肯定能說出：挺、鼓、瞪、憋，在學生指出的同時，帶著學生一起在座位上連起來演一演，再挑一兩個特別生動的學生進行上臺展示。

　　3、在學生讀、想、演、看等體驗后，對三胖的絕招有了深刻的體驗，我再引讀：真是絕招，讓我們記住三胖的這個絕招，再來讀一讀。這樣一來，學生的

　　[二福]

　　讀完后，我這樣過渡：三胖的絕招可真有意思啊，我們來看看二福的絕招又是什么?我出示文中描寫二福的句子：二福曾經練過武術，他站起來，剛來一個空翻，伙伴們就禁不住叫起好來。

　　1、我先讓學生齊讀這句話，然后問道：孩子們，你們看過空翻嗎?在哪里看過，誰來介紹一下。

　　2、在學生說的基礎上，我出示視頻的空翻動作。接著請學生借助文中插圖和剛才的視頻，具體地說一說二福是怎么說的、怎么做的。

　　學生可能會說到類似于：二福信心百倍地說：“看我的!”只見二福拍了拍雙手，緊握拳頭，兩腳一蹬，身子凌空而起，隨即又穩穩地落地。當然，學生言語上可能沒有這么緊湊精簡，還需要老師做指導。

　　通過看空翻和說空翻，學生領悟到了二福的本領。

　　[小柱子]

　　三胖和二福的絕招學習后，我直接導入：這回該輪到課文作者小柱子了，小柱子在露絕招的時候，遇到了什么事?

　　1、請大家讀讀課文第四段，體會小柱子當時的心情。

　　2、在學生自由朗讀后，我引導交流：你體會到了小柱子怎么樣的心情?

　　學生可能會說：垂頭喪氣、沮喪、灰心喪氣等詞語。我在學生說的時候指導讀好句子：小柱子覺得自己太丟人了，低下頭撒開腿跑了。

　　3、學生體會朗讀后，我順勢接話：“小柱子回到了家，心理在想什么?”

　　相信學生在對文本的整體把握后，會想到小柱子肯定不服輸，在暗想決定，一定要練出絕招。

　　【在這一步教學中，我時刻關注學生的主體反應，多元解讀文本，搭建起學生語言對話的橋梁，讓學生真真切切地走進人物，并引導學生初步體會小柱子是個不服輸的孩子。為第四步教學架橋鋪路】

　　第四步：二賞絕招，感知主題

　　通過剛才的鋪設，第四步的教學就水到渠成了。我先導入：小柱子有沒有練好一手絕招呢，我們去看看他們第二次的比試。

　　1、我先指名學生讀課文13-15段，引導學生思考：你覺得小柱子的絕招怎么樣?

　　2、在學生讀完后，學生都心知肚明了，不難流露出對小柱子這一絕招的夸贊。我出示文中速算：99×76=7524，我們也來算算他到底對不對，老師計時，看看誰算得最快。

　　3、在學生競相驗算得出結果后，我將學生計算的時間和小柱子的“不假思索”和“脫口而出”進行對比，相信學生的羨慕之情也會油然而生，而小柱子這時候的心情也是不言而喻，學生已然體會到了這些，我就不再進行指導體會了。

　　4、接下來我引導學生想象說話：孩子們，小柱子的進步怎么這么大呢?想象一下，他是怎樣練習速算這一絕招的呢?給學生思考的時間，然后進行交流對話。

　　【這一步的教學將目光關注到小柱子上，通過“聯系學生生活體驗”，把靜止的文本變成充滿情趣的立體生活畫面，既讓學生身臨其境地體驗作者的絕招，又有效激活學生的想象思維能力，提高語言運用能力。】

　　第五步：回歸整體，升華內涵

　　下面，我說說最后一個教學步驟：回歸整體，升華內涵。我先這樣導入：孩子們，第一次比絕招給小柱子帶來恥辱，而第二次卻給他帶來了快樂。誰來幫小柱子總結一下練絕招的秘訣?

　　我預設學生可能會說出：堅持、青學苦練、刻苦等詞語。

　　最后老師總結激勵：沒錯，大家說得都很對，有句話說得好：只要功夫深，鐵杵磨成針。或者說“天下無難事，是怕有心人。”這些都告訴我們生活中，只要肯刻苦練習，我們每一個人都可以擁有絕招，老師也很期待你們的絕招!

說課稿篇3

　　一、教材與學生

　　1、教材

　　《數的奇偶性》是在學生已經學習數的奇數和偶數的基礎上進行的因為這個知識才剛剛從中學數學,或小學奧數系列進入教材學生不熟悉，，教師也陌生，我就想,能否讓學生親身體會一下奧數并不神秘，同時能在快樂中去學有價值、有難度的數學。

　　2、學生

　　五年級學生在不斷的學習過程中已經具備一定的觀察、思考、分析、交流以及動手操作的能力.但基礎的差異，環境的不同，后天開發的不等，故我在循序漸進，步步為營的同時,準備放開手腳，讓學生去動手探索。

　　二、教學目標

　　1．讓學生在觀察中自然認識奇數和偶數；掌握數加減的奇偶性；

　　2．運用設疑--猜想---驗證—運用的教學模式，培養的自主探究的能力；

　　3．讓學生在一系列的活動中思考、學習，增長數學興趣和增強學習的內驅力。

　　三、教法和學法

　　主要是自主探究與開放式教學相結合.

　　1、讓學生自主探索規律,并全程參與。

　　我想，什么也不能代替學生的親身體驗。這里我講一個小故事——有一天，我感冒了。不想說，也不想動，就說：孩子們，今天講臺就交給你們了，我就是一個擦黑板工。同學們笑了，盡管我講的是租船和租車的復雜問題，但孩子們講的頭頭是道，寫的一絲不茍。為什么不在適當的時候把課堂還給學生呢？！

　　2、大膽開放，拋棄束縛。

　　我的教學不想拘泥于一點，不想修建一個房屋讓孩子們在里面玩，在思維的國度，應該是平等的,自由的。這難道不是北大的思想嗎？開放式教學不是我們北大附中的精髓嗎？

　　因此我打破了教材的局限，設計了一個嶄新的思路——

　　四、教學設計和思路

　　(一)游戲導入，感受奇偶性

　　1、游戲一：6只小鴨子、5只蝴蝶找伴

　　2、游戲二：轉輪盤

　　(1)講要求:指針停在幾上就再走幾步;

　　(2)獨白:A請他們全班去吃飯，地方嗎

　　B學生開心極了,當聽到是東方餃子王………一片贊嘆

　　C結果:乘興而來，敗興而歸,有的指責我—騙人

　　(我—我怎么騙人了?)

　　討論：為什么會出現這種情況呢？

　　如果游戲一是感知數的奇偶，開始了微笑，那么游戲二就徹底激發了學生的學習的積極性和主動性，在笑聲中，嘆息聲中，在失敗中開始了思索，在思索中尋找答案。

　　（此時學生議論紛紛，正是引出偶數、奇數的`最佳時機）

　　3、板書課題，加以破題，加以過渡。

　　(二)猜想驗證,認識奇偶性

　　1、為什么沒有人中獎呢？（學生猜想，教師板書）

　　2、真的是這樣嗎？（教師加以驗證）

　　(我在驗證的同時,表揚學生達到了一年級水平，二年級的高度，三年級的容量，學生在笑聲中體驗了愉悅，在開心中學到了知識,增長了能力)

　　(而在我展現了驗證的過程后，開始表揚自己，這個人多帥,多聰明，像不像我------,哈哈不服氣，你來呀!?)

　　(三)大膽猜想，細心求證

　　1、獨立來寫(寫出了加法，又寫出了減法，我提示—有沒有乘除呢?)

　　2、小組合作驗證糾偏

　　3、小組展示(滿滿的一黑板,加減乘除都有.而且欲罷不能，我就在表揚學生的基礎上，圈出我們今天應該掌握的加法的奇偶性.)

　　(四)坡度練習，層層加深

　　1、填空

　　2、判斷(這些內容，由淺入深,由難及易，層層推進)

　　3、填表(著重講解了這一道題—因為它是例題，我把填表作為要點，學會觀察與思考，從而得到規律.)

　　4、動手(有動腦的,動口的,這里的翻杯子就是動手了.)

　　五、課堂小結，課后延伸

　　1、說說我們這節課探索了什么？你發現了什么？或者有什么想說的?

　　2、思考題--那如果是4個杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的3只杯子，能否經過若干次翻轉，使得4個杯子全部杯口朝下？最少幾次？

　　這節課,我以設疑—猜想—驗證—運用為骨架，以激發的興趣為血脈，加上開放的翅膀，我想是不是一個鮮活的生命在飛翔?

　　當時課上完了,似乎又沒有完!

　　我想說：一節沒有上完的課，才是令人回味的課！就像我的說課不完美，但殘缺是一種另類的美!謝謝!!

說課稿篇4

　　背景分析：

　　《好餓的小蛇》故事內容簡單，畫面形象有趣。故事中很多擬聲詞"啊嗚"、"咕嘟"的反復出現，使故事充滿了趣味性，小蛇滑稽、貪吃的模樣深深吸引著孩子，適合小班孩子的模仿與表演。整個教學活動以游戲貫穿始終，教師牢牢抓住故事形象---小蛇"餓、貪吃"的特點，引導小班孩子用自己能夠理解的方式去感受小蛇的滑稽，體驗小蛇的貪吃，模仿小蛇的稚笨與好玩，并支持幼兒用簡短的詞語、短句去描述自己觀察到的內容及表述自己的猜測與想象，強調發生在小蛇身上的一系列的有趣事件所帶給孩子們的童真與童趣，讓孩子真正地融入到故事情境中，最終體驗到趣味閱讀的快樂。

　　一、活動目標：

　　1. 理解故事，學說句式：好餓的小蛇，扭來扭曲在散步。

　　2. 在理解故事的基礎上進行發散性語句創編活動。

　　3. 感受故事的幽默與滑稽，體驗語言游戲活動的快樂。

　　二、活動準備：圍裙一條，圖片(小蛇、蘋果、香蕉、葡萄、蘋果樹)，襪子人手一只，蔬菜園情景布局，蔬菜等教具若干

　　三、重點難點：

　　1、重點：感受故事的幽默詼諧

　　2、難點：創編故事

　　四、活動過程：

　　一、講述故事，學習句式首先我準備了裝飾成草地的圍裙，穿在身上，孩子們都很好奇，老師這是要干什么呀!興趣一下子就被吸引了過來，接著我從口袋里拿出小蛇，很自然的引出了故事。(插入圖片)配合著ppt一邊做動作使幼兒更好的理解故事。我是這樣做的(插入視頻)故事的最后一張圖片是：小蛇吃了蘋果的猜測，對于本次活動起到直接影響，對后面的各種水果的'猜測會起到引領與借鑒的作用，所以我有目的的讓孩子多觀察一下畫面，包括語言上的提示：這是一種什么水果呢?什么水果是圓圓的，有柄的?什么水果吃起來甜甜的、脆脆的?……孩子很順利地猜出蘋果以后，教師馬上揭曉答案，給予孩子猜測成功的肯定與表揚，激勵其他孩子猜測的積極性，然后把吞了蘋果的小蛇親熱地稱呼為：蘋果蛇，為后面關于小蛇其他有趣稱呼做好鋪墊。

　　二、鞏固句式，復述故事在幼兒已經初步理解了故事的基礎上，以具有遞進性三個問題，1這是一條什么樣的小蛇?2、小蛇在干嘛?3、它發現了什么?使幼兒鞏固：好餓的小蛇，扭來扭去在散步的句式。并回憶故事內容，簡單復述故事中的詞語，句子。緊接著我把襪子套在手上，從身后慢慢拿出，運用襪子小蛇配合動作按順序引導幼兒復述故事。(插入圖片)在再一次和幼兒講述故事的時候，孩子對于小蛇吞咽小樹這樣一種大膽的行為，覺得特別有趣。而且，關于"小樹好不好吃"的討論，讓孩子對于小蛇的"調皮與淘氣"的記憶再次變得印象深刻起來，孩子快樂地隨這我的的語言引導與動作提示，一起模仿表演小蛇吞咽小樹的動作，然后打著飽嗝、撫摩肚皮幫助消化、最后快樂滿意地睡覺……孩子在這一系列的模仿表演中，不僅理解到故事中小蛇的滑稽與貪吃，也為后面的完整欣賞故事、理解故事風格特點做好充足的準備。

　　三、發散性語句創編活動第三個環節是故事的創編活動，我創設蔬菜園的情景，投放很多好吃的蔬菜水果， "這條襪子小蛇真有趣，你們也來變成小蛇吧"當每個小朋友的手上都戴上了襪子以后，很自然的每個小朋友都融入了自己是小蛇的角色。(插入視頻)四、結束部分

　　棒棒糖變成了小蛇，到超市里去，會變成什么蛇呢?在幼兒想的過程中，自然的結束了本次活動。

　　五、反思亮點：

　　1、元素的巧妙構建：為了幫助幼兒理解故事，激發他們對故事的興趣，，在故事講述中，我巧妙地滲入了多種元素：肢體語言元素(如"扭來扭去""在散步")，情景元素(發散性趣味游戲)，這些元素將整個故事的學習理解過程進行了有效的串聯，充分挖掘出原著故事中詼諧、幽默的情感元素，讓幼兒在傾聽、欣賞和游戲的過程中自由表達對故事的理解，使整體課程層層遞進，環環精彩。

　　2、課程整體環節設計上，我注重師幼情緒、情感的吸引與融通。如：當我從口袋里引出主人公小蛇時的那種神秘，瞬間點燃了孩子們好奇心和探究的欲望;如：蛇寶寶與大蛇之間似乎不經意的碰碰頭、抱一抱、拉拉手、跳一跳等，讓孩子們不由自主的和小蛇成為親密的朋友;這種情緒與情感的吸引與融通，充分滿足了幼兒心理發展的需要及語言表現的欲望。

　　3、活動細節的精巧設計：

　　1、教具選擇來源于生活：我上課的道具是來源于生活中常見的不經意的一些小物品：圍裙，襪子。一條圍裙稍加裝點就是一片草地，一個小口袋就是小蛇的家，襪子套在手上，神形活現的小蛇砰然出洞，這些教具簡單新穎，摒棄了傳統教學中教具量大，繁瑣的缺點，變繁為簡而又充滿無盡的情趣。

　　2、將身體作為一個支架，圍裙穿在身上，把物品粘在圍裙里面，所有的物件通過粘帖瞬間躍于眼前，過程神奇而風趣，當每一件物體從我身上變出來時，孩子們的眼神是那么的驚訝和驚喜，被我和道具深深吸引了。

　　3、創編環節：幼兒創編遵循其思維開闊發展的科學原則，從有形的蔬菜園到無形的超市，層層推開幼兒思維創想的空間，為其更廣闊的后期創想活動打下堅實的基礎。

　　總之，這節課我們可以看到孩子們的學習是快樂，在孩子的快樂學習中，我也倍感快樂和幸福!

說課稿篇5

　　一、教材分析：

　　這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴孩子花生是在地下結果的。全文共5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了---小松鼠想摘花生果過冬---小松鼠始終沒見一個花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

　　二、學生分析：

　　架設生活與教學的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　三、教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識1個偏旁，理解新詞的意思。

　　3.了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。

　　四、設計思路:

　　我們教研組呈現給大家的這節課，主要是立足于日常的教學，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說：自讀自悟、主動探究認識生字、讀懂故事，另外，我們注重了低年級學生良好學習習慣的培養，讓好習慣伴隨孩子們的一生。

　　五、課時安排：

　　2課時，本課是第1課時。

　　六、教學過程：

　　一、創設情境，以趣導入

　　老師通過一個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個紅胖子”引出花生，然后問學生：你們喜歡吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃，今天我們就來學習26課小松鼠找花生果。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)

　　2、把生字圈出來讀兩遍，在課文中找出標出自然段。

　　3、檢查課文是否讀通順(生開火車讀)

　　4、帶拼音認讀生字組成的詞語。(齊讀、指名讀、開火車讀)

　　5、去掉拼音再讀。

　　(通過多種形式的讀，讓學生們把生字的音讀準，為學習課文做好準備，劉老師抓住了“結”這個字，這個字讀一聲，有許多孩子都讀錯了，只要出現了錯誤，劉老師就給予及時的糾正，起到了良好的效果。)

　　三、朗讀生趣，深入感知

　　1、小松鼠看見花生長的怎么樣呢?請同學們自讀第一自然段。

　　接下來，師講解“綠油油、黃燦燦”。先讓學生通過思考說出自己的理解，再運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。最后引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，將學到的知識運用到生活當中去，真正做到了學以致用。

　　這里我們還設計了一個小小的延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎?讓學生聯系到前面所學過的“藍湛湛、碧澄澄”，有些同學還能說到“綠陰陰、紅通通”等，這樣使學生大腦中有關于這一類的知識得到一個系統的整理。

　　2、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了。

　　⑴出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的對話。

　　兩人分角色配合讀。

　　⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀?

　　學生轉變角色想象練習說話。

　　⑶(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。(生接讀)

　　[在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。]

　　3、于是它就行動起來了。小松鼠是怎樣做的?指名說。

　　4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

　　用“每天”說話。

　　讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。

　　5、“可是，找的結果怎樣呢?”

　　(1)指名說。

　　此時的小松鼠心情怎樣?

　　生：失望

　　指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣。

　　出示第三自然段。

　　⑵師：“小松鼠心里可著急了!在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?”出示第四段并指導朗讀第四段，通過言語神情來表現。

　　5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了?現在我是小松鼠，你能告訴我嗎?

　　生：在泥土里。

　　師：你是怎么知道的?

　　(學生有的回答是從書上知道的，劉老師評價說，你真是個會讀書的好孩子，從書中我們可以獲得許多知識;有的'說是自己就親自見到過，劉老師評價說：你是通過自己的生活經驗而獲得的知識，還有的說是問爺爺、奶奶，劉老師評價說：問知道的人，也是一種獲取知識的方法。這幾句看似簡單的評價，卻等于是給學生打開了一扇又一扇的窗戶，讓孩子們懂得了不管打開哪一扇窗戶，我都能看見蔚藍的天空。)

　　6、接下來，我們設計了這樣一個環節：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道?教學是學生、教師、文本之間對話的過程，在學習語言過程中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐中去，課堂教學才能煥發生命與光彩。

　　四、指導寫字

　　學寫一個新字“油”。

　　大家都知道，蘇教版的生字比較多，如何利用有限的時間還讓學生自主的把生字學會呢?我們想了許多的方法，今天這個“油”字，我們主要是運用了熟字加偏旁的方法，但是劉老師又聯系了生活中的經驗，你在生活中哪里還見過空上字?生說醬油、花生油等等，通過“油”的形狀聯系到了“三點水”，記憶的更扎實。

　　五、拓展

　　其實還有許多植物的果實也長在泥土里，你們知道嗎?

　　這一環節的目的是因為，學習不僅是與書本結合，更重要的是與生活相結合，讓學生明白一切來源于生活，要學會細心觀察生活。

說課稿篇6

　　各位評委、各位老師你們好。

　　我是哈爾濱市繼紅小學的科學教師，孫傳剛。我今天說課的內容是教科版三年級上冊《水和空氣》單元的第二課《水和食用油的比較》。我將從“教材分析”、“教學目標”、“教學準備”、“教學設計”這四個方面進行說課：

　　【教材分析】

　　1、單元分析

　　《空氣和水》一共有7課，《水》《水和食用油的比較》《誰流得更快一些》《比較水的多少》《我們周圍的空氣》《空氣占據空間嗎》《空氣有重量嗎》。這一單元是以水為主要線索，用感觀和實驗的方法觀察水和空氣，觀察方法引領觀察內容，以比較為手段，以維恩圖為促進概念轉化的方法，形成關于液體、氣體的概念。

　　2、課程分析

　　本課讓學生對水和食用油進行有意義的對比研究。學生將從多個側面（如顏色、氣味、粘稠度、密度、表面張力等）認識到水和其他液體的不同之處，同時對它們的相同點進行概括提升，比如液體具有流動性和不能保持固定形狀。本課在單元中起到重要的作用，使學生們學會用比較的方法去觀察，去實驗。為下面研究水和空氣的對比做了很好鋪墊。

　　3、學情分析

　　三年級的學生，對周圍一些常見的物體有強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于操作具體形象的物體，但他們的觀察能力、動手實踐能力、表達能力不強。雖然學生通過學習對水有了一定的感性認識，根據已有的生活經驗知道了水和食用油的一般特點，但對它們本質的區別認識是模糊的。這些都是要在本節課及今后的`教學中予以培養、鍛煉、提高及澄清的。

　　【教學目標】

　　1．科學概念

　　水和油相比，在顏色、氣味、透明度、粘稠度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。

　　2．過程與方法

　　運用不同感官和實驗的方法仔細觀察比較水和油；用維恩圖記錄比較的結果，并進行分析和交流。

　　3．情感、態度、價值觀

　　愿意與他人合作，樂于交流尊重事實、重視證據。

　　【教學準備】

　　2只試管，1只裝水，1只裝油。玻璃片，1只空試管，2只滴管（標記上1號，2號），面巾紙，試管架等。

　　【教學設計】

　　活動分析：

　　本課主要進行五個活動。

　　一是利用感官直接觀察比較水和食用油；

　　二是比較它們的浸潤和液滴形狀；

　　三是比較水和油的輕重。

　　四是比較水和油的沉浮情況。

　　五是觀察液體具有的共同點沒有固定的形狀。

　　其實五個活動既是穿插的開展又是在有序的滲透。因為在比較的過程中，既是在不同中找相同，又是在相同中找不同。

　　一、導入

　　師：同學們，看看桌子上老師給同學們準備了什么材料？

　　預設：試管，水，食用油，滴管，面巾紙，試管架。

　　師：這節課我們就比較水和食用油，關于水和油，同學們想想有哪些不同？

　　本環節達到的目的：1、認識實驗用具。提高孩子們的學習興趣

　　2、引出本課的主題。（水和食用油的比較）

　　3、了解學生的原有認知。

　　二、主要活動

　　活動一、利用感官觀察比較水和食用油

　　1．確定方法：比較水和食用油可以用哪些方法呢？

　　預設1：看，聽，摸，聞，嘗。

　　預設2：教師追問：嘗的方法合適嗎？為什么？

　　策略2：嘗是不衛生的，不安全的。不合適。

　　2．確定記錄的方式：維恩圖。

　　3．觀察活動。

　　教師引導：

　　方法引領觀察的內容。教師巡視與學生們交流觀察方法具體如何實施和所能觀察到的內容。

　　4．小組匯報。

　　預設1：顏色和透明度混淆是一回事。

　　策略1：教師出示同一種顏色的透明和不透明的物體來糾正學生們的認知。

　　預設2：水沒有聞到味道，油聞到味道了。

　　策略2：聞的方法知道的是氣味，味道是通過嘗的方法知道的。

　　本環節達到目的：使學生們通過感官觀察能夠比較出水和食用油的相同和不同，并且能夠用準確的語言來描述。注重觀察方法的科學性。并能夠通過比較的方法把維恩圖進行完善。學會了在不同當找相同的方法。

　　活動二、觀察浸潤現象、比較液滴形狀。

　　1．引入：同學們，在剛才搖晃試管聽聲音的時候，有人把水和油灑出來了嗎？拿面巾紙擦擦看到了什么現象？

　　預設：進到紙里面去了。

　　目的：學生們很難直接說觀察浸潤的現象，通過前面活動的引導，可以使學生們意識到自己看到的就是浸潤現象。而且可以起到過度的作用，過度既不死板又可以激發學生們主動探究的盡頭。

　　2．液滴的比較觀察。

　　再次過度：有水和油進不去的材料嗎？引出玻璃片。

　　教師講解實驗要求：

　　把玻璃片放在桌面上，拿1號滴管取一滴水，2號滴管取一滴油分別滴在玻璃片上，從不同的角度去觀察水滴和油滴，不要把水和油滴到一起。

　　教師應考慮引導學生如何使用滴管，如何取水滴和油滴，如何觀察形狀，從哪個角度觀察等方面的問題。

　　目的：培養學生們規范的實驗的能力和如何仔細觀察的好習慣。

　　3．匯報并畫出水滴，油滴的形狀。

　　預設1：水滴比油滴高，水滴圓形，油滴發癟。

　　活動三：比較水和油的輕重的方法。

　　1．怎么比較水和油的重量呢？

　　預設1：學生說不出比較水和油的輕重方面。

　　策略1：教師可以引出生活中吃飯時喝湯的時候發現油在上面。水在下面的實際例子。

　　預設2：學生說出用秤去稱量重量。

　　策略2：現在沒有稱量的工具。有更簡單的方法嗎？引出混在一起。看誰在上面誰在下面。

　　2．把水和油倒入空試管進行實驗觀察。

　　3．匯報現象并進行分析。

　　本環節達到的目的：培養學生動手的實驗操作技能的能力，使學生能夠仔細在觀察中發現問題，并能夠自己嘗試解釋現象。

　　活動四、觀察同一物體在水和油中的沉浮情況。

　　教師演示，并請學生們匯報現象并做以分析。

　　目的：使學生們感知到水和油都是浮力，但不求全班說出浮力的這個詞。能夠感知沉浮情況就可以。

　　活動五、觀察它們作為液體的共同特點。

　　1．教師出示不同形狀的容器裝水和食用油。

　　2．教師把水和油從一個容器倒入另一個容器中，請學生觀察現象找相同之處。

　　本環節達到的目的：學生可以觀察到油和水都不能保持固定的形狀，它們的形狀會隨容器的形狀改變而改變。水和油都可以流動。總結水和油相同點。

　　三、小結以及拓展。

　　學生總結：請學生們觀察維恩圖來總結水和油的相同和不同。

　　教師拓展：通過今天學習的比較水和油的方法，也可以應用到生活中去比較其他的液體。

說課稿篇7

　　尊敬的各位評委專家，你們好！

　　今天，我說課的題目是明末清初的文學家李漁的《芙蕖》（板書：課題、作者），下面我就從教材，教法學法，教學過程，板書五個方面來談談我的課堂教學設想。

　　一、說教材

　　第一點、教材地位及作用

　　《芙蕖》是蘇教版八年級語文下冊第五單元專題荷中的一篇課文，本文具體地說明芙蕖屬于草本花及其“可人”的種種優點，從觀賞價值和實用價值兩個方面闡述了它的種植之利甚大。作者并對自己不能辟半畝方塘種植芙蕖而感到遺憾，抒發了他酷愛芙蕖的感情。

　　第二點、根據學生的實際情況和課程標準對學生的要求特制定以下教學目標與重難點：

　　教學目標為：

　　（1）理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。

　　（2）體會本文的立意特點，對課文主要內容能初步成誦。

　　（3）認識作品的現實意義，提高生活情趣。

　　教學重點是理解作品內容及作者的思想。

　　教學難點是在分析文章立意中升華教學主體的認識

　　二、說學生

　　初中學生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學習有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學手段和教學形式去吸引學生，激發學生學習的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經學習過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經具有一定的理解，分析能力，在教師的點拔啟發下，學生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。

　　三、教法、針對初二學生的年齡特征和接受能力及課程標準的要求，我準備采用傳統的誦讀與現代多媒體相結合的方法進行教學，目的是在誦讀的基礎上與直觀形象的多媒體結合更能激發學生的興趣。

　　四、說學法

　　本文是一篇以說明為主的小品文，通過對芙蕖的分項說明，告訴人們芙蕖的種種可人之處，說明種植之利，并借此表達作者對芙蕖的眷戀。學習這篇文章，首先要做好文言實詞、虛詞等基礎知識的積累，文中不少句子對仗工整、用字精當，建議背誦默寫；其次，要分析、了解文章寫作內容和寫作特點，文章層次清晰，條理分明；以芙蕖的“可人”為線索按照芙蕖的生長時序，由“荷錢出水”起，至“霜中敗葉”止，由芙蕖可供觀賞的外在美，寫到芙蕖可備實用的內在美，使芙蕖“形、神、靈”三者的美渾然一體。在分項說明時，做到重點突出，祥略得當，祥寫“可鼻、”“可口”“可用”。這樣安排是從作者表達主旨的需要出發的，作者推重的是芙蕖的關上審美價值，而觀賞價值又主要體現在“可目”上，因為就“可鼻”而言，芙蕖較之“群笆”并無特別優越之處。再次，還要對文章語言進行品味，本文語言明白曉暢，通俗簡潔，駢散結合，句式多變，善用修辭，生動形象。

　　五、說教學過程設計

　　教學過程

　　1、課文導入及題解

　　本文是一篇介紹芙蕖的文藝性的說明文。芙蕖，即荷花，又名蓮花、芙蓉。作者從可目、可鼻、可口、可用等四個方面說明了芙蕖的觀賞價值和使用價值。

　　2、作者介紹

　　李漁（1611-約1680），字笠翁，又字謫凡。原籍浙江蘭溪，生于江蘇如皋，晚年居杭州西湖。明末清初戲曲理論家、作家。《閑情偶寄》（后改名《笠翁偶集》）是我國第一部從舞臺藝術的角度來探討戲劇理論的專著。《笠翁偶集》諸篇，屬于明清筆記小品一類的文章。這類文章不拘俗套，不避俚語，文字清新活潑，與一般古文的風格不同。本文節選自《笠翁偶集》“種植部”。它以說明為主，兼用描寫、議論、抒情，體現了李漁創作的獨特風格。

　　3、整體感知課文——閱讀課文，疏通文意，掌握文中重點文言詞句。

　　4、整體把握課文

　　A、結合注釋，疏通文意。

　　B、弄清本文的主旨和材料，并列出第二段及全文的結構提綱。

　　第二段：

　　5、全文說明順序

　　A、本文圍繞“芙蕖之可人”的主旨選擇了“可目”“可鼻”“可口”“可用”四個方面的材料依次介紹，其順序能否調換？

　　不能。因為這種安排與人們接觸、認識芙蕖時，先觀其花、聞其香，再嘗其果、用其葉的一般順序相一致，符合人們的認識規律。

　　B、本文在說明芙蕖“可目”時，采用的是什么順序？

　　從“花之未開”到“菡萏成花”，再到“花之既謝”，按時間順序依次介紹。

　　6、重點研讀

　　A、本文的`說明重點是什么？為什么要這樣安排材料？