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《虞美人》說課稿全文
作為一位杰出的教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的《虞美人》說課稿全文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《虞美人》說課稿全文1
本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感。
一、說教學內容
《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀其他作品打下良好的基 礎。
二、說教學目標
《虞美人》為古代詩詞鑒賞單元的最后一課，也是唯一的一首詞，屬于教讀課文，鑒于教學大綱對本課提出的“因聲求氣，吟詠詞韻，仔細揣摩詞人所抒發的亡國之痛和悲愁情懷，體會詞中的對比手法的運用的要求”，我將此課的教學目標定為以下三點：
(一)知識目標：1.了解南唐后主李煜的生平、詞牌、及寫作
背景還有文體知識
2. 抓關鍵詞語，體悟語言，理清思路，熟讀課文。
(二)能力目標：1.在誦讀、品味的過程中， 體悟詞的意
境，提高審美情趣，培養鑒賞能力。
2.詞的藝術特點及結構
(三)情感目標： 知人論世，理解詞作所表達出來的詞人
的故國之思，亡國之恨。
[教學重點] 1 準確把握詞人所要表達的情感
2學習對比、虛實結合等表現手法的運用
[教學難點]
體悟詞的結構之妙，理解詞作的詞眼，掌握詞的藝術特色 說教學時數 一個課時
三、說教學方法
《虞美人》的教學是古詩詞鑒賞的唯一一首詞，選擇的是南唐后主李煜的詞，李煜的詞作流傳至今的不過三四十首，但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽，這正是由于他的詞作能融情景為一體，著意刻畫一幅幅美的意境，具有高度的`美感，因此對以后詞的教學有著領導和師范的作用。既要教學生鑒賞課文，又要指導學生鑒賞的方法。本課的教學指導思想為：以教師為指導，以學生為主體，以朗讀，問答，討論，情景導入為主線，培養學生的閱讀和鑒賞的能力。
朗讀法(誦讀是學生體會詩意、品賞意境的重要方法，是詩詞教學的必經之路。)
問答法
討論法 (促進學生間的交流與合作，加強學生的間的團結合作精神。啟發誘導、開展課堂討論、整合研究性學習成果。
)
情境導入法
四、說教學手段 多媒體教學 (詞最初是歌唱的文學，為了進一步引起學生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞
美人》，讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。)
五、教學內容與步驟
(一)導入 運用多媒體，展示幾張美麗的虞美人的圖片。讓同學猜猜這是什么花?
生：虞美人
(如果不知
道就告訴同
學這是虞美
人)
師：對，這
就是虞美
人。南唐后
主曾經以它為詞牌名，寫了一首膾炙人口的詞，后人給這首詞普上了曲，一直流傳至今。下面我們一起來聽一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》，初步感受一下這首詞的基調。(五分鐘)
師：同學們覺得這首詞的基調是什么樣的?
生：哀怨、沉郁、凄涼······
師：對不對呢?咱們先來讀一讀課文，一起去解讀它?
(展示圖片是為了大多數學生沒見過虞美人，可化抽象為具
體，集中同學們的注意力，同時為下面講詞牌名作鋪墊;聽
歌，是通過讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。)
(二)誦讀課文
1.朗讀指導
字音： 砌(qì)猶(yóu)堪(kān)
韻腳： 了、少、風、中、在、改、愁、流
押韻規律：(特點)兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：(感情基調)低沉、凄涼
(重點詞語)何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多
2.請兩位同學朗讀，然后大家評議好壞及原因。(注：感情基調----低沉、凄涼;聲調的起伏變化，高低強弱，節奏快慢)
3.教師范讀(春花/秋月/何時了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向東流。)
4.學生齊讀
(本詞是唐宋詞中的名篇，文章理解的難度不大，可以以誦讀為指導，結合賞析詞義要旨，領會意境和藝術特點。并且在誦讀中學生能更加體會到作者的思想感情。)
(三)介紹詞牌名，詞，作者，生平、作品的寫作背景 (學生掌握文學常識，同時在了解作者及其生平和寫作背景
上，有助于學生對該詞的理解和情感把握。讓學生學會鑒賞的方法---結合背景、作者去看文章，體會詞人心中的情感。)
(四)逐句賞析
春花秋月何時了?。往事知多少。
春天的花和秋夜的月什么時候才能完了? (它們勾起那難忘的)往事，不知有多少!
小樓昨夜又東風， 故國不堪回首月明中。
小樓昨夜又吹進東風(提醒我又過了一年)，不忍回望那(依舊)被明月照耀下的故國江山。
上片寫春花秋月勾起懷舊之情，亡國之恨。“春花秋月”只是諸多誘因中最撩撥人情思的，只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷，隨便什么都可使人觸景生情。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
雕飾的欄桿和白玉臺階(的南唐宮殿)應該還在， 只是宮女的容顏在沒有原來紅潤了。
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
若要問我(到底)有多少愁怨? 正像一江(綿綿不絕的)春水滾滾向東奔流。
《虞美人》說課稿全文2
一，說教材。
(一)本課在教材中所處的地位和作用。 《虞美人》是人教版高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，該單元選唐宋詩詞17首，總的教學目的是了解詞的流派及其特點，在反復誦讀中，運用聯想和想象，探究詩詞的意境，培養學生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。
《虞美人》的作者是五代南唐著名詞人李煜。李煜，史稱南唐后主，在位，期間，“性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事”，宋太祖開寶年間，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京(今河南開封)，幽居在一座深院小樓，從此，由帝王變成了階下囚，過著凄涼的生活。確實，李煜作為一個君主，沒有什么可稱道的，但作為一個詞人，卻留下了許多血淚文字，千古傳誦。前人吊其詩云“做個才子真絕代，可憐薄命做君主”。他是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他后期的詞由于生活的巨變，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”(清沈雄《古今詞話》語)，正是“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”。這些后期詞作，凄涼悲壯，意境深遠，如王國維《人間詞話》所言：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至于其語句的清麗，音韻的和諧，更是空前絕后的了。《虞美人》就是最典型的代表作。他也因吟詠“故國不堪回首”而在978年被宋太宗用牽機毒殺。“虞美人”成了他的絕命詞!
(二)教學目標及確定依據。
根據新課標、單元提示的要求，結合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：
1、知識與技能：分析、體悟本詞的內容、情感，領會作者抒發感情的獨特風格，進一步提高詩詞鑒賞的能力。
2、過程與方法：了解作者，聯系時代特點及作者的當時的經歷、情感走進文本;反復誦讀，進行整體感知，體會作者情感。
3、情感態度價值觀：教育學生懂得珍惜時光，懂得客觀看待人和事，學習前人的閃光點;充分挖掘詩詞內在的人文精神，更好地體會詩詞中蘊含的歷史文化內涵。
(三)教學重點和教學難點。
教學重點：分析體悟本詞的內容、情感，領會作者抒發感情的獨特風格，提高詩詞鑒賞的能力。
教學難點：體悟本詞的意境和情感，領會作者創建意境，抒發感情的獨特手法和風格。
以上設置所體現的教學理念是：新課標要求文言詩文的教學要“從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中吸取民族智慧”。注重鑒賞方法的整合，把引導學習主體即學生的積極分析放在首位并貫穿本課教學的始終，從而更好地指導學生的鑒賞活動。
二，說教法和學法。
(一)說學情。
學生在平時的詩歌鑒賞教學中，存在著兩大問題：首先是學生往往脫離作家及特定的時代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內涵，得到的只是一些膚淺的東西;其次是學生普遍表現出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學生讀不進去，自然也就無法理解，而技巧的不足使學生鑒賞時只能留于表面，無法進行深入地分析和理解。
(二)說教法。
鑒于此，為了更好地激發學生的學習欣賞興趣，豐富學生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導，學生為主體”的原則，在本課的教學中主要運用了以下幾種方法：
1、情境教學法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學生興趣，使學生從情感上走進文本，2，誦讀教學法。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規律，通過聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語感，激發學生的鑒賞興趣，為進入詩歌的情境打好基礎。
3，討論，分析探究法。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，所以在本課教學中，我設置了三個探究點，鼓勵學生發表個人見解，進行個性化解讀。
(三)說學法。
學生對本課的學習過程實際上就是一個培養鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。
學生通過感受音樂，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本;
學生通過反復誦讀，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現教師主導、學生主體的教學理念。
同時在賞析本詞中也完成了對以往知識，方法的回顧和整合。
最后通過完成課后作業，舉一反三，進一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。
三、說教學過程
(一)播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》導入。詞最初是歌唱的文學，為了進一步引起學生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。
(二)交代課題介紹詞牌的來歷。(板書)
啟發學生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調。
(三)了解李煜及創作背景。
知人論世是詩歌鑒賞的重要環節，李煜的身份和經歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關鍵。
此環節我安排的內容是：請學生在預習的基礎上依據注釋和自我了解簡介李煜;
(四)吟唱，誦讀。
1、學生吟唱歌曲《虞美人》，方式有全班齊唱和一個學生獨唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。
2，用課件播放示范朗讀錄音。讓學生聽，感悟，進而得到啟示。
3，我有感情地范讀作品，讓學生掌握一定的朗讀技巧。
4 、學生誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個學生代表讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。
(五)分析作品。
在分析作品上總體采用了體現“教師主導性”的問題引導法和“學生主體性”的自主、合作、探究的學習方法。具體方法是我先提出問題，引導學生討論交流，我再進行小結的方法，既發揮了學生的學習主體性，又培養了學生的學習興趣。通過欣賞音樂和聽、讀作品，讓學生總體把握全詞的情感基調是什么，我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內心感受的`一個詞?———愁。
并由此引出問題：李煜的愁有哪些?本詞是如何寫這些愁的?這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。
問題1、“春花秋月何時了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩情畫意、那么美好的事務，作者為什么說“何時了”，為什么巴望它趕快結束呢?詞人用了什么表現手法?
結合板書，引導學生聯系特定的時代背景和作者身份變化后復雜的思想感情，了解作品知人論世的特點。學生討論交流回答問題后我進行問題小結(肯定學生的觀點，鼓勵其積極性)：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結束才好呢?詞人用了設問的手法來表現
問題2，“往事知多少”中的往事指什么?
“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動，比如后宮佳麗的簇擁、高座廟堂萬壽稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結論，學生討論后作答，鼓勵學生在知人論世的基礎上各抒己見，進行個性化解讀。
問題3，“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現的是什么情緒?
結合板書，引導學生抓住關鍵字詞，揣摩詩人情感。“又”有重復，連續，加重語氣，更近一層等含義，學生拓展思考，東風又來是不是只能加重詞人的無奈和愁情?
問題4、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點?月明有何含義?鞏固文言句式特點，帶領學生分析“故國不堪回首月明中”實際為“不堪回首月明中故國”，定語后置句。引導學生抓住月亮意象中“思鄉”、“憂傷”的意義，以更好地理解詞人對故國山河的懷念和憂傷凄涼的情感。
問題5、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中體現了詞人怎樣的情感?“改”的只是“朱顏”嗎?詞人用了什么表現手法?
結合板書，引導學生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究：體現了物是人非的凄涼。“改”的還有人的地位：由一國之君淪為階下囚;還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運用了對比的手法來表現。
問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現手法，如何來品味這句千古流傳的名句?
這是本課的重點也是難點。先由學生獨立思考，而后在教師的提示引導下，由學生自由討論后發表意見，最后由我總結自己的觀點，本句運用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看，把抽象的感情具體化，并賦予無形的愁以有形的質感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉;有如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。這種寫法跟李白的“白發三千丈，緣愁似箇長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。
(六)，板書設計。
1，通過板書進行總結，李煜的愁有哪些?
往事之嘆，變遷之感，故國之思，亡國之痛。感慨人事哀嘆命運
2，本詞是如何寫這些愁的?
設問，對比，比喻。
板書設計使學生對本詞的內容一目了然，也便于學生提綱挈領地把握本詞的主旨。
板書設計：
虞美人
李煜
對比春花秋月何時了(設問)小樓又東風雕欄玉砌【永恒不變】
往事知多少故國朱顏改【短暫難測】
感慨幾多愁---一>一江春水(比喻，變抽象為形象)
(七)、全班學生齊讀本詞，在完成背誦目標的同時，進一步體會本詞的情感。
(八)，布置作業。
1，背誦默寫“虞美人”。
《虞美人》說課稿全文3
一、說教材
這首詞是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。
本單元的教學目標是：“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩詞，在古典詩詞音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感。這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩詞誦讀教學的范例。
二、說目標
關于古典詩詞教學，普通高中《語文課程標準》（實驗）中要求：
1、激發學生閱讀古典詩詞的興趣，培養學生誦讀的習慣，理解作品的思想內涵，領悟作品的藝術魅力。
2、學習鑒賞古典詩詞的基本方法，提倡個性化體驗。
3、倡導自主、合作、探究的學習方式。
基于新課程標準的這些要求，確定本課的教學目標： 知識目標：
1、了解詞、詞牌的有關知識以及李煜作品風格。能力目標：
1、提高學生誦讀詩詞的能力；
2、體會意境，提高學生鑒賞詩詞的能力； 情感、態度與價值觀目標：
1、正確理解作品的思想內涵，培養學生樂觀、積極、向上的健康情感。
2、激發和培養學生對中國古典詩詞的學習興趣。
因為本單元的教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，所以可以確定： 教學重點：
提高學生誦讀詩詞的能力； 教學難點：
體會意境，理解情感，提高學生鑒賞詩詞的能力。
三、說教法
1、誦讀教學法
誦讀是古代詩歌教學中關鍵性的一環，聲情并茂的吟誦，有助于培養學生的語感，激發他們的聯想和想象能力，進入詩歌的情境
2、情境教學法教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創設情境，啟發學生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛，故國之思，激發學生興趣，符合教育學直觀性原則
3、探究法新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，讓學生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵學生發表個人見解，進行個性化解讀
四、說學法
自主合作探究的學習方式自主學習即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意；合作探究分為4個小組，誦讀、吟唱、書寫、鑒賞，盡可能讓每個學生發揮自己的長處，這樣有利于樹立學生的自信心，也有利于學生多元智能的.開發
五、說教學過程
（一）導入新課 聽一聽 上課伊始，請同學們欣賞歌曲，鄧麗君的《虞美人》，創設情境，激發興趣，讓學生初步領悟到本詞的感情基調，為下面的學習打下基礎。也正體現了詞和樂而唱的特點。同時引入這節課學習的篇目李煜的《虞美人》。
（二）誦讀吟詠 讀一讀
學習詩詞應從誦讀開始，古人云：讀書百遍，其義自見。
1、請同學們小聲試讀兩遍。
2、男女生各一個讀，學生評價。
3、教師配樂范讀，并作誦讀指導
（1）朗讀時聲音應低沉緩慢，注意節奏
春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月——明——中——。
雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向——東——流——。
（2）找出押韻的字詞并注意讀出韻味：了、少、風、中、在、改、愁、流（3）重讀能表現詞人內心痛苦的詞語，如：不堪、只是、愁
4、聽名家配樂朗誦，指導學生聽出名家朗讀的抑揚頓挫和舒緩輕重。
5、齊讀全詞
（三）書法展示 寫一寫
語文教學要培養大家聽說讀寫的能力，寫不僅指寫作，也包括書法。請同學們推選班級中書法好的同學到黑板板書《虞美人》這首詞，豎寫，更具美感
（設計意圖：讓學生發揮自己的特長，得到老師和同學的肯定，激發語文學習興趣的同時，也給其他同學做了一個很好的榜樣）
（四）知人論世 說一說
1、老師先簡介詞牌《虞美人》來歷：楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路，虞姬執意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞，虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節烈可嘉，創制詞曲。啟發學生李煜用虞美人作詞牌的用意是奠定凄涼悲婉的感情基調。
2、請學生在預習的基礎上簡介李煜，老師補充，并出示李煜小檔案 姓名：李煜 性別：男
生辰：937年七月初七 忌日：978年七月初七 國籍：南唐
身份：君王 信仰：佛教
性格：軟弱
特長：通曉音律，善詩文，能書畫
（知人論世是鑒賞的重要環節，而用個人檔案的形式介紹李煜，新穎易于記憶，激發學生興趣）
（五）置身詩境，理解情感 想一想 議一議
這一環節主要采取教師問題引導，學生自主探究的方法。具體方法：由感受詞情部分引導學生總體把握該詞的整體基調。提出問題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）。后由愁引出問題：有哪些愁？如何寫愁？ 設計意圖：以分組討論探究的形式，培養學生合作探究能力，發揮學生的積極性、主動性。
1、古人對詩歌的本質早已有過精辟的概括：“詩言志”。“志”指的便是詩歌抒發的思想感情。請問，詞中那個字可以概括全文的感情？（抓住詩眼，整體把握）多媒體展示：愁
2、結合作者的身世，說說詞人有哪些愁？
愁：往事之嘆，羈押之苦，亡國之恨，故國之思
3、“這次第，怎一個愁字了得”，面對這鋪天蓋地的愁，詞人是如何表現出來的？
（1）“春花秋月”一般人喜不喜歡？“何時了”的“了”是什么意思？這么美好的事物，詞人卻為什么希望它們結束？（緣景明情，詩歌鑒賞由意象入手，進而把握情感）
展示：樂景襯哀情（春花秋月）（2）“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么? 明確：學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圓其說即可。
（設計意圖：進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。）（3）“小樓昨夜又東風”中的“又”字慨嘆的是什么情緒？
作者登樓遙望，由眼前之景，而懷想遠方的故國，怎奈卻叫人“不堪回首”。“又”字寫出時光在不斷流逝，季節的變化引起他無限的感慨——感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
（4）“只是朱顏改”中“只是”表現了作者怎樣的思想感情？“改”的只是“朱顏”嗎？
這是作者想象中“故國”的圖景，是虛寫。“雕欄玉砌”是客觀存在的事物，不會改變，而一個“只是”寫出了無奈惆悵的心情。因為事實上，改變了的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位、感受等。變與不變之間，發的是物是人非之慨。（設計意圖：“（3）（4）兩問引導學生理解虛詞的表達作用，通過品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力。）
（5）古人寫詞惜墨如金，可為什么詞的上片兩次寫到“月”這個意象？聯系學過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？
（設計意圖：引導學生與以前所學詩歌聯系（李白、蘇軾），更好體會意象含義）月：懷念親人，懷念故鄉之意
（6）賞析“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。（設計意圖：分析手法，讓學生更能直觀地理解詞人的愁。）明確：作者使用比喻和夸張，將綿綿無盡、浩蕩無邊的愁思比喻成具體的一江向東流的春水，寫出了愁之多，愁之長和愁之深。
（六）動情朗讀，再入情境
通過朗讀再次感受《虞美人》的凄美意境和作者的濃濃愁情。配樂齊讀
（七）總結方法，舉一反三
在我們理解詞人感情的過程中，使用了許多鑒賞詩詞的好方法。
1、知人論世
2、反復誦讀
3、品味意象手法
（八）探究閱讀，學以致用
鑒賞《相見歡》并與《虞美人》對比
相見歡
李煜
無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭
（九）聆聽歌曲，結束全課 尼采說：“在所有文學作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字。”繆塞亦說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是最純粹的眼淚。”《虞美人》便是李煜用血寫出來的文字，堪稱最純粹的眼淚。最后讓我們再次聆聽鄧麗君凄美的歌聲，感受李煜最純粹的眼淚。附板書設計：
樂景襯哀情
（春花秋月）
（（秋特比一月定
喻江明意夸春 月象張水））今昔對比
《虞美人》說課稿全文4
各位老師，早上好！
我說課的題目是南唐后主李煜的《虞美人》。下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程等幾個方面對本課進行說明。
一、說教材。《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。
本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎。根據新課標、單元提示的要求，結合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：
1、知識與技能：分析、體悟本詞的內容、情感，領會作者抒發感情的獨特風格，進一步提高詩詞鑒賞的能力。
2、過程與方法：了解作者，聯系時代特點及作者的當時的經歷、情感走進文本；反復誦讀，進行整體感知，體會作者情感。
3、情感態度價值觀：教育學生懂得珍惜時光，懂得客觀看待人和事，學習前人的閃光點；充分挖掘詩詞內在的人文精神，更好地體會詩詞中蘊含的歷史文化內涵。教學重點和教學難點。
教學重點：分析體悟本詞的內容、情感，領會作者抒發感情的獨特風格，提高詩詞鑒賞的能力。
教學難點：體悟本詞的意境和情感，領會作者創建意境，抒發感情的獨特手法和風格。以上設置所體現的教學理念是：新課標要求文言詩文的教學要“從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中吸取民族智慧”。注重鑒賞方法的整合，把引導學習主體即學生的積極分析放在首位并貫穿本課教學的始終，從而更好地指導學生的鑒賞活動。
二、說教法和學法。
（一）說學情。
學生在平時的詩歌鑒賞教學中，存在著兩大問題：首先是學生往往脫離作家及特定的時代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學生普遍表現出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學生讀不進去，自然也就無法理解，而技巧的不足使學生鑒賞時只能留于表面，無法進行深入地分析和理解。
（二）說教法。
鑒于此，為了更好地激發學生的學習欣賞興趣，豐富學生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導，學生為主體”的原則，在本課的教學中主要運用了以下幾種方法：
1、情境教學法。首先播放帶畫面的鄧麗君的`纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學生興趣，使學生從情感上走進文本，2、誦讀教學法。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規律，通過聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語感，激發學生的鑒賞興趣，為進入詩歌的情境打好基礎。
3、討論、分析探究法。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，所以在本課教學中，我設置了三個探究點，鼓勵學生發表個人見解，進行個性化解讀。
（三）說學法。
學生對本課的學習過程實際上就是一個培養鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。學生通過感受音樂，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本；
學生通過反復誦讀，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現教師主導、學生主體的教學理念。
同時在賞析本詞中也完成了對以往知識、方法的回顧和整合。
最后通過完成課后作業，舉一反三，進一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。
三、說教學過程
（一）播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》導入。詞最初是歌唱的文學，為了進一步引起學生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。
（二）交代課題介紹詞牌的來歷。（板書）
啟發學生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調。
（三）了解李煜及創作背景。知人論世是詩歌鑒賞的重要環節，李煜的身份和經歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關鍵。
此環節我安排的內容是：請學生在預習的基礎上依據注釋和自我了解簡介李煜；
（四）吟唱、誦讀。
1、學生吟唱歌曲《虞美人》，方式有全班齊唱和一個學生獨唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。
2、用課件播放示范朗讀錄音。讓學生聽、感悟、進而得到啟示。
3、我有感情地范讀作品，讓學生掌握一定的朗讀技巧。
4、學生誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個學生代表讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。
（五）分析作品。
在分析作品上總體采用了體現“教師主導性”的問題引導法和“學生主體性”的自主、合作、探究的學習方法。具體方法是我先提出問題，引導學生討論交流，我再進行小結的方法，既發揮了學生的學習主體性，又培養了學生的學習興趣。通過欣賞音樂和聽、讀作品，讓學生總體把握全詞的情感基調是什么，我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內心感受的一個詞？———愁。并由此引出問題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。問題
1、“春花秋月何時了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩情畫意、那么美好的事務，作者為什么說“何時了”，為什么巴望它趕快結束呢？詞人用了什么表現手法？
結合板書，引導學生聯系特定的時代背景和作者身份變化后復雜的思想感情，了解作品知人論世的特點。學生討論交流回答問題后我進行問題小結（肯定學生的觀點，鼓勵其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結束才好呢？詞人用了設問的手法來表現 問題
2、“往事知多少”中的往事指什么？
“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動，比如后宮佳麗的簇擁、高座廟堂萬壽稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結論，學生討論后作答，鼓勵學生在知人論世的基礎上各抒己見，進行個性化解讀。問題
3、“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現的是什么情緒？
結合板書，引導學生抓住關鍵字詞，揣摩詩人情感。“又”有重復，連續，加重語氣，更近一層等含義，學生拓展思考，東風又來是不是只能加重詞人的無奈和愁情？
問題
4、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點？月明有何含義？鞏固文言句式特點，帶領學生分析“故國不堪回首月明中”實際為“不堪回首月明中故國”，定語后置句。引導學生抓住月亮意象中“思鄉”、“憂傷”的意義，以更好地理解詞人對故國山河的懷念和憂傷凄涼的情感。問題
5、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中體現了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現手法？ 結合板書，引導學生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究：體現了物是人非的凄涼。“改”的還有人的地位：由一國之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運用了對比的手法來表現。
問題
6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現手法，如何來品味這句千古流傳的名句？
這是本課的重點也是難點。先由學生獨立思考，而后在教師的提示引導下，由學生自由討論后發表意見，最后由我總結自己的觀點，本句運用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看，把抽象的感情具體化，并賦予無形的愁以有形的質感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。這種寫法跟李白的“白發三千丈，緣愁似箇長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。
（六）、板書設計。
1、通過板書進行總結，李煜的愁有哪些？
往事之嘆，變遷之感，故國之思，亡國之痛。感慨人事 哀嘆命運
2、本詞是如何寫這些愁的？ 設問，對比，比喻。
板書設計使學生對本詞的內容一目了然，也便于學生提綱挈領地把握本詞的主旨。板書設計： 虞美人 李煜
對比
春花秋月何時了（設問）
小樓又東風
雕欄玉砌
【永恒不變】 ∣
∣
∣
往事知多少
故國
朱顏改
【短暫難測】
∣
感慨
幾多愁———一>一江春水（比喻，變抽象為形象）
（七）、全班學生齊讀本詞，在完成背誦目標的同時，進一步體會本詞的情感。
（八）、布置作業。
1、背誦默寫《虞美人》。
2、運用本課整合的鑒賞方法對李清照的《聲聲慢》進行鑒賞，進一步鞏固學生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過課后批閱和下節課對這首詞的分析，進一步補充、完善本課的知識和方法。
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