《春》說課稿優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《春》說課稿優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春》說課稿優(yōu)秀1
各位評委，今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材、教法、學法、教學程序、板書五方面對本課的設計進行說明。
第一、分析教材
1．課文的地位及作用
《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學目標，對于學好本單元其他課文，乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益。
2．教學目標
根據(jù)語文課程標準要求的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀并重的三維教學理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點，本文的教學目標確定為：
（1）把握重要詞語的音、形、意
（2）體會春景中寓含的熱愛自然、春光的感情，奮發(fā)向上的精神
（3）欣賞描寫春的優(yōu)美生動的語言
（4）理解如何抓住景物特點組織安排材料
3教學重點、難點
作為七年級的學生，這是第一次系統(tǒng)的學習寫景抒情散文，學生年齡小、感悟力還不成熟，結合本文的體裁特點，重點設為目標的（2、3、4），難點設為目標的（4）
第二、分析教法
1．主要采用問題導引式、啟發(fā)式。這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點撥下完成鑒賞。
2．采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。這種方式的采用，既可以吸引學生注意、激發(fā)學生熱情，又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果，增強感染力。
第三、分析學法
朗讀法，討論法。課程標準提出：“要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗，培養(yǎng)合作探究的精神”，作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實可行的，可以使學生處于主動積極的思維情感活動中，利于加深理解。
第四、教學步驟
1．檢查預習，補充相關知識。對于低年級的學生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音、多義字的檢測。提問學生課外收集的作者情況，培養(yǎng)學生課外查找資料的習慣，教師可以進行補充。
2．學生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：
（1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物？你最喜歡哪幅圖畫？
（2）文中洋溢著一分什么樣的感情？你從哪些語句中可以感受到？
這兩個問題有利于學生對全文的理解，也較容易，可以通過學生自主活動、討論補充把握較好。教師應把發(fā)言權腳給學生。
3．在提問回答以上問題的基礎上，要求學生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點中對優(yōu)美生動語言的欣賞而設計的，同時又充分珍視學生獨特的感受、體驗、理解。在學生表達自我感受的.同時，教師可以有針對性引導學生對富有表現(xiàn)力的語言的體會。如：“鉆”“趕趟兒”等詞，排比、比喻等修辭手法的運用。通過幾個學生對不同片段的各抒己見，使學生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學生共鳴的段落，組織學生齊讀，增加語感。
4．引導學生體會本文如何緊扣“春”組織材料的。以（4）（5）節(jié)為例，使學生認識它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點，以點帶面，提高課堂效率，重在培養(yǎng)學生分析能力，戒面面俱到。
5．學生有感情地朗讀課文，同時進行閱讀反思：本文之所以這么生動、富有感染力，哪些方法值得我們學習借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學生通過簡單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語、疊詞、修辭手法等的運用。
6．要求學生模仿課文，寫一段語言優(yōu)美生動的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養(yǎng)學生的表達能力，然后相互交流，評價，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學生做到以讀促寫，使學生在自我表現(xiàn)滿足中結束本課學習。
7．作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當。
第五、板書設計：求新、求實、求精。
春景：宏觀——山、水、太陽
微觀——草、、花、風、雨、人
春情：熱愛、奮進
補充說明：根據(jù)學生情況，分兩到三課時。
《春》說課稿優(yōu)秀2
一、說教材：
《春》是人教版初中語文七年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。
朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
二、說學情
七年級的學生經(jīng)過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學生的思維和思考還是有待于引導的。學生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。
（基于以上的教材分析和學情分析，我將我的教學目標設定如下：）
三、教學目標
知識與技能：積累“醞釀、婉轉(zhuǎn)、黃暈”等詞語；有感情地朗讀課文，品味其優(yōu)美的語言，揣摩精彩句段；把握文章主要內(nèi)容，理解行文思路。
過程與方法：通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的語言特色，領悟作者的思想感情；采用啟發(fā)式、討論式教學，培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導學生體會作者對春天的喜愛與贊美之情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
四、說教學重難點
教學重點：學習妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
教學難點：體會清新自然的語言風格，把握多種修辭手法的運用。
五、說教學方法
新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現(xiàn)自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程”。為此，我主要采用了指導學生自學法。配合創(chuàng)設情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時引入競爭機制，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
六、說教學過程
（為了更好的促進教學目標的達成，我會采用詩歌導入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個環(huán)節(jié)來設計本課。）
環(huán)節(jié)一、詩歌導入，激發(fā)求知欲
上課伊始，我會讓學生自主發(fā)言，說說自己以前所學的有關春天的詩歌。然后進行分類，描寫春天的詩歌在情感基調(diào)上，主要分為兩種，一種是生機勃勃，充滿希望，一種是因春短易逝而感時傷懷。進而引發(fā)學生對本篇文章《春》的情感基調(diào)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。
環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力）
首先，我會給學生十分鐘的時間默讀課文，同時邊讀邊解決多媒體出示的幾個問題：
1、熟悉朱自清的生平及其簡介。
2、重點注意課下注釋標注的詞語，要求會讀會寫會理解。同時對易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調(diào)，比如“醞釀”的.釀，日暈的“暈”的讀音。
3、概括本篇文章的主要內(nèi)容。
（全篇文章緊扣春這個主題展開描寫，從盼望春天，到描繪春天，再到贊頌春天，描繪了一幅美麗動人、生機勃勃的畫面，表達了作者對春天的喜愛。同時在描繪春天中，按照先后順序分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
主要內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了作者的寫作思路，因此當這個問題解決后，已經(jīng)幫助學生從部分到整體的去把握文章的整體內(nèi)容，同時也訓練了學生的概括能力和口語表達能力，為接下來的再讀文章奠定基礎。
環(huán)節(jié)三、研讀課文，細節(jié)體會
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，教師不應以自己的分析代替學生的閱讀實踐。”在教學過程中，我會逐層設置問題，讓學生通過閱讀課文和提煉觀點的方法來尋求答案，簡單的問題一帶而過為逐層分析奠定基礎，較難的問題則是由小組進行討論，然后學生互評，最終由教師明確重點，加深印象，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性。
首先，盼春
這里我會讓學生思考，作者主要運用了什么修辭手法，最終明確反復、擬人、排比的修辭手法，讓學生體會其中蘊含的情感，并結合刪字法讓學生感受反復修辭的好處，最后讓學生帶著期待和欣喜之情進行有感情的朗讀。
其次，繪春——重點
這部分我會讓學生以小組為單位，針對春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五部分進行合作探究，讓學生在共同合作中養(yǎng)成互相學習，互助討論的良好習慣。
春草圖
學生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點，為了便于學生理解，我會采用換字法，讓學生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來”換成“小草偷偷地從土里冒出來或是長出來”，深入體會作者字斟句酌的妙處。
春花圖
這部分修辭手法較多，學生可以自行匯報所發(fā)現(xiàn)的修辭手法。我會針對擬人、夸張、聯(lián)想、比喻、排比的修辭進行重點講解，同時讓學生順勢創(chuàng)作相同修辭的句子，讓學生做到活學活用，在造句中真正領會修辭的好處。
春風圖
這部分我會并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”這里的“賣弄”是貶義褒用的手法，讓學生帶著喜愛之情進行朗讀。同時讓學生學習作者將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯(lián)用的手法。
春雨圖
春雨的特點是本部分分析的重點，學生可以從原文中找到句子，但這還是不夠的，我會鍛煉學生在原文中提煉信息的能力。最終，在師生的共同配合中得出其“細、密、亮、柔和”的特點，同時結合多媒體教具，順勢播放與之情境符合的春雨視頻，加深學生對朱自清筆下春雨的認識。
迎春圖
這部分我會讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，去想象在放風箏時孩子們都會說些什么，或做些什么？大人們在散步的時候也會是怎樣的心情和表情，這里可以順勢讓學生進行一個簡短的小練筆，去描繪你心中的迎春圖。
最后，贊春
這里對于比喻和排比的修辭，對于學生來說是沒有任何難度的，我會引導學生總結出：作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”，同時讓學生想想，春天除此之外，還有哪些值得歌頌的地方呢？
環(huán)節(jié)四、品讀課文，品情學法
這部分我會充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在學習完文章內(nèi)容的基礎上，通過回顧的方式，去思考：
這篇文章清新自然、貯滿詩意，主要是得益于什么？學生可以從情感上去進行品讀，也可以從手法上去進行賞析，充分做到將學習的主動權還給學生。
環(huán)節(jié)五、歸納小結，聯(lián)系實際
學生進行總結，可以是內(nèi)容上的收獲，也可以是情感上的領悟，同時教師加以及時的引導和補充，也可以進行一個簡單的口頭創(chuàng)作，即興創(chuàng)作，描繪你眼中的春天，都有哪些美麗的景色？
環(huán)節(jié)六、拓展延伸、布置作業(yè)
《春》說課稿優(yōu)秀3
各位評委、各位老師，大家好！我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從五個方面來談一談我對這一課的理解和處理。
一、教材分析
1、教材的地位及作用：
本課是初中《語文》教材七年級（上）第三單元第十一課，本單元目標是引導學生從大自然中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并指導學生用美的語言表現(xiàn)美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。
2、課標與課文：
新《課標》的指導思想是：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，全面提高學生的語文素養(yǎng)。《春》是初中語文第一冊中的一篇課文，處在初中語文學習過程中的第一階段，這一階段的任務是讓學生認識語文學習和生活的聯(lián)系，著重培養(yǎng)一般的語文能力。
3、教學目標：
根據(jù)新《課標》提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維一體的教學理念，我確定了以下三個維度的教學目標：
①知識和能力：引導學生在朗讀中感知文章內(nèi)容，領悟并欣賞作品準確生動、清新優(yōu)美的語言，體會修辭手法的恰當運用。
②過程和方法：本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習。在訓練學生讀、寫、聽、說各方面能力的同時，培養(yǎng)他們主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價值觀。
③情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。
4、教學重點與難點：
①教學重點：領會作者細致觀察、生動描述的抒發(fā)感情的方法。學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法。
②教學難點：把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來。
5、課前準備：
古今中外寫“春”的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
二、教法與學法
1、教法設計：
新《課標》建議，語文教學應在師生平等對話的過程中進行，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學還應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，提倡學生做語文學習的主人。我設計了“回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季”這五個教學思路。前三個環(huán)節(jié)讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學生的審美能力。第四個環(huán)節(jié)由課內(nèi)向課外延伸。最后一個環(huán)節(jié)由春天引申向四季，進行仿寫訓練，使學生初步學會表達美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生全面的語文素養(yǎng)。
2、學法指導：
長期以來的語文教學實踐證明良好的閱讀習慣會使學生受益終生，對于一個入學不久的初一學生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習慣至關重要。
在這一堂課上，我主要引導學生通過以下幾個過程來培養(yǎng)語文學習的習慣：第一，通過查閱工具書獨立解決生字、生詞的習慣；第二，在閱讀過程中通過啟發(fā)、討論培養(yǎng)學生勤思考、愛質(zhì)疑的習慣；第三，通過圈點勾畫、抓關鍵詞等方法來推敲語言文字的習慣；第四，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習慣。
三、教學流程
（一）情感導入——回憶春天
同學們眼中的春天是什么樣子的？用一句話說說你對春天的感受？（生答略，教師可根據(jù)學生回答進行總結，并自然引出過渡語。板書課題、作者）【設計說明】喚取學生對春天美好的感受，設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。
（二）理清思路——感受春天
1、老師范讀課文。思考：作者為我們描繪了關于春天的幾幅圖畫？
【設計說明】導語引導著學生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，檢查生字詞，而應該創(chuàng)設一種教學環(huán)境，讓學生感受春天的氣息。
2、學生自由朗讀全文。思考：朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？（從課文中找出依據(jù)）
【設計說明】在熟悉課文的.基礎上，使學生明白全文的結構思路，即“盼春—繪春—頌春”。
（三）研讀賞析——品味春天1、精段頌讀：
朱自清先生將贊美、喜愛之情融于景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風，細雨，無不充盈著生命力，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復朗讀，讀出作者所蘊涵的思想感情。
【設計說明】根據(jù)抒情散文的特點，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導學，讓學生在反復的朗讀活動中細細品味本文節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言，寓教于讀，寓學于讀中，使學生如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。
2、精心潛讀：
朱自清先生的文章富于情致，描寫細膩，請找出他語言的精彩之處。
（小組合作、自主學習，圈點勾畫做標記，抓住文中的比喻、擬人等豐富手法）語言賞析切入點：
①抓關鍵詞
②抓主旨句
③抓修辭句
④抓感情或含義深刻句
【設計說明】新《課標》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
通過這一過程，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。
（四）質(zhì)疑反思
1、你還有哪些問題沒有解決？
【設計說明】學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
2、閱讀了本文，你的感受是什么？面對這大好春色，你準備做些什么？
【設計說明】新《課標》指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。我們應該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。這一環(huán)節(jié)的設計突出了文章主題，使學生領悟文章主旨，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價值觀。
（五）審美訓練
1、拓展延伸——暢談春天：
古今中外，寫“春”的作品很多，同學們可以將自己搜集的關于春天的詩文互相交流。
【設計說明】新《課標》指出中學生應能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料，這一環(huán)節(jié)就考察了學生在這方面的動手能力。同時，學生運用自主或合作、探究的學習方式，在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結合，豐富學生知識，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。而且在展示作品過程中，讓他們體會成功的歡樂。
2、學以致用—歌詠四季：
仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數(shù)不限。
【設計說明】這是學生學習遷移的過程，讀寫聽說關鍵是要落在寫上。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，新《課標》要求學生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。這一環(huán)節(jié)要激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。
（六）結束語
春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！
四、板書設計
【設計說明】板書設計求新、求實、求精，便于學生把握文章脈絡，體會作者所要表達的思想感情。
五、說課反思
美國著名的教育學家波斯納曾提出一個教師成長公式：經(jīng)驗＋反思＝成長。有研究指出，許多專家型教師都有一個共性，即具有教學反思能力。學會反思是從“工匠型教師”轉(zhuǎn)化為“專家型教師”的關鍵，因此，學習寫教學反思也應該成為我們每一個教師的職業(yè)習慣。下面就是我對本課的說課反思：
這篇課文我沒有設計檢查生字詞環(huán)節(jié)，因為如果象以往一樣把它放在引入課文之后講授新課之前，則破壞了文章的整體美感。而且，學生通過預習和老師的范讀，生字詞一關已能基本解決。
《春》說課稿優(yōu)秀4
一、說教材
古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉、情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。
《江南春》是唐代著名詩人杜牧寫的，這是一首描寫江南春光的絕句。詩人描寫了江南秀麗的景色，同時諷刺了封建統(tǒng)治階級的所作所為。
這首七言絕句共四行詩句，寫得有聲有色，有靜有動，有景有情。詩人先揚后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯在歡快地歌唱，一叢叢的綠樹，映襯著簇簇紅花。水邊的村莊，靠山的城郊，一面面酒旗在春風中迎風飄蕩，這是多么睛朗明麗、生機勃勃的春景啊！充滿了作者對江南春景欣賞、贊美的喜悅之情。在前兩句“揚”的基礎上，第三、四句一變?yōu)椤耙帧保娙说纳駚碇P在三、四兩句，江南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷蒙的煙雨中若隱若現(xiàn)！南朝的帝王都好“佛”，為此大興寺院，弄得農(nóng)田銳增，百姓不堪重負。雖然大批寺院聳峙，蔚為壯觀，也不失為江南一景，但每一座寺院要耗費農(nóng)民多少血汗！詩人顯然對包括唐朝統(tǒng)治者在內(nèi)的帝王將相不顧人民疾苦，傷財勞民之舉持反對態(tài)度，憂國憂民之心溢于言表。
根據(jù)教材特點和課標要求，我制定了以下素質(zhì)教育目標：
（一）知識教學點
1、學會本課生字，正確理解詩句的內(nèi)容，懂得詩的意思。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、默寫《江南春》。
（二）能力訓練點
1、學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
3、指導學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生讀中感悟的能力。
（三）德育滲透點
讓學生在美麗、凄迷的景色中，體會作者憂國憂民的思想感情。
（四）美育滲透點
透過詩中描寫的景物，感受春天的美，激發(fā)學生對美好春天的喜愛和贊美之情。
教學重點
引導學生想象詩中描繪的景色，體會詩的意境。
教學難點
1、體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。
教具準備
制作多媒體課件
教學時間
一課時
二、說學情
四年級學生已經(jīng)掌握了一些讀書方法，對如何學懂古詩已有一定基礎，以往的串講串問效果不理想，學生不感興趣，被動地接受知識，學生感到累、煩。
蘇霍姆林斯說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”
三、說教法
漫畫大師豐子愷有一幅題為《教育》的漫畫：一位先生把一塊塊泥放進模子里，印出一個個一模一樣的泥娃娃。這就是我們傳統(tǒng)教育——千人一面，抹殺個性。
在實施新一輪課程改革的今天，我們再也不能干這種“做泥人”的蠢事了。那么，在遵循教學共同規(guī)律的同時，應讓語文教學展示和發(fā)展學生的個性。
我根據(jù)學生的實際需要，根據(jù)兒童的心理特征以及教材的`特點，運用嘗試教學法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己學習，老師從旁組織、指導、點撥、激勵、運用多媒體，動用多種感官，進入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學生學習。
四、說學法
1、課前認真預習，記下疑難問題，課前查詢詩人簡況和寫作背景材料。
2、學生們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的主體。每個學生教蘊藏著巨大的潛能，所以在理解詩意這一環(huán)節(jié)徹底放開學生，讓他們在課堂上選擇自己喜歡的方式自學古詩，合作探究理解意境，讀中感悟詩句表達的思想感情。
五、說教學程序
（一）師用言語表揚激勵，樹立信心。（絕大多數(shù)人的失敗是由于缺乏自信。）
（二）舉行詩歌朗誦賽，引入新課，感悟詩題。
為了激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學愛學、渴望學習的境界。先分組舉行小型詩歌朗誦賽（側重寫景方面的詩），并給予獎品表揚激勵，設小組獎、個人獎。
在這樣的情境下，學生情趣盎然，緊接著把學生帶進新課，點擊課件出示配景詩《江南春》，板書課題，齊讀課題。
接著檢查學生的預習情況，每一上新課之前，我都要求學生進行預習，以此來培養(yǎng)學生獨立自學能力和良好的學習習慣。
然后讓學生嘗試說說，從題目中，你知道了什么？或你想知道什么？根據(jù)學生所說的和所提的，老師歸納總結出有價值的內(nèi)容和問題，以便在學習古詩中深入滲透探究解決問題。
（二）知詩人，介紹寫作背景
讓學生把課前收集到的資料對詩人進行簡介及介紹寫作背景。這樣不僅可以培養(yǎng)其收集處理信息的能力，又培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，又為理解古詩內(nèi)容做好了準備，同時幫助其獲取成功的體驗，培養(yǎng)他們主動學習的品質(zhì)。
（三）整體感知，初步自學古詩
人們認識事物要經(jīng)過感知——重現(xiàn)——理解這樣一個過程，只有感知得具體，才能理解得深刻。因此，我先從整體入手，點擊課件，出示景——詩——配樂朗讀。讓學生認真聽，仔細觀察圖像后，說說對這首詩的總體感覺。再說說圖中出現(xiàn)了哪些景物。接著讓學生選擇自己喜歡的方式讀詩。（由于學生理解特點及機能的差異，所受家庭教育和所處的社會環(huán)境的差異，因此采用的學習方法有著鮮明的個性特征。在教學中，我鼓勵學生選擇適于自己的方法，決不強求一律，厚此薄彼。）注意讀準生字的音，觀察生字的形，老師隨機點撥提醒學生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫正確。然后抽讀，齊讀。
《課程標準》指出。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”古詩教學更不能忽視讀的重要性。
（四）明詩意，入境悟情
讓學生選擇自己喜歡的學習方式自行理解詩意，體會感情的基礎上，我將隨機指導學生通過看圖、想像、朗讀，使他們與詩人產(chǎn)生共鳴。
1、讓學生選擇自己喜歡的學習方式自行理解詩意。體會作者的感情，比如讀一讀、畫一畫、說一說，借助工具書，找自己要好的伙伴進行探討研究等等，尊重學生群體中常態(tài)分布的“差異”，讓學生的個性在唐風古雨中盡情沐浴，潛能在讀情畫意間從容釋放。
小組活動能培養(yǎng)學生的主動意識與合作意識，以往的小組活動成員大多是由教師分配指定的，學習效果不是十分理想。讓學生自主選擇學習伙伴，通過實踐證明，是一個有效的方法。自主選擇學習伙伴，使他們體會到了小組合作學習的快樂，使課堂煥發(fā)出了活力。
2、匯報自學成果，進一步解詩明意。
學生個性生理要素發(fā)展的不平衡導致心理潛能在學習之初不可能充分發(fā)揮。讓學生隨時表現(xiàn)這些潛在的能力，能促進其潛能的開發(fā)。因此，我主張給學生展示學習成果的權利（如前面的詩歌朗誦賽、介紹詩人及寫作背景等等，現(xiàn)在的自學后的匯報都體現(xiàn)了這一點）學生在展示自己學習成果的過程中。得到了別人的肯定，嘗試到了成功的喜悅，從而不斷開發(fā)自己的潛能，提高學習效率。
3、提疑、釋疑。
著名教育家陶行知說過：發(fā)明千千萬，起點在一問。因而，在教學中，我交給學生質(zhì)疑問難的權利：課前，問學生預習時發(fā)現(xiàn)了什么問題；課中，允許學生隨時提問；課后，問學生還有哪些未解決的問題。
學生所提的問題往往直接表達了自己獨特的感受、體驗和理解，對這些問題的探究，能激發(fā)學生的學習熱情，使他們的個性得到進一步的發(fā)展。
4、反復吟誦，體會意境。
古詩對仗工整，平仄有律，讀起來瑯瑯上口，有它獨具的音樂美、節(jié)奏美。成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的意境。這就要求朗讀者立足于詩的總體，把詩人傾注于字里行間的情感，加上自己豐富的想像，融會貫通起來。所以我在這里先讓同學們回想詩人杜牧和寫詩的時代背景，幫助學生進一步領會詩人在詩中表達的情感，讓詩人的情來激起自己的情。我先出示大屏幕投影——江南春天美景，再配上一段優(yōu)美的樂曲《春江花月夜》，接著讓學生扮演詩人吟誦全詩，把詩人喜愛美好春光，憂國憂民的思想感情讀出來，在讀的過程中，讓學生互相評價，師讀生評價。
學生經(jīng)過反復品嘗、吟誦，完全陶醉在詩的意境中，深深地受到感染，這時會產(chǎn)生一種興奮的情緒。然后，因勢利導，激發(fā)其寫作動機，引導學生進行練筆，使其想象得以再現(xiàn)。
5、展開想象，化詩為文。
想像和聯(lián)想是詩的翅膀，沒有想象，就沒有詩，古詩中的許多句子都充滿著神奇的想像和豐富的聯(lián)想。一首詩往往就是一篇優(yōu)美的散文。而學生此時已充分理解了詩意，能用口頭語言表達。所以我要求學生根據(jù)這首詩，結合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。把詩歌的語言轉(zhuǎn)化成學生自己的語言，把口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言。這樣既加深了印象，又為學生提供了一個很好的練筆機會。
6、欣賞、積累知識。
說說自己喜歡的詞或句，為什么？
（五）擴展延伸，旨在打破課堂的界限，擴大學生的課外閱讀，真正為學生的發(fā)展服務。
展示欣賞課前收集到的有關描寫春天的詩，課后把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
（六）小結下課
六、板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是直觀教法的體現(xiàn)，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。本篇板書我依據(jù)作者的思路，抓住重點詞語，展現(xiàn)文章內(nèi)容，從而有助于學生調(diào)理結構，強化理解，這樣做是依據(jù)板書設計的目的性原則，有序性原則，直觀性原則和條件性原則進行的。
附：板書設計
江南春
唐·杜牧
熱愛 黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
美好
春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風 生機勃勃
諷刺封建統(tǒng)治者 南朝 八十寺
朦朧迷離
（憂國憂民） 樓臺 煙雨中
《春》說課稿優(yōu)秀5
一、說教材
我說課的內(nèi)容是小學四年級下冊第四課《春夜喜雨》，它是首五言律詩。對于它們的學習，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫于公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發(fā)生旱災，經(jīng)歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。
二、說教學目標及重難點
1、初讀古詩，了解詩意
2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內(nèi)心的情感美，深入體會古詩的語言美。
3、學習本詩的寫法美
全詩教學的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美
三、說教學安排：
一課時
四、說學情
教師可以簡單介紹一下這首詩體裁上的特點，讓學生對這種體裁類別有整體印象，初步認識古詩的分類，培養(yǎng)學生對祖國古詩的喜愛。課前還可布置學生查找有關介紹詩人的資料，了解詩人生平及創(chuàng)作風格，擴大閱讀量，養(yǎng)成自主積累的好習慣。
五、說教法學法
我采用預案導學法進行教學，教給學生學習方法，讓學生自主合作學習，然后學生交流展示，教師再指導，再總結。在學法上采取預習法、感悟法，先讓學生搜集有關介紹詩人的資料，了解詩人生平及創(chuàng)作風格。在學的過程中多讀，在讀中感悟沐浴在春雨中的意境。
六、說教學流程
根據(jù)對以上內(nèi)容的整理，結合2011版語文新課標，對本詩文的具體教學實施，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
1、從談春雨，導入課文
2、初讀古詩，認識生字
3、朗讀感悟，體會意境
4、總結升華，指導背誦
1、從談春雨，導入課文
同學們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢?同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春天吧!學生談春雨
設計意圖：先把學生帶入對春雨的遐想，進入春雨的意境。
2、初讀古詩，認識生字
(1)教師范讀古詩，簡介這首古詩
提問檢查學生課外搜集資料，預習課文情況簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
(2)自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習
要求：一正確朗讀這首詩，二結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思，三提出不懂的問題
(3)檢查自學情況
一糾正字音例如fu甫nai乃ju俱,二說說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。了解下列一些字詞的意思：乃：就。發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。潛：暗暗地，悄悄地。徑：小路。花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhong
3、朗讀感悟，體會意境
(1)根據(jù)題目確定朗讀基調(diào)后，有感情的朗讀古詩。注意，題目
是“春夜喜雨”應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
(2)詩人為什么喜愛春雨呢?詩句中并沒有一個“喜”字，詩人
喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢?教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。
感悟“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”
雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法?
學生交流回答，(擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛)
著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”
學生說說自己對詩句的理解
教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息
地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處?(春雨使花草樹
木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望)
設計意圖：春雨有這么重要的作用，但是它“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎?(春雨具有無私奉獻的精神)
那么這時詩人心中充滿了什么感情?(對春雨的喜愛和贊
美)，所以讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧!學習“野徑云俱黑，江船火獨明”
大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的
聲音，他心情十分愉快接下來，他怎么做呢?根據(jù)詩句的意思，小組交流詩人看到了什么?
想象“曉看紅濕處，花重錦官城”
聯(lián)想;詩人看到這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定
可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么?
設計意圖：引導學生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會在雨后
播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了———
4、總結升華，指導背誦
(1)學習了這首詩，你有什么感想?詩人在這首詩中表達了怎
么樣的`思想感情?為什么詩人能把春雨寫得這么美好?
設計意圖;讓學生像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感受生活中的美。
(2)朗讀背誦，注意詩的節(jié)奏
把握朗讀節(jié)奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀背誦，體會古詩和諧的韻律美。課堂練筆：要求學生發(fā)揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑,江船火獨明”描寫一幅畫面。此環(huán)節(jié)的目的是鍛煉學生的寫作能力和表達能力。
七、說板書設計
春夜喜雨五言律詩
杜甫
我的板書設計較簡潔，通過“好”“喜”等字眼，來表現(xiàn)詩人對春雨的喜愛與贊美，進一步說明作者熱愛大自然，熱愛生活。
課后總結：
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。
開課時，我從同學們會背的課外古詩入手。同學們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學的古詩，這樣大大激發(fā)學生學習的興趣;接著檢查學生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。
我重在感悟這個環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識。所以，我鼓勵學自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學生學習的積極性很高，效果較好!
《春》說課稿優(yōu)秀6
一、說目標
1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
二、說重難點：
反復誦讀。在讀的基礎上，讓學生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。
三、說過程
一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。
1、以地名入手，向?qū)W生提問：江南是指哪個地方？
江南指的是長江以南。
2、師提問：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢？
學生誦讀學習過的關于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎樣的'美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達）
過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。
板書課題：江南春杜牧
二、整體感知，初步自學古詩，品詞析句，體會美。
1、師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）
2、學生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據(jù)需要進行探討研究，合作式學習），學生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。
3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢？（把詩中描寫描寫景物的詞畫出來），表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（讓生根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象）
4、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎？（生說理解）詩的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫上有什么不同？
5、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（江南地域遼闊，春景繁富。“千里”之內(nèi)，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。
在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7、學生分組練習、展示并進行評價。
三、理解詩意，誦讀古詩
1、學生說說對這首古詩的理解。
4、生有感情的再次朗讀課文。
5、師生共同背誦古詩。
四、展開想象，拓展學習
1、根據(jù)這首詩，結合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。
2、說說自己喜歡的詞或句，為什么？
3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
五、板書設計
江南春
唐杜牧
黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
春光 水村山郭（山青綠水）酒旗 春風 生機勃勃
南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離文章
《春》說課稿優(yōu)秀7
學情分析
本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元的第一篇課文本單元要點是引導學生學會閱讀寫景散文，學習一些寫景的方法，學會有感情的朗讀課文而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象。
并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，由《春》這一課開始，繼而學習后幾篇課文，來共同完成本單元的任務，加深人們熱愛自然的感情可見，這篇課文在單元中的重要性
教學目標
（1）知識目標
A、掌握生字詞
B、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點來寫景的方法。
（2）能力目標
A、引導學生品味作者用詩一般的`抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
B、學習比喻、擬人修辭手法的運用。
C、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
（3）情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
［說明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”并重的教學理念。
教學重、難點
教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學難點：讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。
學情與校情分析
（1）學情分析：
這是初一的學生第一次學習寫景抒情散文，因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。
（2）校情分析：
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，農(nóng)村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，因此，恰當使用范讀錄音，適時的指導，對學生的提高會很有幫助。
5、教具的使用：多媒體輔助教學。
說教法與學法
1、說教法
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美在教學中我選擇了激發(fā)興趣法、誦讀法、問題導引法等教學方法在教學中通過教師示范，而后以合作、探究輔之。
2、學法指導：
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
3、教學設想：
《春》說課稿優(yōu)秀8
各位評委好：我說課的課文是《春》。
一、說教材
《春》是朱自清的寫景名篇。
人教版編者將本文放在第七冊上冊第二單元首篇，足見對其重視。本單元是要引導學生學習寫景的方法，培養(yǎng)熱愛自然、欣賞自然的情懷，《春》當仁不讓。
二、說學情學法
初一學生剛剛從小學走過，童稚未退，對《春》這類成年人最陶醉的篇目理解起來會有困難。
朗誦是初一學生最喜愛的，聲音大，響亮清脆，用盡全力而不惜，正好運用朗誦法。想象也是他們的長項，浮想聯(lián)篇讀課文，是教授本課的又一好方法。
初一學生愛動愛說愛表現(xiàn)，是他們的一大優(yōu)點。討論法、自主合作探究法，都適合使用。
三、說目標
知識目標：
1、識字
2、體會生動鮮活語言
3、描繪景物方法
4、細致觀察、抓住特點
能力目標：
1、豐富思維系統(tǒng)中想象的組件，補充意象；
2、提高選擇美文、欣賞美文的品位；
3、嘗試寫繪景的文字；
情感目標：喜愛朗讀，喜歡作家朱自清，熱愛自然，追求進取，熱愛生活。
三維目標：水乳交融，相互滲透，貫穿教學過程始終。
重點：學習寫景的方法，難點是有感情朗讀。
四、過程設計
1、《春之聲》圓舞曲MTV課前五分鐘播放，渲染氣氛，烘托情境。
2、想象法導入：請同學們用一句話描繪或概括你印象中的春天。
此環(huán)節(jié)訓練學生的思維能力。
（自由發(fā)言，不舉手，也不點名。較沉默的班可以點名，但教師應注意觀察，點到的學生應基本能回答，否則會破壞氣氛）
3、聯(lián)想法再次導入：你能想起古人描寫春天的句子嗎？此環(huán)節(jié)訓練學生的發(fā)散思維，同時又可以把新知識同舊知識聯(lián)系起來，成功遷移，建構新一層次的知識框架。詩句如：
“天街小雨潤如蘇，草色遙看近卻無”韓愈；“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”杜甫；
“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”李白；“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”王安石。……
4、我們今天的文人如何寫春呢？接觸文本，輕聲自讀，品味。以讀入境。
5、組內(nèi)討論，統(tǒng)一意見，本文哪些描寫好，哪些描寫還有欠缺？嘗試陳述理由。此環(huán)節(jié)是學生自主合作探究階段，也是綜合性學習的過程，是學生最喜歡的一環(huán)。
本文描寫無可挑剔，處處皆美，無論說到哪一段，都美不勝收。比如第一段，極富韻律美。“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”。兩個“盼望著”，形成重疊反復，沒有抒情卻情已滿懷；說“東風”不說“春風”，豐富了內(nèi)容。“腳步”擬人，親切自然，強化了熱愛之情，兩個“了”，寫出春天已來，韻律上又有音樂美。此處點擊重點。
學生每提一段，大家齊讀一段，討論一段，品味一段，依次類推。
此時再點擊本文重點，抓住寫景方法，體會作者觀察的細致，語言的精美。例如春草一段，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”（教師范讀），草是“偷偷的”“鉆”出來的，充滿童話色彩，而且是“嫩嫩的，綠綠的。”那么可愛，那么柔情。然后由點到面，“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”，渲染了蓬勃生機。自然的美好，是為人準備的，通過人的活動來體現(xiàn)，就更有了價值。人可以“坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，主題得到升華。最后一句總結全段。
既然是觀察，就可以有質(zhì)疑有批評，教師應熱情鼓勵并贊賞學生提出異議。
6、《春》是一篇最適合朗讀的散文，如詩一般。朱自清對漢語的韻律鉆研精透，本文朗讀起來非常圓潤，順口順耳，宛若天簌，渾然天成，似一首田園牧歌。課文要求背誦，也是理所當然。感情朗讀，是學生必須具備的語文素養(yǎng)，利用本文，領學生進入朗讀的`殿堂。
展開朗讀比賽，抽簽決定選組，兩小組對壘。任選一段，為大家表演朗誦。
此處點擊難點。
7、歸納全文：
朱自清的美文中，表現(xiàn)積極進取、奮發(fā)向上的篇目極少，本文就像一顆璀明珠。文中朱自清以詩人的心靈來寫散文，通體透著詩的靈性。作者按照“盼春賞春贊春”的心路過程，為讀者從不同角度描繪了一幅幅春之景春之聲春之韻，美侖美奐。作者以詩人的情懷，將自然宇宙人情化。新穎的比喻，精巧的構思，傾注滿腔情感，話脫脫再現(xiàn)一個讓人驚嘆、贊嘆、感嘆的春天。
板書設計：
春 朱自清
草
花新
盼春——賞春風――――贊春美
雨壯
人
我的說課到此結束，謝謝各位專家。
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