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裝在套子里的人說課稿（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的裝在套子里的人說課稿，歡迎閱讀與收藏。
裝在套子里的人說課稿 1
一、說大綱要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對高中語文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點(diǎn)。
1、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷。
2、注重個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。
3、注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。
二、本文特點(diǎn)及在教材中的地位
《裝在套子里的人》是高中語文教材（人教社版）第四冊第一單元第二篇課文，作者是俄國著名作家契訶夫，體裁是小說。現(xiàn)行的高中語文教材共編排了六個(gè)小說單元，其中第四冊有三個(gè)單元為小說單元，本單元作為高中小說教學(xué)的起始單元，無疑對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞小說的習(xí)慣至關(guān)重要。
三、教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)大綱的要求和本文特點(diǎn)及本文在教材體系中所處地位，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識人物形象的思想意義。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合社會環(huán)境分析作品塑造的'人物形象。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性。
《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽一遍后，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺得興味索然，但對于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。故本文的教學(xué)重難點(diǎn)為。
①理解典型環(huán)境中的典型人物。
②深入把握小說主題。
2、教法與學(xué)法
如何突破重難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？從學(xué)情出發(fā)，我考慮到高二年級的學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，他們喜歡語文課上得有深度、有內(nèi)涵。作為一節(jié)小說鑒賞課，既不能熱熱鬧鬧沒內(nèi)容，又應(yīng)力避追求深度而顯死板的偏頗。為此，我采用了探究式教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)技術(shù)。
四、教學(xué)程序
1、布置課前預(yù)習(xí)，印發(fā)預(yù)習(xí)材料。要求學(xué)生了解作家作品、寫作背景，熟讀課文，理清層次。
2、導(dǎo)入新課。
首先，在屏幕上打出“自殺？他殺？”先把學(xué)生的注意力集中起來。緊接著用具有鼓動性的導(dǎo)語幫助學(xué)生進(jìn)入情境：xx年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學(xué)的男性職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，xx年年初，某校高二某班學(xué)生特組成專案組，對這一事件進(jìn)行立案深入調(diào)查。很多學(xué)生從小就想做警察，這無疑給了他們一次圓警察夢的機(jī)會，很容易就把學(xué)生引入到情境之中。
3、問題探究
把學(xué)生引入到情境之后，指出調(diào)查應(yīng)涉及的幾個(gè)方面：調(diào)查一：案發(fā)背景。調(diào)查二：現(xiàn)場勘查。調(diào)查三：本人檔案資料。調(diào)查四：有關(guān)人士采訪。通過這四個(gè)問題旨在探討典型環(huán)境、典型人物以及它們之間的關(guān)系。
要求學(xué)生四人組成一組，討論決定該組選題。然后小組討論交流，一人執(zhí)筆，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。考慮到調(diào)查三、調(diào)查四的可操作性。教師可以出示以下兩份材料加以引導(dǎo)：
裝在套子里的人說課稿 2
摘要：
提起契訶夫的短篇小說，很容易使人想起他筆下的“套中人”別里科夫。套子似的外形，套子似的語言，套子似的生活——契訶夫在《裝在套子里的人》中刻畫了一個(gè)找不到自我，只看得到規(guī)則、牢籠的可憐形象——?jiǎng)e里科夫。
關(guān)鍵詞：
契訶夫別里科夫人物形象比較閱讀
一、說教材
《裝在套子里的人》是高中語文教材（人教版）必修五第一單元的第二篇課文，豐富的情節(jié)、生動的語言使學(xué)生閱讀小說時(shí)容易停留在熱鬧的表面，忽視人物形象的社會意義。基于以上原因，我確定本文教學(xué)重、難點(diǎn)如下：通過人物描寫手法總結(jié)人物形象；理解別里科夫這個(gè)人物形象的社會意義；多媒體輔助教學(xué)；兩課時(shí)。
二、教學(xué)過程
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，安排如下教學(xué)步驟：
1.首先做一試驗(yàn)，用一塑料袋將一學(xué)生的頭包裹起來，之后讓他談?wù)劯惺堋W(xué)生會說很悶或者很想從袋子里出來等，由此導(dǎo)入新課。（這一設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)學(xué)生對小說的`興趣）
2.介紹作者契訶夫。（目的是豐富文學(xué)常識）
3.速讀課文，梳理情節(jié)。（目的是整體把握文章結(jié)構(gòu)）
4.通過人物描寫手法總結(jié)人物形象。（這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采用點(diǎn)撥法、情境法、討論法完成。）
議一議：“作品刻畫了一個(gè)怎樣的人物形象？”在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)作者在刻畫別里科夫這個(gè)人物形象時(shí)，大量筆墨都集中在描寫別里科夫和華連卡的戀愛上，以及對別里科夫外表、生活習(xí)慣及思想性格的描摹上。作品刻畫了一個(gè)封閉落后、膽小多疑、愚昧保守的封建衛(wèi)道士形象。
找一找：“作者是如何刻畫這個(gè)人物形象的？”神態(tài)描寫，運(yùn)用這些神態(tài)描寫有什么好處呢？刻畫了別里科夫封閉落后的性格。“兩個(gè)事件中，你們認(rèn)為最生動形象的語言描寫是哪些？”難道中學(xué)教師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎？如果教師騎自行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事？他們能做的就只有倒過來，用腦袋走路了。為什么這些語言突出呢？因?yàn)檫@些語言直接影射出了別里科夫愚昧保守的性格。
想一想：“作者刻畫別里科夫這個(gè)人物形象的社會意義是什么？”這是本文的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用小組討論法、對比法完成。小說人物的塑造自然離不開典型環(huán)境的烘托，所以別里科夫的形象離不開深刻的社會根源，這就需要聯(lián)系作家的創(chuàng)作背景。（顯示幻燈片）
教材是節(jié)選部分，共4000多字，原文9000多字，可見教材刪除了大量文字，為了更好地解決教學(xué)難點(diǎn)。我決定讓學(xué)生把教材和原文進(jìn)行比較閱讀：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)教材集中刪除了原文的開頭、結(jié)尾、華連卡的出場等情節(jié)，使情節(jié)遭到了破壞，欣賞華連卡的出場情節(jié)。并且教材用第一人稱直接敘述，以我的同事別里科夫作為開場白，這樣顯得生硬直白；原文在人物獸醫(yī)伊凡·伊凡內(nèi)奇和中學(xué)教師布爾金兩人對話中引出別里科夫的，可見原文使情節(jié)更流暢。同時(shí)，教材缺少很多人物，如馬芙拉，馬芙拉是村長的妻子，她是一個(gè)健康又不愚蠢的女人，她一輩子從沒走出過家鄉(xiāng)的村子，從沒見過城市或者鐵路，近十年來一直守著爐灶，只有夜間才到街上走一走。可見馬芙拉是一個(gè)套中人，用布爾金的話說：“她是那種性情孤僻，像寄居蟹或者蝸牛那樣極力縮進(jìn)自己外殼里的人。”很明顯，馬芙拉的套子只是生活的套子，而且套的只是自己，可是別里科夫不同，他的套子不僅是生活上的，還有思想上，不但套住了自己，還轄制了整個(gè)中學(xué)乃至小鎮(zhèn)xx年。所以，沒有了馬芙拉病態(tài)的對比，我們說別里科夫是社會環(huán)境的產(chǎn)物就顯得沒有說服力。兩相比較，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，原文比教材的情節(jié)更完整，完整的情節(jié)更有利于刻畫人物形象，而飽滿的人物形象更有利于突出文章主旨。教材最直接破壞的就是文章的結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為還原原文能更好地解決教學(xué)難點(diǎn)，至此完成教學(xué)難點(diǎn)。
三、拓展延伸
這本節(jié)選教材沿用了多年，我認(rèn)為這是不是一種套子呢？我更倡議還原經(jīng)典，還原文學(xué)原生態(tài)。同學(xué)們想一想生活中有沒有這樣的“套子”呢？如果有，我們應(yīng)該怎幺辦呢？對于落后反動的套子應(yīng)當(dāng)摒棄，對于合理的約束應(yīng)該保留。總之，我們要用辯證和發(fā)展的眼光看待“套子”。
四、作業(yè)
練一練：在你身邊有沒有個(gè)性鮮明的人呢？如果有，請把他的言行記錄下來，注意人物描寫手法的運(yùn)用，寫一篇300字的短文。
裝在套子里的人說課稿 3
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、透過社會環(huán)境品賞體會人物形象的典型意義，小說的文體特點(diǎn)等。
2、學(xué)習(xí)本文個(gè)性化的語言描寫和幽默諷刺手法的運(yùn)用。
能力目標(biāo)：
訓(xùn)練學(xué)生分析小說人物形象的能力。
德育目標(biāo)：
通過對阻礙社會發(fā)展原因分析，提高學(xué)生對社會的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、人物形象的典型意義。
2、個(gè)性化的語言描寫和幽默諷刺手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
1、分析別里科夫的性格特征及時(shí)代意義。
2、揣摩作品語言的諷刺手法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體投影 課件 素描紙 鉛筆
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
同學(xué)們好!在初中，我們學(xué)習(xí)了俄國短篇小說大師契訶夫的《變色龍》，對奧楚蔑洛夫這一人物形象有了深刻的認(rèn)識，稱他為“變色龍”，因?yàn)樗呇赘絼荩S“勢”而變——一個(gè)穿著警察外衣的沙皇政權(quán)的忠實(shí)奴仆。
今天，讓我們再次走近契訶夫，看看他又給我們塑造了什么樣的文學(xué)形象?
一、整體感知：(3分鐘)
1、生快速默讀課文，整體感知人物形象，感知作品思路。
學(xué)生回答導(dǎo)語中提出的問題：課文塑造了“一個(gè)裝在套子里的人”。
2、釋題：
課文的題目，就明確地告訴了我們，要講述這個(gè)“裝在套子里的人”。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：題目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)，中心語是“人”，修飾中心語的有“裝”“套子”。那么，這個(gè)人和“套子”有什么樣的關(guān)系?讓我們一起走入小說中去探個(gè)究竟。生一邊看課文，一邊嘗試給別里可夫畫像(要求畫像前不看課本前的彩圖)。
二、具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)：(17分鐘)
1、學(xué)生帶著上面的問題分析課文，思考
教師引導(dǎo)分析：小說講究三要素：典型人物、生動的情節(jié)、真實(shí)而典型的客觀環(huán)境(自然環(huán)境和社會環(huán)境)，那么，別里可夫和“套子”有什么樣的關(guān)系?“套子”和本小說的這三要素有何關(guān)系呢?
2、生快速地默看課文，分析、發(fā)言，教師歸納
A、分析“套子”與人物形象的關(guān)系
(提示：外表裝束處處用套子隱藏;思想行為時(shí)時(shí)用套子約束——漫畫事件、自行車事件等，有有形的和無形的兩種套子。)
①外表的套子是什么樣的?劃出、品讀標(biāo)志性的句子。為什么會這樣?(學(xué)生細(xì)讀第1自然段，篩選信息。)
標(biāo)志性的句子：“晴天穿雨鞋、帶雨傘、臉老是藏在豎起的衣領(lǐng)里、戴著黑眼鏡、棉花堵住耳朵眼、坐馬車讓車夫支起車蓬”等。
原因：現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)鲜囚[得他六神不安(他在借套子躲避現(xiàn)實(shí)，封閉而懷舊。)
②他思想的套子又是怎樣的?為什么?
(學(xué)生精讀第2、3自然段，找出概括性句子。)
用套子套自己：“只有政府的告示和報(bào)紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚、千萬別出什么亂子”“用套子套別人”“全校教師都怕他，以致整個(gè)中學(xué)被轄制了足足十五年”“全城受著他的轄制”“六個(gè)‘不敢’”等。
多媒體投影展示學(xué)生所畫別里可夫，與本課前的彩圖比較，感受人物形象刻畫。師歸納：套子，它實(shí)際上是指限制我們自由思想、行動的規(guī)矩、各種思想道德觀念、法律及其各種規(guī)章制度和生活習(xí)慣。別里科夫真是用“套子”把自己裝了進(jìn)去。這些“套子”體現(xiàn)在他的外表、思想狀態(tài)和具體的事件中。作者也巧妙地刻畫了“套子”式的外貌、思想特征，細(xì)膩地塑造了一個(gè)典型的個(gè)性化人物形象——封閉、懷舊、膽小多疑、極力維護(hù)現(xiàn)行秩序。
B、考察“套子”與故事情節(jié)的關(guān)系
學(xué)生用一百字歸納故事梗概。教師抽查，多媒體投影展示后，教師小結(jié)：本小說的故事性集中體現(xiàn)在別里可夫和他的愛情故事上，具體的情節(jié)是“漫畫事件”和“自行車事件”。是“套子”下的思想、語言和行為毀了他的美好愛情，是“套子”的約束限制了他的發(fā)展，禁錮了他的思想，促成了他的毀滅，對“套子”的外延逐層拓展，串連起個(gè)性人物的悲劇人生。
C、探究“套子”與小說環(huán)境的關(guān)系
小說的環(huán)境和“套子”有什么樣的關(guān)系呢?生自由發(fā)言后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)語段、語句，分析后總結(jié)：
自然環(huán)境：這是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)小城市，一個(gè)處處可以隱藏、到處皆有套子的社會。
社會環(huán)境：“以致整個(gè)中學(xué)被轄制了足足十五年、全城受著他的轄制”。社會上像別里可夫這樣的人很多，“雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，不知還有許多，將來也還不知道有多少呢!”
教師補(bǔ)充背景資料，深化對課文環(huán)境的理解：本文寫于1898年，當(dāng)時(shí)正是俄國歷史上最反動的時(shí)期。農(nóng)奴制已廢除，但其殘余仍嚴(yán)重地存在，加上資本主義的發(fā)展帶來新形式的剝削，使廣大人民群眾陷于極度貧困的境地。在這大革命的前夜，反動的沙皇政府變本加厲地實(shí)行暴虐統(tǒng)治。當(dāng)時(shí)的俄羅斯，警探密布，禁止一切科學(xué)研究活動，用監(jiān)獄和流放的手段對付進(jìn)步作家，封閉進(jìn)步刊物。沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者——貴族、官僚、地主、資本家和反動的知識分子極力維護(hù)舊秩序，他們連結(jié)成一張巨大的網(wǎng)籠罩全俄羅斯，連微小的改革都不允許，告密、陷害之風(fēng)盛行。一些小市民和一部分知識分子退縮、消沉、隨波逐流，有的甚至墮落成為沙皇的警察和密探。他們害怕和壓制一切新生事物，形成了一股保守勢力，適應(yīng)了沙皇反動統(tǒng)治的需要，成為暴虐政治的大鎖鏈中的一環(huán)，別里科夫正是其中的一員。
因此，作者對“套子”作用的夸張描述，展示了典型環(huán)境的社會沉疴。
三、深化研習(xí)，體會典型人物形象的典型意義。(6分鐘)
①教師介紹完時(shí)代背景后，學(xué)生體會人物和社會環(huán)境的關(guān)系。
師提問：“別里科夫”是一個(gè)真實(shí)的人嗎?
小組學(xué)生活動，自由探討后前后分組辯論。
教師總結(jié)：別里科夫是那個(gè)時(shí)代一個(gè)特定群體的典型代表。契訶夫通過對別里科夫獨(dú)特外表的描繪、思想狀態(tài)的夸張丑化，行為的漫畫式諷刺，揭示了十九世紀(jì)末期俄國的社會生活，批判了像別里科夫這樣沙皇政府的衛(wèi)道士。
“別里科夫”是一個(gè)真實(shí)的人，但不是一個(gè)具體的人，是一個(gè)人物群體的.典型代表，他代表了那些在歷史潮流中退縮、消沉、隨波逐流，甚至墮落成為沙皇的警察和密探的小市民和一部分知識分子。契訶夫?qū)@些人深惡痛絕，《裝在套子里的人》就有力地批判了這些人。
②、教師引導(dǎo)學(xué)生對比分析、思考：為什么單單柯瓦連科不怕他?為什么他敢把別里科夫從樓上推下去?為什么華連卡敢大聲笑話從樓梯上滾下來的別里科夫，她的“響亮而清脆的‘哈哈哈’”真的就能“就此結(jié)束了一切事情”?
教師在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地諷刺和鞭打了別里科夫腐朽反動的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量，即使是微薄的，也讓人看到了希望。
四、細(xì)化分析，拓展提高：(10分鐘)
師：“別里科夫”的名字可能我們會很快忘記，因?yàn)樗难b在套子里的形象太特別了，就像奧楚蔑洛夫的名字我們可能已經(jīng)不記得，但是“變色龍”卻還一定記得。那么，本文中有哪些值得我們學(xué)習(xí)的塑造人物形象的技巧呢?
1、欣賞品味語言描寫。
生與師一起品讀別里可夫與柯瓦連科的對話，注意角色表情與語言特點(diǎn)(師生一起扮演角色朗讀)。
教師小結(jié)語言描寫的作用：俗話說：言為心聲。語言常常能表達(dá)一個(gè)人的思想感情，反映人物的性格特征。任何人的內(nèi)心活動都必然要在語言上表露出來。象本文，通過別里科夫的語言，我們看到了他膽小怯弱、畏首畏尾、害怕變革的奴才性格，看到了他小知識分子身份。這也就是個(gè)性化的語言。
2、體味幽默諷刺手法(引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊劃出運(yùn)用了諷刺幽默技巧的句子)
(1)、采用夸張漫畫的筆調(diào)。
“他也真怪，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣”“用棉花堵住耳朵眼”……
(2)、運(yùn)用對比，形成強(qiáng)烈反差，達(dá)到諷刺效果。
別里科夫和華連卡姐弟性格迥異，性格陰郁和活潑開朗、自私自利與坦蕩無邪、恐懼膽怯與無畏無懼形成鮮明的對比。
別里科夫自身的對比更是精彩：裝在套子里藏于世又處處留心到處干擾，事事謹(jǐn)慎言行規(guī)矩又渴望戀愛的沖動，想力保所謂的規(guī)矩，維護(hù)現(xiàn)實(shí)的平衡自己卻在不平衡的世態(tài)里送了小命。
教師強(qiáng)調(diào)：諷刺與幽默，還得借助比喻、擬人等修辭手法，得在遣辭、造句以及語氣上精斟細(xì)酌。諷刺與幽默的運(yùn)用，目的是突現(xiàn)人物形象，表達(dá)作者的褒貶情感。
五、延伸探究：(6分鐘)
我們的生活中，是否有像別里科夫這樣的裝在套子里的人，我們自己又是否裝在一些套子里?
師引導(dǎo)學(xué)生著重從思想方面尋找限制約束學(xué)生個(gè)體發(fā)展的因素思考，師歸納：從廣義來說，我們都生活在一些套子里，有些套子，是有益于社會進(jìn)步，和諧發(fā)展的，有些套子，則是嚴(yán)重地約束了社會的發(fā)展和變革，因此，我們要善于挖掘出限制自我思想進(jìn)步的套子，敢于打破思想深處的套子，健康成長。
六、小結(jié)：(1分鐘)
本課以“套子”為線索貫穿全文。別里科夫被“裝”在套子里，是主動的——是自我性格在社會環(huán)境的必然表現(xiàn);又是被動的——是社會環(huán)境對這些人的殘害。文章通過這個(gè)文學(xué)形象的塑造，無情地鞭撻了因循守舊、畏首畏尾、害怕變革、自覺維護(hù)專制制度的奴才性格，揭示了沙皇專制制度的崩潰與瓦解前的垂死掙扎，反映了這樣的社會主題，從此，“套中人”就成為一切害怕新生事物的人的代名詞。
七、布置作業(yè)：(1分鐘)
1、課外閱讀《小公務(wù)員之死》，體會諷刺手法的運(yùn)用。
2、華連卡“響亮而清脆的哈哈哈”、柯瓦連科強(qiáng)硬的冷言冷語對別里科夫是致命的打擊，那么，另外的“別里科夫”又會怎樣對待華連卡姐弟倆，他們的命運(yùn)有將如何，還會有怎樣精彩的故事?請續(xù)寫一篇400字左右的故事，盡量使用語言描寫。
裝在套子里的人說課稿 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本文的作者及寫作背景。
2、從語言，動作，心理等方面分析別里科夫這一人物形象。
3、理解本文詼諧諷刺的語言藝術(shù)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從語言，動作，心理等方面分析別里科夫這一人物形象。
2、理解本文詼諧諷刺的語言藝術(shù)。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》
陳顯榮
要我換電扇，且慢復(fù)且慢！
雨天怕打雷，晴天怕觸電；
倘若螺絲松，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。
還是穩(wěn)妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗！
這位難舍芭蕉扇，懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，是一位老實(shí)本分的'小市民，他封閉守舊，膽小怕事，害怕接受新事物。在19世紀(jì)的俄國，也有一個(gè)這樣的人，思想保守、頑固，害怕新事物，總喜歡把自己裝在套子里，他是誰呢？他就是別里科夫。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)契訶夫的《裝在套子里的人》。
（二）學(xué)案反饋
呈現(xiàn)學(xué)案做題情況及答案
（三）檢查預(yù)習(xí)
請同學(xué)起來讀出字音：契訶（hē）夫憎（zēng）惡噩（è）夢祈禱（qí）（dǎo）安然無恙（yàng）
字音拓展：和好（hé）曲高和寡（hé）和面（huó）和稀泥（huò）暖和（huo）
（四）作者簡介
本文作者是契訶夫，他是19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。其作品大多取材于中等階層的小人物的平凡生活，采用詼諧幽默的筆調(diào)深刻地揭露了俄國社會的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。契訶夫的代表作是《變色龍》、《裝在套子里的人》，前者成為見風(fēng)使舵、善于變相、投機(jī)鉆營者的代名詞，后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號象征。與美國歐亨利、法國莫泊桑并稱為“世界三大短篇之說之王”。
（五）快速瀏覽課文，并思考以下兩個(gè)問題：
1、裝在套子里的人身上有哪些套子？
2、他是一個(gè)怎樣的人？
（六）深入研讀
1、望其形：別里科夫日常生活中有哪些表現(xiàn)？
2、聞其言：別里科夫平時(shí)最愛說哪些話？
裝在套子里的人說課稿 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，即19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析小說人物形象的能力。
3、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等塑造人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用插圖及文本找“套子”。
2、理解別里科夫的典型形象與時(shí)代背景的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、別里科夫?yàn)槭裁茨茌犞迫牵?/p>
2、分析別里科夫的性格特征及時(shí)代意義
教學(xué)方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，找出表現(xiàn)別里科夫與眾不同的生活及思想方式，從而更深刻地探究其時(shí)代意義。
2、研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展作品豐富的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生多維思考作品折射出的現(xiàn)實(shí)意義。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
設(shè)置情境，激情導(dǎo)入：
咱們同學(xué)中有沒有參加過葬禮的？你當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？
心情一般都是非常哀傷與悲痛的，可是生活中就有這么一個(gè)人，他的死卻使人覺得是一件大快人心的事情，我們不禁要問，他生前到底是一個(gè)什么樣的人呢？為什么人們對于他的死會有如此的態(tài)度呢？今天就讓我們一起來揭開這個(gè)謎底。（打開多媒體）
教學(xué)過程，質(zhì)疑討論：
下面我們來看一下他生前的照片，談?wù)劇皠e里科夫”是怎樣的一個(gè)形象，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（讓學(xué)生結(jié)合插圖找出別里科夫身上有形的套子）
有形的套子主要指生活方面的：
衣著打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，帶雨傘；臉藏在豎起的衣領(lǐng)里；戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵著耳朵眼。
生活習(xí)慣：把雨傘、表、削鉛筆的小刀都統(tǒng)統(tǒng)裝在套子里；一坐上馬車，總要支起車棚；睡覺蒙頭；臥室像箱子，床上掛帳子。
2、除了加在別里科夫身上有形的套子外，還有沒有其他的套子存在，下面同學(xué)們再回到課本上找一找，看看課本上別里科夫的形象是怎樣描述的？
（在課本上找出加在別里科夫身上的套子還有無形的套子）
無形的套子主要指思想方面的：
喜歡歌頌過去；用所教的古代語言躲避生活；只相信政府的告示和報(bào)紙文章；對不合規(guī)矩的事悶悶不樂；他經(jīng)常說的一句話是“千萬別鬧出什么亂子來。”
(師)所有的這些特征都表明他是一個(gè)典型的“套中人”形象，首先是他古怪的行為方式。無論什么天氣，他出門的時(shí)候總是套著雨靴，帶著雨傘，穿者暖和的棉大衣，其次是他偏執(zhí)的心理特征，他想給自己安上一個(gè)精神外殼，縮回過去，縮回古代，免受現(xiàn)實(shí)生活的刺激；他像害怕瘟疫一樣害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活常規(guī)以外的東西。讓我們覺得別里科夫不止是具有怪癖，簡直就是一個(gè)精神病患者了。他的語言套子似乎是最為“標(biāo)準(zhǔn)”“規(guī)范”的.了。那句著名的口頭禪“千萬別鬧出什么亂子”響徹他的一生，成了他的生活態(tài)度。這一套子禁錮著他，一直到死也沒有解脫。
3、老師有一個(gè)疑問：他為什么要把自己裝在套子里呢？
別里科夫之所以把自己裝在套子里，是因?yàn)樗B固地維護(hù)舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新生和進(jìn)步的事物，因循守舊，保守反動。
4、我們都說愛情的魔力是神奇的，可以使冷酷的人變得溫柔，使絕望的人又重燃希望之火，那么當(dāng)神奇的愛情從天而降砸向別里科夫的時(shí)候，有沒有打破這個(gè)套子呢？
（找同學(xué)復(fù)述愛情情節(jié)）
華連卡是一個(gè)快樂活潑開朗的，具有新思想，充滿生命力的人物，敢想敢說敢做，如騎車事件，代表了一種新生的進(jìn)步力量；相比較而然別里科夫則是一個(gè)封閉、懷舊、膽小多疑、性情孤僻的人，這樣兩個(gè)水火不相容的人，他們的愛情注定會以悲劇收場，就連愛情之劍都無法射穿裹在別里科夫身上的“套子”，可見這個(gè)“套子”實(shí)在是頑固不化，已經(jīng)不能讓他回到正常的生活中來了。
5、他不僅把自己裝在套子里，還擴(kuò)大套子的外延，去套他周圍的人、學(xué)校以至全城都被他轄制了十幾年，他僅僅是一個(gè)普通的教師，為什么他的威力會那么大呢？請同學(xué)找一找相關(guān)的段落。
“太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會，因?yàn)榕滤犚姡唤淌總儺?dāng)著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟(jì)窮人，不敢教人念書寫字……”
我們說整個(gè)城市的人們是被一種恐懼籠罩著，就連別里科夫也是時(shí)時(shí)刻刻生活在一種恐懼當(dāng)中，過著人不人鬼不鬼的生活，恐懼使他的同事們敢怒不敢言。而恐懼產(chǎn)生的根源是滲透在人骨子里的奴性和漠然，這一切都是誰造成的呢？讓我們來了解一下當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境：
（多媒體投出背景介紹）
這篇小說反映了十九世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專制恐怖統(tǒng)治。受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風(fēng)，尤其在進(jìn)步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強(qiáng)烈，并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
通過背景補(bǔ)充我們知道，之所以別里科夫能轄制全城，是因?yàn)樗谋澈笥袕?qiáng)大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護(hù)舊制度舊思想。
6、假如我是一個(gè)法制日報(bào)的記者，想現(xiàn)場采訪一下參加別里科夫葬禮的人，對于別里科夫的死是一件大快人心的事，人們?yōu)槭裁床磺描尨蚬牡貞c賀呢？為什么說生活還那樣壓抑、沉悶?zāi)兀浚ㄓ梦闹械脑捑涂梢曰卮疬@個(gè)問題，找同學(xué)讀一下）
“雖然埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有很多，將來也不知道還有多少呢！”別里科夫代表的是一類人的形象。埋葬了別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”。說明只要沙皇專制制度存在，就會有象別里科夫那樣的套中人存在。要消滅這種裝在套子里的膽小、保守的人，就要消滅適合他們生存的那種制度。任何一個(gè)時(shí)代，膽小、保守是要不得的，應(yīng)該勇于創(chuàng)新，適應(yīng)新的環(huán)境和新的潮流，這樣才能跟上時(shí)代的潮流。
遷移訓(xùn)練：
裝在套子里的人說課稿 6
教學(xué)目的
正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義，認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。
學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)
作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用
正確認(rèn)識人物形象及時(shí)代意義，
教學(xué)方法
點(diǎn)評、研討
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
二、查詞典完成下列詞語解釋
轄制：（管束）孤僻：（孤獨(dú)怪僻）
歹毒：（陰險(xiǎn)狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）
安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）
周濟(jì)：（給窮困的人以物質(zhì)上的幫助）
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。
裝在套子里的人是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個(gè)人物，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物。現(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。我們學(xué)習(xí)這篇課文，必須把握創(chuàng)作的時(shí)代背景：19世紀(jì)末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時(shí)期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強(qiáng)反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士，也極力維護(hù)沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
四、結(jié)構(gòu)分析
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：
（一）介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（第1-4段）。
（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（第5段至倒數(shù)第3段）。
（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多別里科夫（最后兩段）。
五、解析第一部分。
思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)？
討論歸納：
提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？
明確：作者是用形顯示神，用可笑的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。
提問2：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？
明確：說他所教的古代語言是雨鞋雨傘，這是用了一個(gè)暗喻，雨鞋雨傘對他來說是與現(xiàn)實(shí)隔開的一個(gè)套子，他教古代語言也是把它當(dāng)做一個(gè)套子，借此躲避現(xiàn)實(shí)。
提問3：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？
討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的'人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個(gè)不敢，全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年，讓學(xué)生咀嚼體味）是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在套子里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)套子里。這兩種怕表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能轄制全城。
六、布置作業(yè)
1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態(tài)和語言的代表性語句。
2.完成思考和練習(xí)三，體會諷刺手法的特點(diǎn)與效果。
裝在套子里的人說課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識別里科夫人物形象及其社會意義。
2、作品中幽默諷刺藝術(shù)手法的運(yùn)用。
重、難點(diǎn)：
作品用幽默諷刺藝術(shù)手法呈現(xiàn)的人物形象及其社會意義。
教學(xué)方法：
誦讀、研討、歸納
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課？
二、查詞典完成下列詞語解釋？
轄制：（管束）孤僻：（孤獨(dú)怪僻）歹毒：（陰險(xiǎn)狠毒）
譏誚（冷言冷語嘲諷）安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）
周濟(jì)：（給窮困的人以物質(zhì)上的`幫助）
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。
“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個(gè)人物，他是沙皇專制主義的產(chǎn)物。現(xiàn)在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。我們學(xué)習(xí)這篇課文，必須把握創(chuàng)作的時(shí)代背景：19世紀(jì)末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時(shí)期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強(qiáng)反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士，也極力維護(hù)沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
四、結(jié)構(gòu)分析
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【設(shè)計(jì)意圖】
《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺得興味索然，但對于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握，《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)|教案。因此，我在教這篇課文時(shí)，采用合作互動的教學(xué)模式，打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，特設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方案：
教學(xué)目的和重點(diǎn)：
1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會典型性。
2、思考小說主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確深入地把握小說主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
難點(diǎn)突破：組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組，讓學(xué)生在合作互動中，興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容，為把握人物形象和小說主題做好充分準(zhǔn)備，然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)提要】
一、簡介作者和文章寫作背景。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作，寫出調(diào)查報(bào)告并交流。
三、寫出“結(jié)案報(bào)告”并交流。
四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。
【設(shè)計(jì)實(shí)施】
一、簡介作者和文章寫作背景。
［意圖］明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，識記必要的文學(xué)常識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
［操作］
1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。
2、寫作背景(略)
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作，寫出調(diào)查報(bào)告。
［意圖］激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，在合作互動中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新，從而為學(xué)生把握人物形象和小說主題打好基礎(chǔ)，高中三年級語文教案《《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)|教案》。
［操作］
1、板書： 自殺？他殺？
----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報(bào)告
2、導(dǎo)語激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學(xué)的男職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，2003年春天，沙中高二153班學(xué)生特組成專案組，對這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。 調(diào)查涉及四個(gè)選題：案發(fā)背景、現(xiàn)場勘查、 本人檔案資料、有關(guān)人士采訪 。要求：6人一組，討論決定其中的一個(gè)選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。
3、學(xué)生討論、合作。
4、各小組宣讀調(diào)查報(bào)告，師適時(shí)點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。
三、寫出結(jié)案報(bào)告并交流
［意圖］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對課文理解的理性總結(jié)，是把握人物形象和小說主題的前奏。
［操作］
1、每個(gè)學(xué)生寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。
2、交流所寫內(nèi)容
3、教師小結(jié)
別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)住＞C上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機(jī)。
四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的`現(xiàn)實(shí)意義。
［意圖］教學(xué)至此學(xué)生對別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確，教師水到渠成引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
［操作］
1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復(fù)雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統(tǒng)治的維護(hù)者，同時(shí)，他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個(gè)人物形象的社會典型性就在于他代表了生活在19世紀(jì)末沙皇統(tǒng)治下的俄國害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當(dāng)沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識分子形象。
2、領(lǐng)悟小說主題。“推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會，革新思想”。而小說具有強(qiáng)烈的諷刺意味的語言更深化了這一主題。
3、聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。結(jié)合課后練習(xí)第四題，討論：在現(xiàn)實(shí)生活中是否有這樣或那樣的“套子”？如果有，套子是什么樣的？“套中人”又是怎樣的形象？
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教學(xué)目標(biāo)
知識和能力培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合環(huán)境描寫分析人物形象的能力;學(xué)會分析人物形象和塑造人物形象的方法;把握別里科夫的社會典型性及小說主題;探討別里科夫的雙重悲劇性;學(xué)習(xí)作者高超的幽默諷刺藝術(shù)。
過程和方法背景導(dǎo)入——整體感知——體悟品賞——整合評價(jià)——特色鑒賞——延伸拓展。
情感態(tài)度和價(jià)值觀通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到因循守舊的危害性以及勇于改革創(chuàng)新的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)思考小說主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵;組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組，讓學(xué)生在合作互動中，興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容，為把握人物形象和小說主題做好充分準(zhǔn)備，然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)了解別里科夫是怎樣一個(gè)人及這個(gè)人物的典型意義;學(xué)習(xí)抓住肖像、語言、行動和心理活動的描寫來刻畫人物的方法;“套子”在生活中的延續(xù)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入解題
1、《“老掌柜”難舍芭蕉扇》：
要我換電扇，且慢復(fù)且慢!
不怕花錢多，就怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)：
雨天怕打雷，晴天怕觸電;
倘若螺絲松，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。
還是穩(wěn)妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗!
詩歌中的“老掌柜”有什么特點(diǎn)?讓你想到了世界文學(xué)名著中的哪個(gè)形象?
2、作者簡介。
契訶夫，19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，情趣雋永、文筆犀利的`幽默諷刺大師，短篇小說的巨匠，著名劇作家。
代表作：《變色龍》《裝在套子里的人》。
與歐·亨利、莫泊桑并稱為三大短篇小說之王。
3、時(shí)代背景。
小說發(fā)表于1898年。
19世紀(jì)末期，俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運(yùn)動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將到來。
沙皇政府面臨著日益高漲的革命運(yùn)動形勢，極力加強(qiáng)反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。這種專制統(tǒng)治剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，老百姓稍有“越軌”，就會遭到無情的迫害。
沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場，而且也出現(xiàn)在知識界。
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教學(xué)目的：
1、結(jié)合環(huán)境分析人物形象，認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。
2、學(xué)習(xí)本文的諷刺語言與作者高超的幽默諷刺藝術(shù)。
重點(diǎn)：文章的思想內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義
教學(xué)難點(diǎn)：
1、典型環(huán)境中的典型人物的塑造
2、幽默、諷刺的藝術(shù)手法
教學(xué)方法：
以課文的標(biāo)題作為切入點(diǎn)，分小組討論。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語激趣：
契訶夫是十九世紀(jì)俄國世界著名的短篇小說大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個(gè)劇本，深刻地揭露了俄國社會的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實(shí)、簡練，同時(shí)富于幽默感；善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。
二、憶舊入新：
提問：初中時(shí)我們學(xué)過俄國作家契訶夫的什么小說？（聯(lián)系前后文，加深對課文的理解。）
討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)見風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們再學(xué)一篇契訶夫的著名短篇小說《裝在套子里的人》。
三、由標(biāo)題設(shè)問引入探討課文。
1、“裝在套子里的人”是誰？（找課文的主要人物。）
討論，明確：一個(gè)普通的中學(xué)希臘語教員別里科夫，一個(gè)轄制了整個(gè)學(xué)校，甚至整個(gè)城市十五年的一個(gè)普通人。）
2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）
討論，明確：生活上的'套子：衣著打扮方面，生活用具、習(xí)慣方面。
思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無條件擁護(hù)；
凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂。
職業(yè)上的套子：教古代語言，躲避現(xiàn)實(shí)生活。
論調(diào)上的套子：千萬別鬧出什么亂子。
3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來，卻心甘情愿越鉆越深？（產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因）
討論，明確：現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)鲜囚[得他六神不安。他藏進(jìn)套子，借此躲避現(xiàn)實(shí)生活。
4、標(biāo)題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對教材的分析過度到理論的把握）
討論，明確：不能。因?yàn)椤般@”是自覺自愿的行為，“鎖”是強(qiáng)制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強(qiáng)行放進(jìn)去的意思，別里科夫正是這樣。
5、是被誰放進(jìn)去的？為什么要放進(jìn)去？（揭露社會根源）
討論，明確：長期以來反動的沙皇專制統(tǒng)治，愚弄人民政策。
6、現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有套子？可以分為哪幾類？
（略）如課本，標(biāo)準(zhǔn)答案，各種規(guī)章制度。可分為三類。
四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認(rèn)知能力、判斷能力）
（學(xué)生自由回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥。然后寫一篇短文。）
五、教師總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到：書本知識必須與生活廣泛地聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中，展開充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學(xué)好，學(xué)活。
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一、設(shè)計(jì)依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。”“注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。”
《裝在套子里的人》（人教版課標(biāo)高中《語文》必修5）是短篇小說之王契訶夫的經(jīng)典之作，他塑造了一個(gè)仇視和反對一切新鮮事物，極力維護(hù)反動統(tǒng)治的沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士形象——?jiǎng)e里科夫，他以“套子”來拘束自己，以“套子”去控制別人，最終落得在戀人的大笑中死去的結(jié)局。因此教學(xué)本文要引導(dǎo)學(xué)生從對故事情節(jié)的把握中，合作探究別里科夫的強(qiáng)硬與虛弱、可恨與可笑的套子形象的典型意蘊(yùn)，樹立改革創(chuàng)新的時(shí)代精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
（1）抓住“套子”，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
（2）探究別里科夫之死的原因，分析典型環(huán)境中的人物形象。
三、課時(shí)安排
2個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
一、 教學(xué)重點(diǎn)
（1） 閱讀文章，理解文章大意。
（2） 理清文章思路，劃分文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意。
（3） 把握重點(diǎn)段落和句子的意思和作用。
二、 教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合文章的寫作背景，理解小說主人公別里科夫這個(gè)形象的意義
三、 教學(xué)實(shí)施
（一） 新課導(dǎo)入
通過PPT展示一幅圖片，向同學(xué)們講述這幅圖片背后的故事。這是一個(gè)在夏季30°C的高溫下仍要穿十幾條褲子，十幾件衣服的人，他用厚重的衣褲將自己包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，但記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，雖然老人一直說冷，穿這么多衣服，但在30多度的高溫下，老人卻在流汗。老人的病很奇怪，因?yàn)樵卺t(yī)院查不出病因，最后在心理醫(yī)生的幫助下找到了答案。原來老人以前并不怕冷，只是在他的老伴去世后，才出現(xiàn)這種狀況，并且越來越嚴(yán)重。醫(yī)生說，他老伴的去世對老人的打擊很大，于是心理上就覺得孤獨(dú)，寒冷，由于一直給自己冷的心理暗示，于是身體也就覺得冷了。所以老人怕冷是個(gè)心病，心病還需心藥醫(yī)，要對癥下藥才能消除疾病。
今天，我們也來認(rèn)識一個(gè)有相同病癥的人，我們也來當(dāng)一回醫(yī)生來給別人找一下病根，治一下病。現(xiàn)在我們就來進(jìn)入今天我們要學(xué)的新課——契訶夫的《裝在套子里的人》，來給主人公別里科夫治治病。
（二） 教學(xué)步驟
1. 介紹作者及寫作背景
魯迅說，倘要論文，必須顧及全篇，顧及作者的全人，顧及作者所生活的時(shí)代。首先，我們來了解一下作者。
（1）作者簡介
安東巴甫洛維奇契訶夫（1860～1904）是19世紀(jì)末葉俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他第二部分（５－倒數(shù)第三段）：別里科夫與華連卡的戀愛。
開端：結(jié)識華連卡
發(fā)展：漫畫、騎車事件
高潮：與柯瓦連科爭吵
結(jié)局：戀愛最后失敗
第三部分（最后兩個(gè)自然段）：別里科夫之死
3. 專項(xiàng)調(diào)查：別里科夫之死
今天，同學(xué)們化身為醫(yī)生，對別里科夫死亡的原因做出診斷。中醫(yī)看病講究“四診法”，即“望，聞，問，切”。今天我們就來對別里科夫的病做一個(gè)全面性的探究。
望：
望，就是看病人的外部特征，精神面貌等等。
別里科夫給人的整體感覺就是“怪”，他是一個(gè)裝在套子里的人。
把身體裝在套子里：
a. 衣著打扮：大衣，雨鞋，雨傘，高衣領(lǐng)，黑眼鏡，羊毛衫
b. 生活習(xí)性：用棉花堵住耳朵，把用具裝進(jìn)套子，坐馬車支車棚，蒙頭睡覺
把思想裝在套子里：
害怕現(xiàn)實(shí)，歌頌過去，教古代語言，禁止什么他都擁護(hù)，違背法令，常規(guī)他都郁悶不樂，他害怕，憎惡那個(gè)人多的學(xué)校等
精神面貌：唉聲嘆氣，垂頭喪氣，臉色蒼白，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，心神不寧。
通過“望”，對別里科夫整體情況的一個(gè)大致了解，我們可以看出別里科夫是一個(gè)害怕現(xiàn)實(shí)的人，他通過一層又一層有形的和無形的套子將自己與這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會隔絕起來，我們可以看出他性格中的膽小，保守和封閉。
聞：
聞，就是聽，聽病人說話的聲音。在這里，我們沒有辦法聽到別里科夫說話的聲音，但是我們可以知道他最喜歡說的一句話是“千萬別出什么亂子”，怕出亂子，從他的這句口頭禪中，我們就可以看出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。他的這種性格就決定了他即使是一件小事，一個(gè)小的障礙都會使他的希望破滅，都會使他心神不寧，陷入絕望。
問：
問，是通過詢問病人或其身邊的人有關(guān)疾病發(fā)生的時(shí)間、原因、經(jīng)過，以及生活習(xí)慣、飲食愛好等與疾病有關(guān)的情況，來了解病情的一種方法。在這里，我們可以通過文章的主要敘述人“我”來了解關(guān)于別里科夫的在生活中的一些主要病癥。
經(jīng)歷：別里科夫與華連卡的戀愛及失敗，在這個(gè)過程中又經(jīng)歷了三件事：
漫畫事件 臉色發(fā)青，比烏云陰沉，嘴唇發(fā)抖 天下這么歹毒的壞人！
騎自行車 臉色由發(fā)青變成發(fā)白 “還成體統(tǒng)嗎？”“這怎么行？” 第二天他老是心神不定
地搓手 ，打哆嗦
當(dāng)面交鋒 臉上帶著恐怖的神情，臉色蒼白 “倒過來用腦袋走路”“把談話內(nèi)容報(bào)告校長”
情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對象……
別里科夫與華連卡戀愛的失敗或許是導(dǎo)致他死亡的主要原因，由于他性格中保守，膽小，頑固等因素，在與華連卡認(rèn)識的過程中所經(jīng)歷的每一件事都是超出他的心理承受范圍的，在經(jīng)歷了那三件事之后，別里科夫就一病不起，一個(gè)月之后就死了。至此，我們可以得出結(jié)論，別里科夫是死于心病。現(xiàn)在我們來切一下別里科夫的脈搏來確診一下他到底得的是什么病，到底死于何因。
切：
切，就是把脈，尋找病因。但在這里，別里科夫作為一個(gè)小說中虛構(gòu)的人物，我們沒有辦法切到他的脈搏，但是，通過別里科夫這個(gè)典型人物，我們卻能切到當(dāng)時(shí)俄國社會跳動的脈搏，通過別里科夫的死，我們能找到當(dāng)時(shí)俄國社會的痼疾所在。
別里科夫的心病既來自自身心理的狹隘，又來自當(dāng)時(shí)整個(gè)俄國社會的風(fēng)氣。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，別里科夫思想的極端保守和頑固，最終使他精神崩潰，這是促使別里科夫死亡的原因之一。另一方面，別里科夫的死從根本上說，是因?yàn)樯郴式y(tǒng)治者采取的高壓政策，但可悲的是，別里科夫本人甘心為沙皇專制制度所俘虜，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
（三）總結(jié)：
這節(jié)課中，我們充當(dāng)了一回醫(yī)生，通過對別里科夫病癥的探究，我們找到了他死亡的.原因，并揪出了導(dǎo)致別里科夫死亡的根源，就是沙皇統(tǒng)治下俄國的黑暗現(xiàn)實(shí)和高壓政策對人性的扭曲和摧殘以及對自由的限制。別里科夫是俄國沙皇高壓統(tǒng)治下當(dāng)時(shí)人們畸形心理狀態(tài)的一個(gè)象征，他不是一個(gè)個(gè)別現(xiàn)象，而是在那種黑暗年代里，在高壓政策下存在于每一個(gè)人心中的“套子”。
我們在這里為別里科夫治病，作者寫這篇小說也正是通過別里科夫這個(gè)人來驚醒世人，從而為當(dāng)時(shí)的社會治病。文章通過“套中人”別里科夫因循守舊、反對一切發(fā)展變化、最后恐懼而死的故事，深刻地揭露了俄國社會生活的停滯和黑暗，無情地抨擊了沙皇專制統(tǒng)治的兇殘和反動，同時(shí)通過別里科夫這個(gè)具有代表性的病態(tài)的人物，作者指出了普遍存在當(dāng)時(shí)人們靈魂上的疾病，以喚醒人們的覺醒。
（三） 作業(yè)：
同學(xué)們課后思考幾個(gè)問題：文章中的“套子”指什么，分析一下別里科夫的形象，鑒賞小說的夸張諷刺手法。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解文章中“套子”的含義
2.理解別里科夫形象的典型意義
3.鑒賞小說中夸張諷刺手法的運(yùn)用
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二、教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解別里科夫形象的典型意義
2.鑒賞小說中夸張諷刺手法的運(yùn)用
三、教學(xué)實(shí)施：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，上次課我們梳理了一下文章脈絡(luò)，理清了文章的思路，了解了文章所表達(dá)的中心思想，同時(shí)也做了一回醫(yī)生找到了小說主人公別里科夫的死因。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)探討這篇文章中所蘊(yùn)含的更深的意義，從更深層次來解析這篇文章，在這次課中，我們就來探討幾個(gè)問題。
（四） 教學(xué)步驟：
1.提問：在這篇文章中，“套子”指什么，有什么具體含義？
找學(xué)生回答，老師加以綜合整理。
“套子”是個(gè)比喻的說法，也可以說是規(guī)矩，它實(shí)際上是指限制人的思維，行動的各種思想觀念，紀(jì)律，法律，制度和生活環(huán)境等。別里科夫的套子就是俄國沙皇的維護(hù)自己統(tǒng)治的反動觀念，法律，思想意識。人們一般都是把法律，道德比喻成一種標(biāo)桿，常說“法律準(zhǔn)繩”，“道德準(zhǔn)繩”，而作者講這些比喻成“套子”，就諷刺了這些觀念，法律等對人的限制和禁錮。在小說中，別里科夫不僅用這種套子套住了自己，也用這個(gè)套子來套住別人。
2.提問：小說是如何體現(xiàn)別里科夫用套子套住別人的？
對學(xué)生、教師甚至全城的轄制（第4自然段中的主要表現(xiàn)），對華連卡姐弟私生活的干涉（騎自行車事件）。
提問：為什么他能用套子套住別人，轄制住別人？
（從當(dāng)時(shí)的社會背景和別里科夫形象的象征意義來考慮）因?yàn)閯e里科夫的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺地維護(hù)著舊制度、舊思想，而在當(dāng)時(shí)，他代表著社會的主流，周圍的人沒有勇氣與他斗，所以受他轄制，所以他能用他的套子套住別人。
3.提問：小說著重寫了哪一部分？
小說的第二部分主要是講別里科夫和華連卡的戀愛，其中又包括了漫畫事件，騎自行車事件，和柯瓦連科正面交鋒這幾個(gè)故事情節(jié) ，這幾個(gè)事件層層遞進(jìn)，最后導(dǎo)致了別里科夫的死亡，把故事情節(jié)推向高潮。
提問：作者為什么著重寫這一部分？
作者把重點(diǎn)放在第二部分，是為了強(qiáng)調(diào)，突出別里科夫身上“套子”的根深蒂固，進(jìn)而揭示沙俄反動統(tǒng)治對人的危害之深，以至于把人逼上死亡。在這一部分中，作者將別里科夫和華連卡姐弟形成一對鮮明的對比。華連卡姐弟都熱情大方，開朗樂觀，富有朝氣，是有民主自由新思想的敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量。而別里科夫就代表了一種腐朽的保守的反動力量。柯尼連科和別里科夫的沖突，展示了兩個(gè)人物水火不相容的不同性格和新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質(zhì)。
別里科夫作為一個(gè)人，他有時(shí)也有沖破套子的愿望，想結(jié)婚就是一個(gè)證明，然而，他最終還是讓自己思想的套子斷送了這次婚姻的企望，婚姻意味著別里科夫?qū)ι畹目释馕吨叱觥疤鬃印钡臎_動的嘗試，但是“套子”在他那里已經(jīng)根深蒂固了，即使是一幅漫畫，騎一下自行車，摔一跤這樣的小事都會使他的希望破滅。
4.提問：如何理解小說的最后一段？
提問1：別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？
明確："大快人心"，從心里感到自由。
提問2：為什么“誰也不肯露出快活的感情”？
明確：整個(gè)的社會環(huán)境沒有變，還是處于壓抑之中。
提問2：可是為什么一個(gè)禮拜沒完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？
只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。
5.提問：理解小說中別里科夫形象的典型意義
傳統(tǒng)對別里科夫的解讀都將他定位為沙皇專制制度的衛(wèi)道士，但是，這種理解是錯(cuò)誤的。衛(wèi)道士、鷹犬多指幫助黑暗政府欺壓百姓，殘害忠良之士，助紂為虐的小人。如文化革 命時(shí)期的紅衛(wèi)兵就是典型的衛(wèi)道士和鷹犬。
但將別里科夫視為沙皇專制制度的衛(wèi)道士和鷹犬是對人物的誤解和對文章的誤讀。從小說中我們可以看出，別里科夫并具有衛(wèi)道士的殘暴，他沒有迫害過別人，他只是自己一味的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，怕出亂子，他所做的一切都只是為了保全自己。別里科夫的這種性格是由當(dāng)時(shí)沙皇的高壓政策所造成的，這種高壓、黑暗的制度使別里科夫感到害怕，他害怕做錯(cuò)一件事，甚至說錯(cuò)一句話而受到迫害，由于這種害怕，他不得不在現(xiàn)實(shí)面前退縮，而這種退縮又造成了他與現(xiàn)實(shí)的隔絕，造成了他的封閉。別里科夫不是沙皇專制制度的衛(wèi)道士，他同當(dāng)時(shí)的俄國人民一樣，都是這種制度的受害者，別里科夫就是當(dāng)時(shí)高壓政策下俄國人民畸形心理狀態(tài)的象征，是存在于人們心中的保守的，守舊的思想的象征。
6.提問：鑒賞小說中夸張諷刺手法的運(yùn)用
諷刺手法：用譏諷和嘲笑的筆法描寫敵對的或落后的事物，有時(shí)用夸張的手法加以暴露，以達(dá)到貶斥、否定的效果。
①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙，反映人物的迂腐可笑。小說夸張了人物形象。作者把多種“套子”集中在一個(gè)人身上，具有很強(qiáng)的諷刺性。也許，在現(xiàn)實(shí)生活中這樣典型的人物不可能存在，這是作者有意借夸張引起人們對主題的重視，接諷刺表達(dá)了作者的思想感情。
②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。
③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。
反差鮮明的對比：別里科夫的迂腐可笑—華連卡姐弟的青春可愛；言論荒謬—口吻一本正經(jīng)。
總結(jié)：
小說中的別里科夫是一個(gè)把自己裝在套子里的人，我們這兩次課將包裹在他身上的套子一層一層地剝開，看到了別里科夫這個(gè)怪人背后可憐的本質(zhì)，看清了這一層層套子的面目，最重要的是找到了給人們帶這些套子的根源。我們找到了別里科夫的病因，給了這個(gè)受當(dāng)時(shí)政治毒害的可憐的別里科夫一個(gè)交代。我們在痛斥沙俄黑暗的統(tǒng)治的同時(shí)，也欣喜于看到有華連卡姐弟這樣的新生進(jìn)步力量的出現(xiàn)，這股新生力量給黑暗中的俄國帶去了一些曙光。別里科夫的死也更使我們堅(jiān)信，黑暗永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝不了光明。
（六）課后作業(yè)：
閱讀契訶夫的其他短篇小說，如《小公務(wù)員之死》，《變色龍》等，寫一篇小論文來論述契訶夫的寫作特色。
裝在套子里的人說課稿 12
教學(xué)目標(biāo)
一、正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義。
二、學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、理清小說結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上的套子的具體內(nèi)容。
二、初步體會小說的諷刺意味。
整體感知
《裝在套子里的人》寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個(gè)典型的套中人形象。
他不光用一切陳規(guī)陋習(xí)套自己，而且還去約束別人。他是沙皇專制統(tǒng)治的產(chǎn)物，又是沙皇專制統(tǒng)治的社會基礎(chǔ)；既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風(fēng)的可憐蟲。作品問世以來，別里科夫已經(jīng)成為那些害怕新事物、保護(hù)舊事物、反對變革、阻礙社會發(fā)展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強(qiáng)烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎，無情地嘲笑了他們的極端虛弱。
教學(xué)步驟
１、導(dǎo)人新課
老師出示諷刺詩《老掌柜難舍芭蕉扇》
老掌柜難舍芭蕉扇
陳顯榮
要我換電扇，且慢復(fù)且慢！
不怕花錢多，就怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)：
雨天怕打雷，晴天怕觸電；
倘若螺絲松，飛來大刀片，
重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。
還是穩(wěn)妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，
只要拼命搖，照舊能解汗！
這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜，僅是一位老實(shí)本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍。現(xiàn)實(shí)生活中，不少人與他相似。詩人幽他一默，希望這些人思想解放一點(diǎn)，別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態(tài)的形象揭示，尤其是倘若螺絲松，飛來大刀片一句，令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜害怕新事物這一點(diǎn)上，我們想起嘴邊總是掛著一代不如一代名言的九斤老太，想起只要鎮(zhèn)上不點(diǎn)什么動靜就總是憂心忡忡地?fù)?dān)心可別出什么事啊的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來學(xué)習(xí)契訶夫的另一篇小說《裝在套子里的人》，領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫是個(gè)什么樣的形象。
２、快速理清課文結(jié)構(gòu)
思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分？
明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：
第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格（１５段）
第二部分：別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（６37段）
第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多別里科夫（3840段）
３、與我國小說不同的是，有很多外國小說在故事開始之前，先對故事主人公作個(gè)全景式的描寫。本小說也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征，為什么要這樣安排？
初看起來，好像這樣入題慢，前后聯(lián)系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習(xí)性和思想，先聲奪人，給讀者以強(qiáng)烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的`丑惡腐朽本質(zhì)，又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還差點(diǎn)結(jié)了婚，一箭雙雕，安排巧妙周到。
４、請學(xué)生反復(fù)誦讀文章第一部分，認(rèn)真體會其諷刺意味，并思考作者從哪幾個(gè)方面去表現(xiàn)別里科夫的套子特點(diǎn)？
作者以嚴(yán)肅的態(tài)度，用夸張、比喻和反復(fù)的修辭手法，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的套子式的生活習(xí)性和思想，在發(fā)笑中達(dá)到否定的目的。
在生活習(xí)性方面，主要從穿、住、行等方面表現(xiàn)其套子特點(diǎn)，其中穿著修飾方面寫得最詳盡；居住方面著筆不很多，但寫得逼真；至于行，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點(diǎn)。在思想方面，則主要寫其評判是非的標(biāo)準(zhǔn)及語言。他的標(biāo)準(zhǔn)，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護(hù)；甚至于連政府已批準(zhǔn)或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，千萬別出什么亂子，表明了他的恐懼心理，對于現(xiàn)行秩序、既成傳統(tǒng)以及代表著這種傳統(tǒng)秩序的官方、政府的恐懼。
５、別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？而他只不過是中學(xué)里的一位普通的希臘文教師，為什么能轄制全城整整十五年呢？
別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年，是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在套子里，而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)套子里。這兩種怕表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來，革命力量還很弱小，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能轄制全城。
６、總結(jié)、擴(kuò)展
別里科夫是他生活的那個(gè)反動時(shí)代的產(chǎn)物。
別里科夫自己懷著無盡的憂慮和恐怖，縮進(jìn)套子里，然而，被套子精神浸透了的別里科夫卻又要用這個(gè)套子去套周圍的人，去套那個(gè)中學(xué)，那個(gè)城市，而那個(gè)學(xué)校和城市也居然被他轄制了整整十五年。
這里的套子實(shí)際上是一種象征，象征著別里科夫維護(hù)舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守與腐朽；象征著沙皇政府的一切法令和專制統(tǒng)治。
７、布置作業(yè)
課后認(rèn)真閱讀課文第二、三兩個(gè)部分，分析別里科夫?yàn)槭裁磿涞脗�(gè)如此下場，意義何在？
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
１、分析別里科夫這一形象的諷刺意義。
２、拓展延伸，探討套子的現(xiàn)實(shí)意義。
３、領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。
整體感知
契訶夫是俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義最后一個(gè)杰出的作家。當(dāng)時(shí)，沙皇政府為防范革命活動而公開施行高壓政策，進(jìn)步雜志被迫停刊，能合法出版的都是為買而笑的刊物。為了生計(jì)，契訶夫不得不迎合刊物的胃口，寫了許多逗人發(fā)笑的作品。其中有些作品不免流于粗俗，但有相當(dāng)一部分具有深刻的社會意義：表面上寫俄國社會日常生活中的笑話，實(shí)際上卻無情地嘲笑和揭露專制警察制度和小市民的奴性心理，如《小公務(wù)員之死》、《變色龍》等。從庫頁島考察回來后，契訶夫果斷地和反動報(bào)刊斷絕聯(lián)系，其作品題材更廣泛，思想更深刻，技巧也更為成熟。《裝在套子里的人》就是契訶夫在這一創(chuàng)作的繁榮和成熟時(shí)期而誕生的優(yōu)秀作品。
教學(xué)步驟
１、導(dǎo)人新課
古往今來，不知有多少人熱烈地贊美過純真的愛情，那么，躲在厚厚的套子里的別里科夫在愛情的面前將會怎樣呢？請仔細(xì)研讀小說第二部分。
２、圍繞別里科夫的婚事討論：
從始至終，作者只講別里科夫的婚事，而不提他有什么愛情，為什么？
先看別里科夫準(zhǔn)備結(jié)婚的原因：別人的撮合游說；華連卡表示出的好感；華連卡長得不壞，招人喜歡；華連卡出身較高，有田產(chǎn)；華連卡是第一個(gè)待他誠懇而親熱的女人。以上種種，都是外人施加的因素，或是一種外在的誘惑，而別里科夫內(nèi)心并未萌發(fā)一種真正的愛意，他準(zhǔn)備結(jié)婚，是因?yàn)榛枇祟^，不是因?yàn)閻邸?/p>
再比較別里科夫和華連卡的性格：一個(gè)孤僻、古怪、保守，懼怕任何新事物；而另一個(gè)則美麗、活潑、愛熱鬧，愛新事物，愛新生活。兩個(gè)人性格截然不同，甚至于完全對立，能發(fā)展成真正的愛情嗎？
最后請看婚事的結(jié)局：通常結(jié)婚是件使人高興的事，但在別里科夫卻成了一場大災(zāi)難，一次僅僅是可能的喜事，結(jié)果卻成了真正的喪事。他的套子使他感受不到愛的溫馨和幸福，他的套子使他對戀愛充滿氣憤，以至于看到那漫畫便氣得臉色發(fā)青、嘴唇發(fā)抖。作家只講其婚事，而不提他有什么愛情是意味深長的。從這里我們可以看到作家對社會生活的觀察是多么深入細(xì)致，對人物的刻畫是多么準(zhǔn)確真實(shí)。
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