《趙州橋》說課稿優(yōu)秀

時間：2025-05-15 16:11:08 小英說課稿我要投稿

《趙州橋》說課稿推薦度：
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《趙州橋》說課稿優(yōu)秀（通用12篇）

　　作為一名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《趙州橋》說課稿優(yōu)秀，歡迎大家分享。

《趙州橋》說課稿優(yōu)秀（通用12篇）

　　《趙州橋》說課稿優(yōu)秀 1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《趙州橋》是小學語文人教版第六冊中的一篇說明文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　2、教學目標

　　根據(jù)新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：

　　①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

　　②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。

　　3、教學重、難點

　　（1）、教學重點分析

　　體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的想象力。

　　（2）、教學難點分析

　　關于橋歷史特點、建筑特點、藝術特色，學生平時接觸少，很陌生。在課堂學習中，調動好學習興趣，使學生用心讀書、積極探究，理解趙州橋的獨創(chuàng)性，深入了解橋文化。

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　（1）質疑

　　懷疑，常常是創(chuàng)新的開始，教學中要讓孩子們做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”所以在全文教學的處理上，我鼓勵孩子們大膽質疑，孩子們就文中趙州橋的三個特點，及“為什么趙州橋世界聞名”“為什么這種設計是一個創(chuàng)舉”“為什么趙州橋體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧、才干”等，然后通過學習、探索得到答案，而孩子們這節(jié)課的收獲，也正是從無疑到有疑，從有疑到無疑的轉化中得來的。

　　（2）扶放結合法

　　“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

　　②“以讀代講”法

　　新課改提倡：重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　③“直觀教學”法

　　通過投影、錄音、錄象的配合使用，直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學難點。

　　2、學法

　　與教法相適應，采用“問讀畫想議說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　三、說教學程序

　　1、質疑導入，激發(fā)興趣。

　　“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發(fā)生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

　　教學開始，我引導孩子們大膽質疑，對文中的“定論”提出自己的疑問，如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長，為什么作者卻說它很雄偉”等很有研究價值的六個問題，激發(fā)孩子們的學習興趣。

　　2、引導發(fā)現(xiàn)，解決疑問“為什么說趙州橋雄偉”。

　　引導孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時代的其他石拱橋，來發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎上，我通過朗讀引導孩子們領悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個特點把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來具體描寫的描寫方法。

　　3、自主探究，解決疑問“為什么說它堅固”。

　　在這個環(huán)節(jié)的處理上，我通過上一問題的鋪墊，大膽放手，讓孩子們在讀中

　　4、運用學法，自學第三段。

　　任何能力的.形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。

　　①學生自學第三段。

　　a、學生找出重點詞美觀。

　　b、學生根據(jù)重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

　　c、學生同桌討論。

　　②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

　　a、讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

　　b、投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

　　c、理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學生討論辨析。

　　d、反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

　　e、發(fā)現(xiàn)寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。

　　③學習過渡句。

　　讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

　　5、感情朗讀，學習第四段。

　　通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

　　6、引向課外，總結深化。

　　①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

　　②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

　　《趙州橋》說課稿優(yōu)秀 2

　　各位領導、各位老師：

　　你們好！

　　今天我說課的內容是《趙州橋》，下面從以下幾個方面進行說明。

　　一、說教材分析與教材處理

　　《趙州橋》是九年制義務教育教材人教版小學語文第六冊第二單元的一篇講讀課文，課文通過介紹趙州橋的雄偉堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　新課程標準指出“現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神，開放的視野，合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力”。《趙州橋》一課正是一篇能夠體現(xiàn)以上教育理念的好教材。為此，根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識14個生字，通過理解重點詞句了解趙州橋的有關知識，感知它的雄偉堅固和美觀。情感目標：讓學生在學習活動中體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。能力目標：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來的橋是怎樣的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：根據(jù)重點詞句，理解趙州橋設計上的特點，體會勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　二、說教法學法

　　新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此我準備通過自主、合作、探究的體驗性的小組合作學習方式，采用“體驗探究發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設情景，引導學生在自主合作探究中學習語文。通過誦讀感悟，實現(xiàn)語感沉淀，入境生情，促進學生自悟自得。通過交流展示，大膽想象，培養(yǎng)學生開放的視野，合作的意識。在教學中我力求通過以下六個“點”的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個“點”即為“創(chuàng)設情景，直奔重點；自讀互議，啟發(fā)一點；全班交流，突破難點；讀讀背背，積累一點；交流展示，補充一點；大膽想象，創(chuàng)新一點”

　　三、說教學程序

　　（一）、創(chuàng)設情景，直奔重點

　　開課時，我對學生這樣說：“孩子們，通過上節(jié)課的.學習，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現(xiàn)在已經有1400多年了。這是咱們驕傲，因為它是咱們中國人自已設計和建造的，人稱天下第一橋。它的設計者李春其實就是一名石匠，是一個地地道道的勞動者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會聞名世界呢？這是上節(jié)課學習中你們的疑問，想解決它嗎？那么我們怎么才能知道答案呢？”這樣的導入不僅激勵了學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生對勞動人民熱愛之情，更重要的是極大地調動了學生們學習的積極性，真正體現(xiàn)現(xiàn)了“以學定教”。

　　（二）、自讀互議，啟發(fā)一點

　　閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在導入新課后，我準備讓學生緊緊圍繞他們自己的疑問“一座普普通通的石拱橋怎么就會世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫，還可以進行簡單的批注，在學生充分自讀的基礎上，讓他們分小組議一議，在學生討論交流的時候，老師也積極地參與，在參與中讓學生把他們理解到的關鍵的詞語：雄偉、堅固（創(chuàng)舉）、美觀寫到黑板上，提示其它的學生，如果你們也認為能從這些方面體會到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點。在這個過程中，學生真正變成了學習的主人，積極地參與到讀書活動中來，積極地參與到了質疑解疑的活動中來，最大限度地提高了課堂教學的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對課文的理解。

　　《趙州橋》說課稿優(yōu)秀 3

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《趙州橋》是人教版新課標實驗教科書小學語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點，凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀，展現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　本篇課文雖是說明文，但是它并不是純客觀的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來說明的。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時，有的明白準確，有的全面周密，有的細致入微。短句子則有的簡練，有的生動，有的承上啟下，使全文各段珠聯(lián)璧合。

　　2、教學目標

　　根據(jù)新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第二課時的教學目標定為：

　　①認知目標：知道趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

　　②技能目標：體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　③情感目標：感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。

　　3、教學重、難點

　　（1）、教學重點

　　（2）、教學難點

　　理解趙州橋設計的優(yōu)點，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　①談話法

　　以欣賞圖片為話題引出課題。

　　②“以讀代講”法

　　③“直觀教學”法

　　通過多媒體課件配合使用，直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學難點。

　　2、學法

　　與教法相適應，采用“讀讀畫畫想想議議練練”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　三、說教學程序

　　教學過程是師生的“雙邊”活動，為了體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”這一原則，以達到培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的目的，我設計了如下四大環(huán)節(jié)教學：

　　第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設情境，談話導入。

　　第二環(huán)節(jié)、以讀促悟，理解文意。

　　第三環(huán)節(jié)、小組合作，共同探究

　　第四環(huán)節(jié)、拓展思維，激情結課

　　趙州橋以它獨特的.建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎？你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎？

　　四、說板書設計：

　　板書設計要求內容的完善美，語言的精煉美，構圖的和諧美，字體的規(guī)范美。因此，我設計了如下板書，圖畫很直觀的表現(xiàn)了趙州橋的特點，有利于學生理解教學難點和重點，“雄偉”、“堅固”、“美觀”是文章的關鍵詞，它們很好地體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　一言以蔽之，在《趙州橋》這篇課文教學中，我以新課程理念為指導，以新方法為依托，積極倡導了“自主、合作、探究”的學習模式，培養(yǎng)了學生的合作意識和探究精神，體現(xiàn)了新課程理念中的以“學生為主，自學為主”的理念，同時通過讀讀，畫畫，想想，議議、練練等手段，充分發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

　　《趙州橋》說課稿優(yōu)秀 4

　　一、說教材：

　　本課是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文，課文向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。

　　這篇課文，從建筑藝術這個側面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過學習這篇課文，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　二、說教學內容：

　　課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。

　　教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中將圖文并茂，增強教學效果。

　　三、說教學目標：

　　1、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

　　2、學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　3、感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。

　　四、說教學重點和難點

　　1、教學重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　2、教學難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　五、說教學過程：

　　（一）、創(chuàng)設情境，談話導入

　　（出示圖片）一組是現(xiàn)代化的大橋的圖片

　　要孩子們用幾個詞語說說這些現(xiàn)代化大橋的優(yōu)點，這一環(huán)節(jié)設計的目的是要孩子在觀察圖片的時候，感受到現(xiàn)代化大橋的作用，而這些現(xiàn)代化大橋的設計原理就來自于我國古代的趙州橋。不管從外觀上還是從堅固程度上，趙州橋的設計者李春都為現(xiàn)代橋梁界做出巨大貢獻。也能說明中國古代勞動人民的智慧和才干。

　　相機板書：課文關鍵詞（雄偉、堅固和美觀）過渡語引入課文學習

　　（二）、引放結合，講讀課文

　　1、朗讀指導，領悟趙洲橋的價值。

　　指名讀第四自然段。既然是贊美，應該以怎樣語氣來讀呢？（自豪、贊美）齊讀。這一環(huán)節(jié)設計的目的是幫助學生有一個深刻的第一印象，原來趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它凝聚了勞動人民的智慧和才干。要學生從文字當中感悟，能作為一個中國人是很自豪的，增強了民族自豪感。也能很自然的完成其中一個教學目標。

　　2、依托文本，了解趙州橋的歷史。

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，也是世界寶貴的歷史遺產。趙州橋在哪里呢？它的基本情況怎么樣呢？有一個自然段專門告訴了我們，是哪一個自然段呢?學生能很快的找到是第一自然段。這一環(huán)節(jié)設計的目的是引導學生學習，怎樣圍繞一個意思寫一段話。這也是一個教學目標，要學生不但學會怎樣圍繞一個意思寫一段話，也要學生學會圍繞一段話寫出段意。

　　3、詞句點撥，感知趙州橋的雄偉堅固。

　　在講解第二段之前老師用了一段巧妙的過段句，趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？把流程自然的轉接到下一個自然段的學習。也幫助學生解決教學重點的其中一小部分，先讓學生了解趙州橋其中的一個建造這點就是雄偉堅固。描寫趙州橋的雄偉和堅固在課文的第二自然，整段都是圍繞著的設計原理來寫，這種理論性這么強的文章，我們常用的表達手法是列數(shù)字。因為從數(shù)字當中可以更好的說明了設計者李春在建造趙州橋時，已經周密的想到怎樣才能更堅固，這種設計的特點有什么好處？這就幫助了學生解決本課的教學難點。（帶著崇敬和贊美之情分來朗讀這一自然段。）

　　4、發(fā)揮想象，體會趙州橋的美觀。

　　老師再次使用過度句，也回憶前面出示過的圖片。告知學生們，橋不單指堅固好用而且也能很好看。課文也用了一個自然段描寫了趙州橋的美觀。本段有句話即寫了上段的.堅固，有些了本段的美觀。這樣的句子我們管它叫過渡句，過度句在本段起承上啟下的作用。在描寫趙州橋的精美的圖案時文章用了一個“有的……有的……還有的……所有的……”的排比句式。把趙州橋的美勾畫的栩栩如生，展示在學生的面前（出示趙州橋圖片）。句式訓練“有的……有的……還有的……所有的……”。這么美的的文段也能很好的讓學生留下深刻的記憶。（背誦本段）

　　（三）、總結全文，升華由物到人的情感。

　　回顧全文，這篇課文具體給我們介紹了趙州橋的哪些特點？設計上又有哪些特點呢？填空，概括全文大意：趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優(yōu)點是：____。這種設計在歷史上是從來沒有過的，所以是一個____。這一創(chuàng)舉更增強了學生的民族自豪感。

　　（四）、課外延伸，增強學生的語言能力。

　　趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是其中的一位游客，你想夸夸它嗎？你想對設計橋和建橋的人說些什么嗎？（小組交流）

　　本單元的主題“中華傳統(tǒng)文化”，我在這設計這節(jié)課的時候都是圍繞著作者的意圖，深入淺出的講解課文，讓學生從文字當中能更好地理解文章所蘊含的傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。

　　《趙州橋》說課稿優(yōu)秀 5

　　說教材

　　《趙州橋》選自人教版小學語文三年級上冊第五組，本組的主題主要是介紹傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的愛國之情。《趙州橋》是一篇介紹物的說明文，采用了列數(shù)字等說明方法，圍繞趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點進行說明。語言簡潔，易于理解。

　　說學情

　　良好的把握學情是上好一堂課的基礎。三年級的學生具有一定的識字能力，但閱讀能力尚不成熟，需要老師多加引導。

　　同時小學學生的抽象思維還未形成，以形象思維為主，因此對于趙州橋美觀的特點需要結合多媒體的方式幫助學生理解。此外，小學生活潑好動，對新鮮事物具有好奇心，可多設計學生活動，帶動她們學習的氛圍。

　　說教學目標

　　教學目標是一節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，我的本節(jié)課教學目標為：

　　知識與能力：

　　認識生字詞，理解“纏繞”等詞語，了解文章大意，掌握“不僅···而且···”的用法。

　　過程與方法：

　　通過小組討論，提高合作能力和語言表達能力。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　體會作者的贊美熱愛之情，激發(fā)民族自豪感。

　　說教學重難點

　　教學重難點為：

　　重點：趙州橋的三個特點

　　難點：體會作者對古代勞動人民的贊美和對祖國的熱愛之情。

　　說教學方法

　　教無定法，貴在得法，結合我的目標和重難點，我的教學方法有：

　　情境教學法、圈點勾畫法、多媒體教學法等。

　　說教學過程

　　綜合以上分析，我設計了如下教學過程，我的教學過程主要包括激趣導入、整體感知、深入研讀、拓展延伸和小結作業(yè)等五個環(huán)節(jié)。

　　在導入環(huán)節(jié)中，我采用的是設疑導入法：同學們，你們見過這座橋嗎?有同學發(fā)現(xiàn)了這就是我們山東青島的海灣大橋，今天來學習另外一座同樣歷史悠久但意義非凡的橋——趙州橋，請同學們打開課本，看看它有什么神奇之處。

　　通過展示同學們熟悉的景物來導入能吸引學生的注意力，從而快速融入課堂氛圍，進入整體感知環(huán)節(jié)。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我會讓同學們自由朗讀課文，通過查字典和注釋的方式認讀生字詞，并了解課文主要介紹了趙州橋的'哪些特點。

　　在學生朗讀之后，我會檢查學生的自學成果，并抓住一些易讀錯的字詞進行指導點撥，同時通過學生的回答歸納出本文主要介紹了一座雄偉美觀的趙州橋。

　　通過引導學生查字典和看注釋的方式不僅幫學生掃清了閱讀障礙，理清文章脈絡，還教會了學生學習生字和概括大意的能力。

　　在初步了解趙州橋的特點的基礎上我再帶領學生深入研讀課文，進一步了解趙州橋的各個特點。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我會請同學們再讀課文，用圈點勾畫法找出體現(xiàn)趙州橋特點的詞，由于學生已有一定的閱讀能力，因此他們能準確找出趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀(板書)。

　　接下來我會帶領學生逐步感受每個特點，先讓學生畫出文中描寫雄偉的句子，并感受數(shù)字說明的好處，通過聯(lián)系生活實際建筑的長和寬的方式使學生體會趙州橋雄偉的特點。

　　對于趙州橋的第二個特點——堅固，我將通過展示課本插圖和板書示意的方式，(畫橋)體會趙州橋的設計，同時組織學生討論這樣設計的好處。而趙州橋美觀的這個特點我則會讓學生齊讀第三段并結合圖片感受橋上圖畫的美觀，并請同學們找出其中的表現(xiàn)手法：有的···有的···，用這種句式造句;再找出不僅··而且···這句話，感受這種表達的作用。

　　在深入研讀的這個環(huán)節(jié)，我采用了學生自主、合作探究的學習方法，充分體現(xiàn)了新課標的教師主導，學生主體的理念，將課堂交給了學生。同時也很好的結合了現(xiàn)代化教學手段，多次運用多媒體給學生展示圖片，將抽象的事物形象化、直觀化，讓學生更好地感受文章的內涵。

　　在深入理解了趙州橋的各個特點后，順勢到了我的拓展延伸環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，我會請同學們有感情地朗讀課文最后一段，感受古代人民的智慧，并用多媒體展示長城，故宮等我國的有名的古建筑，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

　　最后我會用學生自由表達對趙州橋的印象作為本課的小結。并請同學們課后收集我國的名勝古跡和大家分享交流。(布置作業(yè))

　　說板書設計

　　最后說我的板書設計，我的板書本著形象直觀的原則，將趙州橋的特點及示意圖展示出來，突出本課的重難點。

　　我的說課到此結束，謝謝各位考官!

　　《趙州橋》說課稿優(yōu)秀 6

　　一、說教材

　　《趙州橋》是一篇說明文。它從雄偉、堅固、美觀這三個方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　結合單元主題，依據(jù)三年級學生的認知特點和《新課標》要求、我將第二課時教學目標定位在：

　　1、知道趙州橋的特點以及修建原理。

　　2、了解了我國古代勞動人民的智慧和才干，增強了民族自豪感。

　　重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

　　難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　二、說教法學法

　　“學貴有法，而教無定法”。科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一。本節(jié)課我采用的教學方法是講授法、談話法、圖文結合法、品讀感悟法。學生則采用自主學習法，合作探究法，在“讀－思－議－想－說”的學習過程中不僅學習知識，更重要的是學會學習。

　　三、說教學過程

　　（一）直接導入

　　上節(jié)課我們學習了《趙州橋》這篇課文的生字、詞語和課文的第一自然段的內容，趙州橋究竟是一座什么樣的橋，今天我們就繼續(xù)我們的趙州橋的神游之旅

　　（二）讀中感悟，合作探究

　　《新課標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本三者間對話的過程，閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此在本環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生自主閱讀學習第二自然段

　　1、找出趙州橋雄偉、堅固的特點。我針對列數(shù)字的說明方法，出示投影片并采取與實際生活相聯(lián)系的方式引導學生感受趙州橋的雄偉。引導學生知道第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今后，我們在習作中也要學會圍繞一個意思把內容寫具體的方法。再通過指導朗讀感受趙州橋的雄偉。

　　2、體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生找出設計巧妙的句子，并畫出來，然后議一議這種設計的巧妙和好處。（重點理解“創(chuàng)舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。對于第三段的學習，讓學生默讀找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞——美觀。結合課文和圖片感受欄板上精美的圖案，最后引導學生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的.……還有的……”說一段話。

　　（三）、課堂小結、布置作業(yè)

　　為了梳理課堂所得，加深學生記憶，鞏固課堂教學效果我設計了以下作業(yè)。

　　1、查閱有關橋的資料，了解過去、現(xiàn)在有些什么樣的橋。再想象一下，未來的橋將會是什么樣的，用手中的筆把它畫下來。

　　2、收集我國寶貴的文化遺產。

　　3、摘抄課文中的好詞佳句。

　　（四）、說板書設計

　　板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，能使學生加深對課文內容的理解，起到了畫龍點睛的作用。

　　以上僅是我對這節(jié)課的初步設想，當然課堂是動態(tài)生成的，所以在課堂上我會因勢利導，隨機應變，使課堂教學效果達到預設與生成共精彩。

　　《趙州橋》說課稿優(yōu)秀 7

　　尊敬的各位評委老師，大家好！

　　教由文本入，學從讀中來。今天我說課的題目是《趙州橋》，下面我將從教材、學情、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價及資源開發(fā)七個方面談談對本課教學的初步設想：

　　一、說教材

　　《趙州橋》是魯教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，本組教材緊扣“中華傳統(tǒng)文化”這一主題展開的，根據(jù)新課標對第二學段關于識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習方面的要求，我設計了本單元的單元目標。《趙州橋》主要介紹了橋設計的特點和優(yōu)點，目的在于讓學生體會中華文化的博大和作為炎黃子孫的驕傲。

　　根據(jù)教材的特點及三年級學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定了以下幾點教學目標

　　1．會認11個生字，會寫15個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　3．了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　通過以上分析，我把本文的學習重點定為：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及好處。

　　二、說學情

　　孩子們在二年下學期時已學過《北京亮起來》這篇文章，從多角度介紹了北京的美。本課承接了二年級的知識經驗，讓學生走近趙州橋，體會勞動人民智慧和才干。孩子們通過看視頻，讀文章，看圖片，旅行等方式對趙州橋有所了解，為本課的學習做好鋪墊。

　　三、說教學模式

　　本課教學采用的是我們雙語課堂六步教學法基礎上的探究式教學模式。

　　在落實教學模式的過程中，課前我們精心編制前置自學本，以前置性自學為著力點，引導學生通過讀、標、找、寫、思、解、疑、搜八步預習法讀懂課文，采用現(xiàn)代化教學手段，努力為學生營造一個開放而有活力的學習氛圍，提供更多展示機會，讓學生全程參與，全員參與。該模式下的課堂一般分為兩個課時完成：第一課時主要對八步預習法的預習情況進行檢查反饋，初讀課文，感知文章內容。第二課時采用六步教學法的`步驟展開進行探究式教學。

　　四、說教學設計

　　一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，為了順利達成目標，突破重難點。我想安排兩課時完成本課教學下面我著重講講第2課時的教學安排及其設計意圖。

　　出示六大板塊的時間預設。

　　個設計者、研究者，充分調動了孩子學習的積極性、創(chuàng)造性，學生的想象力潛能得到施展，天性才華得到演繹，真正成為課堂的主人。

　　在小組合作探究后，我請學生匯報研究成果，分以下幾步。

　　⒈匯報卡片一：我指名小組代表匯報卡片一的研究內容。

　　（即有關趙州橋的設計圖、橋的位置、橋長和寬、橋的用料及設計特點。）隨著學生的回答，我出示課文第二自然段，讓學生讀讀說說，重點點撥下面兩個

　　句子。

　　①句一：

　　這么長的橋，全部用石頭砌成，下面設有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

　　②句二：

　　這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，在點撥句一時，我這樣問學生：這么長的橋，有多長，可能有幾個教室那么長？這樣一問，學生馬上拿橋長與熟悉的教室長度進行比較，這樣就對趙州橋的長度有了具體大概的數(shù)字，體會趙州橋的雄偉。

　　我又點撥，在一千三百多年前，在沒有鋼筋、水泥，和現(xiàn)代化的建筑材料的情況下，一般橋的用料又是什么呢？這個問題一拋，學生馬上想到“木頭”，這樣拿“木頭”與眼前的“石頭”進行比較，學生馬上感受到趙州橋的“堅固”，在學生有所感悟后，我出示課件，展示橋的設計圖供學生觀賞。

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，讓教師引領學生聯(lián)系實際生活經驗理解文本，能更好地感受趙州橋的特點。同時，通過多媒體課件的輔助運用，使畫面形象與文字形象得到統(tǒng)一，使學生深刻體會趙州橋的設計特點。

　　接著，我抓住“創(chuàng)舉”聯(lián)系現(xiàn)代建筑設備點撥，理解詞語意思，又通過讀讀、說說，使學生體會這種設計的優(yōu)點。

　　⒉匯報卡片二：接著，我請學生匯報卡片二的研究內容，這樣設計：先指名匯報趙州橋的特點，隨著學生的回答，我隨機出示課文第三自然段，重點讓學生交流趙州橋美觀的特點。我問學生：趙州橋的美觀，你是從哪兒感受到的？讓學生抓出“精美”和“有的……有的……有的……”這些詞句獲得初步感受。接著，我出示趙州橋石欄的課件圖，配上優(yōu)美的音樂讓學生美美地欣賞。隨后，我又點撥：這么精美的圖案，誰能把它讀出來？通過指名朗讀、賽讀等形式進行有感情朗讀，進一步感悟語言。這時，我趁機說：“這么美的文字，誰能把它記下來。”讓學生背誦內化。通過讓學生背誦、、積累語言。

　　然后，我請學生做一個小導游，看著錄像向大家介紹趙州橋。結合課內外的知識進行創(chuàng)造性的復述，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和語言表達能力。

　　接著，我又這樣深情點撥：

　　“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄。”在一千三百多年的漫長歲月里，趙州橋經受了洪水的沖擊，地震的搖撼，車馬的重壓和風化腐蝕的考驗，至今仍完好地保持著原來的結構。面對這一奇跡，我們忍不住要夸夸他。讓學生有感情地朗讀第四自然段，通過教師深情地點撥，學生有感情地朗讀，他們很自然地體會到作者歌頌我國勞動人民的智慧和才干，贊美我國寶貴的歷史遺產。升華了感情，達成了本課的目標。

　　（四）延伸拓展，深入實踐（練習與測試）

　　教育是延續(xù)的，語文學習應該有他更廣闊的空間。在學完了課文后，我播放現(xiàn)代化高科技的大橋，讓學生了解人類經過一千多年的不斷學習和努力，已經造成了許多現(xiàn)代化的大橋，拓寬了他們的視野。最后，我啟發(fā)學生展開想象，發(fā)揮自己的聰明才智，讓學生把趙州橋和學生所在家鄉(xiāng)的橋進行比較，或自己設計一座橋，用線條勾勒出橋的大致樣子或形狀。及時引導學生總結它的特點如：多拱橋，坡度較小，橋上行走方便，具有一定的觀賞性等。

　　設計意圖：尊重學生的個性，讓他們人盡其才，以此使學到的知識得以運用，提高觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　（五）布置作業(yè)

　　學生用一段話來表述自己所設計的橋的一個特點，寫成習慣作文。

　　設計意圖：進一步落實教學目標，提高寫作水平。

　　五、板書設計：（知識梳理）

　　趙州橋

　　雄偉、堅固、美觀

　　設計意圖：這樣的板書設計，清晰地顯示組織本課教學的主線，簡明扼要地突出課文主要內容，使學生一目了然。

　　六、說課堂評價

　　1.運用多種評價方式。對學生的課堂表現(xiàn)，主要以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的課堂語言，從正面加以引導。

　　2.注重對學生評價的多元和互動。有教師對學生的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。

　　3．突出語文課程評價的整體性和綜合性。學生在有效識字、理解詞語的基礎上，通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用。

　　七、說資源開發(fā)。

　　1.課堂教學資源。在講述趙州橋的設計特點后的拓展環(huán)節(jié)讓學生自己動筆設計橋，并總結橋的特點，設計此類教學環(huán)節(jié)，學生充分體會到了動手的樂趣，在掌握本節(jié)課的內容后可能有意想不到的收獲——夢想做一個橋梁設計專家。

　　2.課外學習資源。多媒體課件：教師搜集大量圖片資料，拓寬學生視野，加深對課文理解。

　　教學有法，但無定法，讓我們共同努力，探索適合的教學方法讓語文課堂成為學生學習的樂園，展現(xiàn)的舞臺。

　　我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。

　　謝謝各位評委老師。

　　《趙州橋》說課稿優(yōu)秀 8

　　各位評委老師：

　　你們好！今天我說課的題目是《趙州橋》。

　　一、說教材。

　　《趙州橋》是九年義務教育課本小學語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋寬，再具體描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點。

　　二、說學情。

　　1、趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新對于學生來說是一個全新的話題，限于學生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點是有一定困難的，教師對學生這個認知上的空白點應予充分的預計，可讓學生在課前對相關知識進行搜集了解。

　　2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的又一個難點。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學生沒有感性的認識很難去欣賞、理解。

　　3、四年級的學生已經有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學習歸納文章的主要內容對他們來說仍是一個難點。

　　三、說教學目標。

　　針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下教學目標：

　　1、在閱讀中自主識字，積累詞語。

　　2、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新和建筑工藝上的精美。

　　3、學習背誦課文第三節(jié)。

　　4、在閱讀教學中指導學生學習歸納文章的主要內容。

　　5、通過學習，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　四、說教學重點難點。

　　教學重點：1、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新。2、指導學生學習歸納文章的主要內容。

　　教學難點：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。

　　五、說教法學法。

　　1、講練結合，滲透方法。

　　我在教學中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關鍵詞句進行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學中，其中第二自然段又是重點。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導學生抓住文中的關鍵詞句進行概括，領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時，我引導學生在理解欣賞橋身美觀的基礎上，找合適的詞語概括其特點，進而歸納文章的主要內容。

　　2、電子白板輔助教學。

　　運用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文結構，概括表述趙州橋的.設計特點，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關注課堂生成，有利于學生的認知發(fā)展。

　　六、說教學過程。

　　（一）揭示課題，激發(fā)興趣。

　　上課伊始，我簡介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現(xiàn)代化的橋梁FLASH，給學生視覺和聽覺上的享受，激發(fā)學生學習興趣，并讓學生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學習課文第一自然段，指導學生朗讀并說說讀后知道了什么，根據(jù)學生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點。

　　（二）初讀感知，理清脈絡。

　　我出示學習要求，指導學生找出一句能概括趙州橋主要特點的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學生這句話的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學生整體感知課文，理清了課文脈絡。

　　（三）深入學習，品讀感悟。

　　“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學習，讓學生找出相關語句，并在白板上劃出。然后引導學生比較句子，了解第一句話運用列數(shù)字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標示橋長和橋寬，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。

　　“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點呢？”我讓學生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點一下子被突顯了出來，化解了學生概括表述設計特點的難度。接著我讓學生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價的一個詞語——“創(chuàng)舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設計是一個“創(chuàng)舉”。學生交流后，我劃線引讀，引導學生概括這個創(chuàng)造性設計的兩大好處，并板書。同時出示圖片幫助學生理解兩個好處產生的原因。最后出示填空，要求學生結合板書，聯(lián)系課文內容來說一說，鼓勵學生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產生這兩個好處的原因。

　　在背景音樂的襯托下，我小結了趙州橋歷經風雨千年不倒的事實，激發(fā)學生的崇敬之情，指導學生在悠揚的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學生根據(jù)板書說說第二自然段的主要內容，并總結概括方法。

　　在第三自然段的學習中，我引導學生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現(xiàn)三種龍的圖片和相應的描寫。學生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點輕而易舉地就化解了。

　　隨后我播放背景音樂，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導學生背誦課文。最后請學生用一個成語來概括欄板上圖案的特點，并進而概括這一節(jié)的主要內容，總結概括方法。

　　（四）總結升華，課外延伸。

　　以學生談學文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導學生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產，激發(fā)學生的民族自豪感，并自然過渡到請學生做個小小講解員，向在坐的同學和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來表達，既總結了本堂課所學內容，又落實了“歸納課文主要內容”的教學目標。最后，我鼓勵學生課后打開校園網的學生資源庫，查看更多關于趙州橋的資料，去深入了解學習，獲得更大收獲。

　　以上就是我對《趙州橋》這篇課文的說課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！

　　《趙州橋》說課稿優(yōu)秀 9

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好，我是竹圍小學的。今天我說課的內容是人教版小學三年級語文上冊的19課《趙州橋》。下面我將從教材內容、教學目標、教學重難點、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面加以闡述。

　　一、說教材

　　《趙州橋》是一篇說明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　二、說教學目標、教學重難點

　　根據(jù)《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，我制定了以下教學目標：

　　1、學習生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　4、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　難點：幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　三、說學情

　　我班學生的拼音、字詞基礎比較好，而且有預習的習慣，所以字詞的學習相對輕松。但學生處于三年級的上學期，年齡小，閱歷淺，就本課來說，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發(fā)孩子了解趙州橋的特點和設計的妙處是一個難點。因此我在教學時會引導學生通過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。

　　四、說教法學法

　　教法：

　　“以讀代講”法：《新課標》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”第一自然段比較簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　“扶放結合”法：“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

　　“直觀教學”法：通過投影配合使用，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

　　學法：采用自主、合作、探究的小組合作學習方式，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　五、說教學過程

　　（一）談話導入，激發(fā)興趣

　　（出示趙州橋的投影片）請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經受住無數(shù)次洪水的沖擊，八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設計建造的嗎？從而引起學生的興趣，導入今天要學的《趙州橋》。

　　（二）初讀課文，檢查預習情況。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀后說說你搜集了趙州橋及其設計者的哪些資料。

　　2、抽查自學效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學生認讀，然后重點講解易錯難懂的生字詞。

　　3、想想課文講了什么？你讀懂了什么？帶著問題：為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。”認真地學習每一個自然段。

　　（設計意圖：培養(yǎng)學生自學和搜集資料的能力，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在學習過程中有效地進行學習。）

　　（三）以讀代講，學習第一段。

　　這段的內容比較簡單，讓學生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。

　　（設計意圖：讓學生通過各種形式的讀，在讀中理解，讀中體會。）

　　（四）教給學法，學習第二段。（這一段的教學，主要是讓學生了解“總——分”的構段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。）

　　1、這段主要是讓學生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學生自讀并思考：全段有幾句話？說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什么？（預設生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。）我針對列數(shù)字的說明方法，出示投影片并采取與實際生活相聯(lián)系的方式引導學生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長；九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導學生明白第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今后，我們在習作中也要學會圍繞一個意思把內容寫具體的方法。再通過指導朗讀感受趙州橋的雄偉。（設計意圖：在閱讀教學中，滲透寫作方法的指導，有效地把閱讀與寫作進行整合）。

　　2、體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生默讀4——6句，找出設計巧妙的句子，并用橫線畫出來，然后議一議這種設計的巧妙和好處；圍繞“設計”這個重點詞，我由淺入深地設計以下問題：

　　（1）趙州橋的設計有什么特點？（只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）

　　（2）這種設計有什么好處？（板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大）

　　（3）這種設計有什么作用？（重點理解“創(chuàng)舉”）。出示文字投影片：“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”讓學生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進行。第二遍朗讀時將前后兩條劃線部分內容互相交換。這樣，使學生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內容的兩個方面，體會并列句式關聯(lián)詞語的使用。

　　（設計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用投影片將“既”和“又”后面內容的位置交換進行讀的訓練，真正做到在讀的.過程中使學生充分理解。）

　　3、畫一畫趙州橋，然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。

　　4、填空練習：趙州橋在設計上的主要特點是：（），這種設計的主要優(yōu)點是：（）。這種設計在（）上是從來沒有過的，所以是一個（）。

　　5、總結學法：先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什么。

　　（設計意圖：首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在讓學生樂學、會學。）

　　（五）運用學法，學生自學第三段。

　　（1）自由讀后，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞——美觀。（板書：美觀）

　　（2）說說你讀懂了什么？討論交流后指名答。

　　預設答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案（板書：精美的圖案）。生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態(tài)。（投影出示三種龍的圖片，欣賞。）

　　設計意圖：電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感受美的同時自然也就會感到這一歷史遺產的珍貴。

　　（3）引導學生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說一說。

　　（4）通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反復朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內容寫具體的方法。

　　（5）訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

　　①操場上真熱鬧啊！

　　____________________________。

　　②公園真美！

　　____________________________。

　　（設計意圖：通過說、讀、寫的方式，讓學生學以致用，有效地把閱讀與寫作進行整合，同時也培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)新意識。）

　　（六）以讀代講，學習第四段。

　　通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學生領悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。（板書：寶貴遺產）

　　（七）總結

　　趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習。它充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像（出示投影片），

　　以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠！

　　六、說板書設計

　　板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，能使學生加深對課文內容的理解，達到事半功倍的效果。

　　《趙州橋》說課稿優(yōu)秀 10

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好!我是來自第三小學的。今天我說課的內容是人教版小學語文三年級上冊中的第9課《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、板書設計等方面作以闡述。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本篇課文雖是說明文，但是它并不是純客觀的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來說明的。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時,有的明白準確，有的全面周密，有的細致入微。短句子則有的簡練，有的生動，有的承上啟下，使全文各段珠聯(lián)璧合。

　　2、教學目標

　　根據(jù)新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第二課時的教學目標定為：

　　①認知目標：知道趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

　　②技能目標：體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

　　③情感目標：感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。

　　3、教學重、難點

　　(1)、教學重點

　　(2)、教學難點

　　理解趙州橋設計的優(yōu)點，激發(fā)學生的.民族自豪感。

　　二、說教法、學法

　　1.教法

　　①談話法

　　以欣賞圖片為話題引出課題。

　　②“以讀代講”法

　　③“直觀教學”法

　　通過多媒體課件配合使用，直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學難點。

　　2.學法

　　與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——議議——練練”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　三、說教學程序

　　教學過程是師生的“雙邊”活動，為了體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”這一原則，以達到培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的目的，我設計了如下四大環(huán)節(jié)教學:

　　第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設情境，談話導入。

　　第二環(huán)節(jié)、以讀促悟，理解文意。

　　第三環(huán)節(jié)、小組合作，共同探究

　　第四環(huán)節(jié)、拓展思維，激情結課

　　趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎?你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎?

　　四、說板書設計：

　　《趙州橋》說課稿優(yōu)秀 11

　　一、說教材

　　（一）教材的地位、作用

　　《趙州橋》是新課標人教版第五冊第五單元中的第三篇課文。這是一篇說明性的課文，主要介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，課文語言準確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設計的好處；并對設計的美觀加以描繪，使人們放佛身臨其境，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　（二）教學目標

　　根據(jù)《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我將教學目標確定為如下：

　　1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累

　　3、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。

　　（三）教學重難點

　　依據(jù)《課標》和學生現(xiàn)狀，本課的教學重點是能夠正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，了解趙州橋的結構特點；教學難點是幫助學生理解趙州橋拱形橋洞結構和大小橋洞這些建筑上的特點，明白這樣設計的好處。

　　二、說教法、學法

　　（一）說教法

　　教學有法，教無定法。針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素，我在本課主要選擇了以下教法：

　　1、激趣導入法

　　運用兒歌和圖片結合的方式導入課堂，激發(fā)學生對趙州橋的興趣。

　　2、圖文結合法

　　為了突破學生在理解趙州橋設計上的難點，因此我采用了圖文結合的方法，將課文中的插圖與文本進行對照講解，這樣能使學生形象直觀的理解趙州橋設計的特點，并且有圖為證，使得學生形成深刻的印象。

　　3、“以讀代講”法

　　《新課標》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋堅固和美觀部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　（二）說學法

　　與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　三、說教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，走進趙州橋

　　開課伊始，將圖片和民歌結合播放，讓學生在欣賞的過程中思考問題：這首歌唱的'是什么？

　　導入課題（板書：趙州橋并提示州字的寫法）

　　（二）檢查預習，初知趙州橋

　　通過看誰讀的棒、比一比和朗讀檢查這三個環(huán)節(jié)分別檢查學生的生字、詞語和課文的預習情況，在檢查的過程中對于學生存在問題的地方加以指導。

　　（三）朗讀感悟，品悟趙州橋

　　1、品悟悠久歷史：學習第一自然段，了解趙州橋基本信息。

　　課件出示問題：默讀第一自然段，讓學生說說從第一自然段中獲得了哪些信息？老師結合學生回答依次出示課件。

　　抓住趙州橋的悠久歷史（板書：歷史悠久）

　　2、感悟設計之雄偉：學習體會第二自然段，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固。

　　這一段的教學，我已找出中心句——抓住關鍵詞——圍繞關鍵詞理解的思路設計，以圖文結合的方式解決重難點。

　　（1）朗讀課文讓學生找中心句，抓關鍵詞。

　　（2）圖文結合展示趙州橋的雄偉，并結合實際生活舉例。

　　（3）品詞析句，指導朗讀。抓住關鍵詞讓學生以多種形式讀，在讀中體會趙州橋的雄偉。

　　（4）針對橋洞設計提出問題，并交流這樣設計的好處。

　　（5）教師予以總結并板書：雄偉、設計奇特。

　　3、欣賞圖案之美觀：學習體會第三自然段，著重引導學生感受圖案之精美。

　　教學本段還是采用了找中心句，抓關鍵詞從而導入本段的學習。

　　（1）讓學生找出中心句，抓住關鍵詞。

　　（2）教師范讀，學生閉眼想象畫面。

　　（3）提出問題：文中描寫了哪些精美圖案？結合課件圖片讓學生感受圖案的美觀，并做到圖文結合。

　　（4）指導個性化朗讀。讓學生和大家分享自己所喜歡的圖案，并以自己喜歡的方式朗讀出來。

　　（四）回歸整體，夸夸趙州橋

　　讓學生說說自己喜不喜歡趙州橋，喜歡它的什么？用文中的一句話夸夸趙州橋，從而引入第四自然段的學習；并且引導學生體會古代勞動人民修建趙州橋的不易，從而感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。

　　（五）作業(yè)布置

　　根據(jù)學生的心理特點和現(xiàn)階段的實際學習情況將作業(yè)布置為摘抄優(yōu)美句子從而增加學生的積累，動手畫畫趙州橋提高學生的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　四、教學反思：

　　《趙州橋》這篇課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中我用音樂和圖片相結合的方式導入可以激發(fā)學生的學習興趣，同時采用找中心句和抓關鍵詞的方法引導學生一步步去體會和感受趙州橋的雄偉和美觀，采用圖文結合、與實際生活相結合的方式更加直觀形象的向學生展現(xiàn)了趙州橋奇特的設計和美觀的圖案便于學生更好的感悟理解。通過提問循序漸進引入下面課文的學習，讓學生感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。但是在教學過程中也存在一些不足：朗讀的指導和朗讀量還欠缺，課堂結構還應更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學生溝通，師生共同努力，爭取形成生動活潑的學習氛圍。我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。