五年級(jí)語文說課稿【精】

　　作為一名教職工，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的五年級(jí)語文說課稿，歡迎大家分享。

五年級(jí)語文說課稿1

　　一、教材分析：

　　《威尼斯的小艇》是小學(xué)語文第九冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本課是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物，抓住事物特點(diǎn)寫的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點(diǎn)，以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句準(zhǔn)確刻畫出了小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用，表達(dá)了作者喜愛威尼斯的異國風(fēng)情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。

　　二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明

　　根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文，了解小艇的樣子和特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

　　2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨(dú)特的異國風(fēng)情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：了解小艇的特點(diǎn)以及它在威尼斯的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

　　三、教法、學(xué)法說明

　　基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

　　本課準(zhǔn)備用三課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，理清層次。第二課時(shí)，精讀課文，了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)描寫的方法。第三課時(shí)，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風(fēng)光，復(fù)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。下面，我就第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容說說我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　我設(shè)計(jì)了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學(xué)模式。

　�。ㄒ唬┘で榧と�

　　心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風(fēng)光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風(fēng)光。優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂，使人入神入境，巧妙地將學(xué)生帶入愉悅的學(xué)習(xí)之中。

　�。ǘ�）合作探究

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，皮亞杰認(rèn)為，兒童如果不具有自主意象活動(dòng)，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學(xué)習(xí)方法，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　１、自主選擇，自主探究

　　在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們選擇小艇的三個(gè)特點(diǎn)中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導(dǎo)他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的，教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

　�。病⒒�動(dòng)交流，深入探究

　　有了自己的一番摸索，學(xué)生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進(jìn)入合作探究階段，就會(huì)全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進(jìn)行探究，給學(xué)生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學(xué)生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。

　�。场�匯報(bào)交流，品讀感悟

　　語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗(yàn)文本的語言形式，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟文本所蘊(yùn)涵的情感，實(shí)現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中有所感悟。

　　當(dāng)孩子們匯報(bào)小艇的樣子獨(dú)特這一主題時(shí)，教師啟發(fā)：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點(diǎn)寫具體的？學(xué)生通過朗讀對(duì)比，圖形對(duì)比，發(fā)現(xiàn)作者用了列數(shù)字，比較和生動(dòng)的比喻寫小艇，這來自作者多方面的觀察。然后，讓孩子們?cè)诿烂畹囊魳仿曋邪l(fā)揮想象將小艇的獨(dú)特的外形畫出來，既鞏固了對(duì)小艇的認(rèn)識(shí)，又做到了與美術(shù)學(xué)科的整合，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也得到了充分體現(xiàn)。

　　當(dāng)孩子們匯報(bào)船夫駕駛技術(shù)好這一主題時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)程先觀看錄象，接著引導(dǎo)他們抓關(guān)鍵詞“操縱自如”體會(huì)讀，然后親身體驗(yàn)，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動(dòng)作，以加深對(duì)課文的理解。

　　為了理解小艇的作用大，突破難點(diǎn)，我播放威尼斯白天行船場(chǎng)面和威尼斯的夜景，引導(dǎo)學(xué)生談出威尼斯的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，通過動(dòng)靜對(duì)比，突出小艇的作用大，順勢(shì)學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（三）升華情感

　　這時(shí)，讓孩子們?cè)囎鰧?dǎo)游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導(dǎo)游，現(xiàn)場(chǎng)演練。然后選導(dǎo)游上場(chǎng)為大家做介紹。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又讓情感熏陶和語文實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合了起來。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　１、你想知道世界上還有哪些號(hào)稱“威尼斯”的城市嗎？建議學(xué)生課后上網(wǎng)查詢。

　�。�、小練筆：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點(diǎn)，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。

　　這樣的設(shè)計(jì)，既注重了知識(shí)目標(biāo)的突破，又拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓寬了學(xué)生的視野，把語文由課內(nèi)延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計(jì)：（根據(jù)文本特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書）

　　威尼斯的小艇

　�。ㄖ饕�交通工具）

　　樣子 技術(shù) 作用

　�。ㄆ妫� （好） （大）

　　在教學(xué)中，板書隨問題的展開而逐步出現(xiàn)答案，簡(jiǎn)潔明了，能把握文章重點(diǎn)。

　　（六）教學(xué)小結(jié)：

　　《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文本文字，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)；利用學(xué)科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，受到美的熏陶。

五年級(jí)語文說課稿2

　　一、說教材：

　　《釣魚的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

　　二、說學(xué)生

　　五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說目標(biāo)

　　1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。

　　2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過程。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀課文了解課文內(nèi)容；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：父親對(duì)“我”的教導(dǎo)，作者受到啟示部分。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：幻燈片、名言警句

　　五、說教法學(xué)法

　　為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。針對(duì)本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法。在教學(xué)釣魚和放魚的部分，讓學(xué)生有感情朗讀課文，從而體會(huì)人物心理。2、小組合作交流法。在教學(xué)“啟示”部分，由于是本課的難點(diǎn)，我采用小組交流、討論的方法，讓學(xué)生合作，學(xué)會(huì)解決問題。

　　五、說教學(xué)流程

　　下面我說的是本課的第二課時(shí)教學(xué)過程。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

　　一.情景導(dǎo)入欣賞美

　　興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂�！贝藭r(shí)出示月夜圖，學(xué)生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”

　　1．要求學(xué)生默讀課文，在此我設(shè)計(jì)的默讀環(huán)節(jié)，是因?yàn)槟�讀是小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速讀書的一種方法。在此讓學(xué)生得到練習(xí)。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段，讓學(xué)生有感情地朗讀。

　　2．然后提問：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美，是為什么呢？”學(xué)生能夠說出“因?yàn)樽髡哚灥搅艘粭l大鱸魚。”我緊接著問“作者是怎樣釣到的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長時(shí)間……”讓學(xué)生讀出釣到魚是很不容易的。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊。

　　3.接著我再次引出：“作者這么費(fèi)力釣到了一條什么樣的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著�！睂W(xué)生有感情地朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時(shí)的心情。

　　在這一部分朗讀時(shí)，同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。

　　二.讀懂課文感受美

　　本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。

　　課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個(gè)孩子放棄這條魚？學(xué)生各抒己見，會(huì)找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。

　　通過組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜、誠實(shí)守紀(jì)、有道德。

　　三.理解升華表達(dá)美

　　在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，引入“正是父親的嚴(yán)格教導(dǎo)，為作者 了一個(gè)美麗的人生。34年后作者事業(yè)有成，那是因?yàn)樗�的人生旅途中遇到過很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學(xué)會(huì)了放棄。”（學(xué)生討論：“誘惑”可能指什么？）我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。

　　在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么�！崩蠋熀蛯W(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。

　　《釣魚的啟示》這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德實(shí)踐之美，做一個(gè)帶給祖國，帶給他人美的人；

　　作業(yè)布置：

　　1. 摘錄文中優(yōu)美詞句。

　　2. 將文中某句話改寫成自己的一句格言警句。

　　3. 搜集有關(guān)道德的名人名言。

五年級(jí)語文說課稿3

　　我說課的內(nèi)容是語文《草原》這一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問題。

　　【說教材】

　　《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【說教法】

　　以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)讀法。

　�、賹�(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

　�、趯�(dǎo)感知，理解清文章條理；

　�、蹖�(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；

　�、軐�(dǎo)運(yùn)用，注重知識(shí)遷移。

　　一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。

　　（二）演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。

　　（三）談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題，從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

　　【說學(xué)法】

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。

　�。ǘ�）思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問題，如走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，注意句中為什么用！。體會(huì)作者見到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

　�。ㄈ�）讀書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。

　　【教學(xué)過程】

　　本課時(shí)教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語、自動(dòng)地發(fā)展。

　　（一）嘗試預(yù)讀，激起閱讀興趣

　　課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。

　�。ǘ�）嘗試感知，理清文章條理

　　1．整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？

　　2．理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？

　�。ㄈ�）嘗試感悟，談出自己見解

　　這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，

　　營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟、主動(dòng)發(fā)展。

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？

　　2．仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會(huì)和收獲。

　　3．嘗試有感情朗讀，體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。

　　這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

　�。ㄋ模﹪L試運(yùn)用，注重積累、遷移。

　　1．找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。

　　2．觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。

　　【教后總結(jié)】

　　本堂課，我重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書的樂趣。

五年級(jí)語文說課稿4

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作"要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話".本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，突顯學(xué)生作文的"真實(shí)"和"真情".

　　二、設(shè)計(jì)目的

　　針對(duì)學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強(qiáng)附會(huì)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢(shì)，多角度地去觀察、認(rèn)識(shí)事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在"真"與"情"這一層面有所突破。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》五年級(jí)習(xí)作教學(xué)要求和新理念及本冊(cè)教材特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

　　2、通過具體的事，從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛；.

　　3、能根據(jù)自己的觀察，能從不同的角度，用不同的表達(dá)方式寫出父母的愛。

　　4、選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達(dá)真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

　　重點(diǎn)：根據(jù)自己的回憶，用不同的表達(dá)方式從不同的角度寫出對(duì)父母的愛。

　　難點(diǎn)：通過回憶交流把故事的內(nèi)容敘述清楚。

　　四、 說教法

　　為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說、學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

　　1、情景再現(xiàn)。先通過談話激發(fā)學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

　　2、合作交流。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，開拓學(xué)生思路，為編故事作鋪墊。

　　3、點(diǎn)撥引導(dǎo)法。學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生有條理把事情說清楚、說具體，而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。

　　4、分組合作法。學(xué)生分小組交流，暢所欲言。

　　五、 說學(xué)法

　　為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　1、自主學(xué)習(xí)法。教師盡量少說，大量讓學(xué)生說，給學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的氛圍。

　　2、互說互評(píng)法。學(xué)生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，教師也及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)、組織語言能力，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)。

　　3、學(xué)生修改法。說中改、評(píng)中改，提高學(xué)生修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。

五年級(jí)語文說課稿5

　　一、說教材

　　《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫莫高窟的地理位置及周圍環(huán)境，接著寫莫高窟的彩塑、壁畫特點(diǎn)，最后寫莫高窟是藝術(shù)寶庫。

　　二、說目標(biāo)

　　本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“感受這些風(fēng)景名勝的美麗，體會(huì)到作者蘊(yùn)于字里行間的喜愛之情。”根據(jù)大綱要求，課文類型結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　課文文字優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好例子，可以通過朗讀的訓(xùn)練，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

　　2、借助圖片和音樂，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從本課描述的內(nèi)容極具鑒賞性，在教學(xué)中運(yùn)用展示圖片和音樂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會(huì)作者的思想感情。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課特點(diǎn)，這課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從內(nèi)容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)（彩塑、壁畫），難點(diǎn)就是體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，激勵(lì)學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。

　　四、說教法

　　《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉(xiāng)——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文，學(xué)生對(duì)品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；因此，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　下面，重點(diǎn)說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　一）、談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活。

　　教師出示泥塑、談繪畫，通過問題喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)，接著引出課題，借助圖片理解“窟”的意思。

　　二）、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？莫高窟給你留下了怎樣的印象？這樣，學(xué)生通過朗讀課文，尋找答案，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。標(biāo)上自然段的序號(hào)，目的是為了后面學(xué)生找描寫彩塑、壁畫的內(nèi)容打下鋪墊。

　　三）、提出問題，解決問題。

　　學(xué)生質(zhì)疑問難，圍繞研究性的問題，學(xué)會(huì)篩選性閱讀，探討，我們的課堂充滿了問題，才會(huì)學(xué)趣盎然。（如果學(xué)生不提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生提問，養(yǎng)成能提問的好習(xí)慣。）

　　四）、精讀品味，點(diǎn)撥提高。

　　1、你最想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生情況，教師隨機(jī)進(jìn)入，這樣，可以讓學(xué)生說出自己的心里話，尊重學(xué)生。）

　　2、品讀“彩塑”一段。

　　（1）朗讀感受：莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？（充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見解。）

　�。�2）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞感受莫高窟的彩塑。（學(xué)生欣賞圖片，形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。）

　　（3）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？（運(yùn)用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，在字里行間蘊(yùn)于情感。）

　�。�4）對(duì)話追問：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)品味語言還不夠，還要學(xué)會(huì)和課文對(duì)話，請(qǐng)你們追問一下古人，他們當(dāng)時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？（這給學(xué)生充分的時(shí)間，真正與課文對(duì)話，與課文交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國燦爛文化的熱愛。）

　�。�5）美讀感悟：把你自己對(duì)莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來。（放音樂）學(xué)生配上動(dòng)作。（此目的是通過美讀、模仿，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。）

　�。�6）想像說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖贊嘆？（引起學(xué)生心靈的震憾和情感的共鳴。）

　　3、總結(jié)言語感悟的策略。（放幻燈片）

　　（滲透學(xué)法指導(dǎo)）

　　4、自主品讀彩塑一段，讀后匯報(bào)交流。

　　5、欣賞了莫高窟的壁畫，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么呢？

　�。▽W(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題，理解課文的內(nèi)容。）

　　6、齊讀課文最后一段，用橫線畫出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？

　　（通過學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)莫高窟是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，并理解“結(jié)晶”的意思，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國燦爛文化的熱愛。）

　　五）、欣賞影片。

　�。ㄟM(jìn)一步了解莫高窟的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)莫高窟的欣賞，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，對(duì)祖國燦爛文化的熱愛。）

　　說：板書

　　14莫高窟

　　彩塑

　　壁畫

　�。ㄨ蜩蛉缟�）

　　（宏偉瑰麗）

　　結(jié)晶

五年級(jí)語文說課稿6

　　一、說教材

　　《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

　　二、說目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)，因此根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　A類：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　B類：

　　1、體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活。

　　2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　c類：

　　1、通過閱讀了解作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

　　2、推薦閱讀原著

　　三、預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、我能學(xué)會(huì)本課的生字和詞語，掌握課文的主要內(nèi)容，還能說出我的學(xué)習(xí)方法。

　　2、我會(huì)動(dòng)手查資料，也來認(rèn)識(shí)蕭大作家。

　　四、說重難點(diǎn)：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)定為：

　　1、體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活

　　2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受

　　五、說學(xué)情

　　學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力；這個(gè)年齡階段，學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對(duì)作品的感受逐漸接近作品所傳達(dá)的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過閱讀與討論，對(duì)作品的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。

　　六、說教法

　　在這堂課中，從談話導(dǎo)入，引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià)，引發(fā)孩子們對(duì)作者蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確文章學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對(duì)文本進(jìn)行富有個(gè)性化的閱讀，還可以讓學(xué)生通過讀句子、談體會(huì)、想象情景、有感情地朗讀等方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　七、說學(xué)法：

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作探究性學(xué)習(xí)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)得特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　八、說過程

　　第一板塊：談話導(dǎo)入，走近蕭紅[5分鐘]

　　語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運(yùn)用來完成的。很多時(shí)候，通過預(yù)習(xí)時(shí)的初讀課文，我相信學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解。但到了教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時(shí)直接進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好地容入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。

　　鑒于以上想法，因此在導(dǎo)入時(shí)，我引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià)：“三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅�！庇纱艘�發(fā)孩子們對(duì)作者蕭紅的關(guān)注，此時(shí)介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，既使學(xué)生了解了作者，也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（搜集蕭紅資料）。同時(shí)提出問題：“《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀期待。

　　第二板塊：自讀，整體感知。

　　自讀課文后，概括課文的主要內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生通過自讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象，同時(shí)對(duì)學(xué)

　　生的獨(dú)立自學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，了解他們的學(xué)習(xí)效果。

　　第三板塊：細(xì)讀品味，體會(huì)情感。

　　一、把握主線

　　文章介紹了“園子的特點(diǎn)”和“我在園子里的快樂生活”。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)方面著手理解體會(huì)。

　　二、體會(huì)園子特點(diǎn)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”由此可見，文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢？那就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點(diǎn)”為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀，通過有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、自由、充滿生機(jī)等特點(diǎn)，從而體會(huì)我對(duì)園子的喜愛，難以忘懷。

　　三、感受快樂生活

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn)，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個(gè)主要場(chǎng)景都透露著快樂有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場(chǎng)景，在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫畫，并寫上感受。歸納總結(jié)出幾件快樂有趣的事，加以想象，從中體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采用默讀，因?yàn)槟�讀有助于學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的無聲對(duì)話，有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)迸發(fā)思維的火花。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會(huì)園子對(duì)我的重要性。這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。

　　第四板塊：領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)[B25分鐘]

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，因此我讓學(xué)生展開了討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

　　通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　第五板塊：課外延伸，聆聽作者的心聲[c1c25分鐘]

　　1、補(bǔ)充生平，升華主題

　　讀xxx文，我們真切的感受到，文中所寫的祖父的園子簡(jiǎn)直就是充滿快樂和自由的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？眾所周知，這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者，體會(huì)作者的寫作意圖，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我將出示一段有關(guān)作者的生平，通過其生平與文章情節(jié)的對(duì)比，讓學(xué)生來體會(huì)作者寫作時(shí)最想告訴大家的是什么？（對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。

　　2、推薦原著，探究學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對(duì)于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。因此，在了解了作者的寫作意圖后，我將出示一系列問題：是什么驅(qū)使她幾乎每天都要纏著祖父帶她到園子里去？二十多年過去了，蕭紅為什么還會(huì)對(duì)當(dāng)年的園中生活這么眷戀和向往？她又是怎樣的一個(gè)作家等等。讓學(xué)生從中選擇一個(gè)問題進(jìn)行合作探究，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》。

　　九、說板書

　　快樂

　　祖父的園子 眷戀 懷念

　　自由

　　板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)：

　　1、園子帶給我的是快樂和自由

　　2、透過文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。板書簡(jiǎn)潔，精練，讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！钡然�本理念為依托，在教學(xué)中力求，引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲那就是在得到語言文化的熏陶同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

五年級(jí)語文說課稿7

尊敬的教研員、基地學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們，大家好！

　　很高興今天由我代表學(xué)校備課組在這里發(fā)言，就我們對(duì)《黃果樹瀑布》這一課的教材解讀的過程和大家交流與探討。我發(fā)言的題目是《一課、一議、一思 、一得》。

　　作為全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課程背景下的小學(xué)母語教育研究”分課題——“提高小學(xué)語文教師閱讀教材解讀能力的實(shí)踐研究”，我校側(cè)重于“閱讀教材中課后習(xí)題的解讀”、“閱讀教材中讀寫結(jié)合點(diǎn)的解讀”。明晰了研究側(cè)重點(diǎn)，《黃果樹瀑布》這一課的教材研讀開始了。

　　在備課中我們抓住三個(gè)結(jié)合：與新理念相結(jié)合，與集思廣益相結(jié)合，與課堂高效相結(jié)合。開展“一課、一議、一思 、一得”的集體備課活動(dòng)。

　　首先，備課組成員自主研讀教材，授課教師獨(dú)立撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　其次，備課組成員“群議”教學(xué)設(shè)計(jì)，形成二次教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　接著，授課教師用二次教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行試講，進(jìn)行教后反思。備課組成員觀課、辯課，反思教學(xué)設(shè)計(jì)。形成定稿。

　　最后，授課者二次執(zhí)教，收獲集體備課智慧。實(shí)現(xiàn)“一課一得”。

　　重視二次備課和課后反思成為我們備課的鮮明特點(diǎn)。經(jīng)過這樣的集體研討，我們形成共識(shí)：我們的語文教學(xué)必須“大道至簡(jiǎn)”，返璞歸真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文

　　一、教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明──簡(jiǎn)明而不失品位

　　二、教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約──簡(jiǎn)約而不失精彩

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化──簡(jiǎn)化而不失實(shí)在

　　四、教學(xué)方法要簡(jiǎn)便──簡(jiǎn)便而不失高效

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上認(rèn)識(shí)，我們對(duì)《黃果樹瀑布》的教材解讀如下：《黃果樹瀑布》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

　　結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求 “聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”根據(jù)總課題組安排的第一課時(shí)教學(xué)特點(diǎn)，特定以下教學(xué)目標(biāo)：1. 讀準(zhǔn)一、二類生字的字音，指導(dǎo)書寫一類字“醉”。2. 能正確、流利地朗讀課文，有感情朗讀1~4自然段。3. 憑借課文中具體的語言材料，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機(jī)。教學(xué)重難點(diǎn)是：1. 緊扣課后習(xí)題4，通過品詞析句等方式感悟黃果樹瀑布形態(tài)和聲響的壯美。2. 學(xué)習(xí)作者巧用比喻句使文章語言生動(dòng)形象的寫作方法。

　　二、說教學(xué)策略

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我們采用了以下的教學(xué)策略：

　　1．學(xué)生對(duì)于黃果樹瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來有一些困難。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)老師也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。

　　2．從關(guān)鍵詞句入手，以“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”貫穿整節(jié)課教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練。

　　3．運(yùn)用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

　　4．注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用勾畫、想象等方法，以讀促悟。

　　三、說教學(xué)流程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　（二）自主閱讀

　　強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。

　　1．自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2. 輕聲讀課文，說說瀑布給你留下了什么印象。

　　3. 默讀課文，畫出表現(xiàn)“黃果樹瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子”，寫批注。

　　（三）交流感悟

　　讀出表現(xiàn)“黃果樹瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子”，說說自己的感受。

　�。ㄋ模�滲透寫作方法指導(dǎo)

　　“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花�！闭Z文教學(xué)追尋的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真。陶行知先生說過：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的效果�！边@也不失為此次解讀教材活動(dòng)的另一大收獲。

　　下面對(duì)我對(duì)執(zhí)教的《黃果樹的瀑布》進(jìn)行教后反思。

　　有以下幾點(diǎn)做得比較好：

　　1．讀為主線，多形式、多層次朗讀。

　　朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動(dòng)。徐永年說過：“閱讀教學(xué)是要讀，寧愿讓學(xué)生跟著我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句�！� 所以，這節(jié)課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時(shí)，我舍得花時(shí)間給學(xué)生讀書，縱觀整節(jié)課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環(huán)節(jié)。以課后習(xí)題4為統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)生先找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子，再說說感受，最后把感受帶到文中反復(fù)體會(huì)、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對(duì)文本的理解。

　　“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。

　　2.不動(dòng)筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。所以課堂上老師告訴學(xué)生，用筆畫畫書中的關(guān)鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點(diǎn)批注使語文課充滿了源頭活水般純正的味道 ，它的的好處就在于：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。

　　3.目標(biāo)簡(jiǎn)明，扎實(shí)有效。

　　都說，我們的語文教學(xué)必須“大道至簡(jiǎn)”，返璞歸真。實(shí)踐也證明，課堂教學(xué)中，越是集中目標(biāo)，就越容易抓住課堂的重點(diǎn)；越是目標(biāo)簡(jiǎn)明的課，就越容易抓住文章的核心和實(shí)質(zhì)。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得明白、輕松起來。

　　這節(jié)課，我引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點(diǎn)”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量，抓住教學(xué)主線，把文字、文章中所蘊(yùn)涵的知識(shí)、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的知識(shí)、能力、情感，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有最大的收益和進(jìn)步。正所謂“教的越少，學(xué)得越多”。

　　不足之處：

　　教學(xué)既要備教材更要備學(xué)生，因?yàn)閷?duì)學(xué)生不夠熟悉，所以在時(shí)間的把握上還不是很好，課堂的生成還可更好些。

　　最后，和同行們分享溫總理在同濟(jì)大學(xué)演講中《仰望星空》中的一節(jié)，和大家共勉：

　　我們仰望星空，

　　它是那樣遼廓而深邃；

　　那無窮的真理，

　　讓我們苦苦地求索、追隨。

　　我們期待著專家同行們的指正，讓我們思考的涓涓細(xì)流，匯成氣勢(shì)非凡的黃果樹瀑布，謝謝！

五年級(jí)語文說課稿8

　　一、說教材：

　　《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。

　　課文通過對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。

　　課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。

　　3、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

　　《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。

　　二、說教學(xué)法：

　　根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對(duì)“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。

　　三、說教學(xué)流程：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢？

　　(大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛自己的兒子)

　　2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。(生自瀆課文)

　　2、教學(xué)“栽花賞花”

　　1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。

　　重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：

　　兒子從蘇聯(lián)趕到，千山萬水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有，來到爸爸身邊后，他顧不上，一直忙著。然后自然而然地進(jìn)行想象這該是一幅怎樣忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，逐一出示：他忙得，但他，因?yàn)樗�心里一直想著…�?/p>

　　這樣的句式訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來體現(xiàn)“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。

　　過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。(出示圖片)你們瞧，多美啊！你會(huì)

　　怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？

　　生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節(jié))指導(dǎo)朗讀。

　　3、(出示花朵的圖片)師：這些美麗的花兒在你的眼里像什么？引導(dǎo)學(xué)生說話，使這些美麗的花朵在學(xué)生們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么？這樣對(duì)比式的提問，使學(xué)生能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對(duì)自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因?yàn)��！眮韼椭鷮W(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛。

　　指導(dǎo)朗讀

　　3、教學(xué)“寫信教子”

　　自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。

　　師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。(生自讀信)

　　高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？(生再讀信，同桌討論)

　　生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”(第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對(duì)別人的一些關(guān)愛，付出等)

　　聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

　　生舉例交流自己的理解。

　　“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。

　　朗讀記憶。

　　師：讓我們?cè)賮碜x讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。

　　4、拓展延伸

　　你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對(duì)父親說，他會(huì)說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會(huì)說些什么呢？

　　2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。

　　設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說，知道寫些什么？

　　5、總結(jié)

　　從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。(相機(jī)板書)

　　贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心

　　人生的快樂在于付出，不在于索取。

　　6、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、背誦課文。

　　2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

五年級(jí)語文說課稿9

　　一、教材分析

　　《軍神》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五組的一篇精讀課文。本組教材的教學(xué)重點(diǎn)是感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，并通過閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀的速度。《軍神》這篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對(duì)話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人物的品質(zhì)。

　　二、學(xué)情分析

　　本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　通過“自主—合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。

　　四、教學(xué)目標(biāo)分析

　　語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高�！币浴墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)情特?cái)M定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　【知識(shí)和能力】

　　讀懂描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志；能帶著自己的感受朗讀課文。

　　【過程和方法】

　　以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

　　【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

　　在課程資源的熏陶下，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　五、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本冊(cè)教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情�！盾娚瘛愤@篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時(shí)，重點(diǎn)卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。這對(duì)于學(xué)生來說不容易理解。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界。

　　六、教學(xué)方法分析

　　我們都知道學(xué)無止境，教無定法。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下：

　　導(dǎo)讀教學(xué)法情境教學(xué)法合作學(xué)習(xí)法

　　七、教學(xué)流程設(shè)想

　　《軍神》第一課時(shí)的教學(xué)，應(yīng)緊緊抓住課文主要內(nèi)容，根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了以“讀”為主線，以聽、說、疑、議、想、寫為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)內(nèi)容，感受到軍神鋼鐵般的意志，悟出文中之情，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力和處理信息的能力。

　　整個(gè)課堂教學(xué)分為六個(gè)大環(huán)節(jié)：

　　（一）交流信息，走進(jìn)文本

　　從某種意義上說，語文并不單純是一門學(xué)科，它是人類生活的濃縮。因此，語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)為語文學(xué)習(xí)提供了不可窮盡的資源寶庫。在信息技術(shù)課上，我們鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)劉伯承的資料。在語文課堂上，我請(qǐng)學(xué)生交流信息，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中主人公的感性認(rèn)識(shí)，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，又實(shí)現(xiàn)了資源共享。

　�。ǘ�）整體感知，讀中感悟

　　重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，是語文教育的重要特點(diǎn)，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。重視語文的熏陶感染作用，就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，使學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動(dòng)、人格的感化。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我首先請(qǐng)學(xué)生通過快速默讀，整體感知課文的主要內(nèi)容；接著請(qǐng)學(xué)生自由朗讀寫劉伯承的段落，與文本對(duì)話，使學(xué)生在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受。這里我想特別強(qiáng)調(diào)的是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生受到熏陶和感染，使語言學(xué)習(xí)豐富、生動(dòng)起來。當(dāng)學(xué)生對(duì)手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)有自己初步的感受以后，我適機(jī)播放電影《青年劉伯承》的片段，電影最后定格在“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”上，學(xué)生被震撼了，他們的感受會(huì)隨之加深。這時(shí)，再讀課文第17自然段，學(xué)生將飽含深情和欽佩，真正走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公的精神世界。語文課程所倡導(dǎo)的人文性，本節(jié)課所擬訂的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)都將通過語言的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

　�。ㄈ�）質(zhì)疑探究，突破難點(diǎn)

　　學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)�！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要�！币龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。在學(xué)生讀了寫沃克醫(yī)生的語段以后，我請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問題，即“沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒為什么會(huì)有這么大的變化？”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。當(dāng)然，由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因而語文教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。匯報(bào)交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程，又是師生“閱讀反思”的過程。所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的不同感悟，這是對(duì)不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動(dòng)課堂對(duì)話的發(fā)展。

　�。ㄋ模┙巧�朗讀，語境體驗(yàn)

　　閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對(duì)語文材料的積累、感悟。《軍神》這篇課文主要是以劉伯承和沃克醫(yī)生對(duì)話的形式展開。因此，在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)同桌的孩子選擇他們最感興趣的一次對(duì)話練習(xí)分角色朗讀。這不僅能使學(xué)生再次感受手術(shù)室里兩個(gè)人物不同的心情，積累語言；還能再現(xiàn)語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

　�。ㄎ澹┳珜懕�文，提升情感

　　當(dāng)學(xué)生受到劉伯承堅(jiān)強(qiáng)意志的感染時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：《軍神》這個(gè)故事發(fā)生在重慶的臨江門外，如果我們重慶人民想在那兒立一座碑來紀(jì)念劉伯承元帥，你會(huì)在碑上寫點(diǎn)兒什么？此時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受會(huì)在筆下流淌，學(xué)生的情感將會(huì)獲得提升。

　�。�六）課后延伸，強(qiáng)化主題

　　課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。在課堂最后這個(gè)環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，提出兩個(gè)課后練習(xí)供學(xué)生選擇。一是讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文。二是課本劇的排演，其目的是幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì)。這兩個(gè)練習(xí)不僅作為本節(jié)課的延伸，同時(shí)也成為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圖文并茂的板書易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，當(dāng)學(xué)生讀中感受到劉伯承鋼鐵般的意志以后，我在“軍神”下面板書“意志堅(jiān)強(qiáng)”，這能突出本課的教學(xué)重點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生撰寫碑文后，我再一邊總結(jié)一邊畫上紀(jì)念碑。至此，劉伯承元帥的形象將留在師生的心中，成為一座高大的豐碑。

五年級(jí)語文說課稿10

　　一、說教材分析

　　《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風(fēng)光和人文景觀�！饵S山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛，以及對(duì)大自然的熱愛之情。文章的表達(dá)很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練的美文。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評(píng)價(jià)能力，但是受年齡限制，閱歷淺，認(rèn)知水平差，對(duì)黃山松比較陌生，對(duì)它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識(shí)。

　　結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，以及課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　3、感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　針對(duì)新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中，幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀課文，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

　　四、說教法、學(xué)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。科學(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，將教學(xué)方法確定為：1、創(chuàng)設(shè)情境法2、朗讀法3、討論交流法4、勾畫圈點(diǎn)法

　　五、教學(xué)過程

　　本課時(shí)主要通過創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，檢查預(yù)習(xí)；精讀第二自然段，學(xué)法用法；精讀第三自然段，仿寫小片段四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　上課開始，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，播放黃山風(fēng)景區(qū)視頻。學(xué)生的.思維來自對(duì)世界的好奇與驚詫，播放黃山風(fēng)景錄像生動(dòng)直觀，使學(xué)生入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因此這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，欣賞了黃山風(fēng)景區(qū)的視頻，大家都有什么感受？”學(xué)生的思維得到了調(diào)動(dòng)，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

　　過渡語：黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。齊讀課題，讀出“奇”，學(xué)生質(zhì)疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

　�。ǘ�）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查難讀的詞語，句子。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情，解決了字音，會(huì)讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。

　　2、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）

　�。ㄈ�）精讀第二自然段，學(xué)法用法

　　第二自然段是教學(xué)中的重點(diǎn)段，讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號(hào)分別標(biāo)畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹?把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對(duì)黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。)迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人。）

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用學(xué)到的方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客松、送客松圖片，指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）

　　（四）精讀第三自然段，仿寫小片段

　　在閱讀教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機(jī)的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個(gè)詞來概括。（千姿百態(tài)）再次提問黃山松到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）讓同學(xué)根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說話。根據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫“怪石”。

　　六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學(xué)生的語文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)”。因此，在語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我摒棄枯燥機(jī)械的重復(fù)式作業(yè)，滲透“以人為本”的理念，凸顯出個(gè)性化的特征，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是這樣的：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。

　　2、當(dāng)小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。

　　3、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書籍讀一讀。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是教學(xué)的思路，簡(jiǎn)潔明了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在板書設(shè)計(jì)方面，我以簡(jiǎn)單明了的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來。我的板書如下：

　　迎客松好客的主人

　　黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)

　　送客松天然盆景

五年級(jí)語文說課稿11

　　一、教材分析

　　《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過的一個(gè)小故事引入，讓學(xué)生了解到中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感；隨后通過詳細(xì)敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開辟的過程。最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用，“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。課文第四自然段是一個(gè)過渡段，它巧妙地把開辟絲綢之路的意義和張騫開辟絲綢之路的過程這兩部分內(nèi)容銜接起來。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

　　2、通過反復(fù)讀課文體會(huì)過渡段的作用。

　　3、運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　①了解張騫被稱為外交家、探險(xiǎn)家的原因。

　�、趯W(xué)會(huì)復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)張騫的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　三、教法建構(gòu)主義教學(xué)法

　　四、教具準(zhǔn)備<<絲綢之路>>網(wǎng)絡(luò)課件

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，直入課文。

　　1、導(dǎo)入。

　　連接視頻：（展示各種華美的絲綢面料，過渡到絲綢面料的衣服），由欣賞絲綢的風(fēng)采導(dǎo)入，引起學(xué)生思考“絲綢是怎樣被世界認(rèn)識(shí)的？”

　　2、自讀課文。

　　（二）、質(zhì)疑解疑合作探究

　　1、課中質(zhì)疑，直指重點(diǎn)。

　　課件連接出示地圖，顯示羅馬和中國之間的距離有七千多公里。

　　2、學(xué)生就課文內(nèi)容介紹當(dāng)時(shí)的交通條件：（電子課文顯示）“沒有公路鐵路，沒有汽車飛機(jī)。羅馬位于中國西邊七千多公里（）的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊”。

　　由此引起學(xué)生思考，并提出疑問：

　　中國絲綢究竟是怎么運(yùn)到歐洲去的呢？

　　那是一條什么樣的路？是誰開辟的？

　　為什么稱張騫為偉大的探險(xiǎn)家、外交家？

　　張騫是怎樣開辟絲綢之路的？他都遇到了哪些困難？

　　在文中舉了哪些事例來說明“畢生的精力”這一詞？

　　3、學(xué)生默讀課文，結(jié)合課前所查資料思考問題，邊讀邊作批注。然后學(xué)生聯(lián)機(jī)討論，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)的功能，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

　　4、交流后反饋，并完成練習(xí)：

　�。�1）（）出使西域不幸被匈奴俘虜→被軟禁草原（），后來逃到西域→（）出使西域十三年回到長安→漢武帝再派張騫出使西域聯(lián)合烏孫國共同抗擊匈奴，打通了通往西域的道路。

　�。�2）這條路以（）為起點(diǎn)→經(jīng)過（）→一直通向（）。

　�。ㄈ�）精讀課文，理解感悟

　　1、是在熟悉課文內(nèi)容下，通過研讀第四自然段，體會(huì)過渡段的作用。

　　電子課文顯示：“原來有一條橫貫亞洲、以絲綢貿(mào)易為主的古代商路。這條道路以我國當(dāng)時(shí)的首都長安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地。歷史學(xué)家稱之為“絲綢之路”。為了開辟這條道路，漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫獻(xiàn)出了畢生的精力�！�

　�。�1、2、3句為第一部分，最后一句為第二部分。引導(dǎo)學(xué)生理解：前半部分回答上一段提出的問題，后半部分則和下面的自然段有關(guān)。第4自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。）

　　2、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句：

　　（1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機(jī)。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間還隔著沙漠、高山和荒原，沿途還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊。”

　�。�2）從“依靠太陽和星星辨別方向”、“日夜兼程”

　　（3）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；燕陣向南飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼就是十一年過去了�！薄八�耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著。”

　�。�4）從“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”“歷盡千難萬險(xiǎn)，出使西域十三年”

　　結(jié)合相關(guān)圖片和視頻《絲綢之路》，引導(dǎo)學(xué)生想象：在這十一年中，張騫可能遇到了哪些困難和誘惑，他是怎么想的。體會(huì)張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的愛國情懷，從而理解“為什么稱張騫為偉大的探險(xiǎn)家、外交家？”

　　3、全班交流。協(xié)作討論反饋，提出自己的獨(dú)特見解。根據(jù)學(xué)生交流情況隨時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句段。

　　（四）情感升華

　　1、學(xué)生齊讀課文最后一段。

　　觀看視頻（張騫開辟絲綢之路的意義）。

　　2、瀏覽網(wǎng)頁：（交流物品）

　　3、學(xué)生結(jié)合課文和收集的資料談“絲綢之路”的重要作用。

　　4、練習(xí)。（網(wǎng)頁出示）

　　填空：有了這條“絲綢之路”，中國的（）、（）、（）、（）和四大（）開始陸續(xù)西傳。西域的（）、（）、（）以及（）、（）、（）藝術(shù)也傳到了中國。

　　5、總結(jié)：絲綢之路是連接古代東方與西方文明的紐帶和文化走廊，將四大文明古國串聯(lián)起來，組成一個(gè)橫亙亞非歐三大洲的歷史文化大舞臺(tái)；絲綢之路有恢弘壯麗的自然景觀，豐富多彩的文化交流，以及波瀾壯闊的宗教民族融合，給后人留下了無數(shù)激動(dòng)人心的歷史畫卷和不盡的歷史之謎。

　　絲綢之路在等待著我們?nèi)チ私�，去探索…�?/p>

　　（五）課外延伸

　　1、留言板：寫下你學(xué)習(xí)課文后的感想和收獲、或者是你所了解到的自張騫出使西域后絲綢之路的發(fā)展情況。

　　2、給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)址及主要搜索引擎，了解自張騫出使西域后絲綢之路的發(fā)展。

五年級(jí)語文說課稿12

　　一、教材分析。

　　五年級(jí)語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸�—海倫·凱勒，課文報(bào)告了海倫在薩勒老師的引導(dǎo)下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì)了語言，喚起了她對(duì)生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛的溫馨，是一篇對(duì)學(xué)生舉行愛心教誨的好課本。

　　二、講授目的。

　　1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。

　　2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司�神，以及她�?duì)親人，對(duì)殘疾人，對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈的愛心。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　小學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長過程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，通過體驗(yàn)、感受、對(duì)話交流，感受海倫凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，

　　四、設(shè)計(jì)理念：

　　新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用�！币�體會(huì)文本的情感，一個(gè)很好的途徑便是“語文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導(dǎo)向，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動(dòng)中，加深對(duì)語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。

　　五、設(shè)計(jì)思路：

　　充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得個(gè)人的體驗(yàn)，把語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　七、教學(xué)過程。

　　（一）讀題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

　　由于第四節(jié)課學(xué)生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。

　　（二）精讀感悟，體會(huì)不屈。

　　高年級(jí)的課文比較長，不可能每句話每個(gè)段都涉及到，因此我主要通過細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語句，引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，學(xué)生說到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系。

　　（三）感受成功，奉獻(xiàn)愛心。

　　這一塊主要通過教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責(zé)任心。

　�。ㄋ模┱n外拓展，加深感悟。

　　海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過平時(shí)的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來是一個(gè)很好的辦法。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外積累。

　　對(duì)于海倫·凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門對(duì)于海倫及她的家庭老師還不是太相識(shí)，對(duì)她們的生活領(lǐng)會(huì)得還不是太深，以是為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物相識(shí)得更多，以有用地拓展他們的知識(shí)面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些冊(cè)本，我想，對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì)更大。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書：（略）

五年級(jí)語文說課稿13

　　一、說教材

　　《白鷺》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁悠遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

　　二、說目標(biāo)

　　基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

　　三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：在朗讀中理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)的詞句去品味、想象，能體驗(yàn)到文本所特有的意境，使學(xué)生身臨其境。

　　四、說教法和學(xué)法

　　1、選擇教法，明確思路。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了課件展示法和點(diǎn)撥法。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

　　通過學(xué)生自學(xué)自悟，以讀促悟，使學(xué)生形成能力。

　　五、說教學(xué)過程。

　　1、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用謎語導(dǎo)入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的積累，可謂一舉兩得。

　　2、對(duì)于課文內(nèi)容的理解，我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先讓學(xué)生們初讀課文，掃清字詞障礙。接下來設(shè)置再讀課文，整體把握這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。然后設(shè)置深讀課文，品味重點(diǎn)句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫面。這樣由淺入深地閱讀，使學(xué)生更好地把握了文章，體會(huì)了作者對(duì)白鷺的思想感情。這種方式突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

　　3、對(duì)于課外做作業(yè)的布置。我設(shè)置了“用對(duì)比的寫作手法寫一寫生活中的事物”，這樣既考查了學(xué)生對(duì)寫作方法的理解，又能讓他們運(yùn)用到實(shí)踐中，這是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固與提升。

　　4、板書設(shè)計(jì)。

　　顏色的搭配

　　外形美

　　適宜

　　白鷺（精巧的詩）

　　身段的大小

　�。�韻在骨子里的散圖畫美———清田獨(dú)釣圖文詩）———喜愛

　　悠然美———清晨望哨圖贊美

　　清澄美———黃昏低飛圖

　　板書設(shè)計(jì)我采用結(jié)構(gòu)圖的形式。這篇文章的結(jié)構(gòu)為總—分—總，因此我在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖的時(shí)候也遵循了課文原來的結(jié)構(gòu)，“白鷺是一首精巧的詩”是總起，然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫美、悠然美、清澄美，最后進(jìn)行總結(jié)：韻在骨子里的散文詩，同時(shí)明確作者對(duì)白鷺的情感：喜愛和贊美。

　　六、教學(xué)效果預(yù)測(cè)。

　　這篇文章語言優(yōu)美，意境悠然。我要讓我的學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)，受到美的熏陶和感染，讓他們明白：美往往存在于平常的事物中，鼓勵(lì)他們?nèi)�尋找，去發(fā)現(xiàn)。在能力培養(yǎng)方面，我通過布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫作能力。

　　單元教學(xué)初探

　　單元內(nèi)容總述

　　1、本單元主題：

　　本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥總關(guān)情”這個(gè)主題編排的，由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文組成。目的一是通過引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)“花”“鳥”的內(nèi)涵，二是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對(duì)事物的描寫，抒發(fā)自己的感情。

　　2、本單元重點(diǎn)：

　�。�1）通過對(duì)比的寫法，突出事物的特點(diǎn)。本單元的4篇文章都運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法突出了事物的特征，這種手法的運(yùn)用，使所描述的事物形象更鮮明生動(dòng)。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進(jìn)行對(duì)比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對(duì)比；《珍珠鳥》中把大珍珠鳥的“膽小”與小珍珠鳥的“與人親近”的前后對(duì)比，突出了事物形象，令人受到啟發(fā)。

　　（2）通過理解重點(diǎn)詞語的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。

　�。�3）練習(xí)寫作。能夠抓住事物特點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情。

五年級(jí)語文說課稿14

　　一、教材淺釋

　　《城南舊事》的特點(diǎn)：每一章節(jié)表面上幾乎都沒有緊湊的情節(jié)，但在一個(gè)不過七、八歲的小女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個(gè)悲慘的大世界。整篇小說作者曾未逾越這個(gè)孩子有限的觀察，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個(gè)四合院里。全文從一個(gè)孩子的視角出發(fā)，語言特色鮮明。

　　選編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀。教材的安排上，目的是要引導(dǎo)學(xué)生把握住要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情，在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

　　本篇文章的特點(diǎn)：

　　《竊讀記》：生動(dòng)細(xì)致地刻畫臺(tái)灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

　　作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

　　此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。通過一系列的動(dòng)作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的如饑似渴。

　　二、明晰學(xué)情

　　學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感，包括時(shí)間的距離和空間的距離，學(xué)生很難理解那時(shí)作者所處的年代特點(diǎn)以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過程中去滲透的。這篇文章對(duì)于學(xué)生來說能讀懂她的主要內(nèi)容不難，難在領(lǐng)悟和模仿她借助語言文字的特殊表達(dá)方式所營造的情感及畫面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外，由于學(xué)生們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。所以通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠感受到語言的魅力，對(duì)讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句，初步感受作者的寫作特色，揣摩出人物思想情感變化，并能試著仿寫句子。

　　2.通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

　　重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語句，了解作者寫法上自語式的獨(dú)白等特點(diǎn)，從而體味竊讀的滋味。

　　難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。

　　四、教法運(yùn)用

　　1.朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問題細(xì)讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。

　　2.情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3.自主合作：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　4．多元評(píng)價(jià)法：在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和師隨機(jī)評(píng)價(jià)等方法讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和自我思考的空間，達(dá)成讀說等方面的增量。

　　五、學(xué)法運(yùn)用

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。

　　教材的編排也體現(xiàn)了這種理念，如課文練習(xí)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫出了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子，并說說感受”，這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標(biāo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)多處帶有“自己”這個(gè)詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問、作出自己的評(píng)價(jià)、說出自己的體驗(yàn)、通過自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。

　　學(xué)法具體如下:

　　1.勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。

　　2.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　3.合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

　　六、過程展現(xiàn)及涵蓋的理念

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　教師出示《城南舊事》這本書，簡(jiǎn)單介紹作者的生平然后老師用排比的方式，詩意的介紹這本書的主要內(nèi)容比如：在這本書中有小英子眼中：街道上留下的駱駝隊(duì)的身影，有她耳中四合院里傳來的伙伴的嬉戲聲，也有……。同時(shí)，課件隨即播放作者書中描述的老北京的場(chǎng)景，包括街道，駱駝隊(duì)，四合院，書店等。

　　接著導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)，老師這樣描述：今天，讓我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)其中的一篇《竊讀記》，隨小時(shí)候的林海音一起走進(jìn)書店，去感受她的竊讀滋味。

　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)的想法在于【語文學(xué)習(xí)要尊重作品本身，閱讀的過程首先是一個(gè)還原的過程，所以有必要拉近學(xué)生與文本的距離，與作者及文中所提到的環(huán)境的距離】

　�。ǘ�）進(jìn)入課文的賞學(xué)

　　賞學(xué)設(shè)計(jì)思路主要從兩個(gè)方面入手，一是知道寫了什么？真切感受作者筆下竊讀的場(chǎng)景。二是讓學(xué)生了解文本是怎么寫？也就是語言表達(dá)的特點(diǎn)。感受到作者竊讀的復(fù)雜的情感體驗(yàn)。從這兩個(gè)方面入手提升學(xué)生的理解概括能力，同時(shí)也豐富學(xué)生的語言表達(dá)方式。

五年級(jí)語文說課稿15

　　《推敲》是國標(biāo)本蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

　　1 能正確流利有感情的朗讀課文，講講這個(gè)故事。

　　2 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3了解故事內(nèi)容，理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　首先看課題，推和敲是兩個(gè)不同的動(dòng)作，在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分別做做這兩個(gè)動(dòng)作，這兩個(gè)表示不同動(dòng)作的詞連在一起，這個(gè)詞是什么意思呢？課文的最后一個(gè)自然段就是推敲的含義：人們把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。這個(gè)意思是怎么來的呢？課文就向我們講述了關(guān)于推敲的故事。故事中有兩個(gè)主要人物，賈島和韓愈，還有一個(gè)未出面的李凝。

　　引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)閱讀話題:文章中哪些語句看出賈島的嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度？從而讓學(xué)生多角度全方位的閱讀課文。

　　課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于賈島韓愈的資料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份�！霸缒暌蚣揖池毢�”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當(dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢�，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。此處還可以讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩學(xué)韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。《題李凝幽居》的創(chuàng)作過程，最能說明賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。

　　故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈(zèng)�！敖纪狻闭f明李凝的家離長安城較遠(yuǎn)、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對(duì)被訪問者的敬意，是禮節(jié)性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對(duì)朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生和“訪問”做比較�！罢伊撕镁谩笨梢钥闯稣伊撕荛L時(shí)間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對(duì)友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時(shí)，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應(yīng)，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結(jié)合課文50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動(dòng)作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。

　　故事的發(fā)展部分。第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句�！凹磁d”可以結(jié)合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)�！巴滋�”可以換成“合適、恰當(dāng)”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當(dāng)些”可以感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍，追求準(zhǔn)確、傳神、完美的創(chuàng)作態(tài)度�！膀T著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”這句話是課文49頁插圖的內(nèi)容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節(jié)奏地誦讀詩文�？梢宰寣W(xué)生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動(dòng)作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩的意境中，簡(jiǎn)直如癡如醉，因而進(jìn)了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。教學(xué)時(shí)可以問學(xué)生“你覺得賈島的行為好笑嗎？為什么？”由此讓學(xué)生更深切地感受賈島認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。

　　賈島闖入了韓愈的儀仗隊(duì)。這段寫到了韓愈，對(duì)韓愈做簡(jiǎn)介：唐代著名文學(xué)家，唐宋八大家之首。儀仗隊(duì)，學(xué)生可能在電視上看過這樣的場(chǎng)面，很壯觀，人也很多，通過“簇?fù)怼边@個(gè)詞可以看出來。而這時(shí)韓愈在京城做大官，他出行時(shí)儀仗隊(duì)是何等微風(fēng)，何等聲勢(shì)，通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢(shì)浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神。

　　誤入儀仗隊(duì)的賈島請(qǐng)求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩句。五六自然段是賈島和韓愈的對(duì)話。第五自然段韓愈的問話含有責(zé)怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對(duì)韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠懇。第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因?yàn)椤绊n愈是很有名的詩人”，所以會(huì)“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜�！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。

　　最后讓學(xué)生交流感悟通過學(xué)習(xí)你認(rèn)為賈島是一個(gè)怎樣的人？加深理解。

　　作業(yè)布置：

　　讓學(xué)生修改自己近期寫的一篇文章，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和踏實(shí)的學(xué)習(xí)方法。

【五年級(jí)語文說課稿】相關(guān)文章：

五年級(jí)語文草原說課稿10-24

五年級(jí)語文說課稿04-22

五年級(jí)語文太陽說課稿07-13

五年級(jí)語文《莫高窟》說課稿06-11

五年級(jí)語文上冊(cè)說課稿06-11

五年級(jí)語文《豐碑》說課稿06-19

五年級(jí)語文乞丐說課稿04-18

五年級(jí)語文草原說課稿10-25

五年級(jí)語文《莫高窟》的說課稿10-23

五年級(jí)語文說課稿04-22