《荷葉圓圓》說課稿

時間：2022-12-21 14:19:47 說課稿我要投稿

《荷葉圓圓》說課稿15篇

　　作為一位杰出的老師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《荷葉圓圓》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《荷葉圓圓》說課稿15篇

《荷葉圓圓》說課稿1

　　課文以荷葉為舞臺，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現其中，構筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現在讀者面前。雖然沒有故事情節，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。

　　談談我對學生的把握

　　這是一年級的課文，對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現的美感與和諧感缺乏體驗。

　　因此讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學生學得有趣，學得快樂，是我設計這堂課的出發點和歸宿。

　　一、改“教教材”為“用教材教”。

　　１多媒體課件的運用——擴展教材的“形”

　　課文是優美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優點，可以展示文字所無法呈現的美，使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣出發，為學生創設了一個人化了的情境，激發學生參與、學習的興趣；另一方面，從課文蘊涵的美感出發，置入了許多美侖美奐的圖片，激發學生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現和融合。

　　２對課文語言的充分朗讀——擴展教材的“味”

　　文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗

　　讀，將語言逐漸吸收內化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節課以讀貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，教學生將書讀厚，將書讀深。

　　３語言的實踐與積累——由“文本”向“文外”擴展

　　學習語言最主要的目的是為了運用，教師應該盡可能利用教材拓展學習空間，增加學生語言實踐的機會。本課中學生進行的語言實踐活動主要有兩次。

　　１）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學生把課文語言轉化為自己的語言，在交際對話中提高表達能力。

　　２）憑借教材擴展學生的想象，通過師生互動表演這一平臺，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓練說話，將課文向更深層次拓展，達到對文本的豐富和補充。同時又在學科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展，豐富學生的語言。

　　運用語言離不開語言積累，在課的最后，呈現一組與課文關聯不大但卻應該了解的詞語、詩文，則是希望把學生的眼界引出課文以關注更多的關于荷葉、荷花、荷塘的信息。

　　二、讓課堂教學過程成為師、生和文本對話的過程。

　　（一）生本對話

　　１讓學生在課堂中直接與文本對話，給予充分的時間讓學生充分地朗

　　讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹；讀然后品味快樂；讀然后互動表演，期望以此達到學生學習的最佳狀態。

　　２《課標》一再強調：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結構，課堂中多次在朗讀全文的基礎上進行選擇性的學習，并以“你喜歡？你認為？你覺得？”類似的關注印發學生生發不同的感悟和理解。

　　（二）生生對話

　　課堂中教師要強調學生的獨創性，要善于鼓勵每一位學生大膽說出自己的觀點。但是，同時也要提倡學生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補充、相互啟發。在本節課中多次嘗試讓學生合作，如交流朗讀，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學生面對面對話，如自我介紹時的提問；也嘗試讓學生進行個別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓練學生學會傾聽，培養學生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。

　　（三）師生對話

　　古人云：“親其師，信其道。”教師要具有親和力，能與學生“零距離”接觸、對話，把學生當作知識源，而不是盛知識的容器，充分尊重學生的人格和情感。學生是有差異的，但在老師的眼里，每個學生的見解都應得到珍視和關注。本課教學中，執教者試圖通過降低老師的身份，扮演課文中的角色與學生對話；多給學生賞識、表揚、肯定和信任；尊重學生的感受、想法和意愿，讓自己的觀點和學生的觀點在平等的對話中碰撞、融合等做法，和學生一起，把課堂構建成一個美好的精神家園

《荷葉圓圓》說課稿2

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文內容雖然淺顯易懂，但卻洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像。

　　二、說教學目標

　　《語文課程標準》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎”。

　　針對這一要求以及教材的特點，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：

　　1、認識12個生字，能夠正確書寫2個生字。

　　2、熟讀課文，初步理解課文內容。

　　3、培養學生的識字能力。

　　4、展開想像，學會“（）說：‘荷葉是我的（）’。”的句式表達。

　　三、說教學重點難點

　　《新課標》指出：“識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重。”因此我把本課的教學重點定為讓學生充分地認識本課生字，熟讀課文，初步理解課文內容。

　　教學難點：理解“搖籃”、“停機坪”等詞語的意思。

　　四、說教學方法

　　教法：由于課文內容淺顯易懂，因此這節課，我基本選用“自主讀書、快樂識字、合作學習、快樂朗讀”的教學方法。

　　學法：根據教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，確定運用“自主嘗試讀——帶問題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學習方法。

　　五、說教學過程

　　（一）情境導入，揭示課題

　　1、教學前，我先讓學生欣賞美麗的荷花圖，接著問：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說說荷葉長得怎么樣？”根據學生的回答切換到課件上出示：“荷葉圓圓的，綠綠的。”緊接著出示課題并板書：14荷葉圓圓

　　2、認讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字。認識“荷”字注意引導學生識記的方法，書寫“葉”字要強調“口”字要偏上，而且要寫小。

　　3、讓學生美美地把課題讀一遍。

　　這樣一開始就吸引住了學生們的眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。

　　（二）讀課文，隨機識字寫字。

　　《新課標》指出：識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重，在教學中要做到巧識字、巧讀文，以讀文為載體，識字為目的，處理好識字與閱讀的關系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補、文悉字熟的目的，則是低年級閱讀課的關鍵。

　　識字讀文是本節課的教學重點，理解“搖籃”、“停機坪”詞語的意思是教學難點，在教學過程中，主要采用了“分層次讀文，隨文識字析詞”的方法來突出教學重點，突破難點。主要通過“三讀”來完成。

　　第一次讀——自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求，讓學生自由讀課文，畫出生字，多讀幾遍生字，達到讀準字音，不會讀的字畫上波浪線。接著四人為小組認讀生字，最后老師抽讀生字。這樣讓學生自主嘗試讀課文，使學生有目的的去學習。

　　第二次讀——帶問題去讀。我先出示畫面讓學生觀察：說說荷葉真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問題：荷葉的小伙伴們會說些什么？這樣讓學生帶著問題再次去讀課文。最后依據學生回答課件出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

　　在本次讀課文的過程中，識字教學的重點不是在于拼讀字音了，學習的重點應放在識字方法的交流和語言的積累上了，識字要寓于閱讀之中。

　　比如在這里利用“搖籃圖片”引導學生明白以前的“搖籃”是用竹子來做，所以“籃”字是竹字頭，以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的，這樣幫助學生記住了“搖和籃”的字形，又讓學生理解了“搖籃”的意思，利用圖片幫助學生直觀地理解“停機坪”的意思，引導學生利用加一加，換一換的方法來記住“珠、停、坪”等生字，同時指導學生書寫“機”字。最后讓學生連讀四個句子。通過這樣引導學生進行“識字”與“讀文”的學習，讓學生在具體的語言環境中進行了識字理解，有效地協調處理識字與閱讀的關系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補的目的，使學生對生字的識記也得到了鞏固。

　　第三次讀——自我展示讀（個性化朗讀）

　　《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀。”本次朗讀，是在學生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎上，鼓勵學生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀，接著有齊讀，指名讀，比賽讀，師生共讀等，讀后要評價，讀的形式豐富多樣，激發了學生的朗讀興趣，逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，。

　　通過這三層次的朗讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。

　　（三）拓展練習。

　　《新課標》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我在學生熟讀課文的基礎上安排了拓展內容：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還會給誰帶來快樂？利用課件出示畫面，引導學生想像，以“（）說：‘荷葉是我的（）。’”的句式來說說。為學生提供展示的機會，讓學生展開想象，培養學生的說話能力。

　　（四）復習鞏固生字

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在課結束前又進行了一次生字鞏固，通過帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組，猜字謎等，通過多種形式地反復訓練，加深學生的印象，使學生對生字的識記得到了鞏固。

　　六、說板書設計：

　　我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。

　　七、教學反思：

　　對于本課的教學，作為教師把重點放在了引領學生熟悉課文，激發學習興趣，讓學生真正走進課文，體味文字的美妙。所以，我在設計板書時采用了圖文結合的方式，讓學生眼前一目了然，不過整體下來，感覺學生的課文朗讀把控的不夠好，有些顧此失彼，以后的教學中，一定要把朗讀的層次考慮周全。

《荷葉圓圓》說課稿3

　　一、說教材（闡述選定課題的教學內容在本單元、本冊教材、整個教材中的地位作用，以及與其它內容的關聯。）

　　第六單元的教材大都以動物作為故事的主人公。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強的故事性，又容易讓孩子展開聯想，學生很樂意學。《荷葉圓圓》就是其中一篇和小動物們相關的有趣的文章。

　　在《荷葉圓圓》一文中，荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情！

　　本課內容是基于學生學習了拼音、有了一定識字量后進一步借助拼音，識字、正音、朗讀課文。在識字正音的同時提高拼讀能力。結合課文內容，培養學生善于發現生活中的美，體會自然的美好。

　　二、說目標（全面描述三維目標，即知識技能，過程方法，情感態度價值觀。）

　　知識與技能：

　　1、能根據拼音讀準“荷、搖、籃、晶、停、臺、放、朋、友、紅、油”11個生字的字音，尤其注意讀準后鼻音的字，并能在語言環境中正確認讀這些生字。

　　2、能在老師的指導下，在田字格里認真描摹“荷、朋、友、油”。

　　3、朗讀課文，做到不加字，不漏字。

　　過程與方法：看圖展開想象，練習把話說完整。

　　情感態度價值觀：在理解課文的基礎上，初步感受荷葉給大家帶來的快樂、大自然的美好。

　　三、說學情（闡述學生已有的學業情況以及認知特點。）

　　學生從剛入學開始對語文學習的半知不解，到現在已經逐步掌握了一些語文的學習方法、達到了一定的認知水平。學生在教材“讀兒歌識字學拼音”中已經完成了拼音學習，可以借助拼音正確朗讀課文，理解課文意思。在生字學習上，學生已經掌握了學習生字的一些好方法：分析結構、好辦法記住它、找好朋友等，可以在生字教學中讓學生進行一定的自學并進行一些拓展。

　　四、說教學過程

　　1、教具學具準備

　　生字卡片、多媒體課件、田字格黑板

　　2、教學流程（圍繞教學設計思路，說清楚教學活動安排以及為什么要這樣安排。）

　　【一】、猜謎語，引入新課

　　小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就有一個謎語。我們一起猜一猜！（出示謎語）池中有個小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風擺，露珠把它當搖床。這是什么？（出示謎底：荷葉）

　　學習生字“荷”。

　　小朋友，你們見過荷葉嗎？它長什么樣子呢？荷葉兒，圓圓的，綠綠的。學習“綠”多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走進37課，荷葉圓圓的學習。

　　[說明：一年級的學生喜歡猜謎語，喜歡新奇的事物吸引他們的注意力。采用猜謎語的方式導入新課讓孩子覺得新奇又有意思，又了繼續學習的欲望。通過隨文識字進行生字教學，是因為學生在之前的學習中已經積累了一些識字方法和技巧，不用刻意將生字羅列出來進行教學，學生已經有了學習生字的能力。隨文識字也能夠幫助學生在優美的語境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。]

　　【二】、初讀課文，了解文章主要角色

　　1、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字。

　　2、自學生字：臺、放、油、還（分小組進行生字自學，交流學習生字的好方法）每小組根據自學情況進行全班交流，教師進行一定指導，如：“綠油油”中“油”的發音。

　　3、聽錄音，思考：課文中出現了哪些荷葉的小伙伴？

　　交流時先請5名學生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些。

　　板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友

　　學習生字：朋友（關注點：“朋”是后鼻音，可以分析字形來幫助記憶。）

　　用“朋友”來說一句話。（）和（）是朋友。（）是（）的朋友。

　　[說明：在初讀課文時學生通過不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內容。通過分析荷葉有哪些好朋友對課文的脈絡可以有一定了解。此部分主要是生字教學，因為學生已經掌握了一些好的學習方法，教師可以通過自學讓學生自主掌握生字，既節約了時間又體現了學生的主觀能動性。在生字學習時因為學生思考畢竟不夠完善，因此教師需要及時進行不成，幫助學生拓展和完善生字。]

　　【三】、整體感知、研讀課文

　　1、荷葉有這么多的好朋友，他們都把荷葉當作了什么？

　　板書：搖籃機場歌臺涼帽

　　2、引讀句子：你知道什么是搖籃嗎？（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，這么舒服的搖籃，讓我們和小

　　水珠一塊再去感受一下吧！一起再讀讀這段話。現在，讓我們也來做小水珠，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感

　　受呢？現在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，說說看到了什么呢？請你說一說。

　　小水珠說——……。

　　剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”我這有個“躺”字，我把它貼在這，我這里還有“停、蹲，藏”誰來貼一貼？

　　過渡：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃。

　　出示：荷葉是小水珠的搖籃。

　　小水珠把荷葉當作了搖籃。

　　還有好多小動物也喜歡荷葉呢，我們就一起來看看其它的小伙伴說了什么？

　　小蜻蜓說——……。

　　小青蛙說——……。

　　小朋友說——……。

　　3、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節，讀讀演演。

　　剛才大家讀得很認真。“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”你也可以眨一眨眼睛，把小水珠調皮的樣子讀出來。讀到小蜻蜓，你們

　　可以一邊讀一邊展開胳膊。讀到小青蛙可以呱呱叫幾聲，讀完后叫。最后，小朋友戴上荷葉，一定很高興，我們應該怎么樣？對，該笑得時

　　候笑，該眨眼的時候眨眼，小組中比一比。

　　4、再次有感情朗讀課文，教師引讀，學生跟讀。

　　荷葉兒圓圓的，……。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，高興極了，小水珠說：……小水珠……

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓快樂地說：……小蜻蜓……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上地跳來跳去，興高采烈地說：……小青蛙……

　　荷葉圓圓的，就像一頂好看的涼帽，為小朋友擋住了刺眼的陽光，小朋友笑瞇瞇地說：……小朋友……

　　[說明：一年級學生的朗讀教學需要通過形式的多變達到訓練的效果。單一的朗讀會使學生厭煩，也不容易幫助記憶。通過句式說話練習、表演朗讀、教師引讀等形式帶領學生在理解的基礎上朗讀課文，幫助記憶，也在潛移默化中讓學生學會一些句式的運用。]

　　【四】、說話拓展

　　1、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了歡樂。其實啊，在我們的生活中，還有一些東西也會給我們帶來意想

　　不到的樂趣哦！

　　（出示課后練習）進行說話訓練。

　　媒體出示：

　　（1）蘑菇是小白兔的_____。

　　（2）_____是小螞蟻的_____。

　　（3）_____。

　　2、媒體出示：小魚圖和小螞蟻圖練習說話。（可以選做）

　　例：小魚說：“荷葉是我的陽傘。”小魚游過來，躲在下面。螞蟻說：“荷葉是我的操場。”螞蟻爬在上面，伸伸手，彎彎腰。

　　3、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了歡樂。這么有意思的故事啊，當然也要和自己的爸爸媽媽一起分享嘍！今天我們回家去把這故事演給爸爸媽媽看好嗎？

　　[說明：學的最終目的是用；語文學習的價值很大程度上體現在學生的表達上。根據句式進行多形式的說話訓練是一年級孩子剛接觸語文學習時需要掌握的基礎知識。教師可以通過創設情境讓學生有想象的基礎后再進行說話訓練可以豐富學生的語言、聯系學生的生活。]

　　3、板書設計（如沒有板書，此項可不寫。）

　　小水珠搖籃躺

　　小蜻蜓機場停

《荷葉圓圓》說課稿4

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是部編版小學語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的修辭手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學生的智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。

　　二、說學情

　　一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這堂課的教學中，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

　　三、教學目標

　　1.認識14個生字，會寫7個生字。

　　2.能借助插圖、聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受夏天的美好。

　　4.學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。

　　四、說教法學法

　　教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優化組合：

　　1.動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用，讓學生學會觀察，幫助學生理解課文內容，激發學習興趣。

　　2.合作學習法。讓孩子們自主學習，再相互學習，充當小老師，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學習的快樂。

　　3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。

　　4.動作記憶法。每一自然段都配上相應的肢體動作、表情動作，還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學習并記憶教學內容。

　　學法：通過多種學習方式相結合，讓孩子們體會到學習的樂趣。

　　1.自主識字。

　　2.小組合作、探究。

　　3.學生、師生之間相互交流。

　　4.采用多種方式朗讀：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀，入情入境理解文章內容。

　　五、教學過程

　　（一）創設情境，激趣導入。

　　上課開始，我用一個輕松的話題導入課文。現在是什么季節？你喜歡夏天嗎？為什么？很快進入正題。這時，我出示多媒體課件——荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。

　　（二）初讀課本，整體感知。

　　告訴同學們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉移到了課文上，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們根據要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環節。我給孩子們創設一個語言環境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。

　　（三）趣味識字，自主學習。

　　識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結合。可以讓學生“角色扮演”，教同學讀，提高學生的學習興趣。可以男孩女孩分開讀，提高注意力。不僅要識字，還要記憶，采用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。

　　（四）再讀課文，體會情感。

　　閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。

　　（五）拓展練習，積累語言。

　　發揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有哪些動物、植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內容是什么？給孩子們設定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經驗積累來組織語言。充分開發學生的語言表達組織能力和思維想象能力。

《荷葉圓圓》說課稿5

　　課題與教材分析:

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（新課標）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。

　　針對課文特點，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：

　　1、認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2．讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。

　　3、體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　4、培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。并繼續培養學生的團結合作精神。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，練習背誦課文。

　　教學難點：

　　體會小伙伴對荷葉的喜愛之情。

　　教學準備：

　　關于荷葉課件、荷葉生字卡片、各種圖片

　　學生特點:

　　一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　學法:

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創造性的讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法。在學的方面，我更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

　　教法:

　　我結合本班的實際情況，基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。本節課以讀貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，在讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　教學模式:引導自能閱讀模式

　　(一)啟情導入,激發學生的興趣.

　　(二)初讀課文,整體感知

　　(三)再讀課文,重點認知

　　(四)反顧整體

　　(五)拓展延伸

　　(六)基本訓練

　　教學程序:

　　(一)在啟情導入部分:首先我播放課件，在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞。然后讓學生背誦古詩《小池》。并啟發學生說出荷葉的樣子，教師出示課題。（此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知聯系起來，起到以舊帶新的目的。）

　　（二）在初讀課文部分我分四步：第一，讓學生劃分自然段.第二，畫出生字,并把生字連成詞,多讀幾遍.并利用生字卡片在小組小組交流.第三，在組內互動交流自己的識字方法，糾正字音。（此環節是為了鼓勵學生交流，啟發、學習伙伴間的九種識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的信心，發展識字能力.）第四步，我檢查學生的識字情況。我是這樣做的：把12種生字寫在荷葉上，去掉音節，任意出示，隨意抽查學生。（呆板的文字和形象生動的荷葉相結合，能充分調動學生的識字積極性。）

　　(三)在再讀課文,重點認知部分，（2-5自然段）我主要是圍繞著這樣的問題：“課文中描寫了哪幾個小伙伴？他們分別把荷葉當成了什么？為什么？”來組織教學的：

　　1、學生讀課文,匯報時教師把四個小伙伴及搖籃、停機坪、歌臺、涼傘并把動詞卡片“躺、立、蹲、游”貼在黑板相應的位置上，做動作。設計意圖：此環節的設計作用在于，圖文并貌,發展學生自主合作、探究的學習方式。動詞“躺”“立” “蹲” “游”的應用,讓學生體會了它們為什么會把荷葉當成搖籃,停機坪,歌臺和涼傘.

　　2、我引導學生看貼圖，逐段引讀。我是這樣做的：以小青蛙為例，我首先引導學生看課件，問學生：小青蛙在做什么？師描述：圓圓的荷葉像舞臺，綠綠的荷葉像地毯，小青蛙興高采烈地在荷葉上跳來跳去，小青蛙說——學生接讀。接著我問學生：“小青蛙的心情怎么樣？我們應該怎樣來讀。”引導學生用活潑、快樂的語氣讀出小青蛙的奔放。

　　用此方法讀出小水珠的調皮，小蜻蜓的輕柔，小魚兒的快樂。教生進行鼓勵講評。

　　3、分段接力讀，教師指導讀。

　　(對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，另外，閱讀是學生的個性化行為，要有意識地鼓勵學生閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。)

　　4、請學生在小組內分工交流讀,扮演自己喜歡的角色.這樣可以突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗。

　　5、推選一個小組在全班分角色讀。

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。

　　6、看板書練習背誦表演讀。

　　7、配樂，選擇角色戴頭飾表演讀。師生評議。（這樣既能激發學生的朗讀熱情和美感，學生還可以互相欣賞和激勵學習，讀和表演的能力在無形中提高了。）

　　(四)在反顧整體中，我讓學生選擇自己喜歡的角色站起來有感情的大聲讀,還可以背誦。

　　次環節是讓學生通過對課文系統的完整的連接，在回顧的同時，將語言逐漸吸收內化。能更好的理解背誦課文。

　　(五)擴展活動中，我設計了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問題目的是可以讓學生展開了豐富的想象力，增加學生語言實踐的機會。

　　（六）基礎訓練時，我引導學生從課文中找出自己喜歡的詞句，摘抄到寫話本上。并記住它。

　　（新課標強調，語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣。）

　　評析：

　　一、《語文課程標準》倡導新的學習方式，培養學生自主、探究、合作學習的精神。

　　二、尊重學生的意愿，表達了“以人為本”的教學思想，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

　　三、以讀為主，圖文并貌，重視讀的實踐過程。

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”

　　本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　四、擴展思維，激發想像，培養學生綜合應用能力。

《荷葉圓圓》說課稿6

　　我說課的內容是人教版小學語文一年級下冊第四單元的一篇精讀課文——《荷葉圓圓》。下面我主要從這篇課文教材的特點分析、教學目標的確定、設計的理念、教學策略、教學流程，板書設計等五個方面進行說課。

　　一、教材分析：

　　《荷葉圓圓》義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊中以“夏天”為主題單元的一篇輕快活潑的散文詩。它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。整篇各小節結構相同，語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。

　　二、設計理念：

　　在突出“以人為本”，主導-主體相結合的教學思想指導下，堅持以學生為主，以讀為主線，充分利用多媒體，讓學生積極主動，輕松愉快的讀、說、寫。使閱讀成為學生快樂的享受，成為學生表現的舞臺。最大限度地激活學生的欲望，讓課堂活躍著想象的音符，學生的個性得到充分的發展。

　　三、教學目標

　　1、復習鞏固生字詞，朗讀課文，背誦課文。

　　2、抓住中心句“荷葉是……”，理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好。

　　教學重點：學習有感情地朗讀課文，在讀中感受夏日的樂趣。

　　教學難點：指導背誦課文，積累語言。

　　四、教學策略：

　　這篇課文淺顯易懂，用不著老師逐個講解分析。本著“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一閱讀理念，根據本課時的教學目標要求及學生的認知特點，這節課主要采用“朗讀積累，感悟寫法”的教學方法，讓學生在讀中積累語言，在說中訓練語言，在寫中發展語言。

　　五、教學過程：

　　（一）、互動游戲，鞏固識字。游戲是為了優化學生的學習心態，激發學習興趣。根據一年級學生年齡特點，將單一、枯燥的生字復習融入到富有童趣的游戲中，可以讓學生在輕松、愉快地氛圍中積極識字，提高生字的復現率，提高課堂識字效率，起到鞏固識字的效果。

　　（二）、朗讀感悟，領悟寫法：在朗讀感悟中，讓學生做動作，想象體會動詞的妙用，都是為了讓學生更好地理解文本，為學生創造愉悅地語文學習體驗。領悟寫法時，引導學生仿說句子。如：(小烏龜說：“荷葉是我的——。”小蝴蝶說：“荷葉是我的——。”) 首先播放圖片和音樂，為學生寫話搭建想象的平臺，降低了學生寫作起始階段的難度，為學生自主表達提供有利的條件。再讓學生仿照課文內容來寫，這樣就可以讓學生對已經掌握的語言能力進行遷移，培養他們的語言創新能力，提高他們的語言運用能力，實現語言的大輸出。

　　（三）、指導背誦課文，積累語言。（看著板書引導學生背一背。）“授之以魚，不如授之以漁”在背誦的過程中，不是簡單地讓學生死記硬背，而是要讓他們掌握一定的背誦方法。這樣即降低了教學的難度，又能達到事半功倍的效果。

　　六、板書設計：根據兒童的心理特點和認知水平。采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，既突出了課文的重點，又易于引起學生的注意。

《荷葉圓圓》說課稿7

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是人教出版一年級語文下冊第四單元的一篇課文。

　　課文內容簡短，層次條理清楚，語言優美，富有吸引力，針對《新課程標準》一年級閱讀教學的要求：‘能正確、流利、有感情的朗讀課文，能用完整的話回答問題，表達清楚。”我把“有感情的朗讀課文，背誦課文”作為本文的教學重點，并確定了以下教學要求和教學重點、難點。

　　[知識與技能]

　　1．認識12個生字，會寫6個生字。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　[過程與方法]

　　讓學生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，學習識字，理解詞句，體會課文思想感情的基本發法。

　　[情感、態度與價值觀]

　　染學生體會夏日的生機、激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、說教法

　　這篇文章運用擬人的手法，很合適低年紀孩子的認識特點，可以采用“朗讀表演法”和“引導自讀法”來學習此文。

　　此外，本問內容買一小節都見了一個完整的意思，適合課件制作。為了教訓學生的語言、動作和神態描繪的工價完整、具體。我讓學生看圖說話，并借圖擴展思維，培養觀察、思維、想象和語言表達的能力。

　　三、說學法

　　根據課文內容和要求，我準備讓學生用“看看、讀讀、想想、說說”的方法學習本課。首先，讓學生讀讀課文，想想課文的沒一小節講了什么內容？然后讓學生回答，接著看圖復述內容。第二、三小節以聽說為主，第四、五小節放手讓學生自學。最后仿照課文說一說。

　　四、說教學程序

　　依據課文的要求，我準備用兩課時教學本文。教學過程分為五步：

　　（一）詩畫激趣，揭示課題

　　本周的“每周一詩”便是有關荷葉的一首詩。在黑的右側，詩畫相映。教師引導朗讀背誦后，激情引入：荷葉圓圓，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光跳動的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂。讓我們一起走進荷葉，起體味小水珠，小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧。

　　同時板題：荷葉圓圓

　　（二）整體感知，掌握字詞

　　我先用配樂范讀的方法，讓學生整體感知文章的內容。為了掃清他們閱讀時的障礙，我準備在課堂上對他們進行字詞的基本功訓練。我采用“摘桃子”的方法，老界自學生字詞的情況。然后指名分節讀課文，進一步讀準字音，并且在具體的語言環境中，理解字義、詞義。

　　（三）理解內容，抓住重點，突破難點

　　在學生對課文內容有了初步了解以后，我進一步引導他們理解全篇課文內容，我是這樣設計的：先讓他們大聲讀課文，做到讀正確，再讓他們看課文共分幾個小節，然后逐段分析。課文第一小節，我采用了看圖讀文的方法一帶而過，只讓學生明白荷葉的形狀、顏色，很可愛。第二小節我讓學生看課件，回答問題：寫了誰？他把荷葉當做了什么：怎樣的動作？體會小水珠的快樂心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖，搖籃的詞朵，并板書關鍵字詞“躺”。第三小節同二小節。以上教學體現教師主導，學生為主題的教學指導思想。第四小節和第五小節放手讓學生自讀，小組內互相置疑、討論、交流，并派代表上臺匯報學習情況，板書主要內容。提倡合作，探究的學習方式，體現自主學習的理念，尊重學生的獨特感受。

　　（四）朗讀表演

　　本文運用了擬人化的寫法，語言生動優美，適合分角色朗讀，并且通過邊沿可以形象的再現課文內容，使學生理解深更透。因此，學完課后，我請停學們戴上頭在組內演讀，又選派代表上臺表演，有不合適的地方適時知道。學生興趣盎然，連平時不大發言的同學也躍躍欲試。

　　（五）引讀背誦

　　為了使學生獲得完整的知識，在學習每一小節夠，我準備讓學生看圖或板書，老師引導背誦課文。體現〈課程標準〉中“整體——部分——整體”的教學原則。全文教學結束后，再全文引讀背誦直至完全背誦，有易到難，符合循序漸進的原則。

　　（六）拓展思維，放飛想象

　　教師還要通過激發學生展開豐富的想象，進一步體會荷葉給動物，給人們帶來的快樂。我是這樣激發學生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂啊！你瞧，又來了兩個新朋友，他們會怎么說呢？先給你的同桌說說吧！

　　聯系由易到難，由課件出示

　　（1）荷葉是小水珠的___________________

　　（2）荷葉是小蝌蚪的___________________

　　（3）荷葉是_________的________________

　　（4）荷葉是小朋友的___________________

　　學生通過想想說說，盡情表達。者環節把教師主導和學生主體有機的結合起來，使學生真正得到了收獲。

　　（七）指導書寫

　　教師范寫與學生練寫相結合，重在培養學生良好的協作習慣。

　　五、說板書

　　根據一年級孩子的認識特點，我采用了圖文結合的板書，力求生動、形象，便于引導孩子理解和背誦課文。

　　板書略

《荷葉圓圓》說課稿8

　　各位老師，大家好，今天，我想就《荷葉圓圓》這一課說說我對教材的理解和教法教路的設想。

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。

　　課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字，6個要求規范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

　　針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

　　基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設想：

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　一、根據我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有極強好奇心的特點，我首先為學生創設了有趣的情境，以激發學生學習愿望。

　　學習課文前我先播放課件：在動聽的音樂聲中，出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉面上，，教師伴著優美的音樂激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的.心情吧！

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。以看優美的畫面，聽老師激情導語的方式引入新課，學生會初步感受到美，容易產生樂學的情緒。

　　二、在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學的第二環節：自主閱讀，整體感知。

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環節的設計就可以實現這一目的。所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍，在讀通讀順的基礎上，引導學生弄清文意，明確有幾個小伙伴和荷葉交上了朋友，他們分別把荷葉當作了什么？這樣從整體上感知文章，更利于自主閱讀的順利開展。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀通讀懂的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀后評價，及時激勵，學生們聲情并茂，感悟得更加深入了。

　　三、自主閱讀的實施為第三環節打下堅實的基礎，那就是通過角色表演進一步積累語言，內化語言。

　　學生在第二環節的自讀自悟中充分欣賞了美，體驗了美，分角色表演則為他們展示美提供了平臺。老師邊出示頭飾邊啟發說：老師這里有4頂帽子，它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。誰愿意戴上它，來與圓圓的荷葉交個朋友？孩子們踴躍的戴上頭飾，或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著悄悄話，或扮演歡樂的魚兒同荷葉捉著迷藏。在不同角色的表演中，孩子們進一步體會到荷葉的清涼和夏天的樂趣，同時，通過情境再現又將書中的規范語言內化為自己的語言，從而形成一定的積累，為日后的說和寫提供源泉。

　　四、我設計的最后一個環節是拓展延伸，激發興趣，提高說話能力。

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要。”《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供思索的機會，引發他們想像：“荷葉除了給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，還會給哪些小伙伴帶來快樂？它們又會對荷葉說些什么呢？”。這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

　　本節課這四個環節的設計，使學生在課堂上輕輕松松就實現了從對語言的感悟到對語言的積累，再到對語言的運用的全過程，相信學生會在這樣的課堂上有可喜的收獲。

《荷葉圓圓》說課稿9

　　教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容十分豐富。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。

　　《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑，充滿童真童趣。特別利于啟迪學生智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　課文共五個自然段，語言生動優美。其中二至五自然段結構相近，是重點部分，要注意激發想象，對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內容。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

　　設計理念

　　《語文課程標準》明確指出： “語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深遠的，學生對語文教材的反應又往往是多元的，要尊重學生的獨特感受。” “學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。針對如何激發一年級學生閱讀興趣的問題，我設計通過創設情境激發學生的興趣，引導學生自主選擇學習內容，在情境中引導學生通過不同方式朗讀，自讀自悟。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，激發學生的閱讀興趣，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。用學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。教師應充分發揮文本潛在的價值。讓學生學習文本就是獲得進一步發展的支撐點，有了這樣的支點，他們才能有“千里之行”的語文學習與研究足跡，也才能有“行千里”的語文素養發展。

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　在教學中我安排了大量朗讀的時間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰讀，到最后的邊做動作邊讀，一系列的朗讀層層遞進，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。

　　采用 “圖片式”板書，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維。

　　教學目標

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　１．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導學生在自主、合作的學習環境中讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。

　　２．能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　３、學寫“朵、機”兩個字。

　　教學設計

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。

　　對于一年級學生而言，如何激發他們閱讀的興趣成為教學中的一大問題。

　　這篇課文對話比較多，便于采用多種形式朗讀。學生的自由朗讀整體感知很重要，為理解全文打下良好的基礎，因此首先就設計帶著問題自由朗讀全文。能解決問題，就說明對全文有一個正確的理解。課文充滿童真童趣，段落結構相同，因此創設情境激發學生的興趣，引導學生自主選擇學習內容，自讀自悟，個人朗讀、指名朗讀、小組朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求，讀后評價，使學生朗讀的水平不斷提高。

　　根據老師創設的情境，扮演自己喜歡的小伙伴讀文，邊讀變想，邊讀邊演，抓住不同小伙伴的不同表現，隨機認讀詞語，根據重點詞語自編動作，更能激發學生的朗讀興趣，也加深了學生對課文的理解感悟。學生在輕松愉快中學會了朗讀，在他人的評價中產生了信心，就會自然而然的喜愛朗讀

　　在熟讀的基礎上嘗試背誦自己喜歡的段落，降低了背誦的難度。鼓勵學生背誦別人背誦的段落，激發了他們超越他人的信心和勇氣。小組表演競賽，培養了同學間的團結合作精神。學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。

　　通過這樣一系列的朗讀訓練，學生一定會對朗讀產生興趣。長此以往，他們的閱讀興趣就會變成一種自覺主動的行為，閱讀的能力也會大大提高。

《荷葉圓圓》說課稿10

　　一教材分析

　　《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發他們的想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。

　　二教學目標

　　根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節課要達到以下教學目標：

　　1，知識與技能：認識12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。

　　2．過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。

　　3．情感態度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養學生團結合作的精神。

　　三教學方法

　　由于這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，于是結合我班學生實際情況，這節課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四教學過程

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

　　上課伊始，我先出示掛圖：出現一幅綠油油的荷葉美景圖，學生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！

　　在學生興趣調動起來以后，我就讓學生自主讀，領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀，所以我先讓學生朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。

　　閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；

　　讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。

　　經過剛才的訓練，學生對課文內容有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設計了“摘蘋果”的識字、記詞游戲，一個蘋果對應一個漢字或詞語，我問學生：你想摘哪個蘋果？并讓他談談自己是怎么記住的？學生在交流中記住了這個字，學會了認字方法，并在游戲中理解了詞語的意思，還學會了用詞語說話，把認字教學落到了實處。

　　第二個環節我安排學生合作讀，讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。所以我組織學生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂？學生熟讀課文感悟后指名學生讀，把學習的主動權還給學生，我真正成為教學的組織者，引導者，如果有些學生還讀不到位，請讀的好的同學示范讀，其他同學用心去聽他們是怎樣把快樂的心情讀出來的。

　　這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我就給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學讀一部分同學表演等等。小組間的比賽完以后進行評議，學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養了同學間的團結合作精神。

　　接著我讓學生練習說，抓住重點，拓展延伸在學生對課文內容全面理解后，我就啟發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么？請小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系最后我讓學生看著色彩鮮艷的圖畫練習背誦。

　　學生熟背后我讓學生當小演員，分小組進行創造性表演，自己上臺展示成果，評議改進。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內容，培養合作精神，更能發揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護大自然的愿望。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　14 荷葉圓圓

　　圖文

　　小水珠搖藍

　　小蜻蜓停機坪

　　小青蛙歌臺

　　小魚兒涼傘

　　整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培養了學生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學生的思維、還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇于創新的精神。激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

《荷葉圓圓》說課稿11

　　一、說教材

　　《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發想像力。

　　這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。根據新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內容，我設置了以下三個教學目標：

　　1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。

　　2、理解課文內容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯系學生生活經驗，深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

　　本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

　　二、說教法

　　本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養學生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發興趣，創設情景。3、是內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文與認識事物結合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結合起來。

　　在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。

　　三、說教具準備

　　多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

　　四、說教學流程

　　本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學

　　下面主要說說第二課時教學環節。

　　第一個環節是：復習檢查

　　通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從

　　達到溫故而知新的作用。

　　第二個環節是：創設情境，理解課文

　　通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發展區，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

　　為達到預期目標，安排以下幾個步驟：

　　第一步，圖畫展示，創設情景

　　同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒?

　　看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。

　　第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發學生參與的積極性，滿足求勝欲望。

　　第三步;在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。

　　第四個環節，是拓展延伸

　　荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環保意識。

《荷葉圓圓》說課稿12

尊敬的各位領導、老師：

　　你們好!

　　今天我給大家說課的內容是《荷葉圓圓》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書五個方面來談談本課的教學。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第六單元13課。這是一首輕盈、活潑的散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣。有利于啟迪學生智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。

　　2、教學目標：

　　針對課文的特點和學生的認知能力，我在第一課時教學7個生字和進行初步的閱讀之后，確定第二課時的教學目標為以下3個：

　　（1）認知目標：會認會讀“珠、搖”等12個生字。

　　（2）情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　(3）技能目標：培養學生的想象能力、表演能力以及表達能力。

　　3、教學重難點：

　　教學重點是認識“珠、搖”等12個生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文。難點是使學生初步感受課文的語言美，情景美，培養學生初步的審美意識。

　　二、說教法：

　　我運用多媒體教學，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。本班有45個小孩子，大部分注意力集中的時間不長，活潑好動。所以本人定本課的教法為“創設游戲情境，進行識字教學，采用情感導讀，體會快樂心情。”。

　　三、說學法：

　　語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，根據本文文質優美和教學要求的特點，確定運用“自主，合作，讀，說，想，練”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們的熟讀能力、想象能力和表達能力，以及團結合作意識。

　　四、說教學過程。

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　（三）設置情景，愉快識字

　　（四）扮演角色，快樂誦讀

　　（五）拓展練習，開心完成

　　根據這節課的教學特點，下面我為我的教學過程進行較為細致的說明：

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。所以我出一個謎語讓孩子們猜：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊是什么？再讓他們看優美的畫面，讓學生說說荷葉的樣子，然后相機板出課題：13 《荷葉圓圓》，這樣，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

　　（二）初讀課文，整體感知（出示課文朗讀課件）

　　在學生興趣調動起來后，我出示課件有感情地朗讀全文。同時提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友？學生帶著問題在聽中尋找答案，目的明確，培養了學生理解課文的能力。

　　（三）設置情景，愉快識字

　　識字教學是一年級的教學重點，小孩子生性好動，注意力集中時間不長。我教生字時，出示生字課件，我就讓小孩子上講臺當小老師，看誰認識的生字多，讓會認生字的小朋友講講，自己是怎么認識這些字的？把他認識的生字教給小朋友們，既給這些孩子展示自己的機會也能幫助其他小朋友來識字。另外我還做一個游戲“加動作識字”。例如我出示生字搖，蹲，學生就做出搖、蹲的動作。這樣就能調動學生的手、口、腦、耳等多種感官，加深對生字意思的理解。用簡單有趣的游戲，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學，在學中玩，感受語文學習的無限樂趣。

　　（四）扮演角色，快樂誦讀

　　學了生字后，就分析課文內容。這篇課文內容淺顯易懂，小孩子對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。所以教學時我采用自由讀，個別讀，齊讀，品讀等多種方式讓學生理解課文。教學中，我穿插了一個扮演角色的游戲，讓學生帶頭飾，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小魚兒去朗讀課文，學生讀出了意境、讀出了韻味，讀出來對荷葉、對夏天的喜愛之情。

　　（五）拓展練習，開心完成

　　做了游戲，小朋友們該做作業了。課件出示作業，作業量適中，能有效地檢查學習效果，小小練習，由課件展出，既能吸引學生，又能及時地訂正答案，拓展學生的思維。

　　五、說板書

　　完成作業后，我就總結全文，邊總結課文，邊板書。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書整潔、美觀，圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認識規律，不僅能幫助學生理清課文層次，也有助于學生的背誦。

《荷葉圓圓》說課稿13

　　說教材

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　說教法

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　說學法

　　1、學生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　2、定學法

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

　　（一）創設情境激發興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優美的畫面，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

　　先播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優美的音樂繼續，教師激情導入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！

　　（二）閱讀課文整體感知——自主讀

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。

　　（三）積累語言理解內容——合作讀

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養了同學間的團結合作精神。

　　（四）拓展課文培養想像——練習說

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

　　板書設計理清重點

　　主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

《荷葉圓圓》說課稿14

　　一、教材分析

　　二、教學目標

根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節課要達到以下教學目標：

　　1．知識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。

　　2．過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。

　　3．情感態度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養學生團結合作的精神。

　　三、教學方法

　　四、教學過程

　　上課伊始，我`先播放課件：伴隨著美好的音樂，出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！

　　閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。

　　經過剛才的訓練，學生對課文內容有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設計了“摘水果，兔小弟”的識字游戲，一個水果對應一個漢字，我問學生：你想摘哪個蘋果？并讓他談談自己是怎么記住的？學生在交流中記住了這個字，學會了認字方法，把認字教學落到了實處。

　　第三個環節我安排學生合作讀，讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。所以我組織學生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂？學生熟讀課文感悟后指名學生讀，把學習的主動權還給學生，我真正成為教學的組織者，引導者，如果學生還讀不到位，這時可以充分發揮媒體的示范作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我就給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養了同學間的團結合作精神。

　　接著我讓學生練習說，抓住重點，拓展延伸，在學生對課文內容全面理解后，我就啟發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么？請小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系。

　　最后我播放課件，讓學生看著色彩鮮艷的動畫片練習背誦。學生熟背后我讓學生當小演員，分小組進行創造性表演，自己上臺展示成果，評議改進。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內容，培養合作精神，更能發揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護大自然的愿望。

　　我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　五、板書設計

　　14 荷葉圓圓

　　圖文

　　小水珠搖藍

　　小蜻蜓停機坪

　　小青蛙歌臺

　　小魚兒涼傘

《荷葉圓圓》說課稿15

　　一、說教材：

　　二、說教學目標：

　　課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字， 6個要求規范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及語言表達能力。

　　三、說教法：

　　基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設想：

　　四、說教學過程：

　　（一）教學導入

　　上課伊始，我先播放課件：先出現一朵荷花讓學生感受美，再出現一池荷花讓學生欣賞，教師激情導入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發生了一個有趣的故事，調動學生的情趣。

　　（二）初步感知

　　在學生興趣調動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會美感，讓學生找出荷葉的四個小伙伴，在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學生能直觀地了解課文內容。然后以多種形式進行詞語練習，以達到詞語的練讀目的。

　　（三）整體感知

　　1、我首先帶著孩子們先學習小水珠這一段，在教師的引導下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當成了什么？（2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么，說些什么？通過學習使學生對課文有了進一步的了解。這也是接下來學習其他幾個小動物要完成的練習，在此做好了鋪墊。

　　2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學其他幾個自然段，自學之前用課件的形式給學生提出自學要求，讓學生有據可依，讓學習有序進行，最后進行匯報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓練，讓學生學中樂，樂中學。

　　3、拓展課文培養想象——練習說

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期。《課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”于是，我及時地給已經在閱讀中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢？以說：“荷葉是我的。”這種句式進行練習說話。培養學生語言表達能力。

　　五、說板書設計

　　我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學生理清了思路。

　　14 荷葉圓圓

　　圖文

　　小水珠搖籃

　　小蜻蜓停機坪

　　小青蛙歌臺

　　小魚兒涼傘

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