金子說課稿14篇

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的金子說課稿，歡迎閱讀與收藏。

金子說課稿1

　　一、（說教材）

　　今天我說的是蘇教版小學三年級上冊第七單元的一篇課文。這一單元一共安排了三篇課文，分別反映的是不同人物的意志品質。本文記敘了彼得·弗雷特在淘金無望準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富和成功就必須付出辛勤的勞動。全文按時間順序分為三部分，內容簡明，情節曲折，意蘊深刻，是一篇人文性較強的培養學生觀察、想象及朗讀能力的好材料。教學時應讓學生認真讀課文，進行適當想象，加深體驗和感悟。

　　二、（說學生）

　　由于我所面向的是三年級的學生，此階段多數學生能很好的完成預習識字任務，但他們好奇好動，不能深入準確理解文章，較少能進行自主、合作、探究式學習，對此我將引領學生精讀品讀重點字段，讓學生更好的理解文本。并且，我將通過創設不同的情境來牽引學生的探究思緒。

　　三、（說教學目標）

　　為了順利完成本課的教學，我根據教材內容及課程標準制定了如下教學目標：

　　1.學習本課10個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.懂得要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　3.通過創設情境、討論、朗讀等方式培養和提高學生的語言感悟能力和朗讀能力。

　　以上三個教學目標都是我的教學重點。通過朗讀、討論理解彼得最后說的“真金”的含義是教學難點。

　　四、（說教法、學法）

　　由于課程標準指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，因此，在教學中我將以讀為主線，采用閱讀、批注、交流、品味的方法來進行教學。

　　五、（說教學流程）

　　在學生做好認真預習的基礎上，我準備用兩個課時完成教學目標。在學習了第一課時后，學生初步完成了教學目標的第一條，在這里，我想著重說一下第二課時的教學流程，第二課時是一個提升能力的階段，針對后兩點教學目標，我將教學過程分為以下四個環節：

　　一、回顧全文，引導質疑

　　在這一環節，我先引導學生回顧上節課學習的詞串，接著啟發學生交流初讀課文后所了解的知識，然后根據學生回答，引導質疑“彼得的夢想是什么？他實現了嗎？你是從哪里知道的？學生自然而然的就順著我的問題注意到最后一段的課文，然后引出彼得的話：我是唯一一個找到真金的人，我的金子就在這片土地里，引導出問題：彼得是怎樣找到真金的？這是課文的重點也是難點，所以我在上課后不久就提出，目的是讓學生有充足的時間去思考。通過這一統領全文的問題，引導學生再次走進文本，去細細地感受。

　　二、精讀感悟，悟中明理

　　1.經過第一環節的鋪墊，我將請同學們自由朗讀課文，并找出令自己最感動的語句，在感受最深的地方做批注。

　　2.在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言相機出示詞句，加以適時點撥。

　　如學生提出彼得埋頭苦干的句子，我將引導他們抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了”這些詞，從精力上、時間上、工作量上說明彼得做出了別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人。進而在品讀詞句的基礎上，體會彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情。

　　當學生在交流感受最深的詞語“若有所悟”時，我將引導學生具體說說彼得“悟”到了什么。引導學生描述一下彼得看到的情景，體會希望的產生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來。

　　再讓學生觀察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，一方面是鍛煉學生的說話能力，另一方面也讓學生們從內心體會彼得所經歷的困難，為下面揭示真金做好鋪墊。

　　這三部分都是我教學的重點。經過這一環節的鋪墊，就進入了我教學的難點，也就是第三環節??

　　三、揭示“真金”，總結全文

　　我再次將教學引導到彼得說的最后一句話“我是唯一找到真金的人！我的金子就再這塊土地里。”讓學生在讀中思考“真金”的含義。理解“金子”是什么，我覺得應該是三個層面的問題：1.就是指的金子。2.財富。3.創造財富的勤勞等相關品質。在學生暢談學習感受的基礎上，我進行總結全文。

　　四、個性作業，拓展延伸

　　由于語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，因此，我布置了兩項作業（1.將這個故事將給爸媽聽。2.觀察校園或附近的花園，想象彼得的花園，寫一段話。）來拓寬學生的視野，增加積累，提高學生的語文素養。

　　到這里，我的說課也就結束了。

　　六、（說板書）

　　金子

　　彼得：第一部分：希望——失望

　　第二部分：失望——希望

　　第三部分：獲得成功

金子說課稿2

　　今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第16篇課文《閃光的金子》。課文講了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡。旨在教育學生學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。課文語言流暢，是一篇人文性強的培養學生觀察、朗讀能力的好材料。

　　為此，根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

　　1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“修、凡”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3、情感態度目標：體會徐虎利用自己的本領，熱心為附近居民排憂解難，教育學生學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于我們學生離上海比較近，通過新聞媒體等渠道學生也多少了解了一些徐虎為人民服務的先進事例，因此，理解“閃光的金子”的含義，深化學生的閱讀感受是教學難點。

　　我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：

　　引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“務、凡”等6個生字。

　　第二課時：

　　借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解徐虎的動人事例，教育學生學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。指導學生繼續端正勻稱寫好“修、具”等四個生字。

　　第三課時：

　　引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。

　　下面，我著重講第二課時的教學：

　　本課時我打算分四個環節進行組織教學

　　復習導入，整體感知；

　　精讀感悟，悟中明理

　　個性作業，拓展延伸；

　　識寫生字，探究入微

　　下面我具體地來說一下：

　　先說說第一環節：

　　復習導入，整體感知

　　我先引導學生有感情地朗讀“堵塞、疏通”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發學生交流初讀課文后所了解的知識，然后根據學生回答，引導質疑“人們為什么都說徐虎的一顆心像閃光的金子”，通過教師生動的導入語，引導學生再次走進文本，去細細地感受。

　　第二環節：

　　精讀感悟，悟中明理

　　1、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“你從哪些地方體會出徐虎是個熱心為人民服務的人？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言相機地出示詞句，加以適時點撥。如學生在自讀第2段的基礎上，扣住“不同的地段、三只”體會徐虎服務面廣，抓住“及時提供、熱情服務”體會徐虎的服務熱情，結合生活經驗說說“晚上19時你家在做什么？體會徐戶的熱情，通過換位思考：“如果你是當地居民，你看到這則消息，你會怎么想呢？”來進一步加深感知，在此基礎上指導有感情朗讀。在自讀第三段時，引導學生扣住“總是、定時、挨家挨戶”體會徐虎嚴格履行承諾，為群眾服務的熱情，在品讀詞句的基礎上，體會徐虎精神的可貴。在交流課文第四段時，我請學生讀讀最令自己感動的句子，說說感動的理由，來具體地加深體會。如在導讀三、四兩句時,我創設情境,請學生分別扮演主人和徐虎,再現課文情境,通過采訪形式請主人說說:為什么自己家的管道壞了,別人主動上門,免費修理,還要勸他明天再干?”聯系“10點多,天又太晚了、徐虎戴著深度近視眼睛”來側面襯托徐虎急他人之急的精神。指導有感情朗讀徐虎的話的基礎上，體會徐虎服務的熱情。在此基礎上，借助多媒體，請學生觀看“深夜，高度近視的徐虎還在爬上爬下，緊張忙碌工作”的錄象，通過創設：“看到此情此景，你想對徐虎叔叔說些什么呢？”的情境，引導學生說出心里話，深化理解徐虎全心全意為人民服務的高尚品質。在此基礎上，引導學生初步懂得寫一件事要講清“在什么時間，什么地方，誰做了什么事，是怎么做的？結果怎樣？”為今后練習寫記事的片段打下基礎。在理解課文的基礎上，請學生交流課前自己搜集到關于徐虎的更多感人事跡。從而體會徐虎一心想著別人，此時教師及時點題，因此人們說，他的心靈像“閃光的金子”

　　第三環節：

　　個性作業，拓展延伸

　　語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：1、通過上網查資料等方式了解更多有關徐虎的感人事跡。2、借助媒體或報道，了解像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。3、以《我有這樣一個爸爸》為題，寫幾句話。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。

　　第四環節：

　　識寫生字，探究入微

　　出示“受、推”兩字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，受與愛比較，下面是個又。推與難比較，注意右邊是四橫，字要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

金子說課稿3

　　一、教材簡析：

　　《金子》是蘇教版語文第五冊第七單元的一篇課文。講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，運用關注偏旁、編兒歌兩種方法區分形近字;能聯系生活實際理解詞語。

　　3、學習抓住描寫關鍵人物的詞語概括課文主要內容的方法。

　　4、學習抓關鍵詞語和聯系上下文的方法體會文章內容，培養學生的質疑能力。

　　5、通過對比——關注前后變化，體會人物內心的方法，想象彼得會怎樣付出自己的全部精力。

　　教學重、難點：在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養語感。

　　三、教學過程：

　　本著“語文課要上出語文味”的教研主題，我們設計了這樣的教學過程：

　　(一)由“夢想”這一話題導入新課。

　　1、先由學生交流自己有什么夢想?接著引出：今天我們要學習的這篇課文里的主人公也有自己的夢想。通過預習，你知道課文的主人公是誰嗎?他的夢想是什么?(找金子)然后揭示課題：金子

　　2、對課題進行初步感知：看到課題“金子”這兩個字，你眼前仿佛看到了什么?

　　這一環節目的是：讓學生對課題有一個初步的了解，相信隨著課文的學習，他們會對課題有更深刻的認識。

　　(二)字詞教學。這一環節設計了兩組詞語：

　　1、第一組詞語(課件)：

　　(1)同位互相檢查看看會不會讀

　　(2)指名提醒不好認或不好寫的字：這里既可以是讀音的，也可以是書寫上的。

　　重點關注兩組形近字：嬌(形容女孩子美好可愛——嬌氣)、驕(猛烈——驕陽似火;自滿、自高自大——驕傲)——區分形近字方法1：關注偏旁，追尋字源;買和賣——方法2讓學生自己編兒歌區分：東西少就要買，東西多就要賣。這個“東西”其實就是上面的十字頭。

　　2、第二組詞語(課件)：

　　(1)指名領讀——檢查讀音

　　(2)自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不添字漏字。邊讀邊思考：課文講了一件什么事?

　　(3)再讀這組詞，看能不能幫助我們來概括課文的主要內容：橫著讀，你有什么發現?(第一行是寫淘金者的，第二行是寫彼得的。)然后讓學生連起來說一說。

　　(4)教師小結：抓住描寫關鍵人物的詞語組合起來就成了課文的主要內容。

　　(5)對比質疑：再看這組詞語，對比彼得和淘金者他們的做法，你有什么疑問嗎?(也就是：為什么淘金者都走了，卻只有彼得找到了真金?)

　　至此這組詞語達到了三個目的：一是檢查詞語，二是概括課文主要內容;三是質疑。

　　3、然后接著追問：真的只有彼得一個人找到了真金嗎?(課件)引出課文最后一段，找出“唯一”這個詞。那么究竟有多少人去挖金子呢?(課件)引出課文第一句話，理解“蜂擁而至”。什么是“蜂擁而至”?生活中你還見過蜂擁而至的場面嗎?(如：商場打折)然后指導對比朗讀這兩句話。最后進行小結：是呀，淘金者都掃興離去了，卻只有彼得一個人找到了真金，這到底是為什么啊?這個問題真的很有價值，就讓我們帶著這個問題走進課文。

　　(三)細讀理解。

　　1、一、二段：自由朗讀1、2段。想一想，為什么彼得是唯一找到真金的人呢?指導學生讀句子抓重點詞語談體會。關注第二段描寫彼得的詞語，并能聯系上文和其他淘金者對比，感受彼得的與眾不同。然后進行對比朗讀，小結：聯系下文，通過對比我們發現了彼得的堅持不懈讓他找到了真金。

　　2、四、五段：默讀4、5段：大雨過后，你看到小木屋前發生了怎么樣的變化?畫出相關語句，接著讓學生交流自己畫的句子。師過渡：我們看到的也許僅僅是這些小草，但彼得他看到的卻不僅僅是這些小草，聯系下文再來想想：彼得還看到了什么?然后引出同樣是一塊土地，為什么彼得卻和我們看到的不一樣?(善于思考)文中哪個詞讓我們看出他善于思考?自然而然的就理解了“若有所悟”這個詞，然后師生合作讀4、5段。最后小結：剛才我們聯系下文，通過自己與彼得對比，體會到彼得善于觀察、思考讓他又向成功邁進了一步。

　　3、指名讀第六段：你覺得彼得成功的原因還有什么?重點體會“全部精力”：在理解這個詞時，分了這樣幾個步驟：

　　(1)什么是“全部精力”?

　　(2)去掉“全部”行嗎?為什么?

　　(3)彼得會怎樣付出自己的全部精力?

　　(4)培育花苗可不容易啊，需要做許許多多的事。出示老師搜集的一些養花的資料，結合這些資料，你覺得彼得還會怎樣付出自己的全部精力?出示：當時，彼得。試著用這個句子描述彼得養花的情景，創設情境進行說話練習。最后小結：是呀，彼得對待花苗就像對待自己的孩子，看到花生病了就像自己生病了一樣心疼。同學們說到的彼得都做了，同學們沒說到的彼得也做到了，這真是付出了全部精力。

　　4、想象著這些畫面，再讀第6段。

　　5、看到這些鮮花，你仿佛看到了什么?

　　6、配樂齊讀6、7段。

　　(四)深化課題。

　　再次齊讀課題：此時你對“金子”的認識還是哪些金光閃閃的財寶嗎?你對它又是怎樣理解的?然后小結：這是一種獲取成功的秘訣，也是一種可貴的精神。最后回到開課時同學們談到的自己的夢想，從彼得的身上你又有什么啟發?出示小詩歌完成。

　　四、板書設計：

　　22、金子

　　堅持不懈

　　彼得善于思考真金

　　全部精力

金子說課稿4

　　一、說教材

　　《“閃光的金子”》是一個感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾所想，急群眾所急，熱心的為附近居民排憂解難的動人事跡，贊揚了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質。

　　二、說教學目標及重難點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。

　　教學重點：

　　抓住關鍵詞句,感受徐虎那顆心像閃光的金子.

　　教學難點:

　　通過朗讀和感悟文本,學習徐虎全心全意為人民服務的好思想.

　　為達成本課的教學目標，我設計了以下的教學方法：

　　三、說教法

　　1、品讀感悟法

　　2、鼓勵賞識法

　　四、說學法

　　我深知教是為學服務的，所以在教學過程中，我放手讓學生運用“讀、品、說、誦”的學習方法，聯系自己的生活經驗，在主動積極的思維和情感活動中感悟文本，感受徐虎金子般的心靈。為達成本課教學目標，我將分成兩課時進行教學。

　　五、說教學過程

　　第一課時：

　　（一）引入課題。

　　上課伊始，出示徐虎圖片，引用文中兩個句子（第一小節和第五小節的最后一句話）介紹徐虎，并使學生產生疑問，為什么普通的水點修理工人們卻說他的一顆心像“閃光的金子”？從而引出課題。

　　（設計意圖）兩句話的出示使學生產生疑問，讓所有孩子都迫不及待地想閱讀文章。

　　（二）自主識字。

　　在揭示課題之后，讓學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師采用多種方式反饋鞏固，再還字入文，通讀全文，初步整體感知課文內容。

　　（三）指導書寫。

　　在教學生字時，讓孩子想想怎樣記憶生字，利用形聲，象形等構字特點自主識字。教學書寫要引導學生觀察怎樣挪移部件，穿插筆畫，把字寫好。

　　第二課時的教學流程：

　　（一）復習導入。

　　通過檢查詞語的朗讀，讓學生復習上節課的知識。引出新授的內容。

　　（二）以疑導讀。

　　課文的2到4小節寫徐虎怎樣全心全意為人民服務的事跡。我緊緊抓住“人們為什么說徐虎的一顆心想閃光的金子”這一主線，以疑導讀，讓學生帶著問題邊讀邊想，走進文章。

　　課文的第2小節，請學生邊讀邊想“人們為什么說徐虎的一顆心想閃光的金子”，畫出其中關鍵的詞句。抓住“不同地段”、“三只”、“特約服務”等詞體會徐虎全心全意為人民服務的精神。

　　課文的第3小節，在抓住關鍵詞的基礎上，我創設情境，讓學生體會，感情朗讀。

　　課文的第4小節，在抓住關鍵詞體會的同時，我還教給了學生寫作的方法，記事要寫清楚時、地、人、事，事情的起因、經過、結果。為學生片段描寫打下基礎。

　　（設計意圖）課上不僅始終貫穿“以疑導讀，讀中感悟”這一方法指導，還密切關注課堂的自然生成，關注學生閱讀的獨特感受，才能真正落實學生是學習和發展的主體。

　　（三）延伸遷移。

　　第5小節是對全文的總結和升華，贊美徐虎的一顆心像“閃光的金子”。教師出示有組徐虎工作的數據，學生看完后，問學生你想對徐虎叔叔說什么？適時補充名言警句。讓學生知道，課題中的“閃光的金子”，這金子并非真正的金子，而是徐虎那顆全心全意為人民服務的心。最后播放《愛的奉獻》，讓學生學習徐虎的這種好思想，在自己的日常生活中，別人有困難時也要無私幫助。

　　（設計意圖）水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間進行滲透。

　　（四）鞏固練習。

　　達標檢測：《補充習題》第4題，閱讀課文片段，完成練習。

　　（五）課后作業。

　　和家長討論：為什么徐虎不接受大公司的高薪聘請，愿意每天為附近居民忙碌奔波呢？

　　（設計意圖）讓學生帶著準備走進課堂，帶著問題走出課堂，進一步體會徐虎全心全意為人民服務的好思想。

金子說課稿5

　　1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“修、凡”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3、情感態度目標：體會徐虎利用自己的本領，熱心為附近居民排憂解難，教育學生學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于我們學生離上海比較近，通過新聞媒體等渠道學生也多少了解了一些徐虎為人民服務的先進事例，因此，理解“閃光的金子”的含義，深化學生的閱讀感受是教學難點。

　　我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“務、凡”等6個生字。

　　第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解徐虎的動人事例，教育學生學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。指導學生繼續端正勻稱寫好“修、具”等四個生字。

　　第三課時：引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。

　　下面，我著重講第二課時的教學：本課時我打算分四個環節進行組織教學

　　復習導入，整體感知；精讀感悟，悟中明理

　　個性作業，拓展延伸；識寫生字，探究入微

　　下面我具體地來說一下：先說說第一環節：復習導入，整體感知

　　我先引導學生有感情地朗讀“堵塞、疏通”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發學生交流初讀課文后所了解的知識，然后根據學生回答，引導質疑“人們為什么都說徐虎的一顆心像閃光的金子”，通過教師生動的導入語，引導學生再次走進文本，去細細地感受。

　　第二環節：精讀感悟，悟中明理

　　1、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“你從哪些地方體會出徐虎是個熱心為人民服務的人？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言相機地出示詞句，加以適時點撥。

　　如學生在自讀第2段的基礎上，扣住“不同的地段、三只”體會徐虎服務面廣，抓住“及時提供、熱情服務”體會徐虎的服務熱情，結合生活經驗說說“晚上19時你家在做什么？體會徐戶的熱情，通過換位思考：“如果你是當地居民，你看到這則消息，你會怎么想呢？”來進一步加深感知，在此基礎上指導有感情朗讀。

　　在自讀第三段時，引導學生扣住“總是、定時、挨家挨戶”體會徐虎嚴格履行承諾，為群眾服務的熱情，在品讀詞句的基礎上，體會徐虎精神的可貴。

　　在交流課文第四段時，我請學生讀讀最令自己感動的句子，說說感動的理由，來具體地加深體會。如在導讀三、四兩句時，我創設情境，請學生分別扮演主人和徐虎，再現課文情境，通過采訪形式請主人說說：為什么自己家的管道壞了，別人主動上門，免費修理，還要勸他明天再干？”聯系“10點多，天又太晚了、徐虎戴著深度近視眼睛”來側面襯托徐虎急他人之急的精神。指導有感情朗讀徐虎的話的基礎上，體會徐虎服務的熱情。在此基礎上，借助多媒體，請學生觀看“深夜，高度近視的徐虎還在爬上爬下，緊張忙碌工作”的錄象，通過創設：“看到此情此景，你想對徐虎叔叔說些什么呢？”的情境，引導學生說出心里話，深化理解徐虎全心全意為人民服務的高尚品質。在此基礎上，引導學生初步懂得寫一件事要講清“在什么時間，什么地方，誰做了什么事，是怎么做的？結果怎樣？”為今后練習寫記事的片段打下基礎。

　　在理解課

　　文的基礎上，請學生交流課前自己搜集到關于徐虎的更多感人事跡。從而體會徐虎一心想著別人，此時教師及時點題，因此人們說，他的心靈像“閃光的金子”

　　第三環節：個性作業，拓展延伸

　　語文課程標準要求“存眷學生的個別差別和差另外學習需求”，為此，我還部署了自選課外作業：

　　1、通過上彀查資料等方法相識更多有關徐虎的動人古跡。

　　2、借助媒體或報道，相識像徐虎一樣有著金子般心靈的人的古跡。

　　3、以《我有這樣一個爸爸》為題，寫幾句話。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生本性作業，可以進步學生的語文素養。

　　第四環節：識寫生字，探究入微

　　出示“受、推”兩字，請學生自學筆順表，在學生交換字形時，我從旁點撥和引導，邊樹模板書，受與愛比力，下面是個又。推與難比力，細致右邊是四橫，字要寫得雅觀勻稱。在學生謄寫時，我巡視引導，改正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，造就精良的謄寫風俗。

金子說課稿6

　　我說課的內容是《金子》。這篇文章內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。“金子”在課文中出現了多次，含義也各不相同。對于學生來說，理解“真金”的含義，體會彼得獲得成功的過程，是教學的重點，也是教學難點。

　　因此，我在設計教學時關注了以下幾點：

　　一、努力創設情境，幫助學生走進文本。

　　我通過引導學生找重點句，抓關鍵詞，創設各種情境，指導感情朗讀將學生帶入文本，感受彼得在淘金無望時的孤獨無助以及種花成功的喜悅。

　　二、堅持“對話”理念，引導學生理解課文。

　　課堂上通過學生、教師與文本之間對話，討論、交流，培養學生理解、欣賞和評價的能力。

　　三、激發學生的想象，引導學生體驗“生活”。

　　給孩子一個輕松愉快的環境，使孩子充分發揮想象。在交流，體驗中感悟“不勞而獲只能是個幻想，辛勤勞動才會夢想成真。”“智慧＋勤勞＝真金”“勞動創造一切。”

　　結合教材內容和學生特點，我制定了以下教學目標：

　　1、 創設情境，引導學生反復有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解彼得通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，理解“真金”含義。

　　2、通過學生想象、對話交流，培養和提高學生語言表達能力和想象能力

　　具體教學過程我設計了以下幾個環節：

　　一、 復習舊知，作好鋪墊

　　課的一開始，我將出示一組詞語，引導學生說說故事主要內容，重溫故事情節，為下面的教學作好鋪墊。接著引讀課題，緊扣課題質疑“彼得找到金子了嗎？他是怎么說的？”，直奔文章重點段。

　　二、緊扣“唯一”，品讀文本，體會彼得與其他淘金者的不同之處

　　在這個環節，我引導學生抓住關鍵詞語“蜂擁而至、一無所獲、掃興離去”，體會淘金者多，但絕大多數未找到真金。從而引導學生去關注彼得，探究彼得實現夢想的原因，通過閱讀交流，逐步感受彼得的成功在于他的堅持不懈、細心觀察、善于思考、辛勤勞動……初步感受到致富的方式各有不同，要獲得成功需要付出艱辛的勞動。

　　三、結合文本，引導想象，切身體會彼得付出的努力

　　在這個環節里，我主要指導學生品讀課文5、6自然段，關注細節，如第五自然段中的省略號，第六自然段中的“全部精力”，結合學生實際情況設計了彼得怎樣培育出如此美麗的花兒的練習。同時努力營造氛圍，讓學生想象、交流，體驗彼得培育花苗的“生活”情景，幫助學生與文本之間產生心靈的碰撞。

　　我認為課堂上口語片段訓練要求學生的想象能力、語言組織能力及口語表達能力的綜合應用，課堂上要求學生現場表達，有一定的難度。所以要應用科學合理的訓練方式，階梯式練習更有效，由易到難，由淺入深，這樣的訓練才能事半功倍。

　　四、總結升華，揭示“真金”

　　這個環節重在提煉，彼得付出了辛勤的勞動，原本沒人要的土地現在長滿了美麗嬌艷的鮮花。這些鮮花給彼得帶來了什么？到這里，學生自然能體會到“金子”就是“財富”。而這些都是憑著彼得的細心觀察、善于思考、堅持不懈、辛勤勞動換來的。在這里我適當補充，我們要實現自己的夢想還有很多途徑，讓學生相互交流，這樣處理，水到渠成，學生最終明白“真金”的含義。

　　五、暢談夢想，愿夢想成真

　　這個環節是建立在理解文章基礎之上，讓學生暢談自己的夢想，培養學生語言表達能力，同時把文本與學生實際聯系起來。最后出示名言，鼓勵學生通過自己的辛勤勞動來實現自己的夢想。

金子說課稿7

　　今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得弗雷特在淘金無望，準備離去的時候，忽然從雨后土地上長出的小草身上得到啟示，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現實的。課文內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。為此，根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

　　1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3、情感態度目標：體悟彼得弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。

　　其中，根據第二學段的要求，1、2兩個目標是教學重點。“金子”的本意是指物質層面的“貴重金屬”，而在課文中，“金子”是指誠實、勤勞的高尚品質。本文用“金子”做題目，同時又以“金子”為線索，貫穿全文，因此，理解“金子”的含義，深化學生的閱讀感受是教學難點。我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：引導學生把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗：在語境中理解生字新詞，指導兩個字“甘”（獨體字，注意筆順）“錢”（左右結構，形聲字）；引發猜想，建構閱讀話題，能基本說出本故事的大意。

　　第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解彼得弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，教育學生向彼得弗雷特學習，培養自己靠誠實、勤勞獲得成功的高尚品質。另外，引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感，引導學生積累豐富的語言。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式；以讀為本，自主學習。讓學生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養語感。根據這一教學理念，在導入課題時，我設計了一個學生平時生活中常見的問題：“同學們，你們見過金子嗎？說說你對金子的理解？”于是，學生興趣很高，紛紛舉手發言，說出各自對金子的理解與認識。為了讓學生能積累更多的課外詞，我特意補充了一些帶有“金”字的成語和格言，讓學生讀一讀，做到心中有個數。正當學生說得開心，起勁時。我馬上通過一段導入，讓學生把金子與課本貫穿起來，讓他們很感興趣地去讀課文，并在同時明確了，本節課我們所要解決的一個問題是“文中的主人公——彼得.弗雷特是怎樣實現他的這個夢想的？”然后，通過學生自讀課文，師生共同討論交流，從中抓住重點的句子和詞語，理解和體悟的主題。具體指導如下：

　　學生在自讀第一、二兩句的基礎上，扣住“聽說、無意”明白消息的不確定性，但淘金者們仍“蜂擁而至”，體會他們缺乏理智，盲目跟從。接著抓住“一無所獲、掃興離去”，體會人們懷著失望離開的不幸。通過對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進一步對比感知，指導有感情地朗讀。

　　學習第三句話時，抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時間上、工作量上說明彼得作的別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結果是“沒有發現一丁點兒金子”，讓學生明白上文的傳說的不可靠。在品讀詞句的基礎上，體會彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情，再次練習個性化朗讀。

　　在交流第四句話時，我讓學生讀好詞語“若有所悟”，并說說彼得“悟”到了什么來具體地展開學習。如“這里沒有找到金子”，讓學生邊讀邊思考：彼得本來要離開，是什么使他留下來？留下后又是怎么做的？引導學生讀好文中相應的句子，并描述一下彼得看到的情景，體會希望的產生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來。再讓學生觀察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，田地里是怎樣美的景象，通過語言描述，從如何不怕辛苦平整土地，如何精心選擇花苗，如何日夜照顧鮮花，如何四處奔波銷售鮮花等幾個方面，讓學生真正體會到彼得所付出的辛勞，這是故事情節轉折的關鍵段落，我讓學生自己準備，再同桌或小組練習，然后全班交流的方法組織學習活動，為揭示“真金”的含義打下基礎。

　　學習第五句，我把重點放在理解彼得所說的話是什么意思上。讓學生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學生通過交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財富”。最后學生暢談感悟的基礎上歸納：只要勤勞耕耘，任何土地都會奉獻出你需要的“財富”。抓住“不無驕傲”、“唯一”等詞語，引導學生體會彼得非常自豪的心情，練習個性化朗讀。

　　最后，我在總結全文之后，又設計了一個問題，讓學生談談各自的夢想，作為對全文的滲透。

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，讓學生在個性化的閱讀中獲得信息，領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神的同時，還要超越文本，鏈接生活。達到“教是為了不教”的教學境界。

金子說課稿8

　　今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第16篇課文《閃光的金子》。課文講了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡。旨在教育學生學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。課文語言流暢，是一篇人文性強的培養學生觀察、朗讀能力的好材料。

　　為此，根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

　　1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會修、凡等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3、情感態度目標：體會徐虎利用自己的本領，熱心為附近居民排憂解難，教育學生學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于我們學生離上海比較近，通過新聞媒體等渠道學生也多少了解了一些徐虎為人民服務的先進事例，因此，理解閃光的金子的含義，深化學生的閱讀感受是教學難點。

　　我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫務、凡等6個生字。

　　第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解徐虎的動人事例，教育學生學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。指導學生繼續端正勻稱寫好修、具等四個生字。

　　第三課時：引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。

　　下面，我著重講第二課時的教學： 本課時我打算分四個環節進行組織教學

　　復習導入，整體感知; 精讀感悟，悟中明理

　　個性作業，拓展延伸; 識寫生字，探究入微

　　下面我具體地來說一下：

　　先說說第一環節：復習導入，整體感知

　　我先引導學生有感情地朗讀堵塞、疏通等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發學生交流初讀課文后所了解的知識，然后根據學生回答，引導質疑人們為什么都說徐虎的一顆心像閃光的金子，通過教師生動的導入語，引導學生再次走進文本，去細細地感受。

　　第二環節：精讀感悟，悟中明理

　　1、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟，以一個開放性的問題你從哪些地方體會出徐虎是個熱心為人民服務的人?引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言相機地出示詞句，加以適時點撥。

　　如學生在自讀第2段的基礎上，扣住不同的地段、三只體會徐虎服務面廣，抓住及時提供、熱情服務體會徐虎的服務熱情，結合生活經驗說說晚上 19時你家在做什么?體會徐戶的熱情，通過換位思考：如果你是當地居民，你看到這則消息，你會怎么想呢?來進一步加深感知，在此基礎上指導有感情朗讀。

　　在自讀第三段時，引導學生扣住總是、定時、挨家挨戶體會徐虎嚴格履行承諾，為群眾服務的熱情，在品讀詞句的基礎上，體會徐虎精神的可貴。

　　在交流課文第四段時，我請學生讀讀最令自己感動的句子，說說感動的理由，來具體地加深體會。如在導讀三、四兩句時, 我創設情境, 請學生分別扮演主人和徐虎, 再現課文情境, 通過采訪形式請主人說說:為什么自己家的管道壞了,別人主動上門,免費修理,還要勸他明天再干?聯系10點多, 天又太晚了、徐虎戴著深度近視眼睛來側面襯托徐虎急他人之急的精神。指導有感情朗讀徐虎的話的基礎上，體會徐虎服務的熱情。在此基礎上，借助多媒體，請學生觀看深夜，高度近視的徐虎還在爬上爬下，緊張忙碌工作的錄象，通過創設：看到此情此景，你想對徐虎叔叔說些什么呢?的情境，引導學生說出心里話，深化理解徐虎全心全意為人民服務的高尚品質。在此基礎上，引導學生初步懂得寫一件事要講清在什么時間，什么地方，誰做了什么事，是怎么做的?結果怎樣?為今后練習寫記事的片段打下基礎。

　　在理解課文的基礎上，請學生交流課前自己搜集到關于徐虎的更多感人事跡。從而體會徐虎一心想著別人，此時教師及時點題，因此人們說，他的心靈像閃光的金子

　　第三環節：個性作業，拓展延伸

　　語文課程標準要求關注學生的個體差異和不同的學習需求，為此，我還布置了自選課外作業：

　　1、通過上網查資料等方式了解更多有關徐虎的感人事跡。 2、借助媒體或報道，了解像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。3、以《我有這樣一個爸爸》為題，寫幾句話。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。

　　四、識寫生字，探究入微

　　出示受、推兩字，請學生自學筆順表，在學生交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，受與愛比較，下面是個又。推與難比較，注意右邊是四橫，字要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生提筆既是練字時，培養良好的書寫習慣。

　　板書設計：

　　閃光的金子

　　徐虎的心 千家萬戶

　　熱情服務

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成, 以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到教是為了不教的教學境界。

金子說課稿9

　　我說課的內容是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》是，本篇講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現實的。課文內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。

　　一、教學目標：

　　根據課程改革和語文新課程標準的基本理念以及三年級學生的學齡特點，我制定了以下的教學目標：

　　(1）知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　(2）過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　(3）情感態度目標：領悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。

　　課文以金子為題，而且“金子”一詞在課文中出現了多次，含義也各不相同。那么依據教學目標，和文本特點，理解“真金”的含義，體會彼得獲得成功的過程，就成了本課教學的重點，也是教學的難點所在。

　　二、說教法

　　1.朗讀感悟法。結合本課的特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。

　　2.想象感悟法。在這堂課的教學中，我注意挖掘教材的空白處，使孩子充分發揮想象。在交流，體驗中感悟“不勞而獲只能是個幻想，辛勤勞動才會夢想成真。”

　　3．情景教學法。在這節課中，我借用優美生動的音樂、色彩鮮明的畫面，用充滿感染力的語言扣住學生的心弦，創設各種情境，指導感情朗讀將學生帶入文本，感受彼得在淘金無望時的孤獨無助以及種花成功的喜悅。

　　三、說學法

　　新課標提出：閱讀是學生的個性化行為，根據這一點我確定了本課學生的學法為朗讀感悟和小組合作學習法。教學中，我努力為學生創設一種寬松、民主的學習氛圍，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。通過開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、習得能力。四、教學過程：

　　（一）復習舊知，作好鋪墊

　　課的一開始，我將出示一組詞語，讓學生讀一讀，引導學生說說故事主要內容，重溫故事情節，為下面的教學作好鋪墊。

　　（二）學習第一部分，抓住失敗，探究原因

　　在這個環節，我先引導學生抓住第二自然段中的關鍵詞語“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時間上、工作量上，彼得作出的別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結果是“沒有發現一丁點兒金子”，體會彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情。如此努力卻無收獲的原因是什么呢？我又引導學生從第一段中尋找答案，扣住“聽說、無意”明白消息的不確定性，但淘金者們仍“蜂擁而至”，體會他們缺乏理智，盲目跟從。接著抓住“一無所獲、掃興離去”，體會人們懷著失望離開的不幸。通過對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進一步對比感知，指導有感情地朗讀。

　　（三）學習第二部分，感受勤勞，探究主旨

　　在這個環節里，我先引讀了課文的第三自然段，接著創設情景，讓學生發揮想象，體會彼得準備離去前的心情。再讓學生自由讀課文畫出彼得的所見，所想和所做。然后主要指導學生品讀課文5、6自然段，關注細節，如第五自然段中的省略號，體會彼得的若有所悟；第六自然段中的“全部精力”，引導學生想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，此時，我出示圖片：每天太陽還沒升起的時候，彼得就————，太陽落山了彼得————，烈日當空時彼得————，大雨來襲時彼得————，一方面是為了鍛煉學生說話的能力，另一方面也讓學生們從內心體會彼得所經歷的困難，為下面揭示真金埋下鋪墊。幫助學生與文本之間產生心靈的碰撞。

　　（四）學習第三部分，抓住文眼，提煉“真金”

　　這個環節重在提煉，我把重點放在理解彼得所說的話是什么意思上。到這里，學生自然能體會到“真金”的含義。學生通過交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財富”。而這些都是憑著彼得的細心觀察、善于思考、堅持不懈、辛勤勞動換來的。最后學生暢談感悟的基礎上再加以歸納：只要勤勞耕耘，任何土地都會奉獻出你需要的“財富”。在這段中抓住“不無驕傲”、“唯一”等詞語，引導學生體會彼得非常自豪的心情，練習個性化朗讀。

　　（五）拓展延伸，仿寫名言

　　這個環節是建立在理解文章基礎之上，先出示名言，讓學生再次體會到要靠自己的辛勤勞動來實現自己的夢想。然后再讓學生把自己的感悟用名言的方式寫下來。既豐富了學生的語言，有讓學生進一步體會了文章的主旨。

　　（六）布置作業

　　1.完成《補充習題》。

　　2.把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。

　　3.搜集生活中勤勞致富的故事，準備開個故事會。

　　四、說板書

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。這堂課中我根據課文內容設計了這種詞語式的板書，力求突出重點，做到簡明概括，讓學生獲得更鮮明的形象和有關知識。

金子說課稿10

　　教材分析：

　　今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現實的。課文內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。

　　教學目標：

　　1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3、情感態度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。

　　教學重、難點：

　　1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、情感態度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學理念：

　　語文教學中，教師不僅僅是讓學生學會教學內容中顯性存在的語言文字，更重要的是讓學生在個性化的閱讀中，在教師的引領下，從書面語言中獲得信息；教師要努力構建學生、文本、教師之間的對話平臺，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文章，讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神的同時，還要超越文本，鏈接生活。

　　教學安排：

　　我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：引導學生把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗：在語境中理解生字新詞，指導兩個字“甘”（獨體字，注意筆順）“錢”（左右結構，形聲字）；引發猜想，建構閱讀話題，能基本說出本故事的大意。

　　第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，教育學生向彼得·弗雷特學習，培養自己靠誠實、勤勞獲得成功的高尚品質。另外，引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感，引導學生積累豐富的語言。

　　著重講第二課時的教學：

　　本課時我打算分四個環節進行組織教學：

　　復習舊知，引導質疑；精讀感悟，悟中明理；

　　小結板書，揭示“真金”；個性作業，拓展延伸。

　　教學過程：

　　第一環節：復習舊知，引導質疑

　　1、出示詞語，指名認讀。

　　淘金者絕大多數彼得·弗雷特不甘心附近買地挖掘坑坑洼洼金錢傾盆大雨沖刷平整松軟綠茸茸若有所悟裝扮美麗嬌艷實現

　　（“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）

　　2、回顧課文

　　課文題為“金子”，你能圍繞課文，按照情節的發展，圍繞“金子”說幾句話嗎？

　　2、根據課文內容來把大家剛才說的整理一下。

　　板書：絕大多數人一無所獲掃興離去

　　彼得·弗雷特埋頭苦干灰心失望

　　偶然發現若有所悟全力培育找到真金

　　3、大家看看課文的內容，前后比較一下，有沒有什么值得我們探究的地方？

　　（1）為什么絕大多數淘金者一無所獲，而彼得卻找到真金？

　　（2）為什么彼得剛開始時埋頭苦干，結果是灰心失望，最后卻實現夢想，找到真金？

　　問題是針對課文提出的，答案還得從課文中去找，讓我們再來細細地讀好課文。

　　我們要逐步學會通過認真地閱讀課文，從課文中發現問題，在閱讀中有所收獲。

　　第二環節：精讀感悟，悟中明理

　　（一）第一自然段

　　1、自由讀第一段

　　這一段中有個詞“蜂擁而至”，什么叫蜂擁而至？（像蜂群似的擁擠著來到）說明來的人怎么樣？（很多）

　　為什么有這么多淘金者“蜂擁而至”？（聽說……希望……）

　　所以他們——在河床上挖出許多大坑。

　　結果如何？（一無所獲，掃興離去）

　　2、誰能讀好這一段，讀出淘金者們從滿懷希望到掃興離去這樣一種巨大的心理變化。（指名讀，齊讀）

　　（教學意圖：本節教學扣住“聽說、無意”明白消息的不確定性，但淘金者們仍“蜂擁而至”，體會他們缺乏理智，盲目跟從。接著抓住“一無所獲、掃興離去”，體會人們懷著失望離開的不幸。通過對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進一步對比感知，指導有感情地朗讀。）

　　（二）第二、三自然段

　　1、在眾多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一員。

　　指名讀第2、3自然段

　　2、你覺得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？

　　（同樣滿懷希望，不同的是，他更吃苦耐勞）

　　從哪里看出他更吃苦耐勞？（不甘心、默默地、埋頭苦干幾個月、翻遍）

　　3、結果如何呢？（沒有發現一丁點兒、失望、連……都沒有、準備離開）

　　4、讀到這里，你對彼得的遭遇有什么想法？

　　是啊，命運真是太殘酷了，對這樣一個吃苦耐勞的人，卻把他的希望完全敲碎。

　　彼得·弗雷特開始時不甘心落空，正是因為他相信——

　　（像他這樣付出勞動，一定會有所收獲，一定能實現夢想）

　　而事實卻敲碎了他的夢想，他不得不準備離開。

　　2、具體指導，品讀體味。如學生在自讀第一、二兩句的基礎上，

　　（教學意圖：本節教學，抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時間上、工作量上說明彼得做出的別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結果是“沒有發現一丁點兒金子”，讓學生明白上文的傳說的不可靠。在品讀詞句的基礎上，體會彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情，再次練習個性化朗讀。）

　　（三）第四－七自然段

　　1、命運真的如此不公平嗎？如果彼得就此離去，那么他的命運就會截然不同，也就不會有我們今天所看到的這個故事。來，我們來讀讀接下去又發生了什么？自讀4－7自然段。

　　2、你們知道彼得最后怎么樣了？請同學們齊讀第7段

　　（1）彼得實現了他的夢想，成了唯一找到真金的人，你們覺得他的真金是指什么？（收獲鮮花——財富——實現夢想）

　　（2）他說話時是怎樣的心情？（非常驕傲）

　　對，也就是“不無驕傲”。

　　3、那他為什么會成為唯一有所收獲的人呢？再讀讀4－6自然段，圈出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。

　　學生交流：（發現、若有所悟、全部精力）

　　（1）發現

　　出示課文插圖：彼得發現了什么？描述一下他所看到的情景。

　　（2）若有所悟，他悟到了什么？

　　你覺得他的想法有沒有道理？（很有根據……）從哪里看出來？

　　（3）全部精力

　　彼得不但是個有心人，而且非常吃苦耐勞，這點我們從上文已經感受到了。他把自己的全部精力付諸行動。想一想，培育花卉要做哪些工作，他會怎么做呢？

　　（不怕辛苦平整土地、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷售……）齊讀4－6段

　　你覺得彼得是個怎樣的人？（有心人、聰明人）

　　（教學意圖：本節教學，我讓學生讀好詞語“若有所悟”，并說說彼得“悟”到了什么來具體地展開學習。如“這里沒有找到金子”，讓學生邊讀邊思考：彼得本來要離開，是什么使他留下來？留下后又是怎么做的？引導學生讀好文中相應的句子，并描述一下彼得看到的情景，體會希望的產生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來。再讓學生觀察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，田地里是怎樣美的景象，通過語言描述，讓學生真正體會到彼得所付出的辛勞，這是故事情節轉折的關鍵段落，我讓學生自己準備，再同桌練習，然后全班交流的方法組織學習活動，為揭示“真金”的含義打下基礎。）

　　4、現在你找到剛才我們提出的兩個問題的答案了嗎？

　　（1）為什么絕大多數淘金者一無所獲，而彼得卻找到真金？

　　（2）為什么彼得剛開始時埋頭苦干，結果是灰心失望，最后卻實現夢想，找到真金？

　　學生交流（……）

　　同學們說的真好，能在閱讀中發現問題，并能通過不斷的閱讀、思考、探究解決這些問題，你就是一個會讀書的人。

　　5、彼得從他的經歷中明白了，生活有沒有欺騙他？他腳下的這片土地有沒有虧待他？

　　現在你對彼得最后所說的話有沒有什么新的理解？再來好好讀第七段。

　　（教學意圖：本節教學，我把重點放在理解彼得所說的話是什么意思上。讓學生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學生通過交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財富”。）

　　第三環節：小結板書，揭示“真金”

　　1、同學們，現在請你告訴老師“金子”是什么？（貴重金屬）

　　2、“真金”指什么？（財富、美好生活、明白了生活的真諦……）

　　是的，彼得靠“勤勞和智慧”獲得成功，實現了夢想。因此，“真金”在彼得身上指的是勤勞、誠實的好品質。

　　3、看著彼得·弗雷特驕傲的笑容，從他的經歷中，我們可以這樣說：

　　要想_____________________，只有__________________________。

　　（教學意圖：引領學生經歷學習過程后，通過小結板書回顧全文，將“金子”與“真金”作對比，讓學生明白兩者的區別，前者指“貴重金屬”，而后者指彼得靠“勤勞和智慧”獲得成功，實現夢想。因此，“真金”放在彼得身上指的是勤勞、誠實的好品質。最終揭示“真金”是指可貴的品質，如勤勞、勇敢、善良等。“金子”指什么？）

　　第四環節：個性作業，拓展延伸

　　自選課外作業：

　　1、熟讀課文后，給爸爸媽媽講一講這個故事。

　　2、觀察文中插圖，想像彼得是如何付出全部精力來培育花苗并獲得成功的，把它寫下來。

　　3、積累詞句（含有“金”字的成語和格言），任選三個抄寫下來。翻翻成語詞典，找到這些成語，看看“金”在其中的意思。

　　（教學意圖：語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，另外，進入中年段以后，閱讀教學應拓展學生的閱讀范圍，拓寬視野，拓展和增加有效的積累，語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。）

　　板書：絕大多數人一無所獲掃興離去

　　彼得·弗雷特埋頭苦干灰心失望

　　偶然發現若有所悟全力培育找到真金

　　附：成語和格言：

　　金光大道金戈鐵馬金玉良言金剛努目

　　金鼓齊鳴金碧輝煌金蟬脫殼金玉其外

　　（1）精誠所至，金石為開。

　　（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

金子說課稿11

　　一、說教材：

　　我說課的內容是蘇教版小語第五冊第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望后通過種花，終于獲得成功的故事。告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。

　　二、說重點、難點：

　　在朗讀中體會彼得獲得成功的過程，讓學生理解“真金”的含義；借助畫面充分發揮想象，培養學生的思維和說話能力。

　　三、說教法：

　　本篇人文性較強，所以我選擇的教法是朗讀感悟法：讓學生多讀，在讀中感悟，讀中理解，以讀促悟。

　　四、說教學過程：

　　本課時我分五個環節進行組織教學：

　　先說說第一環節：復習舊知，導入新課。

　　我引導學生回憶彼得夢想的實現過程：先是想通過淘金實現，最后是通過種花實現的。讓學生體會彼得實現夢想的過程并不容易。

　　第二環節：尋“金子”。

　　閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。我讓學生通過朗讀體會淘金者的心情變化，從高興變掃興。從“蜂擁而至”悟到去淘金的人多，但結果一無所獲，掃興離去。目的是引出彼得獨自一人留了下來，讓學生通過閱讀找出彼得不甘心的詞語，從詞語中感悟彼得的辛苦，說出彼得是一個什么樣的人。盡管彼得很努力，但他卻和其他人一樣也沒有挖到金子，讓學生想象彼得此時的心情，并說出為什么彼得努力了也沒有挖到金子的原因：因為僅僅是聽說的。

　　第三環節：尋“真金”。

　　通過朗讀讓學生說出彼得是因為什么留了下來，順勢引出一個詞語“若有所悟”，讓學生說出彼得想到了什么？發揮想象力思考彼得還會繼續想些什么？根據學生的回答總結獲得財富不是只有淘金這個方法，種花同樣可以獲得。引導學生說出彼得此時的心情是怎樣的，并帶著這樣的心情讀讀這段，體會出彼得又是一個怎樣的人。因為想法的美好，彼得沒有離開。通過幾幅圖畫讓學生體會彼得培育花苗的辛苦，并通過說彼得的想法和小蝴蝶對彼得說些什么的訓練，培養學生的想象力和說話能力。

　　第四環節：夢想實現后。

　　通過學生不同口氣朗讀彼得的成功感言，讓學生體會“真金”的含義。并運用采訪的形式，加深學生對文本的理解。

　　第四環節：總結升華、拓展延伸。

　　根據板書，讓學生體會彼得之所以成為唯一的原因：他比別人多了一份努力，一些勤勞，一點聰明，一絲思考......最終找到了金子，實現了夢想。并引導學生說出生活中只要（），就（）。最后讓學生想想自己的夢想，并根據配樂說出自己的夢想和努力地決心。

　　五、說教學反思：

　　1、在教學中沒能做到發揮學生的主體性，老師的語言過多了；

　　2、教學結束后，沒有回歸到文本。應該讓學生再整體閱讀一下文本，進行再次的感受；

　　3、教學有些過于表面化，沒有結合學生的生活實際進行引導，未將文本理解透徹；

　　4、教學應與作文有機結合起來。可將一些寫法在課堂教學中進行滲透，如對比的手法。

金子說課稿12

　　一、說教材

　　今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現實的。課文內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。“金子”在課文中出現了多次，含義也各不相同。對于學生來說，理解“真金”的含義，體會彼得獲得成功的.過程，是教學的重點，也是教學難點。因此，我在設計教學時關注了以下幾點：

　　1、努力創設情境，幫助學生走進文本。

　　我通過引導學生找重點句，抓關鍵詞，創設各種情境，指導感情朗讀將學生帶入文本，感受彼得在淘金無望時的孤獨無助以及種花成功的喜悅。

　　2、堅持“對話”理念，引導學生理解課文。

　　課堂上通過學生、教師與文本之間對話，討論、交流，培養學生理解、欣賞和評價的能力。

　　3、激發學生的想象，引導學生體驗“生活”。

　　給孩子一個輕松愉快的環境，使孩子充分發揮想象。在交流，體驗中感悟“不勞而獲只能是個幻想，辛勤勞動才會夢想成真。”“堅持＋智慧＋勤勞＝成功”“勞動創造一切。”

　　為此，根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

　　1、運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、以學定教，通過創設情境，討論、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3、體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。

　　二、說教法

　　由于本篇課文是一篇人文性較強的文章，所以我在本課教學中主要使用了朗讀感悟法。

　　三、說學法

　　閱讀是學生的個性化行為，本課教學中我確定了本課學生的學法以朗讀感悟為主，引導學生通過朗讀探究性、創造性地感受、理解、評價和鑒賞文章。進而培養和提高學生的思維能力，超越文本，鏈接生活。

　　四、說教學過程

　　根據本課的的教學目標以及第二學段的要求確定，1、2兩個目標是教學重點。“金子”的本意是指物質層面的“貴重金屬”，而在課文中，“金子”是指

　　誠實、勤勞的高尚品質。本文用“金子”做題目，同時又以“金子”為線索，貫穿全文，因此，理解“金子”的含義，深化學生的閱讀感受是教學難點。我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：引導學生把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗：在語境中理解生字新詞，指導兩個字“甘”（獨體字，注意筆順）“錢”（左右結構，形聲字），注意“盆”和“坑”音節，引發猜想，建構閱讀話題，能基本說出本故事的大意。

　　第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，教育學生向彼得·弗雷特學習，培養自己靠誠實、勤勞獲得成功的高尚品質。另外，引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感，引導學生積累豐富的語言。

　　下面，我著重講第二課時的教學：本課時我打算分四個環節進行組織教學：復習舊知，精讀感悟，拓展延伸，個性作業。

　　下面我具體地來說一下：

　　第一環節：復習舊知。

　　我先引導學生有感情地朗讀詞語，接著啟發學生交流初讀課文后所了解的知識，然后根據學生回答，引導質疑“彼得的夢想是什么？他實現了嗎？你是從哪里知道的？學生自然而然的就順著我的問題注意到最后一段的課文，然后引出彼得的話：我是唯一一個找到真金的人，我的金子就在這片土地里，引導出問題：彼得是怎樣找到真金的？這是課文的重點也是難點，所以我在上課后不久就提出，目的是讓學生有充足的時間去思考。通過這一統領全文的問題，引導學生再次走進文本，去細細地感受。

　　第二環節：精讀感悟，悟中明理。

　　1、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。我以一個開放性的問題“彼得是怎樣找到真金的？”要求學生默讀課文，邊讀邊劃出課文中自己找到的句子。要求先讀有關句子，再體會體會。在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言相機地出示詞句，加以適時點撥。具體指導，品讀體味。如學生在自讀第一自然段的基礎上，扣住“聽說、無意”明白消息的不確定性，但淘金者們仍“蜂擁而至”，體會他們缺乏理智，盲目跟從。接著抓住“一無所獲、掃興離去”，體會人們懷著失望離開的不幸。通過對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進一步對比感知，指導有感情地朗讀。學習第二自然段時，抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時間上、工作量上說明彼得作的別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結果是“沒有發現一丁點兒金子”，讓學生明白上文的傳說的不可靠。在品讀詞句的基礎上，體會彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情，再次練習個性化朗讀。在交流第五自然段時，我讓學生讀好詞語“若有所悟”，并說說彼得“悟”到了什么來具體地展開學習。如“這里沒有找到金子”，讓學生邊讀邊思考：彼得本來要離開，是什么使他留下來？留下后又是怎么做的？引導學生讀好文中相應的句子，并描述一下彼得看到的情景，體會希望的產生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來。再讓學生觀察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，此時，我出示圖片：每天太陽剛剛升起，彼得就要xx；當夜幕降臨時，彼得要x；在炎炎烈日中，彼得要xx；在大雨如注時，彼得要xx。等等，一方面是為了鍛煉學生說話的能力，另一方面也讓學生們

　　從內心體會彼得所經歷的困難，為下面揭示真金買下鋪墊。接著，我把重點放在理解彼得所說的話是什么意思上。讓學生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學生通過交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財富”。最后學生暢談感悟的基礎上歸納：只要勤勞耕耘，任何土地都會奉獻出你需要的“財富”。抓住“不“不無驕傲”、“唯一”等詞語，引導學生體會彼得非常自豪的心情，練習個性化朗讀。

　　第三環節：拓展延伸，暢談夢想。

　　這個環節是建立在理解文章基礎之上，讓學生暢談自己的夢想，培養學生語言表達能力，同時把文本與學生實際聯系起來。最后配樂朗誦《夢想》，鼓勵學生通過自己的辛勤勞動來實現自己的夢想。

　　第四環節：個性化作業。

　　本環節本著語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”的準則，另外，進入中年段以后，閱讀教學應拓展學生的閱讀范圍，拓寬視野，拓展和增加有效的積累，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。

　　五、說板書設計

　　板書設計上，我力求簡單明了。抓住彼得實現夢想過程中的幾個關鍵性詞語，概括文章的主要內容，步步引導，讓學生明確只有勤勞才能致富的道理，明白這就是彼得取得的“真金”

金子說課稿13

　　一、說教材

　　今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現實的。課文內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。“金子”在課文中出現了多次，含義也各不相同。對于學生來說，理解“真金”的含義，體會彼得獲得成功的過程，是教學的重點，也是教學難點。

　　二、說教法

　　由于本篇課文是一篇人文性較強的文章，所以就意味著本課我學要選擇簡單一點的教法：朗讀感悟法。

　　三、說學法

　　新課標提出：閱讀是學生的個性化行為，根據這一點我確定了本課學生的學法為朗讀感悟和小組合作學習法。

　　結合教材內容和學生特點，我制定了以下教學目標：

　　1、創設情境，引導學生反復有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解彼得通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，理解“真金”含義。

　　2、通過學生想象、對話交流，培養和提高學生語言表達能力和想象能力。

　　具體教學過程我設計了以下幾個環節：

　　一、復習舊知，作好鋪墊

　　課的一開始，我將出示一組詞語，引導學生說說故事主要內容，重溫故事情節，為下面的教學作好鋪墊。接著引讀課題，緊扣課題質疑“彼得找到金子了嗎？他是怎么說的？”，直奔文章重點段。

　　二、緊扣“唯一”，品讀文本，體會彼得與其他淘金者的不同之處

　　在這個環節，我引導學生抓住關鍵詞語“蜂擁而至、一無所獲、掃興離去”，體會淘金者多，但絕大多數未找到真金。從而引導學生去關注彼得，探究彼得實現夢想的原因，通過閱讀交流，逐步感受彼得的成功在于他的堅持不懈、細心觀察、善于思考、辛勤勞動……初步感受到致富的方式各有不同，要獲得成功需要付出艱辛的勞動。

　　三、結合文本，引導想象，切身體會彼得付出的努力

　　在這個環節里，我主要指導學生品讀課文5、6自然段，關注細節，如第五自然段中的省略號，第六自然段中的“全部精力”，結合學生實際情況設計了彼得怎樣培育出如此美麗的花兒的練習。同時努力營造氛圍，讓學生想象、交流，體驗彼得培育花苗的“生活”情景，幫助學生與文本之間產生心靈的碰撞。

　　想想交流：

　　清晨，天剛蒙蒙亮，彼得……

　　中午，烈日當空，彼得依然……

　　暴風雨來臨時，為了保護花苗，彼得……

　　……

　　展開你想象的翅膀，選擇其中一個場景具體說一說彼得種花的情景。

　　我認為課堂上口語片段訓練要求學生的想象能力、語言組織能力及口語表達能力的綜合應用，課堂上要求學生現場表達，有一定的難度。所以要應用科學合理的訓練方式，階梯式練習更有效，由易到難，由淺入深，這樣的訓練才能事半功倍。

　　四、總結升華，揭示“真金”

　　這個環節重在提煉，彼得付出了辛勤的勞動，原本沒人要的土地現在長滿了美麗嬌艷的鮮花。這些鮮花給彼得帶來了什么？到這里，學生自然能體會到“金子”就是“財富”。而這些都是憑著彼得的細心觀察、善于思考、堅持不懈、辛勤勞動換來的。在這里我適當補充，我們要實現自己的夢想還有很多途徑，讓學生相互交流，這樣處理，水到渠成，學生最終明白“真金”的含義。

金子說課稿14

　　一、說教材

　　我今天說課的內容是蘇教版第五冊第22篇課文《金子》。課文講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離開的時候，忽然從雨后土地長出小草上得到啟發，便留下種花，最終獲得成功的故事，揭示了這樣一個道理：要想獲得財富或成功，只有通過自己誠實、辛勤的勞動才行，想靠意外的收獲是不現實的。課文既有波瀾起伏的故事性，又有深刻的哲理性，從“金子”到“真金”，深化并拓展了主題。

　　課文內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇極具人文性的文章。文中留白較多，為培養學生觀察、想象能力提供了很好的憑借。因此我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文”定為這一課的能力目標；而三年級學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，所以我把“掌握這一課的10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。”定位于這一課的知識目標。金子”在課文中出現了多次，含義也各不相同，對于三年級學生來說是比較難理解的，因此“體悟彼得〃弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。”是這一課的教學重難點，也是情感目標所在。

　　二、說教法

　　學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及根據學生的特點，以讀為本，以讀生情。在教學中，我創設情境，展開多種形式的朗讀，運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此來引導學生理解文中重點語句。這些方式都是符合孩子的年齡特點，他們樂于接受的，容易讓他們體會到成功的快樂，而給孩子充足的時間與文本對話，也利于感受、理解、欣賞課文。

　　三、說教學過程

　　《新語文課程標準》指出：“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。”在這種理念指引下，我采用以下教學步驟進行教學：

　　（一）揭題質疑，激發興趣

　　出示課題后，讓學生就課題展開想象：看到課題，你想到了什么？從而激發學生的閱讀興趣。在學生回答的基礎上，我說：在我們每個人心靈的土壤里，一定有許多的種子，夢想代表理想，有夢想就有希望，今天我們要學習的這篇課文就和夢想有關，一起讀課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　識字和寫字是閱讀的基礎，要力求扎扎實實，為此，我讓學生在初讀課文的基礎上自學生字，并通過小老師領讀、指名讀、開火車檢查讀等方式加以鞏固，對于學生讀錯的字要馬上糾正，多讀幾遍。在讀準字音的基礎上，再讀課文，邊讀邊想：通過讀課文都知道了什么，讓學生能對課文內容有整體上的把握。

　　（三）精讀感悟，悟中明理

　　閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“彼得是怎樣一步一步找到真金的？”要求學生默讀課文，邊讀邊劃出課文中含有“金子”一詞的句子。要求先讀有關句子，再體會體會。在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言具體指導，品讀體味。

　　如學生在自讀第一、二兩句的基礎上，扣住“聽說、無意”明白消息的不確定性，但淘金者們仍“蜂擁而至”，體會他們缺乏理智，盲目跟從。接著抓住“一無所獲、掃興離去”，體會人們懷著失望離開的不幸。通過對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進一步對比感知，指導有感情地朗讀。

　　學習第三句話時，抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時間上、工作量上說明彼得作的別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結果是“沒有發現一丁點兒金子”，讓學生明白上文的傳說的不可靠。在品讀詞句的基礎上，體會彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情，再次練習個性化朗讀。在交流第四句話時，我讓學生讀好詞語“若有所悟”，并說說彼得“悟”到了什么來具體地展開學習。如“這里沒有找到金子”，讓學生邊讀邊思考：彼得本來要離開，是什么使他留下來？留下后又是怎么做的？引導學生讀好文中相應的句子，并描述一下彼得看到的情景，體會希望的產生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來。再讓學生觀察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，此時，我出示句子：每天太陽還沒升起的時候，彼得就————，太陽落山了彼得————，烈日當空時彼得————，大雨來襲時彼得————，一方面是為了鍛煉學生說話的能力，另一方面也讓學生們從內心體會彼得所經歷的困難，為下面揭示真金買下鋪墊。學習第五句，我把重點放在理解彼得所說的話是什么意思上。讓學生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學生通過交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財富”。最后學生暢談感悟的基礎上歸納：只要勤勞耕耘，任何土地都會奉獻出你需要的“財富”。抓住“不無驕傲”、“唯一”等詞語，引導學生體會彼得非常自豪的心情，練習個性化朗讀。

　　在整個的教學設計中，我能注重對學生進行朗讀訓練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學生有目的地進行朗讀感悟課文，再放手讓學生用自己的方式圈畫重點詞語，閱讀品味，從而體會文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學活動真正建立在學生自主活動、自主探索的基礎上。

　　（四）拓展延伸，領悟道理

　　在學生感悟到彼得通過自己的勞動獲得真金的時候，我說：“聽說宋國有個農民撿到一只死在樹樁上的兔子，毫不費力地享用了一頓美餐。于是很多農民都放下了鋤頭。你會怎樣勸勸這些農民呢？”引導學生聯系課文說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。

　　四、說板書

　　好的板書就像一份微型教案，這節課我打算這樣板書。首先讓學生知道彼得是滿懷希望而來，

　　但因為沒找到金子失望準備離開，一場雨留下了彼得也又讓彼得重新獲得了希望，最終通過自己的努力獲得成功，也就是獲得了真金。這樣的板書清晰直觀，便于學生理解課文內容。

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