玲玲的畫說課稿

時間：2022-12-18 15:36:05 說課稿我要投稿

玲玲的畫說課稿

　　作為一名老師，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的玲玲的畫說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

玲玲的畫說課稿

玲玲的畫說課稿1

　　一、說教材

　　《玲玲的畫》是本單元圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事。

　　玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　二、說學(xué)生

　　本班有47名學(xué)生，大部分學(xué)生思維活躍，聰明、好學(xué)，有上進(jìn)心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固生字詞。

　　2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　4、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點。

　　四、說教學(xué)策略

　　（一）、抓主線、整體把握、理清思路

　　本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生開火車讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。

　　（二）、抓朗讀、讀中體會、悟中朗讀

　　在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）———多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。

　　（三）、抓字詞、落實訓(xùn)練、積累語言

　　字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對“端詳”比較陌生，如果讓學(xué)生做動作說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言。

　　五、說教學(xué)過程

　　我的教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字詞

　　第二環(huán)節(jié)：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。

　　（一）、回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索說說這篇課文講了一件什么事？

　　（二）、指導(dǎo)朗讀，深入體會人物情感的變化

　　默讀課文，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。

　　（三）、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟

　　1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會“滿意”。

　　2、弄臟作品，感受著急

　　3、畫更漂亮，再悟“滿意”

　　（1）、在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的？教師范讀，故意丟掉一個詞“想了想”。

　　提醒學(xué)生理解“想了想”，還有哪個詞用得好？指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說話。

　　（2）、小結(jié)：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。理解“壞事”、“好事”。

　　第三個環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話，深化文章主題思想

　　分角色朗讀課文，換位思考，談感受。

　　第四個環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

　　1、說說在生活中，遇到的這類事。

　　2、最后出示名人名言，激勵學(xué)生。

玲玲的畫說課稿2

　　《玲玲的畫》是第七單元中的第一篇課文。它為我們講述了一個生動活潑的故事：玲玲畫了《我家的一角》，準(zhǔn)備參加比賽。可是，不小心被水彩筆弄臟了。后來，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，結(jié)果得了第一名。

　　本文內(nèi)容簡單集中，語言樸實，對話較多，所以除了讀一讀、記一記、寫一寫第九段玲玲爸爸的話之外，我把其它段落的教學(xué)放在了第二課時上。

　　第一課時以識字、朗讀和寫字寫句子為三大模塊，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　1、會認(rèn)8個生字，會寫"糟、肯、腦、筋"4個生字，能準(zhǔn)確抄寫爸爸說的話。

　　2、正確、流利地朗讀課文，簡要概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的意識。但以識字、朗讀為主，內(nèi)容會相對枯燥。

　　要想吸引學(xué)生的注意力，得變換著形式來教學(xué)讓學(xué)生不感覺枯燥。比如在讀詞的時候，小老師帶讀，把"叭"字讀錯了，正好這個字是我要強調(diào)的，很多人都會讀作"pa"，我就想，在前幾天的一張試卷上不是剛好做到過寫出幾個形容聲音的詞的作業(yè)嗎？這個"嘀嘀叭叭"不就是汽車的聲音嗎？而且又記了字形，知道了字義。本來預(yù)設(shè)的時候，剛開始看題質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，孩子們會問"畫得怎么樣"這個問題的，那在解決的時候，我就會請孩子們仔細(xì)看看書上的畫，仔細(xì)看的這個動作就是"端詳"。因為"端詳"這個詞是書面語，平常不多見，孩子們有可能不理解。

　　課堂導(dǎo)入時，對課題質(zhì)疑后所呈現(xiàn)出的幾個問題，不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是為第二個環(huán)節(jié)中理清課文內(nèi)容作好預(yù)設(shè)。在一句話、兩句話的范圍內(nèi)，概括出課文的主要內(nèi)容，是一個難點，因為學(xué)生的口語表達(dá)能力畢竟有限。但是，在回答出預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上，把答案進(jìn)行簡單的串聯(lián)，自然而然就形成了本文的主要內(nèi)容，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪設(shè)，為概括主要內(nèi)容降低難度。

　　這堂課，語文所涉及的"聽""說""讀""寫"，"聽"聽老師讀，同學(xué)讀，然后評價，這里有部分同學(xué)也"說"了；"讀"，有自由讀，展示讀；"寫"，是寫生字，抄爸爸說的話。似乎都有了，但"說"這方面，從平常的教學(xué)當(dāng)中，還有每個單元的"口語交際"這樣專門的一塊口語訓(xùn)練，是讓我感覺困難的。所以，這節(jié)課，我也很小心翼翼地設(shè)計了一個說話訓(xùn)練，就是"在生活中，你遇到過通過動腦筋，由’壞事’變成’好事’的情況"嗎"，處理這個問題，我很擔(dān)心，學(xué)生會說不清事情，自己先緊張了。我想，學(xué)語文，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素養(yǎng)，她的"工具性"也是極其重要的。所以，借這個機(jī)會，想請教各位同行，平時應(yīng)該怎樣給學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練？

　　另外，這學(xué)期學(xué)校的教研內(nèi)容為提高課堂效率，倡導(dǎo)"三十分鐘課堂"，葉老的這個理念在于精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，最高程度地去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我認(rèn)為還是很重要的，它引領(lǐng)著整堂課，就好像一個方向燈，指引著各個教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，然后逐漸趨向于達(dá)到所設(shè)定的幾個簡單但具體可實踐的目標(biāo)。

玲玲的畫說課稿3

　　一、教材分析

　　課文為學(xué)生講述了這樣一個故事：玲玲收拾畫筆時不小心把第二天要參加評比的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋、在弄臟的地方畫了一只小花狗，結(jié)果這幅畫在第二天參加評獎時得了一等獎。

　　通過這個故事，讓學(xué)生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓意深刻，對啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的指導(dǎo)意義。

　　二、教學(xué)設(shè)計意圖

　　1、課文有一條明顯的主線：玲玲的情感變化。在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計時，我抓住這條主線，讓學(xué)生找出玲玲對自己畫畫作品的滿意、不小心弄臟畫的著急、開動腦筋解決問題的喜悅。讓學(xué)生在尋找玲玲的情感線索的過程中，感悟課文的思想內(nèi)涵。

　　2、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計時，我把重點詞、句放到分析課文的過程中解決，有意識地把字、詞、句、篇四者結(jié)合起來。這樣設(shè)計的意圖是：既能強化二年級語文的教學(xué)重點，又能為高年級語文的教學(xué)埋下伏筆。

　　3、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計時，我采用學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學(xué)生聽、分角色讀課文中的人物對話、學(xué)生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分對課文自讀自悟。這樣設(shè)計的意圖是：

　　①讓學(xué)生能夠從閱讀中體驗小主公玲玲從滿意到著急到喜悅的情感變化。

　　②讓學(xué)生能夠從閱讀中懂得爸爸的話，從而內(nèi)化課文的主題思想。

　　③用這種暗示的方式培養(yǎng)學(xué)生對閱讀和語文的興趣。

　　4、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計時，我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個不太好理解的詞語。于是，我采用了語言解釋、表演解釋、說話練習(xí)等方式對這三個不太好理解的詞語做出詳釋，意圖是讓學(xué)生在掌握詞語的同時懂得詞語的運用。

　　三、課堂體驗

　　1、生活是一首多彩的歌，這首歌里有喜怒哀樂。《玲玲的畫》教會學(xué)生：遇到困難時，不要原地哭泣，要開動腦筋、奮勇向前，把壞事變成好事。

　　2、生命是一杯需要醞釀的酒，這杯酒用情感做調(diào)料。《玲玲的畫》用淺顯的內(nèi)容、樸實的語言告訴學(xué)生：玲玲的變化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、關(guān)切的愛滋潤著玲玲，給玲玲戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；與此同時，玲玲是一個乖巧、聽話的孩子，她能夠領(lǐng)悟爸爸的話，從而把爸爸的教育轉(zhuǎn)化為生命的醞釀劑。

　　3、教育是一門必須用愛澆灌的藝術(shù)，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學(xué)的默契。不如此，課堂難以生動，知識難以內(nèi)化。

玲玲的畫說課稿4

　　一、教材分析

　　本單元教材圍繞著"要正確看待問題，善于思考"這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本節(jié)課我確定了以下兩個教學(xué)目標(biāo)。

　　1、正確、流利的朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　2、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）、抓主線理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？通過考慮，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）--著急、傷心（弄臟作品）--滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生自讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語，理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來"再到"滿意"的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了"以心情變化為主線"，"以畫為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　（二）、讀中體會悟中朗讀

　　《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學(xué)過程中，我緊跟"讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）"這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的"滿意"；在爸爸催促玲玲快去睡覺時，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲"怎么了，孩子"時，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時，引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。

　　"從讀中來，到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

　　（三）、抓字詞積累語言

　　字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。在教學(xué)設(shè)計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個是"端詳"，另一個是"懶洋洋"。針對學(xué)生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對"端詳"比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上"懶洋洋"好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。

玲玲的畫說課稿5

　　一、教材分析

　　本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立了以下三個教學(xué)目標(biāo)。

　　1、鞏固生字詞的識記。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　三、教學(xué)策略

　　（一）、抓主線整體把握理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）--著急、傷心（弄臟作品）--滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生聽課文錄音，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　　（二）、抓朗讀讀中體會悟中朗讀

　　《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的“滿意”；在爸爸催促玲玲快去睡覺時，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。

　　“從讀中來，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的'情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

　　（三）、抓字詞落實訓(xùn)練積累語言

　　字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。在教學(xué)設(shè)計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。

玲玲的畫說課稿6

　　依據(jù)教材的內(nèi)容，確定本課的設(shè)計理念為：

　　1、以學(xué)生自主讀書為主要形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；

　　2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊意；

　　3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。設(shè)計特點：

　　（一）情感為線、深度感悟語言

　　本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化--滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如：課文開始，教師抓住"滿意"來理解"端詳"的含義，"好的"這個語言的語氣；課文中間抓住"著急"來體會"畫弄臟了"的不同感受；課文最后抓住"克服困難的喜悅"來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。這樣，學(xué)生在體會人物感情的基礎(chǔ)上，析詞品句，感受文本中的語言，向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。

　　（二）以讀為本、尊重個性感悟

　　《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。

　　為了落實以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如：在第一部分的教學(xué)中，以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，這時，孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受，再讓學(xué)生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的話時，讓學(xué)生想象：假如你是爸爸的話，你會怎樣說？可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

　　（三）聯(lián)系生活，拓寬資源

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

　　例如：在理解端詳一詞時，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演，這樣，將學(xué)生的親身感受引入課堂，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：聯(lián)系生活，想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的個性差異作為資源，例如：以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的？"為主線，讓學(xué)生交流自己的感受，根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受，讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實際生活引入課堂，讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

　　課堂反思：

　　在整節(jié)課的教學(xué)中，仍然存在許多缺點和不足。例如：教師基本功有待加強，特別在教師的語言上，提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有，教師還應(yīng)該豐富知識積累，提高文化底蘊，這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面，還要不斷地進(jìn)行實踐探究，善于捕捉課堂生成，深度訓(xùn)練。

玲玲的畫說課稿7

　　一、教材分析

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立了以下三個教學(xué)目標(biāo)。

　　1、鞏固生字詞的識記。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　三、教學(xué)重點

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟

　　四、教學(xué)難點--玲玲的畫說課稿設(shè)計

　　通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、錄音機(jī)、三幅畫

　　六、教學(xué)策略

　　（一）抓主線、整體把握、理清思路

　　（二）抓朗讀、讀中體會、悟中朗讀

　　（三）、抓字詞、落實訓(xùn)練、積累語言

　　七、教學(xué)流程

　　（一）導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

　　（二）、走進(jìn)文本，探尋主線

　　1.聽課文錄音，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。

　　2.玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢？讓我們再次走進(jìn)課文，探究其中的緣故吧！

　　（三）創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟

　　1.畫好作品，體會“滿意”

　　(1)出示第一幅圖，這就是玲玲畫的《我家的一角》，漂亮嗎？你認(rèn)為這張畫去參加評獎能得幾等獎呢？玲玲認(rèn)為自己能得幾等獎呢？你怎么知道的？

　　理解“端詳”。（指名表演“滿意地端詳”）

　　指導(dǎo)用“端詳”說話。

　　指導(dǎo)朗讀，體會“滿意”。

　　(2)就在這時，爸爸說（生接讀），一個“又”字，你能讀出什么？

　　指導(dǎo)讀出催促的語氣。

　　2.弄臟作品，感受著急

　　(1)在爸爸的又一次催促下，玲玲說：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”可這時意外發(fā)生了，（動作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把畫（弄臟了），玲玲哇地（哭了起來）。

　　哦，這么美的畫弄臟了，玲玲的心情該是多么——（生回答），哪個詞最能體現(xiàn)玲玲此時的心情呢？﹙哇﹚

　　(2)同學(xué)們，這句話里有兩個表示聲音的詞你們找到了嗎？

　　(3)[卡片叭] 指名讀→齊讀

　　(4) 叭是什么聲音？哇呢？

　　(5)這些表示聲音的詞叫象聲詞。你們還知道哪些象聲詞？

　　(6)可別小看了這些象聲詞！用上它可以使文章變得更加生動、有趣。我們一起來讀一讀這個句子吧。

　　（不僅讓學(xué)生明白什么是象聲詞，而且使象聲詞這個比較抽象的概念變得通俗易懂。同時，在情境句子中領(lǐng)悟使用象聲詞的妙處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　(7)課文中的兩個象聲詞不僅使文章具體生動，還包含著玲玲很多的感受呢！會讀書的小朋友一定能體會到。自己讀一讀，體會一下。

　　（創(chuàng)設(shè)“說”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗，學(xué)生會在轉(zhuǎn)換、相互交談中體驗到玲玲的傷心、難過，在體驗中朗讀感受。這樣的朗讀訓(xùn)練更扎實、更到位。）

　　(8)對啊，這“叭”的一聲讓玲玲的心血全部白費了。玲玲——哇地哭了起來。

　　(9)她哭得多傷心啊！誰再來讀讀這句話？（重點指導(dǎo)“哇”）

　　(10)哭聲驚動了爸爸，爸爸放下報紙問：“怎么了，孩子？”來，全班同學(xué)一起問問玲玲——怎么了，孩子？

　　(11)玲玲哭什么呢？（指名回答）

　　(12)指導(dǎo)朗讀4——6自然段。

　　3、畫更漂亮，再悟“滿意”

　　(1)請大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來的？

　　(2)玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來了？怎么會有這種變化呢？她是怎么做的？

　　玲玲“想了想”，說明什么？能不能把“想了想”這個詞去掉？為什么？

　　玲玲在想些什么？

　　如果你是玲玲，你會想到哪些辦法？（……）

　　(開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。同時，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語言實踐機(jī)會，學(xué)生進(jìn)行說明多種辦法，達(dá)到資源共享。)

　　在這個句子中，還有哪個詞用得好？指導(dǎo)用“懶洋洋”說話。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(4)出示第二幅畫，并和第一幅進(jìn)行比較，說說哪幅更漂亮？為什么？

　　(5)正哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開爸爸的幫助呀！誰來說說，爸爸是怎么幫玲玲的？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么呢？

　　爸爸是怎么和玲玲說的？誰愿意當(dāng)一當(dāng)慈祥的爸爸。

　　（別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？）

　　同桌分角色練習(xí)→指名幾組同學(xué)分角色讀，請生點評→男生女生分角色讀

　　(這一環(huán)節(jié)將文字轉(zhuǎn)化為鮮活的情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的情感，更好地理解課文，體會情感。重在培養(yǎng)協(xié)作精神及評價和自我評價的能力。)

　　(6)指名讀→兩大組賽讀 [ 玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。]

　　(7)看到這樣的結(jié)果，玲玲——（滿意地笑了。）

　　指名讀 [玲玲滿意地笑了。]

　　(8)玲玲通過動腦筋想辦法，終于把臟畫改成了好畫，你想對玲玲說什么？

　　（玲玲你真棒）

　　小結(jié)：看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么？教師加以補充：這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。“好事”又是指什么？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？

　　(9)指導(dǎo)朗讀第9自然段。

　　（四）課堂總結(jié)，拓展延伸。

　　同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點下，通過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？以后，我們再碰到類似的事，應(yīng)該怎么辦呢？對，大家一定要記住——（引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵背誦）

　　板書設(shè)計：

　　（圖示）

　　滿意哭笑

　　肯動腦筋，壞事變好事

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