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《九色鹿》說課稿（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《九色鹿》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《九色鹿》說課稿 1
第一部分 說教材
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來。學(xué)生比較喜歡這種情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯易懂的課文，是能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的好教材。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)理念
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來。在語言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、說、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)特色
1、大膽打破文本，進(jìn)行創(chuàng)造性的重組。
2、營(yíng)造民主、平等的對(duì)話氛圍。
3、層層推進(jìn)，讓學(xué)生的思想、情感一步步升華。
4、體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用本課 中的成語。會(huì)用“只好”、“竟然”造句。
2、過程和方法：自讀感悟，采取對(duì)話形式交流和小組合作學(xué)習(xí)的方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，深刻體會(huì)人物形象。學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
第二部分 說教法和學(xué)法
1、文本對(duì)話
蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，全面提高語文素養(yǎng)。
2、自主合作探究學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生努力探索。
1）設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，既有明確的內(nèi)容，又可以及時(shí)反饋。
2）采用先自主后合作的方式，讓學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)成果與人交流。
A、從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚�(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的`見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來）對(duì)此，我索性把詞典上的意思講述出來，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。
接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。
B、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的理解。
C、九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：
“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來越深刻，課文讀得也越來越有味。
D、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
E、語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)
讓學(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒有錯(cuò)。它不僅是高效的語言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、深刻性、創(chuàng)造性。因此，在讓學(xué)生交流過心得體會(huì)后，讓學(xué)生聯(lián)系以往閱讀的故事，用上本課或課外積累的成語來概括人物性格。
《九色鹿》說課稿 2
一、教材分析
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言淺顯。它與《誠(chéng)實(shí)與信任》《珍珠鳥》一起共同表達(dá)了一個(gè)深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國(guó)他邦，誠(chéng)信始終是人類所推崇的美好品德。
二、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求四年級(jí)的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點(diǎn)，第二課時(shí)將教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、讀懂課文內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；
3、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。
其中第3點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1、朗讀法。
“讀”是新課標(biāo)極為倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自讀、個(gè)別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會(huì)文本”，做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。
2、情感教學(xué)法。
這篇課文情感豐富，教學(xué)時(shí)要積極尋找情感的.觸發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素，促使學(xué)生的情感得到豐富和發(fā)展。
3、情景表演法。
4、對(duì)比法。
5、電教法。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示詞語：
救命之恩見利忘義
千恩萬謝背信棄義
知恩圖報(bào)恩將仇報(bào)
1、讀詞語
2、用上這一組詞語來說一說課文主要寫了一件什么事？
[這里的六個(gè)詞語正是課文的濃縮，學(xué)生借助這六個(gè)詞語能有條理地簡(jiǎn)潔地概括出課文的主要內(nèi)容。這些詞語有一定的對(duì)比性，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。]
（二）感受深厚的恩情和鄭重的誓言。
先讓學(xué)生自讀九色鹿救調(diào)達(dá)的這一部分，談?wù)劯惺堋Ｔ僦笇?dǎo)學(xué)生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語，體會(huì)情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。再想想能用哪些詞語來形容這么深厚的恩情？幫助學(xué)生積累“恩重如山”、“恩深似海”這些詞語。
接著指名讀描寫調(diào)達(dá)獲救后表現(xiàn)的句子，抓住“奴仆”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象奴仆過的是怎樣的生活，而調(diào)達(dá)卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會(huì)到了什么？
九色鹿需要這樣的報(bào)答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”這些詞語體會(huì)九色鹿施恩不圖報(bào)的高尚情操。課文中沒有直接描寫調(diào)達(dá)面對(duì)九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)空白作有個(gè)性色彩的想象，演一演調(diào)達(dá)是怎樣鄭重起誓的，他說了些什么，做了怎樣的動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)他感激涕零的表現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)人物形象達(dá)到個(gè)性鮮明的深刻理解，分角色朗讀課文的3-5小節(jié)，為了幫助學(xué)生進(jìn)入情境，用心地揣摩人物的內(nèi)心世界，可以要求學(xué)生只讀對(duì)話，不讀提示語，把第5小節(jié)也變成剛才表演時(shí)的對(duì)話讀出來
（三）感受美與丑的對(duì)立，剖析人物性格。
先讓學(xué)生自讀課文第7小節(jié)，根據(jù)這個(gè)填空說出自己的理解：調(diào)達(dá)竟然忘掉了，選擇了！深化對(duì)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)這三個(gè)詞語的理解。
接著用三個(gè)句式引領(lǐng)學(xué)生接讀：
一個(gè)受過九色鹿救命之恩的人竟然！
一個(gè)口口聲聲要報(bào)恩的人竟然！
一個(gè)鄭重起誓的人竟然！
在一次次讀的過程中，學(xué)生看透了調(diào)達(dá)卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對(duì)調(diào)達(dá)的痛恨達(dá)到了一種不罵不痛快的地步。這時(shí)再對(duì)學(xué)生說，現(xiàn)在給你們一個(gè)揚(yáng)眉吐氣的機(jī)會(huì)，誰能替九色鹿痛斥調(diào)達(dá)？我要從你的說的話里聽出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！
（四）對(duì)比凸現(xiàn)主題，領(lǐng)悟誠(chéng)信做人的道理。
1．想象國(guó)王聽了九色鹿會(huì)有樣的表現(xiàn)，他會(huì)說些什么？及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，并且小結(jié)：調(diào)達(dá)不僅受到了國(guó)王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個(gè)讀了這個(gè)故事的人，都會(huì)痛恨調(diào)達(dá)的卑劣行經(jīng)，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對(duì)調(diào)達(dá)最大的懲罰！至此，本文的思想內(nèi)涵得到了進(jìn)一步提升：不講誠(chéng)信的人下場(chǎng)是可悲的。
2．引導(dǎo)學(xué)生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的智慧出在學(xué)生的指尖上”。讓學(xué)生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語言，梳理自己的情感，寫下自己的收獲，他們的的智慧將在運(yùn)用中勃發(fā)，能力也在歷練中得到了提高。
《九色鹿》說課稿 3
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，《九色鹿》（第一課時(shí)）。領(lǐng)悟九色鹿見義勇為、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的本領(lǐng)，通過抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、整體感知內(nèi)容
1、同學(xué)們，知道我們今天要上哪一課嗎？
2、誰能代表你們班的寫字水平上黑板把課題寫一下。
3、你們看過動(dòng)畫片《九色鹿》嗎？一位中年學(xué)者在談到《九色鹿》這部動(dòng)畫片時(shí)曾說過這么一段話：“這是一個(gè)古老的敦煌故事，我看一回感動(dòng)一回。我語言乏力，實(shí)在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時(shí)光，我愿意傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也想看看這部動(dòng)畫片？可惜，我沒找到！不過，動(dòng)畫片《九色鹿》就是根據(jù)我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)民間故事創(chuàng)作的。他的字寫得真好，誰也能把課題讀好？齊讀。
4、課前，大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得好不好，我們馬上見分曉。
（1）你認(rèn)為哪個(gè)詞最有挑戰(zhàn)性就讀哪個(gè)。（指名選擇朗讀）
慚愧皇榜斥責(zé)濫殺無辜發(fā)誓發(fā)財(cái)背信棄義恩將仇報(bào)(齊讀斥責(zé)、慚愧、發(fā)誓)
（2）文中有兩個(gè)多音字，誰來讀？“泄露（lu）暴露(l)”齊讀
5、誰能告訴大家九色鹿的名字是怎么來的？
多美的九色鹿啊！誰來把課文第一段讀給大家聽聽？
6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰？(板書：調(diào)達(dá))這又是個(gè)多音字，在文中讀“diào”。
7、九色鹿和調(diào)達(dá)之間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的'故事呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題輕聲讀讀課文，同時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
8、誰能概括地告訴大家：他們之間發(fā)生了一件什么事？
二、自學(xué)探究
（一）
1、同學(xué)們，人們常把看到正義之事就勇敢地去做稱作“見義勇為”（板書）那么，像調(diào)達(dá)那種面對(duì)曾經(jīng)的救命恩人當(dāng)初是信誓旦旦，到頭來卻又出賣恩人的行為你們能否也用一個(gè)詞語來概括？板書：（背信棄義、見利忘義）
課文剛讀了一遍就用上了文中的詞語，真了不起！這堂課我們重點(diǎn)來研究這兩個(gè)主要人物，小學(xué)四年級(jí)語文教案《《九色鹿》（第一課時(shí)）》。
2、你們能否從課文中的有關(guān)語句感受到九色鹿的見義勇為？
從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。
3、你理解得真好?
你們真會(huì)讀書，能聯(lián)系課文內(nèi)容來理解關(guān)鍵詞語，這是很好的讀書方法
4、當(dāng)九色鹿發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍箭斧之中，而且調(diào)達(dá)正站在國(guó)王身邊時(shí)，九色鹿的表現(xiàn)是怎樣的？請(qǐng)大家讀讀這段話。
出示這段話：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（1）請(qǐng)大家想象一下：如果你就是九色鹿，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么想？
這句話中哪個(gè)詞告訴我們九色鹿萬萬沒有想到調(diào)達(dá)會(huì)見利忘義的？
從“竟然”一詞我們可以看出九色鹿當(dāng)時(shí)的氣憤之意。你還能從哪兒感受到當(dāng)時(shí)九色鹿的無比氣憤？（提示語中“氣憤指著！）
（2）同學(xué)們，我們讀書時(shí)不僅要抓住關(guān)鍵詞句，好好體會(huì)，還要注意一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課文中有插圖的，我們還可以把圖文結(jié)合起來，這樣有助于我們更好地讀好課文。請(qǐng)看插圖，是否能看出九色鹿的憤恨？（我們都說眼睛是心靈的窗戶，請(qǐng)你們仔細(xì)看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圓瞪）
（3）請(qǐng)大家讀讀這段話，再聯(lián)系前面的內(nèi)容，想想除了讓我們感受到九色鹿的氣憤以外你還有什么新的感受？（是啊，九色鹿當(dāng)時(shí)的處境是那么危險(xiǎn)，但是他仍然臨危不懼，仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無恥，實(shí)在是太勇敢了。）
（4）現(xiàn)在你們當(dāng)國(guó)王，我就是九色鹿。請(qǐng)聽好。
（5）國(guó)王們，聽了九色鹿的話，你們心里是怎樣想的？（“濫殺無辜”這個(gè)詞大家理解嗎？濫在字典中有兩種意思，出示。在這個(gè)詞語中我們應(yīng)選擇哪一種？這個(gè)詞能理解了嗎？）
（6）要想真正讀懂課文，我們就要反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，只有這樣，感受才會(huì)越來越深。讓我們?cè)賮碜x一讀這段話，把九色鹿的憤恨、勇敢與機(jī)智表現(xiàn)出來。
（7）九色鹿的一番義憤填膺的話，讓國(guó)王感到——（引讀）
（8）同學(xué)們，如果你是國(guó)王，你準(zhǔn)備如何懲罰調(diào)達(dá)？
三、小結(jié)
1、是啊，誠(chéng)實(shí)、守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最基本的準(zhǔn)則，對(duì)于背信棄義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)所受到的種種懲罰我認(rèn)為都是他應(yīng)得的下場(chǎng)。我們古人就總結(jié)了許多有關(guān)誠(chéng)信的格言，課前，老師搜集了一些，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀。（生拿出作業(yè)紙）
2、學(xué)了這個(gè)故事以后，你們能用一兩句精煉的話把自己的感受寫下來嗎？
3、（指名上黑板）讓我們一起讀一讀這些將來的名人今天的名言吧！
4、同學(xué)們，今天很高興能與大家一起學(xué)習(xí)了《九色鹿》這個(gè)生動(dòng)的民間故事，在敦煌莫高窟，至今還完好地保存著九色鹿壁畫，大家今后有機(jī)會(huì)可以去好好地觀賞一下。附：板書設(shè)計(jì)
《九色鹿》說課稿 4
教材分析（與單元目標(biāo)的聯(lián)系）：
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第六單元的課文。這一單元的課文還有《誠(chéng)實(shí)與信任》《珍珠鳥》，滲透著誠(chéng)實(shí)守信，相互尊重的教學(xué)主題。
《九色鹿》寫的是九色鹿救了一個(gè)名叫調(diào)達(dá)的落水人，調(diào)達(dá)獲救后發(fā)誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，卻背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。譴責(zé)了背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，啟發(fā)人們棄惡向善、知恩圖報(bào)。
這是一個(gè)生動(dòng)的民間故事，故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，語言淺顯易懂，學(xué)生比較喜歡。而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，可能已經(jīng)從動(dòng)畫片或故事書中了解了故事的大概內(nèi)容。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“只好”“竟然”造句。
3、理解課文內(nèi)容，在品析人物形象的同時(shí)，明白做人要恪守信用的道理。
4、初步感受民間故事的特點(diǎn)，練習(xí)分角色表演。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在故事情節(jié)的展開中，品析鮮明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。
2、能運(yùn)用課文中的語言，適當(dāng)展開想象進(jìn)行復(fù)述、表演。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)理念：
本課的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)體現(xiàn)新課程以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)理念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”讀是理解感悟的前提。課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯易懂。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，留足時(shí)間給學(xué)生潛心讀書，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，在讀中思，在讀中悟，并在此過程中受到情感熏陶，提高語文素養(yǎng)。
第一板塊：先出示一組體現(xiàn)課文中心意思的詞語：救命之恩、千恩萬謝、知恩圖報(bào)、見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)，讓學(xué)生用上這些詞語來說一說故事的大概內(nèi)容。對(duì)于中年級(jí)的'學(xué)生來說，這樣可以積累詞語，又可以培養(yǎng)他們的語言概括能力。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)故事有個(gè)整體的回顧感知，從而引出故事中的兩個(gè)主要人物：九色鹿和調(diào)達(dá)。
第二板塊：重點(diǎn)感受九色鹿的美麗、勇敢和善良，感知故事的神奇。
在民間故事中，往往包含著超自然的成分，九色鹿就是一頭神奇的鹿，是美與善的化身。看它的外形特點(diǎn)，就是那么的與眾不同：雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了。在故事的開始，引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，為故事的進(jìn)一步展開作好情感的鋪墊。
再引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀2—5自然段，用心想一想，除了美麗神奇，你還感受到這是一只怎樣的九色鹿？從哪里感受到的？啟發(fā)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，體會(huì)到就是這樣一頭漂亮的鹿，還有著一顆善良的心，真是內(nèi)外兼美。看到落水的調(diào)達(dá)在拼命呼救，它立即縱身跳入洶涌的波濤中，將調(diào)達(dá)救上岸來。它不需要任何的回報(bào)，只要求不泄漏自己的住處。
再看調(diào)達(dá)的表現(xiàn)，被救之后是連連叩頭，千恩萬謝，鄭重起誓。這里，設(shè)計(jì)一個(gè)朗讀訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)被救后的感激不盡：
一個(gè)在洶涌的波濤中拼命掙扎，奄奄一息的人終于獲救了，他當(dāng)時(shí)心里
一定會(huì)想——渾身濕淋淋的調(diào)達(dá)“撲通”一聲跪在地上，連連向九色鹿叩頭，感激涕零，讀——救命之恩，何以為報(bào)？調(diào)達(dá)愿用自己的一生來報(bào)答九色鹿的恩情——這就叫“知恩圖報(bào)”。看起來調(diào)達(dá)也是一個(gè)懂得“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”的人。
再讓學(xué)生根據(jù)課文插圖1，針對(duì)第五自然段文本空白處展開想象，進(jìn)行說話表演。“調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。”他的鄭重起誓會(huì)說些什么？千恩萬謝又是怎樣的情景？通過表演、評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生的語言和想象，感受當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)的心存感激，知恩圖報(bào)，將正義的行、感恩的心“揚(yáng)”向極致，為下文的“抑”埋下伏筆。從中也更突顯出九色鹿的美麗、勇敢和善良。
第三板塊：感知調(diào)達(dá)的背信棄義，恩將仇報(bào)，明白善惡有報(bào)。
這是故事的高潮部分。敦煌壁畫《九色鹿經(jīng)圖》在處理這些情節(jié)時(shí)，將故事的高潮即“九色鹿的陳述”放在畫面的中心位置，充分考慮到壁畫給觀者視野帶來的沖擊力產(chǎn)生于一瞬間，首先用最有力度的畫面吸引觀者的注意力，然后再使其依次尋找情節(jié)閱讀理解整個(gè)故事。
在學(xué)習(xí)了故事的起因部分之后，我也略過發(fā)展部分，直接把學(xué)生的注意力引到故事的高潮部分，也就是文中的第2幅插圖。在這一部分矛盾沖突中，指導(dǎo)學(xué)生讀好并理解九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的話是重點(diǎn)，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)回讀，通過引讀第三、第五自然段，激發(fā)學(xué)生的憤怒之情：
想當(dāng)初，我縱身跳入洶涌的波濤把他救起，他連連叩頭，感激地說——(學(xué)生回讀第三自然段調(diào)達(dá)感激的話)
想當(dāng)初，我不求他愿做奴仆的回報(bào)，只要他不向任何人泄漏我的住處，他鄭重起誓——(學(xué)生回讀第五自然段)
想不到今天，他竟然帶著國(guó)王的軍隊(duì)來捉我。體會(huì)九色鹿內(nèi)心的氣憤難當(dāng)，在前后不一的言行對(duì)照中，把調(diào)達(dá)見利忘義的本性赤裸裸地揭示出來。這番話也感動(dòng)了國(guó)王，使他改變了主意，為九色鹿伸張正義。有了前面的情感鋪墊和伏筆照應(yīng)，在這里安排一個(gè)說話練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生代國(guó)王說幾句話，意在通過國(guó)王對(duì)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的斥責(zé)和對(duì)九色鹿的贊揚(yáng)和保護(hù)，結(jié)合學(xué)生自己的理解感悟，將情感態(tài)度價(jià)值觀的教育滲透其中，使人物形象更加鮮明。
最后，向?qū)W生介紹民間故事的共同主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使語文課走向開放。
這樣的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)在故事的情節(jié)發(fā)展中突顯人物形象，讓美的更美，丑的更丑；在故事的矛盾沖突中升華情感體驗(yàn)，要棄惡向善，要知恩圖報(bào)。使學(xué)生真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。
《九色鹿》說課稿 5
教材分析
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言淺顯。它與《誠(chéng)實(shí)與信任》《珍珠鳥》一起共同表達(dá)了一個(gè)深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國(guó)他邦，誠(chéng)信始終是人類所推崇的美好品德。
學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生處在向高年級(jí)過渡階段，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關(guān)鍵詞句理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，并與他人分享習(xí)作的快樂等。這些是設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)。
對(duì)《九色鹿》的故事，學(xué)生充滿好奇心，容易融入文中所表達(dá)的情感之中，從而受到要樂于助人、不圖回報(bào)及其要誠(chéng)信做人的思想教育。對(duì)于本單元的語言文字的感悟理解，學(xué)生不會(huì)感到太多的困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解重點(diǎn)句子的意思，感悟作者的表達(dá)方法，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)復(fù)述。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)“叩、妃、陛、骯”4個(gè)生字。
3、通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神
2、明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。
教法學(xué)法設(shè)計(jì)：
1、情境法全篇教學(xué)始終注意創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生讀讀、想想，演演，評(píng)評(píng)。學(xué)生在想象中表演，在表演中體悟課文的深刻含義。入情入境，水到渠成。
2、表演法全篇教學(xué)采用了以表演為主，教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)，讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動(dòng)作與神情。學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)表演，使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)時(shí)同時(shí)受到美育的熏陶。
3、電教法思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們?cè)诮邮苄畔r(shí)，無論如何強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)所有感官的必要性都不為過。這節(jié)課，教師打通了學(xué)生接受信息的多條渠道。運(yùn)用電教法，抓住了學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺。通過邊看邊讀、邊聽邊考察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過教師的語言與優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。當(dāng)信息通過多種渠道立體地進(jìn)入到學(xué)生的大腦時(shí)，你還擔(dān)心九色鹿與調(diào)達(dá)不長(zhǎng)駐學(xué)生的腦海中嗎？
說學(xué)法：
1、感情朗讀法因?yàn)楸疚氖且黄Z言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，會(huì)勝過老師重三疊四地講解，同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。
2、合作學(xué)習(xí)法課堂上，學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解；其余的當(dāng)組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：
錄音機(jī)磁帶投影
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
看，這是有關(guān)《九色鹿》的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動(dòng)畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個(gè)古老的神話的故事。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。感悟神話的魅力。
二、細(xì)讀品味
板塊一：九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示：九色鹿圖
過渡：同學(xué)們，下面讓我們來認(rèn)識(shí)一下我們的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：這是一只______的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
（說全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）
2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學(xué)如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學(xué)想試試嗎？選一段自己練練。
3、面對(duì)”那個(gè)人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？
它需要的是什么？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來的？（只要就）
它為什么只需要這些？
4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險(xiǎn)，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（我們?cè)趲椭鷦e人的時(shí)候肯定了自己，感受到了存在的價(jià)值與意義。）
5、此時(shí)有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？
板塊二：調(diào)達(dá)的見利忘義
1、在金錢的誘惑下，調(diào)達(dá)忘記了曾經(jīng)立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負(fù)義、恩將仇報(bào)）
一個(gè)人如果見利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！
2、出示：圖、九色鹿對(duì)國(guó)王說的話
瞧，這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對(duì)剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時(shí)內(nèi)心會(huì)怎樣？
過渡：來讀讀九色鹿的話來表達(dá)一下心情，好嗎？
賽讀后齊讀九色鹿的話（引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內(nèi)心。）
板塊三：再悟調(diào)達(dá)的可恨、可恥
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險(xiǎn)救了，可調(diào)達(dá)______見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。
從“竟然”這個(gè)詞讀懂了什么?
2、出示：九色鹿對(duì)國(guó)王說的話。
過渡：再讀這番話，你的感受會(huì)更深！指名領(lǐng)讀全班。
板塊四：善良的九色鹿面對(duì)死亡，還不忘“勸人為善”
過渡：有人說，中國(guó)文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數(shù)越多，感受也會(huì)越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。
1、圈點(diǎn)“陛下、您”
提問：面對(duì)前來捕殺它的國(guó)王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
—引導(dǎo)學(xué)生默讀6、7小節(jié)，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；
—國(guó)王本來是受小人蒙騙——告密時(shí)調(diào)達(dá)沒有告訴國(guó)王九色鹿救人的'事。
2、九色鹿對(duì)國(guó)王這樣說（范讀）：您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
點(diǎn)撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時(shí)的智慧。）老師引向深處：勸人為善）
——?jiǎng)駠?guó)王做個(gè)善良的人有什么好處？（體會(huì)：九色鹿博大的胸懷……）
3、后來，國(guó)王做到了嗎？
你怎么知道的？
三、評(píng)價(jià)人物，寫話練習(xí)。
這件事很快在那個(gè)古老的國(guó)家傳開了，人們都在議論九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王、王妃。他們對(duì)四個(gè)人物都有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，并從他們的事上明白了一個(gè)做人的道理。如果你是當(dāng)時(shí)的人，一定也會(huì)參與這場(chǎng)討論的。請(qǐng)你選擇一人寫幾句話。（出示：寫清楚對(duì)人物的明確的評(píng)價(jià)——他是怎樣的人？：寫明為什么這樣認(rèn)為？你要告訴別人一個(gè)什么道理？）
四、拓展學(xué)習(xí)
來源：此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環(huán)畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結(jié)束
故事結(jié)局：《九色鹿》的故事有很多版本
①說來也奇怪，當(dāng)國(guó)王率軍隊(duì)回到王宮時(shí)，夫人的病也奇跡般地痊愈了。
后來全國(guó)各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個(gè)國(guó)家也是風(fēng)調(diào)雨順，國(guó)泰民安。
②王妃的貪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地氣死。
五、作業(yè)
1、結(jié)合補(bǔ)充材料，加上故事的來源和結(jié)局講述這個(gè)故事。
2、請(qǐng)利用課余時(shí)間閱讀：
《格林童話選》《安徒生童話選》《伊索寓言》等書，并從中領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨碌牡览怼?/p>
板書設(shè)計(jì)
20九色鹿
善良勇敢
救捉
調(diào)達(dá)
忘恩負(fù)義
教學(xué)反思
《九色鹿》講的是生活在山林中的美麗善良的九色鹿救了一個(gè)落水人調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)千恩萬謝，鄭重起誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達(dá)忘恩負(fù)義，見利忘義，出賣了九色鹿，最后也受到了嚴(yán)懲。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生著重抓住文中描寫“美”和“丑”的句子和片段，從而感知九色鹿和調(diào)達(dá)的形象，概括人物個(gè)性特征。我又逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與文本、老師、同學(xué)進(jìn)行全身心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課文中的關(guān)鍵、重點(diǎn)詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)。
在課堂上，我留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后讓孩子們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組間的合作學(xué)習(xí)，交流自學(xué)過程中的收獲，提出自學(xué)過程中的疑問，讓小組同學(xué)幫助解決。同時(shí)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，以便讓不同層次的學(xué)生都能在自學(xué)過程中有不同的收獲。在教學(xué)中，我們還應(yīng)采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當(dāng)調(diào)達(dá)被九色鹿救起，面對(duì)九色鹿是如何的感激？又是如何的起誓？如何做？可是，調(diào)達(dá)信守諾言了嗎？面對(duì)重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)眼前出現(xiàn)的是什么？此時(shí)，他忘記了？忘記了？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，通過調(diào)達(dá)一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，讓學(xué)生體會(huì)調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。當(dāng)學(xué)生積極舉手，踴躍發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生與文本也進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，我有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的交流中產(chǎn)生思維的碰撞。
《九色鹿》說課稿 6
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第八冊(cè)第八單元中的課文《九色鹿》（板書：九色鹿）這是一個(gè)生動(dòng)的民間故事。故事寫了九色鹿救了一個(gè)名叫調(diào)達(dá)的落水人，落水人調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯易懂，人物形象鮮明，是一篇發(fā)展學(xué)生語言、開啟學(xué)生心靈的好文章。
基于課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課“誓、皇”等生字及新詞,正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
情感和態(tài)度目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，明白做人守信的道理。
過程和方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力和合作探究的精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
本課我準(zhǔn)備安排兩教時(shí)來完成教學(xué)。第一教時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)九色鹿的了解以及關(guān)于它的故事，接著讓學(xué)生自讀課文，感知故事內(nèi)容，再讓學(xué)生熟讀課文，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說九色鹿是一只什么樣子的鹿，課文主要講了一個(gè)什么故事，以達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的。第二教時(shí)，我以九色鹿在國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)在金錢面前見利忘義、背信棄義的丑惡嘴臉”這段話為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文的重點(diǎn)段落，繼續(xù)深入地體會(huì)九色鹿的見義勇為及調(diào)達(dá)的背信棄義、見利忘義。
下面我重點(diǎn)說說第二教時(shí)的教學(xué)流程。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握。
齊讀課題“九色鹿”，由此引出文中另一個(gè)重要人物——調(diào)達(dá)（板書）。接著我請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括地說說在九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事，隨后教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是細(xì)細(xì)研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語理解感悟。
2、自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。
我讓學(xué)生自主閱讀課文，建議學(xué)生用自己喜歡的方式，如默默地讀；小聲地讀；放聲朗讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，好好體味，并開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中碰撞觀點(diǎn)，融合智慧，共同探討交流讀書體會(huì)。
3、學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)探究
首先我提出一個(gè)開放性的問題：“（1）九色鹿是一只怎樣的鹿？（2）調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人？”然后組織學(xué)生交流。回答問題（1）：學(xué)生可能會(huì)說九色鹿是一只美麗的鹿，是一只善良、見義勇為的鹿。教師要根據(jù)學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，組織教學(xué)。假如學(xué)生說到前者，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“雙角潔白如雪”、“九種鮮艷的毛色”等詞句并借助多媒體，向?qū)W生展示九色鹿圖片，加深對(duì)九色鹿的認(rèn)識(shí)，體會(huì)它是一種非常漂亮可愛的動(dòng)物。假如學(xué)生說到后者，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：九色鹿在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)落水者？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？再通過重點(diǎn)句子的`提示，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。比如：抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命！’的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”，可見當(dāng)時(shí)情況萬分危急。在教學(xué)中我根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀的節(jié)奏，讀出呼救的急促與情況的危急，幫助學(xué)生加深體驗(yàn)，深化理解。同時(shí)抓住九色鹿的舉動(dòng)“立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來”，突出九色鹿的見義勇為。（板書：見義勇為）回答問題（2）：學(xué)生可能會(huì)說調(diào)達(dá)是一個(gè)見利忘義、背信棄義的人，我因勢(shì)利導(dǎo)，質(zhì)疑：調(diào)達(dá)見什么利忘什么義？然后組織教學(xué)。假如學(xué)生回答調(diào)達(dá)看到“皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿”，我啟發(fā)學(xué)生思考：設(shè)想一下，皇榜上寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到皇榜的誘惑力之大，并創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是調(diào)達(dá)，你看到了這張皇榜會(huì)怎么想？我鼓勵(lì)學(xué)生說真話，從而把學(xué)生引進(jìn)文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。接著，我引導(dǎo)學(xué)生換位思考，如果換做你是受害人九色鹿，你會(huì)對(duì)國(guó)王和調(diào)達(dá)怎么說？從而引出課文重點(diǎn)段落即九色鹿對(duì)調(diào)達(dá)的義正辭嚴(yán)的斥責(zé)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”我讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中培養(yǎng)語感。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生交流讀書體會(huì)，在理解語言文字的基礎(chǔ)上讀，在讀中再加深理解。
完成上述交流后，學(xué)生的思維可能會(huì)進(jìn)入遲緩的狀態(tài)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生圍繞九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的語段展開交流：除了讓我們感受到九色鹿的氣憤外，還有什么新的感受？指導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)特殊問句“難道不怕天下人笑話嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到九色鹿方當(dāng)時(shí)的處境是那么危險(xiǎn)（九色鹿當(dāng)時(shí)已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身），但是它仍然臨危不懼、仍能義正詞嚴(yán)地在堂堂的國(guó)王面前斥責(zé)調(diào)達(dá)的卑鄙無恥，不得不的佩服它的勇敢、機(jī)智。（板書：聰明機(jī)智）。最后我鼓勵(lì)學(xué)生再讀九色鹿的這段話，突出九色鹿的氣憤、勇敢與機(jī)智。
4、結(jié)課化情，課外延伸
學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生再談?wù)勛x完這個(gè)故事的體會(huì)，以完成對(duì)人物形象、立體的感知，明白做人要守信的道理。
另外，我還布置了一些活動(dòng)性強(qiáng)的課外作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣有選擇地來完成：復(fù)述課文內(nèi)容，看看《九色鹿》的動(dòng)畫片，搜集其它的民間故事，準(zhǔn)備開展“民間故事會(huì)”。通過這些多樣性的作業(yè)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容向課外拓展、延伸。
板書設(shè)計(jì)：
九色鹿 救 調(diào)達(dá)
背叛
以上說課僅僅是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
《九色鹿》說課稿 7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
那么在你印象中，調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人？
二、學(xué)習(xí)第三部分
1、那事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第三部分。想一想，是什么原因使他見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的？
2、這時(shí)候，課文中出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵人物——國(guó)王。他是一開始就像傷害九色鹿嗎？
3、對(duì)呀！國(guó)王沒有辦法，為了自己心愛的王妃，只能張貼皇榜。皇榜的內(nèi)容是什么，你們知道嗎？
4、見利忘義的調(diào)達(dá)是怎樣“恩將仇報(bào)”的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第七自然段。（生齊讀）
5、而這時(shí)國(guó)王是怎么做的呢？理解“浩浩蕩蕩”。
聯(lián)系上下文來解釋詞語的意思也是一種學(xué)習(xí)方法。
6、這時(shí)候的山林，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香，可是死神也已經(jīng)一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。
7、在這危急時(shí)刻，如果你是九色鹿，你心里會(huì)怎么想？
指導(dǎo)朗讀
8、這一番話真是讀得鏗鏘有力，國(guó)王聽了也被感動(dòng)了，他知道真相后——（齊讀最后一個(gè)自然段）
9、國(guó)王明白了真相后，做了哪三件事？
10、現(xiàn)在給你至高無上的權(quán)利，你就是威風(fēng)八面的國(guó)王了，你會(huì)怎樣處置調(diào)達(dá)這個(gè)小人呢？
11、假如現(xiàn)在你是調(diào)達(dá)，國(guó)王要對(duì)你處以重刑，你還有什么話說？
12、生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，得饒人處且饒人，不要讓調(diào)達(dá)想改過自新也沒有機(jī)會(huì)啊！各位國(guó)王，你現(xiàn)在會(huì)怎樣處理調(diào)達(dá)呀？
13、讓我們?cè)賮碜x一讀課文的第6-9自然段，把對(duì)九色鹿的喜歡的對(duì)調(diào)達(dá)的譴責(zé)讀出來。
14、小結(jié)。
三、拓展，民間故事推薦
《九色鹿》評(píng)課記錄
《九色鹿》是一則民間故事，故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。
黃老師執(zhí)教的《九色鹿》給我留下這些印象：
1.開放意識(shí)。
自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本：學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的`鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；通過角色的置換、想象，試圖讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。
2.結(jié)構(gòu)意識(shí)。
黃老師引導(dǎo)學(xué)生品讀體悟九色鹿的品質(zhì)后，歸納了學(xué)習(xí)方法：讀課文，找關(guān)鍵詞句，談感受，用這樣的方法同桌合作學(xué)習(xí)調(diào)達(dá)是個(gè)怎樣的人，這就是新基礎(chǔ)的“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”。
《九色鹿》說課稿 8
一、說教材：
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)的第22篇課文，屬于擬人體的民間傳說。九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來。第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不求回報(bào)。第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達(dá)見利忘，最終受到重法罰。
二、說重點(diǎn)、說難點(diǎn)：
本課的第三段是全文的重點(diǎn)。在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語言形象生動(dòng).值得反復(fù)體會(huì)與品味。因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)。
三、說學(xué)情：
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有一定的`閱讀思考能力，能通過朗讀對(duì)故事中的人物有比較主觀的評(píng)價(jià)能力，同時(shí)，能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)這種情節(jié)生動(dòng)、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開多元解讀。
四、教法學(xué)法：
設(shè)計(jì)理念：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文的理解不同，感悟也有深有淺。 在教學(xué)過程中，我力求自己用問題引導(dǎo)，設(shè)計(jì)出人物關(guān)系網(wǎng)。在教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語言，運(yùn)用語言的情境，把更多的時(shí)間給學(xué)生讀和說，讓學(xué)生融入本文，在理解語言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟人物的形象。
首先，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我運(yùn)用了視頻故事引出課文的主角——九色鹿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生由九色鹿的名字展開聯(lián)想，最后，帶著問題去讀課文，從而提高學(xué)生的參與熱情。
其次，在進(jìn)入初讀課文環(huán)節(jié)時(shí)，我挑出了文中兩組易錯(cuò)的多音字進(jìn)行指導(dǎo)。在對(duì)課文閱讀中，我運(yùn)用了抓關(guān)鍵字詞法。一篇課文是由很多詞句構(gòu)成的，但不可逐詞逐句理解。抓關(guān)鍵的字詞有助于對(duì)人物形象的理解。如課文中的“立即”能表現(xiàn)出九色鹿的奮不顧身、見義勇為，“見利忘義”、“靈魂骯臟”能表現(xiàn)出調(diào)達(dá)是一個(gè)品德敗壞的小人。 最后，在感受、領(lǐng)悟人物形象時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句，品讀、悟讀。讓學(xué)生在回答問題時(shí)，展開自己的個(gè)性見解。同時(shí)，也利用多媒體手段，圖文并茂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來體會(huì)。也讓學(xué)生自主選擇角色扮演分工朗讀，讀好人物對(duì)話，從而從對(duì)話中更深感悟出人物的形象。
五、說教學(xué)過程
在本文的教學(xué)過程中，我抓住了一些細(xì)節(jié)，如王妃認(rèn)為穿上九色鹿鹿皮的衣服會(huì)更漂亮，我引導(dǎo)學(xué)生分析“穿上鹿皮衣服真的會(huì)更漂亮嗎？”讓學(xué)生體會(huì)外表的美并不代表心靈的美，內(nèi)在美才是最重要的。又如，我在講解“國(guó)王非常慚愧”的這一段時(shí)，我問學(xué)生“國(guó)王的態(tài)度為什么和之前發(fā)生了變化？”從而引出學(xué)生體會(huì)九色鹿的聰慧和國(guó)王懸崖勒馬的覺悟。 由于本課的成語量大，我在課文的最后出示了一道用成語說話的題，這樣既能讓學(xué)生聯(lián)系語言能力，又能讓學(xué)生加深對(duì)成語的理解和對(duì)人物的感知。
最后的作業(yè)是一個(gè)小練筆，結(jié)合了本學(xué)期剛剛學(xué)習(xí)的書信格式，希望對(duì)學(xué)生有一個(gè)鍛煉。
六、說板書
我的板書設(shè)計(jì)主要是理清一個(gè)人物關(guān)系，使故事的情節(jié)可以更緊湊。
七、說遺憾
課雖上完了，但遺憾還是留下不少。首先，我在與學(xué)生的配合不夠好，引導(dǎo)學(xué)生的方向不夠，使得課堂上一些信息不全面不完善。其次，在教學(xué)的環(huán)節(jié)上不夠緊湊，有一些松散，使得最后的結(jié)尾有些著急。最后是在朗讀上下的功夫還不夠，學(xué)生雖然把握了情緒，但是人物的性格在朗讀中還表現(xiàn)的不夠。希望在今后的教學(xué)中可以更多的提煉自己，提煉課堂，早日成為一名優(yōu)秀的教師。
《九色鹿》說課稿 9
一、說教材：
小學(xué)語文蘇教版第七冊(cè)第22課《九色鹿》屬于擬人體的民間故事。故事里蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪。贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。 全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來。第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報(bào)答，第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達(dá)見利忘義。受到重法罰。
二、說重點(diǎn)、說難點(diǎn)：
第三段是全文的重點(diǎn)。在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語言形象生動(dòng)，值得反復(fù)體會(huì)與品味。
因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)。
三、說教法：
1、情境法。
2、表演法
3、電教法
四、說學(xué)法：
1、感情朗讀法
2、合作學(xué)習(xí)法
五、說教學(xué)程序：
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞； 再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。
這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，回顧大意
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《九色鹿》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(板書課題)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道這個(gè)故事中的主要人物是誰呀？(指名答并板書：九色鹿、調(diào)達(dá))
喜歡這個(gè)故事嗎？今天我們就來仔細(xì)地讀一讀這個(gè)故事。
二、理解課文，指導(dǎo)朗讀
(一)“九色鹿救調(diào)達(dá)”
1、九色鹿是在什么情況下遇到調(diào)達(dá)的？誰能找出來讀給大家聽一聽？
1)指名讀1 這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
2)你讀得很流利，但是九色鹿救調(diào)達(dá)的場(chǎng)面讀得還不夠精彩。你看，調(diào)達(dá)的情況危險(xiǎn)不危險(xiǎn)？(危險(xiǎn))從什么地方看出來的？(只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。)請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇皼坝俊焙汀皧^力掙扎”這兩個(gè)詞下面畫上著重號(hào)。我們應(yīng)該把當(dāng)時(shí)落水的危險(xiǎn)和調(diào)達(dá)急促的.呼救給讀出來。誰再來試一試？(指名讀2)
3)在這萬分危急的關(guān)頭，九色鹿——(引讀：立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。)。 九色鹿反應(yīng)快不快？(快)從哪個(gè)詞可以看出？(立即)好，我們?cè)谶@個(gè)詞下面畫上著重號(hào)。注意著重號(hào)的地方該怎么讀。(齊讀) 九色鹿聽到呼救聲，看到有人落水的時(shí)候，沒有半點(diǎn)猶豫地縱身跳進(jìn)河。九色鹿這種一心救人，不顧自己安危的精神叫做？ (板書：九色鹿 見義勇為 奮不顧身)
2、九色鹿救了調(diào)達(dá)以后，調(diào)達(dá)有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們用橫線在文中畫出。
落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使” 這段話中哪個(gè)詞最能表達(dá)調(diào)達(dá)被救以后的心情。指名說。(感激) 教師引讀，落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使” 此時(shí)調(diào)達(dá)說的這些話是虛情假意的還是很真誠(chéng)的肺腑之言呀？(真誠(chéng)的)
對(duì)，是真誠(chéng)的，我們從“連連叩頭”、“愿做奴仆，終身受你的驅(qū)使”可以看出調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的感謝是非常真誠(chéng)的，沒有絲毫的虛偽和做作。)
3、九色鹿聽了調(diào)達(dá)的話有什么反應(yīng)呢？
(生齊讀)九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。 九色鹿為什么要打斷調(diào)達(dá)的話？調(diào)達(dá)說的這些是不是九色鹿想要的呀？，(九色鹿不想再聽調(diào)達(dá)的話，調(diào)達(dá)說的這些并非是她所需要的。)它唯一的要求就是(引答：“只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”)九色鹿的要求是非常簡(jiǎn)單的，幾乎是不圖回報(bào)。(板書：九色鹿 見義勇為 奮不顧身 不圖回報(bào))
4、俗話說：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，獲救后的調(diào)達(dá)是怎么做的呢？看，他正在做什么？(出示課件9)調(diào)達(dá)鄭重起誓，“鄭重”表現(xiàn)了起誓人非常嚴(yán)肅認(rèn)真。他發(fā)了一個(gè)什么樣的重誓呢？如果你是調(diào)達(dá)，你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家想一想，同桌之間練習(xí)說一說。
5、好，下面請(qǐng)幾位同學(xué)把“九色鹿救調(diào)達(dá)，調(diào)達(dá)發(fā)重誓”這一段分角色演一演。
(二)調(diào)達(dá)背叛九色鹿
調(diào)達(dá)最后遵守自己的誓言了嗎？(沒有)
是什么驅(qū)使他違背了自己的誓言？(出示課件11)
當(dāng)調(diào)達(dá)站在皇榜前，看到“重金懸賞”這幾個(gè)字時(shí)，心里只有什么了？(金錢)有沒有想到九色鹿的救命之恩呢？(沒有) 到這里可以看出他是一個(gè)什么樣的人？從文中找出相關(guān)的詞語 (板書：調(diào)達(dá) 見利忘義 背信棄義 恩將仇報(bào))
(三)九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)
1、剛被救時(shí)連連叩頭，千恩萬謝，可是見到“重金”后就進(jìn)宮告密，這樣的調(diào)達(dá)讓我們都覺得可恥，更何況九色鹿呢。
2、你們氣憤過嗎？哦，大家都有過氣憤經(jīng)歷。假如是你，救了別人，那個(gè)人卻要害你，你是什么感受？好，我們一起來斥責(zé)一下調(diào)達(dá)好不好？
九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
九色鹿對(duì)于調(diào)達(dá)出賣他的行為有沒有料到。(沒有)
從文中哪個(gè)詞可以看出沒有預(yù)料到？(竟然)請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞用橫線畫出。
“竟然”表示出乎意料。九色鹿沒有想到，調(diào)達(dá)是個(gè)見利忘義的人！
3、國(guó)王聽了九色鹿的話，(引讀，國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。)
如果你是國(guó)王，聽了九色鹿的話以后，感到非常慚愧，你會(huì)說些什么？
請(qǐng)同學(xué)們想一想，寫一寫，說一說。(指名答) 課后小練筆：假如你就是國(guó)王，你會(huì)如何斥責(zé)、懲罰調(diào)達(dá)，下了什么樣的命令來保護(hù)九色鹿呢？你能把內(nèi)心的想法用語言表達(dá)出來嗎？試著用上“竟然”這個(gè)詞。(出示課件14)[語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。]
三、俗話說得好：“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”，見利忘義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)終于受到了應(yīng)有的懲罰，美麗善良的九色鹿再也不會(huì)收到傷害了。 學(xué)完這一課后，老師希望你們?cè)谏钪心芟窬派挂粯樱鲆粋�(gè)心地善良、樂于助人的人。
板書設(shè)計(jì)：
九色鹿
調(diào)達(dá)
美麗
見利忘義
善良
背信棄義
見義勇為
恩將仇報(bào)
《九色鹿》說課稿 10
教材簡(jiǎn)析
這是一則神話傳說。寫一只善良的九色鹿因?yàn)橥橐粋�(gè)落水人，奮力相救，之后，白鳥也予以幫助，被救的人很感激，后來，這個(gè)人恩將仇報(bào)，帶領(lǐng)人馬去捕殺九色鹿來做藥，救治國(guó)王。九色鹿發(fā)現(xiàn)真相后，義正詞嚴(yán)，在森林王國(guó)眾多朋友幫助下，將衣冠禽獸消滅。
教學(xué)目標(biāo)
正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)“叩、妃、陛、骯”4個(gè)生字。通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。隨班就讀學(xué)生能理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。
教學(xué)構(gòu)想
先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，然后檢查自學(xué)效果，接著理清條理，然后讀故事，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、課前談話
1、你們知道九色鹿嗎？這是一只什么樣的動(dòng)物？你知道它的什么事情呢？
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文，一齊讀課題。
2、這是一個(gè)民間故事，故事中誰是主要角色？九色鹿給你留下了什么印象？
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文，理解文章的大意
2、指名說一說：故事中，九色鹿和那個(gè)商人分別給你留下什么印象？誰愿意談一談？(談一點(diǎn)就行，畢竟我們只是初讀課文)
3、現(xiàn)在，我們就來走近九色鹿，走近那個(gè)商人，細(xì)細(xì)地品讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)自讀品味
(二)交流體會(huì)
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
指讀，感受九色鹿的美
我們一起來美美地讀一讀，把九色鹿的美記在自己的'腦海中。
2、九色鹿僅僅外表美嗎？學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)交流，九色鹿在什么情況救人的？指名讀第二節(jié)。
(2)體會(huì)“立即”
行動(dòng)迅速(具體談一談)
不顧自己安危
小結(jié)：是的，在這生命的緊要關(guān)頭，九色鹿毫不遲疑，縱身相救，多么可貴的品質(zhì)。
3、此時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了書中的另一個(gè)主要角色——調(diào)達(dá)，脫離生命危險(xiǎn)的他是怎么做，怎么說的？
(1)指名讀
(2)那個(gè)商人說這些話時(shí)，怎么想的？
(3)這里用了一個(gè)省略號(hào)，同學(xué)們體會(huì)一下，從中你讀懂了什么。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)
(1)指名讀
(多么善良的九色鹿，讀得多柔美呀！)
(2)愿意做這只九色鹿嗎？愿意的讀一讀。
5、善良的九色鹿不求報(bào)答，只是讓他不要說出自己的住處，那個(gè)商人聽后又是怎樣做、怎樣說的？
(1)指名讀
(2)“鄭重”是什么意思？你能像那個(gè)商人一樣鄭重起誓，就說明你理解了。
(3)指名有感情地朗讀
6、過渡：那個(gè)商人是否能恪守信用，遵守他的諾言？
(1)、再默讀5-9節(jié)，看一看他究竟是一個(gè)什么樣的人。找一找書中的詞來概括。
(2)、出示：
見利忘義 背信棄義 恩將仇報(bào)
他見什么利，忘什么義？從書中哪一句話可以看出？
此時(shí)，他忘記了什么？
7、可國(guó)王并不知內(nèi)情，齊讀……
故事進(jìn)入了高潮，情節(jié)扣人心弦。可是，山林中，春光明媚，九色鹿正在鮮花叢中熟睡呢，聽，馬啼聲越來越近，國(guó)王的軍隊(duì)一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。同學(xué)們，讓我們一起叫醒九色鹿。
8、面對(duì)刀槍箭斧，九色鹿會(huì)怎么說？自己想一想，說一說，從中你體會(huì)到什么？
9、國(guó)王、喇嘛的表現(xiàn)怎么樣呢？
10、這時(shí)，動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎么樣的？這又說明什么呢？
齊讀課文最后幾段
11、學(xué)習(xí)到這兒，你想說些什么呢？
四、總結(jié)
1、格言
九色鹿做進(jìn)了我們每個(gè)人的心田，老師也想借助一句格言來表達(dá)此時(shí)的感受：
美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會(huì)放射出真正的光輝。
2、小結(jié)：九色鹿就是美的化身，讓九色鹿這一美好形象永駐我們心底，再美美地把課題讀一讀。
《九色鹿》說課稿 11
九色鹿是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事。“九色鹿”傳說菩薩身為九色鹿，其毛九種色，其角白如雪，常在恒水邊飲食水草，與烏鴉為知交。故事原出自《佛經(jīng)》(佛說九色鹿經(jīng))，該故事被后人用繪畫的形式在敦煌石窟墻壁上畫成了一幅比較完整的連環(huán)畫式故事畫。講的是九色鹿救了一個(gè)調(diào)達(dá)的落水人，調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，調(diào)達(dá)忘恩負(fù)義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性為主的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
一、 整體感知內(nèi)容
1、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)?在字、詞檢查上，我并沒有讓所有的學(xué)生挨個(gè)把字、詞朗讀一遍，而是有選擇的來讀，教師再根據(jù)反饋出來的實(shí)際情況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)后，必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解，對(duì)此，我讓學(xué)生說說思考并回答以下幾個(gè)問題
①、九色鹿是一只怎樣的'鹿?
②、九色鹿這篇課文講的是一個(gè)怎樣的故事?
③、課文哪一部分是九色鹿救助達(dá)?哪兒是寫調(diào)達(dá)背信棄義，帶領(lǐng)軍隊(duì)來捕殺九色鹿受到應(yīng)得的懲罰?
3、讓學(xué)生用較為簡(jiǎn)潔的語言，概括主要內(nèi)容。了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。
二、自主探究學(xué)習(xí)
1、從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，通過人物形象去理解課文，為此，學(xué)生自讀自悟，通過課文自己去思考本文可以用幾個(gè)畫面來概括：
①九色鹿的外貌;②九色鹿奮勇救人;③九色鹿拒絕酬謝;④九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)。
2、體會(huì)九色鹿的不圖回報(bào)，抓調(diào)達(dá)前后態(tài)度的鮮明對(duì)比。
抓九色鹿話中的關(guān)鍵詞，體會(huì)她大義凜然揭露調(diào)達(dá)的丑惡嘴臉，忠告天下人不要再被他所欺騙的善良用心。主要講九色鹿在調(diào)達(dá)處于危難之中時(shí)救了他，而調(diào)達(dá)卻見利忘義出賣了九色鹿，最終受到嚴(yán)厲懲罰的故事，贊揚(yáng)了九色鹿救助他人、不圖報(bào)答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。(接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。)
3、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠(語言、動(dòng)作)、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密(動(dòng)作)這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的理解。
4、九色鹿調(diào)達(dá)的對(duì)話是課文的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這幾段話：
調(diào)達(dá)感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，你知道嗎?正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎?”
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來越深刻，課文讀得也越來越有味。
4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。
《九色鹿》說課稿 12
一、說教材：
小學(xué)語文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。
全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來．第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報(bào)答．第六到九自然段為第三段，寫調(diào)達(dá)見利忘義．受到重法罰．
二、說重點(diǎn)、說難點(diǎn)：
第三段是全文的重點(diǎn)．在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語言形象生動(dòng)．值得反復(fù)體會(huì)與品味．
因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)．
三、說教法：
1、情境法
2、表演法
3、電教法
說學(xué)法：
1、感情朗讀法
2、合作學(xué)習(xí)法
四、說教學(xué)程序：
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。
這里我主要說一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
根據(jù)回答板書： 九色鹿：舍己救人不圖回報(bào)
調(diào)達(dá)：見利忘義恩將仇報(bào)
二、指導(dǎo)表演課本劇。
（一）、指導(dǎo)人物性格分析。
1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）
2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書：王妃、國(guó)王、烏鴉。）
3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國(guó)王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來的。
4、交流，王妃性格特征。"她纏著國(guó)王要他去捕捉九色鹿。""纏"體現(xiàn)王妃的任性。國(guó)王的性格特征。"國(guó)王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。""無奈、只好"說明國(guó)王良知未泯。
[語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。]
（二）、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺(tái)詞，有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢？首先請(qǐng)大家畫出課文中的臺(tái)詞。
2、根據(jù)回答出示："救命啊，救命！""謝謝你的救命之恩。……終身受你的.驅(qū)使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。""如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。""九色鹿，……捉你來了！""陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？"
1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞，首先必須熟記臺(tái)詞。
2、生讀臺(tái)詞。
3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的．
4、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動(dòng)作，配合神情．
（三）、指導(dǎo)修改劇本．
１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文．老師送你們一句話
板書： 增加臺(tái)詞 減少旁白
２、指導(dǎo)修改。
出示："調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。"如果你是調(diào)達(dá)，你會(huì)起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？
生嘗試表演。
３、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。
[為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。]
三、當(dāng)眾表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
１、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。
２、點(diǎn)名上臺(tái)表演。
３、點(diǎn)評(píng)。
４、評(píng)選最佳演員，最佳合作組。
四、誠(chéng)信格言的補(bǔ)充
一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。]
五、總結(jié)：
老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞。[旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。
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