教師說課稿

時間：2022-11-26 11:16:55 說課稿我要投稿

教師說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的教師說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師說課稿

教師說課稿1

　　各位評委、各位老師大家好!今天我說課的課題是八年級下冊第五章第4節《數據的波動》(第一課時)。現我就教材、教法、學法、教學流序、板書五個方面進行說明。(懇請在座的各位專家、同仁批評指正。)

　　一、說教材：

　　1.本節課的主要內容：

　　探究數據的離散程度及認識“極差”“方差”“標準差”三個量度及其實際意義。主要是運用具體的生活情境，讓學生感受到當兩組數據的“平均水平” 相近時，而實際問題中具體意義卻千差萬別，因而必須研究數據的波動狀況，分析數據的差異，逐步抽象出刻畫數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”的三個量度，并掌握利用計算器求方差與標準差。

　　2.地位作用：

　　縱觀本章的教材安排體系，以數據“收集—表示—處理—評判”的順序展開。數據的波動是對一組數據變化的趨勢進行評判，通過結果評判形成決策的教學，是數據處理解決現實情景問題必不可少的重要環節，是本章學習的最終目的與落腳點。通過本節的學習為處理各種較為復雜的現實情境的數據問題打下基礎。

　　3.教學目標：

　　依據課標對本節知識的提出的“探索如何表示一組數據的離散程度，會計算極差與方差，并會用它們表示數據的離散程度”要求，確定以下目標：

　　(1)知識目標：a、掌握刻畫數據離散程度的“極差”“方差”“標準差”三個量度。b、會動手與利用計算器計算“方差”“標準差”。

　　(2)過程與方法目標：a.經歷感受表示數據離散程度的三個量度的探索過程(“極差”“方差”“標準差)。b.通過數據分析的學習，培養學生探索數學規律的能力(“平均數相同的兩組數據，極差越小，波動越小，越穩定”;“一組數據方差越小，波動越小，越穩定”)c.突出關鍵環節，判斷兩組數據穩定性就是抓住計算其方差進行比較。d.在具體實例中體會樣本估計總體的思想。

　　(3)情感目標：通過解決生活中的數學問題，培養學生認真參與、積極交流的主體意識，通過數據分析，培養學生善于用數學的眼光認識世界，進一步增強學生的數學素養。

　　4.重點與難點：重點：

　　理解刻畫數據離散程度的三個量度——極差、標準差與方差，會計算方差的數值，并在具體問題情境中加以應用。

　　難點：理解極差、方差的含義及方差的計算公式，并準確運用其解決實際問題。

　　二、說教法

　　教學過程是教師與學生共同參與的過程，啟發學生自主性學習,充分調動學生的積極性、主動性;有效地滲透數學思想方法，提高學生素質。根據這一原則與本節教學目標，我采用如下的教學方法：

　　1.引導發現法。數據分析的三個量度，是十分抽象的概念，要引出三個概念，必須借助學生熟悉的生活情景。我設計了一個連接奧運會中韓射箭運動員的場景，并用表格記錄環數，讓學生運用已有的知識進行評判，通過學習分析具體的生活實例來發現當兩組數據的“平均水平”相近，無法用平均數來刻畫時，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標準差”。以此，打開教學突出教學難點的缺口，充分激活學生思維，調動其主動性與積極性。

　　2.比較法。在極差與方差的應用中，讓學生在比較中發現用已有的知識還是難以準確的刻畫一組數據的離散程度，從而引入新的量度。

　　3.練習鞏固法。通過練習，強化鞏固概念，熟練計算器的操作。進一步理解本節知識對于實際問題的意義。這樣更能突破重點、解決難點，在運算中深刻理解“極差”“方差”“標準差”的內涵。使學生的分析問題與解決問題的能力得到進一步的提高。

　　4.選用一個貼近學生生活實際的背景。通過一個實際問題情境的導入與比較，抓住重點，突破難點，讓學生直觀地估測甲、乙兩名選手的成績，回顧有關數據的另一個量度 “平均水平”，同時讓學生初步體會“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準確地刻畫一組數據，從而順理成章地引入刻畫數據離散程度的一個量度—極差;然后，設計了一個“做一做”，因承上面場景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過丙與甲、乙的對比，發現有時平均水平相近，極差也相同，但數據的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數據的離散程度，從而引入刻畫一組數據離散程度的另外兩個量度—標準差與方差。指導學生動手計算平均數、極差、方差、標準差，并依次比較，讓學生在比較中發現問題。

　　三、說學法：

　　教給學生方法比教給學生知識更重要。本節課注重調動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間與空間，我主要設計的學法指導是：

　　(1)引導觀察分析法：鏈接運動員設計場景，引導學生觀察把環(用眼)，關注收集的數據，積極思考，分析兩名運動員設計的穩定程度(動腦)，指導學生動手計算(動手)。讓學生學會觀察問題，分析問題與解決問題。

　　(2)引導比較鑒別法：在教學過程中，每出現一個新概念或一個新公式，采取的方法是：一是引導學生讀，二是解釋關鍵詞語，三是讓學生動手計算、鞏固知識，加深理解概念的內涵，四是回頭看實際情形，認識數據的變化規律，在實際背景中比較形成正確的決策。

　　(3)引導練習鞏固：注重“做一做”的練習中強化、觀察、切入公式特點、計算、分析、判斷的方法的鞏固，通過強化加深學生對三個量度的理解與應用。讓學生知道數學重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容與知識。

　　(4)引導自學法：學生自學掌握計數器計算方差與標準差的操作功能。

　　四、說教學程序：

　　1.創設情境，導入新課：

　　<1>、展示情景(鏈接奧運會中韓運動員設計的情景)。

　　<3>、分析思考尋求解決方案(觀察表格數據求平均數)。

　　2、新課：

　　(由學生已經掌握的知識來引出課題，吸引學生的注意力與提高學習本節知識的興趣)

　　<1>、概念介紹：

　　<3>、引進概念

　　<5>、計算引例中的方差與標準差。(作用：一是鞏固“方差”的計算方法;二是用方差來刻畫引例中的數據離散程度，加深學生對方差意義的理解。三是會用運“方差”來解決實際問題的方法)。

　　<2>、P—235隨堂練習(1)(通過這道習題鞏固運用所學知識分析解決實際問題的能力)

　　二. 說活動目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。<綱要>語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。在新《綱要》中，活動教育提出了"幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創造，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

　　1. 認知上：使幼兒在理解故事內容的基礎上，初步學會復述故事，豐富詞匯"神氣、樂滋滋"2. 能力上：積極參與故事情節的討論，愿意大膽表達自己的想法。

　　3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱根據目標，在活動中，我把在游戲情節中理解故事內容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設為教學重點，根據大班幼兒的語言發展情況，用完整的語言復述故事設為難點。

　　三. 說活動準備

　　為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

　　1.物質上的準備我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，幫助幼兒理解故事2.知識的準備我讓幼兒先認識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習鵝的走路姿勢四. 說教法、學法說教法：

　　教育心理學認為："學習者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。"《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，(學決定教〉在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

　　1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

　　2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發展孩子的觀察力，激發孩子的復述故事的能力。

　　3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

　　4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發性的提問如：鵝大哥為什么會掉進河里呢?我們能不能學他啊?為什么?等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。

　　說學法：

　　整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現在的"我要學"，圍繞目標，突出重點，克服難點。創造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法。

　　1. 談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

　　2. 趣味游戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學，做中求進步"，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯系故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在運用過程中發展起來的"。

　　四說活動過程

　　在活動中以激發幼兒的`興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態，為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：

　　一.激發興趣，導入活動詩歌是幼兒最喜歡的藝術活動，是表現情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。

　　師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，出示圖片。

　　那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學)讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

　　教師小結：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子(豐富詞匯"神氣")二.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：

　　1.猜想有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內容。

　　3.師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現自我的機會，正如<<綱要>>中所說,語言學習具有個別化特點,教師應充分利用各種機會,引導幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽表達自己的想法后,教師小結,原來是鵝大哥太驕傲太神氣了.

　　教師小結，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。

　　三.依次出示故事角色頭飾，老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學講故事)講完后問：

　　"我大步往前走第一次遇見了誰?說了什么?"鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)"后來我又遇見誰了?說了什么?""我是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達能力，進一步理解故事內容。

　　四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學會復述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復述故事，對復述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環節，突破了用完整的語言復述故事這個難點。

　　精選說課稿：比本領說教材：

　　這是一節以計算為主的綜合活動，感知物體數量及其數字對應關系是中班學習數學的重要階段。它與幼兒生活緊密相關，而數學是枯燥無味又抽象的一門學科，特別是中班幼兒，往往對學習數學很不感興趣。針對孩子這與特點，我運用了故事引發孩子興趣、請小朋友幫忙鼓勵孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛的活動，讓幼兒主動參與活動，在活動中輕松獲得知識、經驗，根據這一特點，我設計了本次活動的教學內容，是來源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點和興趣出發，把數學融入到故事、情節、游戲之中，讓幼兒在說說玩玩中理解、學習數學的實際意義。

　　說目標：

　　《幼兒園教育指導綱要》指出："教育應從不同角度促進幼兒情感態度、能力、知識技能等方面的發展。"根據《綱要》這一精神，結合中班的年齡特點實際情況，制定了本活動目標：

　　1、情感態度目標：激發幼兒參與活動的積極性，培養幼兒對數學活動的興趣。

　　2、能力目標：了解幾種常見飛禽的本領，激發幼兒觀察、探索飛禽的興趣。

　　3、技能目標：幫助幼兒理解5的實際意義，引導幼兒手口一致地點數5個物體，正確認讀數字5，學習5的形成，知道4添1是5。在本次活動中，我還大膽的嘗試利用二次比本領的機會，讓孩子在理解5的實際意義的基礎上，向孩子滲透順數、倒數、單數、雙數等粗淺的數學知識，加大了難度，給孩子一定的挑戰。

　　說準備：

　　在活動過程中，我準備了必須的圖片，方便孩子直觀的了解數的形成，為孩子獲得知識提供必要的輔助。

　　說教法和活動過程：

　　活動分成5大環節：

　　首先，老師運用故事導入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥這幾種飛禽在吵架引出本次活動，由于孩子平時缺少對飛禽這方面的了解，所以，本環節以老師的介紹為主，孩子的討論交流為輔。

　　第二個環節我運用了情景感染法：請孩子們幫小鳥們比本領這一情景，讓孩子在觀察、操作、比較、分析的過程中，重點了解5的形成，難點是比較4和5之間多1少1的關系。

　　第三個環節運用的是游戲探索法：《規程》指出："幼兒園活動組織應以游戲為基本形式，教育寓游戲之中。"根據這一精神，我采用了游戲探索法，利用手指游戲，來進行鞏固復習，手指用起來比較方便，游戲又是孩子們最喜歡的活動方式，而且在生活中隨時可以帶孩子玩一玩，進行鞏固復習。

　　第四個環節我運用的是邏輯推理法：讓孩子第二次為飛禽們比本領，在這一環節運用了猜測、推理、點數、驗證的方法，向孩子初步介紹順數、倒數、單數、雙數，并沒有要求孩子一定要掌握，只是滲透這一方面的知識，然后我變了一個小魔術，把四副掛圖折疊起來，裝訂后變成了一本繪本，可以讓孩子隨時翻看，講一講，說一說，在不知不覺中增長了知識。

　　最后我運用的是交流提升法："開心聊吧"，在活動中孩子對飛禽有了一定興趣，讓孩子說一說自己知道的飛禽，講一講它的本領，鼓勵孩子回家后和爸爸媽媽一起動手做繪本，或者利用早間區域活動時間和小朋友合作來畫繪本，做好了可以用來講故事，既鍛煉了動手能力，又鍛煉了動口能力，還能復習數學知識，一舉多得。

　　幼兒園說課稿-好聽的歌一、說教材1、教材的選擇：大家都知道，具體形象思維是幼兒思維的典型方式。而且隨著年齡的發展，小小班幼兒的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過度的時期。他們情感外露、不穩定，帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學習、活動的特點是只關心活動的過程，不關心活動的結果。因此，小小班的教學活動應更注意游戲化、情景化。強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中學，玩中獲發展。因為幼兒時期，興趣是其學習活動中最強烈的心理因素，幼兒一旦有了學習興趣，就能自發地把心理活動指向學習對象，且能取得較好的效能，因此，任何活動都應重視興趣的培養。因此，教材的選擇至關重要，正如《綱要》中所說的，"即符合幼兒的現實需要，又有利于長遠發展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。而此活動〈好聽的歌〉既來源于幼兒的生活，而且本教案，從教材的選擇到教法的設計，較多的考慮了幼兒的年齡特點和心理特點，使幼兒在積極愉快的氣氛中自然地潛移默化地掌握了各種物體發出的各種不一樣的聲音，把語言、科學內容有機地聯系起來，即加深了幼兒對詩歌本身的理解，又有效的提高了科學活動的能力。還使他們對優美動聽的聲音產生了好奇心，平時更加善于用自己的感官去觀察這個奇妙的世界。

　　2、目標定位：活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據小小班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：

　　并在活動中，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲中。充分的課前準備為活動的成功開展提供了可能性。

　　二、說教學程序我采用環環相扣組織此活動程序，活動步驟為：

　　激發興趣--動手探索--幼兒交流--觀看多媒體--欣賞詩歌(游戲)--音樂游戲(好聽的歌)--延伸活動(一)、激發興趣"興趣是最好的老師"，在活動一開始，我就給幼兒創設了一個自由寬松的活動環境，準備了很多能發出聲音的物品，"小朋友，今天，老師給你們準備了很多東西，你們看看都有什么啊?這些東西可好玩了，還能唱出好聽的歌呢?而且每個東西唱的都不一樣呢，小朋友想不想聽?從形式和內容上都吸引了孩子。因為幼兒以無意注意為主，有意注意才開始萌芽，簡明的導語直接切入主題，豐富的物品，旨在引起幼兒的無意注意，培養幼兒的有意注意。

　　(二)、動手探索根據小小班幼兒好奇、好動的特點，在第二環節，我為幼兒安排了動手探索，為每組幼兒提供了很多能發出各種不一樣聲音的物品，供幼兒動手操作。在這個活動環節中，教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬松的活動氣氛中，幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽，比較各種物體發出的不同的聲音，但是在這個過程中，幼兒獲得的經驗是很零碎的，單一的，那怎么給幼兒一個系統性的認識呢，讓他們了解每種物體發出的不同的聲音呢?

　　(三)、幼兒交流于是，在自由探索過后，我就采取讓幼兒自由介紹自己玩了什么，發出了什么聲音，和別的聲音一樣嗎?這樣的方式對幼兒獲得的經驗進行整理。由于物品在幼兒的手里，幼兒模仿的聲音和結合實物進行，還可以請其余的小朋友學一學，說一說，他模仿的像不像，避免了單一性。

　　(四)、觀看多媒體小小班幼兒注意時間短，興趣穩定性差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。除了這些物品可以發出好聽的聲音，大自然也有很多奇妙的聲音呢，那他們的聲音又是怎么樣的呢?小朋友想不想聽聽?采用多媒體教具，把幼兒帶入了奇妙的聲音世界，讓幼兒聽一聽，猜一猜，學一學。能再次吸引幼兒注意，激發活動的興趣。視覺聽覺的完美結合，促進了幼兒的思維的發展。

　　(五)、欣賞詩歌(2遍)將幼兒已獲得的知識經驗用詩歌的語言表達出來，詩歌語言簡單，節奏明快，幼兒易懂易讀，在詩歌欣賞2遍之后，采用師生問答的方法，加深幼兒對聲音的記憶，同時也為后面的音樂游戲奠定基礎。

　　(六)、音樂游戲(好聽的歌)把〈小動物怎么叫〉改編成(好聽的歌)，和幼兒表演唱，使幼兒情緒到達最高潮，藝術融入科學，達到比較完美的統一。讓幼兒在輕松的氛圍中結束活動。

　　(七)、延伸活動樣的聲音。持續和拓展幼兒對各種聲音的探索和研究的興趣。

　　三、說教法新〈綱要〉中指出：教師應該成為學習活動的支持者，合作者和引導者。活動中力求形成"合作探究式"的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，于是采用了以下教學方法：

　　1、操作法：它是幼兒進行科學探索的基本方法，就是幼兒根據教師準備的物品進行操作，探索。本次活動在引起興趣后，采取了操作，讓幼兒在動一動，敲一敲，聽一聽中獲得感知，比較出不同的物體發出了不一樣的聲音。

　　2、交流討論法：進行了探索操作，我創造了一個自由寬松的語言環境，通過介紹，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經驗，深化了幼兒各自的認識。

　　3、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在音樂游戲的環節中，我引導幼兒和教師進行一問一答的表演游戲，幼兒在游戲的過程中，不知不覺掌握了詩歌中的語言。

　　4、提問法：設計提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。

　　5、演示法：我還通過多媒體，把大自然的許多聲音演示給幼兒聽，幫助他們獲得一定的認識，多媒體的運用，引導幼兒去聽去猜去模仿，使幼兒主動探究，積極思考，使幼兒的理解和認識更加深刻。達到科學素質的提高和審美情趣的統一。

　　多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

　　四、說學法以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有：

　　1、多方位的參與：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，"能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。"因此，我在活動中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽多種方式的參與，對奇妙的不同物體發出的聲音產生了興趣。

　　2、師幼合作法：心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對各種聲音有進一步的認識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學習了詩歌的語言，感受各種大自然不同聲音的奇妙。

　　3、音樂游戲法：通過輕松愉快的樂曲，優美熟悉的旋律的聽覺刺激，有助于幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到發展和提高，促進思維的發展。

　　采取的以上種種教學方法，極大的體現了"以幼兒為本"的教育理念。

教師說課稿6

　　本課教材為五年級側向助跑直腿擺動跳高，為第一教時，共分五教時完成。

　　一。設計指導思想

　　1. 發現問題、分析問題、解決問題能力是學生自主學習、自我發展的基本能力之一。較強的發現問題、分析問題、解決問題能力建立在學生自我歸納、演繹、實踐的過程之中。因此，學校教育應把握這根主線強化對學生進行知識運用與實踐的培養。

　　2. 體育教學的內容根本來源于人們的生產勞動活動或生活，并通過體育教學達到提高生產勞動或生活效率的目的。因此，體育教學除應強化以上這根主線的培養外，還應與受教者的生活勞動緊密結合。這樣，一方面可以提高其生活勞動的效率，另一方面還可以調動受教者以往的生活勞動積淀促進其體育學習，達到事半功倍的目的。

　　二。對側向助跑直腿擺動跳高教材的再認識

　　基于以上的認識，不禁產生了對傳統側向助跑直腿擺動跳高教材的反思，認為有必要對側向助跑直腿擺動跳高教材進行再認識。

　　認識之一：側向助跑直腿擺動跳高教材為什么要教？除了傳統的生理效能外，更重要的是發展學生的過越障礙的能力。那么，生活中的障礙是否都需要從障礙物的上方一躍而過呢？是否不論高低一律都需要費力越過呢？回答肯定是否定的。既然如此，體育教學就有必要發展學生多種越障能力，根據不同障礙選擇不同越障方式的本領。這樣的培養，另一作用恐怕就是啟發、激勵了學生科學的態度和思維習慣，就是學生一次次的歸納、演繹、實踐的過程。

　　認識之二：如何看待本教時的側向助跑直腿擺動跳高？從教材分類來看，側向助跑直腿擺動跳高屬于跳躍教材，它與其它跳躍教材具有一定的內在聯系。傳統教學往往忽視了這種聯系，僅以教會為目的，不能為學生建立良好的知識遷移通道，因此每次學習都是廢舊而立新，教者費力、學者費勁。那么，側向助跑直腿擺動跳高與其它跳躍教材的內在聯系是什么呢？筆者以為()，至少在落地方法上具有一定的相同之處，而落地方法的自然養成則是整個小學階段跳躍教材的重點，所謂"不求攻彼，先求自保",體育教學的一個目的就是學會自我保護。

　　認識之三：可否"浪費"一小部分教時，對以上的一些反思進行一些探索呢？哪怕結果是無意義的，筆者以為值得做一次嘗試。首先，現行體育教材重復性大，"浪費"的這一部分教時不值一提。更重要的是，若嘗試成功，則可重新開辟出一片廣闊的空間供我們繼續探索，對傳統體育教學進行一次徹底的革新，以適應時代的要求。

　　三。本課教學目標

　　1. 幫助學生理清知識，架設知識遷移通道，促進新知識的學習與掌握，以鞏固跳躍能力的發展。

　　2. 訓練學生思維力，以發展學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3. 喚起學生的生活經驗，進一步激發學生對體育活動的興趣，培養交流探索、互助合作的練習習慣。

　　4. 發展學生力量素質，提高彈跳能力。

　　四。目標落實與教學過程

　　1. 導入學練

　　教師提示跳躍落地要求，學生分散復習已學過的跳躍方式，體會落地輕巧的要求。教師巡視指導，幫差補缺。

　　2. 揭示課題

　　提出本課學習內容與要求（合理過越障礙），出示第一高度（低），啟發學生交流、思考過越方法，并分組嘗試。教師巡視啟發、激勵。

　　3. 引入跳過障礙概念

　　教師集中介紹學生的一些方式，強調根據障礙情況合理選擇過越方式。

　　出示第二高度（較高），師生共同篩選過越方式，得出結論（較高障礙跳過）。

　　激勵想象跳過方式，組織小組交流嘗試，教師參與學生討論嘗試。

　　集中展示，學生演示，教師講評，得出結論（只要不觸標志，任何跳躍方法都值得嘗試，但要注意落地輕巧）。

　　出示第三高度（高），激勵學生嘗試用已有方法跳過（預計絕大多數學生將失禮）。

　　4.導入側向直腿擺動跳高

　　集中提出失利原因，再次篩選過越方式（雙腳蹦越已無可能，必須單腳跳起跨過）。

　　組織分組嘗試單腳跳起跨過動作，教師巡視。

　　集中組織好差生對比演示，學生對比觀察分析成敗原因（兩腿總是鉤到標志）。

　　啟發思考解決兩腿總是鉤到標志的矛盾，小組交流提出假設、分組嘗試假設。教師巡視啟發。

　　集中交流演示，得出結論（直腿跨過）。

　　分組嘗試，驗證。教師個別輔導。

　　5.游戲：過越障礙

　　集中，出示第四高度（很高），激勵學生自告奮勇嘗試直腿跨越（估計

　　將會全軍覆沒）。

　　提出問題：如何過越？學生假設、個別嘗試（又是全軍覆沒）。

　　教師示范（從下鉆過）。揭示根據障礙選擇過越方法的道理。

　　講解游戲方法規則，學生分組自設障礙，自行設法過越，師生共同參與游戲。

　　6. 小結講評。

　　本課只是對筆者一些"奇談怪論"的嘗試，可能有思考不周之處，懇請諸位同行幫助出謀劃策，以便不斷修正完善。甚至也可能是"癡人說夢",也請眾位同仁"當頭棒喝",以免"走火入魔"、"不可自拔".

教師說課稿7

　　這次說課的內容是小學語文第六冊的第9課《xx》之一《xx》。我準備從教材，教法和學法，教學設計和板書設計四個方面來說。

　　一、說教材

　　《xx》這篇課文選自人教版第六冊《xx》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

　　2、朗讀課文，能用自己的話說說“xx”，以及這個成語的意思。

　　3、理解《xx》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

　　根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　二、教法和學法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。

　　2、學法指導，形成能力

　　自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。

　　三、說教學設計

　　1、題目切入，引發期待：

　　（設計理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學生的閱讀期待，又使學生意識到相同的字詞在不同的語言環境中表達的意思會發生變化。）

　　2、學習字詞，了解大意。

　　（1）提出要求，學生自讀課文，

　　（2）出示生字詞：認讀，集體糾正。重點指導：多音字：圈

　　3、深入學習，理解寓意。

　　（1）朗讀課文，掌握故事主要內容。

　　（2）指導重點句式，把握人物形象。

　　4、創設交流情景，揭示故事寓意。

　　（設計意圖：在特意創設的情境里學生會有身臨其境的感覺，更容易進入角色。在“修”與“不修”的后果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“xx”的道理處理問題，學生進一步認識到xx的重要性，深化了寓意，達到了學以致用的目的。）

　　四、說板書設計

　　根據課程特點和學生的實際情況，我設計了這次板書。

　　1、突顯故事的“寓言”體裁；

　　2、體現故事“寓言”特點；

　　3、精煉故事內容；

　　4、美化板書形式。

　　在整個板書內容的設計中，我充分遵循生成的規律，重視學生的情感體驗，由感知到感悟，循序漸進，逐層深入，力求通過板書促進教師、學生與文本之間情感的融合，讓教學涌動著情感的靈性，讓學生的語文素養在心靈交融的過程中不斷生成、內化，努力促進學生語文素養的綜合生成。

教師說課稿8

　　我說課的內容是人教版七年級生物第一冊第二章第一節《生物與環境的關系》中的非生物因素對生物的影響，下面我將從以下幾個方面來闡述我對本節課的理解和設計思路，教材分析、學情分析、教學方法、教學過程、評價與反思。

　　一、教材分析：

　　教材分析包括三個方面：

　　一、教材的地位作用;

　　二、教學目標;

　　三、重點難點

　　(一)教材的地位、作用和前后知識的聯系

　　本節安排了全書的第一個探究實驗，主要目的是讓學生了解探究實驗也是生物學研究的一個重要方法。在教學中不僅讓學生體會到探究的一般過程，更要引導學生理解控制實驗變量和設置對照實驗的思想及重要性。教材中這部分的內容與前后知識聯系緊密，滲透了“科學探究”，“環境因素”，“實驗設計”等主題。通過學習本節內容，使學生認識到生物與生物，生物與環境之間密不可分，培養學生的環保意識和嚴謹的求知態度。

　　(二)教學目標

　　知識目標：

　　(1)舉例說出影響生物生存的環境因素。

　　(2)舉例說出生物之間有密切的聯系。

　　能力目標：

　　體驗探究的一般過程，學習控制變量和設計對照試驗。

　　情感目標：

　　形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　(三)教學重點與難點

　　重點：

　　(1)說出影響生物生存的非生物因素。

　　(2)體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照試驗。

　　依據：

　　非生物因素為進一步學習生態系統做好鋪墊，掌握探究的一般過程，為以后的探究活動打下基礎.因而，將此定為本節課的教學重點。

　　突破：

　　學生自學課本后分小組做探究實驗，教師通過實驗中存在的問題，引導學生分析討論，結合實際強化重點知識。

　　難點：

　　體驗探究的一般過程，形成良好的實驗習慣，能夠認真觀察和記錄，并能與小組其他同學合作交流。

　　依據：

　　學生初次接觸探究實驗，要完整的完成一次探究活動，養成良好的實驗習慣，可能會遇到很多問題，需要教師適當的引導啟發，所以將此定為本節課的教學難點。

　　突破：

　　通過分組實驗，強化學生對探究過程的理解和記憶，促進學生形成合作意識。

　　二、學情分析：

　　關于生物與生物的關系，學生根據生活經驗，能說出幾點來，但這些認識是有限的，所以需要進一步學習。

　　關于非生物因素，學生已經在上一節有所了解，所以教師應把重點放在引導學生理解探究的一般過程及實驗設計上，考慮到初一學生的認知水平，在引導學生設計實驗方案時，只對單一因素進行研究。

　　三、教學方法：

　　(一)教法分析：

　　主體采用先學后教模式，模式主要分為三個階段：

　　第一階段，揭示學習目標，目的是使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。促進學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。

　　第二階段，指導學生自學，讓學生帶著明確的任務，掌握恰當的自學方法，從而使自學更有效，充分體現學生為主題的思想。

　　第三階段，結果檢測，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題，找出那些真正需要教師引導、點撥的問題，重點強調，以提高教學效率。整個課堂以“先學后教”為總體模式，但由于學生是初次接觸探究活動，所以重點難點處還需要教師引導學生通過探究實驗來突破。

　　(二)學法：自主學習法、探究法。

　　四、教學程序設計：

　　(一)課前準備：

　　教師準備：

　　1、根據教學內容制作課件。

　　2、鼠婦10只，濕土、解剖盤、紙板、玻璃板(八份)。

　　學生準備：

　　課前在學校或家里的花盆、磚塊下尋找并觀察鼠婦。

　　(二)課堂教學過程設計：

　　(1)模式圖

　　教學過程包括4個環節，

　　第一個環節教師正確揭示學習目標，給出整個課程中學生自學的依據。

　　第二環節學生自學課本內容、教師點撥學生自學課本，掌握學習目標一、二所要求的相關內容。

　　第三環節教師引導學生學習非生物因素，讓學生以小組形式完成一次探究實驗，掌握探究的一般過程，理解控制變量及設計對照試驗的`思想。

　　第四個環節小結(當堂練習)教師總結本節所學內容，指導學生完成練習冊相關題目，對學生做錯的題目進行分析，個別學生應給以課后指導。

　　(2)教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　1、引入新課

　　(1)用多媒體展示一張離開水的魚的圖片引出提問：

　　①魚離開水后會怎么樣?

　　②影響魚生活的環境因素有哪些?

　　教師通過點評學生回答，引出本節課的標題??環境對生物的影響。

　　(2)用多媒體展示學習目標

　　一：影響生物生存的環境因素、

　　二、生物因素對生物的影響.給出自學指導.學生自學課本

　　學生回答：

　　魚離開水會死亡。

　　影響與生活的因素有：空氣，水，營養物質，其他魚，人

　　引導學生從日常生活出發，善于思考，提高了學生學習的積極性，使學生成為課堂上的主人翁。符合新課標的要求。

　　2、(1)教師通過以下兩個

　　問題檢測學生自學的結果。

　　①影響生物生存的環境因素的分類?

　　②“螳螂捕蟬，黃雀在后”這三者之間的關系?生物之間的關系主要可分哪幾類?對于學生回答，對的部分給予肯定，錯的部分強調更正。

　　(1)教師通過幾幅圖片檢測學生對生物之間關系的掌握程度，加深理解。

　　學生根據自學指導學習相應內容

　　學生回答：

　　①有陽光、溫度、水、空氣等非生物因素和生物因素。

　　②影響某種生物生活的其他生物生物之間有競爭、捕食、合作等關系

　　增強學生的自學能力，充分體現學生為主體的思想。

　　完成學習目標一、二之后,

　　教師引導學生學習目標三：

　　非生物因素對生物的影響.

　　3、探究(非生物因素的影響)

　　用牛頓用發現蘋果總是往下落的現象而最終發現了地心引力的故事引出探究活動一般是從發現問題、提出問題開始的。

　　(1)教師進一步引導：課前捉過鼠婦你細心觀察過鼠婦的生活環境嗎?鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環境中。針對鼠婦的生活環境提出問題。

　　(2)提出問題后，應根據學生的已有的知識和經驗作出假設，經多次篩選確定為：光會影響鼠婦的生活

　　(3)制定及實施計劃：學生分八個小組進行實驗的設計與探究。在實驗設計中,控制變量和設置對照實驗是必須處理好的兩個關鍵問題，教師引導各小組制定實驗方案后,學生根據探究實驗報告冊上的要求，完成實驗，記錄結果。

　　(4)得出結論：各組交流實驗數據、分析小組和全班的數據，討論全班實驗數據是否支持假設。

　　(5)表達與交流：學生總結和反思探究過程，教師應鼓勵學生正確表達其探究結果，并與其他同學交流。

　　學生理解本實驗中除光照不同外,其他因素(濕度、溫度等)應保持一致且為最狀態。

　　由于課前已經安排學生翻動花盆或磚塊尋找婦，所以可以提問學生鼠婦適合生活在什么環境中(以活躍課堂氣氛)。

　　讓學生懂得實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性;整個過程學生要充分參與，體現出新課改學生為主體的理念。

　　4、(1)教師小結：

　　①影響生物生存的環境因素

　　②探究的一般過程

　　(2)學生做練習冊相關、習題，教師巡視并給予指導

　　5、課后練習

　　參照光對鼠婦生活影響的探究過程，獨立完成一個類似的探究(如土壤濕度，溫度等對鼠婦生活的影響)。

　　6、下課后和學生一起將實驗鼠婦放生。

　　學生積極回顧本節所學內容，認真完成練習冊上的有關習題

　　目的：

　　回顧本節知識點，加深記憶，讓學生學以致用!

　　培養學生愛護實驗動物的情感

　　五、鞏固練習：

　　1.山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環境因素是()

　　A營養B溫度C土壤D水分

　　2.探究的一般過程開始于()

　　A發現問題、提出問題B做出假設

　　B制定和實施計劃D表達和交流

　　3.在設計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是()

　　A有光、無光B有光、無水C干燥、濕潤D有空氣、無空氣

　　4.貓頭鷹和田鼠的關系屬于()

　　A捕食關系B寄生關系C合作關系D競爭關系

　　六、評價及反思

　　對于初次接觸探究過程的學生來說，引起學習的興趣至關重要，而且要讓他們明白探究的一般過程是從發現問題開始的。在授課時特地借助牛頓的例子，使學生更容易明白，同時也激發了學生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學生積極性很高.

　　注意點：

　　在課堂上雖然重點強調了設置對照試驗的思想，由于學生的理解力和掌握程度有所差別，從課后練習可知，有少部分學生這方面知識還不能靈活用運，當變量改變時，不能迅速正確的做出調整，在課后應對其單個輔導，使其能真正掌握并靈活利用

教師說課稿9

尊敬的各位評委老師：

　　XX好!

　　我是來應聘幼兒園教師的XX號考生，今天我抽到的說課的題目是《小鳥》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《小鳥》是幼兒園大班音樂課的內容，由江蘇教育出版社出版。本課生動活潑，節奏明快。歌曲描繪了小鳥在美麗的大自然自由翱翔的歡樂景象。通過教學，讓學生感受自然的魅力。根據新綱要標準：以音樂游戲為核心的基本理念，貫穿于音樂教學的全過程，以興趣愛好為動力，從培養幼兒的審美素養和創新精神入手，并在教學中激發幼兒熱愛大自然的情感，培養幼兒的創新精神。通過本課學習，引導幼兒感受音樂情緒，讓幼兒輕松、熱情、愉快的演唱歌曲。

　　三維目標如下：

　　1、認知目標：學會記憶該歌詞的方法，嘗試用圖標法去加注歌詞;能夠理解歌曲中的歡樂氣氛。

　　2、能力目標：通過圖片聯想記憶歌詞，拓展想象能力，學會直觀記憶歌詞;通過表演歌曲的方法提高自己的表演能力、感染力

　　3、情感目標：以積極的態度參與集體鍛煉活動，小組活動中學會互幫互助;體會到大自然的美麗

　　活動重難點如下：

　　1、活動重點：學會記憶該歌詞的方法，嘗試用圖標法去加注歌詞。

　　2、活動難點：結合自己的理解給歌詞加動作進行表演。

　　二、說學情

　　教師在活動中要時刻考慮幼兒的需求和身心發展特點，在開展活動之前全面了解幼兒的特點非常必要。大班幼兒的思維以具體形象為主，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學好問，好奇心和求知欲都很強。同時，也能夠通過同伴間的合作完成更艱難和具有挑戰性的任務，享受成功的滿足。本節課采用了游戲化教學的形式，使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。

　　三、說活動方法

　　為了突出活動的多樣性、趣味性，切實在活動中突出幼兒的主體地位，我綜合運用了直觀教具法、節奏演奏法、游戲法，讓幼兒觀察、思考、表演，積極調動多種感官，來理解歌詞中大自然的美、感受旋律的魅力，并能在教師的示范指導下進行歌曲表演，知道如何觀察生活，在生活中發現更多樂趣。

　　四、說活動準備

　　教育是一種環境，是人類有組織、有計劃地傳遞社會經驗、發展技能的方式。教師必須為幼兒創設豐富寬松的探索環境，為幼兒的活動配置充足的物質條件。

　　1、課文相關的圖片，如小鳥，藍天，樹林等;

　　2、課文歌曲的錄音材料;

　　3、伴奏歌曲的鋼琴。

　　《綱要》中指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。”因此我設計了如下活動過程。

　　五、說活動過程

　　1、開始部分：表演歌曲導入：《小鴨子》

　　“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八。”以小動物的歌曲導入，加以模仿聲音“啾啾啾啾”，引導幼兒說出本課的主題《小鳥》。

　　“良好的開端是成功的一半”。以上的導入，能創設良好的情境，集中幼兒注意力，啟迪幼兒思維，激發幼兒學習興趣。

　　2、基本部分

　　(1)觀看圖片，體驗歌詞

　　為幼兒呈現小鳥的生活環境，引導幼兒思考、討論。展示優美的圖片，同時呈現出歌詞。這樣調動幼兒的多種感官，利于他們更快地對歌詞有直觀的印象。

　　(2)初讀歌詞，節奏演示

　　為了之后的歌曲教唱活動順利進行，將歌詞部分進行帶讀是非常有必要的。帶領幼兒打著節拍，將歌詞有節奏的讀出來。這樣能讓幼兒在掌握節奏的同時也進一步地掃除了歌詞的障礙。

　　(3)播放歌曲，初步跟唱

　　播放音頻，讓幼兒感受歌曲中的情緒，體會旋律的優美。對歌曲的旋律有大致地把握，要求幼兒在聽歌曲的時候將出現的一些地點，諸如：藍天、樹林、湖邊、草地、田野、山崗，以自己理解的方式標畫在書本上，這樣對幼兒進一步把握歌曲，增加熟練度，提高直觀性是非常有益的。

　　(4)加配動作，表演歌曲

　　在熟悉了歌曲的歌詞和旋律之后，引導幼兒根據自己的理解在小組內表演歌曲。為歌曲加上動作的方式可以讓幼兒更深刻地體會歌曲的情感、更能體會到大自然的美麗，同時也為幼兒表現創造了良好的環境。

　　3、結束部分

　　結束環節是一個完整的教學活動必不可少的部分，“一個好的結束是下一個活動的開始”。精心設計一個適宜而有效的結束方式很有必要。

　　我會采用游戲的方式，帶領幼兒一起唱創編的兒歌：“藍天里，有陽光。校園里，有花香。我們，我們，快樂地成長。”以輕松自然的方式結束本節課。

　　六、說活動延伸

　　好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，特別是對幼兒能力、習慣的培養，活動延伸不可缺少。因此，我采用家園共育的方法進行活動延伸，讓幼兒仔細觀察身邊的小動物，嘗試用自己的語言進行創編，并唱給自己的爸爸媽媽聽，從而將這種對美的欣賞拓展延伸到課外。

　　這是我本次的說課內容，謝謝各位評委老師!

教師說課稿10

　　說課，是現代教育教學改革的新創造，是教研活動不可忽視的一環。開展好此項活動，將大大有利于優化課堂教學，提高課堂教學的實際效果。教師，作為說課活動的主體，必需努力使說課的每個環節到位，做到“說深”、“說實”、“說準”、“說精”，掌握好說課藝術。

　　一、說綱本要“深”。

　　任何一門學科，都構成了一個相對完整的學科知識體系。每節課的內容都是這個體系中的一個“小分枝”。就語文學科而言，它要求教師在說課前就一節內容動身追本溯源，找到它在大綱中的位置，看看大綱對這節所在單元和所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準確掌握大綱對這節課的要求。至此，這節課的教學目的，重難點就可隨之確定了。反之，脫離大綱的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。

　　二、說方法要“實”。

　　這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括同學在這節課上要掌握的學法。只有教法得當，教師才干有條不紊地施教；只有學法合理，同學也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當，學法合理，我們教師在備課說課時必需要“實”。要從教材的實際動身，從同學的實際動身，遵循同學掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認識規律，依據“主體參與，分層優化，和時反饋，激勵評價”的十六字原則，理論聯系實際的原則以和傳授知識和發展能力相結合等教學原則來確定教法、教學手段和學法。作為教師還要有全局觀，樹立面向個體同學的思想，實行分層優化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，促優生提高，幫差生轉化。總之，“教學有法而無定法，貴在得法”，教師必需找準動身點，采取切實可行的教學方法，從而實現教學所要達到的目的。

　　三、說習題要“準”。

　　課堂練習與課后作業是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內容的手段。因此習題的設計一定要“準”。既要準確體現該節教學的目標、重點、難點，又要與中考題型、難度相吻合。否則就會事倍功半，收效甚微。同時教師設計這些習題一定要考慮到不同類型同學的接受能力，做到分層設計、區別對待，真正做到使“優生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。

　　四、說程序要“精”。

　　說課堂教學程序與前三項比起來，應說得詳細些，因為課堂教學程序的設計和布置既是說課的動身點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課終究不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當的教師，因此說課堂教學程序時無需將教學設計全搬出來，而要做到一個“精”字。具體地講：一要說出課堂教學的整體思路和環節。二要說出處置教材、教法和同學實際之間聯系的方法。三要說出對每個環節、每個層次、每個步驟的設想和布置和這樣設想和布置的依據。四要說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法。五要說出習題設計和板書以和設計的意圖、目的和理論依據。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達到教研交流的目的。

　　說課，作為教研活動的一種形式，它要求教師發揮主體作用，積極參與。只要我們深鉆綱本，細研方法，優選習題，精琢程序，就能保證說課質量，只要我們鍥而不舍，堅持說課，就不可斷提高自身素質，以適應教改形勢。

教師說課稿11

　　前段時間，聆聽了幼兒園三位教研組長的藝術整合課堂，現將一些初淺的想法寫下來，希望自己以后也能向她們學習，嘗試藝術整合課堂的實踐和教學。

　　最直接的一個感覺就是非常喜歡這三堂課。記得09年的時候，和幾位老師一起參加了海寧藝術幼兒園的繪本和奧爾夫音樂的結合的活動，心里一陣驚喜，原來繪本和音樂可以結合得這樣完美，回顧當時的活動，孩子們一邊欣賞繪本故事，一邊在音樂的美好氛圍中將故事形象地表達出來。回來后，我也希望自己創編屬于自己的繪本和音樂的結合，不過因為能力有限，只是創編了繪本故事《小紅傘》，沒有將小紅傘和音樂結合起來，也請沈君老師找了很多好聽的音樂，不過一直不敢再嘗試，是因為怕自己不能收獲完美結合的效果。

　　聆聽了三個活動，感覺眼前突然一亮，記憶又回到了09年的那會，那種老師上課時候的對藝術的深入理解，享受的不僅是孩子，更是聆聽上課的老師。這次，不管是顧驍雁老師的《最好吃的蛋糕》還是時潔老師的《方格子老虎》、鄭蘭老師的《小紅帽》，都讓我們看到了老師的智慧和靈活教學，老師們對兩種不同領域內容的深入分析和巧妙結合。

　　聆聽三個活動之后，我覺得她們三位老師之所以課堂精彩，因為她們做到了以下三個反面的積淀：

　　1、對內容的有效積淀

　　如果在平時的閱讀中，看到了一些好的教材，要學會及時摘錄下來，本次展示的活動，都是三位老師平時積累的豐富材料。顧老師選擇的音樂，每一首都與動物做蛋糕那樣匹配，形象表達了做蛋糕的情境。時老師選擇的繪本故事，適合小班幼兒閱讀和理解。鄭老師選擇小紅帽，還有開始部分的音樂，那樣動聽，仿佛在一個清新的早產，小鳥的輕聲歌唱，池塘里的蛙聲，草叢里小蛐蛐的叫聲。

　　2、對教材內容的深入理解

　　三位老師的精彩課堂，都離不開老師對教材的深入分析，抓住重點進行領域的整合，教學的整合。都說一個會藝術通感的人，會有帶給孩子們無窮的快樂，她會不斷有新的靈感賦予孩子，在這次活動中享受到了。

　　3、對幼兒的整體把握

　　三位老師都能將內容和幼兒的的特點等結合起來，演繹了精彩的課堂。

教師說課稿12

　　一、說教材：

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

　　二、說教學目標：

　　基于對教材的理解和分析，我確定的教學目標如下：

　　知識和能力目標：1、了解作者的游覽順序。2、通過對詞句的理解，讀懂課文，提高學生的閱讀能力。

　　過程與方法目標：1、在老師的引導下能自學課文的相關段落。2、學習作者的寫景方法。

　　情感、態度與價值觀目標：1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優美的語言，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　三、說教學重難點：

　　結合四年級學生的年齡特點和認知規律，我認為本節課的教學重點是：了解作者的游覽順序，引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感熏陶。教學難點是：理清文章的順序，學習作者的寫景方法。

　　四、說教法學法

　　根據教學實際，本節課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。

　　五、說教學過程：

　　（一）激趣導入。

　　閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學的大門，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學生通過翻閱課外書籍，網上查找，請教家長等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學生欣賞了一段影像資料。（學生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發了學生學習的興趣。）

　　導入：同學們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細細游賞。

　　（二）整體感知

　　待風光片放映完畢之后，我順勢利導，進入整體感知的教學。為了讓學生對課文內容有一個整體的把握，我讓學生再次欣賞課文朗讀，接著問學生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學生在課文中找到答案，教師相機板書：美麗的大公園。緊接著，我請學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點。學生匯報時，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應地板書各個景點，使學生明確作者的游覽順序。

　　（三）自主探究

　　《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖。教學時，我讓學生自讀第三自然段，通過讀、說、議、寫、畫等多種手段，進行自主探究學習，從而理解課文內容，體會文章的思想感情。

　　（四）合作交流

　　長廊部分，先讓學生說說長廊的特點，緊接著課件出示圖片。引導學生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面，讓學生感受到了長廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎上加深了對課文內容的理解。最后，指導學生朗讀，讓學生在讀中再次體會長廊的精致美觀。

　　同樣，萬壽山部分，先讓學生自由說說萬壽山的特點，接著引導學生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語，體會古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”等句子體會昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個詞語體會那種朦朧美。最后，讓學生有感情地朗讀課文，再次感受萬壽山那氣勢磅礴的美。

　　在學習昆明湖部分時，先引導學生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學生在觀察中結合課文內容描繪十七孔橋的特點，再引導學生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態不一”的美。

　　“小導游”這一教學環節中，學生在小組開展導游活動中加深理解，在讀文中體會意境，掀起學習的高潮，從而落實了教學目標，突破了教學重點和難點。

　　（五）家庭作業

　　1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。

　　1.學習《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動。

　　六、說板書設計

　　為了使板書設計真正達到教學的輔助作用，讓學生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設計的板書可謂簡潔明了。

　　10 頤和園

　　長廊萬壽山昆明湖

　　美麗的大公園

　　七、說特色：

　　1、情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，也大大激發了學生的學習積極性。

　　2、多種形式的教學方法讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

　　八、不足之處

　　1. 讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。

　　2.課堂氣氛不活躍，今后要多設計一些激趣的方法。

　　3.讀中學寫做得不夠，本節課沒有讓學生當堂練筆。

教師說課稿13

　　各位評委、各位老師：

　　大家好!我說課的內容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學》七年級上冊第一單元第一章第一節：生物的特征。本次說課包括五個部分：說教材、說教法、說學法、說教學過程。

　　一、說教材

　　新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，

　　所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發學生學習生物的興趣。

　　二、說學情

　　七年級的學生剛剛從小學階段過渡到初中階段，兼具小學階段和初中階段的特征，有很強的好奇心和動手能力，愛活動、愛玩，課堂教學中有時候無法一直保持注意力。需要老師的提醒和管理。生物對于七年級的學生來說，在實際生活中見的太多，并不陌生，對于生物的幾個特征也有一些認識，所以理解生物的特征并不太難。只是要把生物的特征去判斷一些物體是否屬于生物，有一定難度。

　　三、教學目標

　　根據素質教育的要求和新課標的精神，我確定教學目標如下：

　　1、知識目標：判斷生物和非生物，比較它們的區別，說明生物具有的共同特征。

　　2、能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。

　　3、情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。培養學生學習生物學的濃厚興趣。

　　四、教學重難點

　　重點：生物的共同特征。培養學生學習生物學的濃厚興趣。

　　難點：培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。

　　突破重點和難點的關鍵：通過播放多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。

　　五、說教法和學法

　　說教法：

　　由于學生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務是讓學生融入生物課之中，讓其產生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。從學生熟悉的知識為切入點，引導學生走入新知識，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。教師不要把這節課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養學生對生物學產生濃厚興趣為基點。我個人認為無論是教法還是學法在本課都應圍繞“興趣”做文章。

　　說學法：

　　倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

　　六、說教學過程

　　(一)創設情境，激發興趣，導入新課

　　播放視頻資料──長白山風光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。從學生熟知的長白山導入新課，把學生帶入生物圈之中，使學生產生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學生的距離，同時激活了學生已有的知識點，為后續教學打開了局面。然后讓學生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?這時可能會對某一個產生的不同的判斷，這時教師不要進行評判，做出結論，而是由此引導學生進入下一個問題：如何判斷什么是生物?也就是說生物應有哪些特征。

　　(二)分組討論

　　對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。

　　(三)相互交流、辯論、歸納和總結

　　當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，

　　生物具備哪些特征來充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論。如果意見還不一致，這時要發揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。

　　討論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，教學要面向全體學生，對于學生的回答無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學生的學習興趣。

　　(四)知識遷移

　　教師進一步啟發學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢?

　　教師把這個問題交給學生，讓學生課后去收集資料。

　　(五)鞏固與練習

　　為了強化學生對知識的理解和記憶，讓學生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學生兩人一組一個比劃一個猜，通過這種形式既復習了知識點，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導學生談談做為生物圈的一分子，學完本課內容有什么感想，從而提升學生熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自己。

　　(六)作業：以小組為單位調查校園內有哪些生物做好記錄。這樣既可以把課堂教學得以延續，調動了學生學習生物學的興趣，也為生物課的后續教學打下了鋪墊。

　　七、說板書

　　本節課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，很好地說明本節課的教學內容，最后由多媒體課件展出

教師說課稿14

　　今天我說課的課題是《頭像作畫》，現在就教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學程序六個方面加以說明。

　　一、教材分析

　　本章節是高等教育出版社出版的中等職業教育國家規劃教材《素描》第四章第二節內容。本教材共分為八章。其中基礎模塊內容包括概述、石膏幾何體寫生、靜物寫生、頭像寫生、結構素描和速寫與默寫。選學內容包括風景寫生、半身人像寫生。教材遵循科學性、針對性、實踐性原則，每章均采用基礎知識，技能訓練程序和表現方法要點“三段式”結構。并將結構造型和明暗造型方法相結合，由淺入深、循序漸進地展開訓練，充分體現以全面素質教育為基礎、以能力為本位的指導思想和注重技能訓練、培養創新精神、提高實踐能力的教學要求，具有較廣泛的適應性。

　　本教材是工藝美術專業的專業教材，是必修課程。也是平面廣告專業的專業課程。通過學習本教材，一方面能掌握專業基礎知識，另一方面能強化技能，發展思維，提高素描造型的實踐能力。

　　二、學情分析

　　授課班級為中專一年級學生.由于地方教學條件的限制,美術教育認識的不足,美術教學受到忽視.學生的美術基礎知識薄弱,學習主動性不高,對本學科的學習目標模糊,偏離的現象普遍存在.

　　但是,此階段的學生已具備一定的分析能力,漸形成一套認識,分析,判斷事物的方法,手段,對富有挑戰性的事物有極高的熱情.中專階段的學生在世界觀,價值觀方面可塑性仍非常大,因此,教師的正確引導對學生的成長,科學的價值觀,世界觀的形成具有積極的作用.

　　三、教學目標

　　根據教學大綱中要求：“堅持以全面素質教育為基礎，以能力培養為本位的思想為指導，注重提高學生的全面素質，培養創新精神和實踐能力。”以及根據上述教材與內容的分析，考慮到學生的已有的認知結構、心里特征，我制定了如下三維教學目標：

　　情感目標：提高學生對各種物體造型的審美能力，陶冶情操，激發學生更熱愛本專業。知識目標：掌握頭像寫生步驟并加以運用

　　能力目標：通過頭像作畫步驟的學習，培養學生的快速造型能力

　　四、教學重點和難點

　　結合所設定的教學目標，確定本節課的重點：形體分析階段的主要任務----定基本形把難點定為：形體塑造階段主要任務----以明暗色調塑造形體，深入刻畫表現

　　五、教法與學法

　　下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　根據本節課的知識要點和學生特點，我主要采用提問法、欣賞法、展示法、教師示范法、討論法、實踐法、任務驅動法等教學方法。（啟發——引導法）

　　依據靜物寫生知識運用的特點及學生的實際繪畫水平，圍繞上述的重、難點，我主要采用“案例賞析—引導—示范”的三步驟方法，充分利用教具，以實例為主線，不斷采用賞、析結合的教學方法，要求學生聯系所學素描知識，在實例的引導下，充分調動學生的主觀能動性和強烈的求知欲，使整節課在教師的教與學生的學相互配合中完成，從而突出重點、突破難點。本課教學主要采用情境教學法。原因在于首先美術是一種視覺藝術，在發展學生的視知覺，

　　獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。其次，文藝復興無論在時空方面遠離學生的生活，只有采用鮮活的情境才能激發學生的學習熱情，學習知識、提高能力、發展情感。為了體現以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，我進行了這樣的教法設計：在教師的引導下，借助多媒體技術，創設生活化的教學情境，通過開放性問題的設置和比較分析來啟發學生掌握欣賞的方法，使學生能夠自主體會美術的文化價值，提高審美能力。

　　B學法闡述

　　頭像作畫步驟的準確性及運用是學生較難把握的，要想讓學生在短時間內掌握是一件很難的事。因此，本課教學活動中，教師應真正起到主導作用，在教學過程中不斷引導學生參與到案例的賞析活動中，從而體現學生的主體地位。因此，在整個教學活動中，我準備采用以下學法：

　　1、“提問法”讓學生動口、動手、動腦，這也是學法中最重要的部分

　　2、“嘗試操作法”增強互動性，掌握頭像作畫步驟的實際運用

　　3、“學中練、練中學”使學生最終將知識轉化為能力

　　4、“觀察法”讓學生通過觀察分析，然后提出難點、凝點，是一種能力的培養

　　六、教學程序

　　根據素描課的特點，本節課由作業評講、導入、授新課、課間巡回輔導、總結五個環節組成。

　　1、作業評講：評講前次課的作業，在互動中展開評價，采用多表揚、鼓勵的評價方式。

　　2、導入：展示歷屆美術高考優秀頭像作業，鼓勵學生學好美術

　　3、新授課：傳授新知識，引導學生學習新知識。以伏爾泰石膏像為例，講解頭像寫生的方法步驟。

　　①構圖階段（打基本輪廓）：這時主要任務是觀察對象，打好輪廓。多媒體課件展示伏爾泰頭像，引導學生去觀察對象。伏爾泰，18世紀法國啟蒙運動思想家、社會活動家，多次被流放，我們常用的伏爾泰石膏像是翻制烏東的雕塑伏爾泰坐像，雕塑家刻畫高齡的伏爾泰被流放回來的情景，寬松的長袍遮蓋伏爾泰瘦弱的身軀，但他目光炯炯有神，充滿智慧的光芒。讓學生感知伏爾泰的特征。（學生討論，教師引導）前額高而寬，面部瘦，嘴角露出似笑非笑，似乎是對敵人的譏笑。

　　②形體分析階段：這一階段的主要任務是在定基本形，這是本課的重點。依據整體到局部再到整體的作畫原則，運用幾何形體的歸納法，將復雜的頭部形體結構進行概括。邊觀察，邊分析。復習頭部結構，人的頭部是對稱的，要將左右對稱的對應部分聯系起來畫，還要準確地把握其透視變化。可用輔助線（學生回答垂直線、水平線和傾斜線），尋求對應的相互聯系和透視變化。準確地把握頭部結構和五官位置。這時要學生學會整體觀察、整體作畫的方法。要畫左邊看右邊，畫上面看下面。最后用線或略加明暗的方法將對象的形體結構確定下來。不斷分析、比較。在石膏像寫生中應該強化這一階段的訓練，作為單獨的重點的訓練課題，以提高對頭部形體結構的認識，提高素描造型能力和表現力。

　　③形體塑造階段：這一階段的主要任務是以明暗色調塑造形體，深入刻畫與表現。基本形體塑造主要以形體結構、明暗交界線為依據，以暗部色調為重點，通過明與暗兩大部的對比關系去完成。在暗部色調基本畫好的基礎上，接著畫明暗交界線亮部一側的中間色調。這一個變化豐富、微妙的色調區域，必須認真對待。在不斷深入刻畫表現的過程中，不斷觀察、不斷深入、不斷修改。五官的刻畫要始終保持相互照應、同時并進的一致性。但不能面面俱到，主次不分。還要注意虛實變化。

　　④調整統一階段：這一階段的主要任務是回到客觀形象上來，恢復到第一印象的新鮮感，認真分析、提出問題，調整修改。這時要將作業放到頭像旁，退到一定的距離，整體的觀察比

　　較，提出幾個問題，在作業中逐一尋求答案。根據提出的問題，多觀察、多比較、多分析、多思考，找準主要問題，找到解決辦法。修改的“點”一定要找準，否則將不可收拾。調整，要從整體出發，抓住整體。將局部調整的過程變為充實整體的過程，使畫面的形象更加鮮明、生動。

　　4、作業練習

　　寫生或臨摹伏爾泰頭像，讓學生進行素描打形練習，掌握和應用本課頭像作畫的方法步驟。要求學生主要以結構分析為主，在四開素描紙上完成作業。

　　教師巡回輔導：由于學生理解及掌握靜物的寫生步驟的知識層次不同和素質參差不齊，在巡回輔導時，可以要求基礎好的學生在完成作業后，再進行其他頭像的拓展練習。根據學生在實際運用中會出現的情況及時輔導。

　　5、總結：本節課以任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，通過頭像寫生的基本步驟學習，提高塑造形體的能力。以欣賞，示范，實踐等方法完成了本節課的教學任務。

　　七、簡述板書設計

　　本節課的板書，我主要以頭像寫生的步驟為主，并在每個步驟中，注明要求和注意事項，然學生可以清楚的看到頭像寫生的基本步驟，在頭腦中形成一個簡單的系統，使學生更容易掌握。以上，我僅從說教材、說教法、說學法、說教學程序上盡可能說明白“教什么”和“怎么教” 以及“為何教”。這就是我說課的全部內容。希望各位老師評委批評指正，謝謝大家！

教師說課稿15

　　一、說教學思想：

　　根據《體育與健康課程標準》理念，以“健康第一”為指導思想，以學生發展為中心，體現學生的主體地位，關注學生的不同需求，激發學生的學習興趣，在教學中運用多種教學方法，啟發學生自創、自學、自練、合作練習，發展學生的學習能力，培養合作意識與社會適應能力，形成積極主動的學習與生活態度。

　　二、說教材特點

　　本課除了要加強學生運球的鞏固復習之外，還要重點解決學生初步掌握雙手胸前傳接球技術學習的問題，為以后的教學競賽與學生終身體育打下良好基礎。

　　三、說學情

　　我所任教的是高一年級，班級人數較多且多數學生來自農村，在學習時對籃球教學接觸不多，因此對籃球的知識與技術認識也很少，但他們又對球類學習有很強的新鮮感。在前1節課的籃球學習中他們表現對籃球學習的好奇，但對基本技術的學習感到很枯燥，開始學習時注意力都集中在籃球上，有的學生在爭搶籃球，有的學生抱著球各處跑，有的學生急急忙忙去投籃……另外由于學校的設施器械少，不能做到人手一個籃球，教學也只能在一個籃球場上展開。這些問題給我的提示是：在籃球教學的前幾單元要注重學生興趣的培養，重視課堂的組織性。

　　四、說目標

　　認知目標：學習與了解胸前雙手傳接球的動作方法及進一步建立運球的動作概念。

　　技能目標：讓學生學好傳接球技術動作，鞏固與提高運球技術。

　　情感目標：培養學生密切配合，團結協作的集體主義精神。

　　五、說教學重點、難點

　　重點：雙手胸前傳接球—準確的手型及接球的緩沖與傳球的翻腕動作。

　　難點：雙手胸前傳接球—上下肢協調用力與手對球的控制能力。

　　六、說教法與學法

　　常規部分與熱身部分：教師主要采用示范法。學生主要采用觀察法、模仿練習法。

　　學習與活動部分：教師主要采用講解示范法、分解練習法、游戲與比賽法、預防與糾正錯誤法、積極性評價法。學生主要采用觀察法、模仿練習法、自我評價法、團體評價法。

　　放松與結束部分：教師主要采用講解示范法、積極性評價法，學生主要采用觀察法、模仿練習法。

　　七、場地：籃球場一片；2、籃球40只，。