部編版三年級上秋天的雨說課稿

時間：2022-09-30 20:46:01 說課稿我要投稿

部編版三年級上秋天的雨說課稿范文（通用11篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的部編版三年級上秋天的雨說課稿范文（通用11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版三年級上秋天的雨說課稿范文（通用11篇）

　　部編版三年級上秋天的雨說課稿1

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬┩宫F(xiàn)教材特點：

　　《秋天的雨》是小學語文人教版義務(wù)教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專題的課文。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際寫秋天。都說“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如夢的秋天，總能給我們美的享受。在作者的筆下，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實送給果林，而且還能吹起小喇叭，預(yù)告冬天的到來。課文以秋雨為一條線索，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　�。ǘ┌盐战虒W重點，彰顯教學目標

　　我今天說的是本課的第二課時，本篇課文抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學中引導(dǎo)學生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好，是本課教學的重點，本著這個重點我給我上的這個課時定了以下幾個教學目標：

　　1，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。

　　2，讀懂課文內(nèi)容，感受語言美，感受秋天的美好，激發(fā)學生對秋天熱愛。

　　3，積累好詞佳句。

　�。ㄈ┰O(shè)置教學難點：

　　使學生通過對課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　二、說教法

　　（一）情境創(chuàng)設(shè)法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，使學生如臨其境，誘發(fā)學生的情感，使他們興趣盎然地參與教學活動。

　　（二）朗讀感悟法

　　朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操�！墩Z文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感激蕩在學生心里。

　　三、說學法

　　語文課程提出必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。整節(jié)課的設(shè)計基本選用“我想讀，我要讀，我樂讀”的自主讀書、合作學習、自己感悟的學習方法，使“以讀為本”這一理念落實到實處。而我則以一為引導(dǎo)者的身份給學生一些鼓勵性的評價，并作適當?shù)闹笇?dǎo)，充分體現(xiàn)出學生的一種主體意識。

　　四、說教學流程和資源利用

　　（一）品小詩，揭示課題，設(shè)懸念，親近文本

　　美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中指出：學習最好的激勵是對所學材料的興趣。興趣直接影響到學習效果。所以在一開始上課時，我設(shè)計了一個小小的懸念，故作神秘地告訴學生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩，然后以秋姑娘身份請求幫忙讀好這首小詩，（要求學生用以前學過的朗讀方法讀這首小詩）讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰，這樣，學生自讀自評，興趣高昂，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。（把小詩寫到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩取個好聽的名字為由，揭示課題。

　　學貴在有疑，在學生讀完這首詩后，我抓住時機問學生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？（由學生提出問題）再讓學生帶著問題去傾聽光盤范讀，（那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲，學生一邊傾聽，一邊走進文本，就像置身于秋雨之中，如癡如醉。）范讀的利用這對于模仿能力還很強三年級學生來說，是為了讓他們在朗讀上有依可尋，學生在傾聽文本的同時，也在思考自己提出的問題，做到了在聽中掌握朗讀技巧，在聽中思考問題，在聽中展開想象，培養(yǎng)了學生的一種獨立自學的能力。

　　（二）以“讀”為主線，在讀中品，在讀中思，在讀中悟，落實朗讀。

　　1、由詩引發(fā)的問題：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？這里讓學生自己走進文本，結(jié)合自己的親身體驗，談?wù)剬η镉甑母惺�，引�?dǎo)學生讀出秋雨的清涼和溫柔，讀出秋雨那輕盈的步伐，在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點引導(dǎo)學生讀好“輕輕地、輕輕地”這個詞語，教給學生朗讀方法，給學生讀好下文點上了一盞指明燈。

　　緊接著，我又用問題創(chuàng)設(shè)情境，是啊，秋雨很神奇把大門打開了，讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌桑繉W生又一次走進文本，認真地自讀2——4自然段。

　　2、為了讓學生想讀，樂讀，我在引導(dǎo)學生讀好第二段設(shè)置了多種讀書情境。先是讓學生把看到的顏色找出來，引導(dǎo)學生默讀課文，這樣學生做到了讀中有任務(wù)。這么多種顏色都給了誰呢？你最喜歡誰呢？找出喜歡的句子在小組里讀一讀，并在小組里評出讀得比較好的同學展示讀。這樣給了學生一個合作的機會，讓學生自己去評價，充分體現(xiàn)出學生的主體地位，同時也提高了學生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源，讓學生在畫中看到了自己喜歡的事物，（那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。）欣賞完后再去讀讀句子并說說喜歡的原因，學生由看到的，讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語說出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學生一種感官上的認識，學生通過視覺感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個詞語的意思，還給學生一種美的熏陶，美的享受，提高學生審美的能力。

　　講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，隨后由一段美妙的音樂聲把學生帶進了菊花園，學生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個詞語，同時也是在幫助學生理解省略號的用法。最后學生自然而然地就在音樂中讀出了一份自豪和快樂，將外部的言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語，讀出了自我，讀出了滋味，使學生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

　　3、葉圣陶說過：“課文就是例子”。講到這里時，我趕緊抓住時機對學生說：五彩繽紛的世界遠遠不止這些顏色，我們也來說一說。（出示練習說話的格式）這樣給了學生一個創(chuàng)作的平臺。

　　4、在學習第三段時，由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂。我設(shè)置了一個師范讀，生想象的教學情境，讓學生在想象中感受秋天果園的累累果實，再通過圖片，讓學生親臨果園，勾起學生再讀課文的欲望。

　　5、在理解課文的第四段時，我先讓學生去找有哪些動植物準備過冬？然后出示說話卡片，讓學生練習說話，最后讓學生在小組內(nèi)分好工，進行以第一人稱角色扮演讀，學生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累，學生在與文本對話的過程中超越了文本。

　�。ㄈ⒖偨Y(jié)全文，積累拓展

　　秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，難怪小詩的最后一句說秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個小朋友的是一首歡樂的歌。（出示小詩）學生讀最后一句，這時學生把對文本的理解濃縮為二個詞，板書這兩個詞。最后讓學生在文中畫出小詩，發(fā)現(xiàn)小詩其實就是每個自然段的第一句，總結(jié)了作者的寫作方法。

　　最后我給學生留了以下幾項任務(wù)：

　　1，我要收集一些描寫秋天的詞句。

　　2，我要把喜歡的內(nèi)容背下來。

　　3，我要把秋天的景物畫下來，或者用相機拍下來。

　　4，我要寫一寫我看到的秋天

　　五、說板書

　　這節(jié)課，我抓住了秋天三個方面的特點，用簡筆畫和文字相結(jié)合的方式進行板書，簡明扼要，形象直觀，便于學生理解。

　　部編版三年級上秋天的雨說課稿2

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境品秋意》，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生品味盎然秋意思我的設(shè)計思路。我的說課分以下幾個環(huán)節(jié)進行。

　　一、依標扣本，說教材

　　本組課文以秋天為專題，從多個角度描寫了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意�！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒有直接寫“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動物、植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

　　課文思路清晰，層次分明，語言生動優(yōu)美，富有詩情畫意。因此我制定了以下的教學目標：

　　1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語在課文中的含義。初步體會比喻等修辭手法在表情達意中的作用。

　　2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

　　3、感受課文的語言美，體會秋天的美好，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

　　其中，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學重點。課文中那些藝術(shù)化的語言，學生難以理解，是教學上的難點。

　　二、緊扣重難點，說教法學法

　　對于孩子們來說，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現(xiàn)，教學中適當選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美、學習美、運用美。并在形式多樣的訓練中促說、促讀、促練、促悟。

　　同時，不失時機地對學生進行學法指導(dǎo)，教給學生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學習語言的同時運用語言，將讀與寫巧妙結(jié)合起來。并通過讀、演、背等實踐方法，增強學習興趣，培養(yǎng)學習能力，達到工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

　　三、以學定教，說過程

　　圍繞本課的教學內(nèi)容和教學目標，為突出教學重點、難點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

　　（一）激趣導(dǎo)入，欣賞秋色。

　�。ǘ┦崂砦拿}，體會秋意。

　　（三）品讀課文，感悟秋韻。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華秋情。

　　在本課教學的各個環(huán)節(jié)中，我巧妙運用多媒體教學手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。

　　開課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在視聽享受中，導(dǎo)入新課，此時板書課題：秋天的雨。

　　接著，讓學生自讀課文，識記生字新詞，相機指導(dǎo)“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點指導(dǎo)書寫“爽”：先寫人，再從左到右，從上到下的順序?qū)懰膫€撇點。之后，我出每段的第一句描寫秋雨特點的句子，并使用課件展示出來。讓孩子們自由朗讀。

　　“秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂的歌�！�

　　教師相機小結(jié)：這是整篇文章縮寫成的一首小詩，是文章的線索。再讓學生配上優(yōu)美的音樂讀讀小詩，教師相機板書關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達到理清文脈的目的。此時，融入學法指導(dǎo)，告訴學生：像這樣，把每段的意思連起來就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學生在教師動情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語中自主選擇學習內(nèi)容：“一走進秋天的大門，一幅連續(xù)不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽聽那動人的聲音呢？”此時，以學定教，根據(jù)學生的意愿，相機指導(dǎo)教學。這樣就進入了第三個環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。

　　這部分的學習上教學的重點，也是學生理解的難點。我主要采用的是看一看、讀一讀、說一說、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進行語言文字訓練。

　　課文的第二自然段描寫了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導(dǎo)學生賞秋色時，抓住詞語“五彩繽紛”進行教學。先讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語意思，再通過課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學生深入體會，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導(dǎo)學生朗讀、記憶，積累語言。

　　這段文中出現(xiàn)了許多處生動的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！倍嗝赖木渥友�！但學生很難一下子感受這種美，我通過多層次的教學，引導(dǎo)學生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學生將二者進行對比，體會它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動態(tài)畫面，引讀，讓學生體會“一把把”的含義。

　　“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹黃黃的葉子像一把把小扇子。”

　　相信，精彩的動畫會讓抽象變直觀，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎(chǔ)上讓學生美美地讀一讀。接著順勢讓學生理解其他的比喻句。然后讓學生仿寫這樣的句子，達到以讀促寫，讀寫結(jié)合的目的。最后，大家跟著動情的音樂齊讀第二自然段，練習背誦。這樣層層加深學生的體會，是語言的積累，更是情感的升華。

　　品秋香時，首先展示一幅秋天水果圖，讓學生看著誘人圖畫，聽教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學生深入體會被那香味勾住的感覺，再讓學生把自己的感受融入到朗讀之中。

　　在學習第四段聽秋聲時，老師和學生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來的消息，孩子們自主選擇自己喜愛的動植物演一演課文內(nèi)容，體會動植物熱熱鬧鬧準備過冬的情景。再練習說話，“秋雨姑娘把冬天要來的消息及時地告訴了大家，你想對她說些什么？”學生在愉快的活動中，在師生對話的情境中，進行口語表達訓練，抒發(fā)對秋雨的喜愛和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個自然段。

　　四、濃縮文本，說板書

　　在學完文章之后，借助板書回歸整體，總結(jié)全文。“秋天的雨像一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽到了冬天要來的消息，給我們帶來了豐收和歡樂�！贝藭r板書：豐收、歡樂。

　　這樣線索清晰、簡單明了的板書，有利于學生對課文內(nèi)容的一目了然，幫助學生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。

　　五、課后拓展，說作業(yè)

　　最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂，引導(dǎo)學生走出文本，走進美麗的大自然，并布置開放性的作業(yè)。

　　1、背一背：把秋天的美景永遠留在腦海里。

　　2、畫一畫：自己眼中的秋天。

　　3、寫一些：自己感受到的秋天。

　　這樣的作業(yè)背、畫、寫三者結(jié)合，能拓展學習資源，拓寬學習渠道。

　　總之，教學中，我巧妙運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在一幅幅生動的畫面中，在一個個鮮活的場景中，在讀讀、說說、寫寫中“品味盎然秋意”。

　　部編版三年級上秋天的雨說課稿3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：

　　今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W構(gòu)想。

　　教材分析：

　　教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　從而培養(yǎng)學生熱愛秋天、熱愛大自然和生活的思想感情。

　　教學重、難點

　　通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受秋天的語言美。理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的。

　　教法

　　根據(jù)教材及學生的特點，我充分利用多媒體輔助教學為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，使學生如臨其境，誘發(fā)他們的情感，使他們能夠興趣盎然地參與到教學活動當中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結(jié)學習法、合作學習法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫面呈現(xiàn)在學生的頭腦當中。

　　教學過程：

　　我設(shè)計的教學流程包括五個環(huán)節(jié)：

　　一、情境導(dǎo)入走進秋天

　　著名教育家布魯納指出：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣�！迸d趣直接影響到學習的效果，所以在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時，我通過圖片展示帶領(lǐng)孩子們一起走進秋天的美景中并配以動聽的音樂《秋日的私語》，讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過畫面和音樂的渲染很容易就受到美的熏陶，走進文本，同時也對秋天產(chǎn)生了強烈的好奇心。

　　二、整體感知誦讀秋天、

　　先讓學生初讀課文整體感知文章的語言美、意境美。再讓學生談初讀后的收獲讓學生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學生找出描寫顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰？學生在讀中找出答案，在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語言美、運用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫作方式運用于以后的寫作中。總結(jié)學習方法讓學生自學剩下的斷落。教師進行檢測，讓學生理解課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的？最后小結(jié)課文。

　　三、贊美秋天

　　學生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習。

　　四、留住秋天

　　學生課前預(yù)習課文用筆畫出了自己心中的秋天，讓學生不僅動口動腦也動手。發(fā)散學生的思維。

　　五、歌唱秋天

　　最后讓學生在歌曲《小雨沙沙》中結(jié)束課文，開心的學習，快樂的結(jié)束。

　　部編版三年級上秋天的雨說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《秋天的雨》是人教版課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的一篇精讀課文。這是一篇抒情味很濃的寫景散文，名為寫秋雨，實為寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，先寫秋天的到來，再寫秋天繽紛的色彩和豐收的景象，然后描繪深秋各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物當作一個個美麗的珍珠，巧妙地串聯(lián)起來，構(gòu)成一條亮麗的珍珠項鏈，映出了金秋時節(jié)美麗、豐收、歡樂的景象。全文按照描寫順序可分為三大部分。第一部分描寫了秋天的顏色；第二部分描寫了秋天的氣味；第三部分則寫了秋天里的各種聲音。第一課時學習課文第一部分。

　　2、教材的地位及作用

　　第三組課文的設(shè)計專題是描繪孩子們心中的秋天�！肚锾斓挠辍肥潜窘M的第三篇課文，是本組精讀重點課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，將秋天的美好描寫得淋漓盡致，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。

　　3、教學目標

　�。�1）會認8個生字，會寫“扇、枚、郵”等12個生字。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　（3）讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　�。�4）體會課文中多種修辭手法的作用。

　�。�5）積累好詞佳句，仿寫一段話。

　　4、教學重、難點

　　《秋天的雨》一文語言生動優(yōu)美，洋溢著浪漫的童真，童趣，字里行間流露著作者對秋天的喜愛之情。因此，如何引導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會秋天的美好、感受課文的語言美，是教學的重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學的難點。

　　二、說教法

　　《秋天的雨》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學生朗讀品味。因此，我主要以朗讀組織教學，通過分層次的朗讀，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導(dǎo)學生通過朗讀“披文—-入情—-入境”，領(lǐng)略秋天的美好，領(lǐng)悟語言文字之精妙，使之得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。此外，我還適時運用遷移規(guī)律、讀寫結(jié)合法，布置學生仿寫一段話，訓練學生寫作。

　　三、說學法

　　時下正值金秋時節(jié)，對于“秋”學生已有一定的認知，教學時我尊重學生已有的生活體驗和感受，在此基礎(chǔ)上鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，學生只有對所學對象產(chǎn)生興趣，才能認真、自主地學習。交流探討是互學階段“善學者，借人之長以補己之短”的重要方法，通過小組討論，學生各抒己見，達到解疑的目的。朗讀感悟是學生提高閱讀能力，積累知識的有效途徑，我讓學生在反復(fù)的吟讀中，感受語言的韻律美，積累優(yōu)美的詞句，體會學習的快樂。

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激趣導(dǎo)學

　　導(dǎo)入語①：秋風拂面，秋雨清涼，送來了美麗的秋天。同學們，你們喜歡秋天嗎?誰能說說你眼中的秋天呢？（學生自由發(fā)言。）

　　導(dǎo)入語②：我們海南地處亞熱帶，四季并不特別分明，北方四季落差較大，春天，萬物復(fù)蘇，鶯歌燕語；夏日，驕陽似火，大地如荼；冬天，北風呼嘯，千里冰封；秋天，秋風送爽，秋雨清涼。大家想不想去感受一下北方的秋天呢？

　　[課伊始，情即生。教師用導(dǎo)語激趣導(dǎo)入，引起學生已有的形象認知，激發(fā)學生了解北方秋天的興趣。學生的積極性一調(diào)動，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍。]

　�。ǘ┎シ配浺�，初讀感知

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、播放音樂《秋日私語》。

　　3、學生用自己喜歡的方式讀通課文。

　　[學生是課堂的主體，教學時教師播放音樂，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，鼓勵每位學生參與課堂活動，自主學習。在自學階段，學生容易產(chǎn)生獨特的情感體驗，為感情朗讀打下基礎(chǔ)，為理解語句作好鋪墊。]

　�。ㄈ┢纷x課文，感受神奇

　　1、品讀課文第1自然段。

　　引導(dǎo)學生用自己喜歡的方式朗讀課文，感受秋雨的神奇，并交流神奇在哪里。

　　2、品讀課文第2自然段。

　　引導(dǎo)學生小組合作畫出表示顏色的詞語，多人次分層次反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”的意思，體驗秋天顏色多，秋天顏色美，秋天給人們帶來的豐收喜悅。

　　[營造合作、探究的學習氛圍，引導(dǎo)學生品讀課文，交流體驗，讓其在合作、探究的課堂實踐中，理解課文內(nèi)容，突破教學重點，化解教學難點，使學生體驗自學的成就，感受合作學習的快樂。]

　�。ㄋ模┳冏x為述，積累語言

　　1、開詩歌朗誦會。

　　要求：把對秋天的喜愛之情表達出來。

　　2、出示秋景掛圖。

　　要求：用自己的話來描述秋天的美麗畫面。

　　[利用多種教學手段，發(fā)揮教學直觀性的特點，能提高學生對北方秋天的形象認識，感受秋天的美好，培養(yǎng)觀察能力。通過誦讀，變讀為述，不但可以使學生感受課文語言的韻律美，還可以提高學生組織語言的能力，更有利于學生語言的積累。]

　　（五）小結(jié)

　　這么多的色彩在同一個季節(jié)出現(xiàn)，真是五彩繽紛熱鬧非凡啊！所以說“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”。

　�。┱n外擴展

　　1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

　　2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿寫一段話。

　　[ 教師運用遷移規(guī)律、讀寫結(jié)合法，指導(dǎo)學生把積累的詞語和學到的寫作方法運用到具體習作中，有利于提高學生的鑒賞能力和寫作能力。]

　　五、板書設(shè)計

　　部編版三年級上秋天的雨說課稿5

　　一、教材分析

　　《秋天的雨》是人教版小學語文第五冊的一篇抒情散文，作者以秋雨作為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，為我們展現(xiàn)出一個美麗、豐碩又充滿歡樂的美好季節(jié)，確屬一篇文質(zhì)兼美而又充滿童真童趣的佳作。

　　二、教學目標與重難點

　　根據(jù)新課標要求和課文特點，我把教學目標確定為：

　　1、知識目標：理解課文內(nèi)容，掌握好詞佳句，體會作者的表達方法。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

　　3、情感目標：通過讀文、學文，感受秋天的美好，培養(yǎng)學生的審美情趣及對大自然的熱愛之情。課文詞章優(yōu)美，感受語言、積累語言和體會表達方法是本課的重點。課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，給學生造成理解上的困難，這是本課的難點。

　　三、教法學法

　　語文課程標準重視朗讀，重視教學中感悟和情感的熏陶。為此，我把朗讀作為本課教學中學生的主要活動，以讀代講，讀中感悟。在“讀”和“悟”中感受語言之美，表達之妙;在“讀”和“悟”中提高自己，形成能力。

　　四、教學設(shè)計

　　我是按以下三個環(huán)節(jié)來組織教學的。

　　一、激起興趣，導(dǎo)入課題;

　　二、賞析詞句，感悟文本;

　　(一)渲染情景，導(dǎo)入課題

　　走進文本課的開始，我對學生說：“同學們，還記得二年級我們學過很多描寫秋天的詞語，誰能說幾個?秋雨是溫柔的，是纏綿的，今天我們一起走進這快樂的課堂，去觸摸一下秋天的雨。”我開始勾起學生的舊知激發(fā)說的欲望，很快吸引了學生的注意力，猶如構(gòu)建了一個引力強勁的情感磁場，牢牢地抓住了學生的心，激發(fā)了閱讀興趣。

　　(二)賞析詞句，感悟文本《語文課程標準》

　　強調(diào)以讀為本，但我們在教學中不能為讀書而讀書，每一次的讀都應(yīng)帶有一定的目的性。我讓學生帶著這樣的一個問題讀全文：“同學們，課文把秋天的雨比作一把鑰匙，為我們打開了秋天的大門，你們知道大門里藏著什么嗎?”這樣的問題設(shè)計既避免了學生讀書的盲目性，又能讓學生在探究中把讀書的目標完成。孩子們在好奇心的驅(qū)使下邊讀邊想。他們紛紛舉起小手，把自己知道的都說了出來。有的說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料;有的說秋天的雨藏著好聞的味道;有的說秋天有很多可愛的小動物等等。我對孩子們的回答都給以肯定并加以整合。這樣，孩子們對課文就有了一個整體的感知。在對課文有了整體的感知后，我讓學生從讀中去感悟。我說：“同學們都有自己喜歡的句子或者段落，哪位同學來讀讀自己喜歡的那一部分呢?”學生們表現(xiàn)得特別積極，把一個個優(yōu)美的句子找了出來，讀得有滋有味。如“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！蔽易寣W生談?wù)勛约旱捏w會，孩子們有的說好涼快啊，有的說我好像看到了一片一片的樹葉從天上飛下來。孩子們一句句充滿童真的話語體現(xiàn)了他們對秋天獨特的感受。而一些含義比較深刻的詞句，我也并不越俎代庖，以講代悟，而是借助多媒體課件豐富學生的感性認識，由學生自己體悟，以此突破難點。如第二自然段的“五彩繽紛”，我先讓學生試著說說五彩繽紛是什么樣的，然后出示菊花、楓葉、桃子、稻谷等各種顏色的圖片，讓各種色彩組合在一起，五彩繽紛的詞義就不喻而明了。再如“梨香香的，波蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住�！睘榱藥椭鷮W生理解“勾住”一詞，我出示碩果累累的豐收圖，讓學生閉上眼睛想像自己就在果園里。當學生沉浸在濃郁的果香中，我問“你們這時候最想做的是什么呢?”學生說“美美地吃上一頓”。我相機點撥，“看來你們都被水果的香味勾住了”這樣，學生就從“勾住”一詞中體會到果香的濃郁。孩子們暢談了自己的讀書感受后，我又讓他們反復(fù)朗讀，讀出美，讀出喜悅。引導(dǎo)學生沉入到詞句中，在品讀、玩索中感受秋天的迷人和作者對秋天的喜愛之情，更感受作者表達方法的巧妙。通過這一教學環(huán)節(jié)，我深深地體會到：閱讀是學生個性化的行為，給與學生充分的尊重，才能讓他們成為語文學習的主人。

　　(三)激發(fā)創(chuàng)造，超越文本

　　如果說由悟到說是口語能力的訓練，那么由說到演就是綜合實踐能力的培養(yǎng)。課文的第四自然段寫到了小動物們準備過冬的忙碌情景，我提出了這樣的問題：“同學們，就要過冬了，小動物們這時候可忙了，你們知道他們在忙什么嗎?”當學生把課文中的內(nèi)容說出來后，我緊跟著拋出另一個問題：“秋雨阿姨要把這些消息告訴這么多小動物，真是辛苦，哪位同學來幫幫我們的秋雨阿姨呢?小動物們又是怎樣說呢?”一石激起千層浪，學生興趣極濃，這時我讓他們分小組討論，在小組內(nèi)表演，然后推選一組到班上表演。

　　孩子天真的模仿和精彩的表演讓整個課堂充滿了歡聲笑語。這時我趁熱打鐵，抓住他們的興趣高潮，把開放式作業(yè)投影出來：

　　1、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來，并抄寫自己喜歡的詞句。

　　2、用你手中的畫筆為喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。

　　3、用你積累下的好詞、好句描寫自己心中的秋天。

　　我讓學生選擇自己感興趣的作業(yè)來完成，既尊重學生的意愿，又照顧了學生的差異，再次為他們搭建自由的舞臺。

　　在這堂課的教學設(shè)計中，我始終堅持以教師為主導(dǎo)、學生為主體的教學原則，努力使三維目標得到有效落實，實現(xiàn)語文教學工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　部編版三年級上秋天的雨說課稿6

　　【教材簡析】

　　《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　【學情與學法分析】

　　三級的學生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度。所以在教學方法的選擇上，我準備通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。為了配合學生朗讀課文，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說是不能很好地展現(xiàn)出來的。如果運用多媒體教育資源的優(yōu)點進行教學，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，這樣就能讓學生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進行自然有序、輕松愉快地學習了。

　　【教學目標】

　　1、鞏固詞語“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、扇子、扇風、郵票”的讀音和生字“爽”的寫法。

　　2、引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　3、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　4、積累好詞佳句。

　　【教學重點】

　　引導(dǎo)學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。

　　【教學重點】

　　引導(dǎo)學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。

　　【教學準備】

　　制作多媒體課件。

　　【教學過程】

　　這篇課文分兩課時完成，今天講的是第二課時。開始導(dǎo)入，利用讀詞語考察學生掌握字詞情況，回憶課文內(nèi)容，這些簡單回顧對第一課時所學的重點，將一、二課時的教學貫穿起來，在學生頭腦中形成一個整體的意識。在講授第二自然段時，通過欣賞秋天的美麗圖畫，讀課文，找顏色，完成表格，來讓學生理解“五彩繽紛”。抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”“飄啊飄啊”，引導(dǎo)學生通過，去詞讀，與老師賽讀、同桌之間動作表演讀等多種朗讀方式，體會語句中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。觀察句子結(jié)構(gòu)，訓練學生仿寫句子。“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！睂W生觀察句子的結(jié)構(gòu)，結(jié)合老師給予的畫面如星星、燕子的尾巴等圖片，仿寫比喻句。

　　孩子不難說出“燕子的尾巴像一把把剪刀，剪啊剪啊，剪出了美麗的春天”等句子。以此來促進小學語文階段的文字訓練和三年級段的仿寫的習作方法起步。第三自然段描寫的是秋天的氣味，請一名學生朗讀，老師出示實物，其他學生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，為什么小朋友的腳會被勾住？在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生想象、回憶自己路過水果攤、果園時有沒有停住腳步？自學第四自然段。自學提示：默讀課文，找出動植物是怎么過冬的?幻燈片出示填空，讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來。比如：小喜鵲（），小松鼠（），小青蛙（）。松柏（），楊樹、柳樹的葉子（）。最后一段，引導(dǎo)學生讀出秋天的豐收與快樂。大自然給予我們那么多的美好，我們應(yīng)該回報或熱愛大自然。真正做到了讓學生學有所悟。達到了熱愛秋天和大自然的思想教育，突破了難點，達到了教學的效果。本課的作業(yè)設(shè)計是讓學生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫，使學生對美的認識可以進一步拓展延伸。

　　部編版三年級上秋天的雨說課稿7

尊敬的各位考官：

　　大家好！我是語文組*號考生。

　　下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學設(shè)想。

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是部編版小學語文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓�.雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。

　　二、說學情

　　三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中"全面提高學生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

　　3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點為：

　　【重點】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

　　【難點】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　五、說教法學法

　　為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　上課開始，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節(jié)，根據(jù)學生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。

　　此階段的學生善于表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學習興趣。

　�。ǘ┏醪礁兄�

　　緊接著我會請學生按照以下的引導(dǎo)，完成對生字詞的學習：

　　先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。

　　做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。

　�。ㄈ┥钊胙凶x

　　深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。

　　首先是第一個部分：看看秋的顏色

　　我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學生讀出五彩繽紛�？紤]到學生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。

　　接著是第二部分：聞聞秋的味道

　　此部分引導(dǎo)學生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學生能夠很好地朗讀。

　　最后一部分：聽聽秋的聲音

　　先請學生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導(dǎo)學生讀。

　　通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本。

　�。ㄋ模╈柟烫岣�

　　本文語言優(yōu)美，為了讓學生有更好的語言積累，課上鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，請學生說一說本課學習了哪些知識是對學生本課學習成果最好的檢測。

　　課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。

　　基于此，本課作業(yè)：

　�。�1）寫一首詩（編寫歌詞）

　�。�2）把秋天的景物畫下來。

　　七、說板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　秋天的雨

　　看看秋的顏色

　　聞聞秋的味道

　　聽聽秋的聲音

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。

　　部編版三年級上秋天的雨說課稿8

尊敬的各位評委、各位教師：

　　你們好！我是xxx學校的教師姜x，今天我說課的課題是《秋天的雨》。本課選自九年義務(wù)教育人教版小學語文教材三年級上冊的第三單元的第11課。

　　下面我從教學背景分析與處理、教學策略、教學流程等方面對本課第二課時的設(shè)計進行說明。

　　一、教學背景分析

　　（一）、教材分析

　　《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　�。ǘ�、學情分析

　　三年級學生好奇心強，形象思維發(fā)展得趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻。

　　（三）、教學目標：

　　根據(jù)資源庫中的備課資源，依據(jù)新課程標準的要求，我制定了如下的教學目標：

　�。�、知識與能力：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。

　�。�2）積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分。

　　２、過程與方法

　　通過分層次朗讀，以讀為突破口，引導(dǎo)學生在讀中積累，讀中運用。

　�。�、情感、態(tài)度與價值觀

　　讓學生感受語言美，感受秋天的美，激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。

　�。ㄋ模┙虒W重點：

　　使學生通過課文生動的描寫，分層次朗讀，體會秋天的美好，感受課文語言美，這是編選這篇課文的主要意圖，也是本課的教學重點。

　�。ㄎ澹┙虒W難點：

　　課文使用了多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難，因此，品味文中語言，學習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言是教學上的難點。

　　二、教材處理

　　我應(yīng)用資源庫中的備課資源、媒體資源，再結(jié)合自己的教學設(shè)計，對課件進行了適當?shù)难a充和開發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo)，以朗讀來貫穿全文，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用，以實現(xiàn)教學目標的要求，從而達到突出重點，攻破難點的目的。

　　三、教材策略

　　1、教法

　　教學中我采用情境教學法，朗讀指導(dǎo)法，使學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。

　　2、學法

　　根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學生采用以讀為主的學習方法。

　　3、教學手段

　　我充分應(yīng)用資源庫中的多種素材資源，制作多媒體課件，以多媒體為教學手段，使學生獲得形、聲、色的直觀感覺，提高教學效果，化難為易，從而突破教學重、難點。

　　四、教學流程

　　我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┞犚魳�，賞秋景，揭示課題。

　　在導(dǎo)入新課這一教學環(huán)節(jié)時，我應(yīng)用資源庫中的媒體資源，設(shè)計配樂出示一組秋景圖，讓學生聽著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學生欣賞完后，再說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。

　�。ǘ�、品味語言，朗讀感受

　　1、品讀第一段

　　我們都感受到了秋天的美麗，秋雨的神奇，那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢？

　　課件出示第一段，請學生自由朗讀第一段，感受一下，再指導(dǎo)有感情朗讀。

　　2、品讀第二段

　　秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中打開了秋天的大門。秋天的雨更像一個神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫，什么是五彩繽紛呢？

　　板書：五彩繽紛

　　學生試說五彩繽紛的意思后，讓學生在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。

　　這樣讓學生邊讀邊劃，養(yǎng)成學生“不動不筆墨不讀書”的習慣，訓練學生的思維。

　　根據(jù)學生的反饋，引導(dǎo)學生重點品讀第二自然段中的五個句子。每一句話都要引導(dǎo)學生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。尤其是當學生讀到第五句話時，進行重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導(dǎo)學生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習慣。最后出示第二自然段，再次抓住重點詞句，通過比賽讀的方式，提高讀的效果。

　　3、品讀第三段

　　秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界，還給我們帶來了非常好聞的氣味呢！看，它帶來了什么？課件出示第三自然段，讓學生先讀、劃，再說說有哪些香甜的氣味？根據(jù)學生回答，課件出示相應(yīng)文字及圖片。接著問學生：“你看到了一幅怎樣的場景？（豐收）”“當你站在果樹下的時候，你聞到這么香甜的氣味，你會怎么做？（饞涎欲滴）最后全班齊讀。

　　我創(chuàng)設(shè)想象的教學情境，給學生插上想象的翅膀，培養(yǎng)了學生想象力的同時培養(yǎng)了語言表達能力。

　　4、品讀第四段

　　秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西，好聞的東西，它還是一個優(yōu)秀的氣象預(yù)報員呢！課件出示第四自然段，叫一個同學朗讀課文，其他同學思考填空題“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴（____）冬天快要來了�！睒拥奶羁赵O(shè)計既使學生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生分析、概括能力。我再結(jié)合學生的回答適時出示相應(yīng)課件，使學生對課文進一步加深理解。

　　5、引導(dǎo)學生齊讀最后一自然段，對全篇進行總結(jié)。

　�。ㄈ�、內(nèi)化運用語言

　　我出示：落葉、大雁、誘人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片，讓學生聯(lián)系自己農(nóng)村生活的實際情況，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景。生試說后交流。

　　我創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學生重新組織語言，運用語言，訓練了學生的口語表達能力，達到學以致用的效果。

　�。ㄋ模�、能力訓練

　　新課標指出，語文教學應(yīng)注重積累，學科之間的整合以及學生能力的培養(yǎng)，因此我設(shè)計了這樣的練習：

　　1、我可以把課文中喜歡的句子寫下來，背一背。

　　2、我可以畫一幅秋天的畫。

　　五、教學效果預(yù)測

　　本節(jié)課我充分應(yīng)用資源庫中的備課資源、圖片資源以及教材現(xiàn)有資源，再結(jié)合本校實際情況和學生特點進行教學設(shè)計，使資源和語文知識有機的整合，以學定教，順學而導(dǎo)。我利用多媒體直觀演示，圖文結(jié)合，提高了教學效果，創(chuàng)設(shè)了一個美麗、豐收、歡樂的秋天教學情景；并努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會。在良好的情境、氛圍中，重點指導(dǎo)學生朗讀，以讀代講，以讀生情，充分發(fā)揮學生主體作用，從而鍛煉思維，優(yōu)化課堂教學。讓學生在這節(jié)課中視野有所開闊，語言有所發(fā)展，情感有所升華，培養(yǎng)了學生的素質(zhì)能力，達到了良好的教學效果。

　　部編版三年級上秋天的雨說課稿9

　　一、教材分析

　　首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動、植物準備過冬的情景。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節(jié)課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文章語言，學習語言，積累語言，運用語言，成為本節(jié)課的教學難點。

　　二、學情分析

　　一堂好課也是建立在對學生了解的基礎(chǔ)上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。

　　三、教學目標

　　針對這樣的教材，教學目標的制定必須切合學生實際，我依據(jù)新課標的總教學目標和三年級階段教學目標，特制定本課目標如下：

　　1.知識與技能目標

　　認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

　　2.過程與方法目標

　　通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標

　　引導(dǎo)學生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學生對秋天的熱愛、贊美之情。

　　四、教法學法

　　古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。因此我對本節(jié)課教法學法也做了精心的安排：1.情景教學法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：

　　五、教學過程

　　根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學過程包括如下環(huán)節(jié)：

　　(一)情境導(dǎo)入，引出題目

　　著名的教育家布魯納曾說過：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”。因此新課一開始我由學生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開了�！蓖瑢W們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進《秋天的雨》吧!

　　導(dǎo)入語的設(shè)計是依據(jù)《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學法導(dǎo)入課題，通過畫面和音樂的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　作為一名優(yōu)秀的語文教師，我們應(yīng)該知道對于語言的學習，應(yīng)該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進，步步深入。在初讀課文整體感知這個環(huán)節(jié)中，我分為兩個部分;

　　1.對詞的積累

　　首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累、運用語言。

　　2.對句子的掌握

　　詞語教學也應(yīng)該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學生們說：“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子�！�

　　設(shè)計這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

　　(三)精讀課文，理解體驗

　　初讀課文之后，我會對重點段落進行講解。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中，我會和學生共同得出結(jié)論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。

　　接下來，我會引導(dǎo)學生進行比喻句的寫作練習。這一設(shè)計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫，我通過六幅圖畫引導(dǎo)學生寫作，這樣的設(shè)計，循序漸進的激發(fā)了學生的寫作欲望。

　　游戲是低年級學生不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬，其他學生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計是為了調(diào)動學生的積極性，變被動為主動。

　　課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動、植物準備過冬的場景。在教學中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家;小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食;小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺;小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教學形式單一，體現(xiàn)了教學多樣化，又極大地激發(fā)了學生的學習興趣，演是為了讀，一個演字實現(xiàn)了學生情感的升華。最后學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

　　(四)運用語言，升華情感

　　為了突破教學難點，在運用語言、升華情感這個環(huán)節(jié)中，由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學生重新組織語言，學以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息�！睅熒餐收b，將本課在情感上做一個總體升華。(配樂)

　　(五)層次作業(yè)，放飛個性

　　選作作業(yè)：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記。

　　2.選擇課文喜歡的段落，背一背。

　　3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。

　　部編版三年級上秋天的雨說課稿10

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。

　　從課前的教學設(shè)計到課中的教學過程，我始終努力凸現(xiàn)學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導(dǎo)學生全身心的沉浸到由語言文字所建構(gòu)的教材意境中，做語言的積累，能力的運用，真情的感悟和精神的審美。

　　教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累.

　　二、說教學重點、難點

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導(dǎo)學生根據(jù)秋天的特點及課文的描寫來感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。

　　三、說教法：創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟

　　課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導(dǎo)學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導(dǎo)法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情，以便更好地進入課文的情境。

　　課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：

　�。�、適時指導(dǎo)學生邊讀邊看課件，當學生看到楓葉等課件時都不禁齊聲贊嘆，老師趁勢用巧妙的語言指導(dǎo)學生展開想象，如：紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈，給我們帶來了一個火紅的秋天！這樣有助于學生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，使學生的朗讀充滿童趣，更生動。

　　２、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而自然地讀出這種美的韻味。學生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室。

　　３、恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。

　�。�、在感悟美讀的基礎(chǔ)上努力實踐語言的積累，能力的運用。讓學生用比喻句式來進行說話練習。學生將感悟到的秋天的美好轉(zhuǎn)換成自己的語言來表達，這樣的練習，使學生在愉快的環(huán)境中進行了口語訓練、語言積累。

　　四、說板書設(shè)計

　　本篇課文，通過重點詞語的板書，讓學生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。

　　附板書設(shè)計：顏色豐收

　　11 秋天的雨氣味

　　聲音歡樂

　　五、教后的遺憾

　　整堂課下來，發(fā)現(xiàn)了許多問題，如，在說話練習時設(shè)計的問題太簡單，老師提示的多，在一定程度上限制了學生的思維。還有在配樂欣賞時，課件中的音樂沒有放出來，導(dǎo)致秋天美好的韻味渲染不夠。

　　部編版三年級上秋天的雨說課稿11

　　【教材簡析】

　　【學情與學法分析】

　　根據(jù)三年級學生的年齡和知識儲備特點，把教學重點放在理解課文語言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言，在教學方法上，我設(shè)計了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習及思考探究，課堂中給學生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。在知道學生有感情朗讀課文這一塊，由于平時我班學生少言寡語，課堂上不積極發(fā)言，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，準備了鋼琴曲《秋日私語》，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。

　　【教學目標】

　　1、認讀本課生字詞并寫好12個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語“五彩繽紛”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。

　　4、積累好詞佳句。

　　【教學重難點】

　　重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

　　【教學準備】

　　1、學生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。

　　【教學過程】

　　這篇課文我分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞,并指導(dǎo)寫好學生認為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個方面寫秋天的雨”；最后是指導(dǎo)學生提出有價值的問題。第二課時則主要是兩個教學環(huán)節(jié)，第一，指導(dǎo)有感情的朗讀；體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。第二，積累展示環(huán)節(jié)，試著把第二自然段背下來，接著展示學生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)�，F(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時的教學安排。

　　第一課時的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過劉禹錫的《秋詞》，引導(dǎo)學生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學生的學習興趣。二是初讀課文，檢查預(yù)習。第一遍讀課文讓學生自由地朗讀，先自查生字認讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時對學生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學生認讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫字上，尊重學生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細的指導(dǎo)，有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個方面寫秋天的雨？”這個問題來分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路。學生借助“前置性作業(yè)”學習之后，簡單的同桌交流，進行匯報。四是指導(dǎo)學生提出有價值問題。每位學生在預(yù)習中提出兩個問題，先以小組形式匯總問題，接著是匯報，在匯報中篩選問題，簡單問題直接回答，課文中有答案的問題一會兒在書中作答，留下值得思考的問題并板書，引導(dǎo)學生在提問時提出能讓大腦動起來的有價值問題。

　　第二課時的教學流程包括兩個環(huán)節(jié)：

　　第一個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點指導(dǎo)學生朗讀第一、二兩個自然段，為了能讓學生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩，希望能激發(fā)學生朗讀詩歌的熱情；在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時候，為學生準備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學生更多的感官體驗。

　　第二個環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學生搜集的有關(guān)秋天的詩歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩歌，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)。

　　秋雨，你是紅的嗎？——看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。

　　秋雨，你是黃的嗎？——看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。

　　秋雨，你是（）的嗎？——看，你把（）的（），都（）。

　　【課后反思】

　　1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學生不說話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠，不能很好的帶動學生，讓氣氛活躍。

　　2、教師語言不夠精煉，有時表述不清，有時表述不夠精煉。

　　3、駕馭課堂能力不強，課堂教學環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時的指導(dǎo)學生梳理有價值問題超時，拖到第二課時，第二課時的指導(dǎo)朗讀效果不好，沒有讀出情感。

　　4、有個疑問，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點。

　　5、由于各個環(huán)節(jié)落實不到位，導(dǎo)致每個環(huán)節(jié)進展和效果都不好。

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