《盧溝橋的獅子》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《盧溝橋的獅子》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《盧溝橋的獅子》說課稿1
一、說教材
教材分析：
《盧溝橋的獅子》是鄂教版小學語文三年級上冊第11課的一篇看圖學文課。這種類型的課文，顯著的特點就是圖文互補。它能讓學生借助圖畫和文字的描述，在頭腦中形成鮮明的印象，以達到理解課文內容，受到美的陶冶。《盧溝橋的獅子》這一課對盧溝橋上的石獅子進行了多方位的描寫，使之情態各異，栩栩如生，把一個個靜止的石獅子注入了生命，展現了獅子的虎虎生威，這些獅子構成一幅生動活潑的畫面。《盧溝橋的獅子》也是一篇對學生進行思想教育、語言文字訓練的好教材。
教學目標：
根據《課標》要求、教材特點、以及學生實際，我將兩課時完成本課教學任務，本次說課內容為第二課時。
教學目標為：
1、了解盧溝橋的建筑特點；了解“七七事變”；理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫；學習第二自然段的寫作方法，仿寫一段話；有感情地朗讀課文；背誦第二自然段。
2、培養學生的觀察能力、想像能力，發展學生的思維。
3、讓學生知道我國古代勞動人民非常聰明和富有創造力，激發學生對我國古代勞動人民的熱愛。
教學重、難點：
理解體會課文中對石獅子形狀的描寫和通過朗讀悟情，仿照第二自然段的寫法自己寫一段話。
二、說教法和學法
教法
①品讀重點詞句與想象結合法：引導學生透過文字想畫面，抓重點詞語理解文章，解決教學重點。
②在朗讀中體會體會獅子的不同形態，從而感受我國古代勞動人民非常聰明和富有創造力，激發學生對我國古代勞動人民的熱愛。
學法
采取合作、自主、探究的模式完成本課教學內容。
三、說教學程序
導入新課。
同學們，老師和大家一起來說說歇后語吧。盧溝橋的獅子——數不清。通過第一節課的學習，我們已經知道這句歇后語的意思是……（盧溝橋的獅子很多），（板書：多），過渡：盧溝橋的獅子不僅多，而且很有意思，今天我們繼續學習第10課盧溝橋的獅子。（設計意圖：我采用的是激趣導入，直奔課文中心，讓學生對盧溝橋的獅子的特點有一個初步的了解。從而激發學生學習課文的積極性。）
品讀課文、啟發想象。
讀課文第二自然段。
1、指讀第二段思考：“盧溝橋的獅子真有意思。”作者是從哪些方面寫的？（大小、形狀、神態）
2、逐步讀出描寫獅子形態的句子，理解“甚至”一詞。（課件出示）盧溝橋的獅子到底怎么樣？讓我們讀讀課文的第二自然段。請你說說讀課文后的感受。（大的…小的……甚至……）蹲坐吼低著頭聽偎依熟睡（課件出示）藏游戲淘氣按（看）（想）
3、出示獅子特寫圖，在書中找一找描寫這種情態的句子。
4、概括盧溝橋的獅子的特點
5、用引讀法幫助學生理解和記憶。
指名讀最喜歡的一句，教師指導朗讀。
1、獅子會怎么長吼？它吼起來多么威武、神氣，讀得再有力一些。
2、這是一只文靜的獅子。找個文靜的女孩來讀。
3、偎依在媽媽懷里時是什么感覺？讓你的朗讀喚起我們大家的美好回憶。多幸福的小獅子。輕一點，你會吵醒它的。
4、你有過調皮的時候嗎？媽媽怎么對付你？
5、讀著讀著，我們似乎覺得這些獅子是有人性的，讓我們連起來讀這段話。
小結：
在和平的歲月里，獅子們盡情地嬉戲，玩耍，正享受著天倫之樂呢！
（設計意圖：在師生的共同討論下得到共識：通過教師的指導朗讀，讀出獅子的大小不一，千姿百態，從讀中體會古代勞動人民的聰明才干和偉大的創造力。同時為進一步讓學生感受盧溝橋的獅子的活潑，威武。）
創設情境，激發想象。
1、欣賞畫面。配畫外音：是啊！這可愛的獅子，美麗的石橋，在柔和的月色里如詩如畫，想去欣賞一下嗎？（齊讀）（這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。（看課件）
2、在這么美麗祥和氣氛中，還有些獅子會在干什么呢？你能幫作者再想下去嗎？填空：有的獅子（），好像（）。
3、這些千姿百態的獅子，為這座古老的石橋增添了無窮無盡的生趣，怪不得有人曾贊嘆：“盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的橋。”小結：盧溝橋的獅子，“大小不一，形態各異”作者沒有一一寫出來，因為盧溝橋的獅子多得很難數得清，請同學們課下再多讀一讀，體會作者是怎樣進行生動具體描寫的。（設計意圖：激發學生的想象力，學習作者的寫作方法方法，感受這樣的表達效果。）
四、了解歷史，渲染氣氛。
交流信息，了解歷史。然而，就是這么一座世界上最好的，獨一無二的橋，卻記載著一段難忘的歷史。
1、讀課文最后一段。
2、跟同學交流自己查找的關于“七七事變”的資料。
3、通過互相交流信息，請說說最令你氣憤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？
4、老師也找到了一段圖片資料。看錄像。（戰士們士氣高漲、同仇敵愾。）
5、理解“挑釁”。你理解什么叫挑釁了嗎？日寇就是這樣故意找借口挑起了戰爭。
聯系情境，改寫課文。
1、看錄像：槍林彈雨中的獅子。（你覺得這時這些獅子還有快樂嗎？還有幸福嗎？失去了快樂和幸福的獅子，它們都在干什么？）
2、讓我們聯系當時的情境來改寫或補寫課文好嗎？拿出作業紙，任選一句寫。有的獅子，蹲坐在石柱上，朝著遠方長吼，好像（）。有的低著頭，好像（）。有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像（）。有的小獅子被大獅子用爪子按在地上，好像（）。有的（），好像（）。
3、交流：學生懷著悲憤的心情連起來讀自己改寫的課文。
4、小結：飽經滄桑的盧溝橋的獅子，親眼目睹了日本鬼子的無理挑釁和中國人民的英勇反抗，親耳聽到了這震驚全世界的抗日戰爭的第一槍，它們是最好的見證人啊！（設計意圖：通過收集交流“七七事變”資料，讓學生了解盧溝橋是具有歷史意義的建筑，通過對盧溝橋獅子的改寫，激發起對祖國文字的熱愛和歷史的責任感。）
總結全文，升華延伸。
學完課文，你對盧溝橋的獅子有什么新的體會？
小結：
1、古代勞動人民的智慧是獨一無二的，中國人民英勇不屈的英雄氣概更是獨一無二的！讓我們再一次自豪地、深情地贊美它——“盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑”。（把最好的感受讀出來，把難忘的感受讀出來。）
2、學完了課文，老師在網上找了這么幾句話，和大家交流我的感受，愿意讀一讀嗎？盧溝橋，是一頁永遠展開的歷史，一頁凝固的.歷史，一頁光榮的歷史，一頁讓中國人民揚眉吐氣的歷史。
《盧溝橋的獅子》說課稿2
一、說教材
《盧溝橋的獅子》是一篇看圖學文課。這種類型的課文，顯著的特點就是圖文互補。它能讓學生借助圖畫和文字的描述，在頭腦中形成鮮明的印象，以達到理解課文內容，受到美的陶冶。《盧溝橋的獅子》這一課對盧溝橋上的石獅子進行了多方位的描寫，使之情態各異，栩栩如生，把一個個靜止的石獅子注入了生命，展現了獅子的虎虎生威，這些獅子構成一幅生動活潑的畫面。《盧溝橋的獅子》就是這樣一篇對學生進行思想教育、語言文字訓練的好教材。
本節課的訓練重點：理解體會課文中對石獅子形狀的描寫和通過朗讀悟情。本節課訓練的難點是：仿照第二自然段的寫法自己寫一段話。
一節課的教學目標，應從知識、能力、德育三方面考慮，以體現學科中的素質教育。
本節課的教學目標是：
1.了解盧溝橋的建筑特點；了解“七七事變”；理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫；學習第二自然段的寫作方法，仿寫一段話；有感情地朗讀課文；背誦第二自然段。
2.培養學生的觀察能力、想像能力，發展學生的思維。
3.讓學生知道我國古代勞動人民非常聰明和富有創造力，激發學生對我國古代勞動人民的熱愛。
二、說教法和學法
根據課文的結構特點，我采用的是激趣導入，直奔中心，讀議結合的教學方法。指導學生學會讀這類課文，模仿第二自然段的結構及用“有的……有的……”的排比句式進行說話和習作。把學生放在主體地位，或讓學生嘗試精讀課文，或相互交流，從而體現語文課堂的十六字訣：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫。
我的教學結構是錄像導入——嘗試精讀——邊議邊讀邊悟——仿寫這樣幾個環節。
針對學生的年齡特點，良好的導入是激發學生學習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采用了錄像導入。錄像有聲有色，具有直觀性，能吸引兒童的注意力，激發興趣，為學習新知識架設了橋梁。觀看錄像片后，我問學生：你有什么感受?在學生充分說出感受后，出示課題。
接著進入教學的第二個階段——嘗試精讀。提問：對盧溝橋的獅子，你想知道些什么?學生可能會說，我想知道獅子的大小，有的會說想知道獅子的形狀、多少、情態如何，甚至獅子從哪里來的，是什么時候的等等問題。根據學生自己提出的想知道的這些問題，我巧妙地把學生引入新課文中，讓學生自由閱讀課文，把剛才同學們提出的問題，在課文當中去找一找，看有沒有答案，找到的就用自己喜歡的符號勾出來，沒有找到的也不要緊。然后慢慢啟發他們，開拓他們的思路。
學生是學習的主體，教學活動中，只有把學生放在主體位置上，充分發揮他們的能動性、創造性和自主性，教學才能收到最大的效益。在學生自學后，學生找到了自己想知道的答案后，教學就進入第三個環節——即邊讀邊議邊悟。
首先讓學生相互討論自己知道了什么。然后讓學生說出自己找到的答案在什么地方，并讀給大家聽聽。在老師的指導下，采取各種形式閱讀第二段描寫小獅子的內容。語文教學的關鍵是讓學生讀，并在讀中悟。以讀為本，以讀代講。
在師生的共同討論下得到共識：“大的”要讀重音，“小的”讀輕一點，“長吼”聲音要拖長一點，“聽橋下的流水聲”讀得輕柔，“小獅子偎依在母獅子的懷抱”應讀得溫柔一些，寫獅子嬉戲的句子讀得歡快一些。這樣，就能讀出獅子的大小不一，千姿百態，從讀中體會古代勞動人民的聰明才干和偉大的創造力。
本課背誦第二自然段是教學目標之一。在閱讀基礎上，指導學生背誦第二自然段就是輕而易舉的事了。可以根據板書的條理背誦，也可以采用自己喜歡的方式背誦。
接著，再自學末段。仍然采用自讀自悟的方法。在學習最后一段時，要求學生在課前收集有關“七七事變”“抗日戰爭”的有關資料。借此督促學生多讀課外書，多在課外獵涉知識，學生不知道的東西，教師再作適當補充。
“學貴有所思，學貴有所悟。”面對盧溝橋的獅子，你想說說什么?對學生進行發散思維，口頭表達能力的訓練，實際上也是對全篇文章進行總結。
教學環節的第四部分——仿寫。觀看課件上一幅有形、有聲、有色的校園美景圖，仿照第二自然段的寫法寫一段話。主要體現“學貴在用”。
三、說板書設計
體現獅子的特點，幫助學生充分理解課文內容和表達的思想。
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