八年級物理《摩擦力》說課稿（通用11篇）

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編精心整理的八年級物理《摩擦力》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　八年級物理《摩擦力》說課稿 1

　　我要講的這節課是人教版九年級物理第十三章第三節《摩擦力》。本節課我從下面三個方面談一談我的教學構思：

　　一、教材分析

　　1．本節教材的地位和作用

　　課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦力”。本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產中的具體應用。通過學習本節教材的知識，能提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2．教學目標的確定

　　（1）知識與技能

　　①知道滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。

　　②知道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。

　　③進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

　　④培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。

　　（2）過程與方法

　　經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的全過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　（3）情感態度與價值觀

　　培養學生探究勇氣、實事求是地進行實驗的科學態度以及與他人交流與合作的精神。

　　3．教材的重難點

　　本節教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關。

　　難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數據的表格的設計。

　　二、教法和學法

　　本節課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學。

　　三、教學程序設計

　　（一）創設情境，引入課題

　　先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋等等）。

　　請學生思考一下這些都是什么原因？

　　（二）新課學習

　　1．什么叫摩擦力

　　用二個長毛刷毛對毛合在一起，并產生相對運動，讓學生看到二個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。進一步引導學生得出摩擦力是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動。并且學生也會通過兩個面的刷毛的彎曲方向不同進一步理解每個面受到摩擦力的方向。進而引導學生總結出摩擦的概念。

　　課本中是把滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有具體的區分，我在這里簡單地向學生解釋了三種摩擦的區別。對于滾動摩擦因為其實質是一種力矩，可以一帶而過；而對于靜摩擦可以作一點補充：當兩個物體之間相對靜止且又有相對運動趨勢時產生的是靜摩擦，并且也可以用二個毛刷作演示。這對學生的理解并沒有什么難度，況且在“科學世界”里面也提到了“走路時要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學生在這里當聯系課本中的摩擦的定義時會產生疑問：為什么沒有發生“相對運動”還會有摩擦？

　　2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關

　　（1）指導學生進行猜想與假設

　　在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？

　　要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他們的猜想后，還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對有的猜想進行歸類，比如有的同學說滑動摩擦力的`大小可能與重力大小有關，而有的同學說可能與壓力的大小有關，可以指導他們將這二個猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理很復雜，對于摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與物體運動的速度有關？是否與接觸面面積的大小有關？并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。

　　（2）指導學生制定探究計劃與設計實驗

　　先讓同學們思考：用什么工具來測滑動摩擦力？（彈簧測力計）；彈簧測力計的拉力和摩擦力是同一個力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測力計的讀數中知道滑動摩擦力的大小？（根據二力平衡的知識）；那么實驗中應該讓木塊做怎樣的運動？（勻速直線運動）。這時的彈簧測力計應該怎樣調零？（放在水平方向然后調零）。通過這樣的引導既起到了復習的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。

　　再讓每組同學之間進行交流討論，同時提醒學生注意，影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？（控制變量法）。因為在八年級的學習中，研究弦振動的音調和歐姆定律時，已多次用到過控制變量法進行探究，所以，這里對學生不算一個難點。

　　然后請每組派一位同學到講臺前說說他們組制定出的探究計劃，并在黑板上畫出他們設計的記錄實驗數據的表格。在這個過程中，注意引導全班同學對他們方案的理解，特別是對實驗記錄表格的設計要進行必要的指導。對不太科學的地方引導本組或其他組同學進行補充完善。

　　（3）指導學生進行實驗與數據記錄，分析得出實驗結論

　　在整個實驗過程中教師要進行巡視，并適時進行指導。實驗結束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。

　　實驗結束后，還可以鼓勵學生思考：能不能固定彈簧測力計不動而只拉動木板呢？為什么？并且讓學生們再簡單操作一次，讓他們自己發現這樣拉動時彈簧測力計的讀數比較穩定，容易讀出正確數值，實驗效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對運動”的含義。

　　3．摩擦與我們

　　回顧剛上課時播放的多媒體，聯系生活經驗，讓學生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們在對“科學世界”內容的閱讀和剛才實驗的基礎上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對于這個問題可以組織學生小組進行討論，還可以采用全班搶答的形式，讓他們自己總結。在這個過程中，教師只要適當地進行引導和點撥就可以了。

　　4．當堂反饋

　　（1）采用討論的形式，討論：假如生活中沒有摩擦力…

　　從上面的整個學習過程中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們討論，假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并要求學生回去完成“動手動腦學物理”中第4題的科學作文“沒有摩擦的世界”。

　　（2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無處不在的摩擦，加深對摩擦力的認識。

　　5．課后作業

　　觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。

　　八年級物理《摩擦力》說課稿 2

　　一、說教材

　　摩擦力是高中力學重要的性質力之一，正確認識摩擦力有助于后面的受力分析、牛頓運動定律及動能定理等知識的學習，而且摩擦力在生活中有著廣泛的應用。

　　本節內容是在初中摩擦力知識基礎上的延伸和拓展，也是本章教學的重點和難點。由于摩擦力的不可觀察性，在許多情形下似乎是方向不定，使學生對摩擦力的方向分析有一定的難度。教材將這節內容安排在重力和彈力之后，以生活實例展開，以實驗探究摩擦力的規律為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　二、說教學目標

　　1、知識與技能：

　　①能歸納出滑動摩擦力產生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。

　　②通過實驗探究能發現影響滑動摩擦力大小的因素：壓力與接觸面性質。

　　③能知道動摩擦因數μ與哪些因素有關。

　　④會利用公式F＝μFN計算滑動摩擦力的大小。

　　2、過程與方法：

　　①進一步熟悉實驗探究的一般程序和方法。

　　②注重實驗探究方案設計的思考與改善。

　　③通過參與實驗探究能進一步熟悉控制變量法。

　　3、情感態度、價值觀

　　1、培養學生對科學的求知欲，樂于參與觀察、敢于實驗，體會實驗在探索物理規律中的作用和方法；

　　2、培養學生實事求是、尊重客觀規律的科學態度，養成嚴謹、細致、耐心的實驗修養。

　　三、說教學重點、難點

　　重點：滑動摩擦力產生的條件，通過實驗探究得出F＝μFN。通過初中的學習，學生只知道摩擦力大小的影響因素有哪些，知道他們之間的定性關系，而通過這節課的探究，我們就能得到這些量之間的定量關系，所以選此為這節課的重點。

　　難點：滑動摩擦力方向判斷。因為摩擦力的方向許多情形下似乎是不定的.，使學生對摩擦力方向的分析有一定的難度，所以，將摩擦力方向的判斷作為本節課的難點。

　　四、說教學方法

　　探究式教學法和實驗教學法貫穿于整個教學過程之中。

　　五、說學法

　　引導學生通過實驗，自己觀察、描述實驗現象，思考、討論、分析原因，自己總結得出結論。學生在獲取知識的過程中，領會物理學的研究方法，同時得到科學思維方法的訓練。

　　六、說教學過程

　　1、引入新課：

　　看錄像導入摩擦力，通過兩個視頻對比，讓學生了解摩擦力與我們的生活息息相關，激發他們學習摩擦力的好奇心和強烈的求知欲。讓學生舉出生活中摩擦力的例子，體現物理來源于生活并能應用于生活教學理念。

　　2、探究摩擦力：

　　（1）先讓學生通過實驗感受摩擦力的存在

　　師生共同做如下實驗：

　　①小木塊從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運動一段距離后靜止。

　　②將一紙條夾入書中向外拉。

　　③將手平放在桌面上向前推（在部分學生手上涂洗潔精）

　　讓學生主動參與，成為學習主體，在體驗中激發學生學習興趣，并在動手中開始思考摩擦現象，為下面的探究打基礎。

　　在上面實驗的基礎上，老師引導學生從例子中找尋它們的共同特征，并用自己的語言表述，得出摩擦力的概念和產生條件。學生通過對上面實驗的研究、討論、分析得到摩擦力的方向，從而突破本節課的難點。

　　（2）探究滑動摩擦力大小的影響因素

　　學生動手體驗摩擦力的大小，老師引導學生，摩擦力大小的影響因素要通過實驗來探究。

　　再現物理實驗探究的流程：提出問題——討論猜想——設計實驗——驗證猜想——分析總結歸納。老師要求每小組將自己的探究過程、注意事項、成果及存在問題寫成實驗報告并向全班匯報。在討論過程中，要求是設計 的實驗方案一定要是科學的；通過相互交流，發現其它小組設計的優點和缺點，可強化學生的發散思維，這是創新思維和創新能力培養的前提。通過探究實驗培養學生設計實驗的能力，動手操作能力，尊重實驗結果。

　　通過探究得到滑動摩擦力與壓力成正比F＝μFN

　　F為滑動摩擦力，FN為壓力（對物表面的垂直作用力），μ為動摩擦因數。

　　通過實驗我們還得知動摩擦因數μ的數值與相互接觸的材料、接觸面的粗糙程度有關（課件給出幾種材料間的動摩擦因數）。

　　通過思考題的設置，不僅對上節課的靜摩擦力進行了復習，而且更加深了學生對這節課的理解，使學生對摩擦力有進一步的認識。

　　最后老師有針對性的整理網絡上的相關資料，不僅可以擴展學生的視野而且會進一步激發學生的興趣（想將來有一天找出摩擦力的本質），培養學生熱愛科學，勇于探求的精神。

　　七、說板書設計

　　第3節 滑動摩擦力

　　1．滑動摩擦力的定義

　　2．產生條件

　　3．方向

　　4．大小：Ff＝μFN

　　通過羅列式的板書設計，使學生對本節課所學知識能夠一目了然

　　八、說教學反思

　　本堂課是一堂設有探究實驗的新課，學生對探究的對象——摩擦力并不陌生，能舉出很多生活中的例子，但他們對探究的內容——滑動摩擦力與什么因素有關的認識還停留在一個猜想的層面上，并沒有很深的了解，這樣的情況對課堂教學來說，具有很大的促進作用。學生有了一定淺層面的了解后，在強烈的求知欲望和自己解決問題的好勝心的驅使下，肯定會開動腦筋，積極地思考出自己的實驗方案，并通過實驗，自己得出問題的結論。在這樣的教學中，學生將自己擺在了課堂主人翁的位置上，老師僅僅是起了一定的引導作用，但卻能更好地培養高素質的學生。新課程理念就是要體現這樣一種學生為課堂主人的教育方式來達到一定的教育功能。所以，我認為在這一節的教學中，加設探究實驗能更好地發揮教學功能，培養出能力強、科學素養高的學生。

　　八年級物理《摩擦力》說課稿 3

　　一、說教材

　　《運動與摩擦力》是小學科學五年級下冊《運動與力》單元中承上啟下的一課。本節課主要包含兩個學習內容：

　　1、感知摩擦力。

　　2、摩擦力的大小與哪些因素有關。

　　要求學后明確摩擦力是阻礙物體運動的力，它的大小與接觸面的光滑程度、運動物體的總重量等因素有關。本節課的重難點是在探索影響摩擦力大小因素的問題，訓練學生識別和控制變量的科學方法運用，同時在實施教學的過程中滲透培養科學的探究態度：敢于提出問題，提出自己的猜想，并積極用實驗去驗證猜想的科學行為習慣。

　　本課的探究活動可分為三個部分：第一、感知摩擦和摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關系，第三、研究摩擦力大小與物體重量的關系。

　　教學目標是：

　　知識目標：知道摩擦力是一種阻礙運動的力，知道摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關，知道摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

　　探究技能：通過推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的.關系。發展識別控制變量、采集數據和記錄并運用數據進行分析得出結論；對研究問題作出合理解釋的探究技能。

　　情感、態度、價值觀：形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。

　　本課的重點：認識摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關系。

　　本課的難點：掌握測定摩擦力大小關系的實驗。

　　二、說教法、學法

　　教法：以學生為科學學習的主體，教師主導課堂教學。在教學中主要采用實驗探究法。讓學生通過現象提出問題、推測猜想、設計實驗，通過實驗分析數據得出結論。同時充分利用各小組的相互合作，使學生之間有更好交流，讓教學更容易突破重難點，再輔以課件教學，激發學生學科學、愛科學的情感。

　　學法：與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學生實驗，整理數據和分析數據。教師只作適當點撥，從內容方法方面作歸納小結，真正做到“以探究為核心，以學生為主體”。

　　三、說教學程序

　　1、認知摩擦

　　多媒體出示兩物體經摩擦后的對比圖片：一幅是新舊輪胎對比圖片；一幅是新舊鞋底對比圖片。通過圖片的直觀感知，讓學生比較容易地認識“摩擦”現象，并讓學生思考，舉例說說生活、學習中的摩擦現象。我預設學生可能會想到粉筆寫字、拉桌子、橡皮擦擦字等現象，最后，再強調指出“兩個物體的接觸面有相對運動時都會發生摩擦”。通過這一引入教學，為學生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊，因為這個概念是建立在學生剛剛形成的“摩擦”概念上的。

　　2、感知摩擦力

　　認知了“摩擦”現象后，馬上引入“摩擦力”這一知識概念。在教學中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當橡皮筋被拉長時產生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產生一個和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請大家思考一下，兩物體摩擦時是否也存在一種力？為什么這樣引導？因為我想對“摩擦力”這個概念雖有“摩擦”現象做鋪墊，但教學中如何讓學生感知理解，作一個很好的引入滲透，我覺得是十分關鍵的。因為如果將書上的摩擦力概念出示，直接讓學生理解掌握，我覺得比較勉強，學生也必定理解不深。在此，以這樣的提問引導，就能讓學生較容易去思考聯系，然后會嘗試感知尋找“摩擦力”。在學生自己感知摩擦力的活動中，我就及時給予學生引導，比如：讓學生比較手掌按在桌面拖動和離開桌面拖動時的用力大小來感知摩擦力，同時提問還能用什么方法感覺到摩擦力？從而希望學生自己去發現更多生活中無處不在的摩擦力。這樣設計也是為讓學生匯報結果并分析時引起學生的思考（接觸面關系）。然后老師提出疑問：請大家思考一下，我們讓物體運動起來的摩擦力大小不一樣，是什么原因？什么因素引起的？

　　3、推測猜想：摩擦力的大小與哪些因素有關

　　①講述：生活中到處都有摩擦現象，產生的摩擦力大小也不一樣，我們來重點研究摩擦力的大小與哪些因素有關？

　　當學生提出猜測后，給予小結：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關；摩擦力大小可能與物體的重量有關。

　　②引導提問：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗證？

　　4、設計實驗

　　①實驗探究“粗糙表面和光滑表面哪個摩擦力大”

　　由學生思考、小組討論實驗計劃。首先，明確實驗探究摩擦力大小與接觸面的關系，讓學生思考設計實驗。如果在設計實驗計劃時出現困難，就及時給予點撥：從中也可以出現結構性材料加以引導。因為實驗計劃的制定，對于學生來說是探究的一個重點，同時可能也是一個難點。所以教學中應先讓學生獨立思考，然后小組進行討論，最后全班集體交流。這樣我想學生在交流時才會每個人都有話可說，因為交流之前給了每個人思考的時間與空間。在探究設計“摩擦力大小與接觸面的關系”實驗計劃時應強調哪些條件改變？哪些不變？并明確實驗方法，集體交流統一標準后教師可課件出示實驗要求。

　　結論得出要通過實驗數據作為依據。所以，學生實驗是重點，但實驗過程中對數據的記錄與分析卻是結論得出關鍵點。當學生實驗探究時，要求小組實驗過程中對同一物體拉動粗糙面和光滑面時的拉力大小進行記錄。再對每組的數據進行板書，分析每組數據得出結論。結論的得出我想一定要讓學生自己去發現，所以對全班同學實驗所得的數據進行分析十分關鍵，應該給學生充足的時間考慮。而數據分析，得出結論也必須在初步認知的基礎上，所以在分析全班同學的數據前應該讓學生先分析小組內實驗現象，這樣更有利于讓學生得出結論。

　　在得出“物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。”這一結論后。

　　②再讓學生思考設計摩擦力大小與物體重量關系的對比實驗，因為有了第一個實驗計劃的制定。對這個實驗計劃的制定學生會比較容易得出。所以教學時可讓小組直接討論，匯報設計方案。明確實驗方法后讓學生比較物體間接觸面一樣但輕重不同時的運動摩擦力，最后記錄分析數據。通過分析數據得出結論：物體重，運動時的摩擦力大；物體輕，運動時的摩擦力小。

　　4、課后拓展延伸

　　1、引導學生自行總結本節課知識

　　2、師：同學們，通過本課的學習，有什么收獲？

　　八年級物理《摩擦力》說課稿 4

　　一、說教材

　　高中物理的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析。摩擦力是力學中的三大性質力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用。在摩擦力這節課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學生初中學過的相關概念與本節的內容有機地融合在一起。教學中要力圖從兩種摩擦力的區別與聯系出發，讓學生從產生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固。

　　同時這是一節科學探究課，教材從生活中的摩擦現象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，并通過網站知識與現代科技聯系很密切的內容。

　　二、說目標

　　為提高全體學生的科學素質，從知識目標、能力目標、情感目標三個方面培養學生；按新課程標準的要求，提出以下教學目標：

　　一、知識與技能

　　認識靜摩擦力的規律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

　　能根據靜摩擦力的規律，判斷靜摩擦力的方向；

　　知道滑動摩擦力的產生條件，認識滑動摩擦力的規律；

　　知道動摩擦因素與哪些因素有關，會判斷滑動摩擦力的大小和方向；

　　知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力；

　　會根據物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。

　　二、過程與方法

　　培養學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規律的能力；

　　培養學生的實驗探究能力，學會在實驗中控制變量和實驗條件；

　　通過自己動手實驗，培養學生分析問題、解決問題的能力；

　　通過學生自己設計實驗并參與比賽等形式，激發興趣提高探究創新意識。

　　三、情感、態度與價值觀

　　利用實驗和生活實例激發學生學習興趣，培養學生合作的精神和對科學的求知欲。

　　培養學生實踐──認識（規律）──實踐（解決實際問題）的思想。

　　在研究問題時，要培養突出主要因素，忽略次要因素的思維方法。

　　認識科學技術對于社會發展和人類生活的影響。能說明生活、生產中采用應用摩擦力的實例，發展觀察能力。

　　三、說重點難點

　　如果能抓住摩擦力的產生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節課的要領。所以在本節的教學中確定了以下教學重點。

　　重點：

　　滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷

　　靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

　　靜摩擦力產生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的.概念。

　　難點：

　　靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　　靜摩擦力大小的簡單計算。

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節課的教學難點。難點的突破著重介紹“假設法”即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向就不難判斷了。

　　四、說教法

　　物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發思維，教會方法。

　　讓學生在教師的指導下，通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學生分析其規律和區別，使學生體驗發現知識的樂趣；另外做演示實驗運用控制變量法，引導學生發現F=FN的規律并理解其物理內涵，使學生全面理解教材。因此，這節課可采用綜合運用直觀演示、學生實驗、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啟發引導學生積極思維。

　　五、說學法

　　學生是課堂教學的主體，現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中要注意以初中學過的摩擦力的知識為基礎，引導學生將正壓力與上節課彈力的知識相聯系；讓學生自由發言，舉出生活中一些有關摩擦力的例子，在實驗中總結出摩擦力的規律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環境下完成學習任務；做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

　　六、說程序

　　教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：

　　1.導入新課

　　通過動手實驗引入新課。教師提出問題，讓學生自己討論與交流，把他們在生活中遇到的摩擦力的問題在課堂上展現出來，真正從生活走向物理、從物理走向社會。讓學生的學習從已有的經驗入手，從自己的感性認識開始，又通過教師的幫助了解現代科技中的相關問題，不僅能提高學生學習物理的興趣，而且也調動了學生思維積極性。學生的討論與交流既是自主的又是合作的，把學生的學習從被動的接受轉變為自主學習與合作學習。

　　2.新課教學程序如下

　　（1）靜摩擦力：

　　實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重介紹“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關系→強調正壓力就是上節課的彈力。

　　（2）滑動摩擦力：

　　提出問題→猜想假設→實驗探究→實驗分析→得出結論→相關運用。在學生廣泛猜想、假設的基礎上，通過實驗探究得到什么是滑動摩擦力及其產生條件；通過實驗分析得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反，辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區別；設計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律；應用所學知識解決問題。

　　3.鞏固與練習

　　為使學生所學知識具有穩定性，并使知識順利遷移，在本節課上安排一定的時間進行鞏固和練習，然后評講。

　　4.小結

　　教師讓學生談學習心得。

　　5.布置作業

　　（1）調查一下，哪些地方需增大摩擦，哪些地方需減小摩擦，用什么方法實現的。

　　（2）練習第3、4題。

　　在以上設計中，力求體現“以學生發展為本”的教學理念，突出物理學科以實驗為基礎的特征，積極倡導“自主探索”的學習方式，讓學生在開放而富有創新活力的氛圍中學習，從而落實學生的主體地位，促進學生主動自主學習。當然，教學中情況千變萬化，這還要根據學生的需要和課堂上的實際情況及時調整學習活動，不斷地反思和總結。在此，還請各位領導、同行提出寶貴意見，謝謝大家。

　　八年級物理《摩擦力》說課稿 5

　　一、教材分析

　　本課是浙教版《科學》七年級下冊第2章第6節"摩擦力",在學生認識"力""彈力"和"重力"的基礎上，再認識摩擦力。《義務教育物理課程標準》中提出要"列舉常見的力，如重力、彈力、摩擦力，并說明其意義",因此教材呈現很多實例，試圖從摩擦力的產生和摩擦力的方向、作用點、大小及摩擦力的利和弊等方面讓學生認識生活中的摩擦力。

　　二、學情分析

　　學生對摩擦力有一定的感知，能舉出生活中和摩擦有關的例子，但認識上還存在不少缺陷，如"怎樣的兩物體間會產生摩擦力""摩擦力大小與什么有關""有哪些方法可以改變摩擦力的大小""摩擦力并不完全是阻力，有時也是動力"等。所以本課在教學、實驗中要針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足，而后進行概念轉化，借此教學策略幫助學生能更好地理解摩擦力。

　　三、教學目標

　　1.通過實踐活動，學生能知道摩擦力的存在，并建構滑動摩擦力概念。

　　2.學生通過列舉生活中滑動摩擦力的現象，進一步認識滑動摩擦力的概念。

　　3.學生通過探究實驗，理解影響摩擦力大小的因素，并熟悉控制變量法在解決問題中的應用。

　　4.學生通過"假如摩擦力消失了，世界將會變得怎么樣"的問題的思考和想象，理解摩擦力。

　　四、教學重、難點

　　教學重點：摩擦力概念的建構；探究影響摩擦力大小的因素。

　　教學難點：摩擦力概念建構及實驗過程中對測量摩擦力大小的方法的理解。

　　五、教學過程

　　【環節一】體驗感悟，走進"摩擦"

　　學習任務1:做一做，想一想。將手掌緊壓在桌面上，并慢慢拖動，使手在桌面上滑動。（）你的手掌有什么感覺？用手推一下放在桌面上的木塊，使它運動起來，觀察木塊離開手后運動狀態有什么變化，并用所學知識解釋這一現象。

　　設計意圖：采用學生小組合作方式，在親身體驗基礎上討論、交流、體驗摩擦力的存在，感悟摩擦力會在一個物體在另一物體表面上滑動時產生，及摩擦力的方向與運動方向相反等，使對摩擦力這個概念的建構有真實的感悟作基礎。

　　學習任務2:看一看，想一想。觀察PPT中"在河岸上跑步和在河中跑步"的畫面，談自己是否有過這樣的經歷及有何感受。觀察教材第114頁圖3-74,航天器的碎片經過大氣層的情境，并嘗試解釋這一現象。

　　設計意圖：以生活中常見的現象為例，讓學生認識氣體、液體的摩擦，進一步感受生活中處處有摩擦，并且體會科學的應用價值，激發對科學的學習興趣。

　　學習任務3:摩擦力是生活中常見的力，你能利用手中的鉛筆、橡皮擦、書本等物體來制造摩擦力嗎？

　　設計意圖：學生對摩擦的初體驗之后，再通過學生利用身邊的物體，制造摩擦力，使其對摩擦力有更深刻的理解，也說明生活中摩擦是普遍存在的.。

　　【環節二】動手實驗，探究"摩擦"

　　小車在桌面上運動一會兒停下來是由于受到摩擦力，手掌在桌面上拖動，也受到桌面的摩擦力的作用，那么摩擦力的大小跟什么因素有關呢？

　　學習任務4:探究摩擦力的大小可能與哪些因素相關。

　　建立假設1:摩擦力的大小可能與壓力的大小有關。

　　建立假設2:摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關。

　　器材準備：木塊、鉤碼、彈簧測力計、毛巾、木板。

　　檢驗假設1:

　　（1）控制變量：保持_____不變，______改變。

　　（2）使小木塊勻速直線運動，記錄此時摩擦力的大小。

　　結論_________________________

　　檢驗假設2:

　　（1）控制變量：保持_____不變，_____改變。

　　（2）使小木塊勻速直線運動，記錄此時摩擦力的大小。

　　結論_____________________

　　小組實驗結束后請學生匯報實驗結果。

　　設計意圖：這是本節課的重點和難點，也是課程標準中提出的活動建議"探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關"。學生經歷這個探究過程，體會實驗設計中控制變量法的應用，并通過實驗觀察、數據記錄、數據分析，針對探究的問題，自己總結結論。在這個任務的完成過程中，讓學生學習實驗探究的過程和方法，同時嘗試著解決提出的問題。

　　【環節三】大膽想象，如果沒有"摩擦"

　　學習任務5:假如沒有摩擦，我們的世界將會是怎樣的情景？

　　設計意圖：課程標準中提出活動建議"討論假如沒有摩擦力的現象"。對沒有摩擦的情景的描述既鍛煉了學生的逆向思維能力，又培養了他們的想象能力、口頭表達能力，認識摩擦力的客觀存在性和摩擦力的意義。

　　六、教學反思

　　轉變學生學習方式，引領學生進行自主學習，培養和發展學生的學習能力，是基礎教育課程改革所倡導的。如何有效轉變學生的學習方式，使其學會自主學習呢？筆者認為，其著力點應是尊重學生的主體地位，要在教學中創設各種條件，把獲取知識的主動權還給學生，使教師的教"服務"于學生的學，即創設一個學習者中心的課堂。在學習者中心的課堂中，教師要密切關注每個學生的個體發展和設計適當的任務，教師要向學生呈現"剛剛能處理的難題",即足夠的挑戰性以維持參與，但是不要太難，導致學生氣餒。因此，本案例中嘗試"任務驅動"教學策略，促使學生自主學習習慣和能力的養成，同時達到"還學于生"的良好效果。

　　1.動手實踐任務，讓學生在體驗、感悟、理解

　　學生通過親身活動加深對知識的感受與體驗，從而牢固地記憶知識、理解原理、感悟道理，提高學習和遷移能力。任務1、2、3都是基于學生動手實踐，通過感受、拓展、再感受，在理解的基礎上建構摩擦力概念，不斷地把更多的學習過程交給學生，并在學習目標和學習實踐之間建立起密切的聯系。

　　2.實驗探究任務，讓學生掌握解決問題的方法

　　實驗是借助儀器的間接的觀察。由于實驗是為了對假設進行檢驗，比直接觀察更具結構性，所以實驗活動是最能反映科學方法的活動，也是認知上較高層次的探究活動。任務4就是對影響摩擦力大小的因素的探究，涉及兩個變量，即壓力和粗糙程度，通過控制變量法可以對此問題進行有結構的探究，根據一定思路進行實驗設計，對非觀測變量進行有效的控制，而對觀測變量進行有效的觀測。通過實驗探究任務，學生學會思考解決問題、研究問題的方法，也是學生自主學習能力的基礎。

　　3.開拓思維任務，激發學生智慧火花

　　如果學生能使用已學習的內容來解決問題，這表明學生已經發生了知識的遷移。在學生學習摩擦力的基礎上，讓學生應用已學知識，通過任務5進行逆向思維。這將有利于教師在課堂教學中對學生理解程度的反饋和把握，并以此調控教學，有利于目標的達成。

　　八年級物理《摩擦力》說課稿 6

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　(一)能熟練使用打點計時器。

　　(二)會根據相關實驗器材，設計實驗并完成操作。

　　(三)會處理紙帶求各點瞬時速度。

　　(四)會設計表格并用表格處理數據。

　　(五)會用v-t圖像處理數據，表示運動規律

　　(六)掌握圖象的一般方法，并能用語音描述運動的特點。

　　二、過程與方法

　　(一)初步學習根據實驗要求，設計實驗，探究某種規律的研究方法。

　　(二)經歷實驗過程，及時發現問題并做好調整。

　　(三)初步學會根據實驗數據發現規律的探究方法。

　　三、情感態度與價值觀：

　　(一)體會實驗的設計思路，體會物理學的研究方法。

　　(二)培養根據實驗結果作出分析判斷并得出結論。

　　教學過程

　　【教師提出問題】探究目的：

　　探究小車在重物牽引下的'運動，研究小車速度隨時間的變化規律。

　　【讓學生猜想】小車的速度隨時間變化有幾種可能：

　　變化先快后慢;先慢后快;均勻變化等。可結合速度圖象描述猜想。

　　【讓學生進行實驗設計】提示如何測量出不同時刻的物體運動速度;最后確定打點計時器測速度。

　　【教師引導學生討論】實驗過程中注意事項：

　　1、開始釋放小車時，應使小車靠近打點計時器。

　　2、先接通電源，計時器工作后，再放開小車，當小車停止運動時及時斷開電源。

　　3、要防止鉤碼落地和小車跟滑輪相撞，當小車到達滑輪前及時用手按住它。

　　【學生活動】實驗過程：

　　1、附有滑輪的長度板平放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點計時器固定在長木板上沒有滑輪的一端，連接好電路。

　　2、用一條細繩栓住小車使細繩跨過滑輪，下邊掛上適量的鉤碼，讓紙帶穿過打點計時器，并把紙帶的一端固定在小車的上面。

　　3、把小車停在靠近打點計時器處，接通電源后釋放小車，讓小車拖著紙帶運動，打點計時器就在紙帶上打下一列小點。換上新的紙帶，重復實驗三次。

　　八年級物理《摩擦力》說課稿 7

　　【設計理念】

　　摩擦力一節的課堂設計宗旨是：培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理的興趣，體現物理來源于生活，又服務于生活的道理。

　　摩擦力定義的引出是本節的一個難點，為突破這一難點，采用了透鏡式教學。通過教師的演示，學生列舉日常生活、生產中物體受摩擦力的事例，學生討論、分析摩擦力的共同特點，然后讓學生根據這些特點，給摩擦力下定義。這樣按排的目的是為了充分發揮學生的主體地位，培養學生的歸納分析能力。

　　探究影響摩擦力大小的因素是本節的重點，主要采用探究式教學。通過實驗讓學生提出問題，進行猜想，學生討論設計實驗，學生分析實驗數據得出結論，最后進行評估交流。整個過程全部放手給學生，由學生自己完成，讓學生親自體驗探究的樂趣，成功的喜悅。教師只起引導組織作用。

　　增大、減小摩擦力的方法是本節設計的一個亮點。將辯論引入課堂。教師通過巧妙的設計，將學生分為正、反兩方，教師主持，學生辯論。通過辯論學生自己總結得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的一是鍛煉了學生的口頭表達能力。二是培養了學生的競爭意識。三是激發學生的學習興趣。

　　小結讓學生總結本節學到哪些知識，用到了哪些研究物理問題的方法，還要小結研究問題的思維程序。為學生的終身學習奠定基礎。

　　【教材分析】

　　教學目標

　　知識與技能

　　①知道摩擦力的定義方向

　　②通過實驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關

　　③知道摩擦力在實際中的意義

　　過程與方法

　　①經歷影響摩擦力大小因素的探究

　　②學習從實驗數據歸納簡單的物理學規律,培養學生分析、概括能力

　　情感態度與價值觀

　　培養學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理的興趣，體現物理來源于生活，又服務于生活的道理

　　教學重點探究摩擦力大小與什么因素有關

　　教學重點壓力與重力的區別,摩擦力的定義

　　教學方法

　　對摩擦力的定義采用透鏡式教學模式；對影響摩擦力大小因素采用探究式教學模式；對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學模式

　　教具和媒體

　　教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實物投影

　　學生演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊

　　【教學過程實錄】

　　一、復習提問

　　師：前面我們學習了哪兩種力？

　　生：重力、彈力

　　師：什么是重力？什么是摩擦力？

　　生：思考回答

　　二、引入新課

　　師：請看實驗：老師把小車放在桌面上，此時小車處于什么狀態？當用手推小車時，小車怎樣呢？（教師演示，學生觀察回答）

　　生：開始處于靜止狀態，后來小車漫漫停下來

　　師：為什么運動的小車會漫漫停下來？

　　生：小車受到阻力(討論、回答)

　　師：這個力我們給它起個名字----叫摩擦力。

　　板書：第三節摩擦力

　　三、進行新課

　　師：日常生活中哪些現象說明物體也受到了摩擦力？

　　生：討論舉例

　　師：（副板事例）運動的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點呢？

　　生：討論回答

　　師：點撥、歸納（兩物體是否接觸在什么位置，是運動還是靜止）

　　（說明：通過摩擦力事例，討論其共同特點，對初中學生來說是比較困難的，此時教師應及時充當優秀學生的教色，參與討論。）

　　師：根據剛才的分析，同學們討論一下給摩擦力下個定義

　　生：討論、回答，補充

　　師：板書定義

　　（說明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問題---搜尋事例---歸納分析---得出結論的創造學思維程序進行的，目的是培養學生搜集處理信息的能力。）

　　師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學們還想知道哪些內容呢？（提出問題）

　　生：（討論，并提出問題）摩擦力大小與什么因素有關？作用點在什么地方？方向向哪？

　　師：同學們提出了這么多問題，由于時間關系，今天我們重點研究摩擦力的大小、方向、作用點。首先來解決摩擦力的作用點、方向。請同學們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案

　　生：（討論、回答）摩擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。

　　師：（板書摩擦力的作用點、方向，并舉例鞏固。）小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向右。解決了摩擦力的方向和作用點，再來重點研究摩擦力的大小，請同學們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關呢？

　　生：討論、猜想（摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……）

　　師：（副板板）摩擦力可能跟這些因素有關，要研究跟其中一個因素的關系應該采用什么方法進行研究？

　　生：控制變量法（討論回答）

　　師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關，首先應該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小呢？用什么方法。

　　生：（討論、回答）講桌上展示實驗方案。（其它學生觀察進行評估、補充）

　　師：針對情況進行引導（怎樣運動？為什么勻速？怎樣判斷？）并找出研究問題的方法（轉換法）。找到了測量摩擦力的方法，下面我們先來研究摩擦力的`大小與重力和面這兩個因素是否有關呢？

　　生：（討論設計實驗方案）展示實驗方案并進行評估，找出最佳方案。

　　師：明確了實驗方案，各小組先討論設計好實驗表格，并進行實驗，將實驗數據記錄在表格中，隨后交流

　　（說明：在明確了研究目的的基礎上，在教師的引導下，由學生完整的設計出方案，充分體現力學生的主體地位，培養了學生的創新精神和實踐能力。）

　　生：進行實驗

　　師：巡回指導，搜集實驗數據

　　師：（實物投影展示實驗數據）請同學們觀察這幾組同學設計的表格與你設計的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進行評估）根據這幾組表格的內容，同學們討論一下，你能得出什么結論

　　生：（討論個別回答并補充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大

　　師：對剛才的結論，同學們有沒有疑問？（進行評估交流）

　　生：思考、討論

　　師：（教師充當優秀學生的教色參與討論）老師對摩擦力和重力有關有疑問，認為不太確切。為什么呢？請同學隨老師一起做一個小實驗來體驗一下你就能找到答案。

　　師生實驗：請同學們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；②用力向前推手指。手指向前推動的過程中感覺有什么不同？哪位同學談一下體驗

　　生：手指前進越來越困難（受摩擦力越來越大）

　　師：什么原因使摩擦力變大呢？

　　生：手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大（討論回答）

　　師：因此，我們對上述結論應做怎樣的修改呢？

　　生：（討論回答）摩擦力大小應該為與壓力大小有關

　　師：當物體放在水平面上時，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的，有關壓力的知識我們后面再學習。（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙的有關。

　　師：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積是否有關，請同學利用桌面器材繼續實驗。（提示：研究接觸面積時，兩個接觸面的粗糙程度必須相同。）

　　（說明：次實驗完全放手給學生，讓學生自己設計并進行實驗，目的是培養學生的探究能力，讓學生親自體驗成功的喜悅。）

　　師：（巡回指導）實驗結束提問實驗結論

　　生：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關

　　師：通過實驗探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關。現在老師有一問題，請同學們思考：你認為摩擦力越大越好？還是越小越好？

　　（學生討論，舉手示意？教師對兩種不同觀點的學生，進行分組，開一個辯論會，認為摩擦力越大越好的是正方，認為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正反雙方在辯論時，舉例證明自己的觀點。正反雙方，一次一人發言，各舉一例，自由辯論。）

　　生：自由辯論

　　師：由于時間關系自由辯論到此結束，請正反雙方各派一名代表做總結性發言（學生代表發言）

　　師：通過辯論可以看出，摩擦力有時大好，有時小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設法增大，為我們服務，有害的我們要千方百計減小。那么增大和減小摩擦力的方法有哪些呢？（學生討論回答）

　　師：（板書）增大、減小摩擦力的方法

　　（說明：以上將辯論引入課堂，學生興趣高漲，充分體現了學生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生搜集處理信息的能力和語言表達能力，收到了事半功倍的效果）

　　四、小結：（讓學生討論小結）

　　本節課(1)你學到了哪些知識？

　　(2)我們主要采用了幾種研究問題的方法？（轉換法和控制變量法）

　　(3)在研究問題時，采用了幾種思維程序？

　　（①提出問題---搜尋事例---歸納分析----得出結論

　　②提出問題----猜想----設計實驗----進行實驗----分析論證---得出結論）

　　（說明：小結不僅要總結知識，更重要的是將本節研究問題的方法及思維程序提煉出來，使學生初步學會這些方法并體會到它們在解決問題中的巨大作用，從而實現教學的真正目的。）

　　五、思考題：

　　1、自行車在設計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識

　　2、下雪天，路很滑，易發生交通事故，請同學們利用所學的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由

　　六、作業：以“沒有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文

　　八年級物理《摩擦力》說課稿 8

　　教學目標

　　科學概念：

　　⑴、一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力。

　　⑵、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。

　　⑶、摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

　　過程與方法：

　　測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。

　　情感、態度、價值觀：

　　形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。

　　重點及難點

　　重點：探究影響摩擦力大小的因素，訓練學生識別和控制變量的科學方法。

　　難點：通過測量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。

　　教法和學法

　　引導法、討論法、示范講解法。

　　教具或學具

　　1、演示實驗材料：供拉動的小物品若干、彈簧測力計、塑料盒子、鉤碼、100目砂紙一張。

　　2、分組實驗材料：玻璃球10個、筷子一雙、橡皮泥、棉布、線繩、彈簧測力計、塑料盒子、50g的鉤碼、一100目砂紙一張。活動記錄紙。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）創設情境，對比觀察，感知摩擦和摩擦力

　　⑴、課件出示新舊輪胎，新舊運動鞋圖片，請學生觀察對比，發現它們的表皮發生了什么變化？

　　⑵、是什么使它們變得光滑了？

　　⑶、我們生活中還有哪些物體也會有摩擦現象發生？請學生舉例。

　　⑷、15秒夾玻璃球比賽。

　　思考：對筷子怎樣改動能在15秒內夾得更多？

　　⑸、小結：（課件出示）由于摩擦，運動物體要受到一種阻礙運動的力（阻礙物體運動的力），這種力叫摩擦力。（教師板書）

　　（二）物體運動與摩擦力

　　1、測量摩擦力

　　⑴、出示鞋子請學生思考鞋子往右運動時，摩擦力會朝哪個方向？（左）

　　⑵、鞋子受到的摩擦力會是多大呢？我們可以用什么儀器測量？（生：用測力計測量）

　　師示范，“一小格，兩小格，三小格……六小格”（物體剛運動時讀數）

　　⑶、師：通過測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“ n”，這是剛剛能夠使鞋子運動起來的力。

　　2、研究摩擦力的大小與什么有關系。

　　⑴、（出示幾種有代表性物體）這些物體運動時受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運動受到的摩擦力與什么有關呢？

　　⑵、組織學生分小組討論、猜測。

　　⑶、提問：摩擦力有大有小，那么摩擦力會與哪些因素有關系呢？

　　讓學生充分討論，提出假設。

　　通過討論，引導學生提出以下假設：

　　摩擦力的大小可能與兩個物體的`接觸面的光滑程度有關系；

　　摩擦力的大小可能與物體的滑動或滾動有關系；

　　摩擦力的大小還可能與被拉動的物體的輕重有關系。

　　⑷、教師小結：看來摩擦力的大小可能和很多因素都有關系，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個摩擦力大？”這兩個問題進行研究。

　　（三）實驗探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關系。

　　1、組織學生猜測：摩擦力的大小與物體表面光滑程度有怎樣的關系呢？說說你的理由？

　　2、師：在探究摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關系時，實驗中哪些條件要相同，哪些條件要不同？學生交流，教師填寫在活動記錄紙上。

　　3、同學們的猜測似乎有一定的道理，但這些都只是我們的猜測，我們還需要用實驗來驗證我們的想法。老師今天給你們提供了一個測力計、塑料盒子（里面有兩個50g的鉤碼）、一張砂紙。你們能用這些材料設計實驗來驗證自己的猜測嗎？請你們小組討論，設計實驗方案。（填寫實驗計劃表）

　　4、實驗提示。

　　⑴、砂紙兩面的區別

　　⑵、正確使用測力計

　　5、小組討論，制定實驗計劃。

　　6、組織交流實驗計劃表，教師適時詢問：實驗要改變什么條件？怎么改變？實驗中不能改變什么條件，怎么保持它們不變？我們的實驗做幾次比較好？

　　7、學生分組實驗（填寫實驗記錄單1），教師巡視個別指導。

　　8、交流反饋，得出結論：通過剛才的研究，我們發現“物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。”

　　（四）研究“物體輕重不同，摩擦力哪一個大？”（整個過程放手由學生分小組獨立完成）

　　1、摩擦力大小與物體重量會有怎樣的關系呢？

　　2、請同學們先猜測（物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。）

　　3、請學生談談實驗中我們要注意什么？（不改變的條件，改變的條件，怎么改變？）

　　4、請各小組獨立完成實驗并填寫記錄單2

　　5、生實驗并填寫實驗記錄單2，教師巡視指導。

　　6、學生根據實驗報告單反饋實驗結果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

　　（五）實踐活動

　　1、課堂小結：通過以上實驗的研究，你發現了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關系？

　　2．摩擦力既然和接觸面的光滑程度有關，和物體的重量有關，那我們在生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務呢？大家一起來看一看。

　　課件演示：汽車在雪地行駛時加防滑練，工人在自行車的轉軸上刷油……

　　3．生活中還有哪些現象是增大摩擦力，哪些是減小摩擦力？

　　學生交流。

　　4．做個小小設計家

　　張大爺家最近買了一套新房，這兩天準備裝修衛生間了，裝修公司的老板催他把地磚買回來。請你幫他出出主意，買什么樣的地磚好呢？

　　板書設計

　　物體表面粗糙和光滑

　　物體重量不同

　　接觸面積不同

　　滾動和滑動

　　課后小記：

　　這節課我花了很多的時間投入到備課活動中。包括課件的制作、教學的設計、精心準備的有結構性的材料等。本課力求突出以學生為本，以活動為中心的教學理念，充分發揮信息技術的優勢，最大限度地發揮學生的主觀能動性。通過設置有利于學生主動探究學習的環境，并提供充分的指導和精心選擇有結構的材料，關注探究技能的訓練，讓學生全面有效地體驗科學探究過程。

　　八年級物理《摩擦力》說課稿 9

　　教學目標

　　1.知道摩擦力是如何產生的。

　　2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關。

　　3.知道摩擦的利與弊。

　　教學重難點

　　教學重點：應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。

　　教學難點：設計探究實驗。

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　(一)引入新課

　　推桌子前進時很費力，為什么?

　　(二)新課學習

　　實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的`現象叫摩擦現象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。

　　摩擦力產生的條件：

　　兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上;

　　兩物體要發生或已經發生相對運動

　　兩物體之間要有壓力。

　　2.探究摩擦力的大小與什么有關

　　你認為摩擦力的大小與什么有關?請同學大膽猜想。

　　猜想一：與壓力大小有關(可能有同學會提出與重力有關，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關來引導學生找到壓力影響摩擦)

　　猜想二：與接觸面的粗糙程度有關

　　猜想三：與接觸面積大小有關

　　猜想四：與運動速度有關

　　針對學生的猜想設計實驗并進行驗證得出結論

　　3.生活中哪些地方存在摩擦?

　　例：人走路

　　a.哪里存在摩擦?

　　b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子?

　　c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?

　　例：汽車在冰面上打滑

　　a.汽車出現了什么情況?為什么?

　　b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)

　　c.輪胎上為什么有紋?

　　例：滑雪比賽

　　a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?

　　b.怎樣減小摩擦力?

　　摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

　　4.研究自行車上的摩擦。

　　通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進一輛自行車)。

　　5.知識的拓展。

　　由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

　　課后小結

　　摩擦力產生的條件：

　　(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上;

　　(2)兩物體要發生或已經發生相對位移;

　　(3)兩物體之間要有壓力。

　　八年級物理《摩擦力》說課稿 10

　　一、課標要求

　　1．具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理現象和規律；

　　2．經歷觀察物理現象的過程,能簡單描述所觀察到的物理現象的主要特征,有初步的觀察能力；能在觀察物理現象的過程中發現一些問題,有初步提出問題的能力。

　　二、教學設計思想

　　以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過問題引導和實驗探究指導學生認識靜摩擦力和滑動摩擦力的規律，培養學生的實驗探究能力和物理思維方式。

　　三、教學目標

　　1．知識技能

　　（1） 認識靜摩擦力的規律；知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關系；

　　（2） 認識滑動摩擦力的規律；知道滑動摩擦力與哪些因素有關；

　　（3） 能運用動摩擦因數計算摩擦力。

　　2．過程與方法

　　（1） 經歷探究實驗的過程，學習從實驗結果總結規律的方法；

　　（2） 學習通過查閱資料的'形式，了解生活中的摩擦力現象；

　　（3） 通過對生活中各種摩擦的觀察與思考，學習結果表述的方法。

　　3．情感態度與價值觀

　　在理解摩擦力的利與弊過程中，領略自然界的和諧和奇妙，使學生的價值觀得到提升。

　　四、教學流程圖

　　五、教學過程

　　1． 引入

　　分組討論：生活中關于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？

　　2． 新課

　　（1）靜摩擦力

　　思考與提問：你對靜摩擦力的認識有多少？你所知道的靜摩擦力的規律有哪些？

　　以下根據學生道出的關于靜摩擦力的規律進行有目的的引導和對錯誤觀念進行糾正，重點放在靜摩擦力產生的條件和大小變化的規律，并引入最大靜摩擦力。

　　堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準確把該靜摩擦力在圖上標出

　　（a） （b）（c）

　　木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止

　　引導學生利用初中二力平衡的相關知識分析靜摩擦力的大小，結合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

　　實驗與探究一：研究靜摩擦力的規律

　　實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

　　帶著問題完成實驗，并把有關數據填入課本P42表3-2-1中

　　①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關系？依據是？

　　②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）

　　③木塊被拉動后勻速運動，根據初中學過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大小？

　　④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關系？

　　⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？

　　實驗后小組討論，歸納規律，教師引導學生得出靜摩擦力產生的條件：

　　a.互相接觸且擠壓

　　b.接觸面粗糙且雙方有相對運動

　　以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規律

　　（2）滑動摩擦力

　　引入：a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導學生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）

　　b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？

　　八年級物理《摩擦力》說課稿 11

　　一、課標要求

　　1．具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理現象和規律；

　　2．經歷觀察物理現象的過程,能簡單描述所觀察到的物理現象的主要特征,有初步的觀察能力；能在觀察物理現象的過程中發現一些問題,有初步提出問題的能力。

　　二、教學設計思想

　　以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過問題引導和實驗探究指導學生認識靜摩擦力和滑動摩擦力的規律，培養學生的實驗探究能力和物理思維方式。

　　三、教學目標

　　1．知識技能

　　（1） 認識靜摩擦力的規律；知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關系；

　　（2） 認識滑動摩擦力的規律；知道滑動摩擦力與哪些因素有關；

　　（3） 能運用動摩擦因數計算摩擦力。

　　2．過程與方法

　　（1） 經歷探究實驗的過程，學習從實驗結果總結規律的方法；

　　（2） 學習通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現象；

　　（3） 通過對生活中各種摩擦的觀察與思考，學習結果表述的方法。

　　3．情感態度與價值觀

　　在理解摩擦力的利與弊過程中，領略自然界的和諧和奇妙，使學生的價值觀得到提升。

　　四、教學流程圖

　　五、教學過程

　　1． 引入

　　分組討論：生活中關于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？

　　2． 新課

　　（1）靜摩擦力

　　思考與提問：你對靜摩擦力的認識有多少？你所知道的靜摩擦力的規律有哪些？

　　以下根據學生道出的關于靜摩擦力的規律進行有目的的引導和對錯誤觀念進行糾正，重點放在靜摩擦力產生的條件和大小變化的規律，并引入最大靜摩擦力。

　　堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準確把該靜摩擦力在圖上標出

　　（a） （b）（c）

　　木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止

　　引導學生利用初中二力平衡的相關知識分析靜摩擦力的大小，結合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

　　實驗與探究一：研究靜摩擦力的規律

　　實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

　　帶著問題完成實驗，并把有關數據填入課本P42表3-2-1中

　　①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關系？依據是？

　　②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）

　　③木塊被拉動后勻速運動，根據初中學過的`知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大小？

　　④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關系？

　　⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？

　　實驗后小組討論，歸納規律，教師引導學生得出靜摩擦力產生的條件：

　　a.互相接觸且擠壓

　　b.接觸面粗糙且雙方有相對運動

　　以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規律

　　（2）滑動摩擦力

　　引入：a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導學生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）

　　b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？

【八年級物理《摩擦力》說課稿】相關文章：

初中物理《摩擦力》說課稿（精選17篇）08-19

高一物理評優說課稿 摩擦力說課稿11-03

司南版高一物理摩擦力說課稿07-06

初中物理摩擦力教案12-29

摩擦力評優課說課稿11-02

假如沒有摩擦力物理作文08-08

八年級下冊物理摩擦力課件（精選7篇）03-22

八年級物理說課稿09-19

八年級物理說課稿11-05