比本領說課稿

時間：2022-07-11 18:44:09 說課稿我要投稿

比本領說課稿

　　作為一位優秀的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的比本領說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

比本領說課稿

比本領說課稿1

　　說教材：

　　這是一節以計算為主的綜合活動，感知物體數量及其數字對應關系是中班學習數學的重要階段。它與幼兒生活緊密相關，而數學是枯燥無味又抽象的一門學科，特別是中班幼兒，往往對學習數學很不感興趣。針對孩子這與特點，我運用了故事引發孩子興趣、請小朋友幫忙鼓勵孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛的活動，讓幼兒主動參與活動，在活動中輕松獲得知識、經驗，根據這一特點，我設計了本次活動的教學內容，是來源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點和興趣出發，把數學融入到故事、情節、游戲之中，讓幼兒在說說玩玩中理解、學習數學的實際意義。

　　說目標：

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育應從不同角度促進幼兒情感態度、能力、知識技能等方面的發展。”根據《綱要》這一精神，結合中班的年齡特點實際情況，制定了本活動目標：

　　1、情感態度目標：激發幼兒參與活動的積極性，培養幼兒對數學活動的興趣。

　　2、能力目標：了解幾種常見飛禽的本領，激發幼兒觀察、探索飛禽的興趣。

　　3、技能目標：幫助幼兒理解5的實際意義，引導幼兒手口一致地點數5個物體，正確認讀數字5，學習5的形成，知道4添1是5。在本次活動中，我還大膽的嘗試利用二次比本領的機會，讓孩子在理解5的實際意義的基礎上，向孩子滲透順數、倒數、單數、雙數等粗淺的數學知識，加大了難度，給孩子一定的挑戰。

　　說準備：

　　在活動過程中，我準備了必須的圖片，方便孩子直觀的了解數的形成，為孩子獲得知識提供必要的輔助。

　　說教法和活動過程：

　　活動分成5大環節：

　　首先，老師運用故事導入法，向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥這幾種飛禽在吵架引出本次活動，由于孩子平時缺少對飛禽這方面的了解，所以，本環節以老師的介紹為主，孩子的討論交流為輔。

　　第二個環節我運用了情景感染法：請孩子們幫小鳥們比本領這一情景，讓孩子在觀察、操作、比較、分析的過程中，重點了解5的形成，難點是比較4和5之間多1少1的關系。

　　第三個環節運用的是游戲探索法：《規程》指出：“幼兒園活動組織應以游戲為基本形式，教育寓游戲之中。”根據這一精神，我采用了游戲探索法，利用手指游戲，來進行鞏固復習，手指用起來比較方便，游戲又是孩子們最喜歡的活動方式，而且在生活中隨時可以帶孩子玩一玩，進行鞏固復習。

　　第四個環節我運用的是邏輯推理法：讓孩子第二次為飛禽們比本領，在這一環節運用了猜測、推理、點數、驗證的方法，向孩子初步介紹順數、倒數、單數、雙數，并沒有要求孩子一定要掌握，只是滲透這一方面的知識，然后我變了一個小魔術，把四副掛圖折疊起來，裝訂后變成了一本繪本，可以讓孩子隨時翻看，講一講，說一說，在不知不覺中增長了知識。

　　最后我運用的是交流提升法：“開心聊吧”，在活動中孩子對飛禽有了一定興趣，讓孩子說一說自己知道的飛禽，講一講它的本領，鼓勵孩子回家后和爸爸媽媽一起動手做繪本，或者利用早間區域活動時間和小朋友合作來畫繪本，做好了可以用來講故事，既鍛煉了動手能力，又鍛煉了動口能力，還能復習數學知識，一舉多得。

比本領說課稿2

　　這是一個針對小小班孩子設計和開展的體育教學活動，整個過程以小貓學本領的故事情節為主線貫穿。

　　活動目標：

　　1、喜歡參與活動，能較協調地走、跑、跳、鉆爬和攀登。

　　2、對自己有一定的自信心，初步體驗成功的樂趣。

　　活動準備：

　　幼兒園自然環境、拱門、自制老鼠、籃子、錄音機、磁帶。

　　活動過程：

　　（一）開始部分：

　　1、小貓起床：點頭、伸手、彎腰、蹦跳。

　　（二）基本部分：

　　1、小貓練本領：

　　（1）導語：小貓已經長大了，我們要學習更多的本領。

　　（2）小貓跟著貓媽媽學習走、跑、鉆、跨和攀爬的動作。

　　2、游戲：小貓捉老鼠

　　游戲玩法：小貓依次尋找草地、池塘邊、大玩具的老鼠，捉到老鼠說：“我捉到一只老鼠。”跑回貓的家，把老鼠放在籃子里。

　　重點難點：跑

　　（三）結束部分：

　　聽音樂做歌表演《黑貓警長》。

　　一、活動設計的特點

　　1、環境材料自然化

　　《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展”。本次活動充分利用幼兒園已有的戶外環境資源，發揮其教育價值，發展孩子基本動作。輔助的材料：制作老鼠用的紙筒，都是日常生活中隨處可見的物品，是廢舊物品加工而成。根據孩子的發展需要，對已有環境和材料的巧妙運用，使孩子與環境材料之間產生積極的互動作用，不需要準備許多復雜的器材設備，淳樸自然。

　　2、活動內容生活化

　　活動三個主要環節，都離不開孩子的日常活動，孩子非常容易理解。第一個環節，模仿早上起床的活動，刷牙、洗臉等；第二個環節，離開家去找食物，找到食物拿回家，就好像我們買菜做飯一樣；第三個環節，放松休息散步。活動內容來源于生活。

　　3、組織形式游戲化

　　游戲是孩子的基本活動，托小班的孩子對有角色、有情節的游戲特別感興趣，本次活動以 “小貓學本領”的故事為主線，老師扮演貓爸爸貓媽媽，孩子扮演小貓，根據小貓動作靈巧的特點，在如何捉上做文章，用孩子感興趣的方式發展基本動作。

　　二、活動目標

　　1、喜歡參與活動，能較協調地走、跑、跳、鉆爬和攀登。

　　2、對自己有一定的自信心，初步體驗成功的樂趣。

　　《綱要》指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標”。所以，我在制定目標時把孩子對本次活動是否感興趣放在首位，接著是動作技能和情感體驗。目標具有可操作、可檢查性。

　　三、教育策略

　　教育策略就是教師如何教，孩子如何學的問題，教育策略運用得當，教育目標就能較好實現。

　　1、教師語言的調動

　　體育活動的語言不需要多，應該簡潔明了，能調動孩子學習的積極性。在活動中，我比較注意自己的語言，由于孩子年齡小，游戲化的語言更加突出，如，“鈴鈴鈴，鬧鐘響了，小貓起床了。”又如：“我們輕輕走，別讓老鼠發現我們了”。

　　2、教師動作的示范

　　雖然我不是專業的體育老師，但我都會盡量給孩子做規范的示范動作，特別完成動作的程度，如跑的動作，到底讓孩子怎樣跑，雙手如何擺，雙腳如何落地，我都進行了示范。

　　3、幼兒模仿性、反復性的學習

　　教師的示范只是起到引領的作用，最終讓孩子掌握，還需要孩子觀察、模仿、反復練習，把更多的時間交給孩子，讓孩子成為學習的主體。

　　四、教學效果

　　孩子喜歡參與活動，能較協調地走、跑、跳、鉆爬和攀登，對自己有一定的自信心，初步能體驗成功的樂趣，較好達到活動的目標。教師采用的教育策略：語言的調動、動作的示范，幼兒模仿性的學習，令活動生動活潑，充滿歡聲笑語，不過，運動密度和運動量的控制沒有很好把握，過密過多的跑對于托班的孩子顯得有點過量。

比本領說課稿3

　　一、說教材：

　　中班幼兒活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時的教學活動中幼兒愛做向下跳的動作，大型玩具上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時也會迫不及待的跳下來，但是有些年齡小、運動能力差的幼兒在向下跳時又有些害怕，也不懂得自我保護的方法，造成身體某些部位受傷。因此我在中班設計了“從高處往下跳”的健康活動。

　　二、說目標：

　　我根據中班幼兒年齡特點和實際情況，確立了能力、認知、情感方面的目標， 1、學習尋找合適的地方并腳從高處往下跳，懂得從高處跳落的自我保護方法。

　　2、嘗試用不同高低大小的桌椅搭高跳，培養幼兒勇于挑戰的精神。

　　三、說重點

　　根據目標，我把重點放在懂得從高處跳落的自我保護方法。中班的幼兒對于向下跳并不陌生。我經常發現有許多幼兒從高處往下跳，但卻不能很好的掌握落地的動作，不會很好的保護自己。動作還不夠熟練和鞏固，在復雜的變化的條件下，動作易變形，從而出現有些幼兒落地時臉、身體，膝蓋著地，影響了跳的安全性。因此教學中我注意：繼續鞏固和提高已掌握動作，使動作更加熟練和不斷提高。根據幼兒運動能力發展水平，不斷提高動作質量。在活動中，著力鞏固幼兒向下跳的正確姿勢，以增加落地時的安全性。

　　四、說難點

　　活動難點：嘗試用椅子桌子搭高跳。

　　五、說活動準備：

　　1、空間準備：創設多個嘗試區。

　　2、物質準備：椅子若干把，不同高度的大椅子、桌子若干、墊子。

　　六、說教法

　　活動中我主要采用了以下教學法。

　　1、演示法：教師在幼兒自由探索如何從椅子上向下跳的基礎上，引導幼兒掌握正確的跳姿勢。教師把正確的向下跳和落地的方法演示給幼兒，幫助他們獲得一定的理解。

　　2、激勵法：教師在幼兒嘗試不同高度的向下跳后，激勵幼兒嘗試更高的難度，提議幼兒幾人合作搭高往下跳。滿足不同程度的幼兒的學習要求。

　　3、交流討論法：通過練習、集中交流，再練習再交流，使教師和幼兒共同發現問題，及時解決問題。對活動中出現的不正確姿勢、和特殊情況師生共同探討使之得到經驗的積累和提高。

　　4、自主探索法。

　　5、觀察法：教師通過觀察幼兒分散練習，糾正部分幼兒不到位的姿勢，引導幼兒想出不同的跳法。及時對勇敢的幼兒加以鼓勵。

　　6、對比法：此外我還采用了重復練習法、問題設置法、動靜交替法對活動加以整合，使幼兒在嘗試練習的過程中獲得愉悅的經驗。

　　七、說學法

　　1、嘗試法：在活動中我鼓勵幼兒嘗試從不同高度的椅子向下跳，當然幼兒在練習過程中會發現問題：跳下的時候姿勢的掌握。選擇跳的位置的合適性，他們不斷調整自己的方法，自己借鑒同伴的經驗。嘗試用正確安全的方法從高處往下跳。

　　2、體驗法：

　　八、說過程

　　活動流程為：

　　熱身運動——嘗試花樣跳——各種高度跳——搭高跳。

　　1、開始部分：我讓幼兒在“椅子操”的音樂聲中開始學做韻律操。使幼兒的身體各個關節得到舒展，肌肉得以放松。為活動能夠安全的開展提供了生理上的準備。

　　2、基礎部分：通過以嘗試不同高度、難度的跳為主線開展各個環節。鼓勵幼兒嘗試從不同高度往下跳，著重練習并腳跳的方法。在此基礎上對幼兒提出更高層次的要求，嘗試合作搭高跳。整個活動由易到難，由淺入深，逐層深入。

　　3、結束部分：教師帶領幼兒做各種放松肌體的動作，也是動靜交替。讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來，并對活動進行評價。

比本領說課稿4

　　一、說教材

　　（一）教學內容：蘇教版第四冊第六課《誰的本領大》是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。

　　（二）教材分析

　　教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

　　這篇課文是篇寓言的故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）

　　（三）教學目標：根據教材內容，學生的年齡，心理特點，從學生的知識能力及學情的發展出發，我確定以下教學目標：

　　1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

　　2、角色體驗，聯系生活實際理解課文內容，弄清風和太陽是怎樣比本領的。

　　3、懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。

　　（四）教學重點：

　　理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

　　（五）教學難點：

　　理解課文內容，懂得各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

　　二、說學情：

　　在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，以激發學生的學習主動性，使學生能形成自主，探究，合作的學習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養創新精神，從而能讓學生在愉快的學習環境中獲得知識，受到思想教育。

　　三、說教法。

　　《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

　　在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

　　在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，創設情境法，表揚激勵法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現新課改理念。

　　四、說學法指導。

　　《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。

　　而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養語感，培養合作交流，主動探究學習方法。

　　五、說教學流程：

　　（一）復習導入。

　　1、板書課題

　　2.復習詞語。

　　3、完成填空。

　　4、給課題加標點。

　　設計意圖：通過給課題加標點，激發學生學習欲望，為深入學習打下基礎。

　　（二）精讀課文，理解感悟。

　　1、講讀第一段（1—3自然段）。

　　風和太陽碰到一起，誰提出比本領的？比什么？風施展什么本領？怎么理解風的話？結果怎樣？太陽呢？

　　以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，分角色演讀，老師在困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。

　　師生合作讀，回顧比賽歷程，讀后采訪太陽和風的感受，為第二次比賽打下基礎。

　　3、講讀第二段（4—8自然段）

　　（1）教師導言：第二天，他們又碰到了一起......

　　太陽感覺怎么樣？

　　A指名反饋。B引導理解“得意”，太陽為什么得意？C指導學生太陽讀出的得意，傲慢。

　　設計意圖：讓學生養成思考的習慣，學會感受，體會，體驗，揣摩。

　　（2）風提出了什么建議？引導齊讀

　　（3）學生自由讀課文5—8自然段。

　　思考：A太陽感覺怎么樣？(體會太陽對比賽的輕視)

　　知識點：把反問句變為陳述句。

　　B這時，風呢？

　　引導讀中體會船夫的高興

　　知識點：比喻句

　　隨文學習“推”字

　　引導讀中體會船的速度

　　引導學生體會太陽情感的變化

　　設計意圖：讓學生在主動積極的思維中，體會句子的變換，體會修辭手法，在讀中學習知識，進一步體悟太陽和風的本領。“披文入情”注重學生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受，體會，體驗，揣摩。

　　4、全課總結：風和太陽到底誰的本領大呢？從中你受到什么啟發？這個故事告訴我們一個什么道理？

　　設計意圖：讓學生系統地歸納所學知識，培養學生概括表達能力，同時鼓勵學生質疑。

　　5.生字

　　“推”（隨文學習）

　　“強”、“脫”

　　（1）比較兩個生字你發現了什么？

　　（2）分享記憶方法

　　（3）范寫

　　（4）找朋友

　　（5）齊讀

　　6、拓展。

　　第三天，風和太陽再次相遇，他們又會說些什么，做些什么呢？設計意圖：延伸課堂知識，培養學生講故事，編故事的興趣。

比本領說課稿5

　　尊敬的各位領導、各位老師”

　　大家好！今天我說課的內容是：二年級語文上冊第九單元的第一篇主體課文《比本領》。下面，我就從指導思想與理論依據、教材、教法學法、教學過程，以及板書設計五個方面進行說課。

　　一、指導思想與理論依據

　　《課標》中指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，要讓學生更多地直接接觸語文材料，在實踐中掌握運用語文的規律。在語文學習中，要關注學生的個體差異和獨特感受，引導學生自主探究、團結合作，主動學習。閱讀是極具個性化的行為。只有有直接面對文本，潛心讀書，才能獲得個人的理解、體驗的感受。

　　因此本課根據教材特點、學生情況，以讀代講，以讀促學，尊重學生的獨特體驗，以學定教。

　　二、說教材

　　（一）說教學分析：

　　《比本領》是北師大版語文教材第三冊第九單元《合作》中的主體課文，通過本單元的學習要使學生懂得合作的重要。

　　《比本領》是一篇童話，主要敘寫了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過程中認識到合作是很重要的。梅花鹿和金絲猴的合作成功告訴我們：大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本領是不能做，也做不好的，需要靠共同努力、互相配合，這就是合作的意義及其必要性。

　　在現代社會中生活，要求每個人學會與人合作。全文內容淺顯易懂，但是卻有著發人深思的教育意義。

　　本文結構層次清楚，全文分為四個自然段，以大象伯伯的考題引入金絲猴和梅花鹿的比賽，故事的重點是梅花鹿摘果子的過程。另外，文章內容充滿童真、童趣，便于學生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說明了合作的重要。

　　（二）說教學目標：

　　根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我將本課的教學目標確定為：

　　知識和能力目標：認識11個生字，會寫8個字。能夠正確，流利有感情的朗讀課文。

　　2.過程與方法目標：通過合作、討論、探究，使學生意識到三人行必有我師，學會相互學習，合作學習。通過共同分析課文，幫助學生建立有意義學習的心向。

　　3.情感態度與價值觀目標：懂得與他人合作，培養合作意識。

　　（三）說教學的重、難點：

　　根據新課標的要求，結合本課特點，我將本課的教學重點確定為正確讀出要求學會的詞語，教學難點確定為進入角色，體會情感和課文所要說明的關于合作的道理。

　　同時，為了獲得更好的學習效果，我對學生的情況做了如下分析：低年級的學生活潑好動，對任何事物都充滿好奇心，針對學生的特點和接受能力，在本課的教學中，確定以下教學原則。

　　1.識字教學與閱讀訓練相結合，堅持自主學習的原則。

　　2.識字方法上的讀與思相結合，堅持整體提高的原則。

　　3.學生能力上的讀與說相結合，堅持合作探究的原則。

　　4.課程整合上的語文與科學，語文與藝術，語文與信息技術相結合，堅持學科整合的原則.

　　三、說教法、學法

　　教無定法，但科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統一，本篇課文教學中，我靈活運用多種教學方法進行優化組合。

　　1.動畫激趣法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內容，我利用多媒體課件，充分發揮文中插圖的作用，以幫助學生理解課文內容，激發學習興趣。

　　2.情境演讀法。葉圣陶先生認為：語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學效果。突破教學難點。

　　當然在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容較淺顯，在結合上下文，聯系生活實際，理解重點詞語之后，應放手讓學生合作學習。

　　根據以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現

　　“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　四、說教學過程

　　教學過程是學生學習的主要過程，我分以下幾個環節來進行。

　　（一）、創設情境，導入新課（大約用時3分鐘）

　　今天動物王國的朋友聚會，聚會主題是"我會什么"，出示課件：本單元“語文天地”中的一題，請學生連線。連線后可以再問一問學生：你還知道那些動物會什么？

　　然后告訴學生：他們中間數金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領大？出示本課課題：比本領。這樣以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。

　　（二）、初讀課文，隨文識字（讀文5-8分鐘，識字8—10分鐘）識字寫字是閱讀和寫作的基礎，更是1～2年級的教學重點。本課的生字有19個，識字量比較大，分別是11個認讀字，8個會寫的字。根據學生的認知規律，我引導學生在具體語言環境中的識字。因此，在教學中，我努力將識字與學文結合起來，讓讀文為識字服務，讓識字為更好的讀文奠定基礎。我具體是這樣來做的：

　　1、學生分段朗讀課文，這既是隨文識字的過程，又是老師發現問題，訂正字音的過程。使學生在聽老師讀、自己練習讀、同桌共同讀、分角色讀的基礎上進行匯報，初步感受合作帶來的好處。

　　2、出示詞語檢測認讀。這一環節，我采用的是指名讀，開火車接讀，同桌檢測，詞文對照的方式，用不同的形式多次與生字見面，

　　加深認識。同時交流識字方法。根據教材安排，三冊開始學習字理識字，要求學生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義。“象”、“考”這兩個字不好確定部首,讓學生通過查字典的方式,確定部首，鞏固查字典的方法。

　　指名領著大家一起讀一遍。

　　（三）、精讀課文，深入體會（大約用時15分鐘）

　　對課文的領悟將分為比賽前，比賽開始、摘到果子三部分進行。 1由“ 考”字引入，找到大象伯伯出的考題，指導朗讀讀出大○

　　象忠厚長者的語氣,應當讀得重一些、慢一些.

　　聽了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么想法，讀一讀，從中感受到了什么？從哪個詞語感受到的，指導朗讀。感受到小動物的自信。

　　2比賽開始部分 ○

　　（1）先讓學生找一找從哪看出梅花鹿跑得確實快？學生會找到相應句子。再找到重點詞語。

　　通過指導（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個詞語，讀出梅花鹿跑步的本領確實很大。

　　出示填空：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。它一口氣跑到果樹下（）地想：“還是我的本領大。”請學生補充詞語，讀出對梅花鹿的欽佩。也能開闊思維。

　　然后引出課文中形容梅花鹿的詞語——得意揚揚，并指導朗讀出得意、驕傲的心情

比本領說課稿6

　　說教材

　　本課是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。

　　我設計的這堂課是第一課時，教授第一到第三自然段內容，學習風和太陽第一次比本領過程和結果。根據《語文課程標準》，教材及學段要求和學生認知特點，第一教時的教學目標為：

　　1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學會本課7個生字：本、碰、自、己、巧、脫、強。理解“正巧、誰知”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀體會，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：以學定教，同過情境創設，調動起孩子們主動學習的興趣，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思，培養和提高學生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、情感態度目標：理解風和太陽一開始誰也不服誰，兩個人物都非常有自信認為自己能贏得比賽，以及在第一次比賽中風和太陽不同的表現。

　　其中，根據第一學段的要求，識字寫字，體會人物感情，是這節課的重點和難點。

　　說教法、學法

　　一、創設情境

　　情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應創設不同的、最大限度激發他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情。教學中如動畫再現、角色扮演等情境創設為讓學生投入良好學習狀態創造條件。

　　二、朗讀體驗

　　本課內容通俗易懂，童趣性強，根據本課的內容和教學目標，因而本文采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用自己學過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等。總之，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學生自已來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中的語言材料。

　　說教學過程

　　根據課改和新課標理念，結合具體語言環境，準備從以下幾個環節展開教學。

　　第一環節、人物介紹，導入故事

　　首先，出示風和太陽的圖片，快和他們打聲招呼。以圖片引出課文中人物，這個設計符合學生心理認知特點，因此學生很積極參與課堂。接著：老師要考考大家，他們兩個分別有什么本領？讓學生聯系生活實際說說風和太陽不同的本領，為學習課文打下良好基礎。

　　那他們兩個誰的本領大一些呢？引出本課要學習的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個生字“本”的教學。這樣的設計，符合隨文識字的特點。

　　第二環節、初讀感知，了解課文大意。

　　請小朋友打開課本，先做第一件事，讀讀綠線格和田字格里的生字。

　　第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　第三件事情：圖文對照，讀、想：課文講了風和太陽比本領的事。他們一共比了________次，每次比賽的結果怎樣？

　　三次朗讀，每次都有不同目的，并且層層深入，一步步拉近學生與文本的距離。

　　接著反饋學生朗讀情況。檢查課文講了風和太陽比本領一共比了_兩___次，第一次太陽獲勝，第二比風獲勝。讓學生對課文有個大概的了解。

　　接著，向學生明確學習的目標，今天這節課學習風和太陽的第一次比本領。

　　第三環節：精讀感悟，體會人物感情。

　　1、在學生讀第一自然段的基礎上，結合課文插圖，交流：風和太陽為什么要比本領？“他們都說自己的本領大”。引導學生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風和太陽的自信，他們誰也不服誰。并展開想象說說“風會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。

　　接著通過朗讀課文，引導學生觀察發現太陽和風比第一次比本領的方式：誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本領大。本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這個詞，我首先讓學生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣。“正巧，前面來了個孩子”接著讓學生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學習新的知識。

　　2、面對太陽的挑戰，風害怕了嗎？你是怎么知道的？就很自然地過度到第二自然段，讓學生自己去讀書，進入文本，自讀感悟，讀中體會。老師重點引導學生體會風面對太陽的挑戰，態度是怎樣的？他怎么說？誰來學風自信地說一說？通過角色扮演，讓學生更深刻地體會風的自以為是。

　　為了能更真實具體地再現課文情景，我還運用動畫演示孩子在風呼呼的吹刮下，孩子冷得將外衣裹得更緊，學生通過觀察動畫，懂得了風的自大和愚蠢。

　　這一自然段重點理解“誰知”一詞，我是通過讓學生自讀課文后交流，風呼呼吹的結果，他原先有沒有想到？這樣學生自然而然地知道了“誰知”這詞的意思。

　　3、在學習第二自然段的基礎上，通過朗讀體會太陽此時的心情，并通過角色扮演體會太陽的得意洋洋的神態。接著再學生讀書后交流風的做法和結果：發出強烈的光，那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。這樣，不難看出，太陽“脫下那孩子外衣的本領”要比風大。

　　在指導學生有感情朗讀課文第一到第三自然段的基礎上，我讓學生結合板書，說說風和太陽第一次比本領的不同做法和結果，幫助學生梳理課文。接著通過分角色朗讀，幫助領悟文章含義。

　　第四環節、鞏固復習。

　　在學生讀生字詞的基礎上，根據課標理念和低年級學生特點，設計了很多有趣的游戲，調動學生興趣，比如：

　　1、聽意思猜字。

　　A、木下加一短橫，什么字？本

　　B、 “說話”的“說”去掉言字旁，換上月字旁，什么字？脫

　　2、變戲法（出示今天要學習的7個生字，讓學生仔細觀察，然后閉上眼睛，老師要變戲法了，把己換成了已經）讓學生觀察老師變了什么戲法？

　　然后讓學生自己說說怎樣區別，一起總結出 “自己”的“己”不封口，“已經”的“已”半封口。

　　3、利用講故事方法，巧記“巧、強”這兩個字。

　　“巧強碰”這三個比較難寫，需要老師范寫

　　弓字旁寫得狹長，雖：兩個“口”一小一大。

　　學生描紅，教師巡視指導，提醒注意三個一。

　　通過以上環節，力求做到扎實、有效地幫助學生識記字型，學會寫本課7個生字。

　　說板書

　　我力圖通過簡單的板書，突出這節課的主要內容，有利于學生整體感知，梳理思路，便于學生背誦。

比本領說課稿7

　　說教材：這是一節以計算為主的綜合活動，感知物體數量及其數字對應關系是中班學習數學的重要階段。它與幼兒生活緊密相關，而數學是枯燥無味又抽象的一門學科，特別是中班幼兒，往往對學習數學很不感興趣。針對孩子這與特點，我運用了故事引發孩子興趣、請小朋友幫忙鼓勵孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛的活動，讓幼兒主動參與活動，在活動中輕松獲得知識、經驗，根據這一特點，我設計了本次活動的教學內容，是來源于幼兒的生活，主要考慮從幼兒的年齡特點和興趣出發，把數學融入到故事、情節、游戲之中，讓幼兒在說說玩玩中理解、學習數學的實際意義。

　　說目標：《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育應從不同角度促進幼兒情感態度、能力、知識技能等方面的發展。”根據《綱要》這一精神，結合中班的年齡特點實際情況，制定了本活動目標：

　　1、情感態度目標：激發幼兒參與活動的積極性，培養幼兒對數學活動的興趣。

　　2、能力目標：了解幾種常見飛禽的本領，激發幼兒觀察、探索飛禽的興趣。

　　3、技能目標：幫助幼兒理解5的實際意義，引導幼兒手口一致地點數5個物體，正確認讀數字5，學習5的形成，知道4添1是5。在本次活動中，我還大膽的嘗試利用二次比本領的機會，讓孩子在理解5

　　4的實際意義的基礎上，向孩子滲透順數、倒數、單數、雙數等粗淺的數學知識，加大了難度，給孩子一定的挑戰。

　　說準備：在活動過程中，我準備了必須的圖片，方便孩子直觀的了解數的形成，為孩子獲得知識提供必要的輔助。說教法和活動過程：活動分成5大環節：

比本領說課稿8

　　活動名稱：

　　數數小本領

　　適合年齡：

　　大班

　　關鍵元素：

　　數數、統計

　　活動目標：

　　1、在觀察、推理中運用已有經驗，嘗試較迅速的數數，積累點數20以內物品不跳數的方法。

　　2、傾聽同伴的想法，樂意分享觀察和數數的經驗。

　　活動準備：

　　ppt、操作紙、墊板、夾子、筆、照片等

　　活動過程：

　　一、游戲導入，接著往下數

　　1、接著數:我們一起玩一個小火車報數的游戲，誰來做火車頭？

　　2、往下數一個：你們都數的很好，仇老師出個數字，看誰能接下去？逢“9”

　　3、集體往下數四個。這回要往后數四個，大家一起來。98,109

　　總結：我們不僅能聽清朋友報出的數字，還能正確的接著往下數到那么大的數字，真了不起，想不想接著玩數數游戲？

　　二、幼兒操作，數數有幾個

　　1、看圖數數。

　　師：（出示屏幕），看看這張紙上有什么？你想數哪個？那你到桌子旁邊看一下，你想數哪個就做過去。數完后把答案記錄在旁邊的括號里。

　　（1）房子:哪些人數房子的？你告訴我們房子有幾幢？你是怎么數出來的？那數這一行的時候，你是怎么數的？這邊是哪邊？回應：按照一定順序就能數清楚。

　　⑵樹：數樹的人告訴我們有幾棵樹，你是怎么數出來的？回應：點著也可以，合起來數更好，為什么呢？

　　（3）花：數花的人告訴我們有幾朵花？回應：原來數這種圍成圓的圖案的時候，我們可以先選一朵花做一個記號，數過就不用再數了。

　　總結：數數有好多方法：我們可以按順序數，點著數，合起來數。

　　2、超市理貨員

　　師：現在有個跟高難度的數數游戲等著你們挑戰？敢不敢？請你把這張紙反過來，看看這次又要數什么了？

　　⑴（教師出示黑板上的表格）有幾條帶魚？你是怎么數的？你數的是帶魚的哪個部位？有沒有人數的部位跟他不一樣？回應：要用巧妙的方法，找方便、容易的地方數。

　　（2）雞蛋。一共有幾只呢？你是怎么數出來的？回應：我們可以根據前面的看的見數量估計后面有幾個。

　　（3）盒子里有幾杯酸奶？多出來的酸奶在哪里？回應：像酸奶這種兩層排列的物品，我們可以用先數看得見的一層然后推出后面有多少數量。

　　（4）出示濃湯寶，讓幼兒試試能否用剛才的方法正確數數有幾盒濃湯寶。

　　總結：數數真有趣，有那么多巧妙的方法可以快速的把物品數正確。

　　三、提出問題，引出思考

　　這里還有一樣東西要你們幫忙數一數，猜猜是什么？到底是什么呢？見證奇跡的時刻來臨了。出示實物餅干

　　數一數餅干有幾種？有不同意見嗎？

　　師：什么叫“一種”？◆一樣的東西歸在一起算一種。那你來找找看有沒有一樣的餅干？

　　(2)你怎么數出來三種的？為什么這三瓶餅干算一種。小結：哦，原來一樣的東西歸在一起算一種。

　　四、延伸活動

　　如果我這個數字還是要5呢，后面的小字可以變成什么？帶著我們的餅干回教室去討論一下。

比本領說課稿9

　　尊敬的各位領導、老師你們好：

　　我說課的內容選自義務教育實驗教科書11課《比本領》第一課時。現在我分六個部分加以說明：

　　第一部分：說教材

　　《比本領》是一篇童話，主要敘寫了金絲猴和梅花鹿在比賽摘果子的過程中認識到合作是很重要的。本文結構層次清楚，故事的重點是梅花鹿和金絲猴合作摘果子的過程。另外，文章內容充滿童真、童趣，便于學生閱讀。而從思想方面，本文借有趣的故事，說明了合作的重要

　　第二部分：說目標

　　依據課標對本學段的具體要求，結合教材及學生的年齡特點，我確立如下教學目標：

　　知識與技能：認識7個生字，會寫5個生字，結合文中重點詞語，理解課文內容。過程與方法：通過多種形式的讀文理解內容，能對比梅花鹿和猴子的想法與行動的語句，領會課文主題。

　　情感態度與價值觀：懂得和別人合作的重要性，并教育學生愿意、學習和他人合作。

　　教學重、難點：隨文識字，理解文中“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等重點詞語。培養合作意識。

　　第三部分、說教法

　　依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

　　第四部分：說學法

　　學無定法，貴在得法，教學本課時，通過讓學生比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手練筆等學習方法，理解課文，培養合作意識，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界。

　　第五部分：說教學流程。

　　（一）、創設情境，導入新課

　　興趣是最好的老師，我用孩子們感興趣的動物圖片導入：今天動物王國的朋友聚會，看他們來了！（課件）圖上都有誰？這次聚會的主題是：“我會什么”請小朋友快來連線吧。然后問一問學生：你還知道哪些動物會什么？學生興致勃勃，我適時引入主題：他們中間數金絲猴和梅花鹿吵得最兇，他們要來比一比誰的本領大。他們誰的本領大呢？你們想知道嗎？今天我們就來學習一篇童話，名字叫《比本領》板書課題

　　接下來我讓小朋友說說您心目中的金絲猴和梅花鹿的樣子，同時我借助圖片《課

　　件》簡介梅花鹿和金絲猴。這樣以圖畫的演示激起學生的興趣，學的生動，同時又使每一個學生都參與進來，很自然地把學生帶入課文的情境中。

　　（二）初讀課文，隨文識字

　　識字寫字是閱讀和寫作的基礎，更是1-2年級的教學重點。根據學生的認知規律，教學中我努力將識字與學文結合起來，讓讀文為識字服務，讓識字為更好的讀文奠定基礎，我這樣設計：

　　先讓學生自己練習讀，圈畫自己不認識的生字詞，同桌交流，然后分段指名朗讀課文，同學邊聽邊訂正字音，初步感受合作帶來的好處。最后我出示課件檢測詞語認讀：這一環節我采用的是指名讀和開火車讀，加深認識，并交流識字方法。

　　（三）精讀課文，深入體會

　　對課文的領悟我將分為比賽前、比賽開始、摘到果子三部分進行。

　　（比賽前）

　　我由“考”字引入找出大象伯伯出的考題，學生會找到（課件語句），我隨機啟發：大象長得什么樣？他的話應讀什么語氣？學生說后我總結讀出大象忠厚長者的語氣，要讀重一些、慢一些。

　　聽了大象伯伯的考題，梅花鹿和金絲猴有了什么想法？學生找到（課件）讀一讀，從中感受到了什么？學生會說：他們倆都很自信。那你又是從哪個詞語感受到的，學生會找到（一定）一詞。我趁機鼓勵學生帶著自信大聲朗讀這句話去感受他倆的自信。

　　2比賽開始部分 ○

　　（1）先讓學生找一找從哪兒看出梅花鹿跑得確實快？學生會找到相應句子（課件）。再讓學生找到重點詞語并圈畫出來。

　　通過指導（飛快、輕輕一跳、一口氣）這幾個詞語，讀出梅花鹿跑步的本領確實很大。板書：梅花鹿跑得快

　　接下來請學生補充詞語，指導讀出對梅花鹿的欽佩。也能開闊思維。

　　然后引出課文中形容梅花鹿的詞語——得意揚揚，讓學生說說這個詞的意思，并指導朗讀出得意、驕傲的心情

　　（2）此時提問梅花鹿本領這樣大，那他摘到桃子了嗎？學生會說：“沒有”那就請你找出文中相應的句子吧。（課件）補充詞語并啟發學生理解體會“垂頭喪氣”這個詞語，學生會發現與得意洋洋是一對反義詞。我順勢質疑：得意揚揚寫出了梅花鹿高興的心情那垂頭喪氣呢又是一種什么心情？鼓勵學生去嘗試讀出梅花鹿因為不會爬樹而沒摘到果子時的難過失望的心情。

　　再通過表演讀的方式幫助學生理解這兩個詞語。在孩子對比讀的基礎上去體會梅花鹿的不同心情。在這一部分的設計中以讀代講，通過抓住重點詞語體會讀

　　及表演讀讓學生深入體會角色的心情變化。

　　（3）這時的金絲猴在做什么呢？學生很快找到有關語句：（課件），他又是什么心情？哪個詞看出來，你會讀嗎？此時放手讓學生自己嘗試讀。

　　（4）最后我讓學生輕閉雙眼，想象當時出現這樣一幅場景：梅花鹿面對著滿樹紅彤彤的果子干瞪眼;小河邊金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮，這可怎么辦呀？來讓我們回顧大象伯伯的考題，（課件）其中大有奧妙：通過同桌討論的方式使學生明白，要想摘到果子必須具備兩個條件：

　　3摘到果子 ○

　　本段我設計了小組合作探究學習：（自學提示：）

　　學生首先匯報摘到果子的辦法：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河，金絲猴很快爬上樹摘到果子。可見（金絲猴的本領是會爬樹）板書

　　接著匯報為什么他們都笑了，體會到合作讓他們成功完成任務。此刻我點撥合作與友愛的區別。合作更強調人與人之間在行為上的配合。

　　當學生深刻體會全文后，此時讓學生帶著情感通過分角色的形式朗讀全文，對全文做整體的回顧。

　　（四）、拓展思維，總結升華

　　學會合作對我們每一個人都很重要，你知道還有哪些事情是要靠合作才能完成的嗎？動物之間需要合作；人與人之間也需要合作；國家與國家之間更需要合作呀！

　　今天，我們參加了動物王國的聚會，你有哪些收獲呢？（讓學生說一說平時在學習、生活中有那些事必須要合作才能完成？

　　更讓學生知道我們該怎么合作，動筆寫一些，讓情感教育的目標實現的更好。）

　　六、說板書設計：

　　板書就像一份微型教案，一個好的板書可以簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡，體現教學過程與教學目標的統

　　一。本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用文中小動物及他們的特性，結合本文的主題“合作”，理解課文，升華主題。板書如下：

　　比本領

　　梅花鹿金絲猴跑得快會爬樹

　　合作

比本領說課稿10

　　一、說教材

　　1、教材分析：《比本領》是義務教育標準實驗教科書教科版語文二年級下冊第六單元的第一課。本單元的訓練主題是“與人合作”。本課緊扣單元主題，寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到果子的故事，告訴大家：個人的本領再大，也需要合作才能做好事情的道理。

　　2、學情分析：二年級的學生能初步預習課文，能積極主動的進行學習活動。但他們年齡偏小，注意力集中時間短，喜歡聽故事，看動畫片。因此，本課我充分利用多媒體再現課文內容，充分調動了學生學習的積極性。

　　二、說教學目標：

　　語文課程標準指出：第一學段的學生應以培養閱讀興趣入手，強調閱讀的積累。為此，依據課標要求、教材特點及學生的認知水平，本節課的教學目標設定如下：

　　（1）知識與技能：通過多種形式的朗讀理解課文內容；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）過程與方法：在朗讀與動畫演示中理解重點詞句，領會文章主題。

　　（3）情感與資源：利用多媒體動畫再現課文內容，拉近學生與文本的距離，懂得合作的重要性，培養合作意識。

　　三、說教學重難點：依據課標要求及教材的特點，本課的教學重難點界定如下：理解“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語，體會合作的重要性，培養合作意識。為了更好的突出教學重難點，我采用

　　flash動畫生動展現“梅花鹿跳了又跳”“合作摘果”的生動畫面，使學生直觀形象生動地理解人物的心理活動。

　　四、說設計理念：本著“以學生為主體，教師為主導。”的教學理念，采用“創設情境、讀中明理、媒體演示、聯系實際”的教學方法。以多媒體課件為手段，以課文為載體，讀中明理，讀中悟情，讓學生在多層次、多角度的朗讀中體會情感，感悟道理。同時，充分發揮多媒體直觀形象生動的特點，再現課文重點情節，突出了重點，突破了難點。

　　五、說教學資源：本課是一篇生動有趣的童話故事，人物形象鮮活生動，故事情節引人入勝。我充分利用PowerPoint幻燈片和Flash動畫相結合的多媒體課件，把文字、圖片、音樂、歌曲、和Flash動畫有機的結合起來。起到了烘托氣氛，體會人物心理活動，理解重點詞句的作用。

　　六、說教學程序

　　本節課充滿了童趣童味，生動有趣。此我把本節課的教學環節設計為五大版塊：情境激趣引合作→初讀課文知合作→品讀理解悟合作→拓展延伸談合作→總結升華倡合作。現在我逐個板塊介紹整個教學程序：

　　（一）情境激趣引合作

　　在上課之前，我首先和學生進行互動，做一個手指操。手指操也是與單元主題“與人合作” 密切聯系的。然后，以給同學們介紹兩位新朋友為話題，引出課文的兩個主要人物：梅花鹿和金絲猴。再讓

　　學生說說他們都有什么本領而引出課題。

　　（二）初讀課文知合作

　　在這一環節，我一學生為主體，充分調動學生合作學習的興趣，設計了兩個層次的讀文。一是桌合作讀課文，糾正字音。二是指名分自然段朗讀課文，讓學生說說課文主要講了一件什么事？

　　（三）品讀理解悟合作

　　這是課文的重點部分，也是信息技術與課文的整合點。在這一環節，我重點抓住梅花鹿和金絲猴比賽過程中的表現，采用課件演示與指導朗讀有機結合的方式，突出重點，突破難點。

　　首先，我運用圖片與文字相結合的方式，指導學生有感情的朗讀相關句子，體會人物心理活動。通過直觀演示，觀看動畫，深刻感受梅花鹿和金絲猴摘不到果子那種焦急的心情，為下文做好鋪墊。

　　然后，在理解的基礎上，引導學生進行有感情的朗讀課文。讓學生讀出味，讀出情，讀出聲，讀得如見其人，如聞其聲，如臨其境。

　　最后，出示全課的課文動畫，師生共同合作為動畫配音。這樣，即對全課進行了一次回顧，也使課文內容得到了升華，再一次體驗到了合作的快樂。

　　（四）拓展延伸談合作

　　本環節我設計了兩方面的拓展。首先是課內拓展，讓學生說說本節課都進行了哪些合作出色的完成學習任務。其次是，讓學生說說生活中，哪些事是通過合作來完成的。升華主題。

　　（五）總結升華倡合作

　　先讓學生說說本節課的收獲，然后教師出示一則諺語：“人多力量大，柴多火焰高”，倡導學生學會合作，樂于合作。最后，播放《眾人劃槳開大船》這首歌，再次感受合作的力量。

比本領說課稿11

　　尊敬的領導、評委老師們，大家好！

　　一、說教材

　　今天我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領大》。（板書：誰的本領大）《誰的本領大》一課是一篇童話故事，講的是風和太陽比本領的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學形式，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一篇朗讀訓練的好教材，因此“讀”是本課教學的重要手段。

　　二、說教學目標：

　　基于以上認識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：

　　1、知識技能目標：學會本課的4個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

　　2、過程方法目標：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合人物個性進行分角色朗讀，讀出語氣和神態。

　　3、情感態度目標：理解課文內容，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他人。

　　其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

　　三、說教法、學法

　　（一）、創設情境

　　（二）、朗讀體驗

　　四、教學過程：

　　下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環節：一、復習鞏固，導入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認讀生字，指導書寫。其中第二環節是本課的訓練重點。

　　具體過程是：

　　（一）、復習鞏固，導入新課。

　　上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，并鞏固認讀上節課學習的新詞，夯實基礎。

　　（二）、精讀課文，指導朗讀

　　首先，我將指導學生仔細聆聽課文范讀，思考：風和太陽為什么要比本領？比了幾次？分別是用那幾個小節來寫的？幫助學生梳理課文脈絡，將課文分出三個教學版塊來。

　　其中，課文一到三小節描寫了風和太陽第一次比本領的經過。

　　1、在學生讀第一自然段的基礎上，結合課文插圖，交流：風和太陽為什么要比本領？“他們都說自己的本領大”。引導學生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風和太陽的自以為是。并展開想象說說“風會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這個詞，我首先讓學生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣。“正巧，前面來了個孩子”接著讓學生找找正巧的`近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學習新的知識。并且運用多項選擇的形式，讓孩子學會結合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因為《語文課程標準》第一學段閱讀目標中指出：結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　這樣，就自然地進入到了這一部分課文的教學重點上，那就是抓住風和太陽在第一次比賽中的語言、表現和結果來引導學生感受人物鮮明的個性特征，并進行朗讀的指導。首先，風和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學生讀一讀，談談感受，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學生理解感悟，同時，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態來。然后，再引導學生抓住“呼呼地吹”和“發出強烈的光”兩句知道風和太陽的本領各不相同，而比賽結果也因為他們的本領不同而不同。用“覺得”一詞練習說話，在練習說話的過程中掌握詞語的應用。接著進行分角色朗讀，體會人物情感。

　　課文四至七小節描寫了風和太陽的第二次比本領的過程，結構與第一部分課文相似。《語文課程標準》中指出閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀4—7段的基礎上，我將以小組合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟。以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領又是什么？它們是怎么比的，結果怎樣？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言相機地出示詞句，加以適時點撥。在交流中我重點引導學生抓住太陽說的兩句話“風先生，你還敢同我比本領嗎？”“這有什么難的！”引導學生想象當時太陽說話時得意的心理活動，并結合表情、語氣和神態讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導學生比較船夫的不同表現，聯系生活體驗船夫的心情，讓學生懂得盡管風和太陽的本領沒變，可結果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進。”的情景，我將在多媒體動畫的幫助下讓學生加深理解。最后，引導學生換位思考，說說：看到這樣的結果，風和太陽會想些什么？讓學生的內心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領呀！（板書：各有各的本領）

　　最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學生觀察此時風和太陽的動作、表情：他們微笑著向對方豎起了大拇指，在夸贊對方呢！這樣，課文最后一小節的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。

　　理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導學生讀好課文。

　　（三）、認讀生字，指導書寫。

　　我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的四個生字“受、本、些，碰”，其中重點板書“受”。提醒學生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

　　五、說作業

　　語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、太陽和風還有哪些本領？第三天，風和太陽再次相遇，又會發生什么小故事？自己來編一編。

　　六、說板書

　　我力圖通過簡單的板書，突出這節課的主要內容，有利于學生整體感知，梳理思路，明白這個故事告訴我們的道理。

　　板書：

　　誰的本領大

　　各有各的本領

　　以上是我對《誰的本領大》一課的教學預設，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！

比本領說課稿12

　　一、說教材：

　　(一)教學內容：蘇教版第四冊第6課《誰的本領大》是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。

　　(二)教材分析

　　教材編排在選文上富有情趣，難易適中，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

　　這篇童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。(第一段，1——3自然段;第二段，4——8自然段。)

　　(三)教學目標：根據教材內容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情的發展出發，我確定以下教學目標：

　　1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

　　2、角色體驗，聯系生活實際理解課文內容，弄清風和太陽是怎樣比本領的。

　　3、懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

　　(四)教學重點：

　　理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

　　(五)教學難點：

　　理解課文內容，懂得各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

　　二、說教法：

　　《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。

　　在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。

　　在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓學生在一種民主、寬松的討論活動中參與學習，充分體現新課改理念。

　　三、說學法指導：

　　《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”，“學生是學習和發展的主體”，“教師則是學習活動的引導者和組織者”，“閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學過程中我充分發揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養語感，培養合作交流，主動探究學習方法。

　　四、說教學過程：

　　(一)故事導入：聽師講《五官爭功》的故事，設下懸念：誰的本領大?

　　設計意圖：通過故事引入，激發學生的學習欲望。

　　(二)精讀課文，理解感悟。

　　1、提出問題：課文講了誰和誰的故事?相機板貼圖畫。他們一共比了幾次本領?相機板書。分別是課文的哪幾個自然段?

　　設計意圖：既復習了舊知，理清了課文層次，又激發了學生的學習興趣。

　　2、出示表格，學生分組讀文，完成表格。

　　設計意圖：讓學生在主動積極的思維中，培養自主、合作學習的能力，獲得學習成功的喜悅，激發學習興趣。

　　3、檢查完成情況：講讀第一段(1—3自然段)。

　　第一次比什么?風和太陽分別施展了什么本領?怎么理解風的話?在本段的學習過程中，通過多種形式的讀來達成，如：自由讀、指名讀、分角色演讀，老師給難理解的名子范讀、領讀，有困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀、體會的空間。

　　設計意圖：通過多種形式的讀，學生的閱讀能力、讀書自悟能力會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。

　　4、講讀第二段(4—8自然段)

　　第二次他們又比了什么?引導理解“得意”，太陽為什么得意?

　　指導朗讀。要讀出太陽的得意、傲慢。

　　設計意圖：讓學生養成思考的習慣，學會感受、體會、體驗、揣摩。

　　5、這時，風又會說什么呢?學生邊看圖邊想象回答。

　　設計意圖：延伸課堂知識，培養學生編故事的能力。

　　6 、全課總結：風和太陽到底誰的本領大呢?從中你受到什么啟發?

　　設計意圖：讓學生系統地歸納所學知識，培養學生概括表達能力，同時鼓勵學生質疑。

　　7、拓展知識：結合生活實際，說說我們身邊的本領大的人。(學習、身高、三個小伙伴……)

　　8、小黑板出示格言，師領讀，齊讀，完成積累。

　　9、布置作業：假如第三天風和太陽又碰到一起，他們還會說些什么話呢?你知道他們還有些什么本領嗎?

　　五、教學反思：

　　以讀為本，熟讀成誦，是傳統語文教學的寶貴經驗，所以我在課中采用多種形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀懂。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養了學生的語感，感受了課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累了課文中的語言材料。

比本領說課稿13

　　一、課標解讀：

　　充分發揮學生的主體地位，是優化教學過程、提高體育課堂效率的關鍵。培養學生的活動興趣，提高學生參與體育活動的積極性是小學階段體育課的重要目標之一。為了達到這個目標，將其歸納為：“樂中練、玩中練、動中練”，這里的 “練”是發展能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養學生興趣的關鍵。

　　本課根據新課程標準，以促進學生身體、心理健康水平為目標，通過創設《小青蛙學本領》的教學情景，讓他們在愉快的教學過程中，既學會了立定跳遠的動作要領，又培養了他們的主體意識和團結協作精神，整節課從“一切為了學生的發展”出發，通過自主探索，分組比試、游戲充分調動了學生的學習積極性，讓學生主動參與，提高了他們人際交往的能力。

　　二、教學分析

　　1、教學內容分析

　　本節課選取水平二階段跳躍中的立定跳遠教材，學生在水平一對跳的動作已有了初步的動作概念，但年齡小，理解力水平比較低，還不會歸納其動作的本質；通過本節課內容的安排，讓學生在問題探究中理解動作要領學會立定跳遠動作，從而提高靈敏素質和彈跳能力，為學生以后的跳遠技術的掌握與提高打下良好而堅實的基礎。

　　2、教學對象分析

　　三年級學生有一定的觀察能力，但協調性較差，注意力較分散不易集中，理解能力也不夠全面，因此在教學時，要通過啟發引導、設疑探究來激發學生的興趣，以此來提高與發展學生的跳躍能力。另外在教學中要關注學生個體差異，尊重學生的主體地位并能對學生做出正確的評價，以激勵學生對技術的學習投入更大的能力。

　　三、教學目標

　　1、通過參與《小青蛙學本領》的活動，發展學生的彈跳力增強靈敏、速度、協調等身體素質。

　　2、通過參與本節課的學習，90%以上的學生能把握‘立定跳遠’的動作要領，達到‘穩’和‘輕’的要求”。

　　3、在活動中，培養學生團結協作的精神，提高學生良好的相互交往與合作的意識和行為。

　　教學重點：雙腳起跳，雙腳落地

　　教學難點：動作協調用力

　　四、教法、學法的運用

　　針對課的教學目標和學生的實際，我采用了情境教學法和情緒激勵法進行教學，以激發學生的學習興趣，讓學生積極地去學。另外，還采用了：

　　(1)、講解示范法：通過精煉的語言講解，讓學生獲得正確的動作概念，以優美的示范，利于學生模仿正確技術。

　　(2)、糾正錯誤法：由于學生的個體差異，完成的任務情況各不相同，通過糾正錯誤，給學生一個正確的動作，增強他們學習的信心。

　　(3)、評價法：通過評價發現問題、解決問題，進一步激發學生的學習興趣。

　　本課在學習方法上，主要采用探究學習、合作學習、游戲比賽等方法，最終解決問題。從而促進學生積極主動地練習。

　　五、教學流程

　　導入：

　　首先，在教師優美的語言引導下，帶學生進入一個戲劇性的故事情境中，讓學生明白本節課的學習任務，激發他們的學習熱情。

　　準備部分：

　　通過舞蹈中的后踢步、跑跳步，將學生帶到池塘邊圍成一個圓圈，真實地再現出一個圓形的水塘，師生同動，也達到了初步的熱身，緊接著，隨著音樂的伴奏師生同跳健身操，進一步動員全身的肌肉，提高身體的柔韌性，游戲《小蝌蚪抓尾巴》，師生同在池塘內進行捉尾巴的游戲，讓小蝌蚪變成小青蛙，鍛煉學生的身體的靈活性，這樣也充分調動學生主動參與的意識，最終達到熱身的目的，為主要內容的學習打好基礎。

　　基本部分：

　　小青蛙們首先在荷葉上，進行自由嘗試練習——跳荷葉，一段時間后，在兩種不同方式的跳的比賽中，通過引導學生對比賽結果的分析，教師適時進行點撥，讓學生自己總結出立定跳遠的動作要領，更便于學生的記憶，在此部分，重點得到解決，難點得到突破。在小組長的帶領下，進行跳荷葉的練習，教師此時根據個別差異進行錯誤動作糾正，在集體糾正錯誤后，再進行鞏固練習，這次各小組為了進行贏得小笑臉的比賽而練習，學生進一步掌握前腳掌蹬地，雙腳起跳、雙腳落地的動作，跳躍能力得到提高。接下來的兩個比賽環節，讓學生體會為什么有的組奪得第一，告訴他們除了運氣之外，更重要的靠自身的跳躍能力，以及自身的優秀動作，我們做這個練習，能將學生的情感充分調動起來，達到預期效果。

　　放松部分：

　　音樂是一種抒情功能極強的藝術形式，它不需要通過語言為中介，課中學生在《小白船》優美的旋律中舒展自己的身體，感受美的同時，達到肢體放松目標，身心也恢復平靜狀態。

　　總之，整堂課在促進學生身心健康成長的同時讓學生在學習的空間中盡情發揮。感受團結合作的成就感，從而身體素質得到提高，技術動作得到了鞏固，大大提高了課堂效率。

比本領說課稿14

各位領導、老師：

　　大家好，很榮幸能夠承擔這次公開課，對自己來說是一次鍛煉同時也是一次挑戰，由于時間的關系我就不全面細致地向大家介紹這節活動，下面我就從兩個方面：活動設計時的一些思考，活動過后的一些反思來談談這節活動。

　　本節活動來源于大班新教材主題《動物大世界》中的二級主題《學來的本領》中的點

　　一、活動設計的一些思考

　　1、環節的推進：我在預設時注意到每個環節之間的遞進關系，采取層層推進，從易到難，從近及遠，使幼兒層層遞進去了解去發現。本次活動分為四個環節———猜一猜———比一比———翻一翻—演一演。以孩子們非常熟悉的小動物———小鳥引入本環節活動，再到將小鳥和飛機進行比較，得出人們從鳥的特征中獲得啟發—發明了飛機。再以翻一翻的游戲形式拓展幼兒在動物仿生這一方面的經驗鞏固了幼兒對動物特征以及發明東西的關聯的認識，最開心的一個環節，這樣一節活動張弛有度，同時也進一步鞏固幼兒對這關聯的認識，其實在每個環節中的小環節我也注意用層層推進的方式，來達成本節活動的目標，在翻一翻這個環節中，我設計了兩個環節一是幼兒根據圖片信息進行介紹，并進行游戲。二是通過教師的介紹進一步拓展了幼兒的經驗。

　　2、價值的思考；

　　上海市學前教育課程指南指出，在活動中要關注價值，我在預設每個環節時都圍繞價值進行了思考。第一個環節猜一猜是讓幼兒學習一種推理，判斷，分析的方法，第二個環節比一比能使幼兒在活動中學習觀察，比較、記錄的方法，第三個環節翻一翻主要是讓幼兒在游戲樂于完整表述自己掌握的想法，第四個環節演一演，是讓幼兒在表演的過程中學習交往合作的技能。

　　3、材料的提供

　　一節好的活動不僅要環節清晰，更要關注幼兒的興趣，在預設活動時，我注重了教學具的多樣化，如：我既用到了多媒體課件又用到了教師自制的翻翻樂學具，還用到了圖片、匯總表等形式這樣充分調動了幼兒在活動中的興趣，使得本環節活動形式也具有多元性。

　　4、重難點的把握

　　本節活動的重難點就是比一比這個環節，通過幼兒的觀察比較得出了相同點，用匯總表進行梳理歸納，使幼兒充分地了解人類發明飛機的過程以及小鳥特征與飛機之間的關系，同時使幼兒學著用記錄的方法進行梳理歸納使得一節看起來比較難以接受的仿生活動變得豐富而有趣。

　　5、感情的滲透

　　動物一直是小朋友們十分感興趣的東西，以小鳥引入，幼兒表演動物結束，這種情感一直滲透在其中。人們從動物特征中獲得啟發，進行發明創造，這一過程，讓幼兒知道了人類了不起，但發明東西并不是容易的事，所以通過簡短的故事《發明飛機的過程》激發了幼兒的情感，幼兒知道了做事需要不斷地努力，失敗了不放棄的道理

　　二、活動過后的反思

　　1、可能由于人太多了，我們的孩子膽小有點緊張，所以效果沒有想象中的那么好。

　　2、教師在活動中激情還不夠，沒能用自己的情感調動孩子參與的興趣

　　3、活動科學性的把握，可能提供的材料科學性還不強比如蓮蓬頭與大象，公雞與鬧鐘和這些都是有些相似而沒有充分的科學依據

　　4、教師在整個活動缺乏靈活性和隨機性

　　本次活動還存在一些問題希望各位老師多提寶貴意見。

比本領說課稿15

　　一、學習目標

　　1、通過運用觀察、思維、比較和嘗試，使學生感知立定跳遠跳起后要有適宜的高度，掌握屈膝緩沖方法，手臂擺動與腳蹬地動作協調用力，發展學生的立定跳遠能力。

　　2、通過練習培養學生團結協作精神和積極竟爭的意志品質

　　二、教材

　　1、教學內容：立定跳遠

　　2、教材、學情分析

　　立定跳遠是小學低年級體育教學重點內容之一，是訓練下肢爆發力、腰腹力量和上下肢協調能力比較全面的項目。水平一學生剛剛接觸到這一技術，在教學中要求相對較低，只要求學生從整體上初步感知立定跳遠的動作要領。

　　二年級的學生年齡較小，接觸的東西少，對他們來說什么都是新鮮的，他們都喜歡接受新知識，但是他們的注意力也很容易分散，缺乏耐心，對于一些難度較大的知識接受比較慢，特別是對某些協調性要求較強的東西，力量也比較差。根據二年級兒童生理、心理的特征，本節課采取了“故事情景”、“玩練結合、層層遞進”的教學方法，讓他們“樂中學、玩中練”。

　　3、教學重點、難點

　　重點：立定跳遠的動作要領：用力起跳，雙腳起跳，雙腳落地，屈膝緩沖，協調用力

　　難點：起跳時兩腳用力蹬地，手臂擺動與腳蹬地動作協調一致。

　　4、場地器材：空地一塊，毽子41個

　　三、教學組織與教學方法

　　在教學中主要采取老師的講解示范、“故事情景”、“玩練結合、層層遞進”的教學方法。“故事情景”就是把學生引入到故事環節中，親身感受故事主人，投入性高。“玩練結合”就是結合學生實際的身心特點和認知水平，深挖教材本身的趣味因素，讓學生在樂中練、趣中練、玩中練，在愉悅的氣氛中達成學練目的。“層層遞進”就將立定跳遠技術進行分解，編出一系列的以毽子為練習游戲，巧妙地把毽子游戲和技術教學這兩條線索貫穿全課中，游戲環節相扣，技術要求層層遞進。

　　四、教學過程

　　1、課堂常規

　　（1）師生問好。（2）宣布本課目標及內容并強調安全意識。這樣的安排是為了盡快進入課堂狀態，杜絕運動損傷的發生。使學生帶著目標進行學習活動，有利于課的順利進行。

　　2、快樂熱身

　　把學生引入到“跳跳虎學本領”的這個故事情景中去，跑進森林（慢跑田徑場）尋找跳跳虎，在森林尋找跳跳虎的過程中會遇到各種各樣的動物，同學們通過模仿動物動作，最終達到熱身的目的。

　　3、跳跳虎學本領

　　（1）頂毽子比遠：第一，直體頂毽子比遠，讓學生體驗到立定跳遠是從腳尖發力開始；第二，半蹲頂毽子比遠，讓學生明白伸膝能使毽子頂得更遠。

　　（2）跳跳虎手摘毽子：使學生在體驗雙腳用力向上跳的同時，體驗手臂擺動與兩腳跳起時的協調用力，要求持毽子者高舉毽子，主要是增加毽子高度和觸摸難度，鼓勵學生把“腳尖的力量”蹬出去。

　　（3）輕跳輕落：先是原地跳起，輕輕落地，老師提醒學生屈膝緩沖，這樣落地聲就會小；再是向前跳起輕落，通過學生相互爭比，增強學生用力蹬地的體驗與屈膝緩沖作用。

　　（4）雙跳雙落：將學生前面學到的本領整合在一起，為后面學習完整立定跳遠作好鋪墊。

　　4、學有成果

　　（1）立定跳遠的完整動作學習：老師作立定跳遠的完整動作的示范，組織學生進行針對性的學練，通過優秀學員的展示，提高學生進取的意志品德。