《化學式與化合價》說課稿

時間：2022-07-06 18:41:03 說課稿我要投稿

《化學式與化合價》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的《化學式與化合價》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《化學式與化合價》說課稿

《化學式與化合價》說課稿1

　　一、說教材：

　　化學式與化合價是第四單元課題四的有關內容，本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質只有一個化學式，同時還指出物質的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據實驗的結果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。

　　從教材方面看，化合價內容比較抽象、難懂；從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規則，還不會確定元素的原子個數比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。

　　（1）分析本節課的教學背景

　　化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及到的有化學式，物質結構的初步知識。另外學生掌握本節知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節課是初中化學知識鏈中的重要一環，它貫穿著化學學習的始終。

　　（2）展示本節課的教學目標：

　　在《化學課程標準》中指出：教學要把培養學生學習化學的興趣，提高科學素養放在首要位置，要從促進學生發展的角度出發去制定教學目標，據此我制定如下的教學目標：

　　①、用原子結構的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質。原子結構決定了元素的化合價；識記常見元素和原子團的化合價。

　　②、培養學生對化合價在理解基礎上進行記憶的能力

　　③、使學生懂得只有確實存在的物質，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。

　　（3）本節課教學重、難點的確定及解決方法

　　教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領會化合價的實質，而且要讓學生通過對本節課的學習能在后續課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據此，我確定本節課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。

　　教學難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節的難點。

　　教學重、難點的解決方法：

　　在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質。這樣，不但能順利突破本節課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發展。

　　二、學生情況分析：

　　對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創設便于他們自主學習的環境，給他們發表自己見解和表現自己才華的機會，希望教師滿足他們的創造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創造性才能的機會。所以本節課我設置了許多活動，比如，<比一比，看誰最棒>、<動腦動手活動>、< 快速搶答>、<討論與交流>等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關游戲，這樣，不但能讓學生在整節課的學習中始終處于積極的學習狀態中，而且能讓學生在探索中學會學習。

　　三、說教法：

　　一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發現真理，而不是奉送真理。”依據這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：

　　模擬微觀變化，優化概念的形成

　　利用多媒體課件，創設問題情景，歸納化合價規律

　　利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法

　　四、說學法：

　　依據本課教學方法和本節課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節課中要注重指導學生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：

　　聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、

　　議――學會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關

　　通過這節課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。

　　五、說教具準備：

　　多媒體課件、實物投影

　　六、重、難點的學習與目標完成過程：

　　為了實現教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環節完成本節課的教學任務。

　　（一）依舊帶新，引入概念

　　“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節的難點。由于初中同學的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復習回憶學過的大量的化學式，使學生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學過許多物質的化學式，其中有單質，也有化合物，當然化合物的種類要比單質多得多。本節課我們把這些化合物的化學式放在一起，作些比較，看看還能從中總結出點什么，從而學一些新的知識，好不好？

　　全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結：這許多化學式告訴我們，原子結合成分子時，相互之間不是以任意數目結合的，而是具有確定的數值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現出來的這種性質叫化合價。從而引出“化合價”的概念。

　　（二）模擬微觀變化，優化概念的形成

　　讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價？此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎上對MgCl2的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。

　　（三）利用多媒體課件，創設問題情景，歸納化合價規律：

　　在學生了解了化合價的概念后，本節課還要求學生掌握化合價的一些規律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現功能，先由電腦屏幕一次性地展示出十幾種化合物和單質的化合價，引導設疑，啟發學生觀察、討論和尋找化合價的一些規律。

　　接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發言。最后每組派一位代表總結陳詞，同學們很快便將化合價的一些規律歸納了出來。

　　（四）利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：

　　這時讓學生認真討論，積極發言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關資料：（1）可從原子的結構示意圖與元素化合價的關系這個角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。

　　最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：ＦeＣl3 （Fe +3價）氯化鐵ＦeＣl2 （Fe +2價）氯化亞鐵。

　　非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們去分析其他元素的化合價。依據化合物中，元素正負化合價的代數和為零。

　　還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據原子團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數和。

　　（五）師生共同回顧總結

　　讓學生對本節所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養學生的歸納能力。

　　七、說板書設計：

　　這樣提綱式的設計板書，有利于師生共同回顧總結。更有利于學生回憶本節課所學知識。

　　八、課后反思

　　《化合價》本身是一節內容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。

　　本節課在設計時有意把教學內容和形式有機的結合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中故意創設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節奏緊湊，構成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統化。作業設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。

　　九、教學理念

　　1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。

　　2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環環相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規律及其應用。

　　3.本節課拋開傳統的“化合價口訣”的教授方法，而整節課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。

　　4.本節課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創設的錯誤情境更達到了本節課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環節本節課的重點打下了很好的情緒基礎。

　　5.作業布置具有很強的開放性，鼓勵學生自創題目，既是對學生本節課學習效果的考察，又能培養學生的創新意識和靈活運用知識的能力

　　以上是我說課的全部內容，請各位領導老師給以指正。謝謝大家。

《化學式與化合價》說課稿2

　　大家好！今天我說課的內容是人教版《化學》九年級（上冊）第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時。

　　我從以下幾個方面來談對本課的理解和設計。

　　一、教材分析

　　本課時內容包括化學式的含義、化合價及化學式與化合價的推求。化合價是書寫化學式的重要依據。另外學生掌握本節知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節課是初中化學知識鏈中的重要一環，它貫穿著化學學習的始終。

　　二、學情分析

　　對已進入九年級的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們對教師的說教灌輸已經麻木，希望教師創設便于他們自主學習的環境，給他們發表自己見解和表現自己才華的機會，希望教師滿足他們的創造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創造性才能的機會。在之前的教學中我早已給出了化學式是表示純凈物的思想，學生也已提前背熟了常見元素化合價口訣。

　　三、教學目標

　　結合教材內容、學生實際和課程標準，我確定教學目標如下：

　　1、知識與技能

　　1）了解化學式及化學式的意義，使學生學會用化學語言表述物質組成的能力。

　　2）熟記常見元素的`化合價，能利用化學式簡單推求化合價，能用化學式正確地表示常見物質的組成。

　　2、過程與方法

　　通過化合價的學習使學生初步學會運用觀察、比較、概括等處理信息的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　1）通過對不同化合價的記憶方法的交流，培養合作精神和競爭意識。

　　2）通過化學式和化合價的學習，使學生領會必須根據客觀事實和物質的組成寫化學式，建立科學的物質觀和實事求是的科學精神。

　　教學重點：1）熟記常見元素及原子團的化合價。

　　2）用化學式表示某些物質的組成，并利用化合價推求化學式。

　　教學難點：化學式的書寫，利用化合價書寫化學式。

　　四、教學方法

　　通過教師的激發、引導學生開展學習活動；通過展示商品的圖片，讓學生進一步認識學習化學式的重要性；采用直觀教學法，形成印象。利用口訣，幫助記憶；由個別到一般，得出規律。

　　五、學習方法

　　利用自主、合作與探究相結合形式，運用對比與歸納的方法，把學生帶入一系列問題情境中，激發學生的學習熱情和探索的精神。采用先學后教，讓學生大膽嘗試，培養學生的學習能力。利用競賽形式，充分調動學生的積極性。

　　六、說教學流程

　　復習回顧、課前熱身創新情境、引入新課

　　自主合作、發現探索課堂小結、梳理建構

　　當堂檢測、學以致用

　　1．復習回顧、課前熱身

　　1）請學生用化學符號表示熟悉的物質（設計時按單質、氧化物、化合物分類，以便于總結化學式的書寫方法）

　　2）請學生思考H、2H的含義，為化學式的意義作鋪墊。

　　2．創設情境、引入新課

　　展示食鹽、斯達舒的包裝標簽，激發學生學習興趣，引入新課。

　　3．自主合作、發現探索

　　活動一：觀察之前書寫的化學式，你認為什么是化學式？引導學生討論交流后得出概念，強調每種純凈物組成是固定不變的，所以一種純凈物的化學式只有一個。

　　活動二：小組合作觀察水的化學式，體會水的化學式與宏觀物質水及微觀水分子之間的聯系。思考：化學式H2O可以表示什么？學生的回答中可能有錯誤的表達，由此引發討論，從而加深對化學式表示意義的認識。

　　活動三：以小組內競賽1）說出P2O5、N2、O2的意義。2）符號H、2H、H2、2H2的意義。通過訓練明確元素符號、化學式含義及其包含數字的意義，同時培養學生合作競爭意識。

　　活動四：自主學習、體驗成功。P84化學式的讀寫（化合物只研究由兩種元素組成的）。出示習題使學生體驗成功的快樂。

　　過渡：物質的化學式有著這么豐富的內涵，大家想不想輕松正確地書寫化學式？

　　活動五：引導觀察H2O、HCl、NaCl 、Fe2O3四種物質的化學式，由不同元素原子相化合的數目引出元素具有化合價這種性質。在四種物質的元素符號上方標出各元素化合價，引導學生觀察，發現并小結，物質中元素化合價規律。

　　活動六：出示常見元素和根的化合價表，引導學生發現規律。投影加深印象。

　　活動七：知識辨析：區分元素化合價與離子符號的表示方法。通過辨析加深學生對化合價的認識。

　　活動八：以練助學：1）P89-3、4題，并說出解題方法。 2）標出P2O5中各元素化合價，引導學生探究，若已知P、O的化合價如何推求化學式？并小結書寫步驟。（該過程由學生自主發現獲得方法，使學生在發現探索中感受成功的快樂。）3）P89-5、6，觀察書寫過程，尋找最簡潔的書寫辦法。和學生一起編寫化學式口訣“正價在前，負價在后，價數交叉化成最簡比”，體驗成功。

　　4．課堂小結、梳理建構

　　讓學生對本節所學知識要點交流回顧，引導學生構建化學式與化合價之間的聯系圖，然后再用多媒體提綱式顯示，培養學生的歸納、總結的能力。

　　5．當堂檢測、學以致用

　　分層次的習題使不同程度學生都有收獲和提高。（看時間定題量）

　　七、說教學反思

　　本節課在設計時有意把教學內容和形式有機的結合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發學生的學習熱情和猜想探索的精神；教學過程中應用教材習題，不脫離教材。給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能通過自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中創設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節奏緊湊，構成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統化。作業設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。

《化學式與化合價》說課稿3

　　各位評委、各位老師：大家好!今天,我說課的內容是人教版九年級化學上冊第4單元課題4——化學式與化合價第一課時。本節課我從七個方面談談我的教學設計。

　　一、說教材：

　　1．教材的地位和作用

　　在引導學生開啟了化學之門，認識了幾種身邊的化學物質（空氣、氧氣、二氧化碳、水），初步了解了物質構成的奧秘之后，開始深入學習物質組成的表示方法。

　　本節內容主要包括四個部分：化學式反映物質的組成；如何書寫化學式；化合價的概念及應用；根據化學式的計算。在以前的學習中學生已經知道了物質是由微粒構成的，另外物質又是由元素組成的。這些知識對本節內容起到很好的鋪墊作用。此時，物質構成的奧秘已經揭開了神秘的面紗，學生從宏觀世界進入了微觀世界，馬上又要從微觀世界返回到宏觀世界。本節內容正好可以幫助學生完成這兩次“穿越”，有機地將宏觀和微觀聯系起來，為系統的研究物質奠定了基礎。同時，本節內容還能為今后學習定量認識化學變化埋下伏筆，對正確書寫化學方程式起到了至關重要的作用。

　　2．教學目標

　　教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求、切準學生實際，切實突出重點，體現全面性、綜合性和發展性。為此，確定了以下教學目標：

　　（1）知識與技能方面：能說出化學式的含義；能依據物質組成利用元素化合價書寫常見物質的化學；

　　（2）過程與方法方面：逐步形成對事物進行抽象概括和定量處理的能力；

　　（3）情感態度與價值觀方面：以已有的知識經驗為載體，認識任何純凈的物質都有固定的組成，不同的物質組成不同；養成尊重客觀實際，認真嚴謹的科學態度.

　　3．教學重點、難點的確定及解決方法

　　（1）教學重點：物質化學式的寫法；物質化學式的意義，根據化學式的計算。

　　（2）教學難點：利用元素化合價書寫化學式；元素化合價的記憶及應用。

　　（3）教學重、難點的解決方法：

　　處在網絡時代的學生大多數很喜歡上網，于是我就投其所好，利用多媒體課件演示相關視頻、音頻、動畫等，幫助學生克服畏難情緒；同時，編寫一些原創口訣減輕學生對核心知識點的記憶負擔，就能順利突破本節課的難點，也促進了學生思維能力的發展。即：以往我們的教材是學生的全部世界,現在我們要讓世界成為學生的全部教材!

　　二、說學情

　　學生在前面的學習中已經學習了用微粒的觀點看物質和組成物質的化學元素，在學習化合價和化學式應該是水到渠成，但是他們對分子、原子、離子的認識還非常粗淺，特別是對原子核外電子的排布規律不甚了解。本節內容比較抽象，離學生的實際生活比較遠，學生學習元素的化合價之初難免死記硬背，出錯的概率也更大，此時學生的成績可能產生兩極分化，學困生的比例會逐漸增多。

　　三、說教法：情景教學法、發現教學法、互動教學法。

　　四、說學法：探究學習法、自主學習法、合作學習法。

　　五、說教學過程：

　　為了實現教學目標，基于對教材、學生情況的分析，我確定通過以下步驟來完成本節課的教學任務。

　　（一）情境引入（5分鐘）

　　1、首先采用一段化學版《青花瓷》視頻片斷來引入本節課研究的對象。

　　2、創設情景：先放一段流水聲，再引出水的化學式及生活中常見的化學式；

　　通過幾個字母可以構成多個單詞，幾個原子可以構成多種物質以及幾種常見的分子模型引出化學式的定義和化學式的意義。

　　（二）引導觀察、啟發探究（20分鐘）

　　交流討論：①任何物質都有化學式嗎？②同種物質可以有不同的化學式嗎？③化學式可以任意的書寫嗎？簡單復習物質的分類后介紹單質和化合物的化學式書寫。

　　提出問題：如何書寫化學式？已知氧氣的化學式為O2 ，那么液態氧的化學式怎樣寫？

　　化合物的化學式的書寫可歸納為：金前非金后，氧后非氧前，化學式中的小數字是怎么來的呢？

　　（三）聯想反思、形成體系（5分鐘）

　　難點突破：化合價表示原子之間相互化合的數目，元素的化合價由什么決定？

　　原子團：作為一個整體參加反應的原子集團，又叫根。

　　化合價的表示方法：在元素的上方寫+或-號，后面加數值，注意1不能省略。

　　回訪離子，分散難點：陰陽離子的自述

　　嗨！同學們，我們是離子，分子和原子是我們的哥哥，我們是一對孿生兄妹，哥哥叫陽離子，妹妹叫陰離子，我們也是構成物質的一種微粒，但我們總是形影不離！我們都有一頂非常時尚的帽子，上面還標了數字和正負號呢！人家都說我們戴的是“右歪帽”。可是你們千萬別把我們跟化合價那位老兄搞混了哦，他把自己整的象英國紳士一樣，就喜歡人家給他戴高帽！對了，我們可是愛憎分明的哦，我們只交異性朋友，堅決不搞“同性戀”！

　　原創口訣：巧記離子符號和化合價的區別

　　離子符號右歪帽，先寫數字后寫號；化合價要戴高帽，數字符號反方向。

　　五分鐘解決化合價背誦：哪家迎親（1價鈉鉀銀氫）；沒蓋同心被（2價鎂鈣銅鋅鋇）。

　　（四）學用結合、展示個性（5分鐘）

　　總結歸納：把空白處填好，你就歸納好重點、難點啦！

　　一、化學式 1．定義：用________和____表示物質組成的式子。(一種純凈物只有一個化學式。)

　　2．化學式的意義:包括宏觀意義和微觀意義。

　　二、化合價規律：(1)金屬通常顯___價，非金屬通常顯___價； (2)化合物中H通常顯___價，O通常顯__價； (3)單質中元素的化合價為____； (4)化合物中各元素的化合價代數和為____。

　　小結：我們這節課就是初步用元素符號這一化學學科特有的“字母”來組成化學學科所特有的“單詞” ——化學式，將宏觀物質與微觀粒子有機地聯系在一起。

　　六、說練習設計（略）

　　七、說板書設計

　　一、化學式

　　1．定義：用元素符號表示物質組成的式子。

　　(一種純凈物只有一個化學式)。

　　2．化學式的意義：包括宏觀意義和微觀意義。

　　二、化合價

　　1．原子團：

　　2．化合價規律：

　　(1)金屬通常顯正價，非金屬通常顯負價；

　　(2)化合物中H通常顯+1價，O通常顯—2價；

　　(3)單質的化合價為零；

　　(4)化合物中各元素的化合價代數和為零。

《化學式與化合價》說課稿4

　　根據課程標準說教學目標：

　　知識與技能：了解化學式表示的意義，能用化學式表示物質的組成。了解常見元素和根的化合價，能夠根據化學式判斷化合價，根據化合價書寫化學式。

　　過程與方法：通過化學式寫法與讀法的教學，培養學生比較歸納及表達能力；通過化合價與化學式之間關系的正確規律探討，培養學生的探索能力和創新思維能力。

　　情感、態度、價值觀：通過只有確實存在的物質，才能根據化合價寫出它的化學式的教學，培養學生尊重事實的科學素養；通過集體式討論和學習，對問題的共同探索和解決，培養學生的合作意識和創新精神。

　　根據新課程理念說教學方法：

　　以構建主義思想為指導，尋找知識的最近生長點，注重對已有知識的調用與組合，在復習、練習、討論中不斷學到新知，讓學生學習活動拾級而上，知識構建水到渠成。以啟發式教學為主干，充分調動學生學習的自主性。

　　根據人教版教材說教學內容：

　　人教版的教材中，此課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，它們是學習化學的重要工具，因此是“雙基”的重要部分。能夠較好地掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。我們是用教材教，而不只是教教材，我安排第一課時的教學內容為前兩部分。

　　提前滲透是人教版教材的特色之一，也是化學教師教學的基本技巧。在教材80頁之前共出現化學式17個，出現頻數最高的是O2、H2O和H2，分別是11、8和7次，最復雜的化學式出現在第47頁，是KMnO4。這就是我們本節課化學式教學的最近生長點，符合從特殊到一般的認知規律，學生容易接受。本節課教學中，要讓學生掌握化學式的讀寫方法以及化學式的含義。

　　由于課程標準不要求學生掌握化合價概念，因此課文對化合價概念的處理極其簡化，不正面下定義，僅僅根據化合物有固定組成，也就是形成化合物的元素有固定的原子個數比，指出化學上用化合價來表示原子之間相互化合的數目。然后著重介紹一些常見元素和根的化合價，以及確定化合物中元素化合價應注意的事項。應用化合價推求化學式，根據化學式推求化合價，這是學生必須掌握的技能，是教學的另一個重點。結合書上例題，再輔助一些練習，完全可能達到學習要求。

　　根據學生實際說教學環節：

　　復習練習法，有利于學生注意力的集中，在鞏固已經記住的化學式基礎上，引出化學式的含義，化合價與化學式的關系，相對來說就能找到新知的生長點，有利于知識體系的形成的發展，在每一個教學環節當中都滲透有“發現——歸納——練習”的程序。

　　為了幫助學生了解化學式的涵義，并使教學饒有興趣，可以讓學生仔細研究圖4-11“化學式H2O的意義”，然后放映以此圖為模板制成的別的化學式的投影圖，讓學生說出它們所表示的意義。

　　由于化合價的概念，不做教學要求，老師可以從日常生活中物價，以及等價交換的法則引出，結合生活實際，學生理解我應用化合價時，可以起到事半功倍的效果。

　　記憶元素化合價是十分枯燥乏味的事情。為了幫助學生能夠逐步記住一些常見元素的化合價，教師就要認真組織本段教材的“活動與探究”，讓學生主動地投入到學習活動中去。這段活動與探究，可在課下進行。化合價記憶的順口溜：一價鉀鈉銀“鹵”氫；二價氧鋇鈣鎂鋅；三鋁四硅記在心；二三鐵，二四碳；二四六七錳多樣；銅汞二價最常見；一五七氯，三二四五氮；二四六硫，三三五磷。

《化學式與化合價》說課稿5

　　一、指導思想：

　　根據本班的實際情況，授課以基礎知識為主，不增加難度，腳踏實地，一步一個腳印，上多少是多少，不搶進度，盡可能挖掘他們的潛力，提高他們學習的主動性、積極性，讓他們有事可做，體現他們的成就感，在他們畢業時，不要對本學科帶有任何遺憾。

　　二、教材結構與內容簡析

　　化學式與化合價這個課題按正規課時分為二個課時，根據本班的實際情況我把這個課題分為四個課時，第一課時主要講述了化學式的概念、化學式所表達的含義。第二課時主要介紹化合價，記化合價。第三個課時就是我今天講的三個內容1、根據化合價求化學式的步驟，這是學生必須掌握的技能，是本課教學的一個重點。通過推求五氧化二磷的化學式為例來講述推求的步驟和方法。2、是討論部分：根據化學式求出某元素的化合價。就是已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合價，書上沒正面介紹，主要是通過課堂討論、自學來解決。3、化學式的讀法這部分內容屬于規則性質，無多少道理好講，但要求記住和應用。第四課時就下一節課要講相對分子質量的涵義、計算相對分子質量和組成物質各元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數等內容，書本上對這些內容要求不高，故在下一課教學中不準備任意擴大與加深。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：能用化學式表示物質的組成，并能利用化合價推出化學式

　　2、過程與方法：通過討論交流，活動探究，培養學生利用所學的知識解決實際問題

　　3、情感、態度與價值觀：通過背誦化合價口訣，激發學生的學習興趣和求知欲

　　四、教學重點、難點、關鍵

　　都在于：如何應用化學價來求化學式，為了讓學生更好的理解和撐握這部分知識，首先按課本上講解了求化學式的五步驟，然后馬上進行反饋，最后又介紹了一種方法，十字交叉法，使學生更好、更快寫出化學式來。

　　五、教學程序及設想

　　復習部分

　　首先創設情景，通過猜迷語的方法調動學生的積極性，以此來溫故舊知識，

　　其次是通過默寫元素符號、化合價為本課講述的內容作準備新課部分

　　新課部分

　　1、應用化學價來求化學式：要是由老師講解，學生領悟方法，并通過反饋得以落實